即席演说的黄金模式

即席演说的黄金模式（精选4篇）

即席演说的黄金模式 篇1

第十二讲即席演说与演说表达常模

好，第四讲，即席演说，各位，即席演说。来跟我说，即席演说，即兴演说，都是一样的。指事先没有准备的，随时随地的发言，都可以看做即席演说，随着你的企业发展，随时随地都有可能接受到记者的采访，哈。因此递给你话筒的时候不要慌张，交给你一个非常好的办法，即席演说的办法，啊。各位，给一个即席演说的结构图。

开场白、过去、现在、未来、重申、结束语。开场白、过去、现在、未来、重申、结束语。谈话不难，往后走。

概念，说即席演说是指事先没有准备的，没有现成讲稿的，因事而发、触景生情的演说叫做即席演说。那么，在这里，我们扩而大之，没有讲稿的，事先没有准备的讲话就叫做即席演说。即席演说是每个人都必须修炼的，这是概念。

第二即席演说的最高境界。各位，最高境界就是见什么人说什么话，这不是圆滑，不是有奶便是娘，而是什么，而是见着秀才说书，见着屠夫说猪，是嘛，一定要根据，区别对待，不同的人，不同的讲法，啊。来，跟我说。即席演说的最高境界，见什么人说什么话，具体说来就是，见着秀才说书，见着屠夫说猪。理解它的深意啊。非常明晰的两句话。但带动我们走到了一个更高的境界。

好，即席演说的黄金模式。当然讲话需要不断的修炼，需要我们的积淀，对吧，但是并不是现在我们就可以表达的不够好，对吧？告诉一个模式，黄金模式三段式

第一个模式，叫昨天、今天、明天……，人说，人有三天活，就是昨天、今天、明天。昨天的已经过去，明天的尚未到来，只有今天我们可以抓住。同时，还有一个说法，一天多少个小时，三八二十四个小时。啊，生命的八小时，要想活着，必须要有八个小时在睡觉。啊，工作的八小时，就是生存的八小时，你要去工作。那八个小时至关重要。就是一个人取得成绩大小所在。这八个小时你在干什么，明天怎么样，取决于今天在做什么。是吧，那么就是昨天、今天、明天，是一个很好的发言方式。昨天、今天、明天，就像一个发言的链条，三个环套起来一个链条。或者是三颗珍珠串起来，一个项链。好，昨天、今天、明天。所有的话都可以谈。你过去怎么看，现在怎么看，你觉得未来他会怎么样。我记得中央电视台有个小品。崔永元主持的。哦，然后是谁，就是赵本山跟宋丹丹，演的小品。昨天、今天、明天，就是说过去、现在、未来。然后说昨天吧，从铁岭出发，今天嘛，来到中央电视台，明天嘛，回去。看似一个笑话，但体现了一个很好的发言方式。所有的事情都可以围绕这个来发言。啊，昨天、今天、明天。

举例，有个全国人大代表，是个农村的党支部书记，跟我关系非常好，给我打来一个电话，说，我们要到哪个什么啊发射场参观，人家要让我去谈话的时候，我怎么谈？因为她是人大代表，她是党支部书记，农村的啊，她是那个阶层的代表，很可能要她谈，因为她代表一个阶层啊。于是我就说，大娘啊，你就谈昨天、今天、明天。她说，让我发言，我就昨天、今天、明天，谢谢。我说不，我说你，她说，你说老家话，我说那就是昨天、今天、明天，我说你这么谈，觉得以前你怎么看待我们这个航天航空这些事，今天参观后又增加了什么新的认识，明天，你觉得咱们这个事会怎么样。啊，她觉得这个有得谈了，那天我看台里面有个节目在做她，确实递到她那，让她谈。人家老太太的发言非常精彩，为了使大家听得明白，我就说普通话啊。她说，大家好，大家好，哦，啊，然后说以前啊，我不知道这个航空航天是怎么回事，我们就是看电视的时候，看到新闻里面，一按电钮，刷地就上天了，接下来就看到说监控就像心电图一样，那里头那个波纹，然后就听到报告正确入轨啦，于是全国人民就特别高兴，我就想啊，多按几回呗。你看啊，这是昨天。今天啊，我参观了咱们发射场以后，哎呀，那个架子，哦，对，那个发射架那么高啊，各位工作人员，你看你们的镜片越来越厚啊，显微镜越来越大，各位辛苦了，我是全国拥军模范，我每年八一的时候，送给子弟兵每人一件背心，在这我也答应你们每人一件背心。非常符合角色，对吧。我有一个侄女，在航空航天大学读书，那里说是什么本科，什么硕士，我都不懂啊，说是什么连读的，那里的孩子们特别多，他们毕业以后，就充实到咱们这个队伍里边，咱们不愁人呐。啊，我就想咱们以后这个事，一定会超过美国，把自己知道的国家的名字，数了一遍啊，超过德国，超过日本，超过意利大，不，意大利。最后说超过所有国。精彩不精彩这个。精彩。你看啊，过去、现在。未来。昨天，今天，明天。特别重要啊。这是一个谈 话的方式。所有事情你都可以按照这个逻辑关系去谈。在成人世界里。逻辑关系很重要。不能前言不搭后语。记住这个发言方式。然后再给大家一个方式。叫祝贺、感谢、希望。祝贺、感谢、希望。比如说，我们是一个集团企业，哦。这个集团企业，总部在上海，这是咱北京的分公司。你作为总部的老总。来到这以后，这的分公司的总裁，啊，给大家一块，搞了一个欢迎仪式。你在这要发个言的。你看啊，围绕这个方式，祝贺、感谢、希望，啊，让我发言。各位好，我今天下午飞到北京来，啊，今天应该说主角不是我，是在座的各位。我想说这么三句话。首先，我想祝贺，因为各位半年前，在王总的带领下，来到北京创业。在短短的六个月时间，我们的市场占有率达到了30%，这是个了不起的成绩，我对这样一个成绩表示祝贺。同时我想说感谢，谁没有亲人，谁没有父老，谁没有兄弟姐妹，谁没有妻子儿女，各位在半年前，抛弃家，抛弃舒适的环境，来到北京创业，在半年里取得了这么大的成绩。各位付出了很大的心血，今天我作为一个老大哥，我深深地表示感谢。同时我提出一点希望，前一段时间听到洪昭光教授在讲课，说健康是第一位的，健康是1，后边的房子、车子、票子统统都是零，一旦这个顶天立地的1倒下之后，一切都归于零。王总，我就想各位，每天不要老盯着指标，不要老想着工作，该桑拿的时候要去桑拿，该足疗的时候足疗，放松一下自己，要健康的同时取得业绩，咱们才叫真正的成功。我就讲到这，晚上也不用王总请客，也不用总部出钱，我出钱，咱们到这个什么，到哪去吃北京炸酱面，好，我就讲到这里。你会觉得这个老总怎么样，很棒。

