心音共鸣，写触动心灵的人和事作文

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文（精选12篇）

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文 篇1

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文范文

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文范文3篇 以“感动”为话题写一篇记叙文；以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。1.余姐

蕲春一中高一（10）班何凡

余姐喜欢笑，喜欢敞开喉咙大声说笑，然后迈着大步，两只手前后甩动，搭擦在裤子发出“啪啪”的声响。

余姐有着嘹亮的嗓门，她喜欢大声讲话，丝毫也不觉得疲惫。瞧！那位与人聊兴浓，嗓门高大、白发苍苍的老人就是余姐。你别以为她说话声音那么大，身体就很健康。余姐其实身体很虚弱，尤其是近两年来，老迈的余姐身体状况越来越差了。不过，余姐毕竟是余姐，余姐讲话的声音还是那么大。

余姐有两儿两女，儿子女儿都已成家了，余姐的孩子都有了孩子。余姐本可以安心地颐养天年了，可余姐一看大女儿和小儿子的孩子还都需要人照看，女儿和儿子要外出打工，是该她发挥余热的时候啦！她主动承担起了料理孙辈四个孩子的义务。孩子们都在上学，余姐每天得早早起来给孩子们做饭，待孩子们吃完饭，都上学去了，她又要颤巍巍地去洗碗，去打扫卫生，忙忙碌碌一上午。傍晚，放学的孩子们从夕阳的余晖中蹦进余姐昏花的视线。餐桌旁，余姐注视着打打闹闹抢菜吃的孩子们，她很享受很欣慰。孩子们吃完晚饭之后，她又得帮他们放洗澡水，找衣服，一边唠唠叨叨询问功课怎么样在学校表现好不好。孩子们洗完澡都休息了，余姐不能休息，余姐还有洗衣服的职责，还有收收检检的职责。

生活日复一日地单调地循环着，每天都是同样的场景。

时光飞逝，在她日渐迟缓的动作中，在她呢呢喃喃的唠叨声中，孩子们大了，大了的孩子们开始厌烦她了。有时在学校里遇了一点不顺心的事，回到家就冲她发脾气，这时候的余姐就有些迟钝，呆呆地站在那里，不知该做什么。她默默地回到厨房，继续做着她的事。她心想，自己老了，孩子们嫌我啦！余姐不怨谁，她默想，这些个孩子在再大些的时候有出息就好了„„

孩子们渐渐感觉到余姐的落寞和怪异了。孩子们出门时，她不再唠叨了，与人说话的嗓门也低低的，她的背越来越跎了，桌子上的药物多了，她的咳嗽声越来越繁密了„„这时，他们有些害怕，害怕有一天余姐会退出他们的生活，曾怕有一天她不会再做饭他们吃了，害怕有一天家里少了她的声息„„他们不敢再想下去。

回到家，孩子们个个都主动地做起家务活来。余姐惊讶地看着他们„„ 余姐，我的好奶奶，我爱您！（全文860字）【点评】通篇采用第三人称，客观冷静的描述中，渗透了细腻深刻的体察与感悟。篇末点题陡添意趣，情韵绵延。（此文已发表于《语文教学与研究·读写天地》2011.01）

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文范文 感动 蕲春一中高一（11）班陈科杰

我很自信。品德兼优，善良真诚——我认为这些词就是为我而造的。我坚信自己就是一个值得别人学习的“标兵”。

然而，经过那一次，我重新认识自我了，我发现了我内心深藏的卑微和低俗。那一天，天高气爽，正是出去游玩的好日子。我独自搭上了公汽，找个位子坐下。

在我旁边是一位中年人，我应该叫他叔叔。他静静地坐在那儿，手里还拿一本书慢慢品读，似乎特别投入，没有察觉我正坐在他旁边。我注视着窗外，欣赏着大好风光。窗外的景物如离弦的羽箭一般，飞逝而过。

“哧——”，车子突然制动，停下来了。上来了一位长着山羊胡子的老爷爷，身材瘦弱，额头上雕刻出一道道历经沧桑的皱纹。

汽车开动了。车上已没有空位，老人手扶着车栏独自站着，随着车一起摇摇晃晃。对这种场景，跟多人像我一样，习惯了熟视无睹。

这时，旁边的这位大叔望了我一眼，似乎在提醒我。我知道他是什么意思，但我没有理睬。

他突然站起来，说道：“大爷，你到我这儿来坐吧。”老人憨厚地笑道：“这怎么好意思呢。”“没事，你就在这儿坐，我站着没事。”就这样，老人坐到了我的身旁。

车上的人顿时向大叔投以敬佩的目光。大叔的举动让我心生敬意和愧疚。

作为高中生的我，顿时感到无地自容。学校和老师们教给我们的乐于助人尊老爱幼哪里去了？坐在车位上犹如芒刺在股，心有不安。感觉自己太自私特猥琐„„

大叔，你是我学习的榜样，我也要像你一样勇于助人，乐于助人。

机会来了，从车外上来了一位老奶奶。我主动给她让位，她向我表示万分的感谢。此时的我，有一种心花怒放的感觉。原来，帮助他人是一件多么令人开心的事！大叔也向我点头，向我表示赞许。

“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好人间。” 让感动和爱心长驻人间吧！（全文670字）

【点评】立意健康，行文自然，情节的流动中凸现了一位纯真少年的内省与爱心的潜移默化。如能在情节上制造一点波澜和曲折，表达效果将会更好。心音共鸣，写触动心灵的人和事作文范文 蕲春一中高一（11）班田文慧

一整天的长途颠簸，坐硬座车及身体的不适，当夜晚到达温岭车站时，我已是脸色苍白，头发蓬乱，一身疲惫。

我用力地拍拍腿，然后拖着几大包小包走出车厢。车外是一片昏黄的混乱，一个个黑色的身影在急促地蠕动。我四处寻找舅舅，却看不清楚。车站的灯突然亮起来，一转眼我看见：舅舅扶着一辆极破旧的自行车——油漆已部分褪去，大架上都爬满了铁锈。舅舅在独立风中，四处张望。不知怎的，他那辆自行车斑驳的颜色突然狠狠地刺痛了我的眼睛。

舅舅也看见了我。焦急的脸色变得舒展，他对我微笑，他抓住我的手紧紧的握着，他问我是否饿了是否累了，接着我们便往他的住处走。

第二天一大早，舅舅就带着我去早餐店吃早餐。我先进去，点了稀饭和肉包子，津津有味地吃着。把自行车停好后他才进去，他只端了两个镘头，一口一口的啃着，包满一大口好久还没有咽下去。我看着自己的包子，忽然觉得有些羞愧，我低下头把剩下的稀饭喝得一干二净。以前我从不喝粥，但清早渴粥对肠胃好，有助于消化，这些就是他告诉我的。可是现在，他自己居然忘记了，连一碗稀饭也不肯吃。

