中小学学校空岗竞聘实施方案

中小学学校空岗竞聘实施方案（共10篇）

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇1

中小学学校空岗竞聘实施方案

为加强对学校空岗竞聘工作的监督、指导，规范学校空岗竞聘工作，有效促进学校与学校之间人员的合理流动，更好地体现竞争上岗、双向选择的原则，现就2011年xx区教育局系统内所属学校空岗竞聘工作制定如下实施方案，请学校结合《xx区教育局系统内学校空岗竞聘实施办法》严格执行。

一、空岗学校及空缺岗位

直属中学空岗15名，直属小学空岗33名，具体空岗情况如下：

1.xx区第二中学空缺岗位9名，其中：

语文2人，物理1人，英语2人，体育1人，地理1人，政治1人，信息技术1人。

2.xx区铜都中学空缺岗位6名，其中：

数学1人，英语1人，计算机1人，地理1人，生物1人，音乐1人。

3.xx区第一小学空缺岗位5名，其中：语文2名，数学3名。

4.xx区第二小学空缺岗位6名，其中：

语文2人，数学2人，音乐1人，体育1人。

5.xx区第三小学空缺岗位8人，其中：

语文3人，数学2人，美术1人，体育2人。

6.xx区第四小学空缺岗位14名，其中;

语文6人,数学5人,体育2人,计算机1人.二、报名要求

1.xx区教育局所属学校在职在编在岗的中小学教师，在基层学校工作年限满五年及以上（实足年限），身体健康。

2.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱教育事业，有良好的师德，遵守法纪，品德言行堪为学生的表率，关心爱护学生，教书育人，能胜任本职工作，有高度的责任感和事业心。

3.中学岗位要求具备大学本科及以上学历，小学岗位要求具备大学专科及以上学历。中小学教师系列不可以交叉报考参与竞聘上岗，即：按现有工作岗位和职称系列，具有中学职称的中学教师报考中学岗位，具有小学职称的小学教师报考小学岗位。

4.每人限报一所学校一个岗位。

5.每个竞聘岗位报名人数不得低于1:2的比例，达不到比例的相应递减招聘人数或取消该招聘岗位。

6.长期在农村学校从教的中小学教师如参加空岗竞聘可实行加分，教龄满15周年（实足年限）以上者，按教学工作时间，每超过一年加0.5分；教龄未满15周年不加分。

7.其它报考条件详见各学校竞聘公告或实施方案。

三、报名及考试程序

1.中小学空岗竞聘报名时间统一为2011年6月27日—28日。

（上午：8：30—11：00 下午：2：30—5：00）

2.报名地点: 各空岗竞聘学校。

3.空岗竞聘必须经过笔试、面试两个程序。

（1）笔试出题：空岗竞聘学校推荐一至二名学科专家作为命题候选人员由区教育局组织统一命题，实行全封闭管理。区纪检部门、区教育局参与命题、制卷、考试全程。

笔试时间：2011年7月11日上午9：00—11：00。

笔试内容：教育教学基本知识、学科专业知识、业务知识和综合能力测试。

笔试地点：由教育局统一组织在xx区第二中学进行。

（2）面试采取说课、讲课、演讲、才艺展示任选一种形式和评委现场考评提问组成。

（3）面试评委由5人构成。评委采取随机抽取方式组建。

一是实行空岗竞聘的学校预先提供5名（含校长）思想品德好、作风正派、办事公正，并且具有一定专业基础知识或较高的教育教学水平的评委名单及联系电话交教育局组织人事科备案，面试前由教育局临时抽签决定参加面试人员；二是从教育局组建的专家评委库中抽取1名其他学校的教师参与面试；三是教育局组织学科专家1名参与面试。机关参加面试的学科专家在考试前随机抽签决定所去学校（按照中学、小学职称系列抽签决定）。

（4）面试时间：2011年7月14日上午8：30开始。

面试地点：各空岗竞聘学校。

4.具体面试考试内容及环节以各空岗竞聘学校的公告要求进行。

四、笔试、面试要求

(一)笔试要求

笔试形式为闭卷考试，满分100分，考试时间120分钟。

(二)面试要求

面试总分100分，面试时间依据面试形式和内容而定。面试成绩在面试结束之日当天公布。

（三）面试其他要求

1.考场设置

根据竞聘学科，可按照学科设一个考场，也可分为文科考场和理科考场。另设侯考室一个，备考室一个，对参与竞聘人员实行封闭管理。

2.面试者实行代码制，采取抽签的办法确定面试出场顺序。

3.面试成绩的评定。每个考场设主考一人，面试由主考主持，每位考官根据考生的说课、讲课、演讲、才艺展示或答题情况，按照评分标准，[莲山课~件 ]独立评定其每一个测评要素的得分，并打出合计分数。五位考官评分相加除五的平均分，即为面试者的面试得分。

4.面试成绩的统计。由工作人员按照规定的计分方法，计算出考生的成绩，签署姓名，再经现场纪检监督人员复核并签字确认后，由主考审核签字。

5.体育、音乐、美术学科竞聘人员面试内容分为说课和技能展示两项。说课占面试总分的60%，技能测试占面试总分的40%。

五、聘用要求

1.确定聘用人员

笔试、面试两项成绩相加之和，即为竞聘人员的考试得分。按报考岗位1：1的比例从高分到低分依次确定聘用人员。

2.公示

凡经考试合格拟聘用的人员须在竞聘学校公示栏进行公示；各校须将考试结果上报教育局组织人事科及人才中心教育分中心，教育局将在xx区政务网、xx区红土地网站、xx区教育局政务公示栏进行公示，公示期均为7天（含节假日）。

3.签订聘用合同

经公示无异议者，8月30日前由用人单位按照聘用制要求签订《xx省事业单位聘用合同书》，[莲~山 课件 ]明确聘用双方的职责、权利、义务。教育局组织人事科根据聘用关系办理相关的手续，教育分中心办理人事代理。

六、机构设置

1.各竞聘学校成立面试工作领导小组，组长由学校校长担任，相关人员担任成员。

2.人员设置：

① 每个面试考场设评委5人。其职责是：公平、公正、合理、科学的为竞聘人员评分.②每个面试考场设纪检监察员1人。其职责是：监督本场评委及其它工作人员履行职责情况，特别是面试纪律情况。

③每个面试考场设计时员兼工作人员1人。其职责是：准确掌握考生的面试时间，兼任考场服务工作。

④侯考室和备考室各设工作人员2人。其职责：一是陪同竞聘人员到面试考场面试；二是负责监督，凡面试结束的人员不允许再进入侯考室或备考室与其他人接触。

七、其他工作要求

1.区教育局对实行空岗竞聘的学校各派一名指导员全程参与监督指导。

2.严禁向参加空岗竞聘的人员收取任何名义上的费用。

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇2

为促进学校提炼德育理念、优化德育模式、显化德育实效、创建德育品牌, 从而推动学校办学水平稳步提升, 按照武汉市教育局有关工作安排, 江夏区于2016年春季学期开始有效德育星级学校第一轮评价工作。

1. 教育趋势所致

党的十八大提出要把“立德树人”作为教育的根本任务后, 教育部在《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 (教基二[2013]2号文件) 中明确指出, 要“把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容, 着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。”根据这一要求, 武汉市教育局大力推行中小学有效德育星级学校评价工作, 意图通过诊断、引导、激励等方式, “打通德育评价最后一公里”, 促使学校提升德育工作的针对性和实效性。因此, 在区域实行德育评价将是今后学校德育工作中动态监测、品牌创建、固显实效的新常态。

2. 学校实际所急

在教育一线和众多家长的眼中, 德育是个务虚的工作, 成绩难以显化, 问题却常凸显, 难以用数字来衡量学校、教师、学生的德育发展状况。同时, “德育是个筐, 什么都可装”的现状依然在众多学校存在, 疲于应对、难出成绩、倦心累力是德育干部工作中的普遍心态;随着武汉建设国家级文明城市进入常态、长效高位运行阶段, 学校德育工作的压力倍增。目前, 我区已将文明城市建设、综合治理、安全稳定、党建等目标奖励范围适用于全教育系统所有教职员工, 而达成这些目标涉及到的很多工作更是与德育紧密相连。对此, 教育系统各层面的决策者、执行者包括教职员工都期盼一个更为科学、更为便捷、更为公平的德育评价手段, 以实现优劳优酬、优酬优进的评价初衷。

