职业关联性

职业关联性（共7篇）

职业关联性 篇1

一、高职课程改革现状

在职业教育改革历程中, 具有特色、富有创新的课程改革可谓硕果累累。基于工作过程和学习领域课程的开发, 推行项目引领和任务驱动的教学方法, 以及“做中学”和行动导向的理论实践一体化学习方式等有效促进了学生的能力和素质发展。

但是, 在改革成绩斐然的背后, 仍有值得深思及加强的地方。主要反映在改革前期、改革推进模式和改革实施方案中的问题, 导致改革出现了局限性和表面性, 影响了改革的成效。具体问题体现在以下两个方面:

首先, 在课程改革的前期, 根据培养体系中各课程的重要性, 专业核心课程成为课程改革推进的首选目标。经过几年的探索, 大部分专业核心课程已成功转型并收到了良好的教学效果。但是, 过于侧重专业核心课程的改革推进模式, 并没有引领一个专业的全面性课程改革。对于理论性和学科性较强的专业基础课程, 由于缺少工作载体的支撑, 课程改革力度不大, 除了植入一些新的教学方法外, 从根本上没有摆脱学科体系的讲授式传统教学, 影响了教学质量。由于课程改革推行不彻底, 已出现了教学质量良莠不齐的情况, 专业基础课成为高职课程改革的难点和“瓶颈”。其次, 当前课程改革实施方案都是以独立课程为改革单元, 仅有部分教师参与改革工作。从单一课程的角度来评价, 改革是成功的。但由于改革视野的局限性, 往往会忽视职业能力培养的关联性和系统性, 容易造成学生能力培养的缺失或断层。同时, 已改革的课程由于缺少相关联教学环节的有力支持, 改革成效打了折扣。最后, 有些好的课程改革成果没有在同行中应用推广, 造成了优质教学资源的浪费。

职业教育肩负着民族发展的希望, 需要在反思、创新和发展中不断成长。为此, 教学改革还需深化和拓展, 特别是改革推进模式和改革实施方案的调整。职业教育需构建关联性教育和系统性教育的思想, 高职课程改革应该由原来的局部推进模式和独立改革实施方案调整为全面推行和系统性地实施改革。只有这样, 才能使每个教学环节都彻底抛弃传统的学科教育, 彰显职业教育特色, 高职教育才能全面提升教学质量。

二、职业教育中的分层教育思路

职业教育作为一种教育类型, 既要遵循教育规律, 又要遵循职业成长规律。职业成长需要从完成简单任务到完成复杂任务的能力发展。据此, 职业教育过程应体现由浅入深的多层次教育, 包括职业入门教育、职业关联性教育和职业系统性教育。劳耐尔等人发现并确认了各发展阶段对应的知识形态, 为课程改革需遵循职业成长规律科学地设计学习过程提供了重要依据。其中, 职业入门教育是让学生对职业有初步了解, 建立职业认同感;职业关联性教育是使学生对岗位的工作系统、综合性任务和复杂设备建立整体性认识, 并获取工作经验, 建立职业责任感;而职业系统性教育则是使学生通过系统的专业知识应用, 形成实践能力和自我学习能力。这种分层教育能使学生完成从初学者到技能熟手的角色转变。

三、基于职业关联性教育和系统性教育的课程改革推进模式

职业教育如何在三年的培养过程中既体现出层次教育, 又能高效、有序地完成培养目标, 这对教学过程的设计与实施提出了很高的要求。其实, 在制定人才培养方案和构建课程体系时, 相关联的课程和教学环节已搭建了系统性的培养体系。但是, 由于在课程教学实施前, 课程之间往往没有进行过关联性和系统性的教学设计, 致使能力培养体系没有发挥更大实效。因此, 课程改革在对独立课程下工夫的同时, 更应该注重课程体系上各课程间的关系处理, 确保在教学过程中真正再现一个系统性的培养平台。职业教育在深化教学改革、推进全面和系统性的课程改革时, 不能简单地理解为把课程体系中所有教学环节都进行改革, 而应该通过科学的手段找到合适的载体, 从课程体系层面上, 将培养目标具有关联性的多个教学环节 (这里包括理论教学环节和实践教学环节) 链接起来进行同步和整体的设计与创新。也就是说, 高职课程的全面和系统性改革需要一种“链接式”推进模式, 通过链接的多课程整体改革, 既促进了课程的全面性改革, 又保证了课程的关联性和系统性改革, 从而实现了职业关联性和系统性教育。

(一) “链接式”课程改革的载体

职业教育重视工作能力的培养。因此, 强调教学活动与工作过程的有机融合, 实现理实一体化教学。近年来, 探索出适合于工学结合要求的理实一体教学的代表性课程类型有项目课程、任务引领型课程和基于工作过程化课程等。这些课程的共同特征是均以具体的典型工作项目、工作任务或者是真实的典型工作过程为载体, 通过“做中学”和行为导向的教学, 重点实现了学生综合能力的培养。推行“链接式”改革的目的是为了在课程改革中保持知识与能力培养的关联性和系统性。那么, 针对多门课程的“链接式”改革, 则可选择由多个典型工作项目 (任务或工作过程) 组合起来的综合性工作任务, 在对每个课程改革的同时, 又通过工作任务的延续性和关联性把不同课程的教学内容、教学过程、评价体系等有机地串接起来, 进行同步设计与创新。这种整体设计, 可有效保证课程间的关联性和系统性。“链接式”改革以综合性工作任务为主线, 使学生在接受解决典型问题的单项工作能力培养的同时, 通过对综合性工作任务的学习, 接受职业教育的关联性教育和系统性教育, 使学生对工作系统、综合任务和复杂设备建立起整体性认识。可见, 综合性工作任务是“链接式”改革模式的理想载体。

(二) “链接式”课程改革的整体思路

一个专业的人才培养涉及许多方面, 通常可分解成几条能力培养主线。在推进“链接式”课程改革时, 首先要明确本专业需要进行培养方式改革的能力主线, 即先确定需要进行教学改革的课程范围 (这里仅是一个大致的概念) 和目标。选定能力培养主线后, 则着手分析这条能力主线上所包含的单项工作能力。梳理单项工作能力是为了确定构成综合性工作任务的各个典型工作任务的内容。这样, 在明确典型工作任务后, 结合工作实际或生产现场, 设计一个具体的总体目标、任务或产品, 能把前面分析的典型工作任务串接起来, 从而得到综合性工作任务。在明确综合性工作任务性质的基础上, 拟定详细的工作要素 (包括工作对象、工具、工作方法和工作要求) , 根据教育的特点, 把综合性工作任务分解成便于实施的多项工作子任务。最后, 在课程体系中选出能实现以上工作子任务所需单项能力的培养课程, 最终确定共同参与课程改革的具体教学环节。总体来说, “链接式”改革的整体思路需要在明确的能力培养主线上, 选择理想的综合性工作任务, 并通过合理的、分解的独立工作子任务确定改革链上的课程。基于综合性工作任务的“链接式”课程改革的整体思路, 如图1所示。

“链接式”课程改革从短线来看, 使独立课程改革有明确的工作任务载体;从长线来看, 综合性工作任务使教学实施的全过程就是一个系统性的工作过程, 更是实现职业教育关联性教育和系统性教育的平台。不仅如此, 由于系列工作子任务的关联性, 使得学生在每个环节中的学习成果将成为下一个环节的基本工作要素, 在不断的工作反思、总结和优化中, 学生的实践能力、自我学习能力也得到升华。