舅舅的租住屋是很小，只有一张床，一个煤火灶和一张小桌子。房子尽管很小，物品却陈列有序，井井有条，这是至今四十多岁还未成家的舅舅一直坚持的生活习惯。桌子上放着香蕉葡萄，床底下还有苹果和梨。舅舅说他平时很少买这些，有些贵，他每次放水总是一滴滴的放，于是我每次放水总是拧得最小。由于洪涝灾害，蔬菜价格上涨，不少人都是买一些最便宜的空心菜凑合着吃。我和舅舅却依然每天吃新鲜蔬菜，他还买了烧鸡和肉，说是怕把我给养瘦了。我于是很想回家。

半个月后，我终于决定回家。我知道舅舅今年工作辛苦但又挣不到钱，待在那里只会浪费他的血汗钱。走之前，他充满歉意地说：“到里来让你吃苦日了，也没给你买什么，也没什么玩的。”然后从床垫下拿出一千元钱放在我的口袋，让我带回家补贴家用。其实我不想要，但我不知道怎样拒绝。那天一大早我收拾好行李，是中午的车。他从工厂赶回来送我，眼睛里充满了忧虑。车，驶出站口，一路前行，渐行渐远。我回过头，注视着在风中衣衫摇摆的舅舅，看着他的身影越来越远，变成模糊的一片„„这时我突然有些留恋这个城市。一回家便假到舅舅的短信：“慧，当你回去之后，我感到身边像少了什么，心里空落落的，真不该让你那么早回家，可是又怕耽误你的学习。”我看着短信，很久很久„„我似乎看到了舅舅孤单的身影和对我的不舍。

今天，当我坐在教室写下这些文字时，心里的爱与感动如潮水般涌起，充溢了我的大脑，润湿了我的心灵。可是我的手很僵硬，无法生动地写下心底深深沉淀的情感，我只能苍白地写下这段真实的经历。（全文约1060字）【点评】没有背景的渲染和全景式扫描，却让人触摸到了生活的冷峻和亲情的温馨。真切朴素的叙述中，透射出芸芸众生中一种质朴厚重的生存状态。

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文 篇2

第一步:创设情境,引出话题

我在课前播放视频 《父亲》。筷子兄弟的经典歌曲 《父亲》 深受学生喜爱,沙画版视频更是感人至深。学生可以跟着边唱边体会,用这种学生喜闻乐见的方式,能让学生较好地进入情境,引导他们说出心中的感动。

学生会抓住画面中的细节,如父亲的眼角的皱纹,鬓旁的白发,期待的目光,温暖的大手……

我适时点拨:“生活是诗意而充满感动的,却往往被我们忽略。在匆忙的生活中,你是否丢失了感动?请大家以“感动是……”的句式,说说你心中的感动。”

学生回想生活中的素材,提炼出感动点,形成文字。学生有的关注亲情,有的关注心灵,有的关注自然。 诸如,感动是父母一句亲切的叮咛; 感动,是朋友一次患难中的援助;感动是一湾清流,洗涤疲惫脏污的心灵;感动是初升的太阳,映照世间万物……又如,感动是春风吹拂下慢慢融化的冰封小河;感动是白茫茫雪地里一株傲然挺立的红梅;感动是浓密的丛林中汩汩流淌的一泓清泉;感动是无边暗夜里那一轮明月 ……就这样,学生的心扉打开了。

这时我引导:“感动是心灵开出的最美花朵,清香优雅,沁人心脾。 在作文中我们要善于捕捉触动心灵的细节,抒写心中的感动。这样才能让文章充满个性,真切动人。那么,究竟是什么样的细节能够触动我们的心灵呢?也许只是一个动作,一个眼神,一句话;也许只是天上的一抹霞光,路边的一朵小花……抒写心灵的感动,就要善于捕捉这些触动我们的细节。”

要引导学生理解,所谓细节描写, 就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, 以及场面片断等,加以生动细致描绘的一种方法。它是记叙文的血肉。诚如池莉所言,“我偏爱生活的细节。 我觉得人类发展了这么多年,大的故事怎么也逃不出兴衰存亡,生老病死, 只有细节是崭新的,不同的时空,不同的人群,拥有绝对不同的细节”。

第二步,品读经典,体味感动

我选用了两则小片段,分别是朱自清 《背影》 和龙应台的 《目送》。 以学生齐读、个读,我范读的形式, 引导学生领悟:感动,是朱自清笔下父亲蹒跚的脚步,是父亲令儿子潸然泪下的背影。感动,是龙应台文中母亲深情的凝眸,对孩子饱含期盼的目送。进而归纳出“感动是饱含深情的动作,感动是充满期待的眼神,感动是丰富感性的内心,感动是最美的人间真情”等基本认识。

第三步,欣赏画面,捕捉感动

该步骤的目的是通过展示图片, 引导学生在欣赏画面时掌握捕捉“感动点”的方法,进而引导学生领悟到这样一个道理:触动心灵的细节能以小见大,反映深刻的主题。

我选择了曾获得普利策新闻获奖的图片 《阿富汗少女》。引导学生观察:那双让人感动但充满了惊恐的清澈的大眼睛!引导学生思考:是战争让她和家人背井离乡,一路流浪。引导学生想象:少女在冰天雪地中翻山越岭,冒着被轰炸的危险投奔难民营。引导学生感受:青春的朝气驱赶不了少女对死神的恐惧!无需任何言语,她那双清澈而充满惊恐的眼睛打动了我们,让我们读懂她和她的祖国的遭遇。学生从“眼睛”这个细节中,体会到了战争的残酷。将这种体会形诸文字,就能以小见大,反映深刻主题,使文章具有一定的力度。

在此基础上,我精心选择了四组图片:留守儿童的眼神,空巢老人的孤独,环境的恶化,自然的呼唤。让学生以小组为单位,观察、讨论、交流,捕捉图片中触动心灵、牵动情思、引发思考、启迪认识的细节,进而思考图片所反映的社会问题。

第四步,学以致用,抒写感动。

通过以上搜集感动、品读经典、 赏析画面的活动,同学们捕捉到了细节中的感动点,经过充分品读、欣赏、讨论和展示,触动了学生的心弦,启发了学生的思维,借助细节抒写感动的知识得以内化,能力初步养成。在此基础上,就需要及时尝试练笔,形成较强的写作能力。

我这样启发学生:“感动是春夏秋冬动人的风景,感动是最美的人间真情,感动是引发思考的社会问题; 感动就在我们身边,感动就在你的心中…让我们拿起笔,用心捕捉触动你心灵的细节,写出妙笔文章。”具体要求学生写一则触动心灵的细节片段,然后学生小组内展示、互评、推举,最后我对学生推举的文章做点拨,收到了良好效果。