3. 学生发展所需

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, “人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径。”而作为今天的中小学生, 未来能否成为高素质劳动者、专门人才或拔尖创新人才, 或者是社会主义接班人和建设者中的普通一员, 主要取决于学习动机、学习方法、学习取向, 而这些要素的核心与德育素养紧密相连。但现阶段的中小学生, 所具有的视野比较开阔、性格差异较大、心理素质较差、劳动意识薄弱、人生志向游离、抗挫自纠不足等特征, 更加增加了德育工作的难度。目前, 我区教育教学质量已进入先进区行列, 其中学生的德育素养关系到我区社会发展和教育事业的长远兴盛, 关系到千家万户的平安幸福。因此, 面临新高考和新教改带来的挑战和机遇, 确保生命安全、推动自主发展、健康个性特征、矫正志趣理想, 既是家庭、社会、民族、国家的共有期盼, 也是未成年人自身健康持续发展的必然要求。

二、江夏区中小学校有效德育星级评价的策略

1. 点面评价、过程评价、综合评价相结合

学校德育星级评价的对象, 涉及全区所有中小学校, 具体考察的对象有全校德育工作整体情况和抽样班级、师生的德育表现情况。学校德育星级评价的时间从每学期的开学初延续到当期收假后, 既有过程中动态的即时评价, 也有集中视导的诊断评价, 还有学期末集中上报的成果评价。此外, 区教育局在学校教育教学目标考核中还专门设有学校有效德育的专项内容。因此, 拟将动态监测、现场评价、阶段评价、成果验收等方面的成绩综合计算, 汇成当年得分, 优者报推市区教育局审批。

2. 听取汇报、审核资料、现场答辩相结合

进入评价学校进行会诊性的德育评价开始前, 要求学校有关负责人从学校的德育理念、实施路径、突出成效等方面进行汇报;还没有形成较为稳定德育理念的学校, 可以从学校办学理念出发, 阐述学校德育工作的主要措施和典型做法。听取汇报后, 评价人员分别按照规定程序, 根据学校提交的资料对学校德育活动、师生德育表现、校园文化环境、家长综合反映等项目进行印证考察, 并迅速提交有关意见。意见综合后, 要求学校从事德育工作相关的人员和评价人员集中, 由评价人员现场提出有关问题, 由校方一一作答, 然后根据学校答辩情况, 由评价组负责人将诊断性意见反馈学校, 以便学校更好地完善德育理念、创新德育特色、打造德育品牌、务实德育工作。

3. 师生座谈、问卷调查、情景测试相结合

在集中评价的实际过程中, 评价师生德育表现的方式主要从评价对象的知情意行以及达成度等方面进行把脉问诊。进入评价学校随机抽样后, 对照学校提交的德育工作汇报材料, 听取师生对学校德育工作的意见和建议, 查是否认同学校德育工作的理念和是否熟悉学校德育工作的主要措施;然后, 根据当年德育工作的重点任务, 提供以填空、判断、选择为主要题型的试卷, 随机抽样进行闭卷测试;测试结束后, 根据测试情况, 跟踪部分师生进行校园文化观察、师生活动观摩, 适时加入情景测试要求, 主要查证师生的德育知行是否一致, 然后综合判定德育教育是否有效。

4. 问题诊断、经验提炼、跟踪辅导相结合

针对前一学期学校德育星级评价提出的实际且能立马整改的问题, 当年下一学期会重点进行跟踪督查, 确保问题能得到有效解决。针对学校已经形成的德育特色做法, 一般会要求学校持续推进, 继续创新, 不断完善, 力争早日提炼有代表性的德育经验;同时, 我们会通过区内的《学校德育》、“江夏教育信息网”有效德育栏目、《江夏教育》或德育现场会、德育培训会以及国家省市等有关部门的专业杂志或专项评比等渠道进行推广宣传。此外, 还会组织区内相关学校到德育工作实效突出的先进校或特色校进行学习交流, 以求全区德育工作整体协调推进。

三、江夏区中小学校有效德育星级评价的现状

按照《江夏区2016年中小学校有效德育星级评价工作方案》的既定安排, 评价专班在第一批自主申报的学校中选择长城中学、东湖路学校、齐心小学、金水学校进行试点。现将有关建议说明如下:

1. 关于长城中学申报有效德育五星校的评价建议

该校通过家校合育、社校共建、高标建设国旗班、开展班级个性设计比赛活动、推行德育导师制等举措, 极大调动多方育德的积极性, 学生文明素养和综合素质得到显著提升, 初步具备“武汉市有效德育五星学校”的推评资格。建议学校进一步提炼德育理念, 如围绕“正行德育”理念提纲挈领式整体规划学校德育工作, 分层分批分段推行与学校办学定位、德育理念指向、学生发展方向、家庭社会期待保持一致的德育工作举措, 努力使德育成为学校破解现实难题和实现高位发展的新动力。

2. 关于东湖路学校申报有效德育五星校的评价建议

该校围绕“乐雅德育”理念, 通过“三声满校园” (早晨班班诵读声、中午班班有歌声、课间到处欢笑声) 主题创建活动, 建乐雅校园, 行乐雅活动, 创乐雅品牌, 学校办学成绩显著, 社会好评不断, 具备“武汉市有效德育五星学校”的推评资格。建议学校要继续发挥校园设施设备、教师结构、地缘人和等方面的相关优势, 不断深化乐雅课程的研究和实践, 着力构建自成体系、更为科学的社团活动课程 (包括德育活动课程) , 使更多的学生在乐雅课程中享受更多快乐且充实的基础教育, 继续探索“乐雅师生”的实践路径。

3. 关于齐心小学申报有效德育五星校的评价建议

该校围绕“三齐教育” (齐心、齐行、齐乐) 办学理念, 通过丰富多彩的德育活动、彰显个性的典型宣传、凝聚人心的家校共建等工作举措, 使学校拥有了“武汉市有效德育五星学校”的申报资格。建议学校继续凝聚人心、借智集力, 紧紧围绕“三齐教育”精细规划, 踏实举措, 努力打造师生认可、家长满意、社会肯定的办学特色。

4. 关于金水学校申报有效德育三星校的评价意见

该校始终坚持学生文明程度的巩固提升工作, 努力拓宽家校社校合育路径, 不断优化学生特长发展模式, 使学生的综合素质得到明显提升, 完全具备“武汉市有效德育三星学校”的推评资格。建议学校在继承优良传统和对接教育形势的基础上, 进一步厘清德育理念, 如围绕“文欣德育”理念, 通过优化学生行为习惯专题训练、加大特殊学生的关爱 (包括心理健康教育) 、创设多彩校园活动等工作实举, 使学校成为我区甚至武汉市农村学校锻造办学特色的成功典范。

四、后段评价的有关建议

1. 进一步优化有关政策倾斜力度

根据目前学校各类评价的实际, 由于德育星级学校的评价涉及到全市全区每一所学校, 且评价结果具有动态调整的功能, 建议市区教育局能出台相对应的考核制度, 将学校评定的德育等级情况, 与学校经费使用、教师评先晋级、奖励性工资比例发放等工作紧密结合, 使人、财、力等关键要素扭合发力, 促使德育真正化需为实。

2. 进一步加强德育队伍建设工作

小学校长如何实施学校管理 篇3

一、做学校有效文化的经营者

学校文化建设是当今学校管理变革过程中的一个热点话题。学校文化为什么会受到如此关注，一个重要的原因就是，当前学校之间的竞争，已从规模数量发展到文化质量的较量，或者说是软件的竞争。我认为，校长应从物质文化、制度文化及精神文化三个方面经营学校文化。

1.以人为本，营造闪烁人文精神的学校物质文化

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系，成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用，依我看，用环境，用学生创造的周围情境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。

2.兼顾情理，制订充满人文精神的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点：

（1）学校制订的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计要体现出对人的伦理关怀，还要遵循教育发展的规律。

