设定简历目标（共11篇）
设定简历目标 篇1
设定简历目标
求职之前一般都会明确自己的目标，那么设定简历目标很应该遵循自己的想法，但是家长们往往会在这个时候对我们进行干涉，一些家长会在此时让孩子按照他们的想法去做，尤其是大学生刚刚走出学校所以父母是比较担心的。
第一，你看看他们要你做的工作是不是你能够接受的，什么叫做接受?就是你不能讨厌这种工作或者这个单位，如果讨厌还你开心吗?好比你和一个讨厌的人过一辈子那你会觉得开心吗?为此属于这种情况的`建议我们一定不要接受。如果你不讨厌那么可以视情况而接受，其实工作不就是挣钱?什么事业不事业的，稳定才是最重要的，又不是你自己做老板还谈什么长久性。
第二，就是看看自己能不能适应这份工作，有些人做某些工作总是感觉很不顺手，而做另外一些工作会感到很顺的。这和天赋有一定的关系，如果你感觉他们建议你做的工作令你感觉不顺，也不是因为讨厌，而就是做不好，那你就按自己想法去投简历。本文信息来源于www.YJSJL.ORG大学生个人简历网，请注明。
父母认为孩子对社会了解少所以不知道如何选择，或者选择出来的路是不适合未来发展的。此时父母已经不是建议而是干涉了，那么孩子们在此时应该怎么做才合适了?甚至一些工作几年的人也会被父母干涉，尤其是到达适婚年龄时更是如此，因为此时的工作跟未来家庭有很大关系。
在父母的压力之下我们该服从他们?另外你要是有伴侣，此时他们又强行要你听取其建议，这该如何是好?甚至拿出分手来做要挟，其实这种事情也并不少见，为此一定要懂得权衡才行。怎么去权衡才会更利于自己坚守自己的目标和理想呢?
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设定简历目标 篇2
笔者针对低年段语文学习的教学目标设计进行了深入地探究, 现以《水乡歌》第二课时教学目标为例阐述如下———
【教学目标】
1.学习“帆、飘、咱、新”4 个生字, 认识风字旁, 用多种方法理解“处处、一个连一个、荡清波、飘满河、驳船”等词的意思。
2.教学以“情”为主线, 以读代讲, 读中悟情, 通过有感情地朗读、丰富的想象理解诗歌, 激起学生热爱祖国、赞美新生活的热情。
3.通过对课文语言文字的朗读感悟, 进行“水乡什么多?_____。_____, _____, ____, ______。”的句子仿写, 体会诗歌反复吟咏的结构特点, 培养学生的语言表达能力。
纵观的《水乡歌》第二课时的教学目标设计, 笔者认为具备了以下三个特点——
一、凸显目标的学科性
《义务教育语文课程标准》在实施建议中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”如第一个教学目标就紧扣低年段语文教学的重难点———识字写字, 把写字和字词的理解作为本课要达成的重要目标之一, 充分地体现了作为小学低年级语文教学目标的鲜明学科性。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课标首次对于语文课程进行了定义, “学习语言文字运用”道明了语文课真正要做的事。因此, 此处的第一个教学目标是有的放矢的。第三个目标中的“句子仿写”, 更是紧跟“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长”的课标要求, 凭借教材特点巧设仿写练习, 让学生在学文的基础上仿文创作。此目标正充分说明了在教学过程中教师把培养学生的语文能力, 提高学生语文素养作为了小学语文阅读教学目标中根本性、标志性目标, 亦凸显了语文学科的独特属性, 让语用实践落到了实处。
二、注重目标的关联性
《水乡歌》是二年级上册第六单元的第一篇课文。这个单元意在渗透热爱大自然、热爱生活的教育。安排了三篇课文, 既有诗歌, 也有童话故事、借景抒情的散文。这些课文在展现大自然的美丽风光的同时, 也给予了学生不同角度的启示, 是要让学生深度参与其中, 凭借课文学习的语文知识, 练好语文的基本功, 并在这一过程中, 受到熏陶、感染, 潜移默化地接受热爱家乡、热爱祖国等优秀道德品质的教育。《义务教育语文课程标准》对低年段儿童语文阅读目标的定位为:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。”
《水乡歌》的第二个教学目标就是在课标的指引下设计的, 首先阐明了是通过朗读、诵读等手段, 让学生展开想象, 从中获得对家乡的热爱、生活的热爱、大自然的热爱等的情感体验。此处既恰如其分地契合了“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验”的课标要求, 又与所处单元的单元目标“培养热爱大自然、热爱生活的思想感情”相关联起来。此处目标是在正确解读课程目标的基础上, 关注学段目标间的关联, 把握了其间的联系与区别, 找准了本课教学目标在本单元中的坐标, 从而更有效地指导教师组织学生深度参与语文学习活动。
三、关注目标发展性
以往类似的研究, 仅仅注重教学目标的个性化设计。而笔者的研究定位在小学语文学科, 聚焦在低年段特定的群体, 关注他们深度参与课堂学习的状态, 也更注重目标设计的发展性。小学低年级的语文学习处于学生学习语文的启蒙阶段, 作为小学低年级语文教师在设计教学目标时, 要着眼于“一课一目标”, 力求学生“一课一成长”。《水乡歌》这首诗歌, 语言富有特色和规律, 有利于学生积累和模仿。理解感悟课文时要做到以读代讲, “读”是语文学习过程中的主要方式方法, “读”亦是语文教师要着重培养学生的语文能力之一, 这种培养可以说是贯穿语文学习始终的。在低年段语文教学中的“读”要注意的是引导学生读中感悟, 有感情朗读是不过分强调朗读技巧的指导, 而是立足于语言文字的感悟, 以“读”为“悟”服务。
在句子仿写时, 低年级语文教师要做到以练代讲, 引导学生练中自得, 在练习的过程中要防止刻意追求语言的押韵, 要立足于学生感情的丰富与升华, 拓展学生的思维, 以规范学生的语言为基础, 让学生“跳一跳”就能尝到收获的喜悦, 使学生在深度参与语文课堂学习中不断获得新知识, 不断发展新能力。在确定了具有发展性的阅读教学目标, 再选择有效的教学方法、教学媒体, 设计有效的课堂教学结构, 那么, 打造能让学生深度参与其中的低年级语文课堂最终必将实现。
