中小学教师职改方案

2024-09-07

中小学教师职改方案（共8篇）

中小学教师职改方案篇1

腾冲市xx乡小学教师职改工作实施方案

（试行）

（xx乡中小学第七届第一次教职工代表大会讨论通过）为客观公正地评价中小学教师的专业水平和业绩贡献，逐步规范我乡中小学教师专业技术资格申报和评审工作，调动广大教师教书育人的积极性，进一步促进我乡教育事业的发展，根据《云南省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》（云人社发［2016］99号）、《云南省中小学教师职称评审条件》、《保山市中小学教师职称评审条件实施细则（试行）》，结合我乡实际，特制订本《实施方案》：

一、成立领导机构：

1、职改领导小组组长：副组长：成员：

2、推荐组

组长：副组长：成员：

3、业务组：组长：副组长：成员：

二、晋级条件：

（一）、晋升中小学教师职称（含五个级别）的基本条件：

1、贯彻执行党和国家的政策法规，遵纪守法，热爱本职工作，师德良好，申请晋升当年无违纪违规处分。

2、晋升中小学教师职称的首先必须具备上级部门“中小学教师职称晋升、评审的各项条件”。

3、必须有一篇及以上“教学案列或教育教学研究报告或上级职改文件规定的学术材料”（发表或获奖并个人提交证明材料）。

4、中心学校安排培训不参加的或者培训不合格的或者是培训期间被教育局通报批评的或被罚款、扣款的，只要具有以上一点的，当年不得推荐。

5、符合《xx乡小学教师职改工作实施方案（试行）》规定的相关条件。

6、自2016年9月以来，任课任班情况属实，工作量达标，考核数据真实，否则取消推评资格。

7、符合“xx乡招生制度和其它管理制度”的相关规定的。

（二）、晋升中小学教师职称的必备条件

1、三级晋升二级的条件：

三级晋升二级的，履职期间，近两年乡内水平测试成绩连续倒数2名内的不得推荐晋升。

2、二级晋升一级的条件：

①二级晋升一级的，履职期间，近五年乡内水平测试成绩连续有两年不达到乡级组综合平均分的，不得进入推荐对象（年满45周岁教师除外）。

②二级晋升一级职务的，教龄必须满12周年以上，履二级必须满6周年及以上，方可进入推荐对象。如果下达晋级指标有剩余，剩余指标在教龄必须满12周年以上，履二级必须满6周年及以上的人员中进行测评，从高分顺序推荐，不与符合对象比较。

3、一级晋升高级职务的条件：

一级晋升高级职务的，申报人必须履现职8周年及以上，以相关文件规定的截止时间为准。

4、高级晋升正高级职务的条件：

高级晋升正高级职务的，申报人必须具备上级部门职改相关规定的条件。

（三）、中心学校人员符合条件晋级的：

中心学校人员符合晋级条件的直接推荐，但在晋升同等级别时如有2人及以上的每年同等级别只能推荐晋升一人，以工龄最长者优先推荐。

三、推荐分值组成

推荐考核测评内容由“教学成绩、年终考核成绩、附加分、表决分”四部分组成。其中：近5年教学成绩平均分占70%，近5年考核平均分占30%；附加分由工龄分、履职分、校长主任总务主任加分、表彰分、教学案列教育教学研究报告论文分、个人竞赛分、骨干教师分7部分组成；表决分3分。

四、测评办法：

1、测评对象的测评办法根据《xx乡中小学教师职改工作实施方案》执行。

2、教学成绩用乡级测评结果计算，2015至2016学以前的成绩用班级综合得分进行量化，任课教师跟班走；2016至2017学以后的成绩用个人单科成绩进行测评。

3、进入推荐对象的外乡调入教师在新华工作不满5年的有几年考核结果就取几年的平均成绩计算。

4、测评对象请假旷达到一年及以上的，所涉及不计算教龄及履现职年限分。

五、附加分：

（1）工龄分（以周年计算），每年按照0.6分递加。（2）履职分（以周年计算）：每年按照0.3分递加。

（3）校长主任总务主任分：测评年校长加2分，顶班副校长教导主任各加1.5分，不顶班副校长教导主任总务主任加1分（中心学校任命为准），班主任加1分，任统测科目的（含英语）加0.5分。

（4）表彰分：指县级及以上政府或教育行政主管部门进行表彰的（不含教学竞赛奖）：履现职期间，获保山市市级以上表彰的加1分，获腾冲市（县）级表彰的加0.5分，如有多次表彰的按最高一次计分；个人不能提供原表彰证明材料的不加分。

（5）近5年教学案列、教育教学研究报告、论文分：提供腾冲市（县）级及以上奖励原件证明材料的每篇加1分（最多1篇）。

（6）个人竞赛分：个人提供近5个学内获奖励的原证明材料的，保山市级及以上的加1.5分，腾冲市（县）级加1分，乡级加0.5分（乡级鼓励奖不加分），可以累计加分；

（7）骨干教师分：提供近5个学内1次以上被市（县）级及以上教育部门发文认定的或具有近5个学内1次以上被市（县）级及以上教育部门颁发的相关证书的骨干教师或学科带头人加1分（最多加1分）；

六、表决分：推荐组表决分占3分，用3÷推荐人数×票数＝实得分，保留两位小数，本人或亲属属于推荐对象的不得参加表决；

七、中小学教师职改工作程序

1、中心学校召开职改领导小组会议，传达上级职改文件精神和职改会议精神，研究安排本职改工作；

2、中心学校召开校长行政会议，传达本职改会议精神，安排本职改工作；

3、进行个人申报和资格初审（个人写出书面申请，交验各种证件材料：含最高学历、学位证书；专业技术职务资格证书；教师资格证书；聘书；培训证书；表彰奖励证书；教学竞赛获奖证书；发表论文（学术报告）刊物证书；身份证复印件；外宣材料复印件或其它可证明的应提交的材料证件），双方确认签字；

4、召开推荐组会议，对提交申请人逐人进行资格复审。先按照本方案的第二条“晋级条件”对申请晋级对象进行资格复审，结果双方确认签字或以其它可相互约定认可的方式认定；

5、领导小组、推荐组确认、通过本次推荐方案和办法；

6、推荐组集中推荐，进行投票表决；

7、推荐组按照本方案“第三、四、五条”对符合晋级条件的对象进行分值量化；

8、公布（公示）符合晋级条件对象的综合推评结论；

9、公布（公示）结束截止后，分别按照各级别教师分值从高到低确定拟推申报对象并进行公示；

10、召开拟推申报对象“表册业务培训布置会”，指导表册、材料的填写并做相关要求；

11、验收表册材料；

12、上交表册材料；

13、职改工作总结，材料表册存档。

八、其它规定和要求

1、晋升一级的教师三年内不得提出外调申请。

2、其它实施方案若与本方案相冲突的，一律按照本方案执行。

3、本方案由xx乡小学职改领导小组和推荐组负责解释。

4、本方案共4页。

九、本方案自2017年3月1日起执行。

腾冲市xx乡中心学校 2017年2月27日

中小学教师职改方案篇2

一、促进自主发展:激活小学卓越教师成长的内在动力

1.“孕”教师爱心

当代哲学家埃里希·弗洛姆说:“我们在传授知识时,却没有传授对人类发展来说最重要的知识:只能由一个爱者无条件地传授知识。”[1]对一名现代教师而言,持续的热爱则会使他保持对专业发展的持久兴趣。从很多优秀教育工作者的表述中我们不难发现,对教育存在着由衷的热爱是他们的共同特征。这种爱的情感对于基础教育工作者尤为重要,主要体现在如何对待学生。

(1)说学生的“话”

