读《轮椅上的霍金》有感（小考满分作文）

2024-07-20

读《轮椅上的霍金》有感（小考满分作文）（精选10篇）

读《轮椅上的霍金》有感（小考满分作文）篇1

读《轮椅上的霍金》有感

今天，我读了《轮椅上的霍金》这篇课文，让我从一个残疾人的生命中领悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困难，只要你有理想，不断努力去追求，去做去想，你就能成为一个成功者。

不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，甚至完全瘫痪的霍金来说，是多么的悲惨和痛苦，但霍金却不这样认为。他觉得人活在世上，只要有生命就有希望。虽然他的身体一直没有离开过轮椅，但他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韧劲顽强的生存了下来，为着自己的理想而奋斗着。

回过头来想想自己，一遇到什么艰难险阻的事儿，就逃的不意而飞，没有那种勇敢前进的精神。霍金却不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奋勇直前，而我跟霍金比起来简直是天音之别。所以他这点令我佩服的五体投地！也值得我学习。

说道这儿，不经令我想起了一句名言：命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。霍金就是这样的一位典型人物。我的命运比霍金好多了，所以我更应该珍惜现在，珍惜未来，努力前进，将来才能打造出一片属于自己的天地！

“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”高尔基曾说过这样一句话。书，是黑暗中的一盏灯，使你不再孤独；书，是你面前的一团火苗，使你充满温暖。书，给你带来无限的遐想，给你带来丰富的知识，给你带来博大的道理……当我读完《小草和大树》这篇文章时，顿时被文章中的主人公夏洛蒂.勃朗特那坚持不懈的精神震撼了。

这篇文章主要介绍了夏洛蒂.勃朗特和两个妹妹在恶劣的环境下坚持写作，经过了一次沉重的打击后，她们并没有放弃，经过慎重的思考，姐妹三人又把创作点放到小说上，向小说的领域进发。随后，夏洛蒂等人以罕见的精神毅力，孜孜不倦地写作着，终于成功了。被人称之为“逆境成才的典范。”

从这篇文章中，我知道了，在逆境中，只有具备坚强的意志力和聪明智慧的人，才能拥有精彩的人生。夏洛蒂.勃朗特就好像是一朵傲放于风沙中的仙人掌花。在恶劣的环境中坚强不屈、顽强的生命力伴随着她一起奋斗，一起努力。大树之所以这么高大，是靠辛勤的汗水浇灌出来的。无论你是多么地渺小、不起眼，但只要你有钢铁般的意志和永不放弃的意念，就可以获得意想不到的成功。在“成功”这条星光大道上，没有平坦的“路”，只有蜿蜒不平的“道”，所以说“失败+艰苦的努力=成功”。世界上并不存在什么不可能，只要紧要关头不放弃，绝望就会变成希望。

当我读完这篇文章时，心中感到有一股冲劲。我想，我也被夏洛蒂.勃朗特这种精神所感动了吧！从此时开始，我要在我的人生旅程上立下夏洛蒂.勃朗特这几个字，让这些字随时激励着自己，因为我也想做第二个夏洛蒂.勃朗特

读《轮椅上的霍金》有感篇2

霍金不仅是智慧的英雄，更是一位人生的斗士。他在完全瘫痪，被禁锢在轮椅上的情况下，顽强拼搏，不断奋斗，挑战命运，以乐观的心态面对生活。终于成为了科学巨人和和宇宙之王，撰写出了《时间简史》。

让我深受感动的，不是他曾经历过的苦难，而是他面对苦难时的坚强.乐观和勇气。这种精神让我们这些健全人都自惭形秽。这不经让我想到了大街上靠乞讨度日的人们，他们有手有腿，为什么不自力更生呢?也同样让我联想到现在不堪一击的人们，他们面对困难悲观消沉，知难而退.心灰意冷。有的甚至轻生。我不禁想劝他们一句：人生如花开花谢，潮起潮落，有得便有失，有苦就有乐，苦尽甘来。以乐观的心态面对生活吧!活着就有希望!

是霍金让我明白了生命是不需要怜悯的，因为活着就有希望。一个人的才能也不取决于天赋，而是靠后来的拼搏，奋斗。只要努力什么都有可能。面对困难一定要乐观向上，敢于挑战，顽强拼搏!