为生活设定目标 篇3
不知从何时开始，生活遮上了大黑伞，像只被蒙上眼睛的老马，每天按着自己圆形的辗道，走着，走着……无所谓前无所谓后，日复一日，年复一年，任辗道辗去我"初生牛犊不怕虎"的锐气。有一天突然静下心来，才发觉自己的心灵空虚得可怕，没有目标的生命令人恐惧。
一只会爬的虫怎能满足于一片枯萎的落叶；一位出色的水手怎能甘于每日望着船只来往匆匆？我的生活怎能如此的盲目？不，生活得有个目标！
一天晚上，我做了一个梦，梦见天国来了个大资本家，他收走了所有人的伞。第二天醒来，窗外是个暖烘烘的太阳，我要和太阳握手，让他烘干我心头的悲哀。从此，我的生活有了目标。
我找出儿时的积木，想搭个梯子去找太阳，日复一日，梯子慢慢地升高了，太阳的家在哪儿呢？终于有一天，我来到太阳家门前，忽然一阵闷雷炸坏了我的梯子，吓跑了我的太阳，满耳都是风声雨声……我关上房门，不愿理会窗外的一切！让伞回来吧，不，我厌倦了伞下漫无目的的生活；不，我有了生活的目标，它正教自己如何变得坚强。我猛地拉开窗帘，灿烂的阳光顷刻间洒满我的小屋，噢，原来成功就是勇敢地向自己的目标跨出一步！
如今，我已扔掉了大黑伞。我是一只纸鸢，正学着如何磨砺成雄鹰，我向往蓝色未知的空間。在天空中自由飞翔，是我生活的目标。
--我思想，所以我生存；
我奋斗，所以我美丽；
从设定目标开始故事 篇4
比塞尔人为什么走不出来呢？肯·荣文非常纳闷，最后他只得雇一个比塞尔人，让他带路，看看到底是为什么？他们带了半个月的水，牵了两峰骆驼，肯·荣文收起指南针等现代设备，只拄一根木棍跟在后面。
十天过去了，他们走了大约八百英里的路程，第十一天的早晨，他们果然又回到了比塞尔。这一次肯·荣文终于明白了，比塞尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，一他会走出许多大小不一的圆圈，最后的足迹十有八九是一把卷尺的形状。比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间，方国上千公里没有一点参照物，若不认识北斗星又没有指南针，想走出沙漠，确实是不可能的。
肯·莱文在离开比塞尔时，带了一位叫阿古特尔的青年，就是上次和他合作的人。他告诉这位汉子，只要你白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。阿古特尔照着去做，三天之后果然来到了大漠的边缘。阿古特尔因此成为比塞尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央。铜像的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。
设定简历目标 篇5
1.结合自己业务，说明你是如何进行目标设定以及分解的；
他山之石，可以攻玉。虽然各部门在进行目标分解时都有自己的方法与技巧，但万变不离其宗！
首先是准备工作，明确公司发展战略、明确部门的具体职责、目标的侧重分析，找出关键岗位。其次具体分解，由部门分解到个人，如具体的车间主任、工程师这样的基层管理岗位。最后是后期修正，主要是根据实际情况进行相应的调整，如共担目标的比重重新分配，以及岗位调动后引起的目标调整。
目标分解方式有两种，1.指令式分解，直接通过指令或指示、计划的形式传达目标；
2.协商式分解，通过总目标的具体分解和下级的层层落实来协商讨论目标分配及完成。
在上述方式中目前我主要采用第2种协商式进行分解。2.对自己职业生涯进行一个规划，并说明如何实施；
人生需要规划，成功的人生更需要成功的规划。有备无患、未雨绸缪，从这些成语之中就可以发现，古人早就认识到这一点，所以作为现代人的我们，怎么能忽视。
一、职业的选择：人们常说，选择一种职业就是选择人生，未来取决于如何选择，而不是仅取决于能力，根据所学专业以及毕业后从事的工作，医药行业技术管理是我的选择。
二、保持持续的专注：对于工作的持续专注是良好的心理素质。在现代社会纷繁多变的环境下，各种机会与诱惑很多，殊不知，任何领域中都能做得很杰出。每个人成就的背后，也必有其辛勤努力的一面。
三、精耕细作，整合资源：在自己从事的领域精耕细作，经营自己和团队的事业。同时拓展自己的资源，扩大影响力，不断提升职业价值，成为所在领域的杰出职业化人才。
四、目标的确定。再准的狙击手也需要目标，在快的短跑运动员也有终点，不然过程没有意义。我的目标：
（1）首先是技术型管理人员。在医药行业，单一的管理人员，需要以技术为发展的根本，管理者要懂得医药相关技术，否则很难做管理者。
（2）其次，是知识型管理人员。因为医药行业不断地有知识更新，原先的知识或技术被取代了，就意味着原先的经验不具有价值。所以需要快速学习，不断更新自我知识的储备。
（3）最后，是产品型管理人员。医药行业要求管理人员对产品的生产、开发、销售非常了解，虽然产品在不断更新换代，但管理人员对产品的把握能力非常重要。
（4）3—5年做好目前的本职工作，在部门经理岗位上精益求精，带领团队是重中之重；4—6年通过对企业内部业务多方向学习、发展，使自己成为以管理为主、技术为辅的多元化管理人才；7—10年经过积累与沉淀，走上公司高管的岗位，五、实施计划：（1）利用业余时间对专业书籍进行阅读，夯实专业基础；读自己感兴趣的题材，读除针对事业以外的，扩大知识层面，收获方式方法；
（2）提高自身修养与素质，培养良好品德━━多看、多学习他人优点；不否定自身缺点，勇于改变；
（3）和气待人，遵守承诺，加强上、下级之间的沟通，了解员工的思想动态，根据现实需要结交朋友，多接触人，学其优点；
设定简历目标 篇6
著名教育家、心理学家布卢姆认为:“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”
加涅也认为:“设计教学的最佳途径, 是根据所期望的教学目标来安排教学工作, 其原因是教学是为了特定的教学目标。”而纵观现实中的阅读教学, “特定的教学目标”或每篇课文的“主打”目标, 其表现是模糊的, 教者自己并不“准确知道”, 教学的效果可想而知。其原因是教者缺乏成功解读文本并设定出每篇课文的合宜的“主打”目标的基本策略。
那, 如何设定每篇课文的“主打”目标呢?