每一位基础教育工作者都有一种困惑:“为什么我讲的非常明白啦,学生(低年级)就是听不懂呢?”原因很简单,因为我们站在成人的角度说成人的话,并没有说孩子的话。所以我们的基础教育工作者就得研究学生,想想说什么可以让学生们很快就接受,或许有时都不用解释太多,一个简单的例子、一个行动、一个卡通人物即可。

(2)想学生的“想”

学生想什么呢?不是一味地指责批评,而是鼓励表扬。他们简单纯粹,只要教师一个微笑、一句鼓励他们就会开心,与家长分享自己在学校的“成果”,所以多关注每位学生的点滴变化,多鼓励他们,让他们看到自己被“尊师”认可。

(3)容学生的“错”

学生都会犯错,一个学生的错误可以是一群学生的例子,感谢那些犯错的学生,他的错误让一群学生进步得更快,帮助教师成长得更快。

(4)扶学生的“路”

“爱”不是一味赞扬,也必须有严厉。对于触犯原则问题(如打架、说脏话)的学生必须严格处理,帮助他们树立正确的价值观,让他们快乐成长。

同时教师的“爱”还应体现在自己的课程钻研上,只有不断地学习、反思、总结、反馈,循序渐进,才能提高自己,受益学生。

2.“润”教师静心

对于教师来说,要获得发展,必须不间断地学习,如读书、研究和思考,而且这种学习应当是一种“自我导向学习”。自我导向学习就是学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地投入到他们的学习过程中的一种学习方式。

只有不断学习与自主发展才能不断进步、不断取得新的成就,获得自身素质的全面发展和提升。包括优秀教师在内的许多成功人士,无不如此,卓越教师的发展与培育也不例外。

3.“磨”教师恒心

卓越教师的成长除了学习和热爱之外,还需要持之以恒的毅力、坚持不懈的努力和矢志不渝的耐力。美国心理学家波斯纳(曾将教师成长与其对自己经验的反思结合起来,提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。事实上,经验加反思也是不够的,还要加上坚持,缺少持久的努力、长期的耕耘也是难以取得成就的。因此,波斯纳的公式似乎可以改成:成长=经验+反思+坚持。

对于培养小学卓越教师,我们可以采取一些常规性的措施,如:定期的培训、学术沙龙、学习小组等,还可以组织参加校际间的交流等活动,但这些仅仅都是外力的辅助,最关键的还需要教师自身坚持不懈的努力。

二、倡导文化引领:提供小学卓越教师成长的价值导向

文化环境对于教师发展具有特别重要的价值和意义。教师的发展主要依靠其精神层面的内动力,而文化环境对于精神层面的影响是巨大的。所以我们要为卓越教师的培养创造一定的文化环境。

1.“慢”文化

对于小学教师,传授知识是其职责之一,更多的精力用于对小学生其他方面的管理,包括卫生习惯的养成、学习习惯的养成、作业的书写、学生安全意识的培养,他们根本没有富余的时间去研究课程、提高自己。所以小学卓越教师的培养需要一种“慢”文化,给老师们宽松的工作环境,用以思考学生们提出的种种问题、课堂中随机生成的片段。学校领导应该更多地给老师们自由成长的空间,用润物细无声的教育方式,养老师的心、养老师的精气神,让老师的精神层面逐渐成长起来。

2.“流”文化

小学卓越教师的培养是流动的,不能根据教师的专长把他固定在某一年级,而是要根据教师的专长去考虑岗位。如:音乐教师出身的窦桂梅老师因为在语文上的才能被学校挖掘才成就了今天名师之路。另外,教师的思想是流动的,学校应该创设一种交流、互动、碰撞的文化氛围。今天大部分小学教师的交流只限于同质组的个别人,并没有真正做到课程的融合、跨界的交流、思想的碰撞。学校可减轻教师的工作量,强制性地为教师创造交流的机会和平台。

3.“张”文化

小学卓越教师的培养在价值导向上是由过程指向结果的,是基于特定的结果期望而有意识地调整的过程。严格地说,小学卓越教师的发展和培养是个体性和特殊性的,没有统一的定律,但又并非无章可循。通过对许多优秀教师的成长历程进行分析和概括得出成长规律,也可以在一定程度上作为培育更多优秀教师的基本准则。

三、实施分层管理:修缮小学卓越教师成长的阶段路径

基础教育岗位的教师可以大致按时间分为三类:起步发展型教师(1~5年)、经验成熟型教师(6~10年)、自主研究型教师(10年以上)。小学卓越教师的培养对象大部分是从成熟型和研究型的教师中选取的。

1. 起步发展型

学校应该给这一类教师留出很多学习的机会和时间。他们主要以课例为载体,通过“研”教材,吃透教材,掌握教材中的重难点,明确一节课需要上什么。其次便是“做”。充分备课,简练到每一次提问都能紧扣本节课的教学重难点,直击教学目标。同时多听课、多借鉴、多对比、多交流、多反思。有条件的校方也可实施一一帮扶的项目,真正创造浓厚学习型的校园氛围。

2. 经验成熟型

这类教师更容易被培养成卓越型教师。他们可以采用专题研讨的形式来提高自己。根据每位教师的兴趣划分“课题组”,一个课题完成之后再重新划分组别。同时课题的选取可以上至国家课程、下到一个教学片段。

3. 自主研究型

这类教师在实践中大部分处于“高原状态”,因为对知识点太熟悉、经验太丰富而停滞。学生是变化的,不可能以不变应万变。这类教师应该研究学生的学法,学校可以为这类教师创造研究环境,如鼓励教师组建各种专业性的非正式组织、成立名师发展共同体或名师工作室,通过自身的行动为年轻教师做好示范。

四、完善制度建设:提供小学卓越教师成长的规则保障

卓越教师是教育教学实践中的优秀教师,实践性是其突出特征。教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智慧。只有在教育实践中不断学习,才能真正提高自身的专业发展水平。在实践中促进教师发展的一个重要途径就是设立各种教师发展项目。

1. 加大培训力度

相关的教育行政部门可以设立教育培训计划、教师研修计划、各级各类课题研究、校本研修、网络远程学习等,这些项目是教师成长的现实依托。对于教育行政部门来说,可以通过这些项目的实施,充分利用外界优质资源来对区域内教师队伍进行指导和培训,提高专业发展整体水平;对于教师个体来说,通过这些项目也可以获得自身专业能力方面的提升和发展。

2. 优化培训内容

培训的设计初衷应该是满足不同层次教师的需求,培训的内容应注重理论与实践相结合,应该建立在丰富的实践基础上,再适当地进行理论提升,注重方法和思维方式的指导,多采用案例、课例、演示、观摩课等形式来进行。

3. 创新培训方式

培训形式主要以专家讲座、听课为主,这样的培训效果欠佳。所以应大力倡导专题式培训,对被培训教师依据相同或相似的专题进行分组,被培训教师自主探讨、合作、交流,之后提出问题与培训者进行交流。

培养小学卓越教师需要基于教师发展的制度体系来规范和约束必要的教育行为,为教师的专业发展注入活力、激发动力,让能力强、发展快的教师获得必要的制度上的支持和鼓励,比如破格晋升、优先考虑等;同时也为不同发展水平的教师提供不同的培训和进修机会,让每位教师都能够在制度框架内找到适合自己的专业发展途径;让一切有关教师发展的行为、活动、过程都尽可能遵循科学的、实践的、有效的规律和章程,平等竞争、团结合作、共同发展,形成一种积极上进的制度文化环境,培养出更多的小学卓越教师。

摘要：<正>2014年,教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》,明确提出了小学卓越教师的培养目标是:针对小学教育的实际需求,重点探索小学全科教师培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。小学卓越教师的培养依旧遵循“三位一体”协同的职前培养

参考文献

[1]罗静.优秀教师的人格特征及启示[M].现代教育论丛,2011(2).

