暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告（共8篇）

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇1

暑期教育培训机构实习报告

实习单位：天津市N次方教育信息咨询有限公司 院系名称：管理学院公共事业管理系 专业班级：公管1003 姓名：张智浩 指导教师：

2013年9月3日

近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的关键词。目前，在国内老牌教育连锁培训机构日益成熟并多元发展，国外教育培训品牌不断抢分市场份额的强势背景下，一批批由大学生自主创办的中小型教育培训机构正逐渐浮出水面，成为这个行业不容忽视的力量。今年7月中旬到9月初暑假期间，我的一个安徽师范大学毕业的高中同学也加入到了这股日益壮大的潮流之中，创办了自己的小型教育培训机构——天津市N次方教育咨询有限公司（天津南开分校）。为了更充分地了解教育培训机构的相关知识和内容，我主动参与了这个机构的创办历程，同时运用自己在学校学到的知识理论、方式方法来帮助我的同学。本文将主要针对天津市N次方教育咨询有限公司（南开分校）的营销策略进行阐述。

一、实习单位及岗位介绍

天津N次方教育咨询有限公司是一家私营的教育培训机构，最初由一位南 开大学的研究生创立，该公司主要面向各个年级的中小学生各科进行培训。天津市N次方教育咨询有限公司（南开分校）是我的同学经过在该教育机构总部实习工作一年后，以分校的形式独立出来的一个小型教育培训机构。由于其创办前期工作人员较少，仅有4人，我在实习期间，我不仅担任了营销策划的职务，还兼职小学教师。

二、实习时间及安排

7月15日至8月15日，天津市N次方教育咨询有限公司（南开分校）开业前期，协助我的同学进行机构的选址、房屋装修等硬件配套设施的完善工作，以及确定主题课程、师资匹配和相关的营销策略等工作。同时我也跟随她到政府部门登记办理各种手续。

8月15日至9月2日，天津市N次方教育咨询有限公司（南开分校）开业后，我主要负责招生和小学课程辅导教师。

三、实习目的参与天津市N次方教育咨询有限公司（天津南开分校）的创办历程，我可以通过前期对教育培训机构的市场调研，了解整个行业的动态；其次，通过机构的设立，我可以知晓成立一个小型教育培训机构所需准备的材料和相关审批手续；

最后；我可以将自己在学校学到的理论知识、方式方法运用到实践中去，帮助我的朋友，并检验其可行性。

四、实习内容

由于我同学已经在该教育机构总部工作过一年，她对于该教育机构的运营 状况、营销策略和课程设置都有了一定的了解，基于她良好的工作经验和我们查阅相关资料获得的专业信息，以及较为深入的市场调研，在前期创办期间进行的比较顺利。

（一）开业前期准备

１、机构选址

我们结合了天津市市内六区的中小学的分布情况，如天津一中、耀华、实验、南开等天津市属重点中学主要集中在南开、和平、河西三个区。同时，考虑到我同学的家庭住址在南开区龙亭家园，其附近还有尚佳新苑小区，这两个小区的住户一般都是工作比较稳定的年轻住户，其孩子都是是学年龄，有一定的市场需求。并且这两个小区紧邻南开区区级重点中学——崇华中学、中营小学等学校，比较符合我们以中小学生为主要客户群体的目标。因此我们将机构选址初步确定为恰巧有合适出租房的南开区尚佳新苑小区。

２、市场调研

机构选址初步确定后，我们又针对龙亭家园和尚佳新苑两个小区现存教育机构的数量、课程设置、教学质量、学员收费情况进行了相关的调查。我们发现目前这两个小区共有教育机构4家，其中三家规模相对较大，师资达到10人左右，学员数30人左右，课程设置主要以中学课程为主，小学高中课程为辅；另外1家规模较小，我们创立初期规模类似，师资3人，学员10人左右，同开小学初中课程，同等课程价格相对三家较大的教育机构平均少50-100元。经过初步选址和市场调研，我们最终确定了尚佳新苑的选址。

3、制定营销策略

根据前期考察的结果，我们查阅了先关书籍和资料，对调研结果进行了分析，并结合我同学的实际工作经验和我所学过的相关理论进行了整体的整合，得出了我们的具体营销策略，其中包括经营策略、产品策略、价格策略。

（1）经营策略——精简策略

由于我们创立初期规模比较小，可谓既是优势也是劣势。规模小意味着在市场竞争中，可能处于不利地位，可能没有能力应对种种危机。但当面对相同的市场危机，中小教育培训机构能够更快调整自身战略，在危机中“轻松转身”。因此，我们决定要勇于“做小、做精”，充分利用其优势，我们针对现在多数家庭父母上班，无时间接送孩子、为孩子辅导作业的现象，特设全程“托管”课程，我们负责替家长接孩子放学，为其提供营养套餐，餐后辅导孩子做功课，包括课后复习、练习和课前预习等内容，晚上8:30之后，家长将孩子接走。

（2）产品策略——产品个性化

由于小型培训机构在资金人手方面都非常缺乏，所以，我们不能像其他大型培训机构一样，走广泛而多元化的产品策略，而应该求深不求大，求个性而不求“一网打尽”。我们在中小型教育培训机构一般采用的一对一的辅导方式的基础上，根据每位同学的具体情况为其制定个性化课程，这样不仅可以优化资源利用，更有利于形成特色。

（3）价格策略

价格因素是中小型教育培训机构在市场竞争中的有力法宝。53.2%的消费者认为中国教育培训机构的缺点是价格太贵。我们对同在这两个小区的教育机构的收费标准进行了下汇总和对比，发现两个规模偏大的机构，收费标准要稍高于小规模的教育机构，因此，为了保证盈利、吸引客户又不引起同业反感，我采用了和我们规模相似的较小教育机构的收费标准，并且在开业初期设定了一定的优惠名额。

（二）开业后运营和推广

1、宣传招生

开业之前，我们在经过物业的允许的情况下，将广告条幅、LED广告牌等悬挂在小区比较明显的位置。开业之后，我们将事先排版好的印有我们机构教师头像、教室图案、特色的课程设置和收费标准的宣传单页，附赠小礼品发放给家长或学生；并设免费试听课程，邀请家长和孩子同程参加。

2、备课和上课

开业后，我们有三名小学生报名参加培训课程。我担任其中一名小学三年的语文课程。我起初觉得小学课程很简单，教起来肯定也会比较容易，但其实不然。刚开始，我只是将书本上有的内容进行备课，并讲给我的学生，但是每次总会被他问及由书本联想到其他的问题而无言以对。虽然小学的课程简单，但是由于小学生的思维比较活跃，注意力不易集中，就对老师的讲课水平提出了很高的要求，作为老师需要有比较广泛的知识面，良好的转难为易的表达能力，生动有趣的讲课风格吸引他的注意力。在后期的备课中，我会针对书本上一些比较重要的点进行课外搜索，来拓展自己的知识面，并其中好的部分传授给我的学生。

五、实习感想

这一个多月的实习，我参与了天津市N次方教育咨询有限公司（天津南开分校）的创办历程，我和我的同学一起见证了这个小型或是微型教育机构从无到有的整个过程。当我和她在炎炎夏日下奔走于各个部门、学校、社区的时候，我深刻体会到了创业的艰辛，并不是我们头脑一热，或是为了躲避就业而为自己寻找个借口那么简单。

通过这次实习，我也深刻的体会到我们自身知识的匮乏，和对整个行业态势的不了解。在开业前期，我们做了大量的资料查询工作，除了相关专业书籍，我们接触更多的是当今形势下，教育机构专家或学者对于小型教育机构所持的观点和看方法，因为他们的观点更符合现在的社会形势。这就要求把我们在专注于大学书本的同时，要不断更新自己的知识。

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇2

一、研究内容与研究方法

(一) 研究内容

该课题的主要研究内容包括以下几项:我国成人高等教育办学机构的历史沿革及存在的问题;社会发展及其对我国成人高等教育办学机构的现实挑战;国外成人高等教育办学机构的发展;我国成人高等教育办学机构转型与创新的理论基础、原则与目标、主要任务、保障策略;成人高等教育办学机构转型与创新的个案研究。

(二) 研究方法

该课题主要采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、案例研究法进行研究。

1. 文献研究法

该课题全面搜集整理了国内外有关成人高等教育办学机构转型与创新的文献资料, 包括学术专著、论文、调查报告等, 并通过对这些文献的分析形成了对我国成人高等教育办学机构转型与创新的基本认知。

2. 调查研究法

该课题实地考察了若干所成人高等教育办学机构, 获得了客观而丰富的第一手资料, 并对这些资料进行了深入分析。

3. 比较研究法

该课题对国内外成人高等教育办学机构、不同历史时期的成人高等教育办学机构、不同类型的成人高等教育办学机构进行了比较, 以了解其异同、经验与不足。

4. 案例研究法

在实地考察和查阅文献资料等基础上, 该课题组选取并呈现了五个有代表性的成人高等教育办学机构转型与创新个案, 探究其转型与创新的基本举措。

二、研究结论与对策

(一) 我国成人高等教育办学机构转型与创新的必要性

第一, 转型与创新是我国成人高等教育办学机构克服自身积弊的现实需求。自新中国成立至今, 我国现代意义上的成人高等教育办学机构已走过了创建与探索 (1949~1965年) 、破坏与扭曲 (1966~1976年) 、恢复与重建 (1977~1985年) 、改革与发展 (1986年至今) 四个历史时期。期间, 我国成人高等教育办学机构既获得了蓬勃发展, 取得了辉煌成就, 也暴露出办学理念滞后、办学重点模糊、发展模式失当、管理体制僵化、发展机制不畅、办学手段落后等问题。这使我国成人高等教育办学机构难以适应新形势下的发展要求, 阻碍了成人高等教育办学机构作用的充分发挥。唯有通过转型与创新, 我国成人高等教育办学机构才能真正克服自身的积弊, 获得更大的发展空间。

