培训班老师如何管学生

培训班老师如何管学生（通用8篇）

培训班老师如何管学生 篇1

跟着管老师教作文培训心得体会

——桃源小学 沈小燕

管老师教作文的培训我已经参加过了多次，但每次听后还是收获不一样，就如看喜欢的电视一样，真是百看不厌，百听不腻！

关于作文的创作，对于学生和老师来说，简直都是恶梦。学生怕写，老师怕改，这么多年的教学下来，真是对它愈加恐惧。但在管老师声情并茂的讲座下，作文可以这样轻松地学，：可以评“作文新苗”，可以搞积分活动，可以有“稿费”„„如果我在班上也搞这样的活动，相信没有一个孩子不乐意学。

在接下来的教学中，我会从点滴开始，如：“我想”，“我说”的问题，提示语的用法，让孩子把他的真话说在他的作文中。

培训班老师如何管学生 篇2

一、调动学习积极性

只有当学生真正从内心里认识到学习的必要性和迫切性, 才有可能自觉尽心尽力地去学习并且学会它。因此, 作为教师, 必须善于激发学生的求知欲望和学习积极性, 把学习训练与学生的兴趣要求联系起来, 制订出明确具体切实可行的学习目标, 让学生心里清楚:“我为什么要学它?”“学会它有什么意义”, “这种学习和我的工作, 我将来的前途有什么关系?”。这样, 在学习训练前学生就明确了“这是我要做的”, “这样做为什么”, “这是如何去做”等一系列问题, 学习的态度和效果才会事半功倍。

例如, 在刚开始训练托盘这项基本功时, 学生们都不喜欢练习。确实, 在餐饮服务六大基本技能中, 托盘最简单, 也最累, 尤其与斟酒、摆台等技能分开单独练习时, 更让学生感觉单调乏味。说实在的, 站立静托一块砖头10分钟, 两瓶啤酒轻托15分钟, 那真是说者容易做者难, 托到最后往往汗如雨下, 度“秒”如年了, 所以学生们一听上课是练托盘, 嘴里心里都打退堂鼓, 这时我们就要告诉学生, 托盘是服务技能中基本的基本, 托盘技术不过硬, 斟酒摆台都做不好, 根本就不具备就业的资格, 即使就业了, 也很快被用人单位辞退。何况现在只托十几分钟, 将来一上岗工作时间就是几个小时。接着, 又让学生们试着去做端托绕桌斟酒, 果然, 学生们不是托不动, 就是二者不能兼顾, 甚至有顾此失彼而打翻托盘的现象发生, 事实胜于雄辩!学生们明白了托盘的重要性, 学习的积极性立即提高了。

同时, 我们又改进练习方式, 通过静托, 托盘下蹲取物, 托盘比赛, 托盘接力赛等多种形式激发了学生的练习兴趣, 很快, 托盘这项基本技能就掌握过关了。

二、坚持学用结合的原则

只有结合实践活动, 才能取得最佳效果, 纸上谈兵, 只能是懂得做什么, 却不知道怎样做。要想熟练掌握服务技能, 学生只靠参考书本或参观示范, 不自己亲自动手, 是永远也做不好的, 其中的细节和技巧, 更是难以言传。譬如斟酒这项技能, 作为教师, 可以从理论上让学生掌握有关的知识, 诸如酒的种类, 站姿站位、酒瓶握法、酒水标准斟倒量等等内容, 但学生如果不自己动手练习, 是无论如何也斟倒不好的, 更弄不清楚满瓶酒和半瓶酒流速的区别及其旋转瓶口的最佳时机。

所以, 对于各项服务技能, 我们要多采用视、听、练的综合培训法。“听”:对学生进行课堂理论教育;“视”:组织学生观看录相和标准服务的操作示范;“练”:让学生进行实际操作练习。在教学过程中, 教师还必须针对现实问题, 多举案例, 让学生了解日常生活与规范操作的区别, 象“两位客人同行时, 服务员可否从客人中间穿过”、“客人需要添饭时问:您还要饭吗”等类似问题, 说明服务原则在实际情况中是如何运用的。