一、从内容与形式 (即理解内容与学习表达) 两方面考虑设立
一篇课文的阅读教学, 不能仅停留于从内容到内容这样的层面, 不能只是理解文章的内容, 局限于培养学生的理解能力, 还必须认识到语文教学不同于其他学科的“独当之任”、“特殊之任”、“唯我之任”———学会表达。诚如王尚文先生所言:“不只关注课文说了什么, 更要关注文章是怎么说的, 为什么这么说。”
若如此———从内容到形式, 从理解内容到品味语言、揣摩表达, 我们就能发现每篇课文一些个性鲜明之处, 一些独具匠心之处, 从而确立体现这篇课文特点的教学目标, 这样不仅让学生更有层次更有效率更为深入地理解了文章内容, 而且让学生真正地在文本世界走了来回, 既深刻地理解了文章内容, 更理解了文章的表达, 从而真正地学语习文, 实现了“内容与形式”的贯通与统一。
如《珍珠鸟》一课, 若仅从“内容”的角度来考虑, 其“主打”目标无非为:感受珍珠鸟对“我”的信赖, 体会信赖创造出的这份境界的美好。而从内容与形式 (表达) 的两方面的结合与统一来考虑, 设定的“主打”目标:理解珍珠鸟是怎么一步步信赖“我”的过程, 揣摩、学习作者有序与细致的描写, 同时感受信赖创造出的这份境界的美好。再如《水》一文, 若从“内容”的角度来考虑, 其“主打”目标当为:理解“缺水之苦”与“有水之乐”, 体会水的珍贵, 教育学生珍惜水资源。而从内容与形式 (表达) 的两方面的结合与统一来考虑, 设定的“主打”目标当为:理解“缺水之苦”与“有水之乐”, 体会水的珍贵, 领会作者细腻详细描写“有水之乐”以反衬“缺水之苦”的表达方法, 体味蕴含于文字之中的乐观向上、以苦为乐、热爱生活的情感。
二、从学生的已有水平与技能发展的角度予以选择设定
从表达 (形式) 的角度考量与设立教学目标, 确实能强化语文本体, 使“主打”目标更为充实、科学、有效, 但也会出现以下一些问题:一是从课文表达与文本形式的角度来审视, 往往发现的目标“点”比较多, 若细细探究, 字词句段篇、语修逻文等方面都可以发掘出个一二三来;二是, 课文与课文之间在表达与形式上会有很多的重复之处, 而因为文体与体裁的相似及课文与课文在表达上的重复之处, 使得有些后学的课文看不出表达上的特别之处, “主打”目标似乎难以确定。
确实, 有的阅读课堂就落入了这样的误区之中, 一篇课文, 从表达与形式的角度, 从字词的形式、句式的运用、段落的结构、文章的思路等诸方面, 只要老师挖掘出的相关教学内容均面面俱到、事无巨细、不加选择地作为教学目标予以实施。如此, 使得课堂臃肿、庞杂, 学生应接不暇, 重点不突出, “主打”目标缺失, 教学依然低效。
改变以上情况的主要办法, 关键就是要对这些目标内容进行合理的选择取舍。一篇课文是一个整体, 从遣词造句到布局谋篇, 作者都会全盘考虑, 系统安排。但我们教者并不需要把这些都作为教学目标。要根据学生的年龄与已有认知水平, 结合课标中的年段目标要求, 进行选择与取舍。如低年段, 可把字词句的理解与词语与句子的形式等作为“主打”目标, 而把段篇的结构思路与表达方法等留作中、高年段课文教学的“主打”目标。而事实上, 到了高年段, 教学中还是如低、中年级一样, 大量地品词析句, 作字词句方面的理解与分析, 这是不合适的。
如六年级的《草原》一文的第一段, 很多老师把“主打”目标设定为“感受草原景色之美, 体会作者有顺序地表达 (从天空到草地) ”, 我认为这是很不适宜的。因为“有顺序地表达”这一训练目标, 早在低、中年级就多次出现过, 到了高年级, 还在把“有顺序地表达”作为重点目标, 学生的语文水平与学习能力在原有水平是没有多大提升的。应针对高年段学生的已有水平, 考虑到学生的能力发展与提升, 把“体会老舍先生恰当运用比、拟句及适当抒发自己的感想从而具体形象地写出草原特有的美”作为“主打”目标, 这样学生就会真正地学有所得, 有真正的提高。
至于有些似乎“看不出表达上的特别之处”的所谓“平常”的课文, 我们要从学生语文技能发展的角度设定教学的“主打”目标。
如于永正老师执教《水上飞机》一课, 就是结合课文内容的理解, 重点训练学生声情并茂地朗读课文及训练学生的“说话” (口语表达) 技能 (反复让学生有条理地说清楚水上飞机的作用) 。
三、从三维目标辩证统一的高度予以整合确定
一篇课文的“主打”目标一定是三维的辩证统一, 这是由语文学科的工具性与人文性统一的基本性质决定的。一定不会是仅仅从表达与形式的角度概括出的某一语文知识的概念, 三维目标不是三个目标。它的真正实现就是三位一体的, “知识与能力”的目标必须通过“过程与方法”才能得以真正实现, 没有经历“过程与方法”是不可能让学生真正建构出知识的意义, 并获得相应的能力的。而“情感态度与价值观”也不是外在的, 它只有基于“知识与能力”这一维目标并渗透于“过程与方法”之中才会真正地自然地生成。
如《草原》第一段教学的“主打”目标:感受草原之美, 体会、学习老舍先生恰当运用比、拟句及适当抒发感想具体写出草原特有之美的表达方法。这一目标就是三维的辩证统一。这一目标中的“知识与能力”的维度是“体会、学习老舍先生恰当运用比、拟句及适当抒发感想具体描写景物的方法”, 但这一维度的目标必须基于学生对这段文字中的比、拟句及抒发感想的语句的充分品味、比较的过程中 (“过程与方法”) 才能真正为学生所建构与实现。而学生越是对“那些小丘的线条那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样……”之类的比喻句及“……使我总想高歌一曲”之类的抒发作者感想的语句 (“知识与能力”维度) 经历充分的学习过程 (“过程与方法”维度) , 学生便越是理解了比、拟句及抒发感想的语句的妙用, 且越是自然而然地感受到草原的美与作者对草原的热爱与赞美之情 (“情感态度与价值观”) 。
