人教版初中语文再塑生命教案游优秀

人教版初中语文再塑生命教案游优秀（通用10篇）

人教版初中语文再塑生命教案游优秀 篇1

知识与能力目标：

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素

学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学过程

第一课时

一、明确目标

1.整体感知，熟读课文

2.扫清文字障碍

3.了解作者海伦·凯勒

二、独立自习

1.导入，烘托气氛

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

2.了解作者

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人! 她，精通英语、德语、法语! 她，曾经就读哈佛大学! 她，先后完成十四部具有世界影响的著作! 她，是美国著名的作家，教育家! 她，被誉为“美国英雄”!

美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!

与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文

3.注音解词

搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 迁徙(qiān xǐ)：迁移。

企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 觅食(mì shí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增广。

花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多：一时接受不完(看不过来)。

繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变：比喻变换动荡的局势。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。

三、合作探究

(一)速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?

明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!

她原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?

明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。)

(二)再读课文，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

人教版初中语文孙权劝学教案优秀 篇2

1.熟读课文，积累文言实词与虚词。

2.疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。

3.诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。

【教材重点】

朗读课文，理解文意。

【教材难点】

揣摩语气，分析人物。

【教材过程】

一.导入，板书课题

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二.简介作者及作品

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2.《资治通鉴《是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

司马光：编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3.简介文中的三个人物。

孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三.初读课文，白文断句

1. 试读课文和注释两遍，注意读准字音。

2. 分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。

3. 交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。

4. 听音频朗读，读准字音和句读。

5. 齐读课文。

四.二读课文，理解文意

1. 对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。

2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。

谓：对.....说 掌事：掌管国家大事

人教版初中语文赤壁优秀教案设计 篇3

学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学难点：

按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。

教学准备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、板书课题

2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、学生自由朗读课文，思考：

(1)看看本文主要讲了一件什么事?

(2)交战双方是哪些人?

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)

3、学生提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。

(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

2、学习课文第二段。

(1)指名读课文。你读懂了什么?

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的?

(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。

(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因

(5)总结段意，这段话讲了什么?

四、读透课文，教师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习“思考、练习”第二题 。

3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战 战役的准备：铁锁连船、准备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

课后小记：

第二课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)

2、请学生简要说说火攻一战的过程。

二、领会文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?

2、学生讨论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：骄傲轻敌

3、指导有感情地朗读课文。

4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组准备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

四、教师总结

作业设计：

1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛 马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败原因

人教版初中语文小石潭记教案优秀 篇4

4、仿读。

探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?

——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

四、整体感知

1、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。

2、师生共同疏通文意。

(1) 古今异义。

去：(古)离开(今)前往，到某处

怡然：(古)静止不动的样子?(今)痴呆或深思的样子

小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

(2) 一词多义

以：①全石以为底(介词，用)

②卷石底以出(承接，“而”不译)

③以其境过清(介词，表原因)

为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)

②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)

清：?①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)

? ②以其境过清(形容词，冷清)

②不可知其源(助动词，能够)

差：①参差披拂(形容词，长短不一)

②其岸势犬牙差互(动词，交错)

(3) 翻译

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

?青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。?

斗折蛇行，明灭可见。

?溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。?

凄神寒骨，悄怆幽邃。

静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。?

?②皆若空游无所依。()

③似与游者相乐。()

④天涯若比邻。()

五、小结

六、作业

1.读，背课文。

2、翻译课文。

教学反馈：学生能较好的朗读课文，对一些字词的掌握也较好。

第二课时

教学重点：1.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

2.积累常见的文言实词、虚词。

导入新课。

齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。

二、整体把握

1、齐读课文，把握课文大意。

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

人教版初中语文再塑生命教案游优秀 篇5

学习目标：

1、了解作者生平，感受其不凡的一生。

2、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。教学过程：

一、揭题示标：

师：美国著名演说家、作家马克•吐温说过，19世纪出现了两个杰出的人物：

一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

同学们，今天我们学习海伦•凯勒最著名的自传《再塑生命》。本节课的教学目标：

1、了解作者生平，感受其不凡的一生。

2、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

二、师：海伦·凯勒到底是一个怎样的人呢？我们一起来看看 海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：