啊，按照这个发言方式去说，祝贺、感谢、希望。比如说儿子考上大学了，父子之间也可以利用这样一方式谈。啊，比如说，跟儿子讲话，儿子，真不错啊，考上大学了，然后，爸爸想说祝贺你，祝贺。同时呢，请允许爸爸今天在这，给你妈，给你说声感谢。因为近多少年来，我一直忙于自己的工作，没顾上照顾你们，但是你们都那么给予了我那么多的支持，我感谢。哎，儿子考上大学了，以后的路靠自己走，啊，我希望你能够一路走好，能够把自己的人生打点的精彩一点，爸爸希望看到你，更成功的那一天，好，儿子，来干杯。好不好，按照这个方式，把一切都说的很真诚，就会不一样。小到家庭关系，大到国际政治，都可以去按照一个逻辑关系去说话。比如说拿祝贺、感谢、希望，你跟布什去谈谈话啊。好，总统阁下，从年龄上讲，中国上下五千年，堪称老大哥，也不用说老大叔了，美国短短的二百年时间，在二百年，短短的二百年时间，在历届总统的带领之下，贵国取得这样的经济成就，我代表中国人民向贵国表示感谢，（祝贺，对，）表示祝贺，（你看，都比我还厉害）。然后，接下来，我想说感谢，对布什总统以及参众两院，一贯持有的一个中国的立场，表示感谢。当今社会，无论中国还是美国，都是世界上的重要国度。接下来，我希望，我们两国人民能够世代友好，携起手来，有责任，有义务，使这个世界，让它更和谐、更快乐、更美好。这样行不行，行。太行了，各位。祝贺、感谢、希望。那么我们可以去总结很多，很多的模式。就是用心去打理自己的生活和工作，这在课堂上，只给大家一个启发。按照这个，什么都可以去谈。

好啦，我说，我也是那天在深圳讲课啊。深圳清华大学深圳研究生院，有一个总裁班在讲课，我谈到祝贺、感谢、希望，我说你去想想吧，什么事都可以按照这个逻辑关系去谈，接下来一说了不得了，后边一个老板，啪一举手，老师，请问在追悼会上怎么用祝贺、感谢、希望，我的天啊，给我提了一个难题，我说，也还是可以谈的，当然我心里也是没底的，他说怎么谈，一帮人就更起哄，鼓掌，说你必须回答这问题，我说你们不能换成别的吗，你就昨天，今天，明天，不行吗，他说吧，就用祝贺、感谢、希望，您不是说什么都可以谈吗，呀，天呐，我说行，完全可以谈。我一想，比如你的导师，老李同志去世了，在追悼会上，你对你的导师你是了解的，十年如一日，在总结一门学问，想出一本书，但是没有等着这本书的出版，这时候您去给老先生告别去了，您声泪俱下，对吧，李老师，您走的这样的急，您拿着他的一本新著作出版了，是吧，这本书您费了十年心血，但是您没有看到它出版的一天，今天它出版了，老师啊，我祝贺您取得这样的成绩，您知道全国多少读者在看这本书。同时我想说感谢，多少年来，老师就像父母一样，还有那阿姨，每次不管多晚到家里去，问我吃饭没有，只要我说没吃饭，那怕再晚，她也会给我煮碗面条吃，我对二老对我的提携，表示感谢。假如老师在天有灵的话，我希望您，能够安心，您安心的走吧，你就放心吧，这个学科是后继有人的，再次悼念老师。你，你去动脑筋的时候，简直什么都可以谈。对吧。脑子是干嘛的，去思想的，设想另外一个环境，另外一个感觉、另外一个场面，啊，喜怒哀乐，七情六欲，去换一个角度，它就会不一样，去不断地总结提高，希望这些，对大家有所启发。好啦，这给大家个人魅力五个一。各位，来跟我说。个人魅力五个一，一首诗，一首歌，一个故事，一个笑话，一副对联。说，这五个一，只要您用心，半天时间就可以武装起来。可不可以？再反过来说，自己看看啊，在多少老板聚会的时候，或者是我们在歌厅里唱歌的时候，到KTV包间的时候，哪首歌都可以唱上两句，有感觉，啊，或者人家这好不容易点的歌，人家在唱的时候，这边老憋不住，老想吼两句，我跟你一块唱吧，啊，那首歌都可以唱两句，但请问一下自己，哪首歌您可以唱得全？有这样的时候啊，还有的时候，嗨呀，反正是，呀，我也讲不了什么，我，我这个什么，我来晚了，我先喝三杯啊，咣咣咣，喝了三杯酒，昏昏欲睡的，那大可（不必），没有这样。我来晚了实在抱歉啊，我那个，刚才在车上，听一段广播，我觉得听到一段话，啊，先别让我喝酒，我先跟大家分享，这段话说的很有意思，说新的开始，新希望，新的一天，新阳光，让我们开始新的追求，播下新的梦想，翻开新的一页，写下新的辉煌。我觉得这段话很有意义。你说大家听了会不会有意义，这比梆就喝了三杯酒，要强得多啊。