设定合理目标 多多积累财富 篇7
惧怕和担忧并不能解决问题，我们要做的是静下心，科学理性地来计算自己退休后究竟需要多少钱养老?以及为了达成这个目标，我们现在每个月需要拿出多少钱去投资?尽管不同收入水平、不同消费需求的人实现安全退休的标准大不相同，但通过以下三个典型案例的分析，应该能帮我们对安全退休这个问题有更直观而深刻的认识。
30岁白领希望提前退休
[典型案例1]今年32岁的王晓宇大学毕业后已经在广州工作了10年，如今在一家互联网公司工作，去年他被公司提拔为技术部总监，薪水翻番，高达15000元，妻子月薪4000元。尽管收入可观，但王晓宇每个月还要承担5000元的房屋还贷压力，在日常生活开支上，小两口平时吃饭不是去父母家蹭饭就是上馆子，家里从来不开伙仓。算上妻子的收入，家里每月结余也只有3500元左右。而且王晓宇还准备明年买辆15万元左右的私家车，因此王晓宇在财务上并不宽裕。
然而互联网行业竞争激烈，王晓宇经常加班到深夜，深感工作疲劳，因此他希望能提前退休，不求退休生活多富裕，只需要保持目前的生活水平，出门有车开，病了有医看，每年还能和妻子能出国旅游一两次。
[财务分析]在进行退休后每年支出预测时，一般有两种办法。一种是费用详细分析法，即逐项预估退休第一年的支出情况。但如果距离退休时间太远，很难准确评估退休时的具体支出，因此这种方法仅适用于目前离退休少于10年的情况。而对于距离退休还有漫长岁月的中青年人而言，采用替代百分比计算法更加现实可行。
虽然退休后医疗保健、旅游等支出会有所增加，但交通费、子女教育支出、房屋还贷、服装、交际应酬等诸多方面的费用将大大降低甚至归零，因此普通人在退休后的支出费用会比退休前少。
王晓宇一家现在每月支出为15500元(丈夫收入15000元+妻子收入4000元一每月结余3500元)，在中国普通家庭中属于中等偏高水平，且对退休生活没有特别高的要求。因此我们以68％的支出替代率进行计算，则退休后每月支出为15500x68％=10540元。像中国这样的经济在未来相当长一段时间内还将继续保持较快速度增长的发展中国家，其长期通货膨胀率一般在3.5％-4.5％之间。我们以4％计算，若在28年后60岁时退休，则退休第一年的实际支出为10540x(1+4％)28/31606元；以预期寿命80岁计算，则王晓宇在退休前需要拥有31606x12(月)x20(年)=7585440元(此处以退休后通胀与同期投资收益持平，即购买力不上升也不下降计算)。
为方便计算，假设王晓宇到目前还没有开始储备养老金(即忽略他家现有不多的金融资产和自住房产价值，因为房产要长期自住，退休后无法带来正的现金流)，按照养老金长期平均年投资回报率10％计算(月收益率约为0.8％)，则根据养老金终值计算公式FV=PMT[(1+i)n-1]/(Fv为养老金终值，i为投资回报，n为投资期限)倒推可得，每月需要结余(PMT)约4480元。换句话说，只要王晓宇每月坚持拿出4480元放入养老金账户进行复利滚动投资，那么到他60岁时，他就可以做到安全退休，过上相当于目前水准的生活。若考虑到60岁后王晓宇还能每月获得一笔相当于广州市社会平均工资50％-70％的社保养老金的话，现在王晓宇每月实际投资可以减少到4000元左右。
[理财建议]对普通人来说，700多万元的退休金乍看之下是一个天文数字，但只要把它平滑地分摊到每一个月，在复利的作用下，这个退休金目标并非难以企及。
事实上，与许多同龄人相比，王晓宇目前的收入已算中上水平。尽管在过去的10年中，他没有筹备退休金，但就算从现在开始，也完全来得及。只要每月在吃穿娱乐消费上稍微节约点，就能把目前每月3500元的结余提高到4000元。
不过王晓宇还希望在条件允许的情况下能提前退休。在其他假设条件不变的情况下，经过计算，我们发现若王晓宇想在55岁提前退休，则现在每月需要为养老准备7775元，实现难度较大。
如果王晓宇还是坚持要提前退休的话，则必须立即开始“开源节流”计划。
开源，即更加努力工作。争取获得更高薪水，甚至考虑创业。同时，考虑让投资组合更加激进，在养老金账户中减少收益较低的储蓄、保险、债券的比例，适当增加股票、股票型基金等高风险高收益的资产比例，争取把长期投资年化回报率提高到12％-15％。
节流，即减少支出。减少上馆子的次数，减少旅游、娱乐、交际、衣服等方面的支出，买车计划也应推迟。争取将家庭每月支出从15500元下降到12000元以内，这样每月就能有7000元的结余。
通过开源节流的办法，王晓宇便可以在更短的时间内完成既定养老金目标的积累，从而实现提前退休的梦想。
40岁职业女性梦想周游世界
[典型案例2]41岁的孙佳颖在上海的一家银行工作，月薪9000元。她的丈夫比她大4岁，在一家外企从事销售工作，月薪7000元。两人的儿子今年14岁，还在上初中。因为工作关系，孙佳颖很早就有了理财意识，还没结婚时就养成了每天记账和控制消费的好习惯，而且还会把每月结余投资在股票、债券上面。结婚时的房贷也早已还清。前两年股市走牛，孙佳颖在股市上的投资获得了丰厚的回报，并且在去年年底兑现了大部分收益，如今她家的金融资产已达130万元(市值)。现在家里每个月支出在10000元左右，结余6000元。其中相当一部分支出用在了孩子身上，另外旅游和养车支出也较多。另外，孙佳颖希望儿子能到国外读大学，因此家庭资产中预留了50万元。
“现在工作很忙，我丈夫做销售的压力也非常大，虽然我们现在已经有了不少积蓄，都想早点退休享福，但我俩都非常喜欢旅游，希望退休后能够周游世界。考虑到这方面支出会比较多，而且以后人的寿命会越来越长，生活支出也会有所增加，因此能否提前退休心里也没底。”孙佳颖这样说道。