第五步,归纳小结,理性升华

写触动心灵的人和事 篇3

父亲的手

每个孩子都是在父亲手里长大的，哪怕再笨拙的父亲，也几乎都为孩子换过尿布。稍微长大一点，父亲们喜欢用有力的大手将孩子高高地举过头顶，银铃一样的笑声中，他粗糙的手指滑过孩子娇嫩的皮肤，满心都是愉悦和感动。无论多暴躁的父亲，当孩子亲昵的脸蛋和小手扑过来时，他们的心都会瞬间融化成温柔的水波。

我的同桌张斌的父亲就有着这样一双神奇的手。

听张斌爷爷说，张斌的父亲十四岁就上山采石了，稚嫩的手被粗笨的铁锤和尖锐的铁凿磨得像石块一样粗糙。三年后，他用自己采下的石头为家里盖了一座新房。他也拥有了一双铁手。这双手帮助他在苦难的生活中披荆斩棘，任意纵横，尽情挥洒滚烫的汗水，这双手为贫寒的家庭带来笑声和希望，也为他带来一位贤淑的姑娘——张斌他娘。

读初中时，张斌非常调皮，成绩一天天下降，没有少挨他父亲的巴掌。多少个白天，因为张斌打了人家的孩子，父亲就向那些找到家里告状的家长赔礼道歉；多少个夜晚，因为张斌和狐朋狗友在外打游戏喝酒抽烟，父亲为夜不归宿的他提心吊胆，多少次，张斌因为说谎、旷课，还偷拿家里的钱，他父亲颤抖着手扇在他倔强的脸上。张斌就是一根刺，在父亲体内越扎越深，越深越痛，痛出父亲一道道皱纹，一根根白发。父亲看在眼里急在心头，好言好语规劝了几次不见效果，拳头巴掌就开始往他身上招呼了。可他正在叛逆期，越打越犟，越打越疯。终于在一次教训无果后，父亲长叹一声，便不再管他，任他整日整夜在外逍遥。

那年冬天特别冷，张斌和朋友在外打了一夜游戏，凌晨回到家，感觉身体不适，一头栽在床上昏睡过去。醒来时，发现床边衣架上挂着药瓶，药液一滴一滴流到他左手的血管中，而另一只手却被父亲揣在热乎乎的怀里。张斌不禁流下泪来。

如今，张斌父亲看着苍老的手，像一个退隐江湖的侠客检视自己的成名武器，他一声声叹息中有掩饰不住的满足和得意。

有些东西终会消失，但是有些东西却是一种坚守和象征，是一座不朽的雕塑。比如父亲的手。

【考场得分】 40分

内容：本文紧紧抓住“父亲的手”选材立意，通过几个故事展现了“父亲”的精神风貌，话题较为集中且扣住了文题。但作者希望通过“父亲的手”揭示出怎样的可贵品质这点上表达不明确，不深刻。内容赋16分。

表达：本文以议论开篇，以议论作结，中间主体部分是记叙，篇章布局得当，结构基本完整。但叙事过于粗疏，议论缺乏深度和精准度。表达赋18分。

发展：文章材料丰富，语言流畅，遣词用句生动。此项可得6分。

【场外分析】

本文是一篇写人记叙文，抓住了父亲坚忍、勤劳、粗暴又不失温情的特点来写，凸显了人物个性，表达了对父亲的尊敬之情。但行文中有几点值得商榷：一是采用第三人称叙事，以旁观者身份介入，在展现人物真实心理和情感方面，总给人以隔阂的感觉；二是叙事过于粗糙，只有概述，缺少细节描写；三是文章虽然有大段议论、抒情，但究竟要通过本文来阐释什么生活要义表现得不明晰，不鲜明；四是文章虽选取了三个生活片段，但第二则材料写父亲对孩子的粗暴教育篇幅过多，份量过重，对于彰显主旨显得主次不当。

【跳级升格】

父亲的手

每个孩子都是在父亲手里长大的，哪怕再笨拙的父亲，也为孩子换过尿布。稍微长大一点，父亲们喜欢用有力的大手将孩子高高地举过头顶，银铃一样的笑声中，他粗糙的手指滑过孩子娇嫩的皮肤，满心都是愉悦和感动。无论多暴躁的父亲，当孩子亲昵的脸蛋和小手扑过来时，他们的心都会瞬间融化成温柔的水波。

我想到了我父亲的那双手！

父亲十四岁就上山采石，稚嫩的手被粗笨的铁锤和尖锐的铁凿磨得像石块一样粗糙。三年后，父亲用自己采下的石头为家里盖了一座新房，父亲也拥有了一双“铁手”。这双手帮助他在苦难的生活中披荆斩棘，任意纵横，尽情挥洒滚烫的汗水，这双手为贫寒的家庭带来笑声和希望，也为父亲带来一位温柔贤惠的新娘。

在我童年的记忆中，父亲的手却是一件沉重的“凶器”。每当我调皮犯错和成绩下降时，我的屁股上总要被这件“凶器”肆虐一番。随着我一天天成长起来，这双手只是化为拳或化为掌，虬筋百结地在我眼前颤抖，却一次也不再落下。倒是有一次我突然生病，一头栽在床上昏睡过去。醒来时，发现床边衣架上挂着药瓶，药液一滴一滴流到我血管里，而另一只手却被父亲紧紧揣他热乎乎的怀里……我心头一酸，不禁流下泪来。

如今，父亲老了。那双手布满大大小小的伤疤和老人斑，有的凸起，有的凹下，如一座座贫瘠的山丘和一片片干涸的湖泊。松弛的皮肤下青黑的血管纠结着，扭曲着，像一条条疲惫的河流。

看着父亲的手，我不禁想到语文课本上那幅罗中立的名画《父亲》。画面上的老人也有一双历经苦难和风雨的手，端着一碗和手一样颜色的饭汤。那双手骨节暴突，皱纹纵横，色泽深棕，和面部一起传达出一种逼人的烧灼感，见证了我们中华民族的沧桑历史，成为我们灵魂里不可磨灭的记忆。

苍老的父亲翻看着自己的手，像一个退隐江湖的侠客检视自己的成名武器，父亲一声声叹息中有掩饰不住的满足和得意。感叹双手的父亲如同坐在河边感叹挽留不住流水般时光的智者。父亲的感叹是生活深处传来的黄钟大吕，一下下撞击着我日渐成熟的心灵。

【跳级要点】

经过修改后的文章和原作相比，有几点提升。

一是将叙事角度改成第一人称，这既便于抒情，又给人以真实感。有的同学可能会质疑：这是不是虚构，是不是不真实？其实，文学作品中的“我”不一定都是真实的“我”。

二是在材料上补充了一个联想画面——《父亲》，这样可以将父亲的个体形象延展至社会形象，突出父爱的广泛性，使立意更深远，更有张力。

三是在描写父亲的手时，抓住了父亲手的细节变化，比原文更可感，读来历历在目，令人唏嘘不已。

四是行文自然流畅，情感自然浓郁。第一段议论渲染，总揽全文，铺垫造势，引出自己父亲的手。最后写父亲衰老后的手：用手的“变迁”展现人的一生，以小见大。在叙事基础上，展开议论、抒情，自然而贴切。