好了各位，就是说，这样五个一，你用半天时间就可以武装得很好，但你一辈子受用。会吧。同时，形成习惯以后，你能有五十个一，五百个一的时候，你是不是走到那里都有话可说？拉到自己的熟悉的领域就好了。啊，这个我们在03年提出来以后，给很多，各个班级啊，提供了很多感觉，他们有些老板很没有时间去学习，对吧，但能不能练一首诗，练得朗诵出来很有味道，啊，一首歌，唱的就是很有感觉，一个故事，讲的大家觉得特有道理，一个笑话，笑的前仰后合，这些都太重要了。啊，这叫个人魅力五个一。这里头倡导什么，倡导各位，懂得聚焦学习，咀嚼式学习，咀嚼，各位咀嚼，看我们吃甘蔗的时候，啊，去嚼，把营养吸收，把渣子吐掉，看看太阳，每天有几千亿瓦的能量普照大地，但是我们知道，激光，只有几千瓦的能量，但激光可以切割钻石，什么意思，就是它把所有的能量，聚焦在一个点上，啊，因此学会咀嚼式学习，不在于多，在于精。啊不在于学得太 多而输出不来，啊，现在你生活的品质如何，成功与否，完全在于你的输出品质。假如学得再多，学了很多，把自己捆绑得要死，说不出来，什么都表达不出来，那等于个会走路的书柜。是不是这样？所以这里头啊，就彻底的我们要不断地咀嚼式学习，要反复的去唠叨，去谈，去说，去感觉，去感受，去感悟。啊，用胸怀去扩张。

啊，刚才说了一个用胸怀去扩张，想说一个什么概念呢，就是所谓的富有，不是意味着我们拥有的够多，而在于我们需求的够少，是不是这样？那些贪得无厌，然后，乍得无底洞，您拥有了半个世界的金子，您老惦记着那半个世界的金子不是我的。是不是这样？一个老爷子去北京看儿子，买了一双新鞋子。在火车上觉得这双鞋买得挺值的，物美价廉真是好啊。然后在那把玩，突然旁边打水的那个临座，给他一碰，梆，从车窗上掉下去一只鞋。掉下去了，老头很着急的。别人也为他很遗憾，只见老头过了10多秒钟以后，拿起这只鞋来，“咣叽”就扔出去了。这帮朋友就劝说：“大爷您、您别生气，气糊涂了吧。”他说：“没有，没有，没有”。他说，“你说，我要留着这张鞋，这只鞋，是吧？什么时候想起来，什么时候觉得丢了只鞋，对吧？现在我这没有了，随着时间的流逝，我这忘了。但假如谁从这路边走的时候，呦呵，一只新鞋。再往前看，哟，还有一只，他还能穿呢。”多么豁达的一种状态，开阔自己的眼界，活得更洒脱一点。个人魅力五个一，啊，个人魅力五个一。

演说表达常模，演说表达常模。啊，就是到底什么时候，怎么讲话，给了大家很多很多的模式，啊，简单说过，你看，像致欢迎词，致欢迎词，你要代表你的单位，或者人家就是到你家里做客，诶。表示欢迎的时候，致欢迎词，你看致欢迎词的时候有这么几点，表示欢迎，介绍人员，预告节目，表明态度，然后预祝成功。你看，后边都是类似的这样一些提示。

比如说，张局长欢迎你到我们家来啊，这是我的爱人，这是我儿子，不，那不是女儿，是我侄女，诶，你看介绍人员。预告节目，诶，今天你来了啊，来了就不要走了，晚饭在我家吃，你知道的，局长，这是我从福建带回来的大红袍茶叶，待会我们吃完饭，一定要品杯茶，是吧，诶，这是五粮液集团，他们那天推出的一种新酒啊，北京正在促销，这，这个酒据说喝了之后，能 够娜强身健体，能够生津止渴，还能够哪什么啊，待会一定要喝两杯，你看啊，预告项目。咱们吃完饭，喝完茶以后，我让你看看我那边的音响啊，听一段音乐，尤其那个《猫和老鼠》放映的时候，哇，那个立体声响的，你看，会显得，你恨不得成为猫的朋友，你看，叙说啊，表明预告项目，同时表明态度。今天啊，局长您来了也不要客气啊，看我家里那里不太到位的，尤其您的审美能力那么强啊，对，您的书法挺好啊，待会再给我写幅，写幅字，向您请幅字，请幅字，你看啊，我会很好地去，局长今天反正您来这了，我很高兴。看哪不对的地方，您多指点，我哪有说不清的你可以随时问我，以后在工作当中也是这样，啊，希望你这次来到我们家，不管是两个小时也好，三个小时也好，希望你过得愉快。听听这些，这是来家里做客。只是简单的一个场面。假如你是代表公司欢迎外来的一个老总，同行业的来咱们公司参观呢，表明这些就可以了，哈。