(三) 独立课程的改革思路

“链接式”改革整体方案设计中, 针对独立课程分解了具体的工作子任务, 独立课程的改革思路紧紧围绕工作子任务的开展而进行。有了明确的工作子任务为载体, 独立课程向项目课程、任务引领课程或基于工作过程化课程等理实一体模式的改革便成为可能。以项目课程改革为例, 项目课程的最小单元是学习项目, 即用于学习的工作任务和内容, 课程由多个学习项目构成。项目课程建设的关键是学习项目的确定, 也就是课程的结构搭建。在确定学习项目时, 应当满足一些基本要求, 如要有完整的工作过程, 强调学习过程的规划、分析思考和反馈等。同时, 优秀的项目课程应尽量能够反映职业岗位的典型工作任务。在具备确定的学习项目后, 把学科体系的专业知识和工作能力培养融入到相关项目实施阶段, 从而完成课程内容设计。然后, 以项目+知识点的教学组织方式编写课程的标准或大纲。

(四) 综合性工作任务的选择与分解

作为“链接式”课程改革的载体, 综合性工作任务的选择显得尤其重要, 它应该能承载岗位基础工作能力和核心工作能力的培养, 又能承载单项工作能力和系统工作能力的培养。根据行业不同, 综合性工作任务的类型也有所不同。例如, 有明确工作流程的系统性工作 (如制造类专业) , 项目的策划与实施工作 (如营销和管理专业) , 以及复杂设备和系统的应用与维护工作 (如应用技术类专业) 。无论是哪一种类型, 综合性工作任务都要源于实际工作岗位, 最好能涉及岗位群两到三个岗位的具体工作, 并且在结构上应能分能合。

综合性工作任务的分解要注意子任务自身的全面性和独立性, 同时兼顾子任务间必须的关联性。工作子任务不一定是完全与企业的真实典型工作任务相对应, 而是可根据教育特点、教育环境和教学条件进行适当的调整, 甚至有一定的创新。工作子任务的全面性包括具有明确的工作对象、工具、工作方法和工作要求, 能为独立课程的工作开展提供完整的工作要素。并且, 工作子任务的性质应尽量呈现多样化, 如从一开始单一、简单、封闭和模仿性的工作任务, 逐渐过渡到组合、复杂的工作任务, 最后提升到开放性的工作任务。在任务排序时要有渐进式的难度梯度。

四、“链接式”课程改革案例

以机制专业 (数控方向) 为例, 说明基于综合性工作任务的“链接式”课程改革的整体设计方案和独立课程的改革思路。

(一) “链接式”课程改革的方案设计

机制专业 (数控方向) 的就业岗位包括工艺员、操作员、设备管理员和质量检验员等, 能力培养主线包括数控加工能力、数控设备管理和维修能力以及产品质量检验能力等。本例选择“数控加工能力”培养主线 (含普通机械加工和数控加工) , 说明围绕这条能力培养主线上的多门课程的“链接式”改革方案设计。按图1所示的整体思路, 改革整体方案设计内容和结果如下页表1所示。通过对本能力主线上各单项工作能力的分析, 确定的综合性工作任务是CBE200型齿轮泵的加工, 能链接改革的课程包括11个教学环节。

(二) 独立课程的改革实例

以链接中的机械制造基础课程为例, 根据本课程所分解的工作子任务 (即齿轮泵零件的选材和确定加工方法) 的性质, 确定课程的最佳模式是项目课程。课程设计思路如下页图2所示。首先把齿轮泵的所有零件按结构特点进行分类 (如传动轴类零件、齿轮零件、箱体类零件、标准件和其他件等) , 以同类型零件的选材和确定加工方法的工作任务作为一个学习项目, 从而确定本课程由5~6个学习项目构成。在此基础上, 进行课程内容设计, 明确每个学习项目的知识内容和能力培养目标。并根据不同学习项目的特征, 灵活地选择多样化的教学组织方法, 如刚开始由于学生能力的原因, 选择引导式教学方法。当学生建立起一定的学习能力后, 可选择任务驱动式教学方法。当然, 课程改革工作所涉及的内容还包括教学资源的建设、评价体系设计等等, 在此不做详细介绍。

五、“链接式”课程改革的意义

(一) 以点带面, 推行课程的全面改革

“链接式”改革模式推动了以专业核心课程为引领, 带动了关联课程的全面和系统性改革。这种以点带面的方式, 有效解决了学科性较强专业基础课程改革难的局面。由于这种改革是浩大的系统性工程, 需要一个认识统一、能力相当和认真负责的教师团队, 通过这个公共教学平台, 可实现优质资源共享, 从而提高改革的整体水平。

(二) 形成良好的自监机制, 促进教师队伍的全面建设

由于系列工作子任务的关联性, 使得学生各课程的学习成果将作为公开作品呈现给关联课程的任课教师, 作品不仅反映学生的学习效果与能力, 同时也能展示任课教师的教学水平和质量。通过对学习成果的交叉评阅, 可在教师团队中形成一种良好的合作工作关系, 以及相互检查、相互监督的自监机制。这种自监机制对教师而言, 既是压力, 又是动力, 能有效促进教师的自觉成长和发展, 建设一支高素质的教师队伍。

参考文献

[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职业技术教育, 2004 (3) .

[2]刘涛.高等职业教育课程设计的技术路线[J].职业技术教育, 2005 (12) .

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教育思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程的开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[5]李全文.高职教育改革的理论与实践[M].成都:电子科技大学出版社, 2011.

[6]聂章龙.产学研合作教育课程体系的研究与实践[J].职业教育研究, 2014 (7) .

职业关联性 篇2

言语交际的顺应-关联性分析

Sperber & Wilson(1995)和Verschueren分别从不同的视角审视语言使用与理解,并提出了颇具影响的语用学理论,但它们之间在一定程度上却是相互补益的.本研究的目的在于将二者结合起来,通过互动式的`会话分析,扩大其综合运用、分析语用现象的能力.为此,本文以言语交际为基础,尝试性地提出语言使用与理解的顺应-关联模式,讨论语境顺应的动态性,并在此基础上以会话为对象,分析其顺应-关联性特征.