第二, 转型与创新是我国成人高等教育办学机构应对外部挑战的迫切期待。我国成人高等教育办学机构发展到今天, 既拥有诸多难得的发展机遇, 如正在进行的构建终身教育体系、建设终身学习的学习型社会等, 也面临着市场经济深入发展、社会开放多元、高等教育走向大众化、信息化进程加快等一系列不可回避的现实挑战。可以说, 这些外部的挑战和压力也迫使我国成人高等教育办学机构不得不转型与创新。

第三, 国外成功经验为我国成人高等教育办学机构转型与创新提供了有益借鉴。国外成人高等教育办学机构起步较早, 发展也已相对成熟。认真研究国外成人高等教育办学机构发展的历史和现状, 学习借鉴国外成人高等教育办学机构类型多样、特色鲜明、质量为重、高度自治、灵活应变等经验, 可以促进我国成人高等教育的发展。

(二) 我国成人高等教育办学机构转型与创新的主要原则

我国成人高等教育办学机构转型与创新应遵循系统性原则、可持续性原则、协调性原则、自主性原则、可行性原则等原则。这几个原则各有其相对独立的涵义与特征, 同时又是相互关联、相互补充的, 应该贯穿于我国成人高等教育办学机构转型与创新的全过程。

(三) 我国成人高等教育办学机构转型与创新的基本目标

由“转型”与“创新”两个词的本质审视, 我国成人高等教育办学机构的转型与创新应该是全方位、多维度、根本性、突破性的转变过程。基于这一点, 我国成人高等教育办学机构转型与创新的基本目标是:通过办学理念革新、职能重点转移、发展模式转向、管理体制改革、发展机制创新、现代远程教育技术改造, 形成办学理念科学、职能重点清晰、发展模式合理、管理体制完善、发展机制畅顺、办学手段先进、充分满足成人学习者的学习需求、能较好地适应建设学习型社会和创新型国家需要的成人高等教育办学系统。

(四) 我国成人高等教育办学机构的理念革新

办学理念是成人高等教育办学机构的灵魂, 对于办学机构的发展具有定向作用。鉴于此, 我国成人高等教育办学机构的转型与创新应当以办学理念的革新为先导。在新的时期, 我国成人高等教育办学机构应尽快改变封闭办学、工具性、管制、计划等传统办学理念, 树立开放理念, 高扬人本理念, 强化服务理念, 引入市场理念。

(五) 我国成人高等教育办学机构的职能重点转移

在很长时间里, 我国成人高等教育办学机构秉持学历教育本位的办学观念, 专注于成人高等学历教育的发展, 造就了我国成人高等学历教育的跨世纪辉煌。但在新的历史时期, 我国成人高等学历教育的进一步发展面临着高等教育大众化、劳动人事制度改革、人才标准观念转变等严峻的挑战, 学历本位的成人高等教育职能定位观念已受到普遍质疑。审时度势, 与时俱进, 实现由学历教育本位向继续教育本位的职能重点转移, 是我国成人高等教育办学机构转型与创新的重要任务。

为此, 我国成人高等教育办学机构必须从组织结构、管理模式、运作机制等方面实施系统化改革和创新。具体来讲, 我国成人高等教育办学机构应建立扁平化的组织结构, 推行项目制的管理模式, 贯彻公司化的运作战略, 推进多维度的合作办学, 实行全方位的制度创新。

(六) 我国成人高等教育办学机构的发展模式转向

长期以来, 我国成人高等教育办学机构坚持外延式发展模式, 这种发展模式曾有效地满足了广大成人接受高等教育的愿望, 为我国经济社会的快速发展做出了突出贡献。但在新的形势下, 固守这种发展方式导致了办学条件严重不足、师资队伍建设相对滞后、教学手段单一落后、教学质量难以保证、生源竞争混乱无序等问题。同时, 这种发展模式也面临着国外优质办学资源冲击、高等教育发展政策调整、人才需求多样化、成人学习日益个性化等现实挑战。

鉴于此, 我国成人高等教育办学机构只有从外延扩张转向内涵发展之路, 才能更好地完成成人高等教育所担负的时代重任。因此, 需要构建多元化的教师队伍结构, 建立立体化的课程资源体系, 使用信息化的教育教学手段, 构建全方位的质量保障体系, 推进成人高等教育的品牌建设。

(七) 我国成人高等教育办学机构的管理体制改革

管理体制是成人高等教育办学机构发展的制度保障。近年来, 我国在成人高等教育办学机构管理体制改革方面取得了明显成效, 但仍然存在着诸多弊端, 如高度集权、管办合一的体制缺陷, 条块分割的管理壁垒, 干部人事分配领域的制度障碍, 社会参与的第三方缺位等。这些弊端制约了成人高等教育的发展, 束缚了办学机构的活力。因此, 需要解除成人高等教育办学机构自身发展的体制障碍, 可推行的改革举措主要有:贯彻“统筹有力”原则, 建立跨部门的统筹协调组织机构;加快职能转变, 实现政府的管理模式创新;进一步简政放权, 落实办学机构的法人地位;推进政校分开, 实现管办分离的体制创新;促进干部人事分配领域的体制改革;发挥市场资源配置的基础性作用;积极培育成人高等教育中介组织, 发挥第三方管理的社会作用。

(八) 我国成人高等教育办学机构的发展机制创新

市场机制和产业机制对我国成人高等教育办学机构发展机制的创新具有重要借鉴作用, 目的是要打破以往由政府垄断提供的单一格局, 通过多元化供给者的参与, 将竞争理念引入成人高等教育服务之中, 盘活成人高等教育资源, 形成成人高等教育服务供应的多元参与和良性竞争。在市场机制导向下, 应注意平衡成人高等教育的供求关系, 建立科学的成人高等教育服务产品价格机制, 发挥竞争机制的激励作用。当然, 在成人高等教育发展中所引入的只能是一种“准市场”制度环境, 而不是把完全意义上的自由市场机制照搬进成人高等教育领域。

与普通教育相比, 成人高等教育与经济的联系更为密切, 具有更强的生产要素功能和生产性、有价性、商品性等产业属性, 由此, 应该适度引入产业机制, 以解决成人高等教育资源短缺和广大人民群众日益增长的享受高层次、高质量教育需求之间的矛盾, 最大限度地满足成人学习者的受教育需求。基于产业机制的视角, 成人高等教育办学机构应树立经营理念, 促进自身的企业化转型, 实现办学效益的最大化。

(九) 函授 (夜大) 办学形式的现代远程教育技术改造

函授教育 (夜大) 作为我国成人高等教育的重要形式之一, 为我国高等教育事业的发展做出了巨大贡献。然而, 随着社会的发展, 这种办学形式逐步暴露出许多问题, 如:教学设施的传统化与陈旧化、教学媒体的单一化与平面化、教学模式的“本本主义”与“满堂灌”、学习模式的时空局限与工学矛盾、管理模式的观念僵化与手段滞后。与此同时, 现代远程教育手段却展现出许多优势, 如学习资源的丰富性、共享性, 学习模式的自主性、灵活性, 学习手段的交互性、现场感, 管理模式的信息化、网络化等。

在此背景下, 运用现代远程教育技术改造函授 (夜大) 办学形式, 弥补传统函授教育 (夜大) 的劣势就尤为重要。具体来说, 函授 (夜大) 现代远程教育技术改造的目标和任务包括:把教学设施从地面向空中进行改造;对教学媒体由静媒体向流媒体改造;教学模式由单向灌输向师生互动改造;学习模式从被动接受向自主化学习改造;管理模式从管理者向服务者角色转变。

(十) 独立设置的成人高等学校的重组与转制

职业教育毕业实习巡视工作研究 篇3

关键词：职业教育 毕业实习 实习巡视

一、概述

毕业实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过毕业实习，使学生能够尽快将所学专业知识及技能与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

由于毕业实习是一种分散型顶岗实习，学生通常分散在全省各地，实习管理难度很大，毕业实习管理是职业教育中的热点与难点。毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节，本文分析了当前毕业实习巡视工作主要存在的问题，并提出了毕业实习巡视方式及新建议。

二、毕业实习巡视工作现状

当前，几乎没有一所职业学校不制定毕业实习管理制度，而且都认为毕业实习巡视工作是一项很重要的工作，但是，很多职业学校的毕业实习巡视工作没有到位，存在的主要问题有：

1.认识上没有到位。有些职业院校的系部负责人对毕业实习巡视工作认识上不到位，如一方面认为，实习巡视工作是吃力不讨好的工作，难以产生标志性成果（成果奖等），最努力也是白白辛苦；另一方面认为，如果不去巡视，学生实习也不会差到哪里去，眼不见心不烦。由于在这种思想主导下，导致实习管理制度执行不严，实习巡视经费不足，学生毕业实习无人巡查，有些学生迟迟不能到岗也无人管，学生实习基本处于放任自流状态。

2.巡视覆盖面不广。毕业实习通常是一种分散型实习，学生分布在全省各地企业实习，个别学生可能在边远地区的企业实习，教师要完成对全体学生的实习巡视，则工作量很大，巡视经费也很大。目前，大部分学校只能对在学校附近企业实习的学生进行巡视。