读《轮椅上的霍金》有感篇3

霍金是一位被残酷命运折磨的人，在他读研究生时，不幸瘫痪了，当时他才21岁。然而，更不幸的是在1985年，他又被剥夺了说话的功能，而且疾病已使他的身体彻底变形。

有一次，一位记者问霍金：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”这个问题让全场鸦雀无声。这时，影屏上出现可一段字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，有我和爱我的亲人和朋友;对了，我还有一颗感恩的心……”

这句话深深地震撼了在场所有的记者的心灵，也深深地感动着我。是啊!虽然霍金一直被病魔缠身，面对这种常人难以想象的艰难，他仍然能一直从事科学研究，顽强地挑战命运，并且取得了辉煌的科学成就，被世人称为“宇宙之王”。反观我们，有着这么健壮的身体，难道还有什么理由迈不过自己人生的那道坎吗?

读《轮椅上的霍金》有感篇4

在我被霍金顽强的精神震撼时，也想到了自己……

那是多年前的一天，天上下着如飞杨柳絮般洁白的雪花，空中吹来阵阵刺骨的寒风，树上、房顶上、地上铺满了白皑皑的雪丘，四周满是白雪的世界。我迈着艰难的步履来到教室和同学们参加期末考试。语文考试中，天上飘落的雪花如小精灵般飞舞着，吸引了我的眼球。于是，手中不停转笔的我呆呆的盯着窗外，心里仿佛有很多跳跃的雪花，拨动着我的心弦，此时我已无心专注考试，最后草草做完试卷，又盯着雪姑娘们。下课了，交卷了，雪停了，我恍过神，意识到自己的愚昧，可现在为时已晚，能做的只有在接下来的考试中全神贯注、全力以赴了。

开休业式那天，我的心砰砰直跳，心中有块石头危险地悬吊着，一直为我的语文成绩担心。当班主任报到我的成绩时，我一凉，心中的大事头重重的砸在了我的心上，我的心”砰“的一声支离破碎。回到家后，我就失声痛哭，悔恨当初，不吃不喝，脸上只留下一道道的泪痕，双眼红肿，有几分憔悴，整个人闷闷不乐、忧心忡忡的。有一次，当好心的妈妈推开我的门来叫我去吃饭时，正伤心不已的我却以冷眼相待，也不予理睬。妈妈叫第二遍的时候，我还无动于衷，当时房间里安静地连根针掉在地上的声音也听得到，一片沉默之后，妈妈又叫了我一遍。此时的我极不耐烦地把头转到另一边去。妈妈安慰着我，又叫我去吃饭，这时我烦躁的站起来大声的对妈妈喊：“你出去!不要来管我，你走开!”妈妈先是往后退了一步，然后悲楚地看着我。我看到妈妈那双悲伤的眼睛，心中动容了一下，开始后悔刚才对妈妈的无礼。但伤心的妈妈还是带着泪框眼走出了我的房间。我直直地呆坐下来，嘴里喃喃着想说些什么，但刚才就是说不出口，心中早已是万分后悔了。事后，我悔恨不已，后悔当初对妈妈的无情和粗鲁，后悔当初对失败的颓废和低落。那几天的我，一反既往，再不是以前活泼、机灵、可爱的我了。

《轮椅上的霍金》教案篇5

一、复习导入

1、齐读课题。

2、回顾课文整体内容。

3、课件展示霍金的图片，请一位同学读课文中有关描写霍金外貌的文字。

4、提问：听了有关描写霍金外貌的话，你有什么感受？

5、师：但就是这样一位你们甚至认为丑陋的人物，人们却给了他很多光荣的称号。你能在课文中找到一些人们给他的称号吗？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者）

二、了解“充满传奇色彩的物理天才”

1、师：这样一个人却拥有了如此多的殊荣，你会觉得他可能会是一个什么样的人。文中也有一个词对霍金高度的进行了概括，自己找一找。（非凡）

2、师：在物理方面有着突出成就的人，我们称他为“物理天才”，热爱生活，坦然接受生活给予的一切的人，我们称他为“生活强者”，但是霍金却完美的将两者结合在了一起，而课文中也有一处地方同时出现了这两个词语，你能找到吗？