作 者：冉永平 作者单位：广东外语外贸大学,广州,510420 刊 名：外语学刊  PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H030 关键词：语言使用   顺应-关联   语境动态性  

职业关联性 篇3

【关键词】就业稳定性 职业规划

了解高职院校应届毕业生的就业情况极其工作不稳定的因素是目前极为重要的任务，这可使高职教育适应企业的需求，具有非常现实的意义及应用价值，对促进毕业生就业稳定、企业发展都具有十分重要的意义。

一、大学生就业稳定性的定义及表现

大学生就业稳定性就可概括为：大学生劳动者参加工作后不仅能在一个特定时期内稳定工作，同时这份工作能保证该劳动者的生活维持在稳定水平的一种状态[1]。

据麦可思《2012年中国大学生就业报告》显示，2009届和2011届大学毕业生半年后的就业率呈现上升，2011届大学毕业生半年后的全国总就业率达到了89.6%，其中高职院校毕业生就业率比2009上升了2.9个百分点。但报告同时指出在已就业的2010届、2011届全国大学毕业生中，平均有38%在毕业半年内有过离职行为高职高专生有48%。如果把调查时点延伸到毕业3年后，这一比例更高。根据麦可思对2007届、2008届大学生的跟踪，在已就业的人群中，平均有61%的本科生毕业3年内有过离职行为，高职高专生离职率达到79%。不难看出，大学生的就业率每年都有1%左右的增长，但就业后半年至一年间乃至三年间的离职率一直居高不下[2]。

二、关于就业稳定性的分析

当前具有长远职业生涯规划人群的离职意向最高，消极职业生涯规划人群次之，有短期职业生涯规划的人群离职意向最低。即有近期职业生涯的发展方向清楚，未来的五年，规划人群的稳定性最高，消极职业生涯规划人群的稳定性次之，而有长远职业生涯规划人群的稳定性最低。从毕业生的长远利益发展来看，清晰明了的规划有利于学生职业生涯规划的完成。而应届大学生的就业现状总结为“大学生就业率高，但就业稳定性不高”。这个情况受到社会、政府、企业和学校的多方面关注。笔者也希望从以下方面来解读这种就业情况的发生原因和解决办法。优化人才培养方案，完善职业规划课程。高职院校应坚持以学生为本，优化人才培养方案。一是结合学科的特点，不断强化学生的专业意识，使其对所学的专业投入深厚的兴趣；二是阐明与职业的关系和作用；三是加强学生和企业的联系；四是着重培养职业心理素质。

1、职业生涯的规划有助于学子设立人生目标，为自己设定一个准确的定位，明确职业生涯的目标。对于理想工作的理解，有些同学期望值明显过高，当实际情况和理想发生偏差时，心理就产生失衡，对于现有工作就有了排斥的想法；有些同学的就业目标不明确，当碰到困难和挫折时，就轻易放弃岗位，轻易的放弃现有的选择。职业生涯规划一定要教育学生正确地认识自己，树立正确的价值观，培养正确的职业意识。

2、职业生涯规划要帮助学生实现人生定位，而培养学生的素质和能力是促成学生最终能否达到预期目标的桥梁。一些学生在校期间，学习、生活能力各方面没有系统的锻炼和提高，他们走上工作岗位后，不能适应用人单位的管理制度，而且，部分同学对于工作态度轻浮，拈轻怕重，对于工作缺乏基本的责任心，对于工作环境再三挑剔，和单位同事相处不融洽，对于薪金的期望值太高，等等，这些都将直接影响毕业生的就业稳定性。所以在职业生涯规划的时候给学生提供足够的帮助，使其制定好人生的方向，显得尤为重要。而且通过就业指导，要让学生明白，在社会中的劳动纪律和在单位的责任心是十分重要的。只有在对自身充分认识的基础之上，明确职业生涯规划的作用和意义，才能事半功倍地完成对于就业的把握，这样也加强对于就业稳定性的作用。对于学生的求职，单位要严格的把关，就业单位综合因素的高低，是提高就业稳定性的关键。优厚的待遇，良好的工作环境，灵活的用人机制是企业留住人才的关键。好的单位求贤若渴，给学生提供的条件待遇能够满足大多数求职者的心理预期，这样的单位条件能让学生的就业稳定性增强。

在学校的角度，不是一味的把学生送往更好更优的企业，而是因地制宜的把不同的学生送到不同的企业单位，让他们在最适合自己的岗位上发挥自己最大的才能，创造更大的自身价值，这就需要学校严格把关，建立严格的企业考量标准和制度，制定严格的企业考核要求，对于每一个进入学校招聘和面试的企业进行严格把关，保证每个单位都有着良好的企业形象，进一步促成学校、企业和个人共赢的局面。

3、全面的跟踪服务。学生从学校进入企业，意味着由高校学生转变为企业员工，许多同学对于角色的转变难以适应。陌生的工作环境、复杂的人际关系等让人不战而败，此时学校要及时跟进学生在企业的状况，了解学子在企业的工作状况，及时解决学生思想上的问题、工作上的各种疑虑、以及心理适应能力。为此，学校要建立对应届毕业生跟踪、走访工作制度，每隔一段时间去企业走访，了解学生的各方面状况，如薪资待遇、心态是否端正、加班情况、生活环境、企业评价以及涵盖的主要问题。通过跟踪了解信息，有针对性地分析问题的形成因素、解决问题；如果是学生自身原因，学校要及时与学生进行沟通、悉心教导、批评指正学生并解决问题；若是企业原因，要对企业客观评价，与其协商、调解。当问题无法解决时，学校可调回学生另作安排。在跟踪管理的过程中将各种不稳定因素消灭在萌芽状态。

三、综述

当前高职院校应届毕业生就业稳定性对于企业发展而言可以说起着极为重要的作用。在高校双选会中，很多知名企业重视高职院校毕业生的选拔，而不是像以前一样只是看重毕业生的学历。而当前，对于大学生而言，企业单单给他们生活保障是不够的，还要让他们能在企业里看到自己的未来。除此之外，还可以定期对优秀大学毕业生工作轮换，增加大学毕业生的任务数，而并不增加过多责任和复杂程度。通过在不同的岗位进行工作轮换操作，大学毕业生可以有一个较全面的观察和参与整个生产的机会，有助于降低大学毕业生的不满情绪，逐渐让他们信任企业，感恩企业，归属企业，贡献企业。

【参考文献】

[1]李丹，王娟.影响我国劳动力市场就业稳定性的宏观因素及政策启示[J].劳动保障世界（理论版），2010（8）

职业关联性 篇4

一、秘书及秘书的职责

所谓秘书, 在中国的职位中自古就有, 最早出现这一词汇的是汉代, 在最初的文化中指的是典藏于皇宫中的各种丰富多样的经典文献资料, 也就是说, 其实在最初, 秘书这一词是物的代名词, 其特点是比较隐秘, 很少公开, 有秘密的含义在其中, 在东汉后期, 秘书一词不再单独的指示书籍文献, 而转为一种职位, 从事的工作与史官相类似, 其相应的称谓也比较多, 在民国初年, 秘书一词正式从兼人兼物的状态转化为职位的专属称谓, 用于对政府的各级官员中从事文秘工作的人员的称呼。在现代社会中, 秘书一词一般指的是我国的各个行政机关、社会团体、军队、学校以及企业等中所有的从事管理工作中的辅助性工作的从业人员, 其职责的核心在于辅助和帮助领导进行工作的开展。

从秘书从事工作的特点进行分析后就可以发现, 秘书的职责主要包括以下几方面:文件的处理、整理与管理、材料的综合与分析、政务信息的发布、检查工作的监督和督促、值班信息的管理与统计、会议的组织与整理以及对于领导下达的相关事务的协助等等。