3.巡视队伍不键全。大部分职业院校的学生实习巡视队伍不键全，系部领导不参加、教务管理人员不参加，专业教师也很少参加，主要以班主任为主。若班主任不是专业教师，则在巡视过程中就不能对学生进行专业技术指导。

4.巡视工作不规范。如在巡视过程中，与学生交流不够，与企业交流不够，实习巡视表栏目设计过于简单。有些教师的巡视工作如走马看花，甚至在实习巡视过程中有弄虚作假现象，如在学生实习之前，个别教师就先将实习巡视表交给学生，交代学生找实习单位盖章后寄回，实际上这位教师没有去巡视。

三、毕业实习巡视方式

毕业实习巡视方式有现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式。当然现场巡视效果最好，但需要化费很大的人力与财力，对于边远地区的实习生，只能采用电话访谈和在线交流方式。

1.现场巡视。现场巡视是指巡视教师定时、定点到学生实习现场指导，与实习生及企业交流。通常应做好巡视前的准备工作，如巡视教师出发前事先与学生通电话，确定碰面时间，并详细询问学生的实习地址、实习情况，以事先掌握实习学生的最新动态。

现场巡视指导内容应包括：

（1）听取实习单位领导和人事部门（或负责部门）对学生实习的意见和建议；听取学生实习所在车间和班组对学生实习的意见和建议；听取实习单位工程技术人员（实习单位指导人员）的意见和建议。

（2）探望实习学生，了解实习生在企业的生活、工作情况，听取学生对实习的感受、意见和建议。另外，要关心学生的毕业设计（论文）进展情况，并给予现场指导；要关心学生的就业意向，促进学生顺利就业。总之，对于学生在实习过程遇到的一些困难，巡视教师要力所能及地帮助解决。

（3）巡视教师对每位实习学生拍摄1张实习工作照。毕业实习是学生接触社会的第一步，会给学生留下深刻的印象，用照片的形式把这段特殊的经历记录下来会给学生留下美好的回忆。同时，给每位学生留下实习工作照，也是加强实习管理的一项内容。

2.电话访谈。电话巡视是教师与学生及企业之间沟通的一种直接有效方式，要有计划、有针对性地访谈学生和企业，且尽量覆盖各个实习点。电话访谈包括对学生的电话访谈及对企业的电话访谈。

（1）对学生的电话访谈：了解学生在企业实习的工作情况（包括上班时间、岗位技能、工作强度、工作适应、人际关系等）、生活状况（包括饮食、住宿、交通）、思想动态等信息资料、收集意见与建议。

（2）对企业的电话访谈：通常实习巡视只有对学生有电话访谈，对企业就没有了，实际上对企业的电话访谈也是很重要的。要求每一位学生到岗后，向学校实习指导教师（或班主任）反馈企业指导师傅的电话号码，以便于电话访谈。通过对企业指导师傅的电话访谈，更能真实地了解学生在企业的工作表现、实习动态。

要求至少每月与学生及企业各访谈1次，以及时掌握所有学生在企业实习的情况等信息资料，并做好电话访谈记录。

3.在线交流。实习指导教师也可通过短信、QQ等方式与学生进行在线沟通交流，及时了解学生动态，做好实习学生的教育指导工作。对于在线交流，也应该有一个交流记录。

四、对做好实习巡视工作的几点建议

1.将实习巡视工作与学生就业工作结合起来。由于通常学生的毕业实习期就是就业过渡期，学生实习的企业多数就是学生就业的企业。因此，可以将实习巡视工作与就业工作结合起来，教师在实习巡视的过程中，可与学生交流有关就业问题，以促进学生顺利就业。

2.将实习巡视工作与人才需求调查结合起来。在实习巡视过程中，可顺便对企业的人才需求发展趋势、岗位设置变化等情况进行调研，以便为专业建设收集第一手资料。

3.将实习巡视工作与毕业生质量调查结合起来。可通过企业实习指导师傅对毕业生质量展开调查，如调查学生的责任心、工作态度、敬业精神、专业能力、协作能力、创新精神、心理素质等，从而为完善人才培养方案提供依据。

4.将实习巡视工作与毕业设计（论文）指导结合起来。应该规定：毕业设计（论文）指导教师就是毕业实习指导教師，则教师在实习巡视过程中，可对学生的毕业设计（论文）进行现场指导。鼓励学生将毕业设计（论文）题目与毕业实习工作内容结合起来。

5.加强实习巡视队伍建设。由于职业教育非常强调校企合作，因此教学管理、学生管理都应包括校内与校外两大部分，毕业实习巡视工作是教学管理、学生管理中的重要环节，巡视队伍应包括系部领导、教务管理人员、学生管理人员、班主任及广大教师。另外要制订一些措施，约束巡视人员认真做好实习巡视工作，如成立校、系两级督查小组，对毕业实习巡视工作进行随机抽查。

6.实习工作记录本。给每一位实习指导教师发一本《实习工作记录本》，以记录每次现场巡视、电话访谈、在线交流情况。《实习工作记录本》参考格式如表1所示。

7.现场巡视记录表。教师在实习现场巡视过程中，应认真填写《实习现场巡视记录表》。《实习现场巡视记录表》应能较详细地记录学生实习期间的生活和工作情况，并能详细地记录企业对实习学生的评价。实习巡视表必须填写方便，其参考格式如表2所示。

五、结束语

本文对当前毕业实习存在的主要问题进行了分析，提出了毕业实习巡视的现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式，提出了做好毕业实习巡视工作的几点建议。对2010届毕业生的实习巡视实践证明，教师实习巡视虽然很辛苦，但对提高毕业实习效果是十分有效的，企业欢迎、学生满意，学生就业率再创新高。

参考文献：

[1]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的研究[J].继续教育研究，2010，（10）.

[2]路勇，冯明发.高职电子类专业毕业实习全程管理的实践与探索[J].职教论坛，2005，（7）.

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇4

一． 实践时间：

2012年7月12日——2012年8月12日

二． 实践单位：

太原XX培训机构培训学校

三． 实践目的：

在社会的大课堂里锻炼自己，了解上市企业运营的模式，在正规的大公司里从事脑力劳动，结交更多积极进取的大学生朋友，接触一些岗位，体验这个过程，慢慢找到适合自己的和自己喜欢的，积累工作经验，学习如何适应社会，为自己赚取一定的生活费，使自己的大学假期过得有意义。

四． 实践要求：

认真按时完成本职工作，有责任心，用心对待孩子，把所有的事都当作自己的事。

五． 实践内容：

这次实践，我是在以太原旅游职业学院为营地的太原XX培训机构酷学酷玩夏令营（中学学习营）里工作的，我的工作职位是活动组组员。活动组的具体工作任务是每天带孩子做拓展活动，通俗点说就是玩，另外还负责第一天的开营仪式、第六天的狂欢晚会、最后一天的结营仪式的节目审核以及整个过程的策划及执行。今年暑期夏令营总共三期，每期十天，第一期从7月10号到7月19号，中间休息两

天准备第二期的相关事宜，接下来是从7月22号到7月31号，第三期从8月3号到8月12号，中学营这边的孩子们主要内容还是学习，年龄阶段是升初二到升高三，分为词汇阅读营、语法写作大营（包括语法写作营、高中预科营、听说读写四项全能营）、英语加数学营、中高考英语拼命抢分营和24小时全英文口语营。XX培训机构夏令营引进哈佛大学魔鬼集训的理念，意在使孩子们在夏令营的十天里体验到不一样的生活，包括每天晚上学习到半夜一点左右，包括与同班同学及舍友建立起来的深厚友谊，包括营地中各项不同于一般学校的活动，而后边一项工作主要是由我们活动组的四位成员完成的。

开营仪式在每期的第一天下午，主要包括班主任以及老师们表演的节目和校长讲话。狂欢晚会在每期的第六天晚上，主要是孩子们在紧张的学习之余高效迅速排出的节目，节目之后有K歌环节和游园活动，K歌环节就是提供之前表演节目的舞台，让孩子们自由点歌，尽情地唱和玩，游园活动和K歌同时进行，是在户外进行的各种小比赛类的小游戏，有小零食赠送。这两个活动是为了使所有孩子都能有机会参与其中，使那些没有太多艺术天分的孩子也能在这里玩得足够high，因为之前的晚会表演节目的孩子毕竟只是少数，这两个活动会持续到晚上11点之后，孩子们也会疯玩到很晚。每期营地的最后一天中午有结营仪式，主要包括少量的节目以及XX培训机构日子的回顾，负责管理我们这些班主任的XX姐会动情地带着孩子们一起回想在这十天里的点点滴滴，孩子们一般会哭到舍不得在这里的一切，尤其是自己的班主任老师，并在这其中深深的体验到感恩，这也是

XX培训机构感恩教育的一部分。而开营仪式、狂欢晚会、结营仪式，这三项大型活动都是由我们活动组的四位成员共同策划组织执行和控制的，包括前期节目的审定、主持人的选定、音乐的下载与截取、现场灯光音响座位催场气氛等场务管理以及与各部门的协调等等等等。