当然，本文修改之后，对父亲的手的具体描写仍过于粗糙，可感性不强。须知：写人离不开写事，人物是靠事例来支撑的。

【应考攻略】

一、情感要“真”。作文要触动人的心灵，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。只有感动了自己，才能感动他人，激起读者的共鸣。现在学生习作流行空谈，空话、假话、套话多，另外总是关注别人，整篇文章没有“我”的参与。这就意味着这些作文势必流于空而不真、华而不实，虚情假意。只有大胆写“我”，才能做到作文的“真”。

二、选材宜“小”。人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。写触动心灵的人和事，就要求我们选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见真诚。

三、开拓要“深”。要写出触动心灵的人和事，就要深入挖掘材料本身的意义，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，并把这种影响施加给读者，给人以启示，引起情感共鸣。

四、语言要“美”。一篇触动心灵的文章，不仅选材好，意境深远，而且还要语言精妙，富有文采，这样才能令人百读不厌。因此，要学会精心锤炼词语，巧妙运用修辞，增强语言的生动性，给读者一种欣赏的美感。

心音共鸣，写触动心灵的人和事作文 篇4

一、教材分析：

对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。

教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。

二、学生分析：

学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就事论事，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。

本节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。

三、教学目的：

1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱、体验爱、传播爱的人。

2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。

四、教学重点：

搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。

五、教学方法：

先读材料，后讨论点评，再实际操练。教学流程：

一、导入：

台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。”

人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的东西!同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？为什么？

二、阅读文章，讨论交流，小试牛刀。

1、学生阅读范文；

地震中的父与子（美）马克·汉林

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，到 是什么让父亲坚持留下来救孩子？因为父亲与儿子有一个神圣约定，其实这是爱的约定；又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废墟中活下来并不害怕呢？同样因为这爱的约定。

在这场抢救中，没有人相信这里还有幸存者——除了爱。这使我们有机会重新认识父爱的含义，重新认识亲情神奇力量。亲情是什么？我想，用血浓于水来解释是远远不能的。我们在这里只能用一句话来说明：真爱没有条件，真爱可以穿透任何灾难直达对方的心坎。

三、理论点金：由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？ 学生讨论后明确：

1、发掘感动点：感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。

2、提炼素材：素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。

3、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。

四、合作探究：怎样才能抓到触动心灵的人和事？

1、培养感受生活的意识。

要人为的、主动的去感受生活，要培养自己有动于衷、常动于衷。不经常写作，或者不经常细致感受生活中的点点滴滴得人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动的去体味生活，努力使心灵丰富、细腻起来。真切的感受来源于对生活的细致观察，一个微笑、一阵和风、一次偶然事件，都会使有心人对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达出对生活丰富而真切的感受。

2、要抓独特感受。

从古到今，共同的文化背景，共同的环境，共同的经历，使我们现代人继承了古人的大多数感觉。比如：看到红色，我们的感觉是热烈奔放；看到窗外雨潺潺，会感到愁绪满怀无处诉；看到月上柳梢头，会想到伊人在何方„„生活中应该努力让自己感受到独特的景致或情感，是你的文章产生不同凡响的效果。

五、再读范文，加深理解：

天底下最美的母亲

马 德 那时候，我在张家口乡下的一所偏僻的乡中学教书：每天上午，我总会看见一个跛脚的女人推着一辆自行车进来，斜穿过办公室与教室之间的过道，去给食堂送豆腐。女人上身穿着一件发黄的军棉衣，腰间胡乱地捆着一根布绳。下面是一条黑棉裤和与时令并不匹配的胶鞋。头发蓬乱着，乱麻一般。头发被冷风一绺一绺地翻卷起来，人就愈发显得憔悴。她的脚跛得很厉害，深一脚浅一脚的，自行车推得也不平稳，我几次都担心她车后边的豆腐会掉下来。

有一天，我看学生交上来的随笔，一个叫王萧励的女生这样写道：

“这个星期天回家，心里很不是滋味。父亲在炕上躺着，还是不能动弹，吃了那么多的药也不顶事。算起来他在炕上已经躺了3年了。弟弟还小，生活的重担都由母亲一个人担着，每次回来看到母亲忙前忙后的样子，我都想哭。“这学期开学的时候，我提出不想再上学了，想帮母亲干农活。躺在炕上的父亲眼眶里满蓄着泪水，不说话，母亲在炕上坐着也不做声。弟弟还小，在炕边玩，整个屋子里静静的。末了，母亲说： ‘上吧，再辛苦也把你供下来„„”’ 春末的肘候，我在这个村镇的街上闲逛，又遇到这个跛脚的女人。这次她正赶着一辆牛车，车上是些刚刚收到的废品，纸盒、易拉罐，还有些生铁。她坐在车前辕的一块硬纸片上，吆喝着牛，往公路的方向走去。正是大中午，街上没有一个人，整个村庄都氤氲在一片家庭的氛围里，而她，这个跛脚的女人还在为生计奔波着，陪伴她的只有嚼嚼的牛蹄声，在空空的街道上有条不紊地响着。我目送着那辆车上了公路，直到它消失在川流不息的车流中。我不知道她的下一个地方是哪个村庄，也不会知道她今天的中午饭要熬到什么时候才吃，但我敢肯定她必须要继续奔波下去。

发现这个跛脚女人是王萧励母亲的那一次，萧励的随笔是这样写的： “有好些天了，母亲给学校送豆腐，我看到过母亲几次，但没敢和母亲说话。虚荣和自卑的心理占据着我的内心，我怕同学们知道那就是我的母亲而笑话我。“母亲每次总是急匆匆地来，又急匆匆地去了，也不知道她是顾不上看我，还是有意地回避我．总之，我的心里很矛盾．既想让母亲来看看自己，又怕同学们知道了会讥笑我。有时候。我真想骂自己一顿，自古说：‘儿不嫌母丑，狗不嫌家贫：’自己现在连狗都不如。

“这次考试，我考得很不好，在班里，我总抬不起头来，也怕看见老师们的目光。我总觉得自己很笨，比别人努力得很多，却总是考不过别人。人们都说笨鸟先飞，但对于我，却仍是无济于事。

“每当考完一次试，我的内心就动摇一次，我这样的成绩很对不住含辛茹苦的母亲，也对不起躺在炕上的父亲。一次一次的失败几乎让我坚持不住了。“回家后，当我看到母亲忙碌的身影，以及她坚毅的目光时，我已经到了嘴边的想退学的想法便不敢再说出来。我得坚持下去„„”