《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。

三、学生自由读文：

1、师：下面请同学们自由朗读课文，比谁读得正确且有感情，不会读的地方可查字典，或询问同学，亦可举手询问老师，时间是五分钟。

（出示自学指导2：）

觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想 搓捻(): 企盼(): 繁衍(): 迁徙(): 花团锦簇(): 油然而生: 美不胜收: 繁花似锦: 风云突变: 不可名状: 期期艾艾：

四、同学们读得很好，也将里面的字词注音和解释解决了，那么通过刚刚的朗读，同学们思考下列问题，时间是5分钟，看哪位同学最先回答出来。（出示自学指导3）

1、本文主要记叙的主要事件：

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？

3、读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？

五、小结

莎莉文老师充满爱心的表现和高超的教育艺术是多么的值得我们敬佩，而我们也为 这个盲聋哑女孩子好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动，她们都是值得我们学习的榜样。

六、当堂作业：

抄写课后“读一读，写一写”

第二课时

学习目标：

品味文章清新朴实的语言，感悟莎莉文老师深层的爱和独特的教育方式，让心灵接受一次爱的熏陶。

一、导入

同学们，我们这一节课继续学习海伦·凯勒的《再塑生命》，这一节课的学习目标是：品味文章清新朴实的语言，感悟莎莉文老师深层的爱和独特的教育方式，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、自学指导1：

1、师：迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。

（1）生命原貌：像

（2）再塑生命的起始：（3）再塑生命的发展

（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了

2、师：我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

自学指导2：

1、海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

2、莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？ 课外拓展

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。贝多芬 德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界

奥斯特洛夫斯基

苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明……

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 富兰克林·罗斯福

美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联四届的总统 张海迪

5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……

自学掌握英语、日语、德语等 当代知名作家 翻译家 课文小结

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。当堂作业：

《再塑生命》优秀公开课教案! 篇6

一、回顾课文，导入新课

同学们，这一单元的学习让我们看到了很多的名人名家，《藤野先生》中我们看到了鲁迅那位没有民族狭隘、严格严谨的藤野先生；《我的母亲》中我们看到了那位对胡适一生有深远影响的严师慈母；本节课我们将跟随海伦凯勒去认识那位改变她一生的富有教育艺术的老师——莎莉文老师。

二、作者简介

（一）教师引入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名 作家马克〃吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦〃凯勒！

（二）展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。（1）海伦〃凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮〃莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮〃莎莉文女士。（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

（4）安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知

1、这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？

①莎莉文老师教“我”认识具体事物； ②莎莉文老师教我走进大自然； ③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

3、莎莉文老师为凯勒做了哪些事？她是一位怎样的老师？ 莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

4、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了哪些变化？ 回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

5、海伦凯勒的成功得力于老师的教诲，但与本人的努力也是分不开的，找出直接描写作者本人语言、心里和动作的语句，体会作者的精神品质。

盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。学会了文字后，她不分昼夜的学习，年仅七岁的她，甚至摸出了血

四、再读文章，感悟探究

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”

2、海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：

小海伦没有对认识文字放弃

灵感：

小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

五、交流体会

1、谈谈你学习了本文后最大的体会是什么？

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”作者为什么这么说？你有过类似的经历吗？

3、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹并积累有关“战胜挫折”的名言。有关“战胜挫折”的名言：

1.顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯

2.顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。— 培根

六、拓展延伸

海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。欣赏诗歌《热爱生命》

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中

总结：

同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！请同学们记住：爱是人类共同的语言！

七、推荐作业：

1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。附资料《假如给我三天光明》的简介

《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦〃凯勒所写。在这本书中主要写了海伦〃凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。

《假如给我三天光明》主要写了海伦〃凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦〃凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦〃凯勒找到了一位老师——安妮〃莎莉文，这为老师成为了海伦〃凯勒从新生活的引导者，使海伦〃凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦〃凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦〃凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。

后来是介绍了海伦〃凯勒的求学生活。在海伦〃凯勒的求学生活中，海伦〃凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦〃凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦〃凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦〃凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克〃吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。《假如给我三天光明》中海伦〃凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。