致欢送词，欢送词。表示惜别，表示惜别，感谢合作，回顾过程，征求意见，期盼相逢。啊，比如说表示惜别。哎呀，老师呀，您要走了，今天一天课辛苦了啊，这个你看大家还是舍不得离开的，希望大家成为好朋友，感谢李老师的配合、支持，给我们带来这么多好的感觉，给我们很多启示。回顾今天，啊六个课时的时间呀，的的确确还是短了点，很多内容呢，要展开讲，会更有收获，是吧，诶，李老师，你觉得今天这个课堂上，我们的学员也好，咱们这个场面布臵也好，啊，还有台上，尤其教室的空调，您看让您出了不少汗，你看，你看看对我们有什么意见、建议，然后您提出来，是吧，然后呢，说过了，说完之后，好，李老师你提的太中肯了，这都有利于我们很好地发展，啊，希望下一次咱们再相聚。再请您到演播室来，给大家交流您的更多心得，好，李老师，就这样。你看这是欢送词，用到任何一个场合都是一样的。

然后获奖的时候，怎么讲话，上下左右，谢归用谢，啊去按照一个模式，反正感谢的话挂在嘴边，啊，对上级领导，管理单位、协作部门，全体员工都提到他们，感谢他们，荣誉归于大家，我将用这次获奖，啊来激励我，把以后的工作做得更好。再一次谢谢主办单位，谢谢时代光华，谢谢在座的各位。你看，这是一个发言的模式。与客户沟通。多问少说多听，啊，第二点头微笑回应，避免与其争论，用同时取代但是，无论成还是败，不失风度。永远的风度翩翩，这是你明天成功的更好的理由。

啊，与下属怎么谈话，怎么样去汇报工作，啊，这里都有详尽的提示。啊，怎么动员、号召，因为时间关系，不一一分享。永远的听众第一，你的服务对象第一。

啊，赞美艺术，怎么样去赞美别人，直接赞美的时候是怎么样状况？间接赞美的时候又怎么办？啊，总而言之，总而言之要真诚，要适度，要有根据，不要说那些肉麻的东西，要恰当，要润物细无声的概念。

关于批评，关于怎么道歉，里头有例证，还有联欢，婚礼、庆典、生日，到底怎么讲话，这里头，你看联欢的时候，婚礼的时候，无非是甲方乙方，双方共同的一些东西，啊，说两位新人堂前站，啊，两心相映似蜜甜，三生有幸结良缘，四方亲朋来的全，五福临门合家欢，六六大顺庆团圆，七星高照全家福，八仙过海来祝愿，九九相依又相伴，十啊，十啊，十分美好到百年。就是随便去发挥开来就是了。永远的敢于去说。各位，好，演说表达常模，开幕致辞，这里头可以说的很明白，答谢致辞、出席酒会、视察工作，啊，这里头非常明确的一个东西，超级说服力，怎么样解答问题。啊，这个去看就可以了。啊，把这个说一下，如何提高你的演说震撼力啊，声音大一点，语速快一点，语气长一口，感觉要兴奋，手势要大气，这里头在前面都有所体现。如何使你的演说更上台阶，就是多朗诵，背诵诗词散文，面对镜子或摄像机演练，多分享，做教练型领导人，站着开会及布臵工作，啊，多找机会实践。

各位，现在我们来用几句话，贯通前面的讲座啊，跟我说，成功五素贯始终，脑的训练思路清，有话可说四方法，快速择语不容停，口语表达有诀窍，活舌绕口记心中，呼吸方法常练习，方音辨正用慢功，态势语言大原则，记忆诀中益无穷，师法自然高境界，举手投足见灵魂，演说实务有体会，有头有尾才从容，人生处处是主持，全局在胸人中龙，即席演说讲三点，概念境界模为朋，综合演练莫错过，练胆练口命题冲，演说特训到此结，慧心秀口奔前程。我们总的收获。好，各位，跟我说，今天的课程我有这样的收获，有数了，大声说，假如你真的有数了，你就大声说，啊，有数啦，自信了，不再恐惧了，思路清了，表达顺了，态势语帅了，更能走进人心了。我们今天参加了一个什么课程？各位，啊，叫公众演说与口才这样一个学习班，对吧。我们的目的在哪里？在于提高演说能力，最后嘱咐各位一句啊，学到了那么多办法，看，最后一句话，来，跟我说出来，来，跟我说，温和的愿望，不可以，强烈的渴望能实现。希望各位，啊，把今天学到的东西，带回去教材，仔细研究，觉得有道理的地方，去认真做到，啊哦，落实到自己的每一日生活当中去，争取对自己更有贡献啊，争取我们明天表达的更好，表达的更溜，我们人生走得更加成功。