[2]许明.全国优秀教师资格认证制度概述[J].课程·教材·教法,2002(7).

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[4]吴非.致青年教师[M].北京:教育科学出版社,2010.

[5]徐君.自我导向学习[J].农村教师专业发展的有效途径·教师教育研究,2009(2).

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[7]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1).

中小学教师职改破冰篇3

2015年，是中国职称改革深入推进的一年。

教师节前夕，党和国家陆续推出一系列针对职称改革的大行动、大举措。

8月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。经过几年来的大面积试点，全面实施改革时机已成熟。会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。

8月28日，人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，内容涉及设置正高级职称、创新评价机制等。这是中小学教师职称制度建立近30年来，首次对这项与中小学教师切身利益相关的制度进行的全面改革。

河南省积极响应，快速行动，探索前行，9月10日，河南省人社厅举办2015年全省职称工作会议，会议不仅部署了全省职称改革工作，还出台了一系列新规，为广大中小学教师尤其是农村教师带来了福音。

在中小学教师中增设正高级职称：

重能力、重业绩，淡化论文论著要求：

职称评定向农村和边远地区教师倾斜：

建立以同行专家评审为基础的评价机制；

坚持职称评审与岗位聘用相结合；

……

“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”中小学教师职改正是中华民族尊师重教、崇智尚学的优良传统的集中体现。

此次职称改革，亮点纷呈，惠人无数，展现出新一届执政者的大胸怀、大气魄和大智慧。

教育大业，将以此为契机，乘风扬帆，开启破冰之旅。

职改，承载着教师几多期许

9月10日，是一年一度的教师节。对于50多岁的河南省项城市丁集镇某小学的张锦松来说，他不仅收到了学生们的真挚祝福，更收获了一个大大的“红包”。“根据这次国务院深化中小学教师职称制度的改革以及河南省中小学职称改革的新规定，我以后应该还有机会评上中高，相当于副教授呢，说实话，这是我之前做梦也不敢想的。”说起这次的职称改革，张锦松刻满皱纹的脸上洋溢着喜悦之情。

从20世纪90年代开始，张锦松就来到这个学校教书，兢兢业业从教了20多年，教过数学、语文，也教过历史，现在担任五年级班主任。他现在是小学高级教师，且是全校唯一的。从教多年来，张锦松一直保持着每天浏览报纸的习惯，尤其是党报和教育类的报纸，他说通过浏览报纸不仅可以了解国家的大政方针、教育事业发展的相关政策，还可以学习借鉴其他优秀教师的教学经验。因此，他对国家的职称改革政策比较熟悉。张锦松说，早在2012年，河南省就已经安排部署中小学教师职称制度改革，按照中高级职称评定要求，指标要按照城市和农村学校比例、学校自身结构比例来分，自己所在的学校是个农村小学，全校只有10名教师，所以其他人还没有机会得到指标。张锦松认为，目前一些硬性要求对于他们这些农村教师来说比较难以实现。

32岁的郭丽是周口市某小学的数学老师，是小学一级教师。郭丽所在的学校现有37个班级，教职工120多人，和她一样的小学一级教师有50多人，小学高级教师有26人，中高级教师有4人。“我是2010年从我们村小学转到这里的，这里距离家稍微远一点，但我觉得在职称晋级方面几率更高一些，我给自己做好了职业规划，在教好书的同时，最近几年先争取评个小高，以后再努力努力向中高迈进，我很热爱自己的教育事业，希望以后能有更好的发展。”郭丽说。

教师职称不仅意味着教师水平的高低，也直接决定着收入的多寡。郭丽介绍说：“我们学校，中学高级教师比小学高级教师每月多发275元，小学高级教师比小学一级教师每月多发101元。”

为了评职称，有些教师疲于奔命：考外语、发论文、拼证书……这些现象饱受社会诟病。有的教师虽几经努力，但最终还是无缘晋级。有的教师好不容易评上了职称，但由于种种原因，并没有和工资挂钩。这些现象在国内其他省的中小学并不少见。今年42岁的张芳是浙江省永康市某中学语文老师，连年担任毕业班班主任。她2008年就开始参评中学高级教师职称，结果是一年又一年地失望。“主要是名额实在太少了，竞争得厉害，学校里面有的时候是一个或者两个，甚至有时候是没有的。”张芳如是说。

李丽是河北省邢台市某小学的语文教师，任教23年的她在2013年的教师职称评定中被评为“小学高级教师”，自己的辛苦工作终于被认定了，这让担任了20多年班主任的她十分欣慰。然而评是评上了，但两年来都只是空有头衔，工资一直挂不上钩。

长期以来，基层一线从教的中小学教师，工作操心多、压力大，但事业上升通道却相对狭窄：很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”；一些实际教学过程中深受学生欢迎的老师，因不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇；甚至，在一些地方，中小学教师职称评定过程中，还出现了“行政权力过大”“暗箱操作”等潜规则。

为了破解这些难题，2009年，人社部、教育部组织开展了深化中小学教师职称制度改革试点工作；2011年9月，试点扩大，全国各省、自治区、直辖市各选择2～3个地级市试点。2012年，河南省安排部署中小学教师职称制度改革，2014年已经率先全面推开了中小学教师职改。

探索前行，河南职改引航全国

在中小学教师职称改革的道路上，河南省探索前行，积极改革，走在全国的前列。

“以往中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级为中级，且相互独立。2012年，郑州、焦作、许昌被人社部、教育部列为中小学教师职称制度改革试点，建立统一的中小学教师职称体系，设置正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师5个等级，并在评审中与事业单位岗位聘用制度等相衔接，创新完善了评价机制。”河南省人社厅职改处负责人介绍全省职改的情况。

2014年，河南省在总结以上三市试点经验的基础上，在全省范围内推开了中小学教师职称制度改革。中小学高级教师不再实行全省集中评审，而是在各省辖市分设评委会，实行评委异地交流进行评审。同时，对中小学教师职称评价标准作了全面修订，在全省中小学高级教师评审中全面推行讲课答辩与专家评议相结合的评价方式，通过全面推行讲课答辩，确保教学效果较好的教师脱颖而出。河南省人社厅职改处负责人介绍，截至目前，全省已经评出首批24名正高级中小学教师，分布在郑州、焦作、许昌和省教育厅直属学校。

“一般中学教师大概在35到40岁之间，就能够拿到‘中学高级教师’职称。到顶以后，就没有新的追求了。如今设立了正高级职称以后，解决了教师产生职业倦怠感的问题。”郑州市七中一名姓赵的老师说。

“中小学教师职称改革继续深化，职称外语考试不搞‘一刀切’。”9月10日由河南省人社厅举办的2015年全省职称工作会议上出台的一系列新规定，为特别优秀的中小学教师开辟了职称评聘绿色通道：全国模范教师、全国教育系统先进工作者、国家基础教育教学成果二等奖及以上奖励的主要完成人、中原名师，以及省级名师、教师节期间综合表彰的河南省优秀教师、河南省教育系统先进工作者中同时获得省基础教研室规范组织的省优质课一等奖的人员，可以不受单位结构比例限制专设职数评聘高级教师。