综合分析以上各类职责可发现, 作为一名合格的秘书必须具备以下几方面的素质:首先, 需要秘书具有对待工作内容的高度的责任心和责任感, 秘书所从事的工作与领导具有极为密切的关系, 也就是说其处理的每一项事务都直接关系到企事业单位或者社会团体组织的发展, 所以, 秘书在进行事务处理的时候必须非常的负责, 以自始至终的责任心面对每件事情, 踏实勤奋, 一丝不苟, 不仅要做好领导的参谋, 更要做好领导的好帮手;其次, 秘书需要对自己做从事的工作具有强烈的认同感, 秘书工作的特殊性导致其经常需要加班, 而且长时间从事秘书工作的人就会发现这项工作其实是非常繁锁的, 必须经常面对各种突发情况, 需要秘书从业人员具有较强的应变能力和抗压能力, 对他们提出的要求也比寻常的工作要高, 因此, 作为秘书人员, 必须时刻意识到自己的工作的重要性并能够保持充足的精力和热情, 全身心地扑在工作上, 要想成为一名优秀的秘书, 时常加班其实是非常常见的, 在这种情况下, 如果不能够对自己的工作予以认可和肯定, 将会给日常工作带来极大的消极的影响, 成功的秘书应该是积极乐观的, 不仅能够打心底里认同自己的工作而且能够尽自己最大的努力为领导提供有价值的意见和参考, 帮助领导顺利地解决问题, 即使在休息的时候也会时常想着自己的工作, 时时琢磨解决问题的最佳办法。

二、如何促进秘书的职业的发展

前一段内容中详细介绍了秘书需要尽到的本职工作和对于秘书最基本的要求, 这些素质在企事业单位以及社团组织中均是适用的, 与此同时, 这些素质以及相应的职责需要也是秘书完成职业生涯规划和职业升华所必备的条件。要想完成秘书工作的蜕变, 可以从勤学、克己、仔细、落实等四个角度进行学习。

首先是勤学, 之所以要求秘书从业人员将勤学二字作为完成职业规划的首要条件是因为只有他们在各项工作以及工作的处理方式与技巧等方面下功夫学习才能够将自己打造成具有效率高、素质高和职位高的“三高”型人才, 一般的, 秘书人员的学习主要应该从政治、业务和能力几项内容着手, 由于秘书最主要的工作就是文件的处理与相关政策信息的发布, 这就要求他们能够对国家以及企事业单位的相应的政策法规予以非常清晰的了解, 在政策的引导下将自己塑造成为一个头脑清楚、工作能力强的人。在进行材料的处理时要求秘书人员能够会说会写, 而这所有的职责方面的要求都是靠学习这个唯一的途径获得, 没有任何捷径可以走。除了技巧性和理论性的内容需要学习之外, 还要求他们学习并坚持作为秘书应该具有的服务理念, 比如绝对不能允许任何文件的积压, 但凡收到文件就必须及时地进行初步的处理然后上交到相应的部门负责人处, 决不能将一些需要保密的文件信息向他人泄露, 决不能利用自己的工作之便从事一些道德与法律所不允许的行为, 绝对不能怠慢来自自己部门处理事情的同事或者百姓等等。

其次, 要求能够克己, 即必须要求他们能够在相应的规章法规的束缚与引导下开展各项工作, 严格地按照规章制度办事的同时还应该胆大心细, 防止任何差错的发生。在秘书的工作中, 很多事务是必须按照固定的程序进行处理的, 比如公文的书写与处理, 有着非常严格的格式和规范, 要求工作人员井井有条, 职责分明。

再次, 需要工作人员能够具有工作仔细的优点。秘书人员工作职责的特点决定了他们在工作的时候必须从细微处出发, 并最大限度地服从和辅助领导工作, 可以及时发现领导没有注意到的问题, 可以向领导提出没有想到的细节性的问题, 做好自己的参谋工作, 因此, “仔细”的要求是需要秘书人员能够在无形中观察领导的工作习惯和作风, 可以与领导形成极强的合作的默契, 能够第一时间领会领导的意愿并分析领导所做出的决定的合理性, 为了帮助领导解决与各部门之间的交流与合作问题, 需要在平时注意与其他部门的工作人员之间的沟通;另外, 在信息服务方面, 也要求工作人员能够仔细, 在对繁复的信息进行归纳总结的时候需要认真仔细地阅读, 找出其中的关键点, 把零散的信息转为精简的一段文字, 然后上报到上级领导或者部门。领导的日常出行的安排也是秘书工作的一部分, 在进行活动安排的时候应该灵活而心细, 既要保证领导的足够的休息又要不耽误工作, 对于不必要的活动则可以当机立断。

最后, 要求秘书人员能够落实各项工作。秘书工作的最终目标在于辅助领导的工作, 因此, 其所承担的职责就是把每一项分内工作都做好做成, 落实到位, 学会站在领导的角度思考和分析问题, 学会在处理问题之前做好相应的预测与假设, 需要在工作开展的过程中跟踪工作的进程, 保证此过程的顺利进行。

三、结束语

总而言之, 秘书在企事业单位和各种社团组织中的意义是非常重要的, 不仅能够提高其管理效率和管理质量, 而且可以协助相关的领导有条不紊的解决问题, 因此, 作为秘书从业人员, 必须对自己的职责进行深刻的了解并在积极正确的职业认同感的引导下开展工作, 只有这样才能够实现自己职业生涯的提升, 此外, 相应的企事业单位也应该意识到自己的存亡与发展同秘书的工作之间的密切的联系, 并在日常的工作中加强秘书队伍的建设, 提高他们的工作能力, 最大限度地发挥积极能动性, 促进单位的发展与进步。

参考文献

[1]张瑞志.着眼成为合格的秘书人才努力实现由知识到能力的转化 (下) [J].秘书工作, 2012 (08) .

[2]徐东.教学秘书在高校教学管理中的作用及素质要求[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2013 (03) .

大学与高中数学教育的关联性论文 篇5

目前在我国教育界应试教育仍然占有着不可忽视的地位，虽然素质教育的口号已经在中国喊了很多年，但是由于高考对成绩的重视，导致素质教育难以取代应试教育在中国的位置。相比较而言在我国真正可以做到素质教育的是大学教育，而高中教育则更注重学生成绩的提高。这就造成了大学数学教育与高中数学教育在教学目标上产生了分歧。高中数学教育过程中强抓学生考试成绩，一切以高考为主，忽略学生的个性发挥。大学数学教育又要求学生全面发展，培养学生各项能力。这样的转变让学生难以适应，不利于数学教育的展开。

1。2教学思维不同

学校的教学思维方式，关系着学生的学习质量。在高中的数学教育中教师往往对学生的数学学习严密掌控，通过课上授课，课下练习给学生全方位的学习指导，引领学生进行学习。而在大学的数学教育中教师则更注重了对学生自学能力的培养，教师不再对学生的学习进行安排，仅对学生进行正常的课堂授课，不再对学生的课下复习，、练习给以指导和安排。而由于高中与大学在数学教育方面这两种不同的教学思维差异过大，造成大学数学教育和高中数学教育巨大的落差，难以进行有效的衔接。

1。3教学内容不同

高中的数学学习不仅是为高考做准备，更是为以后大学数学的学习做好铺垫，让学生可以更好的进行大学数学的学习。但是在现在的高中教学内容和大学教学内容之间存在着一些出入。一些学生在高中学习过的数学知识，在大学的数学学习中反而用不上，而大学授课过程中需要涉及的一些基础知识，高中教材里又没有提及或是在学习过程中被教师有意的忽略。这就造成大学生知识链的断裂，很难将大学课堂上老师讲解的数学知识完全吸收，掌握，影响了学生的学习。