哈，我今天的课程到这结束，谢谢各位。

即席演说的黄金模式 篇2

在美国总统演说中, 人称指示语的应用非常重要, 因为总统通过演讲来获得民众的支持。通过研究部分美国总统的就职演说, 我们发现人称指示语的使用有一定的模式。

当总统希望表达和民众之间的感情时, 他们通常会在人称指示语的常规使用上加以变化。例如, 把第一人称转化为第二人称。这些情况引起了本文作者的极大兴趣, 从而选取了54篇美国总统的就职演说稿, 对人称指示语的使用现象进行了研究和总结, 试图证明人称指示语的使用是有一定规律的, 也就是说人称之间的相互转换不是任意为之的, 而是根据说话人的目的有一定的模式可以遵循的。文中指出, 人称指示语的选择能够反映出演讲者和听众之间的社会距离, 因为在就职演讲中演讲人的社会地位往往高于听众。同时, 为了取得大众的支持, 总统也不能在言辞中一直保持高高在上的态度, 他会采取一些技巧来笼络民心, 而人称指示语的使用就是其中一个技巧。通过本文的研究, 我们可以进一步证明语用学理论的实际应用价值, 另一方面也可以增强演说技巧。目前关于人称指示语的研究已经很多。Kresin (1998) 指出指示语的核心功能可以被扩大到从各个方面来影响听话人对语篇的理解。

2.统计结果

研究中, 我们选取了自1789至2001年间37位总统的54篇就职演说, 通过运用数字统计工具, 我们可以在下表中看到人称指示语在总统演说词中的分布情况。表中的第一人称单数包括I, me, mine。第一人称复数包括we, our, ours。第二人称复数, 指主格, 宾格you, 和所有格your, yours。第三人称单数包括主格he, she, it宾格him, her以及所有格his, her, hers.

3.统计结果分析

3.1第一人称指示语的用法

首先, 从上表中我们可以看出, 在总统就职演说中, 出现频率最高的人称指示语是第一人称复数形式, 在所研究的数据里占到51.36%。

例如:

(1) (George W.Bush:2001)

We have a place, all of us, in a long story.Astory we continue, but whose end we will not see....Americans are called upon to enact this promise in our lives and in our laws;and though our nation has sometimes halted, and sometimes delayed, we must follow no other course.…

上面所举的的例子来自布什总统2001年的演讲, 在该段中第一人称指示语竟然出现高达8次。在这一段中, 我们看到所出现的中心词是“story”, “place”, “lives”, “laws”。在讲到国土, 历史, 生命和法律的时候, 布什总统一直使用第一人称指示语, 目的是为了突出民众的权利和责任。使民众能够感受到总统和美国以及的每一个公民的利益和命运是休戚相关的, 从而赢得民心。

通过上述例子的分析, 我们可以看到, 在总统演说中, 第一人称复数的人称指示语经常被总统用来团结民众, 这一点也是在我们意料之中的。

另外除了, 除了第一人称复数经常被用到之外, 第一人称单数的人称指示与语包括I, me, mine在我们所研究的总统演说稿里也占了很高的比率。

例如:

(2) (George Washington:1793)

I am again called upon by the voice of my country to execute the functions of its Chief Magistrate.When the occasion proper for it shall arrive, I shall endeavour to express the high sense I……

在上例中, 乔治.华盛顿用第一人称单数形式的目的是为了表达自己的观点, 阐述自己对整个国家和民族所要旅行的责任和义务。除此之外, 第一人称单数指示语的另一个重要的目的是有意拉开总统和民众之间的距离, 让他们感受到总统高于民众的权利和地位, 树立在民众间的威信。

在就职演说中, 总统必然要阐述自己作为个人对某些社会问题的看法, 同时也要提出自己的解决方案, 或者阐明自己的政治抱负, 总之要把一个光辉的个人形象展现在公众面前, 以个人的魄力和责任心赢得民众的支持, 因此在讲述上述内容时, 必然会用到I, me, mine等指示语, 因此该结论也是在我们意料之中的。

3.2第三人称指示语的用法

通过上述数据统计, 出乎我们意料的一点发现是第三人称指示语出现的频率远远高于第二人称指示语, 所占比率高达24.13%。

例如:

(3) (Franklin D.Roosevelt:1933)

The people of the United States have not failed.In their need they have registered a mandate that they want direct, vigorous action.They have asked for discipline and direction under leadership.They have made me the present instrument of their wishes…….

通常来说, 第三人称指示语都用来指代不在场的第三方, 在总统演说中, 既不指代说话人---总统, 也不指代听话人----民众。但在上例中, 我们看到罗斯福总统用“they”来指代美国人民。事实上, 这使正式的政治演讲的内容更加客观可信, 具有说服力。

3.3第二人称指示语的用法

数据统计结果里显示, 在所研究的总统就职演说中, 第二人称指示语的使用比率仅有3.29%。这个结果似乎有点出人意料。因为, 在演讲过程中, 说话人---总统必然会号召他的国民执行一些任务, 这时可能要用到第二人称指示语。然而, 依然是为了团结民众, 获得支持, 总统们在演说中都尽量避免这种用法。另一方面, 在总统就职演说中也必然提到民众被赋予的一些权利或者得到一些益处, 而出现频率极低的“you”多数是在这样的情况下被用来指代听众的。如下例所示:

(4) (Thomas Jefferson:1805)

Relying, then, on the patronage of your good will, I advance with obedience to the work, ready to retire from it whenever you become sensible how much better choice it is in your power to make.