三、采用循序渐进的方式

学习各种技能, 都应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。例如餐巾折花, 就应按照盘花→植物类杯花→动物类杯花的顺序学习, 这样有利于学生尽快地熟悉和掌握, 并能达到举一反三的效果。又如:总台接待顺序, 在学习做住客登记和准备活页单之前, 应先懂得客房的型号、等级和房价, 否则前项工作就无法做好。同样, 先提纲挈领, 然后分解成若干部分讲解练习, 也有助于学生的学习训练, 并领会局部与整体的关系及单独进行局部训练的目的。如客房做床, 可以把它分解成抖单、上毛毯、包角、上床盖等动作单独练习;餐厅摆台, 可以把它分解成铺台布、围餐椅、定位、摆放餐用具等动作单独练习, 通过循序渐进的学习, 学生们容易清楚地看到自己的进步和成绩, 从而激发其学习劲头, 越学习越进步, 越进步越爱学, 形成良性循环, 不断推动学生迈向更高一级台阶。

不难看出, 我们在专业技能课程的教学过程中, 借鉴了国外的行动研究法, 并与传统的教学方法相融合, 集二者之长, 并取得了良好的教学效果。不能忽视的是, 我们在教学过程都要遵循以下几个步骤:

1. 发现问题、分析问题;

2. 制订实施计划;

3. 检验修正计划;

4. 继续行动监控;

5. 认真研究总结。

“学生管老师”不宜提倡 篇3

学生的权益是一定要保护的，学生的人格也是一定要尊重的，这一点毋庸置疑，但是这并不意味着一切听从学生的意见。我们要尊重的是学生的人格，而不是要教师服从学生的管理。学校的管理者，毫无疑问还是教师。在这里，概念被人为地偷换了，尊重的内容也就自然错位了。这不仅不利于学生的成长，也不利于教师对学生的教育与管理。对于这种情况，我们教育工作者不能听之任之，随波逐流。大家都不会忘记上个世纪六七十年代的“文革”吧，那时就是盛行学生管教师，甚至批斗老师。折腾了近十年，几乎把我们的教育事业给葬送了。

现在这一代学生，大多数是独生子女，在家受父母的宠爱，到学校还要继续被捧起来，许多人已经被捧得人格错位、缺乏理性了。他们事事以“自我”为中心，不知道尊重师长、孝敬父母，动不动就以“出走”、“自杀”相威胁。对于这样的学生，我们的教师、校长不主动管理他们，反而还要鼓励他们来管教师，这可不是一般的常识性错误，而是一个方向性的、原则性的错误。我们作为教育工作者如果今天不履行教育学生的责任，而是任其发展，这不仅会毁了他们，而且我们自己也将会饱尝苦果，甚至欲哭无泪。

前一段时间，笔者还看到这样一则报道，有一所重点中学在宣传自己的办学理念时说，“每个学生都是天才”，“每个学生都能名垂千古”等，而对教师的评价却是“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。不会教的教师肯定是有的，可教不好的学生有没有呢？像这样片面吹捧学生的现象，似乎在许多地方已经形成了“共识”。至于学生是不是个个都是天才，是不是个个都能名垂千古，不能光看城市的重点学校（重点学校也未必如此），也要看到广大农村的薄弱学校的实际情况，去发展滞后的农村学校了解一下那里的辍学比例，就不会有这么片面的认识了。

爱学生不等于宠学生，尊重学生也不等于放任学生。应该说，在人格尊严的问题上，教师与学生是完全平等的，不存在高低之分，也不存在尊卑之别，学生该尊重，教师也该尊重。而在教育与管理上，教师应该是管理者和教育者，学生应该是被管理者和被教育者，尤其是中小学校更是如此。