天气逐渐转暖的时候，萧励的母亲来得更早。常常是上 “这一段时间感觉好了许多，我终于敢昂着头出入教室了。而且最要紧的是，我的成绩有了很大进步。我回去把我的成绩报告给父母后，母亲很高兴，一下子打开柜子，说是要为我淘米做一顿糕吃，父亲眼中好像也泪水汪汪的。“那一天，我看着母亲舒展的眉头，真想过去拥抱母亲一下，是的，这个家过了多少天阴云密布的日子了，该高高兴兴了，但是我没有动。母亲说：‘家里有我一个人就行了，安心读你的书就是了。’我咬了咬嘴唇，差点哭了。“想想我以前的虚荣心，我就暗暗地恨自己。现在想来，我一定要找一个机会，在众多同学的面前把母亲介绍给大家。我告诉他们，这就是我的母亲，天底下最坚强最勤劳的母亲，也是天底下最美的母亲„„”

我知道，有许多像王萧励一样的家庭，像王萧励一样的孩子，更有数不清的像王萧励母亲一样平凡坚毅的母亲，她们在艰难的生活中苦苦挣扎，用牺牲自己的方式去支撑家庭，去供养孩子上学，不怕累，不言苦，把泪水一个人吞尽。

六、大胆发挥，倾诉真情

生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳。让我们提起笔来，把这一个个动人的瞬间定格，让它们成为生命中的永恒。

写触动心灵的人和事 篇5

写触动心灵的人和事

教学目标

1．观察生活，精心选材，写一篇记叙文。

2．运用细节描写，让动人的瞬间定格。

3．体味人间真情，珍惜幸福生活。重点难点„„„

重点：观察生活，精心选材，写一篇记叙文。

难点：运用细节描写，让动人的瞬间定格。课时安排

1课时 教学过程

一、导入

人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。今天，就让我们一起来回味一下能触动我们心灵的人和事。

二、写作指导

1．确立触感点。

“感”的捕捉和表达是感想性作文的关键和重点。

触感点的确立有两个阶段：

一是通过读题，激活感悟。根据文题要求，抓住命题作文的“题眼”，提取材料作文中的文字或图画材料提供的信息点，围绕丢题作文所规定的范围，通过联想，打开储满生活积累的素材库，激活感悟，尽情地去感悟，得出无数的“触感点”。

二是筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”，然后以这个“触感点”为主线，以这个“触感点”来源的材料为主要内容，构思出感想性作文的框架。要求确定“触感点”的内核，即文章要表达的主旨，突出“触感点”的作用。

确立的触感点必须具备以下方面：

一是真实。有道是“感人心者，莫先乎情”“不精不诚，不能感人”。作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，唯真情而发。只有感动了自己，才能感动阅卷老师，进而感动他人，唤起读者的共鸣。

二是独特。“触感点”确立的过程是一个由此及彼的联想过程。在这个过程中，即使同学们产生联想的触感点——外界事物是相同的，也会由于各人视角、阅历、联想方式、认知能力等的不同导致所产生的感想各不相同。因此，只要触感点是真实的，感受就是独特的。

三是新颖。感受的角度新，感受的结果新，才能使自己的作文给阅卷老师以春风拂面般清新、独到的感受，而且也更能以真情实感唤起阅卷老师的共鸣。也只有这样，作文才能有创新，有个性特征。

四是恰切。感想性作文写作的成功与否，关键要看同学们的感受与高考题及作文所选材料的内容结合得是否自然恰切。即：描述内容要是产生相应思想反应的最自然的充分条件抒写的思想情感要是由所描述内容引发的必然反应和结果。

2．要写好触动心灵的人和事，必须抓住能触动心灵的细节。

(1)细节描写要真实，才能使描写生动形象。在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌的窗户统统打开，对事物进行非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。

(2)细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

(3)细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

(4)巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

三、激情发挥，倾诉真情

我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题，写一篇文章。题目自拟。

写作要求：1．拟一个恰当的标题。2．运用细节描写，把动人瞬间定格。3.800字左右。

例文展示

父亲之跪

那年我终于在学校出事了。

自从我步入这所重点高中的大门，我就承认我不是个好学生。我来自农村，却以此为耻辱。我整天和班里几个家住城市的同学混在一起，旷课、打台球、看录像、追女生„„我忘记了我的父母都是农民；忘记了自已是一个多交了3 200块钱的自费

生；忘记了父亲的企盼。只知道在浑浑噩噩中无情地吮吸着父母的血汗。

那晚夜色很黑，我们几个又一次窜进了街上的录像厅。当我们哈欠连天地从录像厅出来时，已是黎明时分，想不到偷偷摸摸回学校时被教务处的李处长逮了个正着。

第二天，我被通知开除学籍。这个消息让我五雷轰顶。傍晚时分，父亲赶来了。他一句话也没有说，只是默默地看着我„„

父亲坐在校园的一块石板上喘着气。这飞来的横祸已将他击垮，他彻底绝望了。

他把一生的希望都寄托在儿子身上，渴望儿子能出人头地，然而„„那一刻，我哭了，无声地哭了，眼泪流过我的腮边，流过我的胸膛，流过我的心头。

晚上，父亲和我挤在宿舍的床上。半夜，一阵十分压抑的哭声把我惊醒，我坐起来，看见父亲把头埋进被子里，肩膀剧烈地耸动着。天哪，那压抑的哭声在凄厉的夜雨声中如此绝望，如此凄凉„„

早晨，父亲的眼睛通红。一夜之间，他苍老了许多。像做出重大决定似的，他对我说：“儿啊，一会儿去李处长那里，爹让你干什么就干什么，你能不能上学，就看这一次啦。”说着，爹的声音哽咽了。我的眼里，也有一层雾慢慢升起来。

当我和父亲来到李处长的办公室时，他很不耐烦：“你带回家吧，学校不要这种学生！”就在我羞愧地低下头时，突然，父亲扬起巴掌，对我脸上就是一记耳光。这耳光来得太突然，我被打蒙了。我捂着脸看着父亲，父亲又一脚踹在我的腿上，“你这个不争气的东西，给我跪下！”我没有跪，而是倔强地望着父亲。这时，我清楚地看到：我那50多岁的父亲，向30多岁的李处长，缓缓地跪了下来„„我亲爱的父亲呀，当年你被打成黑五类分子，你对我说你没有跪；你曾一路讨饭到河北，你也没有跪：你因为儿子上学而借债被债主打得头破血流，你仍然没有跪！而今天，你为了儿子的学业，为了儿子的前途，你跪了下来！我“扑 通”一声跪倒在父亲面前，父亲搂着我，我们父子俩的哭声连在了一起„„