我们活动组的另外一项重要任务就是孩子们每天的课外拓展活动的策划与执行了。词汇阅读营、语法写作大营及口语营每天下午会有两个小时左右的拓展时间，我们会根据实际情况为这几个营的孩子们准备一些活动（口语营由于是全英文交流，人数也比较少，所以我们一般只是提供素材，不经常亲自带）。英语加数学营和中高考营由于课多使得活动相对少很多，我们也费心很少。在这三期夏令营里，我们活动组团队开创性的带孩子们做了许多活动，其中有各种破冰活动（包括一块五毛、记忆大比拼、大风小风吹、大树松鼠、萝卜蹲、人山人海、同手同脚、放爆竹、鸡蛋变凤凰等），团队建设及合作类（包括心有千千结、坐地起身、无敌风火轮、保卫国王、时装秀、盲人方阵、盲人过河、话剧、寻宝、穿越电网等），潜能激发类（包括撕纸、拍手、杯中秘密等）以及折纸等其他类的大小项目。其实，了解拓展的人都知道，一个项目包含的道理往往不是一个，它往往是多个方面的哲理并且在以后的生活中用心体会的话能生发出更多的感悟，以上我只是用了这种分类，但其中破冰类的游戏好多也都是需要团队合作的。

在第二期夏令营里，我们活动组还做了另外一件事，那就是给班

主任和后勤老师们组织了一次活动，大家彻夜不眠，玩得不亦乐乎，老师们的活动当然就不能和孩子们的拓展活动一样了，而且如果是拓展类的话老师们也不会答应的，大人嘛，当然不是那么好糊弄的，所以我们组织这次活动可是费了不少心，其中包括你来比划我来猜、100秒不NG、谢天谢地你来啦、真心话大冒险、非诚勿扰等。

在做好活动组工作的同时，第三期夏令营里，我还抽出自己的时间听了XX培训机构老师的好几节课，还接触了我们办公室隔壁的一个班，稍稍体验了一下做班主任的感觉。这个班是英语加数学营的初二班，由于他们班人较多，原来的班主任XX不太能管得过来，所以也愿意我去参与，每天没事的时候我会去转转班，看看孩子们，帮海艳管管班，批批作业和孩子们的成长日记，还和海艳一起指导孩子们排了一个结营仪式的节目，《感恩的心手语操》，节目取得了巨大的成功，得到了很高的评价。

六． 实践结果：

以上是我暑期在XX培训机构夏令营里的一些工作和夏令营的一些情况，而在这工作的过程中，我收获了很多，比1200块钱的纯收入更为宝贵的，是我的成长。

首先要从在XX培训机构的见识说起。在实践的过程中，我见识了XX培训机构的文化，见识了XX培训机构人关于英语学习的看法，见识了XX培训机构作为一个上市企业的运营模式。

说到文化，就要从我的面试说起了。XX培训机构招聘一个实习生（助教）都有很多筛选流程，投递简历——接到面试通知——第一

次面试——第二次面试——学习——考核——开营前培训——筛选——最终定下人，这一轮轮下来，可是“伤害”了不少人。二面通过之后，XX培训机构会给我们布置各种各样的任务，包括每天背150个高中英语单词，每周背十篇新概念二册课文，每周有读书的任务还要交电子版的读书笔记，以及每周空闲时间要去做电话回访、发传单、咨询讲座等各种工作，还有不定时的培训。而我在二面通过之后被指定为14组的组长，所以其实我严格意义上的实践是从5月底就开始的。

在做组长的过程中，这让我亲身体验到XX培训机构服务性质的管理、雷厉风行的作风以及分工非常明确的制度。组长没有什么特权，但却有很多任务，除了和组员同样的学习任务外还要肩负通知以及统计组员各种时间和汇报任务完成情况等一系列简单但却麻烦的事，这个组长就纯粹是一种服务性质的。有一次由于我两三天没上网结果给误了事，然后负责人（后来知道是管理我们的XX姐）就打过电话来，开口就批，批得我委屈得想哭，却只有道歉和补救的份，因为毕竟有我的责任。她们通知事要求你必须迅速完成，有一次刚中午通知的统计组员什么时间的事要求你当天下午就给出回复，而且会具体到下午几点前，所以有时候会很崩溃但却不得不佩服这种雷厉风行的做法。XX培训机构内部的分工非常明确，各种通知，各种统计，往往都不是一个人通知的，而且回复也可能是给另一个人，这种分工明确就要求有非常好的团队合作，因为如果哪一个环节出了问题，那么一项简单的工作也有可能无法按时完成。这些应该也是这个上市企业的文化

和运营模式。

说到英语学习，我是在两次开营仪式上听校长讲话时听到的，这又是XX培训机构和一般学校不一样的地方，领导讲话不是讲什么大话空话，而是用平易近人且幽默的语句讲出英语学习的方法。校长讲到这么一个观点，说语言是听出来的，是自然习得的，是声音的艺术，我们听到什么我们就会说什么，他说到小孩之所以最早会叫妈妈，是因为妈妈在他耳边说“叫妈妈”说了25000遍，所以校长提出表演式学习法、功能法、情景学习法、任务法、实物教学法等。另外，校长还提出背单词要连续背七天，两个为一组，背一个复习前一个，背课文要背出感觉来，背到完全不思考的脱口而出，在这种理念的指引下，XX培训机构要求孩子们晚上背单词一定要默写，并且第二天默写时一定要同时默写前一天的，直到前边的一个也不出错，语法写作营的孩子要把课文背得滚瓜烂熟，默写方式和单词相同。校长还用科学的数据和自己的经历告诉孩子们落后是暂时的，鼓励孩子们要用科学的方法去改进。

说到XX培训机构的运营模式和管理，我很佩服，佩服XX培训机构对我们这些助教的严格要求，佩服XX培训机构服务性质的管理，佩服XX培训机构对孩子们的各种关心。记得二面通过的助教总数大约有200人，结果到后来真正留下在第一期夏令营里工作的班主任和后勤人员总共不到100人，而第二期第三期由于学员人数的骤减，实习生又减少了一大半，由此可见XX培训机构用人的严苛。组长对组员是一种服务性质的，而班主任对孩子就更是一种服务性质的，夏令营里，班主任会关心孩子的一切，被蚊子咬了也要带去医务室擦药，要督促孩子去吃饭，要督促孩子去倒垃圾，要督促孩子去学习，要和孩子们一起玩，除了睡觉外，什么都陪着孩子们，也正是班主任这种无微不至的关心，孩子们和班主任才会在结营仪式上哭成一团。也或许是XX姐对我们的足够好和关心，班主任才会这样对待孩子。还有让我很欣赏的一点是XX培训机构会让孩子们写成长日记，班主任要天天回复，这一方面能给孩子留下长久而珍贵的回忆，让家长看到孩子在十天里的成长，另一方面也可以让班主任老师及时发现问题，看到孩子们的抱怨和心声，从而帮助不太爱说话的孩子，关注到每一个孩子。

当然，在佩服和欣赏之外，我也发现了很多问题。分工明确是个好事，可是我发现XX培训机构分工实在太明确了，结果是很多问题还是没人管，各人都仅仅负责属于自己的那一块，但分成的各部分之间总会有衔接，而那一点点一点点就会没有人管。这体现在好多方面，其中一个很大的方面就是班主任与任课教师的分工，任课教师仅仅负责讲课，其余的事情就全都交给了助教，也就是班主任，这本无可厚非，但在XX培训机构，这竟然导致了任课教师与班主任工作的严重脱节。教师课上讲他自己的，自己在第二天的课上自己听写让孩子们消化掉，是所谓的学员学情表，甚至同是词汇教师，不同的教师给同样年龄段孩子讲课的内容都是不同的，而班主任这边会要求孩子在晚自习的大量空闲时间背默初中或高中单词，与教师当天讲课的内容几乎是毫无联系的，然后第二天批完发给孩子，是所谓的孩子的当天背

默单词数量，作为成绩每天短信发给家长，其实告知家长的只是孩子课余时间的成长。这种严重脱节导致了很多问题，教师除了上课很少跟孩子接触，以致孩子喜欢教师从而玩笑性的欺负教师，把教师弄得很烦也不敢去说孩子让孩子停下，而这种事只有班主任才能或才会去做。

除此之外，我个人觉得，XX培训机构虽然引进哈佛大学魔鬼训练的方法但却用得不是很好，管理者们一味的强调让孩子们体验这种生活，自己逼自己一把，但却为了晚上使孩子们回到宿舍就赶快休息不再乱跑，为了自己管理的方便，却让有些孩子无效的呆在教室，因为有些背得快的孩子背完200个后就不再想往后背了，同时正在生长发育期的孩子熬夜熬得很累，但却不能回宿舍睡觉，必须在教室呆到几点等到大家基本都完成任务了才能回去。而这或许也导致了一线员工与管理者的脱节与不和，我看到孩子们在成长日记里抱怨这种情况，可有的班主任就会回复“我也没有办法”，这种无奈还是好的，没有直接自己开骂。班主任对这种状况自己都有意见，但却不能反抗，只好无声的和孩子站在一起，不知道家长看到孩子的成长日记是什么感受。这或许也和私企的用人问题有关，抓住一个人就往死了用，下边没有意见才是怪事呢。

其次是我自身很多方面的提升和反思，关于音乐以及娱乐综艺节目，关于自己感情的投资和友谊的收获，关于团队合作及自己的观念，关于自己拓展梦想的想法和人生的抉择等，鉴于篇幅所限，这里就不详述了，而我自己却清楚地知道自己点点滴滴的成长和变化。

七． 实践总结：

这个暑假，收获良多，一个月的正规企业的实习让我见识了太多，感谢我自己的用心体验，感谢XX培训机构给予的这次宝贵的机会，感谢在我一路走来给我许多帮助的新朋友和老朋友们，谢谢你们！