3.4“his”的特殊用法

在数据研究中的一个有趣的发现就是在美国总统就职演说中, “his”经常被用来指代上帝。这种用法多出现于总统即将结束演说之时。以此可见基督教所产生的影响在西方社会可谓根深蒂固。总统做为民众的代表, 正如民众每日在家里的餐桌旁做祷告一样, 在即将结束其演讲的时候, 把一切都托付在上帝手中, 来寻求上帝的帮助和保护。如下例所示;

(5) (John Adam:1797)

…continue His blessing upon this nation and its Government and give it all possible success and duration consistent with the ends of His providence.

3.5“man”被用作人称指示语

另外一项有趣的发现是, 在一部分总统就职演说中, “man”这个单词也经常被当做人称指示语来使用, 指代一小部分人。如下例:

(6) (Thomas Jefferson:1801)

Sometimes it is said that man can not be trusted with the government of himself.Can he, then, be trusted with the government of others?Or have we found angels in the forms of kings to govern him?

总之, 通过上述关于人称指示语的数据分析和例子分析, 显示了在演说过程中, 总统除了偶尔需要在么民众面前树立个人威信之外, 大多数情况下都在不遗余力地团结民众, 赢得民心, 获得支持。因此在类似总统演说这样的正式政治演说中, 对于人称指示语的选择一定要根据说话人所想达到的社会效应做出认真的考虑。

摘要：本文旨在研究美国总统就职演说中的人称指示语的运用模式。文章指出特定的人称指示能够反映说话人和听话人之间的社会距离, 同时指出总统在做就职演说时, 试图通过人称指示语的变化来达到和民众之间既保持一定的距离又建立和谐关系的目的。通过分析, 本文指出如总统就职演说这种正式的文体人称指示是遵循一定的模式的, 从一定程度上讲是程式化的。

关键词：就职演说,人称指示,社会距离

参考文献

[1]George Yule (2003) .Pragmatics.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.

[2]何兆熊 (2003) .语用学文献选读.上海:上海外语教育出版社。

[3]胡清平 (2004) .The Former American Presidents’Inaugural Addresses.On-line.Available from http://www.lawspirit.com/legalenglish/select/address/index.htm January9th, 2005。

[4]何自然 (2003) .语用学讲稿.南京:南京师范大学出版社。

即席演说的黄金模式 篇3

主位和述位的概念最初是由布拉格学派的马德修斯于1939年提出的。主位指句子开始的第一个成分，是句子其他部分的表述对象。主位后面的部分是对主位的说明，叫述位。在篇章中，通过更换不同的主位而使得表述能够进一步展开的过程叫做主位的推进。随着这种推进，整个语篇的论述开始展开，直至形成一个完整的意义整体。获奖演说作为演讲词的一种，在公开场合的发表需要通过一定的表达手段，将语言有序组织起来，高效传达获奖者的内心感受。

二、主位推进模式分析

汉语篇章中主位推进模式有几种：平行、链接、集中、交叉、分散、交错。以下将对莫言诺贝尔文学奖获奖演说辞进行主位推进模式分析，从而把握莫言演说辞的结构铺排特征，进一步深化关于主位推进模式理论对语篇连贯性作用的认识。下文中T代表主位，R代表述位。

（一）平行模式

主位相同，而述位不同。如：

这里“很多人”和“我的母亲”是两个不同的主位，但述位都是“分享”，因此形成了强烈的对比色彩，莫言获奖后母亲无法分享的心痛感在看似平淡的阐述中又十分鲜明。例（4）则通过同一述位的使用，着重强调述位所表达的内容和情感。

（四）交叉模式

第一句主位成为第二句述位，第二句主位成为第三句述位，依此类推。莫言在此次演讲中未采用此模式。主位推进模式为：

（五）分散模式

第二句以后的各句均以第一句的述位作为主位，进行分散性的表述。如：

例（5）中的主位推进模式为：

这里“我的听众”在第一句中是述位的一部分，在后两句中，分别担任主位的角色，对前面的述位进行具体阐释，逐层推进，叙述整齐有力。

（六）交错模式

第一、三……各句主位相同，第二、四……各句主位相同，整体上呈交错式发展。如：

（6）一只火红色的狐狸（T1）从我面前的草丛中跳出来时，我（T2）被吓得一屁股蹲在地上。狐狸（T3）跑没了踪影，我（T4）还在那里颤抖。

例（6）中的主位推进模式为：

这里莫言将“狐狸”和“我”交错使用，形成一种叙述上的对比，使当时的场景变化跃然纸上。

莫言本篇演说辞主要以“我”及“我”的经历为核心展开叙述的，其中穿插着对某一述位的展开描述，如对观点“应该允许有的人不哭”的复述等。同时，也包括主述位间的对比陈述，清晰地向听众呈现叙述对象间的差异，如“狐狸”和“我”等。莫言对多种主位推进模式的使用，使得其演说层次多样，主题鲜明，内容更充实，叙述结构极其清晰。

三、结语

本文通过主位推进模式理论对莫言诺贝尔文学奖获奖演说辞进行的分析得出，莫言本篇演说辞主要以平行模式为主，主要围绕“我”这一第一人称进行叙述与话题的展开，演讲主题鲜明，结构凝练，更能体现语篇信息的连贯性。在此基础上，篇章中穿插其他不同类型的主位推进模式，使听众在掌握新旧信息的动态发展过程中，感受到同一话题框架内语义的集中性，丰富叙述层次的同时，完善篇章结构，使主题推进更易进行，演说本身更具表述个性。

参考文献：

[1]徐赳赳.现代汉语篇章语言学[M].北京：商务印书馆，2010.