“农村教师，是基础教育的一支重要力量，农村学校条件艰苦、人才短缺，农村教师创造职称晋升的条件比较困难，不少人直到退休仍然是初级职称。”河南省人社厅职称处相关负责人说，“为鼓励和引导广大教师安心扎根在基层教育一线，河南省决定对基层和农村学校实行政策倾斜：农村学校与城市学校实行同样的结构比例控制标准；对在农村教学第一线连续从事教育教学工作满30年，且当年年底距离法定退休年龄不满5年的农村教师，可以不受单位结构比例限制专设职数考核认定和聘任中小学一级教师；以农村教师身份申报的人员，评价标准在城市标准的基础上适当降低要求。”

河南省人社厅相关负责人介绍，今年河南省职称工作将完善人才评价标准，不仅会淡化论文论著要求，坚持重能力、重业绩的评价导向，还将坚持实事求是、区别对待，对职称外语不做一刀切的要求。

“这些新规，将有助于职称评聘工作的开展，使优秀教师评职称不再受指标所困，为他们开辟了职称评聘绿色通道。”河南省人社厅职改处负责人如是总结。

新规凸显亮点，职改任重道远

职称改革不会一蹴而就，需要一个逐步完善、渐进的过程。人力资源和社会保障部、教育部日前在深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会上透露，2015年12月底前，各省中小学教师职称制度改革实施方案将报人力资源和社会保障部、教育部审批；2016年，完成人员过渡和首次评审；经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

人力资源和社会保障部副部长张义珍指出，深化中小学教师职改是分类推进职称制度改革的重大探索，是加强中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求。深刻学习领会国务院常务会议精神，对充分认识深化中小学教师职称制度改革具有重要意义。

这次职改呈现出几大亮点：实现了中小学教师职称的统一，中小学教师职业生涯的“天花板”被打破，将拥有和教授、研究员同样的职业发展空间；修订了评价的标准，注重师德、实绩和实践经历，淡化论文、学历色彩；同行专家做评审，评审过程更透明；职称向农村和边远地区教师倾斜，将会给乡村教师更多的发展机会。

“在中小学教师中增设正高级职称，不仅是改革的一大亮点和突破，也是一项大的政策调整。”教育部副部长刘利民强调，各地要按照培养和造就教育家的政策导向评价好正高级教师，坚持高标准、少而精，严格控制数量，确保质量，树立中小学教师发展标杆和楷模，发挥“传、帮、带”作用，带动形成一支高素质专业化的中小学教师队伍。

此次职称改革，涉及面广，社会影响大，关系到广大中小学教师尤其是乡村教师的切身利益，所以，一切要周密部署，平稳过渡，审慎实施，确保改革能为广大中小学教师带来实实在在的福音。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负培养下一代的重大使命，改革教师职称评定体系不仅事关教师的待遇尊严，更涉及国家和民族的未来。所以，职称改革不论从何处入手，都必须秉承一个原则，那就是，引导教师回归教育本位，心无旁骛地守住三尺讲台，传道授业解惑。

细细梳理我国职称改革的脉络，不难发现，每一次改革的试点和推行，都寄托着无数人民教师的殷切期待，也给我国教育事业发展注入了新的活力。

“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”中小学教师职改正是中华民族尊师重教、崇智尚学的优良传统的集中体现。

新一届党中央秉承大胸怀、大气魄和大智慧，为在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴中国梦指明了方向、提供了遵循。

农村小学教师职评个人工作总结篇4

自参加工作以来，多年工作扎根农村学校，在教学第一线上，长期担任班主任工作，因为农村教师的缺乏，我是哪里需要哪里搬，缺语文老师带语文，缺数学老师就带数学，为了教育事业呕心沥血。在我老师身上并没有发生惊天动地的大事，而有的只是师生间细微的、琐碎的事，但点点滴滴却像春天的雨露滋润每一个孩子的心田，关注每一个学生，让他们都沐浴在阳光之中，努力做一名优秀的人民教师。

一、思想工作方面

本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。作为老师我更明白，只有不断充电，才能维持教学的活力。

通过学习，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备

二、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

三、班主任工作方面

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好学习方法的转变。三是搞好班级卫生，树良好形象。四是积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道。五是积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。

四、教育工作方面

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在教学中，我不管带哪一科都认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学反思经验的积累，及时反思自己的教学方法，为提高自己的教学水平打下了坚实的基础。

在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。

2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格。有意识地以学生为主体，教师为主导，在教学中我通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，多年来，我是从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

4、关心学生身体健康，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

正是因为本人做事态度认真，方法合理，我所带的班级每次考试都是第一。学生的纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都很优秀，为高年级的教育教学工作打好了坚实的基础。

教师职评个人总结篇5

教师职评个人总结1

本人思想进步，忠诚于党的教育事业，拥护党的领导，积极向党组织靠拢。热爱学校，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入教育教学工作，在广大师生中赢得了良好的声誉。具体表现如下：

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在__年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖;论文《理解——开启历史之门的钥匙》在__年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖;论文《再论前概念在历史教学中的意义》在__年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：__年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖;__年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖;__年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效

本人具有一定的特长，在课外积极辅导学生开展综合实践活动，指导学生撰写实践报告、小论文等，组织学生进行历史故事演讲和历史短剧的排演等活动，同时还辅导学生学习多媒体技术，取得了良好的成绩。所辅导的周梦姣同学在__年获得江苏省中学生历史研究性学习设计大赛一等奖，本人也获得指导一等奖;所辅导的陆文超同学在__年获得无锡市青少年信息学(计算机)奥林匹克竞赛电脑动画初中组贰等奖，冯志凌同学获得应用素质初中组三等奖;陆文超同学还在__年获得第六届全国中小学电脑制作活动江阴市预赛电脑动画比赛中获得初中组一等奖，吴琳同学获得初中组二等奖，冯志凌同学获得第六届全国中小学电脑制作活动江阴市预赛电子报刊比赛初中组一等奖。

教师职评个人总结2

匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。当我怀着一颗强烈的职责心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：

一、关心时事，不断学习提高

在当今这个教学改革步伐越来越快、科研兴教越来越响的年代，教师的理论水平当然会越来越很重要。因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都用心地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣潜力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我还自订了《幼教理论基础与研究》、《上海托幼》、《学前教育》等对工作有帮忙的幼教杂志，并写下了二百多篇教学笔记和十多篇论文。其中由我撰写的教科研论文《》获国家级三等奖。

二、全心投入，热爱尊重幼儿

在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标十分明确，做到开展活动能与长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。(成绩优秀班级、班主任等)

在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，个性是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质，因此我所带的班级总是患病人数少，出勤率高。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法;出汗过多的时候要注意休息等，从而提高了幼儿的安全意识和自我保护潜力，使幼儿在园能健康安全的生活。

在特色教学方面，根据幼儿园的需要，我及时承担了本园英语、蒙氏数学教学的任务。为了提高自己对全英式教育教学技巧的有效把握，我总是利用在家的休息时间苦练英语日常口语，并请有经验的同事、同行观摩教学，交流心得，完善教学套路。为了让孩子们能在英语教学中娱乐身心、陶冶情操，我在特长教学活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。在每月一次的实验班教学汇报活动中，邀请家长来观摩自己孩子的特长活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、同伴互助，教研工作有声有色

作为一名教育工作者兼教研组长，想要在专业发展上有新的收获，就务必不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一齐学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮忙着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的师徒结对是在教研活动中评选产生的;我们的推普标兵也是在教研活动中评选产生的;还有我们年级的体育项目、家访信息反馈、保教配合注意事项及安排、区域环境的布置等都是透过教研活动来完成的。个性是我组家教园地设计版面清楚明快、资料精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的一致好评。

四、热情接待，及时家园沟通

家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一向在思考、探讨的问题。应对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。

多年来，我一向坚持从以下五个方面做好家长工作：一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从资料上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育潜力，真正做到家园共育。三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动状况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与潜力，从而有效地配合教育。

五、努力钻研，真心拥有快乐

在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到武汉，孝感等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;在注重特长的同时，我在数学，绘画，手工等方面也有着广泛的爱好，并取得必须的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200__年曾被评为____市优秀教师。

十一年的幼教工作，我深深懂得孩子已成为我生活中不可缺少的一部分，我和孩子之间没有距离，我和孩子们成为了最好的朋友。我为自己所从事的职业感到光荣，同时也为自己从事的事业而感到骄傲!过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时惧进、勤奋读书、充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新!