3、理解“传奇”，默读课文，在文中找能反映出霍金的“传奇色彩”的地方。

4、学生汇报。A、“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。”读中领会命运对霍金的残酷。

B、“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。”了解排比句的特点，讨论几个目的地是否可以互相调换，然后再反复的诵读中感悟霍金思维的活跃。

C、“他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”体会霍金的成就卓越。

三、了解“生活强者”

1、作者通过一件事来反映霍金对生活的豁达，自己读课文，说说这件事产生了什么样的效果。

2、那个地方最让你感到震颤？

3、反复体会霍金和女记者的对话和神态，说说女记者认为霍金失去了什么，霍金又是怎样回答的。

4、反复诵读。

四、总结拓展

参考感动中国人物颁奖词和霍金的名言，为霍金写一段“感动中国人物颁奖词”。

板书设计：

轮椅上的霍金

命运残酷

物理天才

传奇色彩成就卓越

不断求索

生活强者

令人折服

《轮椅上的霍金》教学设计

——王郭小学

轮椅上的霍金教学反思篇6

榆社县太星小学

郑斌

课上完了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。

1、利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离

在教学中，我从文章后半部分以记者的采访入手，利用记者的采访，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

2、结合实际，将心比心，感受强者魅力

现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。

3、抓住“非凡的科学家”，引入文章，整体感知

霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此，我抓住课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个„非凡‟的科学家”组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。而这样的教学也有效

提高了课堂教学效率。

在本课的教学中，这三个方面是随着课文的学习层层推进，逐一揭示的。

第一个“非凡”，在文中没有过多的描绘，只有两句话而已。但医生的断言，以及霍金用行动创造出的生命奇迹，早就了这第一个“非凡”。教学同样也不需要过多的环节，教师的引读以及描述性的语言很快就能帮助学生领会到这一点。

第二个“非凡”，课文中最显而易见的内容，文中很多地方都能让我们感受到霍金的“伟大成就”。文中更是用了许多精练的词句来突出他的成就：宇宙之王、科学巨人、物理天才、英国皇家学会会员等等，这样的成就放在任何人身上都可以称之为“非凡”，更何况是一个全身只有三个手指能动的人呢？教学至此，再次回复到上文，对比的效果水到渠成。

第三个“非凡”，是最“非凡”的“非凡”，是全文最能打动人的地方，也是教学的难点和重点。有了前两个“非凡”的学习作为铺垫，学生的情感已经由最初的震惊、不可思议逐渐产生敬佩，但学生还是无法完全走入这个巨人的内心。此时，课文中一位女记者的提问就像说出了学生的心里话：“您不认为命运让你失去太多了吗？”借着这个提问，我设计让学生谈自己对这个问题的感受，然后，屏幕上慢慢出现霍金的问答。这是一段富有诗意的文字，短短五行字，留给我们的却很多，在指导学生朗读的过程中，学生一次次地用自己的情感读者，一次次地被霍金地精神感动着，对第三个“非凡”的理解也逐渐深刻清晰。

《轮椅上的霍金》说课稿篇7

作者：张智勇转贴自：云阳县龙角小学点击数：4553 我说课的内容是苏教版第11册新编的课文《轮椅上的霍金》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。

一、紧扣特点，说教材。

作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。

（一）教学目标

这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：

1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。

2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。

3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。

（二）教学重点、难点

根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于轮椅上的霍金的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。

二、针对实际，说策略为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，我采用的教法和学法如下：

（一）说教法

我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

（二）说学法

“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

三、师生互动，说流程

（一）谈话导入，激发学习兴趣。

1、激情谈话导入

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习兴趣，我采用的是激情谈话导入：用我班学生熟知的教师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离开心爱的讲台，要告别一双双渴求知识的目光，在他焦虑、痛苦、无助、绝望的时候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位教师没有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想认识这位科学巨人吗？设计这一环节的目的在于用学生了解的教师的亲身经历，来激发学生的情感，调动学习兴趣，也正如苏霍姆林斯基所说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