那么，学生管教师究竟会给我们的教育带来些什么呢？

其一，学生管教师，容易使学生变得狂妄自大，目中无人。凡是主张或实行“学生管教师”的学校，都会出现一种共同现象，那就是夸大学生的管理能力，无限地抬高学生的地位，赋予他们很大的管理权限。这样做的后果是使得不少学生自我感觉良好，觉得自己了不起，从此狂妄自大，目中无人。认为老师有什么了不起的，他们是属于自己管的，我要嘲笑就嘲笑，我要不想学习就不学习，我要捣乱就捣乱，看他敢怎么样？有的学生还与老师称兄道弟，把敢同老师作对视为“勇敢”。他们看不起老师，看不起知识，也不知道天高地厚。不正常的风气使得他们的心理变态、人格扭曲、学业荒废、厌学情绪蔓延。学校是教书育人的地方，是培养人的地方，学生管教师，只能适得其反。

其二，学生管教师，容易束缚教师的手脚，更伤害教师的尊严。凡是大力提倡学生管教师的学校，那里也总是出现一些不正常现象。如，对于学生的违规行为，教师们缩手缩脚不敢管，生怕得罪学生，遭到学生报复；多数教师认为多一事不如少一事，做个老好人算了，明明看到学生犯错误，也是睁一只眼闭一只眼，甚至熟视无睹，或是视而不见。如果教师认真去管了，很可能会引起学生的反感，甚至遭到学生的打击报复，这对教师个人来说毫无好处，况且教师也没有威信，管不好这些事，反而自讨没趣。像这样好心不得好报，还不如不管为好。学校的教师不管学生，学校也就不能称为学校了。

另外，教师遭到学生的打击报复，受到人身伤害，很难得到应有的同情和支持。一般情况下，教师与学生发生磨擦，社会舆论往往会一边倒地指责教师的过错，而袒护学生。即使责任完全在学生的身上，也会有人怀疑教师的教育和管理行为是否得当等等。某地一教师因批评了一位不交作业的学生，结果在校外被该生纠集的流氓团伙痛打了一顿，竟然无处申诉，一些同行甚至还怀疑这位教师对学生的批评肯定过火。学校领导也这样认为：你没有过错，学生怎么会打你？他为什么不打我而打你？这位教师即使浑身长嘴也说不清。有的学校还规定，如果教师与学生发生争执，不论情况怎样，一律记教师的差错事故。更何况还有“工资报酬”与“下岗”问题捏在学生的手里，谁还敢得罪“上帝”？怪不得不少教师改变了生存策略，不论学生做得对不对都说“好”、“很好”、“你很聪明”、“你想得很全面”、“你做得很出色”、“你就比老师强”……公然讨好学生，甚至低三下四地请学生在“评教”时高抬贵手，以保住自己的饭碗。这样的教师不要说尊严了，几乎连起码的人格都已丧失殆尽。为师者在尊重学生的同时也要尊重自己。

人是有惰性的，尤其是青少年，他们非常需要有知识的成年人来督促与约束他们，作为人民教师具有义不容辞的职责。学校和教育行政部门都有责任支持教师做好教育与管理好学生的工作，以身作则教育好下一代。学校领导应该鼓励与支持教师对学生进行教育与管理，而不应该鼓动学生管理教师。

树木的生长需要培土施肥，但也少不了修剪枝条。一个好的园丁会毫不留情地剪去苗木上多余的枝桠，因为不这样，树木就成不了有用之材。教育学生也是如此，教师不约束学生的不良行为与习惯，就培养不出社会的有用之才。从这层意义上说，教师确是园丁，爱护每一个学生，教育每一个学生，管理每一个学生是人民教师义不容辞的职责。

做学生喜爱的老师培训心得 篇4

初中部

李姿慧

从2月11日—13日进行了为期三天的开学动员大会以及培训工作，听了李校等几位校长的专题讲座，让我受益匪浅，特别是有幸听了陈校主讲的专题“做一个学生喜爱的老师”，陈校说的一段话让我深深铭记在心，他问我们，学生最喜爱什么样的老师呢？我们也深深地思考，现在的学生到底喜欢什么样的老师呢？我从教5年了，也有自己的一些想法，从我个人意识上看，我觉得学生最喜欢的就是那种很有亲和力，有足够的专业知识，有个性并且有个人魅力的老师应该比较受学生喜爱。但听了陈校的演讲后，让我在这个问题上收获了更过的答案，下面就谈谈自己的一些心得体会：