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇5

系别：10级英语系

班级：英本二班

学号：2010573020

姓名：王丹丹 大学生个人暑期辅导机构社会实践报告

黑河学院 10级英本二班 王丹丹 实践时间：2012.7.15-2012.8.15 实践活动：培训机构老师

实践目的；第一，勤工俭学，减少家庭负担；第二，丰富假期生活，充实趣味假期；第三，锻炼自己与人交往的能力，增加社会经验实践经历及收获；第四，体验专业实习，积累专业经验,为以后工作打基。

实践前感

时间如白驹过隙般，转瞬一个炎热的暑假就要过去了。蓦然回眸，不得不感慨时光荏再，然而般穿梭中的那份无奈却无以消逝。当准备整理心情，重新走上那段人生路继续拼搏时，却发现原来匆匆的假期里多了一份沉沉的充实；才发现原来自己在人生旅途中又进了一步；才发现自己的日记中不知不觉又增添了数页，才发现自己又变成熟了，对未来憧憬着却又带着点点忧虑，然而更多的却是希望与好奇„„

感觉昨天还是大一新生，今天却已经将要步临大四的毕业准备生活之中。还记得才上上大学时就大言自己上大学要兼职，可是几年了才发现要实践的话，一个合理的规划是不可少的。才放假时理所当然先回家住了几天，同时也和爸妈讨论了实践的问题，爸妈的支持让我感到很欣慰。即使有着多层顾虑与矛盾，但是为了我能够得到锻炼与韧力最终还是选择了支持我的实践工作，让我对自己的暑期规划又肯定了一步。

几番寻找，为了顺利安全的完成自己的实践计划也为了自己的专业职练，我去很多家培训机构面试老师，几经衡量后找了家工资较高，收获颇多的教育培训机构。尽管前几次假期带过不少一对一的家教，但是毕竟我们最后是针对班级化教学，所以这次实践对我来说是个很难得的机会。因此我成了一个真正的小老师，心里的感觉无以以言表有的只是自豪与信念。由于家长要求我们只带了几个学生，四个人的高中小班。站在他们面前想起来自己当年的高中时代，几个高大的男生坐在下面让我尤为紧张。毕竟是第一次代高中，压力还是有的，这也要求我提前做好各项准备。而且家长要求重要是孩子的英语学习的提高.看着孩子们那童真的双眼，心里宛如肩负着很重要的使命，心里坚定他们都是祖国的花朵，而我也对自己的教学工作做了个详细的报告，接着就开始了与学生们的工作。为了更好的给孩子培训，我具体的规划了一下培训实践的过程计划，更对我的实践起到了显而易见的作用。以下就是我的规划的具体几点 实践过程 第一步，融入到学生的心里，试着去摸索孩子的心理与兴趣爱好，然后才有助于自己对孩子的培训与教学。我认为只有知道孩子喜欢什么讨厌什么，才能让孩子接受自己以及自己教的东西。孩子才能真的得到知识，我想这也是教育的一种必要的环节。而我这个短期教育也是至关重要的，所以了解学生是我的第一步教学过程。

为此首先，我和几个学生的家长交谈了一下，简短的了解了几个学生的生活环境。我想一个孩子的学习与校园环境和家庭环境有着很大的关系，这也是影响孩子健康发展的重要因素。通过了解，我的一个学生家长整天忙于做生意，平时无暇太多顾及。而且我的几个学生都是男孩，比较叛逆。对于我来说还真是是一个“挑战”。然而在与家长的交谈中我礼貌谦虚但又不失自信，我了解到两名学生中，有一名有厌学情绪，懒于而且很排斥学习，贪于玩乐。由于上述诸多原因，孩子的成绩不尽人意。另一名学生成绩中等。家长对他们抱以很大的希望，期望他们能考上重点大学，将来能够得到深造。我甚至可以感受到父母心中那份种孩子殷切期望和急切的心情。因为在谈话中我似乎也感觉到了那个时候自己的父母，让我感觉到自己以前也许也曾经那样调皮，那样叛逆过，这样虽然有学生可能比较困难，然而却更加让我坚定了。我把自己的想法告诉了家长们，她们都表示很认同我也很支持我，让我对孩子更加有了信心。我认为重要的是自己如何去把这份工作做好而不是无谓的担心教不好怎么办。

第二，激发学生学习的兴趣而不仅仅于单纯知识方面的学习。都说interest是最好的老师。可以想象，这几个孩子在“期盼”中学习非兴趣的东西是一种怎样的窘境。但身为“老师”，我有责任激起他们学习英文的兴趣，让他们在这个暑假有所收获。我想只有学生感兴趣了，才会愿意去探索去努力去认真。而这过程中我又添加了些有趣的英文小游戏，让他们开始向这方面去看。同时每节课后我都会给大家讲一个希腊神话小故事，听得他们那是眼睛发亮。

第三，了解学生的学习情况，对孩子的学习进行评估。找出学生的薄弱环节与优秀之处。几乎任何一个学生都处在 基础知识薄弱到扎实，学习方法从抽象繁杂到具体简便，解题思路从混乱到精简，解题技巧从稀少到丰富的过程中。从中找出学生处在的位置，还要再了解学生所处的位置即只有知道点然后才能从点到线再到面的进行去教习。实行提高薄弱环节，强势环节更加强的计划。了解中得知一名学生基础较差，除了二十六个英文字母之外，其余的都不懂，每次测试都是乱蒙的，能蒙对多少就考多少，一直以来都没及格过。这位学生的不扎实基础也许是对我的考验吧。另外一名学生的基础还算不错，就阅读速度过于慢。对他，我找了一些题目给他不断练习，让他做题速度有所提高，同时练习过后我给予讲解。在给学生讲解前，我是实行先让他们给我讲讲他们的理解，最后我在正确的理解给他们听。讲解的时候我也对他们的理解给予表扬和赞成，我不会很直接的去否定他们而是给他们耐心的讲解。出乎我意料的是两个学生很听话，也没有排斥的表现，对我的讲解也是很认真投入。还有概括的一些基础语法加以巩固，在这个月的努力下，几个学生做题正确率提高了许多。而对于基础不好的学生来说，单词不懂，做起练习来相当的吃力，几乎一个句子下来，认识的单词只有一两个。对于他们，不管是单词方面，还是语法方面，我都抓得很紧，每天固定背下几十个单词同时背单词我还采取了一对一的方法，两个人互相抽背，不会就罚抄。可是孩子们明显很努力。每天固定将一些基础语法，人称代词，冠词的用法以及各种句型的转换。频繁练习后，我还会给他们做小测验，成绩明显提高，我也给了他们肯定和称赞与鼓励。我觉得孩子很需要自信而自信需要他们自己努力，同时作为老师也应该给孩子相应的肯定，这样他们才能更自信更努力，而我就是这样让孩子感觉他们很好很优秀。

第四，互动学习，与孩子进行交流。与学生和家长之间就像一小团队，互相沟通，讲课时要站在学生的角度去想如何才能让学生明白自己教的意思。我给他们讲了我的和我同学的经历，给他们阐明学生的职责和学习的目的。他们似乎懂得了什么，不时地点头表示同意。此后，我也经常给他们聊类似的事，不时地与他们交谈学习体会。孩子们也开始放松下来，每天结束后开心的叫我姐姐而不是老师。我觉得和学生就应该这样，不能让孩子怕你远离你。此后他们的听课状态比以前有了很大的改观。每天下午工作两个小时，中间有一段休息的时间。因此，我在以后的讲课中，对他们的要求渐渐严格起来，并经常给他们讲解懒惰的害处。他虽然听得进去，但改观不大，这是可以理解的，然而与他们交流对孩子学习会有事半功倍的效果，所以我在交流方面也花了些时间。要结束时我也给孩子将了很多关于学习方法与解题思路的技巧，以便他们以后的学习。因为每一份培训不可能长期进行，短期效果不易明显，但只要教的方法符合学生，那肯定有效果。这样就要教会学生的学习方法，让他们自主学习能力提高很重要，教会学生学习方法，自主学习能力提高后，才是尽心尽责，因为后面的学习还很漫长，若没有学习方法，面对新的内容还是无从下手，所以我对学习方法与思路和技巧进行了概括并给他们进行理解。关于解题思路。学习主要是理解牢记知识与解题方法技巧并灵活运用。记住知识不会运用是痛苦的事。如何把这么多年来所学的知识准确的搬到这道题上呢？这就涉及解题思路的问题，在评讲尤其是学生错题时，那就要用解题思路一步一步给学生讲，这样解题思路不仅可以得到巩固，他们会相信解题思路的普遍性，遇到某类问题时才有技巧的就讲技巧。学生家长和我说了些孩子的表现而且很认同，我觉得孩子的进步是他们自己的努力而我只是给了他们一个方向而已。其实孩子需要的不是过多的培训而是孩子自己的兴趣需要，而我们只要给他们起好点就好了。

第五，进行缓冲教学，也就是学生受教后该给孩子一个缓冲与接受的机会。因此在整个过程里，我为学生们生制定了一个“端正态度，循序渐进，劳逸结合”的学习辅导计划，让孩子学习的时候有一个过度缓冲期，从而更有益于学生对所将知识的理解与接受同时对学生思维的转换也有很大的作用。

以上几步就是我个人的实践策略，培训辅导工作进行得很顺利，很快就结束了，而我与孩子们的合作也结束了。然而知识的合作与交流永远没有终点。这是我大学假期的最后份暑期社会实践工作。接下来我们就要为毕业做各项准备了，同时也意味着我们即将步入社会。作为师范类的学生，我也因此得到了一个锻炼自己的能力和实现自身价值的机会，也让我的暑假生活更加丰富多彩。通过辅导实践让我学会了许多，体味了许多，思考了许多„ 实践后感