[2]洪波.主位推进模式与语篇连贯[J].语言文化，2014（7）.

[3]朱永生.主位推进模式与语篇分析[J].外语教学与研究，1995（3）.

[4]徐盛桓.主位与述位[J].外语教学与研究，1982（1）.

面对即席创作，你准备好了吗？ 篇4

[案例概述]:

片段(一):创设情景,引出课题

师:昨天老师知道了一个很好玩的“猜”的游戏。我只出示数字或汉字的一半,请你猜一下是什么数字或汉字。

(师出示数字8,0,3中的上一半,由学生猜。然后,师展开验证学生的结论。)

师:自从走进数学世界以来,我们就一直体会数学带来的美和乐趣。今天,我们将寻找一种新的数学美。请同学们看屏幕,老师又给大家带来了什么?

(课件展示一系列漂亮异常的轴对称实物。在优美的音乐声中,在学生“啧啧”的赞叹声中)

师:你们看了这些照片,有什么发现?

生1:它们都很美。

生2:我发现这些图片有的是昆虫类,有的是建筑类,有的是自然风光。

生3:我发现在书上基本上都有这些图片。

生4:它们都是不规则图形。

生5:它们都是轴对称图形,……

师:你认为这些图形的名称是轴对称图形,你是怎么知道的?

生5:我在小学接触过。

师:(露出笑脸,板书课题)哦,那你能说说什么是轴对称图形吗?

根据生5叙述,我马上板书轴对称图形的概念。

……

片段(二):“识”对称,体悟特征

说说图中哪些图形是为轴对称图形?

生1:这个三角形不是轴对称图形,对折后不会完全重合。

师:那平行四边形是不是轴对称图形啊?

生1:平行四边形是轴对称图形。因为长方形和正方形都是特殊的平行四边形,而且这两个图形又都是轴对称图形。

(大部分学生都投来赞同的目光)

生2:平行四边形不是轴对称图形。因为……,我就突然感觉不是。

(“是啊,是啊,我也认为不是”,然后底下就炸开了锅。)

师:看来同学们的意见不一啊。那我们就动手验证你们自己的结论好不好?

(师让学生拿出准备好的平行四边形的纸片,让学生动手操作。学生在操作活动中,有沿着两条对角线对折的,有沿着平行四边形两条底边的中心线对折的,有拿起剪刀剪起来的。学生边操作边互相交流:不是轴对称图形呀,可看上去好像是的呀。一会儿,拿起剪刀剪平行四边形纸的生1大声喊起来:“平行四边形是轴对称图形!”)

师:请你上来说说你的想法。

生1:大家请看,我沿这条对角线剪开后,变成了两个一样大小的三角形,把这两个三角形这样一叠,不是重合了吗?(这位学生把两个三角形转成了一个方向,两个三角形重叠在了一起。)

师:是呀,现在这样一叠两个三角形是重合在一起了,那其他同学同意他的结论吗?

(教室里沉默了一会儿)

生3:“平行四边形不是轴对称图形,它是中心对称图形。”(片段一中的生5)

师:你的理由是……

生3:轴对称图形的概念是对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形,而生1是剪了以后,还把三角形翻了个个儿再重叠在一起,这样能算是轴对称图形吗?"

师:是呀。我们再把轴对称图形的概念再理解一遍,然后说说平行四边形到底是不是轴对称图形。

(我在生读的过程中把对折两个字用红粉笔深深地圈住。)

生3:判断图形是不是轴对称图形是“折”不是“剪”。所以平行四边形不是轴对称图形。

生4:我的平行四边形是轴对称图形啊!

(一石激起千层浪,大家的目光都聚焦到了他的身上。生4高举手中的图形。)

生5:你那是菱形。

师:你的意思是……

生5:特殊的平行四边形是轴对称图形。

师:我建议把掌声送给生5。(生鼓掌)有的同学可能会奇怪,为什么大家都发言,单单把掌声送给生5啊?他从一般平行四边形联想到了特殊的平行四边形,虽然这个平行四边形不是轴对称图形,但是还有什么特殊的四边形是轴对称图形?(生答略)

生6:这个三角形不是轴对称图形,但是,等腰三角形是轴对称图形!

(我笑看着同学们,学生们自发鼓掌!)

师:呵,又联想到了三角形,真不错!

生7:这个等腰梯形是轴对称图形。如果不是等腰梯形就不是轴对称图形。

生8:这个圆是轴对称图形。

生9:不,所有的圆都是轴对称图形。

师:你补充的很好

生10:正五边形是轴对称图形。

生11:那五边形中是不是也只有正五边形是轴对称图形呢?

师:恩,很会思考嘛!那……

……

生12:老师,我发现一个规律,正三角形有三条对称轴,正方形有四条对称轴,正五边形有五条对称轴,我猜想正n边形有n条对称轴,对吗?