在教学中，大家都有这样一个共识，一个受学生喜爱的老师与一个不受学生喜爱的老师，他们在教学质量和教学管理上的效果是不同的。学生会因为喜爱一位老师而容易接受他的教育；相反，学生也会因不喜爱一位老师二讨厌他所教的学科，甚至从心里上以至行动上有抵触的情绪和行为。因此，一个受学生喜爱的老师是多么的至关重要，作为一份崇高的育人职业，我们所有的老师都应该成为一个深受学生喜爱的老师。从陈校的演讲中，让我明白了要做一个学生喜爱的老师应做好以下几个方面：

一、让学生喜欢你的人。首先要让学生感受你外在的美，高雅而朴素，言行举止，谨慎谦和，为人热情真诚、落落大方，力求给学生一种美的感受。其次要让学生感受你的童心，多去了解孩子们的一些兴趣爱好，这样可以跟他们多一些共同的语言交流，走进他们的内心世界，这样才是最好的交流方式。

二、让学生喜欢上你的课。教学中，要注意运用各种激发学生的学习兴趣，比如，鲜活、生动的过媒体手段，有趣生动的小故事，让学生学得轻松自如，即“寓教于乐”。因此，要努力营造一种相对宽松的学习氛围，微笑着面对他们，真诚的鼓励他们，生动幽默的语言吸引他们，把激励和竞争带进课堂。

三、让学生景仰你的人格。一位老师要像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠得就是他得人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩、学生就会更喜欢你。

学生顶撞老师如何应对 篇5

心理学家认为:逆反心理是指在某种特定条件下，某些人的言行跟当事人的主观愿望相反、产生一种与常态性质相反的逆向反应。就中职学生来说，有相当一部分学生存在心胸狭窄、患得患失、缺乏理想、情绪波动较大等心理问题。这些心理问题在日常表现为厌倦学习、头脑简单、语言粗俗、性情暴躁、喜怒无常、自控能力低等。这部分学生在比例上男生多于女生，最使老师感到“头疼”，他们时常同老师的帮助教育进行顶撞，与同学言语不和就动手打架，平常说话脏字不离口。面对这样一群学生，一般的批评和教育已经起不到教育的实际效果了，所以我认为对于这样的学生我们可以采取以下的方法:

1、加强尊重和自尊教育。

老师首先要尊重学生的人格和尊严，当老师的权威受到挑战时不以侮辱和挖苦学生人格的方式来达到泄愤的目的，要让学生充分意识到即使你犯了错误老师也是在一种充分尊重学生人格的基础上展开的批评和指导。既然老师尊重了学生，那么学生同样需要尊重老师，因为尊重是双方面的。当然，在强调学生尊重别人的同时，也要教育学生，需要有适度的自尊。适度的自尊心是保持心理平衡的基础。如果一个人过分强调自尊，那不是自尊，而是惟我独尊。个别中职生只顾及自己的“尊严”，不尊重别人的自尊心，一味认为自己神圣不可侵犯。要教育学生事事不要以自己为中心，应多想些别人，你尊重别人，别人才会尊重你。

2、交流为主，加强引导。

寻找机会与学生沟通、交换意见是解决顶撞问题最好的方法。正如心理学家所说的，师生间矛盾越来越多，很大一部分原因是现在的孩子更加关注自我了。这分两种情况来看:一是部分学生的善意顶撞，代表孩子们在寻求独立和主见，这是可以提倡的；另一种则是为所欲为的错误顶撞，这些孩子在家中被过于宠溺,家长事事都顺着他们，进入学校后，孩子不习惯学校的束缚，性格既固执又脆弱，稍微有一点冲突便容易激化。

要解决学生和教师之间的这一矛盾，最根本的方法还是沟通，消除双方的困惑。对于逆反心理强的学生，老师要避免在公开场合批评学生，采取课后谈心的方式，往往能起到事半功倍的效果。