[财务分析]目前孙佳颖一家的每月支出为11000元，但由于他们退休后想要环游世界，所以退休前后支出的百分比替代率自然较一般人高出不少。我们
按82％的替代率上限计算，则11000x82％=9020元。若孙佳颖55岁退休(她丈夫59岁也即将退休)，则在退休第一年，孙佳颖一家的实际支出为9020x(1+4％)14—15620元。考虑到长寿因素，我们把孙佳颖的预期寿命定在85岁(85岁以后，还可以依靠房产养老)，则退休前需要筹集5623200元。
去掉留给儿子留学的50万元，孙家实际可用于养老的资金为80万元。这笔资产若以每年10％的速度增值，到退休时将变为约3038000元。因此孙佳颖的养老金缺口只有5623200-3038000=2585200元。按公式计算可得，孙佳颖现在每月需把7350元投入养老金账户方能实现55岁退休时和丈夫一起环游世界的梦想。
[理财建议]由于孙佳颖的投资意识和能力较强，家庭支出也控制得较理想，因此要在退休后实现梦想并非难事。尽管目前孙家实际结余和理想的结余状态还存在1350元的缺口(7350元-6000元)，但考虑到他们夫妻二人退休后都有社保养老金，所以问题并不大。即使略有不足，只要孙佳颖眼下适当降低儿子的家教支出，或者适当减少现在的旅游次数，都可以比较轻松地弥补这一缺口，从而得以最终实现自己的退休梦想。
50岁老职工期盼安度晚年
[典型案例3]今年53岁的钱卫东是个土生土长的北京人，当年初中毕业时就被分配到了北京一家大型国有化工企业工作，一干就是35年，目前每月收入3500元，老伴也是普通职工，去年已经退休，退休工资1300元。家里有一套两室一厅的老公房，自己和老伴辛辛苦苦几十年也积攒了15万元的养老钱。唯一的女儿已参加工作，现在收入4000元，但以后女儿成家还要花钱，因此老钱没准备退休后依靠女儿。现在家里一个月支出大约在3500元左右。老钱的目标很简单，60岁退休后，能吃穿不愁，看病不愁，安度晚年就好了。
[财务分析]由于7年后老钱即将退休，因此可以用费用详细分析法。预计其退休后主要支出是生活最基本的水电煤、食品、服装、日用品、少量的娱乐支出以及最重要的医疗保健费用，每月各项支出合计约在4000元左右(其中1000元预留给医疗保健支出)，乘上通胀系数后，退休第一年实际支出为63165元。我们以预期寿命80岁计算，老钱两口子退休后总支出为1263300元，但考虑到退休时老钱还能每月领到1600元左右的社保退休金，算上老伴的退休金，则退休时的实际养老金缺口约为347411元。
只要手上的15万元金融资产能够实现年投资回报率6％，则老钱退休时，投资本利和为225544元，养老金缺口降低为121867元。为了弥补这个缺口，根据计算可得，老钱一家现在每月只需结余1023元。
[理财建议]老钱在他们这代50后中具有很强的代表性。一辈子勤俭节约，对退休生活也没有太高的预期，不求荣华富贵，但求平平安安。眼下老钱夫妻每月结余为800元左右，要多省下200元以弥补退休后的养老金缺口并非难事。另外还必须保证未来的7年内，手上的15万元资产能以6％的超越通胀的速度增值。6％的投资回报率，若只是放在银行吃利息恐怕很难实现，但只要投入到债券等固定收益市场上去，还是非常容易实现的。如果老钱希望能在退休后过上更加宽裕富足的生活，还可以拿出这笔钱的20％-40％投入到股票型基金中，从而实现更高的投资回报，并使自己的退休生活更加安全有保障。
初中数学教学目标设定 篇8
学习作者用情感贯穿全文的表达方法，体会这样表达的效果。
反思：“理解”和“体会”都是内隐性的行为动词，表述相当模糊，这样的目标过于抽象概括，只是为目标而“目标”，在阅读教学中几乎是万能的，都可以说“有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的思想感情”。
此外，类似这样的目标还有“培养学生的观察力和想象力”“培养学生合作学习的意识和能力”“培养学生积极表达个人感受的能力”等。显然，这种放之四海而皆准、笼统、不分层次的教学目标，既体现不出语文学科的性质与特点，也无法提高学生的语文素养和能力。泛化的教学目标设定必然会导致课堂上教师想到哪儿讲到哪儿，简单重复，教学效率自然不会高，课堂教学效果也不会理想
绩效管理的目标设定与层次 篇9
● 难点1: 绩效评估的主观性强，难量化;
● 难点2: 员工所提交的绩效过程数据无法反映其工作成绩。
以上难点最终导致绩效管理体系的推行与员工的日常工作发生脱节，使得绩效管理体系流于形式。经过多年探索，笔者所在企业在企业信息化的实施项目中，推行了一套融绩效管理与项目管理于一身的绩效管理体系，较好地克服了以上难点。该体系通过科学地组合绩效管理体系的要素和项目管理的要点，把绩效管理理论应用于实际的项目管理过程，对于企业信息化项目的进度管理和项目目标的达成，均取得了良好的效果。在此把我们的实际经验拿出来与大家分享!
项目绩效管理框架分为四部分: 绩效目标的制定、绩效阶段划分及计划制定、阶段绩效总结和评估的提交、项目总体绩效目标总结。
● 绩效目标制定: 依据项目目标制定;
● 绩效阶段划分及计划制定: 绩效阶段划分是绩效计划制定的基础，通常依据项目规模以月或以周作为绩效管理的基本单位;
● 阶段绩效总结和评估: 在每个绩效阶段结束后提交绩效总结;
● 项目总体绩效目标总结: 每个绩效阶段的总结累积成项目总体绩效目标。
下面分别介绍每个步骤的具体内容。
第一步:绩效目标的制定
企业信息化项目的实施需要首先明确项目目标，而项目的目标也就是该项目组最终的绩效目标。众所周知，项目的目标无非就是围绕着三要素展开: 即质量(Quality)、成本(Cost)、交付时间(Delivery)，对于某一个具体的项目而言，项目的QCD就是项目的绩效目标!