通过这次三十天的实践，我也从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。

首先，我认为从事教学工作需要“专心”和耐心。我为这次实践的顺利进行，我做了很多预备工作和报告。虽然说对于高年级的知识不在话下，但我还是认真查探了些资料，必须做到在知识上不能传递错误。不仅要注重教什么还要重视怎样去教，还得注意孩子的健康发展。而且不同的学生接受能力也大不相同，作为老师必须要考虑到这方面，同时更要耐心的去讲解给学生听。

其次，从事教学工作需要也要与人“交心”即交流。在教学中不能够只顾自己“闭门造车””，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景和专业知识与技能。

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇6

机电学院吕洁

对于现在的我们来说，还有三年时间，我们也将像自己的学姐学长一样毕业、离开学校。而我们极为关注的一个问题就是毕业以后的去向。这个问题不仅是我们自己关注的，也是学校、社会所关注的。

如今的毕业生能够选择的道路有很多：保研、出国深造、自己创业等等，然而，也有相当一部分人会选择进外企工作。这种情况尤其在发展较好的城市中发生居多。

苏州，作为一个地级市，地区生产总值在20多年内超过了除上海、北京、广州、深圳的全部大城市。苏州的环境及社会事业也在全面的同步发展。因此，许多跨国公司都不约而同地在苏州选址建厂。而苏州最受跨国公司关注的则是工业园区。

苏州工业园区以占全国十万分之三的土地，创造了全国约3％IT产值和16％IC产值，被评为跨国公司眼中国内“最具投资价值开发区”之首。园区不仅是环境优美的花园新城，也是最具活力的创意都市。苏州工业园区已经成为最具国际竞争力的高科技工业园区之一。

这样的环境和机会，不仅吸引着投资者，当然也吸引着毕业生前去就业。

我和同组的组员们在平时的生活中就留心打听，发现有一些毕业生非常愿意到苏州工作和生活，他们中的很多人倾向于进入外资企业工作。

于是我们小组决定回访在苏州一家与航空业有关的外资企业（梅

西埃航空有限公司）工作的我院的校友。

梅西埃航空有限公司是世界500强企业法国赛峰集团旗下的一家航空航天设备零部件企业。公司成立于1995年1月，在起落架系统和着陆系统设计、研发和制造方面处于世界主导地位。据统计，世界上有19,000 多个航空器使用该公司生产的起落架，进行过30,000 次着陆。这是一家极有发展前景的公司。

8月1日到8月7日，我们陆续走访了五位校友，分别是98级庞天翔、00级戴丽娟、彭磊、01级陈昊、沈晗。他们现在都有着不错的工作。庞天翔是一名生产经理，戴丽娟是一名供应链开发工程师，彭磊和陈昊是工艺工程师，而沈晗是一名CNC工程师。

下面就将我们几天的访问所得的结果陈述如下：

一、毕业生就业趋向。我校毕业生对航空航天方面的专业知识技能的掌握比其他大部分院校的毕业生要扎实得多。这一点使得我校毕业生在航空航天相关公司（如航空公司）寻求工作机会有着极大的优势。在同等条件下，许多航空业相关企业更乐意招收我校的毕业生。而我们机电学院的毕业生进入研究所从事科研工作的比率也比较大。尤其是我国启动大飞机项目后，更加需要具有勤奋钻研精神和科学献身精神的优秀毕业生加入，来贡献自己的力量。当然，也有相当一部分本科毕业生选择继续读研，或者出国深造。受访的校友们多次提到，如果学生对于科学研究有兴趣和热情，不妨考虑在本科毕业后继续攻读研究生。因为研究生学习阶段所学习的知识比本科生学习阶段更为深入和专业，更有针对

性。可见，对于现在的毕业生来说，可以选择的道路有很多条。关键是毕业生自身要对未来有明确的目标和规划，据此作出最合适自己的决定。

二、企业对毕业生的要求。我们在外企进行社会实践，所以就谈谈外企对于所需人才的要求。首先扎实的专业知识以及熟练的专业技能毋庸置疑是非常重要的评判标准。企业招收人才时首要的一点就是要符合职位的需要。企业不可能招收一个完全没有专业基础的职员。所以我们在学校学习期间一定要掌握所学的专业知识，尽量做到没有漏洞。并且积极了解自己所感兴趣的行业所需人才的类型，在课余时间不断加强自己的专业技能，也要有意识地了解一些其他领域内的知识，作为自己学识的补充，也是提高自身全面修养的一种手段。其次，是学生的实践能力。我看到公司的招聘要求中对技术的要求有这么一点：“倾向实践”。也就是说，应聘者不能只有满腹经纶却不会应用。通过学校的实习课以及自己在平时生活中可能遇到的实践机会，一定要牢牢把握，以提高自己的实践能力。再次，仅有实践能力还不够，多数企业都对工作经验也有一定的要求。一个有一定时间实习经验的毕业生比一个没有一点经验就迈出校门走上社会的毕业生要更受欢迎。各位受访的校友都无奈地表示，几乎所有的企业都不可能招收没有经验的毕业生，因为企业不可能花费精力来培养他。况且同一个职位有很多人应聘，其中不乏已经有多年工作经验的“跳槽”者。相较之下，企业更青睐这些应聘者。所以，几位已经在岗位上打

拼了几年的校友们都告诫我们，在大四有机会实习时一定要积极争取，为自己赚下工作经验。而且，毕业后留在实习的单位工作的机会是很大的，只要自己实习时表现积极，能够较好地完成工作。还有一点也许并不是各个企业都有的要求，但是却是极为重要的：语言能力。尤其是进入外企，必须要说得一口流利的英语。有时候，在面试中我们就会遭遇到对英语水平的测试：面试官是可能成为自己上司的外国人。这时候，英语水平出色的应聘者肯定会赢得不少印象分。因此，我们一定要重视英语的学习，并且同步提高听、说、读、写等方面的能力。对于我们提出的现在很流行的第二门外语的学习，受访者戴丽娟校友也笑谈：“当然，多学一门外语也不是坏事，特别是你将来进入的外企正好是那个国家投资的，你能够说他们的语言更好。”“但是，英语当然是第一位的。”她再三强调了英语学习的重要性。

三、关于“跳槽”问题。现在比较年轻的就业者频繁更换工作单位的现象也不鲜见。但是，受访者庞天翔校友告诉我们，他是在毕业后就来到梅西埃公司工作，一工作就是六年。这种坚持加上工作时的出色表现为他赢得了公司的提拔，得到了生产经理这一职位。如果自己所从事的是自己热衷的事业，并且公司的发展状况也很稳定，并没有必要经常更换工作单位。一位能在自己工作岗位上持之以恒，勤奋工作的职员显示的是自己对这份工作的热爱。这样的职员当然是任何公司所需要的。能这么做，加上突出的工作成绩，自然会受到公司的提拔。况且，随意地换工作意味着工

作环境的不断变更，这对于一个人的适应能力也是一大考验。如果没有良好的环境适应能力，也不要轻易尝试“跳槽”。

四、学习阶段的知识。在回访的过程中，我们与这些早已毕业的校友们也不乏玩笑般的对话。我们对于现阶段学习的知识在工作中是否能受用提出疑问。戴丽娟校友笑谈道，他们那时也曾怀疑过，但是到了工作岗位上，特别是与专业对口的岗位上，会发现大多数知识在工作中都能得到应用。虽然一开始，很多东西都不那么容易弄明白，可是基础知识扎实的话，稍微想一下就能想清楚。反之，如果学习时没有牢牢掌握这些基础知识，到了需要应用的时候就会摸不着头脑。在玩笑中，她也不忘告诉我们，一定要将现阶段学习的基础知识学好。所以，通过校友的现身说法，我们没有必要再纠缠于学习的知识有没有用的问题了。我们要做的就是把任何要学的知识学好。

短短七天的时间，远不够我们了解将来要面对的一切。而且，校友们的工作繁忙，这几天也都只能抽出中午和下午四、五个小时的时间来与我们交谈。所以，这么紧凑而又稍显匆忙，自然也不能那么让人尽兴。不过，我们与这些校友们聊得还是很开心的。因为，我们听到了校园内听不到的“课”。经过这次回访，我和其他组员都有颇多感触。我们从小到大，埋头学习了十二年，对于前途和工作，可能知之甚少。但是，这些是我们迟早都必须要面对的事。如果不能提前做好相应的准备，在当今如此激烈的竞争中是很难有立足之地的。而这些准备，不光是指学识的积累和能力的培养，更多的还是自己的心理

暑期教育培训机构实习报告毕业 实习报告 篇7

一、发展现状

本次报告从网络高等教育战略价值的认可度、招生规模、学习效果三个方面分析了当前美国网络高等教育的整体发展现状。

1. 网络高等教育战略价值的认可度普遍较高。

如表1所示, 不同时期的高等教育机构把网络教育作为一项长期发展策略的比例是不同的, 2002年是48.8%, 2003年是53.5%, 2004年是56.0%, 2005年是58.4%, 2006年是59.1%, 2007年是58.0%, 2009年是61.0%, 2010年是63.1%。由此可以看出, 高等教育机构对网络教育价值的认可度大体呈增长的趋势, 而且2010的比例达到了历年来的最大值 (63.1%) , 不认为网络教育是一项长期发展策略的比例也达到历年来的最小值 (12.3%) 。这说明, 美国高等教育机构在这一年最为看重网络教育的重要战略价值, 对网络高等教育在整个高等教育系统中所发挥的作用给予积极肯定。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