（2）学校管理制度要充分发扬民主、集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来”的精神。

（3）学校管理制度应该体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情。

（4）坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人造成制度形同虚设，让制度失去制约力。

3.曲径通幽，经营和谐的学校精神文化

作为校长，应如何筑造学校的精神家园？我认为应该从以下四个方面着手。

（1）校长应该有清晰的学校文化观。

（2）校长应该改变学校文化建设的根本方式，从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径。

（3）引导学生经历精神体验。

（4）改进德育模式。

二、校长要做好学校管理的中心工作——教学管理

教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。我认为校长应该从以下四个方面进行教学管理：

1.建立正常的教学秩序

学校教学管理工作，在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。

2.制订教学工作常规

包括制订教师教的常规和学生学的常规。例如，我校的日常教学管理制订了以下三点制度：（1）加强备课质量，提高课堂效率，向四十分钟要质量。（2）提高作业质量，加大质量检测力度。（3）早读检查坚持不懈，培优补差不放松。教导处坚持每天检查早读情况，并定期不定期进行通报、点评及总结，发现不足，提出新要求；教导处要对学困生建立档案，实施跟踪管理。

3.加强教学计划的管理

学校领导要指导教师进行教学计划的制订。并根据学校实际条件，对制定教学计划提出要求。

4.做好教学程序的管理

要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。

在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。

学校竞聘上岗实施方案 篇4

学校竞聘上岗实施方案1

一、指导思想

为进一步深化学校干部人事制度改革，建立公开、平等、竞争、择优的用人机制，加快培养和建设一支富有生机与活力，精通教育、善于管理的高素质学校领导干部队伍，促进学校各部门卓有成效地开展工作，根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。

二、组织领导

xxx市育才学校中层岗位竞聘领导小组

组 长：xxx

组 员：xxx安 不竞聘的教师2人(待定)

三、拟聘行政岗位(3个)

(1)教务处主任(1名)(主要负责学校教务、教研、教师考勤及学校领导交办的任务)

(2)政教处主任(1名)(主要负责学校思想教育、法律、卫生、工会、团队、安全、党建及学校领导交办的任务)

(3)总务处主任(1名)(主要负责后勤服务、物品采购、学校财产管理、校园管理、文件档案管理及学校领导交办的任务)

四、选拔聘用原则

党管干部原则。任人唯贤、德才兼备原则。公开、平等、竞争、择优原则。

五、竞聘的基本条件

1、具备合格学历，5年以上教龄，其中在本校工作须满2年以上，身心健康。

2、能坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，具有较高的政治思想素质，坚持讲学习、讲政治、讲正气，能经得起各种考验。在工作和生活中能够以学校利益为重，凡事从学校利益出发，有强烈的主人翁意识和责任感。

3、能坚持原则，有强烈的事业心和责任感，有一定的开拓创新精神，有一定的工作组织协调能力，能卓有成效地开展工作，工作积极主动，踏实肯干，具有敬业精神和大局意识，能讲实话，办实事，求实效，反对形式主义。

4、热爱教育事业，有较丰富的教育教学实践经验，业务熟练，肯于上进，能自觉提高自身专业素养，在教育、教学工作中任劳任怨，努力工作，且工作实绩较为突出。

六、竞聘对象

满足竞聘基本条件的我校在编在岗教职工。

七、竞聘程序

1、发布公告(XX年8月27日)

在全校范围公布信息，公开竟聘岗位。

2、民主推荐(XX年8月27日)

竞争上岗候选人的产生按竞争的岗位、任职条件，采用民主推荐的方式：一是个人向领导小组自荐，二是群众向领导小组推荐，三是领导小组推荐。动员大会后，请符合条件和资格并且有意参加竞聘的教师于8月27日12：00之前向学校申请并填写《xxx市育才学校中层干部申请表》(申请表领取和上交皆在王治安副校长处)。

3、资格审查(XX年8月27日)

竞聘领导小组负责对申聘者进行资格审查。

4、竞职演讲(XX年8月27日13：30)

召开全校教职工大会，竞聘者向全校教职工发表竞职演讲，演讲时间控制在10分钟以内。

5、民主测评

竞聘演讲后，与会人员对竞聘人员进行民主测评，民主测评占60%。民主测评时，竞聘者的直系亲属应回避。

6、初拟人选

根据民主测评的结果，学校考评领导小组占40%，确定拟聘人选。

7、聘前公示

在学校公示栏内进行公示。

8、聘任

公示期满，校长向聘用对象颁发聘书，同时报上级有关部门备案。

八、任期

1、竞聘上岗的中层干部任期为3年，从拟聘用之日起算，聘任期满，自行解职，如愿继续担任学校中层干部，学校可重新组织聘用，也可根据需要续聘。

2、聘任期内，允许中层干部提出辞职，空缺岗位由校长提名，考核小组考核决定，但任期不顺延，到本届任期结束重新竞聘。

九、待遇

1、优先接受各级各类培训和参加各种学习。

2、中层干部待遇期限从拟聘用之日起算，按有关规定享受相应经济待遇。上级若有规定，则按相关规定执行。

十、解聘：

有下列情况之一的，经校长室提议，学校研究，对竞聘上岗的中层干部可以提出解聘。

(1)有意或无意过失，对学校造成重大损失或出现严重损害学校声誉事件的。

(2)主观上或客观上无法适应岗位工作的。

(3)组织纪律观念淡薄，不服从校长办公会议、学校行政会议或学校教职工代表大会作出的决定的。

(4)违背师德或不能廉洁自律的。

十一、其它

1、应聘人员试用期半年。试用期满后，若无上述“十”规定事项发生，学校不得随意解聘中层干部。在聘用期内，中层干部必须严格履行岗位职责。

2、参加竞聘的人员，可以提出自己所需要竞聘的岗位，但要服从校长办公会议所作的最后分工决定。

3、在新的中层干部队伍未产生之前，现岗位的中层干部不得中断相关的职责。在新的中层干部岗位人选确定后，原任中层干部必须认真做好工作的移交手续。

学校中层领导竞聘方案 篇5

为进一步深化学校内部治理体制改革，提升学校治理效能，根据学校发展需要，学校研究决定举行中层副职干部竞聘工作，具体方案如下：

一、成立竞聘领导小组

1.竞聘领导小组

组长：XXX

成员：XXX

职责：XXX

（1）审核竞聘方案；

（2）审核竞聘人员的资质；

（3）全面监督本次竞聘活动是否有违规行为。

（4）负责竞聘资料归档工作。

二、竞聘岗位设置

三、竞聘条件

1．认真贯彻执行党的教育方针、政策，有较强的法规意识、组织纪律观念和事业心。乐于吃苦，甘于奉献，勤于工作，任劳任怨。

2．清正廉洁，为人师表，作风民主、正派，办事公正，全局观念强，善于团结同志，群众基础好。

3．具有一定的领导、组织、协调水平和实际工作经验，能认真贯彻上级和学校工作意见，能结合实际创造性地开展工作。

四、竞聘程序

1．个人申报。凡符合条件、有意竞聘者将《xx》电子稿发至学校

总务办，学校办公室汇总各治理岗位竞聘报名人员，按要求进行资格审查，学校行政会资格审查通过后。

2．竞职演讲。竞聘人员向全校教职工发表竞聘演讲，每人演讲时间限制在5分钟以内。

3．民意测评。评委对竞聘人员进行无记名投票，作为学校考察干部的重要资料。

4．组织考察。学校竞聘领导小组结合竞职演讲、民主测评和个人表现，从德、能、勤、绩、廉等方面对拟任职人员进行考察。

5．公示、任命。考察合格者公示三天。公示到期无异议者，学校根据拟聘人员的个人特长和实际工作需要，进行工作分工。

6.试用期。

（1）试用期三个月，三个月期满后，由竞聘领导小组对试用人员在试用期间的德、能、勤、绩、廉等各方面情况，按照有关规定进行综合考核，重点考核其对试用职务的适应能力和履行职责的情况。

（2）考核可采取个人述职、民主测评、个别谈话等方式进行。参加测评和谈话的人员范围，根据被考核对象的职务层次确定。

五、工作要求

中层治理干部竞聘是公平、公正、公开地选人用人的一种新机制。请符合条件的同志对照标准，积极参与岗位竞聘。在竞聘中，要公平、公正竞争，一旦发现违规行为，直接取消竞聘资格。

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇6

学校中层干部选拔工作竞聘实施方案一

一、指导思想

为进一步深化学校干部人事制度改革，建立公开、平等、竞争、择优的用人机制，加快培养和建设一支富有生机与活力，精通教育、善于管理的高素质学校领导干部队伍，促进学校各部门卓有成效地开展工作，根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。