海伦〃凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。

板书设计：

安妮莎莉文 教育讲究方法 海伦凯勒：好学的心

善于把握教育契机 坚毅的心

人教版初中英语教案优秀总汇 篇7

一、说教材

1、教材内容及地位

本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

2、说教学目标

1) 知识目标：学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。

2) 能力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。

3) 情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。

4) 文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

3、说教学重难点

重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。

难点：身体不适的表达及建议

二、说学情

初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。

三、说教法

作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

四、说教学流程

Step 1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做)

学生提建议：看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take some medicines)等 ，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。

Step 2 Lead-in 直接导入新课，引出课题。

Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板书并教学课题)

Step 3 New words

1、Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学)

2、Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位)通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。

3、通过老师的表情，动作让学生用“What’s the matter?”询问，引出疾病的单词，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用You should…提出建议。

Step 4 Practice (利用图片问答)

1、Game (学生抽图片，表演，进行问答)

A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step 5 pair work (让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step6 listening

通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。

Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。)

Step 8 Homework 记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

五、说板书设计

Unit 2 What’s the matter?

①A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。

初中英语教案二：Unit 2 What’s the matter? section B 1a-2c

一、说教材

1.教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学习如何表述身体的种.种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。

2.教学目标

语言知识目标：学习并掌握句型：What’s the matter?

学习情态动词should/ shouldn’t的用法

能够对健康问题提出相应的建议，如： You should ……

语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter?

能对别人的健康问题提出建议：

a)You should drink some water.

b)You shouldn’t eat anything.

情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心

二、教法与学法

根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。

三、学情分析

学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法;掌握情态动词should/shouldn’t的用法

重点词汇：tired, hungry, thirsty, be stressed out

重点句型：What’s the matter?

You should/ shouldn’t….

2.教学难点

情态动词should/ shouldn’t的用法

短语：go to bed early, be stressed out, listen to music

五、课堂教学设计

1.导入：

通过刘翔引入句型：What’s the matter with him? 通过最近发生的事情引起学生的兴趣。

2. 新课教学

a)通过提问和回答引出新单词并学习新单词

b)通过对句型的学习，让学生能够make a conversation

c)在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练习

d)听力练习。在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。

e)Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。

f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。

g)单词练习巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。

六、板书设计

What’s the matter with it/ him/ her? tired

It/ he /she is …… hungry

What should it / he / she do? thirsty

It/ he/she should…… be stressed out

初中英语教案三：Unit6

一、教材分析：

1、教材内容：

8B第六单元( A charity walk )中的Main task这一部分围绕着组织一次慈善竞走和制作网页介绍这次活动而展开话题进行教学活动的，它是这一单元的主要内容，主要包括读、写两个部分的训练。

2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标：了解组织慈善竞走活动的流程和活动目的。

能力目标：使学生了解并学会设计组织一次活动的流程，提高学生信息输出和写的能力。

情感目标：通过观看课件激发学生的学习兴趣，并且通过组织这次慈善活动，让学生体会出人应该相互帮助的道理。

3、教学重点与难点：

重点：A flow chart的设计及语言说明。

难点：信息获取及输出能力的培养。

二、教学方法及教学手段：

通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。

课堂上以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

三、教学过程及活动设计目的：

I Warming-up

1) Greetings

2) A Tongue Twister to start the lesson。

设计意图：让学生有一个轻松、活泼的氛围，拉近了教师与学生的距离,并为上新课做好准备。

II Revision

1)在屏幕上显示慈善机构的图标，并询问学生这些机构是从事哪些慈善活动的。

Questions:

a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

设计意图：整册书后三个单元都围绕着慈善活动展开话题的，学生复习这些慈善机构和其工作性质会让学生更能体会学习的意义，另外利用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，提高了教学效果，学生能积极参与，注意力能够集中。

2)告之学生帮助他人是我国一贯的传统美德，哪些人最需要我们的帮助呢?我们能帮助什么呢?给出学生一些图片, 并和他们共同谈论这些图片。

T: How can we help blind people?

Ss: We can help them cross the road.

T: What do you think of that deed?

Ss: It’ meaning.

T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.