但是, 不同类型的高等教育机构不但对网络高等教育战略价值的认可度具有差异性, 而且在行动上也有所区别。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表2显示:74.9%的公立性机构、52%的私立非营利性机构和60.5%的私立营利性机构认为网络教育是机构的一项长期发展策略。可以看出, 不同类型的高等教育机构均普遍认同网络高等教育的重要战略价值。

表2还显示:只有48.1%的公立性机构、32.1%的私立非营利性机构和57.8%的私立营利性机构真正将网络教育纳入行动规划和付诸战略行动中。这说明, 在开展网络高等教育方面, 私立营利性机构最为积极。

综上所述, 尽管所有类型的机构对网络教育的前景都表示乐观, 但是私立营利性机构在开展网络教育的行动上更为主动。

2. 网络高等教育招生规模正逐年扩大。

如表3所示, 每年注册网络高等教育的学生增长率都超过高等教育总体的增长率, 2003年前者比后者多21.2%, 2004年前者比后者多16.1%, 2005年前者比后者多35.3%, 2006年前者比后者多8.1%, 2007年前者比后者多10.1%, 2008年前者比后者多14.4%, 2009年前者比后者多19.9%。可见, 参与网络课程的学生平均年增长率为19%, 而高等教育学生总体的平均年增长率不到2%, 网络高等教育的学生人数比高等教育整体的学生人数增长更快。同时, 网络高等教育学生数量占接受高等教育学生总数量的比例也在逐年增加, 从2002年秋的9.6%增长到2009年的29.3%。这说明, 网络高等教育的招生规模正逐年扩大。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

在此基础上, 报告又进一步分析了不同规模的高等教育机构所培养的网络学生分布状况。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium[EB/OL]2010.http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表4显示:规模最小的高等教育机构 (学生人数不到1500人) 只培养了2%的网络学生。规模最大的高等教育机构 (学生人数超过1.5万人) 培养了64%的网络学生。由此可见, 规模越大的高等教育机构拥有的网络学生数量也越大。

表5显示: (1) 没有兴趣型机构的数量大约占了美国所有高等教育机构的18%, 培养的学生数量不到总人数的5%, 没有网络学生; (2) 权宜型机构代表了22%的所有高等教育机构, 虽然培养了大约25%的学生, 却只有13%的网络学生; (3) 观望型机构的规模较小, 只占了美国所有高等教育机构的5%, 培养了1%的学生, 也没有网络学生; (4) 投入型机构的数量大约占了所有高等教育机构的19%, 培养了大约23%的学生和21%的网络学生。 (5) 完全投入型机构的数量占了所有高等教育机构的1/3以上, 培养着46%的学生和67%的网络学生。这说明, 网络学生主要分布在开展网络教育较为深入的机构中。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

3. 网络高等教育效果较好。

表6显示:高等教育机构对网络教育的效果主要有两种观点:一种观点认为网络高等教育和传统教育一样好或更好;一种观点认为网络教育的效果不如传统教育。2003年、2004年和2006年分别有57.2%、61.5%和61.9%的调查对象认为网络课程的效果和传统课程相同或更好, 尤其是在2010年认为网络教育成果和传统课程相同或更好的比例是67.5%, 占了所有被调查者的2/3。可见, 高等教育机构对网络高等教育的效果较为乐观。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

报告又分别调查了公立性机构、私立非营利性机构和私立营利性机构开展网络教育的效果。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-3-26

表7显示:2010年公立性机构、私立非营利性机构和私立营利性机构认为网络教育的学习效果和传统教育相同或更好地比例依次为76%、55%和67%, 认为网络教育的效果稍微低于或低于传统教育效果的机构比例依次为24%、45%和33%。可见, 公立性机构对网络教育的效果最为乐观。其中的原因在于:公立性机构率先进入网络高等教育市场并占据主导地位, 已摸索出一套行之有效的培养模式。

二、网络高等教育的影响因素

1. 经济对网络高等教育的影响。

2010年的美国依旧没走出金融危机, 失业率仍然很高。为此, 报告分析了2010年的经济状况对网络高等教育带来的影响[5]。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表8显示:在经济不景气的2010年, 48.8%的高等教育机构增加了传统课程, 74.5%的高等教育机构增加了网络课程。这说明, 经济越不景气, 越有利于网络高等教育的发展。因为经济不景气造成了劳动力市场的萎缩, 人们或是为了找到更称心的工作而接受网络高等教育, 或是希望通过提升自己的受教育水平而获得更广阔的发展前景[6]。此外, 在经济下滑的背景下, 56%的机构认为预算减少了, 21%的机构认为没有变化, 23%的机构认为预算增加了。可见, 大部分机构都认为经济不景气减少了开展网络高等教育的规模预算。

那么, 2010年的经济状况对不同类型的高等教育机构有什么影响呢?

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表9显示:公立性机构对网络课程的需求比传统课程高出18%, 私立非营利性机构对网络课程的需求比传统课程高出34%, 私立营利性机构对网络课程的需求比传统课程高出19.8%。这说明, 私立非营利性机构通过大量开设网络课程, 迎合了市场的需要。

表9还显示:这三类不同机构对网络课程的需求都超过了传统课程, 同时, 公立性机构比其他两类机构所开设的网络课程更多。但是, 经济状况对不同类型的机构预算造成的影响也各异。

表10显示:在公立性机构的预算中, 分别有16.1%的机构表示增加, 17.6%不变, 66.3%减少;在私立非营利性机构的预算中, 32%的机构表示增加, 33%不变, 35%减少;在私立营利性机构的预算中, 47.7%的机构表示增加, 29.4%不变, 22.9%减少。可以看出, 大部分私立营利性机构的预算是增加的, 私立非营利性机构的预算基本持平, 大部分公立性机构的预算是减少的。因此, 尽管从机构整体上看, 大部分都认为经济不景气导致了预算减少, 但是经济条件对不同类型机构造成的影响相对复杂。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

2. 政策对开展网络高等教育机构的影响。

当前美国联邦政府出台的新政策虽然适用于所有高等教育机构, 但主要是为了解决营利性机构迅猛发展所带来的问题。首先, 营利性机构占了美国所有助学贷款的26%和拖欠贷款的43%[5]。贷款债务和违约率迫使国会要求奥巴马政府颁布有关高等教育的新资助法规。其次, 营利性机构在网络高等教育市场的规模扩张引起了联邦政府对网络高等教育市场的投资和回报率的关注。在新资助政策中, 被资助对象只有达到一定的标准才能获得政府和资助人的联合资助, 这样做的目的是为了确保纳税人的资金能投有所用。新法规将会在2011年6月生效[7]。对此, 报告调查了高等教育机构对这项新资助政策的态度。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:OnlineEducation in the United States[R], The Sloan Consortium, 2010[EB/OL]http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表11显示:在调查高等教育机构是否愿意接受这项新资助政策时, 7.7%的机构表示愿意接受, 30%的机构表示不愿意接受。两者比较说明, 高等教育机构更不愿意接受此项新资助政策。

在调查新资助政策是否将导致网络高等教育市场的竞争更加公平时, 10%的机构表示赞成, 25%的机构表示不同意。两者比较说明, 网络高等教育机构认为此项政策将导致竞争更加不公平。

在调查新资助政策是否会影响机构对网络高等教育的未来规划时, 24.1%的机构表示有影响, 14.3%的机构认为没有影响。同意的比例高于不同意的比例说明:大部分机构认为新资助政策将会影响它们对网络教育的未来规划。

那么, 新资助政策也会影响机构的网络生源吗?只有14%的机构预测它们未来的生源将受到不利影响, 24.2%的机构预测将不会受到影响[5]。不过, 通过对公立性机构、私立非营利性机构和私立营利性机构的调查分析表明, 营利性机构受到的影响最大。

表12显示:公立性机构中有18%不愿意接受这项新资助政策, 私立非营利性机构中有16%不愿意接受这项新资助政策, 私立营利性机构有31.9%不愿意接受这项新资助政策。此外, 公立性机构中有10.1%担心新资助政策将会造成网络生源的下降, 私立非营利性机构中有12.2%担心新资助政策将会造成网络生源的下降, 私立营利性机构有33.9%担心新资助政策将会造成网络生源的下降。因此可以看出尽管这项新资助政策适用于所有类型的机构, 但它对营利性机构造成的影响最大。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-3-26

三、未来趋势

1. 网络高等教育领域的生源竞争变缓。

表13显示:2008年, 75%的公立性机构, 60.8%的私立非营利性机构, 70%的私立营利性机构认为网络教育的生源竞争激烈。2010年, 60.3%的公立性机构, 60%的私立非营利性机构, 59%的私立营利性机构认为网络教育的生源竞争激烈。这说明, 各高等教育机构对网络高等教育生源竞争依旧很激烈, 不过有所变缓。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

2. 不同领域的网络学位课程的人数有所下降。

2010年斯隆联盟第一次调查了提供网络专业学位的各学科 (不是只提供网络课程的学科) 的人数分布状况。结果显示一些机构认为它们在某些网络学位课程上面的人数并没有增长, 有些甚至在下降。但是, 单个网络专业学位的人数在特定机构中的比例下降并不意味着整个机构网络注册人数的减少, 因为它也可能导致机构中其他专业的网络学生数量的增长。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表14显示:与2009年相比, 健康领域、人文科学、社会科学和历史、心理学、商业、教育、计算机科学和工程学领域分别有67%、65%、62%、61.5%、61%、55%、54%、49%的高等教育机构认为网络注册人数在增长;分别有32%、31%、36%、35.5%、31%、36%、41%、38%的高等教育机构认为网络注册人数没有变化;分别有1%、4%、2%、3%、8%、9%、5%、13%的高等教育机构认为网络注册人数在减少。可见, 大部分机构都认为网络高等教育注册人数保持稳定或增长, 不过, 不同领域的网络学位课程的人数还是有所下降。