3、自我批评，为人师表。

教师也要进行自我批评和反省，学生顶撞教师，虽然曲解了老师的良苦用心，也与我们的语言随意有关，所以我们在批评学生时还是要注意语言的，也要了解学生的性格，选择适合他们以及他们能接受的方式。尤其是一些老师，要求学生遵守的规则，自己没有首先遵守，这会让学生对老师的人格产生怀疑。“为人师表”是句至理名言，老师对学生的要求，首先自己得做到，这是让学生信服、尊重自己的前提。

4、用集体教育融化“冰山”。

教师要利用学生成长过程中的这段时间，利用我们学生还在学校里的关键期，利用我们的班级集体来对学生进行规则教育，进行法制教育，进行集体教育，这些教育都不是通过老师的教训和劝导可以奏效，因为，学生已经不再听从权威了，最好的途径，就是通过班集体和小组活动及其规则，来替代老师的权威，从而形成集体和规则的约束力，来促进学生个人品质以及团体素质的进步和成长，尤其是鼓励这些经常顶撞老师的学生参加和主持班级活动，承担或协助班主任老师进行班级管理和教学管理的活动，用集体荣誉感和责

任感，以及由此产生的成就感和成功的幸福感来融化学生心中的“冰山”。

如何做一名学生喜欢的老师 篇6

一要真心的爱学生

做一名学生喜欢的老师, 一直是我的追求。我一直把学生当作自己的孩子, 善待每一个学生;做一名学生喜欢的老师, 就要放下架子, 把学生放在心上, 就要以平等、博爱的态度对待每一位学生;做一名学生喜欢的老师, 教师的爱如同阳光一样能够温暖人, 严而有爱、爱而从严, 只要老师充满爱, 学生们一定会喜欢。一个教师, 只有当他受到学生喜爱时, 才能真正实现自己的最大价值。所以, 每当我进入教室前, 我总是先调整好自己的各种不良的情绪, 用一种积极、阳光的心态, 对待每一位学生。如果我带着个人的情绪, 看这也不顺心, 看那也心烦, 那么我们能上好课吗?从而也会导致学生不喜欢上你的课。

作为一名小学教师, 只有当你拥有了一颗对教育事业忠贞不渝的爱心, 你才可能全身心地投入到教育事业中, 把你对事业的爱化作一丝丝情, 融入到与学生相处的每时每刻, 渗入到你的教育教学全过程之中。学生思想品德的好坏, 学习成绩的优劣, 体质健康状况怎样, 生活是否有困难等这些都是老师应该给予关注的内容。这种关心爱护不可能只是大庭广众之下的慷慨陈词, 不能只表现在口头上表面上, 它需要求真务实, 需要持之以恒;倘若只是昙花一现, 那又怎谈得上是真正的关心爱护呢?

二要有扎实的基本功

作为教师必须要有一定的业务能力, 要有扎实的基本功。比如说音乐课, 你的琴弹得好, 但歌唱不好, 学生能学好吗?相反, 歌唱得好, 琴弹不好, 甚至节奏都不稳, 试想会是什么结果。假如教数学的老师把加减乘除混合弄不清楚, 又怎能教好学生?英语老师把File音都发不清楚, 学生能教好吗?学生能喜欢你的课吗?只要有扎实的基本功和强盛的业务能力, 我想, 一定能为让你的学生喜欢你的课而奠定良好的基础。

三具备良好的个性品质

热爱学生、尊重学生、爱护学生、耐心温和、平易近人, 呈现在学生面前的永远是一张笑脸, 试想有哪位同学不喜欢这样的教师。如果教师板着一张脸走进课堂, 学生一定会小心翼翼地学习, 生怕教师的责罚落在自己的身上, 这样的课堂, 又怎会调动学生的积极参与性呢?别吝啬自己的笑容, 把它送给学生, 学生也会送给你一个美丽的问候。另外, 学生时刻都在关注你的一言一行, 就像你时刻关注学生一样, 所以作为教师要懂得谨言而慎行。一个好的教师要具有健康的个性品质, 乐观、开朗、自信, 能善待学生的过错, 宽容学生的无知, 理解学生的心情, 在教学过程中, 能积极发现问题, 并不畏艰难, 努力解决问题。