两年后，我如愿考入一所重点大学。在拿到录取通知书那天，我跪在父亲面前，恭恭敬敬地磕了三个响头。第二教案

有人曾经用这样一副对联形容写作的愁苦情状——

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。

很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”让我们再来看看罗丹说过的一句话：“美，到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责备的话而耿耿于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色T恤的平凡丛飞时，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年累月辛劳过后，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，我们惊讶地发现柔弱似她竞也可以用“生当作人杰，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安„„凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？写作的源泉是生活。从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，发现真情，启迪心灵，体味生活的真谛。知识点击·方法

阅读探究

阅读下面的一篇文章，思考文中的人和事为什么能触动我们的心灵。

那个春节真难过

1990年春节是我最难过的一个春节，也是我最不愿去想的一个春节。在那年的春节里，我的家庭没有欢声笑语，有的只是一张张哭丧着的脸；我的家庭没有置办任何年货，有的只是冷冰冰的氛围。在我的家中，床上躺着两位即将离我们远去的亲人：我的祖母和父亲。他们都得了可怕的癌症，祖母得的是骨癌，父亲得的是肺癌。

那时的我，正在六安师专读书，还有半年即将毕业走上工作岗位。在我即将走上工作位，在我即将用自己挣的钱去报答亲人的时候，他们都要离我而去了，这是多么令人痛心的事啊！那时的我总认为我的祖母不会死，因为她的一些愿望还没有实现，她还想看见她的大孙子娶媳妇，要喝喜酒吃喜糖呢！我总认为我慈爱的父亲不会死，他的四个儿女都还小啊，他的心气很高，还想把他的其他几个子女也送到大学去呀！我真的想留住我的祖母和父亲。（略，见教案书）方法点拨

心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的器考。这就要求我们在选择材料时要注意如下方面：

1．着眼于“小”。

在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

9．着眼于“真”。

在我们成长过程中，常常会有一些我们感触很深的事情，在写作时如果结合自己的成长选材，描述自己的这些成长经历，往，庄能使文章更真实感人。

3．着眼于“新”。

有些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师时总是用固定的选材套路：雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床．老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的 老套“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。

4.着眼于“精”。

精心选材十分重要的。要根据不同的主题，选用恰当的材料，准确地表现主题。表现主题的材料不在于多寡，而在于质量，要选用最有代表性．最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。著名作家魏巍创作的《谁是最可爱的人》只选取三个最有代表性的例子——松骨峰战斗、马玉祥舍身救朝鲜儿童、防空洞中的对话——从不同的角度来表现志愿军战士的品质与胸怀。这样，笔墨集中，主题突出，也使得《谁是最可爱的人》成为传世佳作。

5．着眼于“紧”．

记叙文的选材应紧紧围绕文章的中心，中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料。一般来说．对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

6.着眼于“深”。

要深入挖掘材料本身的意义．并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考．还要多读书．弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高要提高自己平有很大帮助的。

素材积累

1.父亲对子女的亲情。

就像大树与小树，大庄稼领着小庄稼，父亲的世界和子女总有那么点儿距离，除非真的等我们长大了、高了、壮了，才终于有机会一探父亲的内心。原来，他们也有梦想，也有向往，但更多的却是不遂愿。于是，一切都脱离了浓情蜜意，具体而实在起来，父亲伸直了手臂，努力让我们最舒服地接到接力棒，迅速调整姿势，加速，加油。当我们以一种比父亲还快的速度冲刺时，父亲才笑了。

2．子女对母亲的亲情。

全世界的人都知道，在母亲节那天，什么都能忘，唯独不能忘了给辛苦的母亲送上一束康乃馨。这是母亲笑容和欣慰的催化剂。不过，如果我们稍稍换一下思维，调一下位置，把母亲当成一个女人，一个同样需要年轻和美丽的女人，那就把康乃馨换成玫瑰吧，不用一束，只一朵，悄悄地藏在背后，突然呈现在厨房忙碌的母亲眼前。相信，厨房里的油烟，一定被灿烂撵走。

3．兄弟深情。

一个笑容的发生，该有多么复杂的过程：首先，我们需要调动面部至少三十块肌肉；接着，我们的血液会在一瞬间比平日里快速流动；我们全身的毛孔，都在笑容开放时稍稍张开；声带舒展、震动、发音；于是惬意的嘻嘻，快乐的哈哈，喜庆的嘿嘿，温暖的呵呵，才会脱口而出，在空气里弥漫。当然，最重要的是，它必须是从我们的心灵深处生发出来的，也就是说它是真诚的，它是向上的。

4．友情无限。

如果生活、前程、未来是一个完美的数字10 000，那么亲人无疑是1。朋友呢？他们是o，无限拉手，无尽可能。朋友也是我们的亲人，在精神的小山坡上，我们总能遇见，生命因此才完满。

读老舍《我的母亲（节选）》

思路探究

读了上面例文，它之所以会让你的心灵猛一颤，那是因为你与作者产生了心音共鸣。如何才能将触动了心灵的人和事写好呢？大家可以考虑、讨论、交流。（5分钟）

首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，多情才善感。多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。

其次，要确立好“感点”。所谓“感点”，一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目。

确立的触感点一般具备以下几个特点：

不避小事。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

写触动心灵的人和事教学设计 篇6

1.例文导学。教师通过例文，将作文目标具体化，让学生通过阅读，明白作文素材来源于生活。

2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击，唤起学生心灵深处的回忆。

3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合，让学生在写作上领悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式，让学生清楚作文“写什么”。

【过程设想】

一、导语设计

在很多学生看来，写作并不轻松，经常会碰到无话可说的情况，有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状：

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

为什么作文时无话可说?因为很多学生在写作文时，都为素材的积累和选择而苦恼。

二、材料感悟

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”

——史铁生《秋天的怀念》节选

明确：选段是史铁生生活中的一个简单片段，但小小的细节表现出的伟大母爱，深深打动了读者。作文离不开生活，作文从生活中来。

三、合作探究

1.简介生活

生活很简单，学生的日子平淡得近乎于单调。作文怎样才能写出精彩，写出真情实感呢?

宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水从何而来?作文离不开生活，生活离不开人和事，学生在写作的时候应该多尝试写写自己的生活，多写写身边的人和事。

罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”只有用善感的心灵去感悟生活，才能写出具有真情实感的文章。

2.理性分析

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》节选

明确：父亲为我买桔子，本来是一件很简单平凡的小事，因为细节里体现了父亲对儿子的真挚的深情，所以打动了作者。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》节选

明确：老师的一次讲演，本来是生活中的平常事，但是在演讲中先生喜怒哀乐皆形于色，投入而真诚的学者风范深深打动了作者。

通过名家名作给学生提供审美、鉴赏的文本，让学生明白作文可以写身边熟悉可感的人，写真实动人的事。

3.发掘感动

通过音乐、图片展示，营造触动心灵的氛围，让学生感受到真挚的亲情、友情、师生情，唤起曾经的往事和内心的感动，并引导学生发掘触动心灵的人和事，让学生作文有话可写，有得当的材料可写。

四、方法归纳

一是着眼于“真”：常怀感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是着眼于“小”：认真观察生活、体验生活，捕捉生活中那些触动心灵的小事。

三是着眼于“细”：生活中最能触动心灵的可能是一个个细节，如一句话，一个眼神，一个动作，要紧紧抓住这些细微的动人瞬间。

五、能力提升

引导学生用文字再现脑海中浮现的触动心灵的事情。通过这节课的学习，帮助学生解决作文“写什么”的问题。

片段作文完成以后，分组讨论，推荐交流，学生互评，老师点评。

六、范文展示

展示老师的下水作文，通过示范，让学生知道可以用场景刻画、细节描写等方法精彩地再现脑海中浮现的触动心灵的人和事。

七、课堂小结

触动心灵的人和事 篇7

为了救护自己的小麻雀，这只老麻雀表现出惊人的牺牲精神，它不顾力量的悬殊，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来”，它了解狗是多么庞大的怪物，虽然“惊恐万状，倒竖了全身的羽毛，发出了绝望而哀求的叫声”，但它还是“两次投向那齿牙发光的张大的口边”。这只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

2.1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……

在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远地离开了人世……

事故造成35名乘客死伤，其中14人死亡，死者中年龄最大的只有40岁，最小的才7岁。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！

这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》这首感人至深的歌曲，并经过多方联系，领养了这个大难不死的小孩。

每次听韩红的《天亮了》，心里总有一种酸痛，总能感受到一个孩子撕心裂肺的呐喊，人世间对我们付出最多的是我们的父母，他们无怨无悔地为我们付出，并不奢求我们的回报，父母的爱能给我们一种温暖，一种力量。

这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜也一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员喝斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过拦路索水的情形，但它们都不像这头牛般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图驱赶，可老牛不为所动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉叫声，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好３斤左右，放在牛前面。

触动心灵的人和事教案 篇8

1.练习准确地表达自己的心灵感悟。

2.学习运用细节描写的写法。

3.以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4.培养对生活的感激之心和敏锐感受。

【学习过程】

一、课前准备

1.提前阅读“心音共鸣 写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。

2.搜集写作素材。材料可以来自生活，也可以来自阅读;可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。

3.讨论话题，交流素材。

二、学习过程

1.话题导入

“眼中有泪，心中才有彩虹。”生命因眼泪而饱满，人生因感动而美丽。心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花。下面让我们撷取浪花几朵，感受海的清澈、深远、博大......

2.材料感悟

孩子不能没有妈妈

19，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。”

全世界在那一刻静场。

几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。当时没有人知道她的名字。

人性之光

一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。”那位警探长久地盯着他的眼睛，慢慢说道：“不，对

不起，市长先生，我不认识你。”

3.理性分析

心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉;心灵的触动看上去是偶然的，但其根源是常怀感激之心。心中有爱，眼中才有泪。

4.写作提示

写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：

发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把他发掘出来。

提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你?你从中受到了什么启发?要把这些感悟写出来。

以记叙为主，综合运用描写、说明、议论等多种表达方式。

5.对症下药

问题一：有部分同学的作文缺少生动形象的细节描写，只有冗长的平淡的叙述，文章缺少感人的力量。

例如：有同学的选材是自己人生路上比较重大的一件事——中考。写到查询中考分数时，他是这样写的：

中考分数查询的那夜，我告诉爸爸说晚些查吧。爸爸说不要紧。他拨了号码，我心里非常害怕。

这段文字写查询中考分数时的紧张心理，写得不细致，不生动。请看修改后的文字：

记得那是一个静得令人可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸爸说晚一些查吧。爸爸却说不要紧。他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。

问题二：素材中意蕴发掘不足。

例如：有一位同学的作文的大意是：

“他到集市上去遇到一个少年，坐在地上，右腿缠着绷带，绷带周围有些血迹，皮肤晒得黝黑，乱糟糟的头发上还有几颗杂草。面前放一破旧的铝盆，等待施舍。人们纷纷将自己的零钱给了少年，他也给了少年5元。后来发现少年正站着与一位中年人在墙角兴高采烈的数钱。发现这竟是一个骗局。”作者发表的议论是：“我开始怀疑，怀疑这个世界。”

作者的议论过于简单，也不符合这次写作话题的要求。根据这个材料，从少年的角度看，小小年纪的他已成为不劳而获、骗人钱财的社会渣滓;我们悲愤万分的同时，应该进一步思考：这个少年也是一个受害者，一个青春少年没能坐在教室里学习知识，却坐在集头上行乞骗钱，试问，中年人有没有责任?为人父母者养育孩子的责任在哪里?社会有没有责任?青少年的教育问题到底有多少漏洞、隐患?......从这方面提炼一下，升华一下，本文还是比较优秀的习作。

6.范文展示

在雨中，我读懂了你

我还未见识过太平洋的浩瀚与博大，也未识过珠穆朗玛峰的崇高与庄严，但是，在雨中，我读懂了我的母亲：母爱似海，母爱似山。

记得上初中时，秋天的一个早晨，天阴沉沉的，秋风乍起，黄叶纷飞，不一会儿，就淅淅沥沥地下起了雨来。我打开窗户，一阵寒意袭来。我这才发现我穿的短袖衬衣已经很不适合了。气温越来越低，我使劲地抱着自己的两只胳膊抵挡寒意，但还是不住地打冷颤。“要是妈妈现在给我送件厚衣就好了”我心里默默地想。可这怎么可能呢?妈妈有病，正在家里挂吊瓶呢!“可也真是的，母亲不会托人给我捎来一件吗?”我心里有些忿忿不平了。

“丁零零......”放学时间到了，我极不情愿地走出教室。忽然，听到了妈妈那熟悉亲切的声音：“你可出来了，我在这等你好一会儿了。”她手里抱着衣包，身子向前探着，遮挡着凄冷的雨。妈妈的头发早被雨水打湿了，眼圈发黑，眼睛布满血丝，充满着怜爱。我惊异地说：“妈，你怎么来了?”“噢，我觉得天气有点凉，给你送件秋衣。”说着她把衣服给我披上，并嘱咐我要好好学习。突然，我发现母亲只穿了一件短袖衬衣......刹那间，一种负罪感涌上心头，我的眼前模糊......

“道道皱纹岁月痕，缕缕白发儿女债”，我想起了我对妈妈唠叨的厌烦，我想起了我对妈妈做饭菜的挑剔，我想起了我对妈妈无缘无故地发脾气，我想起了我对妈妈的种种误解和怨恨......直到今天，在雨中，我读懂了我的母亲：

母爱似海，包容我的快乐，包容我的忧伤，包容我的不满......

母爱似山，给我安慰，给我力量，给我信心与勇气......