教师职评个人总结3

怀揣幸福梦想，凭着对教育事业的热爱，对教师这个神圣职业的向往，1983年1月，我走上了三尺讲台，拿起三寸粉笔，用我的三寸不烂之舌，开始了长达三十多年的教学生涯。是的，因为热爱，我选取了教师这个职业，因为热爱，我义无反顾的为之奋斗了32年而不悔。32年来，我深深地懂得：干一行，爱一行;爱一行，专一行;专一行，乐一行;乐一行，你的幸福之花就会开放。所以我说，当教师的我很幸福!

一、为人师表，争做楷模。

从教以来，我32年如一日，始终以教书育人为己任，以教书育人为快乐，以教书育人为光荣，以教书育人为幸福。坚决拥护党的领导，认真贯彻执行党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业，模范的遵守《中小学教师职业道德规范》，年年师德评选为优秀，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人：与同事团结协作，服从组织安排。工作勤勤恳恳，任劳任怨，一向从事在教育教学工作的第一线。

20__年12月，我荣幸地被授予中学一级教师资格，任现职后，我对自己更加高标准，严要求，力求把工作做到极致。20__年中，考核，5年为优秀，获得县委、县政府嘉奖，5年合格。20__年教师节之前9月8日，被井陉县委、县政府授予“优秀教育者”的称号。每年担任班主任工作，根据初中生的年龄特征和思想实际，有效地对学生进行思想品德教育，用心引导学生健康成长。20__年在县教育局组织的“中小学教师师德建设征文”活动中，荣获三等奖。20__我所担任班主任的班级九年级九班，被评为“__市先进班群众”，同时我也被评为市级“先进德育工作者”。同年11月荣获“__县第三届中小学班主任素质赛”二等奖，出色地完成班主任工作。

二、精研教材，热心辅导。

我在1998年8月取得了汉语言文学教育专科学历。学历的提高，再加上30多年的教学实践使我积累了丰富教学经验。20__年9月至20__年7月因教学成绩突出，担任城内联中语文教研组组长、年级主任并兼任两个班的语文课，自觉承担起培养指导年轻教师任务，与年轻教师新老结对，一对一的指导。本人率先垂范，20__被评为校园骨干教师;20__年6月12日在由__中心学区、__中心学区、于家中心学区三个中心学区联合举办的“天长学区初中语文优秀课评选”中荣获优秀奖。20__年8月因撤校并点，城内联中被并入皆山中学，第一学期期末考试中所带的初二8班就荣获“成绩优秀”奖。同年指导中学二级教师高__老师在__县教育局举办的中学教师课堂教学大比武活动中，作课《唐雎不辱使命》，荣获二等奖。

在__市中小学生“读写杯”第九届作文大赛中，指导的陈__同学荣获三等奖。20__年在“井陉问联网”杯“爱家乡、爱校园”作文比赛中指导的王力同学的《家乡美》、杨__同学的《家乡情结》分别荣获三等奖和优秀奖。在__市规范汉字书写百千万工程__首届中小学生规范汉字书写艺术节中，指导的学生贾__同学荣获三等奖。

在由__省教育厅主管，__师范大学、河北行之文化传媒有限职责公司主办的《学周刊》20__年第四期，出版了我撰写的作文教学论文《出彩的语言是作文的生命力――浅谈作文语言的锤炼》，受到了许多读者的好评。

三、大胆创新，勇于改革。

在语文作业批改中发现学生升入初中后，由于课程的增加，升学压力的加大，学生作业量也随之加大，许多学生作业书写求快卷面乱，写出的字龙飞凤舞，笔画牵扯不断，胡勾乱画，不是缺胳膊断腿，就是添枝加叶，让批阅老师很难辨认。看在眼里，忧在心里。汉字是世界上最美的字，每个汉字就是一个故事，就是一段历史，就是一首美妙的诗阿。规范汉字书写，我责无旁贷。

凭着对教育事业的热爱，对祖国书法艺术的酷爱，我与语文组的老师共同研讨如何规范汉字书写达成共识：在语文教学中，要注重规范汉字的书写的训练。

因我在写字教学中有了起色，校园推荐我参加了石家庄市第四届中小学规范汉字书写教师培训，零距离的理解了省级以上硬笔书法家、教授的培训与指导。并取得了合格证书。

20__.2.10我又一次来到了河北师大国培中心，开始了为期50天的书法研修学习。

50天中，我在省级专家的引领下，在同伴的互助中，听课、临摹、说课、创作;参与、反思、互动、成长。我收获了书法理念，提高了书写技能，完成了新行为的重塑，感悟到书法的真谛。在培训期间，荣获书法说课比赛一等奖，书法比赛三等奖，硬笔书法比赛三等奖，充实了自己，为皆山、为井陉增了光，添了彩。

在语文教学中勇于创新，我把成语分门归类进行归纳，让学生记忆。但总觉得还没激发出学生学习用心性。三十五年前，我读中学时，曾做过一张“成语填空”游戏图。今略学Excel与Word制作之薄技。遂绞尽脑汁搜寻残存在记忆中尘封已久的200多个成语碎片，收集在一齐，耗时一个月，绘制成8K图表一张，于6月18日印发给初一全体学生做此填空游戏。初一师生获此“宝图”，兴味盎然，爱不释手，学习成语蔚然成风。这股成语热的涓涓溪流，不断注入到初二的课堂、宿舍。初三学生即将中考，在百忙中也乐此不疲地进行成语连珠，成语连珠热恰好融入了正在全国兴起的成语大会、国学热的浪潮中。为使这项校本研修成果更上一个层次，我把此图寄发给《__研训》，县教研室语文教研组领导，给予高度评价，并纳入井陉县语文成语教学的一个研修课题。

四、尽职尽责，爱岗敬业。

我们皆山中学是寄宿制初中，自己每年担任两个班的语文课，同时还兼任一个班的班主任。每一天早出晚归，出满勤，干满点，满负荷的工作。虽然我校任课教师中，数我年岁最大，但我从不倚老卖老，坚持上早、晚自习，宿舍值班，尽最大力量为学生服务。

五、终身学习，提高素养。

我尽管从教三十多年，但依然坚持参加继续教育学习，尤其时20__年20__年远程全员培训及20__年学科远程培训，专家高屋建瓴，旁征博引，真知灼如醍醐灌顶，让我流连忘返，顿开茅塞，受益匪浅，一次又一次地增加了自己的知识内存。

六、参与活动，传递正能量。

我校每年元旦前夕举办迎新年文艺汇演，我是每场必演，发挥语文老师的特长。在20__年新年来临之际，皆山中学全校师生文艺汇演，欢声笑语辞旧岁，载歌载舞迎新年。教师们相继登台表演节目，我在自编自演了单口相声《幸福在哪里》，分别揭示了数语外政史地，理化生，音体美，以及计算机、心理各科教师的幸福密码，对我们教师职业进行赞美，同时为大家献上两幅对联，歌颂教师幸福生活，还把手书的“师者无悔”竖幅大字，赠送给全体老师共勉。引领大家去发现美，歌颂美，创造美，树立正确的人生观、价值观。全场由衷的赞美和共鸣，幻化为热烈的掌声。此时我倍感欣慰，因为我尽到了皆山中学一名老教师的职责。

成绩已成为历史，工作中，吃苦之前，享受在后，以苦为乐，苦尽甜来，当我品尝到成功的喜悦时，真正地感受到了生命的价值和好处。今后，我将一如既往加倍努力，争取在教育教学工作中取得更加优异的成绩。虽然我走得很慢，但我一向向前，永不停步!