2、本班学生与电视里的学生互动交流课前收集的资料。

前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通过学习伙伴（包括电视里的学生）之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振动，接着顺势引导学生进入文本（资源中心上课教师：“下面就请同学们打开书，自由读读课文，看霍金是一位什么样的人？他又是怎样轮椅上的霍金的？”）这一环节的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。

（二）重点句切入，自主感悟

1、著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过前面的环节和一次通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住？怎样才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢？于是我这样引导了学生：（资源中心上课教师：“读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从哪几个方面讲了霍金轮椅上的霍金的？你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。”）。学生通过读书，交流找出了重点句“霍金轮椅上的霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”。

2、我们就抓住这一个关键句子为切入点，引导学生逐步品析课文，让学生自主感悟。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。作为教师，设计的问题力求紧扣教材的重难点，要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的作用，所以我们设计了这样的问题：（资源中心上课教师：“下面就请同学们从霍金能够活下去，还有霍金的创造两个方面来谈谈霍金是怎样轮椅上的霍金的？”）我班学生和电视里的学生以及我和资源中心上课的教师，我们组成了学习伙伴，就围绕着这一问题展开自读自悟，合作交流，去理清文思。在阅读过程中我通过合理播放电视里的学生的阅读感悟,与我班学生的阅读感悟进行对比交流，这样不仅使学生自主地研读了语言文字，还让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发起了孩子们对主人翁的钦佩之情，真有“春风细雨润无声”的感觉。

3、孩子们自读自悟，合作交流找出来的关键词句，我要引领学生反复品读、感悟。通过播放电视里学生的朗读，让我班学生体会、感悟，达到用朗读为霍金轮椅上的霍金的精神而喝彩的目的，在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中蕴含的道理。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，资源中心上课教师和我想用极具感染力的语言引导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文、情感激发起到推波助澜的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子们抓住生活和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这一环节：（资源中心上课教师：“那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示？”）这一环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这一目的，通过与文本、与教师、与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受一次向困难、轮椅上的霍金的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。

（四）创设情景，升华情感

1、通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进一步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说：“大家读了这篇文章，被霍金敢于轮椅上的霍金的精神深深地感动了，此时此刻大家一定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了„„”这样更符合儿童的认知规律和情感需要。“想象力比知识更重要”，孩子们通过阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作？如果一开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们一定更加钦佩霍金，一定把霍金当作了学习的榜样。

2、看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景：（资源中心上课教师：“霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题？如果只能问三个问题，你将问些什么？请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题？”）这一环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的语文实践活动——上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。

（五）拓展延伸，发展个性

这节课上到这里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。因此，我设计了课外阅读作业：

1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。

2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》、《假如给我三天光明》„„

轮椅上的霍金读书心得篇8

这篇文章讲的是科学巨匠史蒂芬・霍金，虽然身患卢伽雷氏症，导致全身瘫痪，但是仍然丝毫不向命运低头，他持续乐观的人生态度以及他坚持思考，坚持科学研究，坚持追求理想的精神感动着很多人。

我读了这篇课文，觉得霍金有两点值得我学习：

一是霍金生性乐观，不管遇到什么困难，他都会坚持不懈。我是个小学生，只有此刻搞好学习，才能为祖国贡献一份力量。在学习中，我们要学习霍金那种迎难而上的精神。对于生活中遇到的一些挫折，千万不要妥协，要有战胜困难的信心。俗话说：“失败乃成功之母。”对，我们要的就是这种精神。

二是他有一颗感恩的心。虽然霍金瘫痪了，但是他身边的朋友、亲人却始终对他不离不弃。所以他把这一颗感恩的心变成了成功的动力，送给一向在他身边支持他的人。

针对第二点，我觉得我做的不够好，因为无论是在生活上还是在学习上，父母都是我成长路上的好伙伴，他们给了我生命，给了我这天的成就。但我因为调皮给父母增添了许多烦恼，他们几乎每一天都要为我这个“调皮鬼”浪费不少时间。但是，我此刻会尽全力改正这个坏习惯。学霍金用一颗感恩的心回报他们。

《轮椅上的霍金》读书笔记篇9

他就是史蒂芬・霍金。

霍金虽然饱受病魔的折磨，但是他乐观地面对每一天。他建立了非常美的科学模型，成为卢卡逊数学讲座教授，英国最年轻的皇家学会会员。面对常人难以想像的.艰难，依然面带微笑，孜孜不倦地写作，作出了巨大的贡献。

一个残疾人，笑对人生，通过自己的不懈努力，才会这么出色!