二、组织领导

石嘴山市育才学校中层岗位竞聘领导小组

组 长：徐正林

组 员：张忠华 王治安 不竞聘的教师2人(待定)

三、拟聘行政岗位(3个)

(1)教务处主任(1名)(主要负责学校教务、教研、教师考勤及学校领导交办的任务)

(2)政教处主任(1名)(主要负责学校思想教育、法律、卫生、工会、团队、安全、党建及学校领导交办的任务)

(3)总务处主任(1名)(主要负责后勤服务、物品采购、学校财产管理、校园管理、文件档案管理及学校领导交办的任务)

四、选拔聘用原则

党管干部原则。任人唯贤、德才兼备原则。公开、平等、竞争、择优原则。

五、竞聘的基本条件

1、具备合格学历，5年以上教龄，其中在本校工作须满2年以上，身心健康。

2、能坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，具有较高的政治思想素质，坚持讲学习、讲政治、讲正气，能经得起各种考验。在工作和生活中能够以学校利益为重，凡事从学校利益出发，有强烈的主人翁意识和责任感。

3、能坚持原则，有强烈的事业心和责任感，有一定的开拓创新精神，有一定的工作组织协调能力，能卓有成效地开展工作，工作积极主动，踏实肯干，具有敬业精神和大局意识，能讲实话，办实事，求实效，反对形式主义。

4、热爱教育事业，有较丰富的教育教学实践经验，业务熟练，肯于上进，能自觉提高自身专业素养，在教育、教学工作中任劳任怨，努力工作，且工作实绩较为突出。

六、竞聘对象

满足竞聘基本条件的我校在编在岗教职工。

七、竞聘程序

1、发布公告(XX年8月27日)

在全校范围公布信息，公开竟聘岗位。

2、民主推荐(XX年8月27日)

竞争上岗候选人的产生按竞争的岗位、任职条件，采用民主推荐的方式：一是个人向领导小组自荐，二是群众向领导小组推荐，三是领导小组推荐。动员大会后，请符合条件和资格并且有意参加竞聘的教师于8月27日12：00之前向学校申请并填写《石嘴山市育才学校中层干部申请表》(申请表领取和上交皆在王治安副校长处)。

3、资格审查(XX年8月27日)

竞聘领导小组负责对申聘者进行资格审查。

4、竞职演讲(XX年8月27日13：30)

召开全校教职工大会，竞聘者向全校教职工发表竞职演讲，演讲时间控制在10分钟以内。

5、民主测评

竞聘演讲后，与会人员对竞聘人员进行民主测评，民主测评占60%。民主测评时，竞聘者的直系亲属应回避。

6、初拟人选

根据民主测评的结果，学校考评领导小组占40%，确定拟聘人选。

7、聘前公示

在学校公示栏内进行公示。

8、聘任

公示期满，校长向聘用对象颁发聘书，同时报上级有关部门备案。

八、任期

1、竞聘上岗的中层干部任期为3年，从拟聘用之日起算，聘任期满，自行解职，如愿继续担任学校中层干部，学校可重新组织聘用，也可根据需要续聘。

2、聘任期内，允许中层干部提出辞职，空缺岗位由校长提名，考核小组考核决定，但任期不顺延，到本届任期结束重新竞聘。

九、待遇

1、优先接受各级各类培训和参加各种学习。

2、中层干部待遇期限从拟聘用之日起算，按有关规定享受相应经济待遇。上级若有规定，则按相关规定执行。

十、解聘：

有下列情况之一的，经校长室提议，学校研究，对竞聘上岗的中层干部可以提出解聘。

(1)有意或无意过失，对学校造成重大损失或出现严重损害学校声誉事件的。

(2)主观上或客观上无法适应岗位工作的。

(3)组织纪律观念淡薄，不服从校长办公会议、学校行政会议或学校教职工代表大会作出的决定的。

(4)违背师德或不能廉洁自律的。

十一、其它

1、应聘人员试用期半年。试用期满后，若无上述“十”规定事项发生，学校不得随意解聘中层干部。在聘用期内，中层干部必须严格履行岗位职责。

2、参加竞聘的人员，可以提出自己所需要竞聘的岗位，但要服从校长办公会议所作的最后分工决定。

3、在新的中层干部队伍未产生之前，现岗位的中层干部不得中断相关的职责。在新的中层干部岗位人选确定后，原任中层干部必须认真做好工作的移交手续。

4、本办法如有与上级文件不符的，按上级文件规定执行。

以上办法解释权在校长室。

学校中层干部选拔工作竞聘实施方案二

为深化我校干部人事制度改革，进一步加强中层干部队伍建设，经学校研究决定，开展中层干部竞聘上岗工作。根据《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十九届四中、五中全会为指导，以“三严三实”为标准，深化人事制度改革，选拔德才兼备、工作务实、年富力强的中层干部，建立和完善竞争择优、充满活力的中层干部选拔任用机制，建设一支精干、高效的管理干部队伍，全面提升管理和服务水平，促进学校健康、可持续发展。

二、组织领导

此次竞聘，在校党委的领导下，成立竞聘工作领导组，负责组织实施竞聘工作。领导组组成如下：

组长：王x生

成员：许x平

领导组下设办公室，许晓江兼任办公室主任，成员有翟礼文、黄新平，负责具体实施竞聘工作。

三、竞聘原则

1.党管干部、民主与集中相结合的原则。

2.任人唯贤、德才兼备的原则。

3.群众公认、注重实绩的`原则。

4.公开公平、择优选拔的原则。

四、岗位设置

根据学校实际，本次竞聘的中层岗位及职数为：政教处主任1名，总务处主任1名。

五、竞聘条件

(一)基本条件

1.思想进步，责任心强;品德端正，廉洁奉公。

2.坚持原则，务实肯干;顾全大局，善于合作。

3.依法办事，公道正派;具备一定的文字和口头表达能力。

4.身心健康，精力充沛，能胜任繁重的工作任务。

5.近三年内年度考核为合格及以上等次，近两年内没有受到党纪、政纪处分。

(二)资格条件

1.学校在编在岗教师，年龄不超过45周岁(xxx年7月1日以后出生)。

2.具备大学本科以上学历，5年以上工作经历。

3.具备以下经历之一：中层干部(含具有外校中层以上干部经历及我校主任助理)任职经历;我校3年以上年级主任或副主任任职经历。(任职年限计算至xxx年7月)

六、竞聘程序及方法

1.确定方案。根据《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校中层管理岗位的现状，学校研究提出竞聘上岗的工作方案。按照干部管理权限，报县教体局审核同意后组织实施。

2.宣传发动。学校通过公告栏、会议等多种方式于9月21日前向全体教职工宣传发动，引导符合条件者积极参与竞聘。

3.公开报名。报名时间9月23日—26日。

4.资格审查。9月28日前公布审查结果，确定竞聘候选人。(报名人数不足2人的岗位不实施竞聘)

5.竞聘候选人演讲。竞聘候选人对自身基本情况、任职优势和今后的工作设想进行演讲，时间不超过8分钟。学校组织评委进行打分并现场提问(满分100分)。具体时间地点另行通知。

6.民主测评。学校组织竞聘工作领导组成员、中层以上干部代表、教职工代表等人员对竞聘候选人围绕“德能勤绩廉”五个方面开展民主测评(满分100分)。具体时间地点另行通知。

7.组织考察。根据竞聘候选人演讲、民主测评的综合得分(综合得分=演讲得分*50﹪+民主测评得分*50﹪)，每个岗位从高分到低分择优确定两名考察对象，由学校竞聘工作领导组进行综合考察，并形成书面考察材料。

8.确定对象。根据考察结果，党委讨论确定拟聘对象，并进行公示(公示时间不少于3个工作日)。公示期间如有异议，由学校竞聘工作领导组调查核实，确有问题的取消资格，按序确定递补人选。

9.聘任管理。竞聘上岗对象报县教体局批复备案，由校长颁发聘任证书，签订岗位任期目标责任书;实行任期制，任期三个学年(试用期为一年)，届满重新竞聘;因工作需要或其他原因，学校可以在适当时候予以调整并重新任免;原则上一年考核一次，考核不称职者，予以解聘，考核为基本称职者，予以警告或诫勉。