设计意图：利用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和趣味性，学生能积极参与，注意力能够集中。在进行思想道德教育的同时，又让学生复习了本单元重要的语法项目：it 作为形式主语，真正的主语动词不定式摆在句尾。

III Lead-in

告诉学生我们学校刚组织的一次慈善活动，通过问题的形式帮助他们回忆活动的内容，目的及进行方式。

Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.

What’s the matter with him?

How did we collect the money?

How did we organize the activity?

设计意图：通过问答法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，并为文中慈善活动的引出作了良好的铺垫。

IV Presentation

1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.

3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

4) Show them the writing style in this part.

设计意图：让学生在合作、竞争的氛围中去习得语言会取得较为理想的效果。通过此部分的学习，学生对活动的流程，文章的写作格式会有比较清晰的了解。而且问题的设置让学生能够更好的理解文中的内容。

V. Groupwork

Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.

设计意图：让学生学以致用，在使用的过程更能深刻理解所学习的知识，而且让学生在内心深处能够感受到哪些是他们最需要帮助的人。

VI Homework

1)Write the charity activity out what they have just designed.

2)Revise what we learned.

3)Preview Checkout on P107.3

设计意图：让学生将所学的知识进行文字输出，加强写的训练。及时巩固

提前预习，为下一节新课做好准备。

四、教案设计后反思

1.得：1)意识到多媒体辅助教学在英语教学运用中的重要性，以及这种教学给学生带来的好处。

2)任务型教学给英语学习课堂的启示。它使任务更明确，活动方式更加灵活多样。尤其是设计信息差问题任务的设计，使课堂导入更加赋予创意，学生的兴趣和积极性更易调动。

3)基本能完成教学内容，注重了对学生阅读、说和写的训练，教学过程中，注重对学生情感价值观的培养。

2.设计中可能的不足：

1)设计的课的复习和导入的时间可能过长。

人教版语文鲁迅风筝优秀教案 篇8

教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。 教学目标

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省，知错就改的可贵精神。 教学重难点

1、重点：整体感知课文，多角度理解课文的内容，了解课文的批判性。

2、难点：感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。

教学设想

它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以教学中要多角度、有创意地理解课文。同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章，缺乏必要的知识准备，因此教学中要培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题，通过朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考。

教学过程

一、课文提示

1、鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》等。比较著名的作品有小说《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》《孔乙己》《故乡》《药》等。 2、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

二、朗读课文，要求学生读准字音，辨明字形及词义。

三、词语积累

1、伶仃língdīng 憔悴qiáocuì 诀ju 漾yàng 嫌恶xiánwù 蟹xia 诣yì 堕du

2、解释下面的词语。

恍然大悟 苦心孤诣 尘封 肃杀 傲然 可鄙

四、理解课文

1、学生默读课文，就“这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?全

文可分为几部分?”等问题小组内部交流。

2、本文可分为三个部分

第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。

第二部分(3―10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。

第三部分(11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。

3、本文叙述了一个怎样的故事?

( 文章写“我”认为放风筝“没出息”不许弟弟放风筝，一天弟弟偷偷躲着做风筝而被“我”发现，“我”粗暴地将弟弟做的风筝踏毁了。多年后，“我”认识到这是对弟弟“精神的虐杀”，想补救，可是一直没有实现。)

4、“我”为什么不许弟弟放风筝，甚至踏毁弟弟偷偷做的风筝?

( 因为“我”认为放风筝是“没出息孩子的玩艺”，所以作为兄长的“我”有责任管教乐此不疲的弟弟，甚至将弟弟偷偷做的风筝“折断”、“踏扁”。 ) 5、为什么不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

( 因为玩耍是儿童的天性，而“我”不许弟弟放风筝，甚至粗暴地毁灭弟弟做的风筝，这是“我”把自己的意志强加在弟弟身上，剥夺了弟弟精神上的快乐，毁灭了弟弟的天性。 )

6、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”;(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

7、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?

(指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。)

8、如何理解

(从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的)

9、作者为什么总想补过?那心为什么”只是很重很重地堕着”?

(“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的

行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。)

10待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

(小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。) 11末段的语句如何理解?