四要学会倾听

作为一名教师, 一定要有耐心倾听的品质。多听听孩子的心声, 你会发现他很可爱。尤其是在课堂上, 不要轻易打断孩子们的发言, 无论这个孩子的表达有多么糟糕, 都要耐心地听下去, 并用期待的目光给予肯定。老师的倾听和期待对孩子的说话和发言是一种莫大的鼓舞, 老师万万不能把自己的想法强加于学生, 万万不能因为孩子说得太慢, 就有想帮孩子说完的想法, 每个孩子都有各自的想法, 应鼓励每个孩子张扬自己不同的个性。无论上课还是下课的时候, 我都会耐心地听完孩子们的发言, 不打断他们的话语, 孩子们仿佛也跟我更近了, 他们也更喜欢我了。教师应该做一个耐心的倾听者, 不要只顾着其他孩子有没有听, 当你认真去听一个孩子发言的时候, 你会发现其他的孩子会听得更认真。

五要善于发现学生的优点, 多给予表扬、激励

作为教师要学会善于观察, 特别是对比较差或比较调皮的学生, 要善于发现他们的“闪光点”, 只要有, 哪怕是一丁点, 都要及时地给予表扬和鼓励。学生的上进心特强, 只要你对他好, 他就喜欢你, 你的课就能上好, 因为他乐意听你的课, 且也喜欢你的课。作为教师, 总希望学生在各个方面能够全面发展, 把一切做好。但人无完人, 每个人都有自身的不足之处, 当看到学生身上的缺点时, 其实并不是学生做错了什么, 而是没有发现他身上的优点。

一个学生的好与坏, 并不能单纯用成绩去衡量, 特别是在当今社会, 对人才的要求是多方面的, 只有各方面全面发展的学生才能算是优秀的学生, 这就给予了教师在管理学生上很大的空间, 一个好老师, 要从不同角度观察学生, 培养学生, 使其各尽所长, 走出自己独特的成长道路。

六要学会幽默

作为教师, 在和学生的接触中, 特别是在课堂里, 教师要学会幽默, 不少学生说特别喜欢听我讲话, 因为我总是喜欢给他们讲很多事:有时讲我的亲身经历, 有时讲幽默故事, 有时讲幽默笑话, 时不时还开开学生的玩笑, 教给他们做人的道理, 使他们在潜移默化中受到教育, 慢慢提高自己各方面的素质。

如何做一个让学生喜欢的老师 篇7

关键词：教师,爱,为人师表,亲和力

在多少个教学岁月中, 有多少人把老师和同学的关系, 比作是猫和老鼠的天敌关系。世人看到的是严厉的老师和委屈的学生。他们只看到表面现象, 却没有去看看老师的处境和责任。敢问哪一个老师不想和学生关系相处的更好, 就犹如朋友一般。平时的大道理我们都懂, 现在需要的是, 平心静气的坐下来想一想, 为什么老师和学生间的距离那么远, 虽然人与人只有一个课桌的距离, 而心的距离却遥不可及。是我们的态度出了问题, 还是就像大家所说的, 老师和学生就是天生的“敌人”。笔者认为, 改善师生关系, 要做到以下几点。

一、真诚的爱每一个学生

孟子曰:“爱人者, 人恒爱之, 敬人者, 人恒敬之”。只要我们真心实意的爱每一名学生, 师生之间就会有和谐的情感交流, 学生就愿意亲近我们, 喜欢我们。爱学生, 既不可以偏爱, 也不可以溺爱, 更不能迁就, 要严之有道, 慈之有度, 严慈相济。

真诚的爱每一个学生, 后进的学生得到爱的滋润, 智慧就能够逐渐得到开发;浮躁的学生得到爱的陶冶, 举止就可以变的文雅;自卑的学生得到爱的鼓励, 信心就能够得到逐渐的恢复;优秀的学生得到爱的鞭策, 学习就会更上一层楼。这也很好地诠释了当代一个重要的教育理念———“爱是教育走向成功的关键”。这要求我们的老师, 在平时的教学过程中, 首先要调整自己的心态。常听说, 做老师要有威严。但是笔者认为威严, 不代表冷酷, 威严不代表独断专行。威严不是让学生惧怕, 而是要让学生又怕又敬。这才能使师生关系更加的融洽。所以我们所要达到的威严, 更多的是人格魅力的展现。威严的存在不仅不阻碍爱的传播, 反而是在人格魅力的影响下, 使得师生之间的交流变的更加流畅和轻松。