七、实施要求

1.精心组织。成立竞聘工作领导组，研究制定竞聘工作方案。领导组严格按照程序开展各项工作，加强领导，及时处理竞聘中出现的各种问题，保证竞聘工作顺利实施。

2.严肃纪律。竞聘工作人员必须认真履行职责，客观公正，不得徇私舞弊、弄虚作假，如发现违法违纪问题，将严肃处理;参加竞聘人员必须按规定凭真才实学竞聘，不得拉人情，托关系，否则一经查实，立即取消竞聘资格;竞聘工作领导组成员及测评打分人员有直系亲属参加职位竞聘的必须回避。

3.规范管理。在竞聘工作期间，所有参与竞聘人员必须坚守岗位，正常履行职责，确保学校各项工作正常开展;竞聘上岗的新任干部和换岗的原干部，自宣布任命和聘任通知后一周之内，办理完交接手续。

八、其它

1.监督电话：校党委纪检委员、副校长佘xxx：xxxxxxxxxxxxx;学校办公室：xxxx

2.本实施方案未尽事宜，由学校竞聘工作领导组负责解释。

学校中层干部选拔工作竞聘实施方案三

为规范和激活中层干部选拔任用工作机制，切实加强中层干部队伍建设，提高学校教育教学管理水平，根据市教育局《关于做好新一届中小学、幼教中心、有关直属单位中层干部聘任工作的通知》的文件精神，全面在校内实行中中层干部竞聘上岗、择优聘任制度。

一、工作指导原则

1.坚持党管干部、民主集中制原则。竞聘工作要在学校党支部领导下进行，既要充分发扬民主、尊重民意，又要维护组织纪律。

2.坚持任人唯贤、德才兼备原则。竞聘过程、条件要重人品，重才能，重实绩，努力创设让优秀人才能脱颖而出的用人环境。

3.坚持公开、平等、竞争、择优原则。以体现个人意愿与工作需要相结合。

4.坚持依法办事，讲求实效原则。确定竞聘人员的条件、岗位、职数以及竞聘的程序等工作都要符合上级有关人事政策和学校工作实际需要。

二、岗位与职数

办公室副主任兼人事秘书;1名

德育处：主任1名，副主任1名，大队辅导员1名;

教导处：主任1名，副主任2名

教科室：副主任1名

总务处：主任1名

三、竞聘条件与要求

(一)参聘对象：在编在岗教师

(二)年龄范围：

上届学校中层干部应聘年龄为男50周岁以下(1961年1月1日后出生)，女47周岁以下(1964年1月1日后出生);新任学校中层干部应聘年龄为35周岁以下(1976年1月1日后出生)，特别优秀的(如xx市级及以上学科带头人、优秀教育工作者、师德标兵、优秀班主任等)可适当放宽至40 周岁(1971年1月1日后出生)。

(三)任职要求：

1.能认真贯彻执行党的教育方针，有较强的组织纪律观念和事业心，乐于吃苦，甘于奉献，勤于工作，任劳任怨，有责任感。

2.具有一定的领导、组织、协调能力，能结合实际创造性地开展工作。能坚持原则，勇挑重担，顾全大局，作风正派，团结同志。

3.能自觉接受党和群众的监督批评，秉公办事，廉洁自律。

4.具有大学专科及以上学历，有较好的教学业务素养，具备一定的文字和口头表达能力。

四、竞聘程序和日期

1.成立学校中层干部聘任工作领导小组，制订实施方案。(8月11日前)

2.宣传发动(8月11日—12日)

3.组织报名(8月13日—8月15日)采用个人自荐和组织推荐两种形式推荐候选人。所有竞聘人员均须填写《中层干部竞聘报名表》。

4.汇总上报(8月16日)

5.参加教育局考试(另行通知)

6.学校聘任

(1)上届学校中层干部，通过局党委组织的笔试，且民主测评较好的，可直接续聘合适的中层同级岗位。如民主测评中不称职达三分之一的不得聘任。

实行中层干部轮岗制。学校中层干部原则上一届(五年)在学校内设机构内轮岗。中层干部连续两届(十年)在同一岗位的，期满必须轮岗，不能轮岗的，需报局党委备案，局党委根据需要可实行组织调动异校轮岗。本人不愿轮岗交流的则退出所任职岗位。

(2)新任或提拔的学校中层干部，必须通过民主测评、竞聘上岗;如形不成竞争的，可在学校内部进行公推，民主测评二分之一同意上岗的才能聘任。

7.讨论确定人选，任前公示

8.上报教育局备案。

五、组织和领导

1.要进一步提高认识，统一思想，要以对事业高度负责的态度，确保这项工作平稳开展，学校工作稳定有序。

2.要制订周密细致的工作方案，实施过程中的各个环节要认真对待，做到公开、公正、透明，真正把群众公认、师德好、能力强的优秀年轻干部选拔上来。

3.要严肃组织纪律，对个别动机不纯、拉帮结派、搞小动作、不服从组织安排的，要严肃批评并取消竞聘资格，对违纪违规情节严重的，要予以必要的组织处理直至纪律处分。

六、本方案在实施过程中的未尽事宜，由竞聘工作领导小组研究决定

本学期我担任七年十二班和七年十五班的语文教学工作。本学期我的工作假话如下：钻研中学语文教材，争取精通各册内容,在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力,扎扎实实参加课题研究，通过科研提高自身的教育教学水平,勤于动笔，善于思考，多写案例随笔及教育故事.我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。

1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇7

2009年春季, 我市撤并了100人以下的小学74所, 完全撤并51所, 撤并高年级保留教学点22个;撤并300人以下的初级中学4所, 高中1所。

一、合理布局, 科学规划

我市农村小学布点散, 办学规模小, 班额不足20人的班级多, 学科教师配备不齐, 办学条件薄弱, 城乡办学水平差距很大, 发展不均衡。在顾全大局、重视整体效益和资源优化的前提下, 我市突出重点, 统筹兼顾偏远、山区、经济落后、人口分散地区, 采取“撤”、“并”、“联”、“整”的方法, 进一步均衡小学办学水平。即一个行政村办多所小学、两校间距离不足2公里, 保留1所办学条件优、规模大的学校;实行邻近行政村联合办学, 集中资源;坚持就近入学, 路程相对较远的, 撤销高年级, 保留教学点。例如, 在偏远山区的村落里仍然保留教学点, 配备必要的师资和教学设施, 加强统一管理。对经济落后, 人口分散的村落, 保留原小学, 并加强建设与管理。小学低年级儿童原则上就近在教学点和小学就读, 高年级学生可到中心村小学 (村联办小学) 或镇中心小学就读。结合农村初中校舍改造、教育扶贫移民工程实施和农垦中小学移交工作, 将地方和农垦中学合并, 撤销高级中学1所、初级中学4所。将办学规模小的中学和学校整合, 创办九年一贯制学校3所。

二、精心组织, 分步实施

中小学布局调整是对农村传统办学模式的一次变革, 也是对村委会基层干部和群众传统思维方式和生活方式的一次变革, 涉及面广, 人员多, 涉及全社会和广大群众的切身利益, 不能急功近利, 搞“一刀切’。我们认真调研, 因地制宜, 因校而异, 精心策划, 统一部署, 分步实施, 抓住群众顾虑问题, 重点突破。主要通过新闻媒体广泛宣传, 召开专题会议研究对策, 积极动员各镇深入学校、村委会, 细致开展群众思想工作, 营造了社会各界、广大群众广泛支持整合优质资源办学的良好环境, 形成了党委政府主导, 教育部门落实, 相关部门配合, 群众积极支持的良好工作局面, 有力地保证了中小学布局结构调整工作的顺利推进。