点评：本文描写了日常生活中母亲为儿子送棉衣这样一件小事，表达了对母亲深深的感激与忏悔之情，讴歌赞美了无私的博大的母爱。“雨中送衣”这个素材在同学们的作文中很常见，但本文却不显得俗落。文章巧妙地用坏境来渲染烘托，那秋风，那秋叶，那秋雨，都给人凄冷的感觉，渲染了自己无助的处境、糟糕的心情。细节描写生动形象，对自己心理的刻画，对雨中母亲的描写，都有较强的感染力。比喻、对偶、排比等修辞的使用使文章的语言生动、有气势。总之，文章感情充沛，形式优美。

三、课堂延伸

1.阅读下面人物描写的经典片段，并各写一段不少于40字的评论，分析表达效果好在哪里。

我的母亲(片段)

邹韬奋

触动心灵的事作文 篇9

我不知本身在窗前坐了多久，只知太阳已落下，玉轮已升起。我无暇顾及这些，仍追念着此次测验。先生念分数时，我的心跳得锋利，越是畏惧越制止不了。我不敢正视先生那双充满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，不敢信赖这便是本身几多天来尽力的结果，但我不得不信，那可怜的分数就摆在本身的面前目今，本身掉败了。

月光昏暗，如流水一样平常，悄悄地泻在桌面上，映得我的神色发白。我想起了怙恃，此时大概还在辛劳地劳作;想起了怙恃起早贪黑干活的身影，那样瘦小;想起了怙恃那在太阳底下晒得发黑的脸，无情的光阴在他们额上刻下了条条皱纹，另有那皲裂的双手;想起每次临行前怙恃关怀的话语、等候的眼神;现在……我以为愧对他们的体贴。

窗外，玉轮已经升得老高了;窗内，仍旧仍旧。痛楚的回想，让我感觉太累了。我抬开端，想让大脑伸展一下。忽然，一个高峻笔挺的形象突入我的眼帘。我定睛再看，本来是窗外那棵白杨，那棵曾在一次次风雪打击后，固执生计下来的白杨，它比曩昔更高，更直了。我忽然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军……一阵凉风吹来，树叶沙沙作响，打断了我的思路，我打了一个暗斗，脑筋苏醒了很多：不，我决不克不及撤退，我要夺回那曾属于我的第一。掉败只代表昨天，只能意味着已往，已往的统统只能化作零，我要从新开端，以新的姿势面临掉败，欢迎下次挑衅。

满脸的泪水化作一股神奇的力气，涌入我的满身，我拉亮了灯，书房一下暖和了很多。我看着被泪水浸湿的试卷，擦干泪水，握起笔，开端卖力总结，探求掉败的缘故原由……我要让此次掉败成为我进步的动力。

触动我心灵的一件事作文 篇10

在这短短的三十天里，我们又长大了一岁，但父母却又老了一岁。

大年初二，我笑着对父母说：“今年是兔年，明年就是爸爸的本命年了!”妈妈却好像没有我那么开心，叹了一口气说：“唉，明年你爸爸就四十八岁了，快变成一个小老头了。”

“我爸哪老了，看着也就三十来岁吗!”

说完这句话，我偷偷看了一眼父亲，爸爸好像很高兴，脸上乐开了花。可我分明看到那苍白的脸上布满了的皱纹，我好久没有这样仔细地观察过我的爸爸。

爸爸老了，鬓发已染上了白霜。

在我的印象当中，父亲的力气很大，每次去完超市总是不让妈妈拿东西，家里的家务活有一大半都是他干的，他很少发脾气，只是有一次，在公交车上，有人给他让座，他拉起我们就走，他不愿意承认自己已经老了。

我不知道他经历了多少沧桑，只知道他面颊的皱纹和头上的银发已经把他的年龄毫无保留地告诉了任何人。我在一天天长大，他看着我的成长，脸上表现出的全是欣喜：“闺女长大了!”可是，我知道，他心里其实是多么不愿意让岁月流逝的。

我以前很喜欢过年，可如今我由衷地希望：时间转盘能够倒转。很可惜，那可能是天方夜谭，永远不可能实现。

写身边的人和事作文 篇11

有个学生，周记写得很不错，语言通顺质朴，写的都是她身边的人和事以及她的真实感受，有的甚至能让我看后感动落泪。但每次作文训练，她的作文都写不好，生硬华丽辞藻堆砌起来的语言空洞得不知所云，并且语病很多，大段复述套用的所谓典型事例往往没有重点甚或偏离主题，文中基本看不到她的真实情感。她的作文与她的周记仿佛两个不同的人所写的。我问她为什么会这样，为什么作文不像周记那样写?她说，她认为作文里写身边的人和事很丢人。

这虽然只是个案，但不容忽视的是现在的.很多高中生的确只片面地刻意追求华丽优美的语句，人人耳熟能详的典型事例，所谓“凤头，豹尾”的技巧等文章的外在形式，而忽略了文章的内容和情感。这种现象的出现恐怕跟我们平时在考高这根指挥棒的指挥下不顾学生实际一味想训练出高分作文的作文指导有很大的关系，我们更多地强调高分作文的写作技巧，逼着学生去拼凑浮华的语言，逼着他们死记硬背名人事例，逼着他们使用比喻或排比修辞开头结尾。这样的作文训练只是枯燥乏味的把文字进行简单的排列组合，训练出来的“好文章”更多的也只是没有血肉灵魂只剩一副臭皮囊的文字队列。文章的灵魂是作者的思想和情感，而能引发作者思想和情感火花的往往是生活中身边的人和事。如果忽略了生活中的人和事，也就失去了思想和情感的来源，要想写出好文章当然难上加难。

触动心灵的一件事作文300字 篇12

”叮铃铃，叮铃铃。“下课的铃声已从广播中传出，这是解放的铃声，这是使人欢悦的铃声。但现在，这铃声并未能给我们带来欢悦和快乐。我们仍旧坐在座位上，听老师讲课。这是为什么？还是让我和你从头说起吧！

”叮铃铃，叮铃铃。“第一节课的铃声在耳畔响起。这节是英语课。前半节英语课我们学习新的单词，课堂上虽然有许多的声音，但纪律还可以。后半节课傅老师让我们听录音回答问题，可我们却都在关注那画面。有的说：”那画面真好看！“有的说：”每次都不一样诶！“到处都是议论画面的声音。突然，傅老师说话的分贝瞬间提高了，粉笔也早已被摔在了地上——傅老师生气了。我的心一惊，两手赶紧放好，头顶和手心如冰箱一般直冒寒气，冷汗更是蜂拥而出，我的心跳加速，我的嘴巴也像是被粘住了一般，紧闭不开。接着，傅老师说：”到你们班上课真没意思，……，下课继续！“就这样，那一幕出现了。

为什么傅老师不喜欢我们班呢？没错，就是因为我们纪律差，且老把注意放在一些无关紧要的东西上，什么幻灯片、图片等等都成了我们关注的东西。我们一定要改掉这些毛病！做一个让老师喜欢的好班级！