尽管从表面上看，确立绩效目标很简单，那就是企业管理者在明确的企业战略目标与任务的前提下，将需要项目经理、员工做什么、改进什么、朝哪个方向努力等要求归纳出来，归纳的结果就是工程项目绩效管理的目标。但是，需要注意，在归纳绩效管理指标时，应能体现该项目对企业总体目标的贡献。另外，特别需要说明的是，绩效目标一定是企业管理者、项目经理和下属员工共同制定的，人力资源部代替不了。也就是说，绩效管理目标的制定，必须多沟通，由上而下。只有这样，完成目标才能做到由下而上，相关责任部门、责任人才会有积极性。
第二步:以绩效阶段划分为基础提交绩效计划
为了保障最终绩效目标的达成，需要结合项目的实施过程先把最终目标分解成阶段绩效目标，然后再把阶段绩效目标分解成个人绩效目标，最后把最终绩效目标分解为固定时长的阶段绩效目标。原则上我们推荐以周为一个绩效考核阶段，由于阶段绩效目标的达成是最终项目目标达成的有利保障，因此，要做好绩效管理工作必须首先从阶段绩效目标的确定开始。
项目经理根据项目目标，通过召集项目工作会议，确定项目的阶段目标，以周为单位分割，则可确定项目组的周工作计划。周工作计划确定后，各项目组成员根据周工作计划的安排，制定自己的绩效计划。每人需要明确自己本周的具体工作，并明确自己所需执行的公共工作以及公共制度的执行。这样，一方面项目工作可以在每周落实到人; 另一方面，公共性的工作或者制度要求也可在每周落实到人。具体来说就是，每人的绩效计划包含工作计划和公共要求两部分。每周个人绩效计划中体现个人周绩效目标，将每周项目组各成员的个人绩效目标的累加，就成为项目组每周的绩效目标。
在项目实施过程中，可通过对实际周阶段绩效总结数据与周目标绩效进行比对来监控项目的完成情况，一旦发现周阶段绩效目标没有达成，则需进行原因分析并及时采取项目管理措施，尽早干预和调整。如通过加班、增加人手等多种办法调整项目实施过程中的偏差，以期将项目的风险消除在萌芽状态。
在个人的绩效计划中，除了说明本周自己要执行的具体工作外，还需要同时说明执行该任务的资源需求或其他工作条件，并同时明确执行该任务的验收准则。例如，张三在本周要实施一个压力测试，则工作任务是压力测试，验收准则是提交压力测试报告，所需资源是具备压力测试环境，
一般而言，技术开发工作以提交代码并通过测试为验收准则，方案书写工作以技术方案文件通过项目组评审为验收准则，项目活动以该活动成功完成为验收准则，公共制度的遵守以项目组没有收到投诉为验收准则。在个人绩效计划中，本周有多项工作的，需要注明每项工作的权重，权重代表该项任务的工作量。
当项目组成员在每周一完成自己的绩效计划之后，提交给项目经理，如项目组分为多个小组，则每个组员提交自己的绩效计划给组长，组长提交自己的绩效计划给项目经理。 收到下属提交的绩效计划后，直接上级首先需要判断该成员的计划是否符合周计划，是否有遗漏或者理解上的偏差，是否需要给下属提供工作条件或者资源，一旦直接上级发现有不清晰之处，则直接上级需要找到该成员进行工作沟通以达成共识。当直接上级审批通过，则该成员的绩效计划开始生效，并存档。
在每周的周一，项目组所有人的绩效计划自下而上提交，并经项目经理同意存档，然后在每周的周五，进行下面将要谈及的绩效总结工作。
第三步:阶段绩效总结与评估
在每周的周五，按照绩效计划提交的同样过程，下属先对自己本周绩效计划的完成情况进行总结。对每项任务都需要明确标注是完成、部分完成、还是未完成，对于部分完成或者未完成的工作，需要说明原因和理由，并列出可能的补救措施和建议，如申请加班或申请直接上级列入下周的绩效计划。每个人根据绩效计划的完成情况，再根据任务权重，采用百分制给自己打分，提出自己本周的绩效考核成绩。
直接上司收到下属的绩效总结后，如果发现是未完成或者部分完成，则属异常，就需要找该成员了解详细原因，对于因客观原因造成未完成的，需要确定补救措施; 对于下属因工作能力而未能完成的，可以考虑调整该成员的岗位，或者补充其他人员协助完成。对于未完成的异常，直接上司需要规划在余后的几周内赶上，并在后续的绩效计划中进行落实。当直接上司对下属的工作总结进行分析之后，就可以确定该下属的本周工作绩效，根据其自评得分，给出一个直接上司确定的分数，并与该成员达成一致。
当全体项目组成员的绩效总结完成后，项目经理根据已经确定的成员的分数，列出本周项目组成员的分数汇总清单，向项目组公布本周分数排行榜，这种通过在项目实施过程中形成的实际分数，实现对项目组成员的过程绩效评估，具有客观性，是一种可实现量化考核的有效办法。
第四步:绩效总体总结和评估
当项目进行里程碑评审，或者项目完成时，项目经理根据各个成员每周的绩效分数，进行累加，形成该成员的绩效总分。同样，对小组成员的绩效总分的汇总就形成了该小组的绩效总分。这样，项目经理能够客观地评价多个小组、评价每个成员，实现了项目绩效的总体总结和评估。
每个绩效阶段成绩的累积就形成了项目总体绩效目标。不过，到此还不算大功告成，这一阶段还有一件重要的事情要做: 即根据阶段绩效成绩和绩效总分，从整体上总结绩效数据和过程中的经验，对项目进行宏观的分析，总结成功的经验及失败的教训，这样我们才有机会在下一次做得更好，所谓行百里者半九十也，最后一步，重中之重!(本文作者工作单位为福建龙岩卷烟厂计算机中心)
通过上述的项目绩效管理过程，我们可以清楚地看到，在企业信息化项目中，这种绩效管理方式是简单易行的，在未增加管理成本的前提下，操作性强，目标明确。其中，绩效总结是以绩效计划为依据，不存在随意性或印象分; 绩效计划中的任务是以项目工作为内容，使得绩效计划与项目日常工作充分地结合在一起。我们在实际项目的运作中采用了这种方式，极大地保障了项目的成功实施。总结该绩效管理方式的各个参与人的体会，我们得出以来结论:
1. 评估是量化的。杜绝了感性化的评估，项目组成员容易接受这种方式，促进了项目团队的共同进步。
2. 工作是量化的。绩效总结以绩效计划为依据客观地评估，杜绝了随意性的评估，由于对公共要求部分也实施了评估，避免了只注重工作而忽视公共要求。使得项目工作能够以团队方式有序地推进。
3. 实现不同岗位排名。通常在考核过程中，因员工技能要求不同，往往很难进行统一的排名，通过正文所述的方式，不同岗位的人有不同的绩效计划，视计划完成情况进行绩效总结和打分，从而可以提供一个统一的分数排名，对项目组全体成员提供了一种综合排名的方试。
4. 保障了直接上级和下属的充分沟通。通过绩效计划和绩效总结的过程，便于直接上级为下属创造工作条件。一旦某人出现异常，直接上级可以及时发觉并干预，使得项目计划受到最小的影响，并可尽早地调整项目计划。
如何为高峰运动行为设定目标 篇10
关键词：高峰运动；短期目标；个人目标
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0225-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.146