三、加强管理, 跟踪服务

工作重点放在细化管理环节:建立健全制度, 明确职责, 实行课内以任课教师为主、班干部为辅, 课外以班主任为主, 值日教师为辅, 晚上以陪住人员为主、大小学生“结对”为辅的全天候管理办法。今年春季开学, 对布局调整涉及的学生, 学校实行12小时报名注册, 使学生和家长享受到新校的优质服务, 学校积极做好家长、学生心理疏导工作, 逐步解决好学生混合分班问题;不具备寄宿条件的学校, 租用汽车接送, 安排教师做好学生接送工作, 保证学生的安全;寄宿制和半寄宿制家庭经济困难学生, 政府适当给予生活补贴。以周到服务、科学的搭配、多样的品种、卫生的饭菜, 切实解决好学生吃的问题, 让学生吃得起、吃得饱、吃得好;安排教师陪住, 强化对学生的夜间监护, 负责管理学生脱衣盖被, 安全保卫、洗漱就医, 解决好住的问题, 让学生住得安心, 家长放心;用丰富多彩的活动充实寄宿生的生活, 解决好玩的问题, 让学生感到学校是他们的乐园;建立护送制, 每周由家长或安排职工接送学生, 保证寄宿生每周上下学路途安全, 解决好行的问题;学校开齐课程, 开足课时, 充分利用已有的教学设施开展教学活动, 全面推进素质教育, 让学生学得轻松、学得专心, 解决好学的问题;切实抓好防火、防水、防电、防潮、防设施隐患、防交通事故、防食物中毒等安全工作, 排查安全隐患, 解决好安全问题。

四、均衡发展, 成效明显

我市在农村中小学布局调整中加强了统一调控, 统一规划, 坚持了注重实际、因地制宜、分类指导和分步实施的原则, 一手抓教育改革发展, 一手抓布局调整, 坚持两手抓、两促进, 取得了良好的社会效益:一是推动了城乡区域间教育的均衡发展和各级各类教育的协调发展, 大量农村学生寄宿就读, 学校办学规模明显扩大, 优化了教育资源配置, 基本实现偏远山区、落后农村子女“上好学”目标, 促进了教育均衡发展, 为城乡教育的均衡发展打下良好基础;二是实行集中办学, 农村中小学大多数学校配备了音、体、美、技术等学科教师, 开齐了英语、信息技术等小科目教育课程, 保证了教研活动的正常进行, 促进了教师、学生“教”与“学”竞争效应的明显提高, 提升了教师的业务水平, 促进了素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提升;三是布局调整有利于教育经费的集中投入, 投入一分受益一分, 提高了投资效益, 促进了学校校舍、教学设施设备等办学条件水平大幅提高;四是实现集中办学后, 实现了教师的专业分工, 学科教师得到合理配置, 优化了教师队伍结构, 推动了基础教育的发展。

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇8

一、成立工作领导小组

组长：赵长久

成员：费文俭 许小铁 周泰柏 余三益 郭文平

二、产生过程

1、摸排：按年龄条件进行登记；

2、民主推荐，产生候选人；

殷汇初中：方竹君丁鹏檀琴

灌口初中：曹静张龙飞

3、面试：评委通过对候选人竞职演说和回答问题等评分，推荐初中团支部书记人选；

评委：费文俭 许小铁 周泰柏 余三益 郭文平

4、根据面试成绩，由中心学校团总支任命。

三、评分要求

1、演讲（60分）。主题：工作思想认识；工作设想；服从中心学校、维护稳定；时间：5-10分钟

2、问答（40分）：

2011-2-2

3附件一：殷汇中心学校初中团支部书记竞聘评分表

附件二：殷汇中心学校初中团支部书记竞聘问答题（参考）

殷汇中心学校初中团支部书记竞聘评分表

备注：建议每项起评分为分值的80%-95%之间。

2011-2-23

殷汇中心学校初中团支部书记竞聘问答题（参考）

1、成为一名合格乃至于优秀的初中团支部书记，你认为最重要的素质有哪些？

2、如何发挥本校团支部工作职能，做好问题学生、尤其是调皮学生的摸排、整治工作？

3、你认为本校团支部工作条件存在哪些短板，如何克服困难、有效开展工作？

4、在学校维稳工作方面，团支部有哪些工作要做？

国有房地产企业内部竞聘方案设计 篇9

华美房地产开发有限公司成立于1994年11月，注册资本9430万元，是徐州矿务集团下属全资子公司。公司开发资质等级为壹级，资产总额约140000万元，是徐州市唯一一家国有房地产开发企业。

近年来公司项目开发总量增长较快，2010年当年开发项目达到9个，总开发量120万方。

2 内部竞聘需求分析

与公司开发规模快速扩大相比，公司项目管理和工程技术人员存在严重不足。2010年公司共开发9个项目，公司只有工程技术人员36人，而项目经理仅有四名。成熟项目经理和专业技术人员的培养和选配成为制约公司进一步发展的瓶颈。

为解决人才不足问题，公司从外部引进了不少成熟型的人才。从短期来看，外部成熟人才的引入暂时解决了人力不足的问题，但外来人员对国有企业的企业文化在认同与理解方面存在一定的偏差，较难与企业融为一体，对企业的归属感仅仅停留在高薪待遇上，很难与企业形成同甘苦共命运的归属与责任感，一旦企业出现效益下滑倾向，他们往往选择立即离职。这对企业核心员工队伍的稳定性造成了一定的影响。

与之相反，从2008年开始，华美房地产开发公司开始给内部员工建立了“职业生涯规划”档案，注重通过对内部员工的培训与开发，给员工开辟了个人发展的成长通道，对内部员工起到了积极的激励作用，内部员工的向心力和凝聚力得到了有效增强。

综合考虑以上因素，科学选拔和使用对本单位具有较强归属感的内部员工，将为本单位可持续发展提供长期稳定的人力资源保证。本文将以该公司某项目经理的配置为例，对该公司内部竞聘流程进行科学的设计与说明。

3 内部竞聘方案设计

3.1 项目经理岗位分析

项目经理是公司在工程项目上的全权委托代理人，代表公司与施工单位进行联系，处理合同有关的一切重大事项;全面负责组织项目的实施，是项目的直接领导者和组织者，对项目的成功与否起着关键的作用。

通常认为，优秀的项目经理应具备以下素质条件：广博的专业技术及管理水平、较强的领导与管理能力、灵活应变与处置突发事件的能力、良好的职业操守与高度的责任意识及健康的体魄与充沛的精力。为了更加科学地评价竞聘者上述能力，建立以下素质测评模型：

3.2 竞聘信息的发布

根据项目经理选拔素质测评模型，确定参加项目经理内部人员的基本条件，主要包括学历、专业、工作年限等。由于是面向内部招聘，确定后的招聘通知通过本单位公示栏、网站、OA等形式向本单位职工发布招聘信息。

3.3 面试小组的组建

设主考官一名，由分管副总经理担任，负责面试过程的组织与控制，针对应聘者综合能力的考察进行提问，会同人力资源部制定所有面试过程中的与专业有关的试题及答案。

副考官一名，由总工程师担任，协助做好面试的组织与控制，负责提高面试过程中专业知识和技能的问题考察的有效性。

其他成员，主要包括现有项目部项目经理、人力资源部负责人、精通面试工作的外部专家等。

3.4 面试成绩的确定

候选员工的面试成绩采取加权平均值的方法计算，主考官的评分占总成绩权重的22%，副考官占18%，其他面试小组成员各占15%。

3.5 内部竞聘测评工具的选择

3.5.1 对领导能力的测评

对领导能力的测评采用无领导小组讨论的方式进行，无领导小组讨论是指采用情景模拟的方式对考生进行集体面试的一种面试方式，主要应用于中层以上管理人员的素质测评。通过一定数目的考生组成一组 (5-7人) ，进行一小时左右时间的与工作有关问题的讨论，讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让受测者自行安排组织，评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛，由此来综合评价考生之间的差别。

考官评分的依据标准是：发言次数的多少;是否善于提出新的见解和方案;敢于发表不同的意见，支持或肯定别人的意见，坚持自己的正确意见;是否善于消除紧张气氛，说服别人，调解争议，创造一个使不大开口的人也想发言的气氛，把众人的意见引向一致;看能否倾听别人意见，是否尊重别人，是否侵犯他人发言权。还要看语言表达能力如何，分析能力、概括和归纳总结不同意见的能力如何、看发言的主动性、反应的灵敏性等等。

3.5.2 对管理能力的测评

对管理能力的测评采用无领导小组和结构化面试结合的方式进行。结构化面试，也称标准化面试，是相对于传统的经验型面试而言的，是指按照事先制定好的面试提纲上的问题一一发问，并按照标准格式记下面试者的回答和对他的评价的一种面试方式;结构化面试时间控制在30-45分钟;结构化面试完毕后，若时间充足可进行非结构化面试 (灵活提问) ;面试完毕后，留出5-15分钟时间给面试者提问。