教师职评个人总结4

我自1996年取得小学高级教师以来，以“服务学生，培养学生各有所长”为工作宗旨，坚持理论联系实际，更新教育教学观念，团结教师，热爱学生，用知识和智慧尽心尽责奉献自己的光和热，现将任现职以来的专业技术工作总结如下。

一、政治思想、工作态度方面

始终做到忠诚党的教育事业，遵纪守法，认真学习国家有关教育的方针政策，热爱教育事业，不忘人民教师根本职责，严于律己，宽以待人，以真挚的事业心，务实求真的态度，履行本职工作，并透过政治思想，学识水平，教育教学潜力等方面的不断提高来塑造自己的行为。

二、教育教学方面

本在实际的教育中，用心转变思想观念，探新课程理念的教育教学方式，深入研究理论课和学生实训课，改善教学方式方法，尤其近年来职业教育的飞跃发展，作为职业教育的教师，要与时俱进，要培养学生适应社会，适应经济发展，我把理论教学作为有利于学生主动探索现代科学知识的学习环境，把获得知识结合在实操训练课上，提高学生的动手潜力和社会适应力，在情感、态度价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。目前学生的来源多渠道，思想复杂，素质水平差异很大，给职业教育带来很高的难度，我根据学生的各种特点，精心设计教学过程，利用各种教学设备，先进行教材试讲，请同教研组的教师反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善理想的教案，在教学中还注重创设生活化的教学情境，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的学习兴趣。在教学中不但要教书，还要育人，经常深入到学生去，了解各种不同观念，不同要求，不同目的的学生，透过谈心，用我的行动体现我热爱、信任、关心、爱护每一个学生，让师生之间的关系处于一种民主和谐的状态，建立起新型的师生之间平等、民主关系，把学生引导到统一认识，对自己充满信心，对未来充满期望，立志自己成为有用之才，所以务必有一技之长而主动学习。

三、教学改革和继续教育方面

我用心参加校内组织的校本培训及各项校本教研活动，观摩多节的优质课，学习先进的教育理论，经常和优秀教师、教学骨干进行应对面得交流，在教学过程中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我虚心向一些经验丰富的老教师请教，汲取他们的经验，在教育教学中发挥更好的效果，我用心参加教研组的教研活动，不论自己或是他人的公开课，我都参加群众备课活动，使教研组的每一节公开课都上得圆满成功，公开课后还参加评课活动，使我从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。为了进一步丰富自己专业理论知识和专业技能水平，我还坚持进修学习，1997年10月透过高等教育自学考试，取得大学专科毕业学历，20__年6月透过高等教育自学考试，取得大学本科毕业学历，透过专业技能的学习和训练，考取了多本技能操作证，使自己的教育教学水平不断提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。

四、德育教育工作

在任现职以来，自觉履行教师职责和职业道德，教书育人，教育学生热爱祖国，热爱群众，分清是非，使学生学会学习，学会做人，学会生活。用心深入学生了解学生的思想状况，注重学生的个性发展和潜力培养，从点滴和细节方面入手，综合评价学生，让学生都能成为一技之长的有用之人，还注重情感培养和心理健康教育，让学生养成严于律己，不断上进的良好习惯，对后进生从不歧视，不放弃，给予他们更多帮忙和关爱，找个别谈心，参与他们的活动，引导他们改变厌学情绪，由后进变进步，在班主任工作中，深入了解学生，因材施教，调动他们的用心性，培养学生的群众荣誉感，利用班级干部管理班级。我尊重学生、以诚相待、真诚守信、表里如一，以慈母严父般的关爱去点燃他们心灵的火花，以“许人一诺，千金不移”的工作作风滋润着学生的心田，身体力行，言传身教，为学生铺就通往成功的道路。

教师职评个人总结5

蒋__，女，19__年1月出生，20__年6月毕业于__师范大学英语教育专业。自工作以来，本人积极参加各级各类培训学习，不断提高政治理论水平和思想觉悟，教书育人，为人师表，在师德表现、业务能力、敬业奉献、教育教学、教科研等诸方面表现突出，成绩优异，多次受到上级教育主管部门的表彰和奖励。根据本人任现职以来从事教育教学的工作实绩和教研成果等多项基本条件，对照职评的有关条款，提出申报中级职称，望评委们予以审定!

一、师德表现

在9年的教育教学工作中，本人始终坚持把政治学习和师德修养放在重要位置，认真学习贯彻国家领导人的重要思想，关心国家大事。教书育人。工作中，与同事互敬互助，和谐相处，工作兢兢业业，严于律已，从严治教;忠诚党的教育事业，关心爱护学生，树立全面为学生服务的思想;认真学习《中小学教师日常行为规范》，并在平时教育教学工作中认真履行，为人师表。

二、教育教学能力

任现职以来，本人一直从事高中英语教育教学工作。在课堂教学中，大力倡导课程改革，以着力培养学生学习的基础性、发展性和创造性为目标，逐步提高课堂教学效益。在教育手段和方法上，在帮助学生建立必要的知识基础的同时，鼓励学生积极思考，大胆质疑。从以教师、课堂、教材为中心转向以学生为心，充分调动学生的学习积极性、主动性。改变了“一支粉笔一张嘴”的口耳相传的传统教学模式，通过多种手段，提高教学效率。

在平时的备、教、改、辅、研工作中，我认认真真，一丝不苟。教学中，向45分钟要质量，善抓重点，巧破难点，精讲多练。由于本人精心教学，认真耕耘，更是一心扑在工作上，做了大量的、细致的、卓有成效的工作，成绩斐然，得到学校领导、老师和学生的一致认可。

在教学中，本人清醒的认识到：教师只具有一桶水是远远不够的，应具有“长流水”。为此，本人认真钻研有关理论知识，努力提高自己的理论素养，积极由“专一型”向“一专多能”型转变。在做好教育教学工作的同时，积极参加与教育教学相关的各类课题的实验研究。

三、敬业奉献、履行聘约

“一份耕耘，一份收获”，本人在工作中苦干、实干，从不计较个人得失，全身心地投入到教学与管理工作中，受聘以来，本人能严格遵守学校各项规章制度，认真履行聘约，年年出满勤，从来不迟到、早退，不怕吃苦，一步一个脚印，脚踏实地的完成自己的本职工作。

四、主要成绩

1、论文撰写、发表与获奖情况：(略)

2、表彰情况：(略)

3、辅导学生及其他方面：(略)

我只有以百倍的热情和干劲去做好本职工作，今后要继续加强学习，更新知识，不断提高自己的思想水平和知识水平，加强教学研究，提高教研层次，务本求实，踏实工作，诚实做人，认真履行职责，诚然，成绩只能代表过去，前面的路还很长，为了白塔高级中学的飞速发展，我只有以百倍的热情和干劲去做好本职工作，认真履行自己的职责，不折不扣地完成上级和学校交给的各项工作与任务，作出自己应有的贡献。

教师职评材料参考目录篇6

(材料装订按以下四个方面顺序，现以高职为例，供参考)