1。4学习观念不同

高中生在高中阶段的数学学习过程中，往往处于被动地位，老师教什么学生学什么，老师说什么学生作什么。这种情况直接造成了学生不会安排自己的学习生活，对于学习只是因为学习而学习，没有个人的思想在里面，是一种以考试为目标的学习观念。而大学数学学习中往往需要学生化被动为主动，自主安排选择自己的学习。但是很多学生很难做好这种学习观念的转化，当学生走入大学后没有了高考作为目标，没有了老师的耳提面命，面对突如其来的改变，很容易使学生产生放纵自我的心态，造成大学数学的学习困难。

1。5学习方式不同

学生在高中数学学习的过程中，知识的主要来源是教师的课堂授课。因此学生的学习方式多是以教师课堂授课为主，在辅以自己的课下练习，就可以很好的掌握数学知识。但是在大学的数学教育中，单凭教师的课堂授课难以满足学生对数学知识的需求。学生还应在课下自主学习，通过查阅资料，翻看书籍，充实自己的知识。老师在这个过程中已经不再是数学教学的主体，只是给学生的数学学习给以指点与辅助，更多的学习工作要靠学生自己的努力。而这种学习方式是许多高中生从来没有接触过的，让学生一时很难将这种学习方法贯彻实施。

2如何加强大学数学教育与高中数学教育的衔接

2。1促进大学高中数学老师之间的交流，保证学生顺利度过过度期

要想让学生有效的学习好大学的数学知识，首先要做的就是让学生顺利渡过高中与大学的过度期，让学生可以很好的融入到大学的学习生活中去。因此大学数学教师在学生入学时应做到以下两点。(1)大学数学教师应积极的与高中数学教师进行教育教学方面的沟通，了解高中生的学习情况，学习状态，提前做好准备，让学生逐步适应大学的数学教育模式。(2)在与高中数学教师的交流过程中，要就高中数学与大学数学的衔接问题进行讨论，研究出最优的解决方法。例如高中教师可以在高中数学教学过程中适当引入大学教育教学的理念，为学生升入大学做准备。同时大学教师也可以在学生入学初的一段时间里加大对学生的管理力度，在之后的学习过程中逐步的放宽，有计划的培养学生自主学习能力。

2。2融合先进教学理念，创新教学方法

大学是我国教育的高等学府，代表着我国最先进的教育理念。因此在大学数学的教育教学中教师应加大对教学方法的创新与变革。不断的向世界先进的教育教学方法学习，引入世界一流的教育理念。通过不断的完善大学数学的教育教学，推进大学数学教育教学的进步。这有益于学生对数学知识的学习，有利于保持大学数学教育的.先进性，有利于培养出与时俱进的高素质人才。因此在大学数学教育中引进先进教学理念，创新教学方法，是现在大学数学教育的迫切需要。(本文来自于《科技创业家》杂志。《科技创业家》杂志简介详见。)

2。3结合高中教材对大学教材进行增减与完善

在现在的大学数学教育中应注重学生知识链的完整和基础知识的牢固。因此现在的大学数学教材的制定，应结合高中教材的内容，删减高中教材中已经有过的知识点，减少教学内容的重复。同时全面把握学生高中和大学的知识体系，找准学生知识链的断点，增加大学和高中教材里都缺失的内容。通过对大学教材内容进行增减与完善，促进学生打好稳固的数学基础，有利于学生更好的进行大学数学学习以及进行更高层次的数学研究。

2。4引导学生正确的学习方法

大学数学教师在大学学生学习的过程中应该扮演好领路人的角色。当学生初入大学无法适应大学数学的学习方法时，教师应及时的与学生进行沟通，向学生介绍大学数学的学习方法，让学生明白大学数学教育教学的目的。在课堂的授课过程中教师应侧重向学生介绍完整的知识体系，让学生在自主学习的过程中有章可循。同时教师应规范学生的学习习惯，让学生重视授课内容的记录，做好课堂笔记，这对学生课下的复习十分有利。教师要通过课上课下双管齐下的方式，引导学生正确的学习方法，促进学生的全面发展。

3结束语

职业关联性 篇6

关键词：康芝药业,财务造假,关联方交易舞弊,职业怀疑,审计

2014年7月,中国证监会海南监管局对海南康芝药业股份有限公司(以下简称康芝药业)进行了行政处罚,认定康芝药业有以下两项违法事实:第一,通过提前确认销售收入的手段,致使2011年康芝药业虚增利润约157万元。第二,通过将应该计提的销售费用、管理费用等期间费用不予确认的方式,造成该公司2011年利润虚增约238万元,2012年利润虚增约231万元。针对以上两项财务造假,证监会对康芝药业罚款35万元,对公司董事长兼总裁洪江游给予警告,并处10万元罚款,其他如洪江涛、刘会良、洪丽萍等公司高管及独立董事也分别受到相应处罚。

至此,康芝药业财务造假尘埃落定,利用将收入提前确认而期间费用不予确认等手段,2011年康芝药业虚增利润约395万元。如果不采用这样的造假手段,2011年该公司真实的净利润为亏损113.7万元。单从数字来看,造假金额并不巨大,却使公司经营成果由亏损转为盈利,对投资者决策产生很大的影响。康芝药业2010年上市当年实现净利润1.39亿元,却在仅仅上市一年后就出现亏损。这一造假事件对证券市场影响巨大,该公司股价从最高八十多元跌到只有十几元。

一、案例背景介绍

2007年12月,在对海南中瑞康芝制药有限公司改制的基础上,康芝药业成立。2010年5月,公司在深交所上市。公司集医药研发、生产、销售和服务于一体,主要从事儿童药的研发生产和销售,曾经是国内最大的尼美舒利制剂生产厂家,主打产品是瑞芝清,占其销售收入的80%以上。2009年,瑞芝清在儿童解热镇痛类产品中销量第一,销售额达5.56亿元,排名第二的是美林,销售额4.36亿元。

2011年上半年,在康芝药业仅仅上市一年后,瑞芝清被披露具有不良反应。此后不久,国家有关部门明文规定尼美舒利口服制剂禁止用于12岁以下儿童。这一事件对康芝药业瑞芝清的销售产生了严重的影响,造成瑞芝清销售数量大幅减少,收入下降近70%。让人不解的是,该公司主营业务收入却没有随之发生明显的下降,2011年依然取得了盈利。前审计总监在2013年4月实名举报该公司虚增利润、虚构交易、虚开发票、隐瞒关联方交易等造假行为。历经一年多的调查,2014年7月,证监会做出处罚决定。

二、康芝药业财务造假手段

康芝药业财务造假手段包括:提前确认收入、应计未计期间费用、隐藏关联方和关联方交易等。

(一)通过提前确认收入,虚增利润

康芝营销是康芝药业的全资子公司,2011年10月,与云南万萃药业公司(下称云南万萃)签订《OTC合作推广协议》。根据协议约定,两家公司在2011年12月15日签订《产品购销合同》。但是到2011年12月29日,在没有根据推广协议投放广告业务的情况下,康芝营销就提前确认了250万元的销售收入,从而导致当年利润虚增156.81万元。

(二)通过应计未计期间费用,虚增利润

康芝药业在2011年3月通过增资取得北京祥云51%股权,各办事处的运营费用通过北京祥云下拨备用金取得。2011年和2012年间,各办事处已将备用金用于市场开发和销售,产生了销售费用,但未能取得合理票据予以核销,因此一直都挂在预付账款上面。2011年底,公司指使高管从私设的小金库账户汇款500万元给北京祥云财务副总周某的个人账户,周某利用这笔钱冲销预付账款,从而少计费用,虚增利润238万元。2012年,康芝药业用同样的方式虚增利润231万元。