结构化面试评分标准是语言表达、应变能力、专业知识、专业技能、相关知识、实际工作经验、计划决策能力、解决问题的能力、人际沟通能力、创新能力、工作主动性、工作责任感等。

3.5.3 对其他素质的测评

专业素质的测试采用笔试和结构化面试结合的方式进行，笔试的试题以考察专业知识及临场应变及思维灵活性为主;对思维能力的考察以笔试、无领导小组讨论以及结构化面试结合的方式进行;对个人特质的测评采用MBTI职业性格测试软件进行测评。

3.6 测评结果的应用

对最终确定的录用人选，人力资源部及时公布岗位录用通知。对未能录用的优秀员工，一方面纳入公司人才培训计划进行重点培养，另一方面注意引导他们正确看待竞聘结果，继续立足岗位，研究技术业务，随时接受公司的挑选。

4 结束语

根据公司具体情况，设计科学合理的内部招聘方案，选拔和使用本单位优秀专业技术人员，对提高员工学习积极性和对企业的归属感能起到积极的作用，同时，可以对提高企业核心竞争力，和可持续发展提供长期稳定的人力资源保证，是企业人力资源管理中不可忽视的重要手段。

摘要：本文以华美房地产开发有限公司为例, 从公司内部人员结构分析着手, 针对内部竞聘需求分析, 深入探究适合公司人员结构特点的内部竞聘方案, 已达到优化人员结构, 促进公司快速、高效运营的目的。

关键词：房地产企业,内部竞聘,测评,方案设计

参考文献

[1]中国就业培训技术指导中心.企业人力资源管理师 (二级) [M].中国劳动社会保障出版社, 2007, 2.

[2]焦蔚虹.如何做好企业的内部招聘工作[J].新疆有色金属, 2008年增刊2, 117.

[3]赵平法.工程施工项目经理的选聘[J].山西建筑, 2003 (7) .

[4]季方芹, 纪显庆.工程项目经理应具备的素质[J].东北水利水电, 2001 (9) .

[5]刘金考.浅谈施工企业优秀项目经理的选拔与培养[J].石油化工管理干部学院学报, 2002 (4) .

中小学学校空岗竞聘实施方案 篇10

关键词：临床医学院,主讲教师,竞聘制

临床医学院是医学院校主要的教学单位之一, 与大学附属医院实行院院合一的管理体制, 每年承担大学大量的课堂教学任务, 师资队伍主要由医院临床一线医生组成。这一管理模式已被大多数的高校所采用, 据统计, 目前全国高等院校中设有临床医学院并承担大学教学任务的就有146家。但随着近几年高校连续扩招, 医学院学生规模急剧增长, 临床医学院教学任务也随之增加, 承担临床医学院教学任务的临床医生的教学任务随之加重, 再加上国家新的医疗政策的颁布, 广大医生在完成繁重医疗任务的同时, 承担着日益加重的课堂教学任务, 在医疗任务和教学任务同时加重的情景下, 临床医生必定选择重医疗而舍教学, 必然出现对教学不重视或不愿意承担教学的现象。因此, 在实际的管理工作中如何通过管理制度的改革, 管理机制的创新, 以调动临床教师的教学积极性, 使他们能安心教学、乐于教学、勤于教学是提高临床医学院教学质量的关键。广东省中医院与广州中医药大学第二临床医学院实行院院合一的管理机制, 在办学过程中不断探索, 积累一些经验, 愿抛砖引玉, 希冀得到同道的指导。

1 广东省中医院办学基本情况

广东省中医院创办于1933年, 1973年成为广州中医学院的附属医院, 主要承担学生后期实习的临床带教任务, 教学任务较单一;1986年实行“院系合一”的管理体制, 在承担临床带教任务的同时, 承担了大部分临床课程的课堂讲授任务;随着办学规模的扩大和学校的发展, 1997年成立广州中医药大学第二临床医学院。随着院系合一模式向临床医学院的过渡, 管理体制发生根本的变化, 赋予临床医学院更多的职能。教学方面, 承担了大学从临床课程教学到临床见习、实习带教的任务, 覆盖了学生在学期间2/3的教学过程;学生管理方面, 承担了学生从入学到毕业的全程管理, 临床医学院作为临床医学人才培养的摇篮, 起到举足轻重的作用。这种管理体制下临床医学院有了更大的发展机遇, 也面临新的挑战, 如何最大限度地发挥临床医学院管理体制的优势, 建立并不断完善临床医学院的教学管理体系, 形成“以育人为中心”的理念, 是临床医学院寻求生存和发展的关键。

2 临床医学院实施教学管理亟需解决的问题

临床医学院是培养医学人才的摇篮, 人才培养目标明确, 以培养德、智、体、能全面发展的医学人才为依归, 临床医学院实施对学生的全程管理, 为学生早临床、多临床、反复临床提供机会;院院合一的管理体制, 使医院的丰富临床资源为教学所用, 为临床课理论联系实际提供源泉;医院的文化氛围更有利于塑造医学生未来职业形象。这些都是临床医学院在人才培养方面的优势。但不容质疑, 临床医学院在实施教学管理过程仍存在一系列亟需解决的问题。

管理体制问题。临床医学院既是医学院校的附属医院, 同时也是面向社会的医院, 这种管理体制赋予临床医学院双重职能:人才培养职能和医疗服务职能, 两者常常难以权衡轻重, 要在保证优质医疗服务质量的同时保证人才培养的水平稳步提高, 临床医学院必须付出双重的努力。随着高等学校的扩大招生, 高等中医院校的招生规模也迅速扩大, 我院作为医科院校的二级临床医学院 (附属医院) 也相应地接受了大量的教学任务。由于学生数量剧增, 专业迅速扩展, 教学质量面临着严峻的考验。

教学意识问题。临床医学院的职工长期从事临床工作, 单纯的从医思想起主要作用, 往往缺乏教学热情, 如何扭转“重医轻教”的局面是临床医学院管理的难点和关键。

人力资源问题。这是困扰临床医学院的老大难问题。由于承担大量教学任务而教学编制却相对欠缺, 导致临床第一线教师在承担着满负荷临床工作任务的同时承担教学任务, 往往因不堪重负而对教学任务产生抵制情绪。长期以来未能形成相对稳定的教学队伍, 一门课程由众多临床医生共同承担的情况已习以为常, 出现两方面的弊端:一是课程讲授缺乏总体安排, 前后重复甚至前后矛盾的现象在所难免;二是教师长期只讲授范围极小的局部内容, 缺乏创新和提高意识, 严重地制约着教学质量的提高。要扭转这局面, 必须建立健全主讲老师竞争上岗机制, 使教学任务的被动分配转为主动承担, 从根本上激发教师的教学热情, 以提高教学质量为已任。

教师总体素质问题。临床医学院是高等医学院校的附属医院, 是教书育人的地方。教书育人活动是高层次的教学活动, 教育者和被教育者是一对有较高素质的群体, 这就决定了临床医学院对教师的高层次要求, 教师在教学工作中起主导作用, 临床教师的素质水平决定着临床医学院的教学水平, 提高教师总体素质是临床医学院的根本任务之一。

教学质量问题。临床医学院教师具有丰富的临床经验, 但因工作性质不同, 相对缺乏教育教学理论的学习, 对教学过程、教学规律、教学原则、教学方法等知之甚少, 制约着教学质量的提高。制订相应的措施, 致力于提高教学质量, 是临床医学院寻求发展的举措。

3 改革思路与目标

充分发挥临床医学院管理体制的优势, 针对实际情况寻求解决教学管理存在的问题, 全员提高教学意识, 树立教学质量观和“以育人为中心”的观念;引进公平竞争、优胜劣汰、动态管理的机制, 建立科学、规范的教学管理体制, 全面提高教师总体素质;发挥临床医学院资源优势, 力求在培养学生临床思维和实践技能方面有所突破。

4 具体改革措施

为了最大限度地提高教师参与教学的主观能动性, 让教师以最大热情投身教学, 我院从2002年开始先后制定《第二临床医学院主讲老师职责》、《第二临床医学院课堂教学主讲制实施条例》及《第二临床医学院主讲制补充规定》等管理条例, 全面实施课堂教学主讲教师竞聘制。同时, 建立一套公正、合理的课堂教学质量评价体系, 用量化客观的指标进行质量管理, 使教师在教学工作中有章可循, 有据可依, 充分发挥教师的教学积极性与主动性, 促进整体教学水平的提高。