目标是指个体在行动之前所确定的希望在某一时间内达到的行为标准。目标设定指遵循一定的原则，科学地建立行为目标的程序与方法。大量研究表明，为利用目标设定帮助运动员达到个人的成长和高峰运动行为，教练应该做到以下几个方面：
一、设定可测量的、表现于行为的特殊目标
明显的、设定的、数量化的目标在促进行为的改变上，比一般化的“请你尽量发挥”的目标，或者根本没有目标更有效。所以，在运动环境里，用特定的可测量的运动行为作为目标，这是至关重要的。“在比赛中我要尽最大的努力”“我要训练得更刻苦一些”“尽力而为”“再好一些”“增加强度”这一类一般的、模糊的目标是最无效的；“今天我要做100次投篮练习”“到训练季节之末跳过2.13米的高度”“一周的累计里程达到1000公里”，这种明确的可测量的、数量化的具体目标是最有效的。运动员如果要显示运动行为的改进，必须设定特定的可测量的目标。
二、设定可控的目标
要使运动员对设定的目标能增强自信心，激发自己的内部动机，就要做到所设定的目标是自己能够控制的。不论目标达到与否，运动员都能对其负责。运动员不能控制的目标不可能达到培养其自信心、激发其内部动机的目的。
为了设定可控的目标，在设定目标时就应该设定活动过程的目标，而不是活动结果的目标。活动过程的目标强调的是活动过程本身，一般是可控的。而活动结果目标强调的是活动的成败、胜负。结果目标的实现不仅仅取决于运动员自己，还受到裁判、对手、场地、气候等因素的影响。结果目标在运动员的控制之外，它不仅不能达到目标设定的目的，而且还会增加运动员的心理负担，使他们更多地受到胜负结果的影响。
三、设定较困难而有可能实现的目标
研究者认为难度与任务的实现之间有直接的联系。也就是说，目标的难度越大，运动行为的表现越好。但是必须清楚，这种目标的难度不能超过运动员的能力，否则这种难度与行为表现之间的关系就不能确定。超过运动员能力的不现实的目标只能导致失败和挫折。因此建议，设定的目标应难到足以使运动员感到有挑战性，但又有足以实现的现实性。
四、设定短期目标而非长期目标
短期目标指在较短时间内可实现的目标，长期目标是指在较长时间内才可实现的目标。当我们要求运动员说说他们的目标时，大多数运动员只知道长期的，例如赢得一项特定项目的冠军，打破一项记录，或者打败某支队。然而，多数运动心理学家强调应设定较及时的短期目标。短期目标之所以重要是因为这些目标的达到能使运动员立即看到运动行为的改进，由此提高训练动机。此外，如果没有短期目标，运动员往往看不到他们的长期目标，以及为达到目标所必需的技能的进步。
短期目标的设定可增加运动员成功的可能性，使运动员经常体验到成功，从而增加运动员的自信心和运动动机。
五、设定个人目标而非集体目标
在体育运动中，既有个人的目标，也有集体的目标。但进行目标设定时，重点应是个人目标而非集体目标。因为集体目标常常模糊不清、责任不明。它们通常不是一个具体的目标而是一个最终的目的，不是运动员可以控制的，而且，集体目标的达到依赖于个人目标的实现，不以个人目标为基础的集体目标是没有多大价值的。
六、设定练习和竞赛目标
当制定目标时，如果目标的设定与竞赛有联系，往往会发生错误。这不意味着设定竞赛目标不恰当，而是意味着不应忘记设定练习目标。
普通的练习目标包括确定开始练习时间，练习时对队友作诚恳而肯定的谈话，参加所有的训练，达到各种运动行为的标准。这些不是最常提到的运动员的目标，但当我们考虑到运动员练习中度过的时间多，那么这些练习目标的设定有特殊的意义。
七、设定肯定的目标而非否定的目标
目标可以用肯定或否定来陈述。虽然有时候设定目标时必须用否定的词，但是一般认为，应该尽可能用肯定的语句来陈述。就是说，要对运动员说“应该表现什么”，而不是说“不要表现什么”。这种肯定的目标设定能帮助运动员将注意力集中于成功而不是失败。
八、设定达到目标的时间表
目标的陈述不仅要用具体、可计数的词，而且应该确定目标达成的日期。确定日期可以激发运动员的动机，提醒他们在一定的时间内完成其目标。
为了有效的设定目标，达到目标设定的目的，还应注意及时的信息反馈，提供社会支持，提高运动员目标设定的自觉性。
因此，必须在注意方法的同时，肯下功夫，持之以恒，并遵循应激系统负荷——超负荷——适应——不适应——适应的规律，才能在训练中取得显著的成绩。
参考文献：
[1] 石海龙.浅论心理训练中目标设置的基本原则与方法[J].经营管理者， 2011（11）.
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[8] 王冰.论高职院校开展阳光体育运动的对策[J].广州体育学院学报，2009（11）.
设定简历目标 篇11
一高职英语教学目标的确定
1紧密结合国家高职英语教学要求
确定高职院校英语教学目标的基础是国家对于高职院校英语教学的总体要求。在制定适合不同行业特色的高职院校英语教学目标时, 必须紧密地结合国家的要求, 这是根本出发点。《中国教育改革和发展纲要》中提出, 高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 对于实现我国的工业化和现代化, 走向共同富裕有着重要的支撑作用。《国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中再次提出, 在我国要大力发展高等职业教育, 要充分认识到高等职业教育对于我国经济发展的重要作用, 培养一大批具有扎实理论基础和良好实践能力, 服务于生产建设一线的职业人才。在确定英语教学目标的时候要与国民教育序列中的大学英语教育区别开来, 同时也要区别于中等职业教育中英语教学。大学更多的是培养学生综合分析问题的能力, 因此在大学的英语教学中, 更多是培养学生的进一步学习英语的能力, 甚至是培养学生对于英语文化的深入领悟能力。但是高职教育的要求是培养有英语基础、实践能力强的人才, 因此应该以学生可以直接将所学的英语知识运用到实际生产中为教学目标, 这样才契合国家的教学要求。但是也要区别于中等职业教育中英语教学, 要体现出高职中的“高”, 让高职英语的内容有一定的深度, 否则就容易进入简单英语的误区。
2充分考虑院校行业特点