3. 完全投入型机构的学生增长率减缓。

报告还显示, 2010年网络注册人数增长的大部分原因是由于小型机构的增长所带来的。在调查网络注册人数的未来增长趋势时, 斯隆联盟排除了框架分类中的两个阶段 (不感兴趣型和观望型机构) 。这是因为不感兴趣的机构没有提供网络教育, 也没有打算开展网络教育。观望型机构希望在未来开展网络教育, 但是其规模非常小, 学生数量也很少。即使这些机构着手开展了网络教育, 并在总体注册人数中占有一定比例, 但是它仍然在所有网络教育注册人数中所占的比例非常小。

数据来源:Elaine Allen and Jeff Seaman, Class Differences:Online Education in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL]http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

表15显示:完全投入型机构增长率为13.4%, 投入型机构增长率为24.4%, 观望型机构的注册人数增长率为27.5%。这就是说, 完全投入型机构招生规模最大, 但注册人数增长缓慢。投入型和观望型机构招生规模比较小, 但增长规模较快。可见, 网络高等教育学生数量的整体增长速度将会变缓。

四、结论

2010年斯隆联盟的调查报告向人们详实展现了一幅关于美国网络高等教育发展的机构类型差异图景。

从总体上看, 所有高等教育机构普遍认可网络教育具有的重要战略价值, 但是不同类型的高等教育机构有所不同:在认可度上, 公立性机构最为重视网络高等教育的战略价值, 但是在开展网络教育的实际情境中, 私立非营利性机构的行动却最积极。在培养网络学生的数量上, 规模最大、开展网络教育最为深入的机构培养的网络学生数量也最多;在调查网络高等教育开展的效果上, 公立性机构也给出最为肯定的答案。

其次, 网络教育市场受到经济和国家政策两个外部因素的影响。对于经济因素而言, 调查指出:经济越是不景气越有利于网络高等教育市场的发展, 但是公立性机构在开展网络教育中受到的经济影响最大。这是因为经济下滑给公立大学造成了两种相反的影响:一方面它使网络学习者要求公立性机构提供更多的网络高等教育服务;另一方面它又使主要依靠政府资助的公立性机构投资网络教育的预算减少了, 这样公立性机构就不得不花更少的钱去做更多的事。

对于新资助政策而言, 营利性机构在所有类型的机构中受到的影响最大。因为营利性机构主要是依靠市场的自由竞争发展壮大的, 联邦政府和资助人的联合贷款使营利性机构的贷款受到了政府的监督。此外, 新资助政策关于资助条件的学术限制迫使营利性机构在扩大规模的同时, 将当前发展的重点转移到确保网络高等教育的质量上。卡罗·特威格 (Carol A.Twigg) 等人指出, 尽管政府放宽管制能够进一步刺激市场的作用, 但是政府对公众和学生消费者负有义务, 离开政府的宏观调控, 教育就会被市场所淹没[8]。

最后, 通过分析调查得知当前网络教育生源的竞争力有所降低, 学生人数在不同种类的网络学位课程中相对减少以及完全投入型机构虽然作为开展网络高等教育的主力军, 但其学生增长率也呈现减缓的趋势, 因此本调查预测未来美国网络教育的发展可能出现高原期现象。

斯隆联盟对美国网络教育调查的系统性和翔实性不但给当局决策者提高了有利参考, 而且使所有公众都能了解美国网络高等教育发展的真相, 这种做法有利于他国参考借鉴。

参考文献

[1]Atarr Roxanne Hiltz and Murray Turoff.The Evolution ofOnline Learning and Revolution in Higher Education[J].communications of the ACM, 2005, 48 (10) :60.

[2]Harris Michael H.Is the Revolution Now Over, or has it justBegun?[J].The Internet and Higher Education, 1999, 1 (04) :243-251.

[3]Metcalfe St.Private Universities:Privileged Education[J].Fact Sheet, 2000, 7 (01) :1.

[4]Elaine Allen and Jeff Seaman.Online Nation:Five Years ofGrowth in Online Learning[J].The Sloan Consortium[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

[5]Elaine Allen and Jeff Seaman.Class Differences:OnlineEducation in the United States[R].The Sloan Consortium, 2010[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

[6]Elaine Allen and Jeff Seaman.Learning on Demand:OnlineEducation in the United States[R].The Sloan Consortium, 2009[EB/OL].http://sloanconsortium.org/2011-03-26.

[7]Department of Education Establishes New Student Aid Rulesto Protect Borrower and Taxpayers[R].U.S.Department ofEducation, 2010[EB/OL].http://www.ed.gov/news/press-releases/2011-03-26.

暑期社会实践总结报告 篇8

关键词：铅;儿童健康;环境介质

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0021-01

实践时间：2015年7月26号到2015年8月8号

活动地点：西宁，兰州，延安，乌鲁木齐

参与人员：王继文、杨蕊、罗润、胡静、韩雨岐、孟延蕊、蒲思颖、曹方琼、宋怡、李月、糟兰、虎艳

一、实践内容

此次问卷调查，总计800份，每个城市要完成200份的任务。是由调查员询问根据被问者回答填写。

通过问卷调查的方式，在西宁，兰州，延安，乌鲁木齐四个城市的儿童比较集中的儿童医院和妇幼保健院，比较大的广场上随机挑选年龄在六岁以下的儿童，询问父母家人等一些情况如楼层数，居住面积，父母职业文化水平，母亲怀孕期间的情况，儿童的饮食卫生习惯等。

二、实践目标

通过对儿童行为的调查及周围环境的分析，定量的分析出各个影响因素的大小，为儿童铅污染防治提供基本依据。通过实践活动，积极与医院等单位的接洽，能在一定范围内宣传铅污染的危害知识，提高人们的保护儿童的意识。统计学处理：不同城市、不同年龄、不同性别、不同民族的儿童的行为饮食习惯的差异为后面的血铅值分布及血铅大于或等于警戒值的百分比做准备; 比较不同年龄、不同性别的儿童血铅值的差异是否有统计学意义。

三、实践意义

为了践行我校“厚德积学，励志敦行”的校训，为了使自己在实践中走进社会，融入社会。学习在学校里学不到的知识，为以后毕业工作做准备，通过暑期社会实践活动在实践中锻炼自身，作为大学生，我们感到自己的责任重大，在努力学习的同时，要主动担负起历史赋予我们的使命，在学习和实践中不断成长，为祖国建设贡献自己的青春和力量，同时也为了找出影响儿童血铅数值的主要因素，为我国环境健康风险评价提供基本参数，预防血铅超标，为制定我国防止环境铅污染，保护儿童健康政策提供科学依据。普及血铅中毒的知识。

四、实践总结和体会

满怀着期待与渴望，我们从西安出发经过十几个小时的路途颠簸，我们到达实践首战——西宁，我们稍做休息之后每人领到了25份问卷，李老师强调了问卷中的一些问题，详细讲述了我们问卷调查所需要获取的信息：主要是孩子平常生活饮食状况母亲怀孕期间的饮食睡眠状况以及家庭生活环境，并告诉我们一些降低血铅的知识，让我们把这些知识宣传出去。因为西宁少数民族较多，我们通过调查不同民族儿童铅暴露情况可以更加深入了解不同民族的孩子因为饮食及生活习惯不同所导致的体内铅含量不同的影响因素，但这同时也给我们的调查带来了一定的困难。我们都明白这是考验我们的耐心和能力的时刻，我们满怀信心迎接第二天的挑战。

第二天，我们早早的来到了青海省妇女儿童医院，老师跟医院的负责人打好招呼后，就把我们分成了两组，一组在门诊住院综合楼和藏区急救和诊疗中心大楼，二组在妇幼保健院。由于我在的第二组组要是给孩子着急看病的多，而且孩子也经常的哭闹，我们踌躇找被访问的对象，由于是第一天，我们也在慢慢熟悉问卷的问题，而且问的中途家长就带着孩子去看病了，走了导致问卷作废。所以一个上午每个人也只问了两三分，中午吃饭的时候，问了一下其他组的人，他们是在病房问的，相对来说病人的时间比较充裕，他们每人有4份，按照计划一个人每天要问13份。下午，医院的人相对来说比较少，所以我们就去了广场和小区。由于现在很多父母都是把孩子交给爷爷奶奶带，所以有些母亲的怀孕期间的情况，他们也不太了解，这增加了问卷的难度。

在中心广场上，保安把我们当成了推销员买东西的了，我们给他看了问卷说明了情况才可以问。中心广场上，晚上7，8点的时候人很多。所以大家都问了不少，基本完成了。第三天，按照跟前天一样的安排，我们顺利的完成了200份的任务。接着我们就去了兰州，在甘肃省儿童医院，我和老师拿着介绍信和问卷去和住院部的领导去获得允许，之后我们才开始访问。再问的过程中，有的家长语气重了点我们有几个成员哭了，老师就过来却说有可能家长给孩子看病的着急心情把火发到你身上，不要在意，体谅换位思考一下，在询问别人的时候必须用心对待他人设身处地的为他人着想，认真了解孩子的生活环境，不能敷衍了事，只有认真对待他人，他人才会认真对待自己。之后，我们到达了红色革命根据地——延安，延安的调查没有西宁兰州那么顺利，经过四天努力我们最后还是完成了预定的任务。