(三)隐藏关联方及其关联方交易

康芝药业主打产品瑞芝清2010年销售收入为22 216.02万元,到2011年,由于受到瑞芝清不良反应事件的影响,该产品的销售收入只有6 169.73万元,下降72%,但总营业收入仅下降2.45%,更让人匪夷所思的是,在瑞芝清销售收入剧烈下降72%的情况下,应收账款却从2010年的4 714万元,上升到2011年的11 095万元,增长幅度达到135%。进一步追究其应收账款的客户,却没有具体的公司名称,只以字母表示。因此,不管是应收账款的金额还是应收账款的名称,都让人疑虑重重。通过前后比较分析,可以知道应收账款排在前面的广州同慧以及海南中瑞都与康芝药业有着千丝万缕的联系。因此,康芝药业进行了一系列隐蔽的关联方交易,达到通过关联方交易进行财务舞弊的目的。

三、康芝药业关联方交易舞弊分析

通过调查分析,康芝药业至少与广东同慧和海南中瑞存在着关联方关系和关联方交易舞弊行为。

(一)康芝药业与广东同慧的关联方交易及舞弊

黄宇翔和林汉两位投资人在2005年出资500万元设立了广东同慧药业。2007年7月,广东同慧进行了股东变更,变更为廖娟民和朱炳强,各占50%的股份,两人均为康芝药业高管。2007年8月,广东同慧股东再次变更,变更为陈登隆和陈少忠,各占90%和10%的股份。两人依然同为康芝药业高管。广东同慧这几次股权变更均由张俭雯办理,她同时在康芝药业和广东同慧任职。无论广东同慧的股权如何变更,股东均来自康芝药业,都受到洪江游的控制。这些事实均表明,康芝药业和广东同慧是关联方关系。然而在康芝药业的招股说明书和财务报告中,均声明广东同慧是客户而非关联方。这意味着康芝药业从IPO之前就开始隐瞒与广东同慧的关联方关系和关联方交易,从而达到虚增利润的目的。

(二)康芝药业与海南中瑞的关联方交易及舞弊

海南中瑞是洪江游配偶邹文生及其母亲丘珍莲之控股公司,在2007年以关联方的身份进行了交易。2007年9月,邹文生和丘珍莲分别将各自持有的海南中瑞股权转让给无关联第三方,从此后,海南中瑞和康芝药业不再存在关联方关系。海南中瑞在2008、2009、2010年三年中没有和康芝药业进行交易,但是在2011、2012年则以客户的身份进行交易,应收账款占比分别为5.81%和6.94%,在应收账款中排名前三。海南中瑞法定代表人是陈海真,此人曾担任康芝药业高管,海南中瑞也一直使用康芝药业的商标对其产品进行对外宣传。因此,海南中瑞与康芝药业之间,一直存在关联方关系和关联方交易。但康芝药业以海南中瑞为客户,达到隐瞒与海南中瑞的关联方关系,从而为其虚增销售收入创造条件。

四、康芝药业关联方交易舞弊审计缺陷原因分析

(一)审计人员缺乏应有的职业怀疑

康芝药业聘请的审计机构是中审亚太会计师事务所(以下简称中审亚太)。2011、2012年,康芝药业虚增利润的两年间,中审亚太均出具了无保留意见的审计报告,声称康芝药业“财务报表在所有重大方面按照企业会计准则的规定编制,公允反映了合并及母公司财务状况、经营成果和现金流量”。

然而,显而易见的是,不管是从康芝药业面临的行业风险、还是从财务报告提供的数据,康芝药业都存在舞弊动机和行为。公司上市仅一年就发生了“尼美舒利事件”,导致主打产品销量大幅下降,但是营业收入却没有明显减少,这显然存在问题,审计人员应该具备应有的职业怀疑,评估舞弊风险。此外,康芝药业在2011年和2012年并未公布其前五名供应商的名称,不合常规,让人费解,很明显在刻意隐藏关联方关系和关联方交易。尽管康芝药业财务造假的责任应该由管理层而非审计人员承担,但是如果审计人员能够保持职业怀疑及独立性、勤勉尽职、进行风险评估和识别、严格执行应有的审计程序,那么,康芝药业存在的财务造假行为也就会被揭示出来。

(二)审计人员缺少一定的专业胜任能力

在实际操作中,如何界定关联方关系不是轻而易举的事情,如果被审计单位刻意隐瞒,审计人员仅仅凭借自身的判断很难发现其中的问题。康芝药业持续隐瞒与广东同慧的关联方关系,与该公司的销售程序也符合常规交易,收入确认所必需的销售合同、出库单、发票等关键证据均一应俱全,仅从会计上的这些资料来看确实属于正常的交易,在价格方面也按正常的市场价格制定。与此同时,康芝药业在2007年的招股说明书中已经指出将海南中瑞的股权转让给无关联的第三方,那么,在公司的日常经营活动中再发生与海南中瑞的交易表面上也就并无不妥。因此,审计人员如果专业胜任能力和职业怀疑不足,仅仅依靠常规的审计方法的确很难发现这其中隐藏的管理方交易舞弊行为。即使利用函证这样的手段,也只能证明销售收入的存在性和真实性,无法证明双方是否存在关联方关系。关联方交易多样、隐蔽和复杂,对关联方交易舞弊审计所要求的专业胜任能力也就更高。

(三)会计师事务所缺乏公正

康芝药业2009年年报的审计机构是深圳南方民和,同年5月份续聘该所,2009年11月却更换了会计师事务所,聘请中审国际为其审计机构。2011年再次更换会计师事务所,从中审国际变更为中审亚太。三年的时间里变更三家会计师事务所,仅2009年就变更两家会计师事务所,让人不解。但是,不管是哪家会计师事务所,都为康芝药业出具了无保留意见的审计报告,除2011年是带强调事项段的无保留意见外,其他年份都是标准无保留意见的审计报告。康芝药业的财务数据存在大量疑点,关联方交易即使再隐蔽,通过前后比较和分析,也能够发现问题。但是,三家会计师事务所居然无一例外出具了无保留意见的审计报告,缺乏中介机构应有的公正、法律意识,风险意识薄弱,需要加强。

五、关联方交易舞弊审计缺陷的启示和改进对策

(一)加强会计师事务所行业监管和法律执行的严格性

证监会认定康芝药业财务造假,对该公司和有关当事人给予了处罚,但是中审亚太会计师事务所出具了无保留意见的审计报告,却没有受到证监会的处罚。这种结果会使会计师事务所心存侥幸,淡化应有的风险意识和法律意识,削弱公正性,甚至促使会计师事务所和上市公司联合起来进行舞弊行为。因此,必须强化会计师事务所行业监管,对违法行为严惩不贷,并尽快进行相关立法的建立,强调司法的积极介入,以达到规范行业服务的目的。对安然的审计失败就导致了安达信的破产,这个代价会让在美国执业的所有会计师事务所提高风险意识和法律意识。如其依赖审计人员的道德水准而放任他们去经受考验,不如用严格的法律和制度来规范他们的行为。