二、教师要有超强的“亲和力”

“亲和力”是基于“以学生发展为本”的新课程理念对教师提出的基本要求。打造“亲和力”的基本要素包括:

1. 微笑。

微笑是教师在教育教学中的重要体态语, 具有极强的暗示性和感召作用。几乎所有的学生都希望所有的老师带着微笑上课。北宫门小学学生说:“老师, 我想对您说:上课不要老板着脸, 带点笑容吧。”十一学校的学生把老师比做太阳, 把学生比做月亮。“当太阳明亮而温暖时, 月亮就变得柔和可人;如果太阳冰冷阴沉, 月亮就显得暗淡无光, 学生的美丽, 缘于教师的光芒!”

2. 赞美。

赞美要善于发现学生的闪光点, 要适度, 要善于捕捉最动人的一幕。因为只有真实的赞美, 才能最打动学生的心灵。赞美要导向清晰, 恰如其分;赞美要具体、要事出有因;赞美要把握时机;赞美要面向全体;赞美应因生而异。赞美学生的形式应灵活多样。作为老师, 让我们真诚地去赞美学生吧!因为人人都有归属与爱的需要, 人人都希望被认可与肯定。一句赞美的言辞, 即使有时是言过其实, 但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感。这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。青少年学生正处在成长时期, 有较强的自尊心和荣誉感, 更需要老师的理解和赞美。

3. 谦和。

在现实生活中, 教师也需要得到学生的一些帮助, 或者会做错什么事。比如借用了学生的文具, 学生打扫了办公室, 或者讲错了一道题, 错误地批评了学生, 等等, 教师都应该表示感谢或真诚的向学生道歉。也许一声“谢谢”、一句“对不起, 我错了。”对学生友善谦和, 学生自然会对你尊敬, 会更加喜欢你, 接近你。

三、教师必须要有渊博的知识

教师要有渊博的知识, 才能满足一个个好奇的, 爱钻研的学生的求知欲望。学生提出的问题得到圆满解答, 就会引发他们下一次更深层的思考和提问。教师的主要任务是“教书育人”, 用已知的知识去为未来培养人才。在知识逐渐信息化的今天, 作为一个职业高中的教师, 我们必须具备所教学科的专业文化和专业技能, 同时还应具备教育学、心理学、自然科学、社会科学以及边缘科学等知识。现在是信息时代, 学生从网络上随时可以得到大量信息。如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流、沟通, 学生怎么会喜欢你?《庄子》上说:“水之积也不厚, 则其负大舟也无力;风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”意思是说:水不够深, 那就没有能够担负大船的力量;风不够大, 那就没有能够承载翅膀的力量。只有教师拥有深厚的学术功底, 丰富的文化底蕴和深遂独到的教育教学思想, 具备渊博的知识, 才能教授于学生, 教学生求真求学求做真人, 真正做到“学高为师”。成为学生喜欢的好老师。

四、以身作则, 为人师表

以身作则、为人师表是培养德才兼备人才的重要前提。教师要学生做到的, 首先自己要做到。教师的一言一行, 一举一动对学生都起着耳濡目染, 潜移默化的作用。我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师劳动最有影响力的手段就是“言传身教”。记得前一段时间高三技能训练的时候, 我要求所有的学生不可以请假, 全力以赴准备技能考试。就在考试前的最后一周, 我需要请假7天, 否则就失去一个重要的机会, 这个机会对于我, 也许今生就一次, 怎么办?征求学生的意见, 学生异口同声的说:“老师, 你去吧!我们自己好好练习!”听到学生这句话, 我很感动, 同时更加坚定了我的决心:“不, 我不去, 我要和你们一起‘战斗到底’”。舍弃了机会, 我却赢得了学生的尊敬和爱戴, 激发了学生的学习责任心。