4.1 严格遴选, 确保质量

根据我院课堂教学主讲教师竞聘制的有关规定, 每年组织一次主讲教师遴选工作, 采取“自愿报名、教研室竞争上岗、学院组织专家评估”等程序。凡是有意愿成为主讲老师的教师, 首先要自愿报名, 并参加由教研室组织的竞选, 达到教研室的具体要求后, 由教研室推荐, 进入学院专家组评估遴选环节。其中院级评估的具体做法是:邀请院内外专家作为评委, 就试讲教师的仪表、教态、举止、普通话、语言表达能力、课件制作、教案讲稿撰写、教学内容讲授、启发式教学的运用等指标全面评估教师的基本素质和基本能力, 评估分达到80分以上 (含80分) 者方可进入主讲教师行列, 由学院正式发文给予聘任后承担教学任务。这种任职条件明确、遴选程序可行、管理办法规范, 并由学院正式聘任的举措, 既保证了主讲教师的质量, 又增强了主讲教师的荣誉感, 变被动地接受任务为主动地承担任务, 教师参与教学的积极性大大提高, 开创了前所未有的良好局面。

4.2 随机评估, 优胜劣汰

经过遴选取得主讲教师资格的教师, 每学期必须接受学院统一组织的课堂教学质量随机抽查评估, 评估包括学生综合评估和专家组随机评估 (含教案讲稿的评估) 两部分, 主要是对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果进行综合评估, 评估达到80分 (含80分) , 经本人申请, 教研室主任批准, 教学办审核, 可直接进入下一年度的主讲教师行列;若评估分低于80分者, 需按程度重新参加遴选;凡出现教学差错和事故者, 取消主讲教师资格一年;新主讲教师必须接受本年度的课堂教学评估。这样以课堂教学评估为手段, 实现主讲教师优胜劣汰, 保证了主讲教师队伍的质量。

4.3 选聘结合, 动态管理

主讲教师的聘任实行动态管理, 每年遴选一次, 本年度的课堂质量评估总成绩作为聘任的主要衡量条件之一, 评估成绩优良者, 可直接进入下一年度主讲教师行列, 续聘1年。

4.4 加强反馈, 提高质量

我院对主讲教师的质量监控除组织进行学生和专家层面的综合评估外, 注重加强评估意见的收集和反馈。评估意见经教学管理部门收集, 进行定性分析和总结后, 直接反馈教研室主任和教师本人, 教师本人填写整改意见, 经教研室主任签署意见后, 反馈给教学办, 使教学质量监控到位, 做到以评促改、以评促建、评教评学, 从而提高教学水平和教学能力, 达到教与学的互动。

4.5 注重培训, 提高素质

临床教师作为双角色身份, 他们工作在临床第一线, 医学理论知识扎实, 临床经验丰富, 结合讲授内容能选择典型病例进行讲授, 有利于学生尽早领会有关病种的临证经验, 以及学科的前沿知识, 但临床教师长期以来缺乏一定的教育学、心理学等基本教育理论和知识系统培训, 对讲课技巧、讲授法以及现代技术的应用相对薄弱。针对以上情况, 我院对新遴选的主讲教师进行岗前培训, 邀请专家开设有关教育观念与教学技能方面的讲座;并加强对在岗主讲教师的继续教育和培训, 通过教研室定期开展教研活动, 研究教学法, 进行案例学习研究等;通过举办优秀教师的观摩课活动, 举行讲课比赛, 课后集体评议, 为主讲教师创造一个互相学习、互相探讨的机会, 全面提高教师授课技能;并为主讲教师提供外出进修学习的机会, 提高教师的外语水平, 推动双语教学的开展;举办有关提高科研方法和思路系列课程, 鼓励创新教育, 鼓励踊跃申报教学科研课题, 积极进行教改活动, 不断寻求适合中医药教育对象的方案、教法、手段, 使教育教学活动更科学、更完善, 从而提高教师的教学和科研能力, 促进整体教学水平的提高。

4.6 创新机制, 激发积极性

借助经济杠杆, 实行优教优酬。我院重视教学工作, 充分体现教学的中心地位, 教学经费投入逐年增加, 大幅度提高教学课酬, 保证从事教学工作的收入不低于同级别临床工作的收入。在此基础上, 实行优教优酬, 根据评估总分的优、良、中、差分别领取相应职称一级、二级、三级、四级课酬。

重视教学质量, 评估结果与个人业绩挂钩。学年对课堂教学评估情况进行全面总结, 评估成绩名列前茅者为本年度优秀教师人选, 给予表彰奖励, 并享有骨干师资培训、进修及晋升等优先权;评估成绩差者, 取消主讲教师资格, 2年内不得参加主讲竞选;对违反有关教学规定的主讲教师, 除接受学校及医学院的处理外, 2年内不能参加主讲教师竞选。情节严重者, 延缓职称评聘。

集体与个人连动, 把教学质量纳入科室绩效考核指标。我院将教学工作纳入医学院不可或缺的组成部分, 明文规定, 医院的各项评比中, 教学业绩是必备条件, 主讲教师的课堂评估成绩, 作为每年优秀教研室、优秀临床科室、优秀教师的重要评选条件。同时, 主讲教师的课堂评估成绩直接纳入医院A、B、C科室评定指标, 在科室定级、目标管理、教研室绩效评价等关键环节, 教学质量与医疗质量同样具有一票否决的功能;学院还经常在全院范围内开展教学工作中心地位的宣传, 提高全体员工对教学工作中心地位的认识, 使教职工明确, 医学院一切工作要以育人为根本, 以教学为中心, 一切工作都要服从、服务于教学工作。科研要促教学, 经费要保教学, 机关后勤要服务于教学。我院不断建立和完善各项教学管理规章制度, 已经形成了一系列提高教学质量、突出教学中心地位的政策和措施。

5 课堂教学主讲教师竞聘制实施成效

经过多年的探索, 实践证明, 课堂教学主讲教师竞聘制充分调动了教师教学的积极性和主动性, 有力地提升了教师总体素质, 使我院课堂教学质量得到显著提高。

调动了教师参与教学的积极性。我院从2002年开始实施主讲教师竞聘制, 迄今通过竞聘上岗的主讲教师共348名, 每年报名参加主讲教师竞聘的教师呈上升趋势, 参加竞聘的教师层次也逐年提高。变被动的接受任务为主动的承担任务, 开创了前所未有的良好局面。

注:2003-2004学年与2002-2003学年比较, F=5.481, P=0.021, P<0.05; 2004-2005学年与2002-2003学年比较, F=5.832, P=0.017, P<0.05; 2005-2006学年与2002-2003学年比较, F=12.51, P=0.001, P<0.05; 2006-2007学年与2002-2003学年比较, F=10.39, P=0.002, P<0.05; 2007-2008学年与2002-2003学年比较, F=15.29, P=0.000, P<0.01

提高主讲教师总体的教学水平和教学能力。以上结果表明, 课堂教学评估平均分和良好率与2002-2003学年相比, 有显著性差异。专家、学生对主讲教师授课的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果的评价均呈逐年升高趋势, 反映了主讲教师整体的教学水平和教学能力有显著的提高。

提高了主讲教师的教学素质。为了完善我院课堂教学主讲教师竞聘制, 了解我院推行课堂教学主讲教师竞聘制的实施成效, 2007年对现有主讲教师进行问卷调查, 结果显示, 认为《课堂教学主讲制实施条例》在提高全院总体教学质量中起很大作用的占76.60%, 认为作为主讲教师后, 对课堂教学规范和教学纪律的认识有所增强分别占97.87%和95.74%, 认为自身教学质量和教学方法的应用水平有所提高的分别占93.62%和87.23%, 认为自身教学意识增强的占91.49%, 认为作为主讲教师后对教学科研思路有所开阔的占78.72%, 认为作为主讲教师后对自己总体教学理论水平的提高有促进作用的占93.62%, 认为作为主讲教师有很强的荣誉感的占48.94%。由此可见, 推行课堂教学主讲教师竞聘制对提高教师教学素质有显著的促进作用。

6 展望