人生是由酸、甜、苦、辣多个部分组成的，让我们带着微笑一一来品味它们!

当你遇到困难、挫折、痛苦、伤感、悲哀的时候，不应该一个人躲到角落里暗暗哭泣，而应该笑着面对它们。它们并不可怕，可怕的是有没有那种坦然以对的心态。相信只要充满自信，任何问题都会迎刃而解的。

运动员桑兰就是这样的一个人。一次，她在参加跳马的比赛中，为了避开前面的人，不小心撞到了木箱，造成了骨折。更可怕的是，她的下半生将在轮椅上度过。普通人面对老天对自己的不公，只会埋怨命运，而桑兰却靠着顽强的意志挺了过来，还面带微笑地询问队员们的比赛情况，微笑着配合医生的治疗。桑兰是个女强人，她知道自己将在轮椅上度过余生的事实，没有哭泣退缩，而是微笑着面对这一切!

试想，假如美丽的世界没有微笑，世界将变得很冷漠;假如幸福的人们没有微笑，其他的人就感受不到你的快乐;假如痛苦的人们没有微笑，痛苦也将会永远延续……人生苦短，韶华易逝，何必让那一件件愁事、琐事、难事侵扰自己，让这些无形的刀来伤害自己呢?

能够笑对困难，需要一份勇气;能够笑对失败，需要一份锐气;能够笑对成功，需要一份淡泊;能够笑对人生，则需要一份智慧。能够笑对人生，就是一种至高的境界。

编辑推荐：

《轮椅上的霍金》教学设计篇10

无锡市云林实验小学

凌艳

一．课前活动： 1．出示“非凡”，读词。

2．你认为怎样的人才称得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．导入：

１．今天我们就来认识一位“非凡”的科学家，一起来书写他的名字，响亮地读出来。（板书：霍金）

三、出示生字词

撰写

禁锢

跻身

悲悯

鸦雀无声

顶礼膜拜

龇牙咧嘴

震颤

史蒂芬·霍金

卢伽雷氏症（同学们读得字正腔圆）

四、初步认识霍金

1对于霍金，文中就有一句话高度概括了他的魅力所在，请同学们快速浏览课文，把它找出来。

2、出示，让我们一起来读读。五：感知人物

（一）、科学成就

1、霍金，是一个人充满传奇色彩的物理天才。你是从哪里体会到的呢？

2、生带问题自由朗读全文，划出相关语句。3.、交流：（1）、“然而，他撰写„„无数的读者。”

师补充资料：这本书是霍金的代表作。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美。内容更让人惊叹，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。作为宇宙学无可争议的权威，这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。

（2）、“虽然，他的身体„„黑洞。”

A、再仔细读读这段话，它在表达上有什么特点?是啊，他的思维飞出了„„飞出了„„飞出了„„飞到了„„飞向了„„运用排比句式，说明霍金思考的范围（越来越广）。带着你的理解来读好这句话。

B、他的思维在宇宙中遨游。谁再来？

C、霍金曾说过这样一句话“即使把我关在果壳里,我也自以为无限空间之王。”一起来。

（3）、“他在大脑中想象着„„黑洞的大爆炸„„”

A、他在思考什么？他发现了„„他推论出„„他还建立了„„ B、一个个高深莫测的科学问题，一位杰出的科学家。一起来。

（4）、“他被选为„„讲座的教授。”

其实，霍金取得的成就远远不止这些，补充资料：

1、获得英国爵士荣誉称号

2、成为美国科学院外籍院士

3、获得伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章

4、获得梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章

5、获得霍普金斯奖

6、获得美国丹尼欧海涅曼奖

7、获得马克斯韦奖

8、获得英国皇家学会的休斯勋章

9、获物理界最有威望的大奖—爱因斯坦奖 „„

（二）、残酷命运

过渡：这是一个充满传奇色彩的物理天才，是一个宇宙之王，是一个科学巨人。但命运对霍金却十分残酷。请同学们默读课文的第三小节，你是从哪些语句体会到的呢？（生默读课文、交流）