师:很会动脑筋,想到规律了。这个规律对不对呢?我们今天作业本中就有的,在做作业时我们就会知道。

教学思考:

1.引申即席创作

即在迂回变通中寻求平衡。所谓引申主要是指变通推广,重新认识。在本课片段一中的情景创设,我花了一番工夫去搜集,制作得也很漂亮,但一番工夫却没有得到理想的效果。一连回答的几个生中都没有答出“左右一样”这类贴近理想答案的回答。课后细想,我的问题范围过大,情景中的内容过多、过于繁体,从而削弱了主旨,误导了学生,才出现那么多人的“瞎说”的意外即席创作。在生1的回答“它们都很美”,我确实没注意到学生的回答“它们都很美”中背后的信息。若与此同时,我话锋一转,“它们究竟美在哪里呢?”就可将学生的注意力巧妙地引向对图形结构的观察和把握上,在师生互动中,学生的认识就可以迅速贴近轴对称图形的本质特征。在片段二中,生11的疑问“那五边形中是不是也只有正五边形是轴对称图形呢?”说实话对这个问题在我的教案中不是意料即席创作。我就采取引申,那到底五边形中是不是也只有正五边形是轴对称图形呢?我和学生在课上一起研究。课堂是动态的,即席创作的信息往往在我们的意料之外,其实,换个角度思考,你会发现有一些信息与我们的预设仅一步之遥,这时就需要我们巧妙引申,让意外即席创作迅速纳入课堂正轨,为我所用,以提高课堂教学效益。

2.缩小即席创作

即在迂回突破中寻求平衡。所谓缩小,即是对即席创作进行有价值的控制和调整,避轻就重,避虚就实,小处着眼,大处着想,在迂回突破中寻求平衡。因为即席创作对教学目标的达成有利亦也弊,我们必须追寻最佳的动态平衡。本课片段一中,对于生5这种超前掌握知识的学生,相信在每个班里都会出现。课堂上当时我还为生5回答当作是默契配合,为好不容易引入主题而心中暗喜。就立马顺势让生5继续讲述有关轴对称图形的概念。因为这个概念引得生硬,不是学生通过观察而得到的。所以概念是填鸭式的传授给学生。最终导致在片段二中几乎全体学生被生1的回答所迷惑。课后静思,对这个意外即席创作我该如何处理?应先肯定再巧妙的缩小处理,能真正让每个学生都能用自己的方法去探索体验感受轴对称图形的特征。

3.放大即席创作

即在追踪索问中寻求平衡。当对即席创作作放大性处理时,我们有必要回到原点,对照预设的教学目标,精设追问点,在灵动的创作中预设,在即兴的预设中创作。片段二中,判断已知图形是否为轴对称图形时,我敏锐抓住生3的一句话“轴对称图形的概念是对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”,把引入一团糟的轴对称图形概念再补救一番,圈住对折两个字。抓住生5的一句“特殊的平行四边形是轴对称图形”,采用了“放大”策略。我及时的评价,不仅激发了生5的学习热情,也打开了所有学生思维的闸门:他们的视野从具体的一个图形,扩展到这一类的图形,对图形对称性的认识逐步完善。课上,教师一旦发现有价值的信息,就应该善于捕捉,把星星之火燎原,毕竟这有价值的信息是即逝的。

4.搁置即席创作

即在委婉拒绝中寻求平衡。当对即席创作作搁置处理时,我们还是有必要再回到原点,去回应预设的教学目标。这样的搁置,看似失去了平衡,实则是寻得了真实的平衡,因为是它让教学更有效地向纵深推进。片段二中,对于生3的回答“它是中心对称图形”和生12提问“猜想正n边形有n条对称轴”的这些意外即席创作,我采取搁置的策略。学生刚刚接触轴对称图形,概念没有好好理解,再让生3说什么是中心对称图形,势必会造成思维混乱。因生12的提问今天的作业本中就有,所以让学生自己去验证。搁置不是对学生的信息置之不理,更不是对学情的漠视,恰恰它需要发挥教师的聪明才智进行有效的组织者、调控。因此,在实际教学中,教师一定要保持冷静的心态,审时度势,学会割舍,做到既不盲目排斥,也不照单俱收,让意外信息最大限度地为学生的发展服务,这才是教师智慧的抉择。实际教学中,常常会即席创作一些与此节学习内容关系不大的信息,我们要舍得放弃,懂得放弃。

总之对课堂上意外即席创作的信息处理手段要多样,不能千篇一律地紧抓不放,而是灵活应对,闪现出智慧精彩的火花。教学是预设与即席创作、封闭与开放的矛盾统一体。每堂课都是不可重复的激情和智慧相伴即席创作的过程,都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化过程。捕捉课堂中意外即席创作的教学资源,珍视学生的思维火花,星星之“火”可以燎原;善待“课堂破坏”,破坏中有真情体验;把握“意外情节”,意外中有美丽收获;将错就错,错中也能见真谛。珍视学生的思维火花,星星之“火”可以燎原;善待“课堂破坏”,破坏中有真情体验;把握“意外情节”,意外中有美丽收获;将错就错,错中也能见真谛,促成意外收获。即席创作往往是学生不满足于本课时的学习目标而对该知识做出的自主探究,这种探究冲动在课堂教学中得到老师支持与否,对学生的学习发展可说影响深远。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求”。

课堂教学是人的教学,人是活泼的、开放的、差异的,师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形,都可能会增加教学中的非预期因素,这些即席创作的随机事件会不同程度地影响教学进程。如果处理得当,则会弥补或推进教学,“麻烦”不再“麻烦”,反而成为有价值的教学资源。布卢姆也说过:“没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”。

我们有理由相信,即席创作性的教学观将使我们的教学过程成为师生互动、互促,教学相长的过程,成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。不久的将来,对于临场的尴尬,我们能够镇静排除;对于瞬间的顿悟,我们能够相机采撷;对于始料的不及,我们能够灵活处理;对于意外的碰壁,我们能够改弦易辙;对于外来的干扰,我们能够因势利导……