一、基本条件及学历、资历条件

1.《中小学中专教师职务任职资格评审表》一式1份（近期免冠正面照片1张，贴评审表上）。

2.《专业技术职务评审材料真实性承诺书》1份。3.《申报人师德满意度测评汇总表》1份。

4.相应的《教师资格证书》；“双师型”教师资格（职业中学专业课教师提供）。

5.《继续教育证书》；担任校（园）长的，需提供《岗位培训证书》（正、副职均需提供）。

6.《计算机应用能力合格证书》（高级5个、中级4个、初级3个科目）或免试证明。

7.相应的合格学历证书。

8.《专业技术资格证书》及相应的《聘任证书》（聘期需符合相应年限要求）。

注：上述证书均要求原件。

二、能力条件

1.行动研究报告或教育叙事（申报高级提供）；教育教学经验总结（申报中级提供）；教育教学工作总结（申报初级提供）。

2.学校（单位）出具的《申报人出勤证明》、《申报人工作量饱满证明》。

证明材料：

（1）教务部门提供的基本任期内的原始课表、授课计划。（2）经教务部门验证的上一学原始完整的的教学设计（教案）。

3.考评课教学设计及考评组评价意见（由考评组统一提供）。4.担任班主任等工作的经验介绍（总结）。（1）表彰奖励文件或获奖证书。（2）任职文件或聘书。

（3）胜任该项工作的其他证明材料。5.指导青年教师

（1）指导青年教师聘书或协议书。（2）参加校本培训、校本教研活动材料。（3）近三年原始完整的：

① 听课指导及主持研讨记录（每学期不少于10次）。② 校（园）内公开课教学设计及评价意见（每学期不少于1节）。

③ 校（园）际公开示范课教学设计及评价意见（任现职期间不少于1次）。

中小学教师职改方案篇7

1. 河南省中小学教师职后教育初创阶段 (1978~1988年)

(1) 建立健全师资培训机构。1978年以来, 省、地 (市) 、县相继恢复或建立了教育学院、教师进修学校。1983年有中学教师进修院校24所, 在校学生6900人;小学教师进修学校102所, 在校学生达到46000人[1]。到1988年, 全省有教育学院18所, 其中省级1所, 市级16所, 郑州铁路局1所, 教职工总数为2325人, 专任教师1269人。其中有15所教育学院开展了函授教育, 有2所教育学院开展了卫星电视教育。教师进修学校也逐步壮大, 业务不断拓展, 1988年全省县级教师进修学校128所, 教职工有4787人, 专任教师2779人。这些培训机构在艰苦的条件下, 为河南省中小学教师队伍建设作出了重要贡献。

(2) 多途径、多种形式开展培训活动。大力开展师资培训, 提高了教师的政治和业务素质, 加强中青年和骨干教师队伍建设, 优化教师队伍结构。通过举办离职进修班、函授、业余面授、电视大学、业余大学、自学考试、举办讲座或短训班, 以及以学校或乡、学区为单位举办教材教法业余培训班, 帮助广大教师提高学历, 并有针对性地解决一些教学上的实际问题, 或补充新的知识等。到1983年, 通过离职轮训和业余进修共培训了10万余名在职小学教师, 使他们达到中师水平。到1988年高中、初中、小学教师的合格率分别为36.4%、19.34%、66%, 中小学教师队伍的政治和业务素质普遍有所提高, 基本上适应了新时期河南省教育事业发展的需要[2]。

2. 河南省中小学教师职后教育规范阶段 (1989~1998年)

(1) 规范培训机构。1991年省教委印发《关于进一步加强县级教师进修学校建设的意见》, 从1994年3月到1999年底, 先后对各地申报的104所教师进修学校进行了复查验收。其中, 新密教师进修学校等100所学校经省教委验收合格, 46所学校得到每校5万元的奖励, 15所得到适当物质奖励。县级教师进修学校标准化建设的实施, 进一步健全了教师培训的行政管理机构, 切实加强了培训基地建设, 完善了省、市 (地) 、县、乡、校五级培训网络, 使之能够满足中小学

筅河南郑州师范学院赵万顺

教师培训发展的要求。

(2) 开展学历教育和《专业合格证》培训。截止1997年底通过卫星电视师范本、专科培训, 全省共毕业本科学员10283名, 专科35615名, 加快了中学教师学历培训步伐。在搞好中小学教师学历补偿教育的同时, 开展高学历培训。一是开展小学教师提高学历培训, 二是积极组织和支持中学教师参加教育硕士考试。从1989~1999年进行了历时十年的“三沟通”培训, 圆满完成了10年所定的中小学教师学历培训的目标, 各地教师学历合格率均达到和超过了“普九”的要求, 教师的文化知识水平有了很大提高。

3. 河南省中小学教师职后教育深化阶段 (1999~2008年)

(1) 实施农村教师素质提高计划。实施“农村教师素质提高工程”, 加强农村骨干教师队伍建设。2004年至2008年, 省、市两级教育行政部门为农村乡及乡以下学校培训5万名留得住的骨干教师, 其中省教育厅培训1万名。按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针, 组织实施以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的培训, 取得了重要进展和积极成效。2005年省、市两级已培训2万名, 另有5000多名农村骨干教师免试进修专科学历。通过培训, 农村教师素质明显提高, 学历结构发生了很大变化。农村小学、初中专任教师合格学历率分别为98.76%和91.62%, 小学教师中具有专科毕业及以上学历、初中教师中具有本科毕业及以上学历的比例分别达到35.62%和15.7%[3]。

(2) 开展新课程师资培训。课程改革是整个基础教育改革的核心内容, 师资培训工作是课程改革成败的关键。河南省教育厅制定了《河南省开展基础教育新课程师资培训工作方案》, 按照方案规划, 2002年秋季在已确定的省级实验区开展新课程实验推广工作, 2003年在条件成熟的地方扩大实验, 2004年秋季开学前, 基本完成中小学各起始年级新课程教师的岗前培训任务。2004年以后对其他各年级中小学教师进行新课程培训。自实施新课程改革以来, 累计完成新课程培训132.5万人次。

(3) 开展计算机应用能力和教育技术培训。从2000年开始, 河南省实施中小学教师计算机全员培训计划, 到2006年面向全体中小学教师开展计算机应用技术初级和中级培训。2005年4月, 河南省依照教育部《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》, 启动了河南省中小学教师教育技术能力培训和考试的各项工作, 在2007年11月举办的全国首次考试中, 全省有1460名教师报名参加了考试, 考试合格率达到80.3%。2008年, 又有3500人参加了培训和考试。从2002年起, 开展了英特尔R未来教育项目培训, 截止到2008年底共有39000名教师参加了项目培训。通过一系列培训, 提升了教师的信息素养, 提高了计算机和互联网技术在课堂上的有效应用, 促进了信息技术与学科课程的整合, 加快了全省中小学教育信息化的步伐。

二、河南省中小学教师职后教育30年之启示

1. 创新价值理念是实现职后教育现代化的前提条件

创新价值理念就是要重塑教师职后教育的使命和价值。教师职后教育的目标就是要通过教育使广大中小学教师具有现代教育思想, 具有指导下一代认识、理解、阐释客观世界和生命的价值与意义的知识和能力。顾明远教授提出, 教育的现代化最重要的是教育思想的现代化, 教育思想的现代化, 包括人才观、教育价值观、教学观、师生观等[4]。也正是在这个意义上, 教师职后教育更应该强调坚持“以人为本”、“以教师发展为本”、“以学生成长为本”的价值理念, 在培训中强调培养教师的“发展能力”, 在教学中发挥教师的主导作用, 在教育过程中发挥学生的主体性和主动性, 培养学生的“创新意识和能力”。教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求[5]。可以说, 没有先进的教育理念为先导, 教师培训的目标难以实现。