(二)建立健全会计师事务所审计质量控制程序

会计师事务所的独立性和盈利性向来是矛盾的。由于审计收入来源于被审计公司,因此被审计公司是会计师事务所的衣食父母,这就导致了审计人员在审计过程中缺乏审计独立性,陷入职业规范和利益上的两难境地。如何解决这个矛盾,首先,建立严格的法律制度和行业监管。其次,会计师事务所建立严格的审计质量控制程序。国际四大会计师事务所审计程序繁复,除审计经理和合伙人复核之外,项目质量控制复核和技术部会复核大量的细节。如果业务出现明显风险点,会计师事务所内部还有反舞弊的团队会抽查业务底稿。这些都值得中小会计师事务所借鉴。

(三)提高审计人员职业怀疑和专业胜任能力

关联方关系本身就复杂和难以界定,关联方交易在内容、价格、方式上具有多样性和隐蔽性。如果被审计单位刻意隐瞒,常规的审计程序和方法很难发现。关联方交易往往存在舞弊风险,尤其当被审计单位有舞弊压力和动机时,更应该予以警惕,提高审计人员的职业怀疑和专业胜任能力就显得非常重要。因此,在关联方交易审计开展过程中,首先要对可能导致与关联方交易有关的重大错报和舞弊风险进行识别、评估和应对。这就需要审计人员熟悉关联方交易舞弊特征,注重保持职业怀疑态度。职业怀疑态度往往是发现关联方交易舞弊线索的关键所在。其次,要对被审计单位进行全方面的了解,执行相关的审计程序,搜集相关的审计证据,判断被审计单位的关联方关系和关联方交易。具体来说:

1. 对以前年度的审计工作底稿进行查阅,对关联方有无增减变动进行核查。

确认已经存在的关联方关系,分析本期是否发生变动,如果发生变动,关注发生变动的原因。查阅公司的主要投资者、董事长、副董事长等高管以及重要职员的主要家庭关系。本案中,尽管公司披露2007年海南中瑞不再是公司关联方。但是,通过分析两家公司的投资人和高管身份,不难发现,海南中瑞与康芝药业一直存在关联方关系和关联方交易。此外,应注意被审计单位本期是否存在重大的投资行为以及债务重组业务,此类事项往往会构成新的关联方关系。

2. 关注其重要客户和供应商,对其进行尽职调查。

国家规定:为了记录会计信息的真实性,对于公司所公布的前十大客户与供应商,审计人员应该对其进行尽职调查,对于重要的客户和供应商,审计师应去供应商和客户所在地进行实地调查。关联方关系复杂,仅用常规的程序和方法很难发现。康芝药业财务造假案例中,如果审计人员对其所披露的前五大客户履行了尽职调查,其中的关联方关系会一目了然。尤其当看到康芝药业2011年和2012年并未披露重要客户和供应商的名称,审计人员就应该产生职业怀疑:是否存在未披露的关联方关系和关联方交易?被审计公司是否刻意隐瞒关联方?因此,审计人员需要恪守审计职业道德,保持审计职业怀疑,切实履行必要的审计程序。

3. 对被审计单位非公允的关联方交易进行识别。

关联交易中定价的审计是审计人员应重点核查的内容之一。一般而言,如果交易价格与商品账面价值的价差非常大,那么审计人员就应提高其职业怀疑水平,合理怀疑被审计单位是否存在关联方关系以及该关联方关系是否有失公允。在尽职检查与该项交易有关的合同、发票的基础上,重点检查定价政策是否合规和合理,确定其价格是否为公允价格。此外,审计人员应该重点对接近资产负债表日的大额购销业务进行截止性测试,以查明公司是否存在利用关联方交易转移存货、虚增利润的情形。对于应收关联方的账款长期未收到的情况,也应重点予以关注,分析是否存在关联方舞弊行为。

六、结论

由于我国证券市场发展还不完善、法律还不健全、监管力度不严、上市公司水平参差不齐等原因,上市公司财务造假层出不穷,利用关联方交易进行舞弊成为主要手段,并呈现增长的趋势,这不仅扰乱了正常的证券市场的秩序,降低了中介机构的声誉,也给广大中小投资人造成了损失,动摇了投资者的信心。如何防范关联方交易舞弊,任重而道远。从国家的角度,需要加强会计师事务所行业监管和法律执行的严格性。从会计师事务所的角度,需要加强建立健全审计质量控制程序。从审计人员自身的角度,需要提高审计职业怀疑和专业胜任能力。未来,随着我国法律的不断完善和监管的不断加强、随着关联方交易舞弊审计实践水平的不断提高,企业利用关联方交易舞弊等方式进行财务作假的行为必将得到有效的控制。

参考文献

[1]杨芹.关联方交易舞弊及其审计对策研究——基于康芝药业财务造假案例[D].山东财经大学,2014,(03).

[2]高勇.弱法律风险下财务舞弊识别与防范——以康芝药业为例[D].内蒙古大学,2014,(05).

[3]石华.中美舞弊审计准则异同研究[J].商业会计,2012,(3).

职业关联性 篇7

近年来, 中职教育在东部发达地区依托强大的经济实力, 适应城市化发展道路, 顺应板块式经济模式, 取得了较快的发展。尽管如此, 与当地经济发展态势比起来, 仍然显得有些不相称。人们对职业教育存在着认识上的偏见, 致使职业教育迟迟跟不上经济发展的步伐。突出表现为如下矛盾: (1) 经济社会发展素质全面多样化, 多层次的人良好的心理状态下良好的学习态度就业取向、前景、态度 (应较为积极) 。 (2) 中职学生学习习惯较差, 学习态度不端正, 职业修炼不够, 技术不精、不全面, 就业取向及对就业前景的态度显得比较消极。

现实的矛盾促使我们思考中职毕业生的学习态度与就业取向的关联性问题, 为此, 我们专门做了一次全校范围内的调查。

调查实施方法

研究方法采用实证的方法, 借鉴国内的相关研究, 通过对中职毕业生问卷分析及课题组成员多年对学生情况的了解, 发现存在的问题。

调查问卷设计调查问卷设计了25个问题, 包括1个多选题, 24个单选题, 没有开放题。问卷以就业为中心, 设置了与学习态度相关的九个方面的问题, 以此了解学习态度与就业取向之间的关系。

调查样本选择绍兴县职业教育中心是全国百强职业中学, 有在校生近八千人, 仅毕业班学生就有近三千人。调查开始时毕业班正处于实习阶段, 考虑到调查的科学性, 我们采取了分层抽样与随机抽样相结合的方法, 按该校五大专业科, 每科发放问卷50份, 共计250份, 回收问卷224份, 回收率为89.6%, 其中有效问卷187份, 符合调查的要求。

调查结果分析

调查数据相当复杂, 鉴于研究的需要, 我们重点对与就业有关的学习态度问题加以研究。

学习目的及意义的研究 (1) “在职业教育学校学习的目的”是唯一的多选题, 从调查结果来看, 学生的选择集中于完善自我 (占59.4%) 、找个好工作 (占55.3%) 及胜任未来的工作 (占40.6%) , 表明中等职业学校毕业生面对目前的就业压力, 在学习中更多地倾向于发挥内在的主动性, 从长远的个人利益考虑自己的学习。 (2) “对学校考证与实习问题的思考”的调查结果显示, 大多数学生 (占54.8%) 认为考证是因为就业压力, 只有少数 (占16.7%) 学生认为考证与能力相当, 这启示我们应将考证与能力培养结合起来。对实习问题的调查结果显示, 36.5%的学生认为参加与专业相关的实习有助于提高专业水平;26.4%的学生认为实习应与就业直接接轨。这表明学生对实习抱有较高的期望, 其学习态度的变化受到实习的影响, 这为学校改善实习环境提供了现实依据。