1、“1963„„筋骨在轮椅上。”（1）、补充卢伽雷氏症：这是一种无法治愈而且致命的病。患病后身体如同被逐渐冻住一样，全身肌肉渐渐萎缩，吞咽和呼吸困难，逐渐丧失生活自理能力，因此患者被称为清醒的“植物人。”（谁来读好这句话？）（再读读这段文字，还有哪些词语特别触动你？）（2）、患病后，大夫对他说，他的身体会越来越不听使唤，只有心脏、肺和大脑还能运转，到最后，心肺也会失效。当时，他才21岁。21岁，正值青春年华，但霍金却被长期禁锢在了轮椅上。（谁来？）（板书：轮椅上的）

(3)禁锢也就意味着……也就意味着……也就意味着…（不能行走，不能奔跑，不能运动，失去了自由，这真是常人难以承受的打击。）

(4)、一起来读好这一句话（齐读）

2、“1985年，霍金„„说话的功能。”

评：他完全失去了说话的功能，失去了与别人语言交流的能力，这是一种怎样的痛苦啊！（谁来）

一句话，一个字，甚至是一丝声音，他都不能发出。（一起来）

3、“40年过去了„„的样子。”（1）、这漫长的40年，对霍金来说是怎样的煎熬与折磨啊。在这40年中，他失去了自由，失去了说话的功能，而现在，他的身体已彻底变形，引读（他的头„„他的肩膀„„他的双手„„他的脚„„他的嘴„„）全身没有一个部位是健全的。

（2）、谁还想来读这段文字？读着这段文字，看着轮椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一样，永远保持这样的一个姿势。这是常人所无法想象的，对一般人来说，可能就是生不如死了。）（3）、两个（彻底），是他悲惨命运的真实写照。让我们再来读一读这段文字。（龇牙咧嘴，看起来很可笑，很丑陋，但其实包含着多少辛酸与无奈）

3、“他不能写字„„逐页阅读。”（1）、对于正常人来说再普通不过的事情，他却要花费那么多的心血，克服那么多的困难。对于这句话还有谁也想说说你的体会？

(2)、读书时就像蚕在一点一点啃食桑叶一般，也许我们看一本书一个礼拜就可以了，但他却要花上一个月甚至更长的时间。阅读的速度如此之慢，让人难以想象！）谁来读好这句话？（3）、这是一种怎样的人生啊，岂是残酷二字所能概括的了的。让我们一起来读好这段文字，读出他的艰辛。（4）、同学们，霍金仅仅是不能像正常人一样自如读书吗？不能写字吗？联系一下我们的生活，你还能读出多少个不能呢？

（三）对比阅读

1、是啊，对霍金来说，命运对他是残酷的,出示朗读：

霍金的头不能活动，霍金的脚不能活动，霍金不能说话，霍金不能吃饭，霍金不能阅读，霍金不能写字，霍金看似是个生活的弱者，但是他却能（出示）他能发现发现黑洞蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《时间简史》，他能成为英国皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿这样的大科学家。

师：一个被称为“宇宙之王”的人，一个被誉为“继爱因斯坦之后最伟大的科学家”的人，却是一个完全瘫痪的人，一个被彻底剥夺了说话功能的人，一个身体已彻底变形的人。命运的残酷，成就的辉煌，这种鲜明的对比，给我们带来了强烈的震撼。他不愧是一个生活的强者。（板书：生活强者）

2、此时此刻，相信大家再来读这一段话时，肯定有了更深的体会。（出示，朗读）

六、总结：此时此刻，相信霍金的形象已经深深地印在了同学们的脑海中，让我们再来读一读课题（齐读），让我们永远记住这一位物理天才、生活强者，这一位非凡的科学家。（齐读）。

七、随堂作业：

课文学到这，我想大家一定有很多的话想对霍金说，就请在他的画像旁写下你对他说的话吧。

点评：他在用自己的一生诠释着什么叫“生活的强者。”

他是一个大脑，一个神话，一个科学名义下的巨人，或许，他只是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。

我们走近英雄，并不是为了顶礼膜拜，我们学习强者，是为了让自己更加坚强。

他在科学的海洋里尽情遨游，从不倦怠。