2. 加快教育信息化的步伐是实现职后教育现代化的有效途径

教育信息化是指以现代智能化教育技术全面改造并促进教育系统的发展, 使之成为与知识经济相适应的新型教育形态的过程[6]。黎加厚认为:教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系, 包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。可见教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。教育信息化的迅速发展, 为中小学教师职后教育的大发展提供了飞跃的翅膀, 丰富的网络资源和成熟的现代教育技术为现代远程教育开展提供了可靠的保障和支撑。在新阶段, 就是要以“教师网联”为依托, 有效整合“教师网联”成员的服务体系, 共建共享优质资源, 加强区域教师学习和资源中心建设, 构建教师异地的学习体系, 实现教师跨越时空和地域限制的自主学习, 推进教师职后教育在培训模式、培训内容、培训方法和手段上的不断创新, 推动中小学教师职后教育向现代化方向发展。

3. 创新教育的内容与实践是实现教师职后教育现代化的根本保证

中小学教师职后教育的创新必须落实到具体课程、教材、教法、师资、技术手段和实践环节之中。构建适应教师终身发展的课程体系, 要注意根据在职教师的特点和需求, 优化教材体系和教学素材库建设, 注重教师的理念、素质、知识和能力的综合培养, 不断完善教师的能力和知识结构。坚持构建有中小学特级教师及其他优秀教育工作者参与的职后教育教师队伍。不断创新教育手段, 积极推进教育方法和技术手段的创新, 强调发展性的实践环节, 提高教师的实际工作能力。

4. 加大农村教师教育的力度是实现教师职后教育现代化的关键所在

发展农村教育, 关键是要建立一支素质较高而又相对稳定的教师队伍。要进一步加大对农村教师教育的倾斜力度, 着力解决好职后教育工作发展不平衡的问题。一是进一步增加投入, 建立教师培训经费的保障机制, 解决农村教师参加培训的后顾之忧。二是要进一步加强县级教师培训机构的改革和建设, 构建县级现代教师学习与资源中心, 为农村教师教育提供支持和保障。三是创新农村教师培训模式。积极推进教师教育网络联盟计划, 大力发展农村教师远程教育, 组织开发适合农村教师需要的高质量的教育资源, 解决工学矛盾, 减轻教师负担。四是继续鼓励通过各种农村教师培训援助项目向农村倾斜, 从而推动城乡教师的共同成长。

参考文献

[1]张建.中国教育年鉴 (1949～1984) .长沙:湖南教育出版社, 1986.

[2]《河南教育年鉴》编纂委员会.河南教育年鉴 (1989) .郑州:河南教育出版社, 1990.

[3]吴长运.河南省农村教师队伍建设的现状及其对策.河南教育, 2006 (4) .

[4]袁振国.教育新理念.北京:教育科学出版社, 2007.

[5]顾明远.关于教育现代化的几个问题.中国教育学刊, 1997 (3) .

中小学教师职改方案篇8

关键词：中小学教师职前培训现状解决措施

当今社会，国内经济快速发展，科学技术不断创新，从而使得各国之间的竞争越来越激烈。各国之间的国力竞争都是科学技术方面的竞争。更进一步地说，这些日益激烈的竞争都是人才竞争的演变。但是对人才的培养重在教育，因此，在教育事业发展的过程中，组建一支素质高、教学风格严谨的师资队伍是非常重要的，它可以更进一步推动教育水平的提高。教师入职前的培训在提高教师整体素质的过程中发挥着极其重要的作用。

一、对中小学教师进行职前培训的意义

中小学入职前的培训工作将是我国教学事业上的一个重要发展趋势。在经济、社会快速发展的情况下，对教师培训的这类机构的作用越来越明显。尤其是在《一二五规划纲要》中，更是进一步明确了要加强教师的培训工作，促进师资力量的增加，使后期教学能够持续发展。

二、中小学教师职前培训的现状

由于目前我国在教育事业的发展还不够全面，导致在中小学教师培训的工作过程中出现了和存在一些问题和困扰。其主要表现为以下几点：

（一）传统教育的影响

在我国传统教育的影响下，教师在入职培训的工作过程中受到约束和限制。因为，在中小学师资建设的过程中，教师还停滞在传统的教学方式和模式上。在一定的程度上教师在教学过程中没有端正态度。比如，小学授课教师普遍觉得自己面对的是小学教育，随着时间的演变，教师整体的素质就停留在小学的那个范围当中，使师资力量的增加受到影响。

（二）东西部发展不平衡

由于我国经济的发展出现了东西部发展不平衡的现状，使得在教育事业上出现了同样的状况。在西部地区在经济落后的情况下，不管是在基础教学的设施上还是师资力量的组建上都落后于中东地区，使得在东西部中小学基础教育的过程中，教师培训的工作不在统一的起跑线上。这就阻碍了全面贯彻和推广教师培训这一工作的正常进行。

（三）培训机构的不健全

教师培训这一工作的落实和贯彻都是以国家和地方政府为主导的。由于受到经济发展不均衡的影响，一些经济水平相对落后的地区，对于教师培训的机构不够健全和完善，导致中小学教师的入职培训这项工作没有较高的含金量。

（四）培训体制不完善

在对中小学教师入职培训的过程中，不但要求具有健全的培训机构，而且具备完善的培训体制。随着社会发展对教育的要求越来越高，并且对教师自身所具备的素质要求越来越严格。随着中小学基础教育的日益完善和改革，这些培训机构下现有的培训体制已达不到满足现实教师自身发展的需求标准。

（五）培训形式和内容单一

由目前一些中小学教师培训的实际情况来看，在培训过程中形式过于单一，所培训的内容过于陈旧，并且与实际不相符合，使得教师的培训无法达到预期的理想程度。

（六）教师培训缺乏可持续性

目前教育体制不断革新和完善，教师的素养在一定程度上没有从根本上得到提高，使得教师在开展教学工作时缺乏可持续性。教师在教学过程中时刻要用新的知识充实自己，不能以拥有一桶静止的水就裹足不前，更不能墨守成规，这样才可能有资格面对新时代祖国的花朵和未来的希望，从而为学生提出的新问题作出解答，给学生的思想指明前进的方向。

三、解决中小学教师职前培训面临现状的对策

在开展和贯彻中小学教师入职前的培训工作工程中，由于缺乏实践经验，导致在培训过程中，存在许多问题。这些问题阻碍课中小学教师培训工作的正常开展。对于这些问题和难点，我们要及时拿出相对应的解决方案。

（一）国家和政府的有效干预

在日后中小学教师入职培训的工作中，要加大国家和政府的扶持和宣传力度，以及适当的财政支持。在这一过程当中，国家和政府要对其进行适当干预，在对其扶的同时，要对这项工作进行有效监督。督促和监督培训机构及培训人员能够正常地开展培训工作。

（二）培训形式的改革

对培训的形式进行改革和创新，能够有效地促进中小学教师培训这项工作的顺利开展。

1.一对一的培训形式

比如，由政府和教育部门出面，成立专门的名师讲堂，或者是与名师面对面等新型的培训形式，使一些名师或者骨干教师成为这些年轻教师的领头羊，引领、指导这些刚入职的教师如何有效地开展教学工作。

2.互相点评的校本培训

在学校任教期间，可以由学校组织和安排对教师的培训。例如，抽取校内优秀教师进行教学授课，组织刚入职的年轻教师走进其课堂听讲，通过切身的听讲感受互相学习和讨论，达到取他人之长弥补自己的不足的目的。

3.邀请专家讲座

通过邀请专家进行专门的培训讲座也是一个新颖的培训形式，学校可以评选校内两三名优秀的教师专门学习和培训，通过专家的引导，将理论结合到实际的教学过程当中，建立一个培训教育一体化的培训模式。