学生求知欲的调研从学生对专业所持的态度来看, 只有一半 (占53.1%) 学生总是抱着积极或比较积极的态度, 其余的学生都是被动地学习, 调查结果反映出中职生对所学专业所持的态度令人堪忧。这启示校方要深入研究专业课程的设置, 以提升学生对专业的认同, 端正学生的学习态度。对“被企业拒绝的原因”的问题, 只有极少数 (占3.5%) 学生归因于企业, 绝大多数学生都归因于自身能力不够 (占51.3%) 和缺少应聘技巧 (占19.8%) 等。调查说明, 学生将问题归因于自身原因, 意味着学生意识到防止被企业拒绝的最佳途径是提高自己的素质, 学校应当认识并利用学生的这种内驱力。

学习困难解决方法的分析中职生普遍存在的学习困难来自于实践能力与成绩不理想。调查结果显示, 学生在学习理论与实践技能方面所遇到的困难不同, 采取的解决方式也不同;学生的思维结构与理论学习略占优势, 但动手能力较差, 在解决问题的途径选择上更倾向于求教而不是自己探索, 这也进一步说明学习态度与就业呈线性关系。

学习主动性的研究 (1) 对教学方式的选择。68%的学生选择边学边实践或者特别重视实践, 这显示学生对实践与学习关系的认识是非常明确的, 但也显出某种浮躁。这就提示职业学校在专业与能力的结合上下工夫, 将更加有利于学生学习态度的转变。 (2) 对专业的恪守可从一个侧面说明学生对所学专业的自信, 也可说明其对专业学习的自觉性, 对“实习前父母安排了一份与专业无关的工作时作何选择”问题的调查结果显示, 有58.8%的学生希望拥有这份工作, 即使该工作并不符合自己的专业, 这反映出学生的学习主动性极易受到就业的影响。

学习计划性的调查分析对学习计划性的调查结果显示, 学生对所学专业所做的计划显得比较被动, 在回答“对哪项活动进行计划”的问题时, 分别有41.7%、22.5%和19.3%的学生选择了对工作、实习和就业进行计划。这一统计表明, 大多数学生的计划富有前瞻性、持久性, 他们已经开始思考人生发展的问题, 这说明就业对学生学习态度的影响很大, 同时证明中职生在就业压力面前学习的计划性相当明确。

学习情感体验的调查对学习情感的体验主要来自于对专业的满意度, 调查结果表明, 学生普遍感到比较满意 (占34.5%) 或者能够接受 (占43.7%) , 这显示出大部分学生能够认真或比较认真地学习自己的专业, 这也证明了学生总体学习态度还是好的, 当然也需要创设一定的就业环境以进一步增强凝聚力。调查还发现, 学生对自己能否胜任未来的工作很关心, 这说明职业教育在学生心目中还是得到肯定的, 尽管仍有一部分学生还是希望学校在安排就业方面能够更有作为。

考试态度的调查具有良好学习态度的学生, 会非常重视学校的考试。从实际调查结果来看, 大部分学生认为考试能够反映学生的知识掌握程度, 但也有一部分学生对考试的态度显得比较消极, 这意味着职业学校的考试需要更多地加强对学生实践能力或动手能力的考查。

对成绩的认识对“如何看待其他同学成绩比自己优秀”问题的调查结果显示, 67%的学生认为是通过努力获得的, 归因于自身的奋斗;而其余的学生则归因于外部条件。对“优秀的学生是否一定就业前景好”的问题, 有七成以上 (占71.5%) 的学生持肯定的观点。对成绩的认识可以反映出学生努力学习的态度及应该通过学习提高知识水平的正确选择。我们的调查证实了学生对学习与就业的正向关系的认识还是比较明确的。

学习中抗拒干扰的表现学风对于学生学习的意义重大, 调查显示, 学校学风总体上适应学生学习的需要, 认为学校学风优良、较好和一般的学生分别占19.8%、38.1%和26.9%, 可见提升的空间较大。调查也发现, 学校的育人理念、管理思想对学生学习态度的转变具有十分重要的作用。

几点建议

经过对中职学生学习态度与就业取向关联度的调查分析, 我们认为, 应协调职业学校内部各主体的积极性, 围绕职校学生的成功就业群策群力, 共同奋斗, 进一步端正学生的学习态度。

就业指导教师应当以学生为中心, 以市场为导向, 提高学生的就业率, 更新观念, 为职校学生的未来发展解除后顾之忧中职学生自从进入职业学校就注定与普通高中存在着差异, 职业学校进行的是终端性人才输出, 大多数学生在职业学校的三年可能是人生正规在校学习的最后三年。学校如果不能提供给学生终身发展的能力, 纵然使学生勉强得到一个职位, 也仍是不成功的职业教育。学校教师应当以市场为导向, 研究社会对学生多方面的要求, 提供人才培养的建议。我们认为, 应当构建以市场为导向, 以学生为中心, “政策跟进, 设施跟进, 教育跟进”的具有中等职业学校特色的就业教育模式。绍兴县职教中心的就业模式在中国轻纺城独树一帜, 学校设置的印染、服装、纺织、外贸等相关专业能够适应市场的发展, 培养的学生“走得出, 用得上, 站得稳”, 其教学模式受到社会和家长的好评。

专业教师应关注理论对学生实践发展的指导意义, 关注实践对学生能力的基础价值, 关注能力对学生终身发展的建设作用职业学校的专业教师应转变观念, 更新课程理念, 实施对实践、操作资源的开发, 实现评价方式的更新。职业学校专业教师不同于一般的技术工人, 他们需要有专业技术, 更需要有将技术传授给学生的能力;教师要关注自身教学、关注学生的学习态度, 以学生为本, 就是要关注学生学习态度的变化。教师只有在对学生学习态度充分理解的前提下顺势而为, 才能真正改造学生, 才能真正使学生产生学习态度的转变。绍兴县职教中心较早引进项目化管理, 将培养学生作为一项科学化、系统化的工作来做, 真正提升了学生的素质, 为社会输送了大量的有用之才, 也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

学生应科学地认识自我, 理性地看待就业, 辩证地看待失败, 自信地对待人生职业学校的学生可能会比普通高中的学生更早地面对选择, 实现就业, 现实的压力会无形地增加学生的焦虑感。过分的焦虑不仅不能正确认识现实的社会问题, 也不能理性地看待就业, 会导致学生眼高手低与自暴自弃两种结果。中职生往往会在学习与实习中放大自己的失败, 使人生道路变得狭隘。心理学专家告诉我们:智慧与聪明是不一样的, 聪明是显性的, 容易被各种挫折、失败所消磨, 而智慧是内在本质的, 是一种持久的促人奋进的精神力量。学生应该在教师、同学的帮助中学会自我矫正, 自信地看待人生, 才能更好地迎接未来的挑战。

参考文献

[1]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广州:广东人民出版社, 2001.

[2]冯维.现代教育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2005.