培训班老师如何管学生 篇8

一、为人师表,言传身教

“学高为师,身正为范”。要注意修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,平时不但要学习本专业知识,还要听听新闻、看看报,紧跟社会时代,关注社会热点、新发明,收集素材,把相关的有机地融合到教学中,开阔学生眼界。并用幽默风趣的谈吐、充满激情的言语、富有情感的体态打动每一个学生,有助营造轻松的课堂氛围,使他们不由自主的融入课堂,积极发言,愉悦地接受教师。

教师是人类灵魂的工程师,是学生的榜样,会潜移默化的影响学生。因此,教师在教育、教学过程中,一言一行,一举一动,都要为学生做出表率。凡是要求学生做的,教师必须率先做到;凡是禁止学生做的,教师必须率先禁施,做出表率,只有这样,教师才能赢得学生的信任与尊重。教师必须严于律已,以身作则,言而有信,不要朝令夕改,出尔反尔,在各个方面成为学生的楷模。因此,教师还要注意自己的穿着,千万不能穿奇装怪服,穿得袒胸露背,还不能天天穿着那一、二套衣服,像工作服一样。也不必穿什么名牌衣服,但要穿得漂亮、大方、整洁、得体,让人看着舒服。学生肯定会更加喜欢这样的教师,因为“爱美之心人皆有之”。

二、关爱学生,公正待学生

教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能充分发挥学生的主体作用,才能使教育发挥最大限度的作用。对学生冷漠,缺乏热情,不尊重学生的老师决不是受学生喜欢的老师。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能建立师生间的融洽的情感关系,使学生乐意接近教师,喜欢听老师的课,热爱学生就是要对学生的学习、思想和身心全面关心,就要尊重、信赖学生,就要关心热爱每一个学生,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼。不要只对读书好的学生疼爱有加,对一些贫困生、学困生、德困生、性格孤僻的学生、单亲家庭的学生、身体有缺陷的学生,教师应给予更多的关爱和理解,千方百计地保护他们的自尊,而不要用粗暴的方法去伤害他们的心灵,有时甚至予以体罚,给这些学生造成了心灵上的创伤,也就会导致师生关系恶化,出现了一些不该发生的事件,损害了教育与教师的形象。

对学生要爱中有严,爱而不严不是真正的爱。把关心爱护和严格要求有机地相结合。只要是人都会犯错,更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步,但宽容并不等于放纵。当学生回答不出问题时,应该适当地提醒与鼓励,或轻声耳语或抚摸一下他的头,这样既缓解了学生紧张的情绪,又增强了他学习的信心。不要当着大家的面大声批评某个学生,而是私下与他交流,让他看清自己的过失,并树立改正的信心,体会到老师的用心良苦,让学生从心底感受到你的爱。

三、提高教学水平

提高教学水平是硬道理,一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习效果,教师的印象分会大减。因此要注意运用恰当的教学方法帮助学生突破重点和难点,提高学生学习成绩,不要去搞题海战,这样吸引着大批学生,使学生的求知欲得到满足,受到学生的爱戴。例如,很多学生学到第四五单元尤其是第十单元时会感到化学难,因为化学用语主要集中第四、五单元,第十单元中的酸、碱的化学性质较多及化学方程式又多。酸和碱的化学性质及化学用语既是重点又是难点。因此要组织好化学用语教学和加强实验教学。化学是一门以实验为基础的科学,学习化学的一个重要途径是实验。著名化学家戴安邦先生曾说:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效方式。”实验是化学兴趣的源泉。对大多数学生来说,由于化学实验的特殊魅力,对化学课具有强烈的好奇心及跃跃欲试的心理,教师要充分利用化学实验课的有利形式,调动学生学习的主动性,培养学生学习化学的兴趣。要认真做好每个演示实验和指导学生做好分组实验。兴趣盎然的观察,能活跃学生的思维,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识和技能。把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动,使学生亲近你,乐于学你教的化学。

总之,受学生欢迎的老师,一定是富有爱心的,拥有智慧的,传递正能量的。

参考文献

[1]郭元祥.教师的20项修炼.华东师范大学出版社,2008.