按照我国职业的划分标准, 我国有16大行业, 一百多种职业, 每行每业都有着自己独特的行业特色和专业技能要求, 因此, 我国在高职院校的设立上也是针对不同的行业设立了不同的院校。这样才能更加有效地为我国提供高素质的职业人才。英语这门深奥的语言有着十分丰富的内容, 因此在设定高职英语的教学目标的时候, 要充分地考虑不同行业对于其行业英语的要求, 在培养学生的基础英语词汇和语法的基础上, 要侧重对于行业英语的教学, 这样才能使学生在以后的工作中, 真正地学有所有, 否则如果一味地统一地传授单纯的英语基础知识, 或者是英语文化知识, 这样就会造成学生在以后的工作中实际应用和课堂所学的脱节, 最终达不到高职教学的总体要求。以交通职业技术学院为例, 其主要是为我国道路交通培养专门的施工技术人员的地方, 学生以后在工作中能够接触到的英语文件主要是集中在交通类图纸方面, 尤其是在国外参加施工作业时, 对于这样的院校, 我们就建议在英语课堂开设一些英文识图课, 这样就可以使学生毕业的时候具备一定的英语识图能力。
3注重学生的英语综合能力培养
在前面我们一直在强调职业教育中行业特色的重要性, 但是对于学生英语综合能力的培养也应该是高职英语教学目标中的一部分, 这不仅是国家素质教育的要求, 也是增强学生未来在职场竞争能力的基础。我国传统的英语教学一直注重学生的读写能力培养, 对于听说的培养比较忽视, 这种现象不仅在高职英语教学中存在, 在普通高校的大学英语教学中也是司空见惯的。因此, 我们在高职英语的教学目标设定时, 要注重对于学生听说能力方面的培养, 这样学生的英语综合运用能力才能提高, 否则, 学生的英语能力会因为这两块短板而整体下降。对于高职英语教学目标的确定, 我们要平衡好行业英语和综合英语能力之间的关系, 在学生有限的英语学习时间中, 实现英语学习效果的最大化。这才是我们高职英语教学的最终目的。
二高职英语教学目标的实现
1重视专业英语, 以学科专业英语学习带动英语水平提高
职业能力培养是高职院校教育的核心内涵。对于其中的高职英语教学来说, 最重要最核心的东西就是专业英语教育即行业英语教学, 专业英语是学生未来在工作岗位中最常用的英语技能, 即使一个学生的基础英语再好, 如果行业英语不熟悉, 那么仅仅是行业英语专业词汇这一关就会难倒好多人。高职院校的学习时间不像普通大学那样充裕, 还有很多的专业课程, 因此留给高职英语的教学时间相对比较紧张, 如何在有限的时间内, 充分发挥高职英语教学的作用, 关键还在于行业英语的教学。因此, 在实现高职英语教学的目标过程中, 要突出行业英语的重要性, 采用多种多样的教学方式来优化行业英语的教学效果, 只有抓住了行业英语这根弦, 才能弹奏出和谐的高职英语乐章。
2阶段侧重, 突出重点
在落实高职英语教学目标的过程中突出强调加强行业英语知识的学习, 并不是不要求对基础英语的学习。恰恰相反, 良好的公共英语基础对于学习行业英语是十分有益的。从矛盾论的观点来看, 它们是矛盾的两个方面, 缺一不可。那么如何实现两者之间的平衡, 达到高职英语教学的要求呢?我们认为应该按照阶段侧重, 突出重点的原则, 在学生开始高职学习的第一学年进行通识性的基础英语教学, 采用大班教学, 小班英语讨论的模式, 在夯实英语读写的基础上, 侧重于学生听说能力的提高。在第二学年, 要根据不同的专业特点开展行业英语教学, 侧重于对行业词汇以及行业相关英文文献阅读能力的培养。主流的语言教育学家普遍持有这样的观点:英语教学要培养学生的英语知识综合运用能力, 但是要注意侧重点。但是实际上把哪一种技能为英语教学的侧重点都有其合理的方面, 同时又有一定的局限性。因此从某种意义上讲, 不存在绝对的优越的英语教学法。关键在于英语教师要根据特定的英语教学目标以及学生的实际需求与自身特点, 进行合理的平衡, 从而达到既定的教学目标。我们提出要在学生进入高职学习的第一学年进行基础英语通识教育, 在全面培养和提高学生英语读写能力的前提下, 侧重于听说能力的培养, 是因为学生在入校时英语水平不同, 对他们进行统一的基础知识教学, 有利于以后行业英语教学的开展以及学生的行业英语学习。突出的强调学生听说能力的提高则是为了顺应素质教育的要求, 促进学生综合素质提高。
3教学重点与区域经济挂钩
从大范围来讲, 高职教育是面向全国的, 但是就目前我国高职教育的现状来看, 更多的是直接为当地的区域经济服务的, 学生的就业也主要是面向区域内的各类企业。区域内产业结构直接决定着附近高职院校的专业设置, 在我国不断调整产业结构的大环境下, 各地都兴起了产业调整之风, 行业特征明显的高职英语要适应这种不断调整的产业需求, 结合区域的产业特色及用人要求, 在充分落实国家基本要求的基础上, 灵活地调整教学目标。英语教师在教学中要把握住区域经济的特点, 教学重心要放在普通英语与区域企业所需英语的结合上, 指导学生进行有针对性的英语学习, 防治出现盲目的英语学习现象。在英语教学过程中, 邀请区域内企业的一些英语能力强的专业人员定期为学生开展讲座, 这些专业人员十分清楚企业对于高职人才英语能力的需求, 通过定期的指导, 可以增强学生英语的实践能力, 及时纠正在行业英语学习过程中出现的偏差。
4明确英语教学规定, 落实英语培养规格
学校在对学生未来打算工作岗位进行全面详细调研的基础上, 要按照科学合理、实事求是的原则来确定不同专业学生的英语培养规格要求, 明确规定学生应知应会的内容, 比如操作项目、内容、评分标准、培养措施等, 不仅可以促进学生积极进行英语学习, 还对英语老师开展英语教学工作有着指导意义。当前, 部分高职院校在编写针对不同专业的英语教学计划时, 对学生的英语能力培养规格做出了明确的规定, 像有的院校要求学生在毕业时必须达到全国专科英语测试A级, 否则不予毕业。如果这样的要求是在充分考虑学生的英语水平提出的话, 还是比较合理的, 因为可以督促学生进行自主学习。但在落实上, 学校并没有切实采取有效的措施来督促检查这项规定的落实情况。因此实际上究竟有多少学生参加了这项考试, 通过了多少人, 学校根本不清楚, 参加这项测试变成纯粹的学生个人行为。还有的高职院校十分鼓励自己的学生参加大学英语四六级考试。首先我们不对大学英语四六级考试本身做好坏的评价, 但四六级考试所面向的是我国的普通高校, 考试内容难度相对较大。许多高职院校的学生为了通过四六级考试, 投入大量精力物力, 甚至影响到学院内其他专业课程的正常学习, 最终得不偿失。我们在制定科学合理的教学目标的同时, 还要有明确的评价规程, 这项规程不仅可以较好地反映出学生英语的学习效果, 还能给老师起到很好的教学指导作用。并且学校必须设置严格的审核制度来保证评价章程的落实, 不能得到落实的评价规程只能是一纸空文。
总之, 高职英语教学是一个系统的工程, 不仅与国家的教学总体目标有关, 还与当地的区域经济发展、院校的行业特色有着密不可分的关系。在确定高职院校英语教学目标以及实现过程中, 必须紧紧抓住职业教学这条主线, 一切的教学安排、教学方法以及教学评估等, 都是要以这个为重点, 只有这样才能实现高职院校的整体教学目标, 为国家培养合格的高职人才。
参考文献
[1]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报, 2003 (6) :12-13.