(“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。)

五 课堂总结

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”――自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

六 课文中心思想 1.表现出鲁迅与兄弟的手足之情，不让小弟放风筝，为小弟着想，讨小弟宽恕。

2.批判封建教育制度制度。

3.写出鲁迅的自省精神。

4.鲁迅堆笑地受到精神虐杀却毫无怨恨的深沉的感慨。

5.写出游戏对儿童的意义

七 扩展联系

读了这篇文章，我相信我们大家的心情一定不会平静，小弟那生性可怜的模样在我们的脑海里不断闪现，假如你是文中的小弟你又想对哥哥说些什呢?

八 总结

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。希望大家课后能够继续感悟。

九 课后作业

人教版初中语文再塑生命教案游优秀 篇9

教学目的

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点

1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名英文名著。

三、阅读课文，整体感知

明确：这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。

明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。„‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、朗读训练

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

六、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

人教版高中语文雨巷教案优秀 篇10

知识与能力：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导学生从诗内走向诗外,或展读或创作。

过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。

情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培养审美力。

【教学重难点】

品味本诗的情感与意象。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

导语

导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，作者也因此被称为“雨巷诗人”。我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深入骨髓再也忘不了。这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)

导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。(板书课题)

导语三：随机应变，应景导入。(板书课题)

一、美读 走进雨巷

1.教师范读，营造氛围;学生静静聆听，静静感受。

2.你听出了什么?(学生自由发言，明确感情基调：凄美、感伤)

可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美”

3.学生试读：挑你最喜欢的一节来朗读一下。

(个读，生评，师评)(注意节拍押韵，注意语调高低、语速快慢、语气轻重)

4.配乐朗读。

小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到 “声情并茂” (板书)。

二、品读 感悟雨巷

1.请你找一找：这首诗中作者描绘了哪两个主要意象? (雨巷 丁香或丁香一样的姑娘)

2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香?

△可不可用莲花替代?(没有愁怨)

△可不可用芭蕉替代?(没有高洁)

插入：丁香在古诗中的含义(美丽、高洁、忧愁)

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《浣溪沙》

含春雨。结愁千绪，似忆江南主。——王十朋《点绛唇 素香丁香》

小结：因此，选择意象时，一定要做到“象情并茂”(板书)。

3.请你想一想：为什么要让“我”与“姑娘”在“雨巷”中而不是别的什么地方邂逅?“雨巷”象征了什么?

▽“雨巷”换成车水马龙的大街如何?(太快)

▽“雨巷”换成灯红酒绿的ktv如何?(太闹)

小结：由此观之，“雨巷”是一种意象，更是一种意境，这种意境有利于作者抒发感情，达到“境情并茂”(板书)。

4.请你猜一猜：老师会把上面的板书勾勒成什么?(一把雨伞或者一个雨字)

5.请你议一议：《雨巷》，有人说它是爱情诗，有人说它是政治诗，还有人说它是哲理诗?你的观点呢?

“一千个读者，一千个哈姆雷特”，不同的读者，不同的解读，期待你的个性解读……

姑娘==姑娘 爱情诗;姑娘==我 政治诗; 姑娘==理想 哲理诗

插入：作者简介、写作背景。

学生讨论探究，言之成理即可，不求好答案，只求会思考。

6.请你写一写：

①请你根据《雨巷》内容，改写《青玉案·元夕》最后一句“灯火阑珊处”。

②描述你心目中的“丁香般的姑娘”的形象。

③从“雨巷、丁香、油纸伞、篱墙”4个意象中选择一个，写一首诗。

(任选一个，此处机动处理)

插入片段作文：《丁香般的姑娘》(吴品云)

《丁香般的姑娘》(邓桃芳)

三、展读 领取雨巷

《<雨巷>对话版》(吴品云)(朗读此诗 机动)

《泪中雨巷》(吴品云)

《邂逅雨巷》(赖广祥)

《走过人生的雨巷》(赖广祥)

《丁香花》(歌曲 唐磊演唱)

结语

湿漉漉的天气，湿漉漉的雨巷，湿漉漉的心情，撑着油纸伞的我，丁香一样的姑娘……

戴望舒的雨巷，美丽而浪漫，朦胧而忧伤，让我们回味绵长，久久难忘……