安全生产培训老师

安全生产培训老师（精选3篇）

安全生产培训老师 篇1

我在教育局工作多年, 一直认为培训对教师来说是件好事, 特别这几年教师培训经费由财政承担以后, 教师培训存在的一些矛盾都已不复存在。今年, 我从教育局调入教师进修学校担任领导后, 出现了这么一件事, 使我改变对教师培训的看法, 并且有更深入的理解。

今年4月份, 我县根据教育部规定开展班主任岗位培训, 班主任培训分为集中培训和学校培训两种形式, 集中培训为三天时间, 为了体现以人为本的思想, 我校在制定严格的管理制度的前提下, 允许教师请假半天。

4月20日, 星期天上午, 我校组织班主任培训, 培训规定是从上午八点到十一点, 十点四十五分左右, 一位老师堂而皇之走进教室, 在教室的最后一排坐下。十一点培训按时结束, 教师纷纷离开教室。我站在讲台环视四周, 突然听到有一位教师叫我的名字, 我一看, 原来是我的老同事陈老师, 他对说:“你帮我给你们学校老师说一下, 把上午签到一下”。我说, “你说不一样吗”?他说:“他们说我刚到, 不允许我签到”。我对他说, “你有半天可以请假, 接下来, 你准时到, 同样可以拿到学分, 没关系的”。这时候, 陈老师非常激动, 用力拍了一下讲台, 然后, 恶狠狠看看我说, “你们有什么了不起, 为什么如此乱搞”。我知道, 现在无论我怎么解释都不济于事了, 我只好委屈地离开了。但是, 对此事我心中总有一丝的不快, 也产生了一些疑惑, 陈老师怎么了, 为什么不参加培训, 而且对班主任培训具有这么大的抵触心理。带着这个问题, 我向他们学校领导了解了一下, 陈老师平时表现比较好, 班主任工作非常负责, 那天上午有功课, 所以参加不了培训。

那天下午, 我特别关注陈教师是否来参加培训, 可是, 直到培训结束也未见影子。第二天, 陈老师来了, 并向我道歉, 表示自己过于激动。于是, 我问他, “你下午不是没有功课吗?为什么下午没有参加”, 他不好意思说, “其他同事说我傻, 很多人都请人代签到, 我上午来了, 你们不给我签到, 昨天下午我也请人代签到了, 否则我就拿不到学分”。同时, 他向我提了几个问题, 教师培训为什么都是强制性呢?培训内容为什么不选择我们实际工作中遇到的问题呢?教师培训为什么要安排在休息日呢?顿时, 我好像明白了陈老师不参加培训的原因了。

我们暂不去分析陈老师这种做法的对错与否。对一名优秀的班主任来说, 班主任的培训可以帮助他更好地做好班主任工作。但是, 陈老师不论是有功课, 还是没有功课, 他都逃避培训。陈老师认为培训对其专业成长没有什么影响, 培训并不是自己需要的, 是上级硬性要求的, 参加培训就是为获得继续教育学分。究其原因, 这与培训机构错误认识有关, 培训机构认为每次培训只要聘请著名的专家学者, 加上一套严格的管理规定就能取得很好的效果。每次培训都能转化为教师实践技能。显然这是错误的, 培训工作还要遵循教师专业发展的规律。

首先, 教师对培训有什么需求是我们做好培训工作的前提。研究表明, 对培训的心理期待、培训内容是否切合需求等都是取得培训实效的前提。培训内容的设置要征求教师培训的需求, 不能仅从教师职业的要求出发, 要关注教师专业诉求, 把教师自身发展的愿望与职业发展的期待结合起来, 推进教师发展的主动性。

其次, 采取灵活的培训方式、合理的组织安排是培训富于实效的基础。《更新培训观念, 变革培训模式》一书中指出:课程依赖于灵活性与多样性相统一的培训方式。培训形式要改变以专家讲座为主, 要结合多种形式, 如, 案例教学式、问题探究式、现场诊断式、自修反思式、任务驱动式、双向互动式等, 让教师培训的场景与实际的工作场景结合起来, 使教师在问题解决的过程中体验和感悟, 激发教师的学习热情, 提高教师培训的针对性。

最后, 组织安排的时间也是影响培训效果的因素。教师平时就非常辛苦, 再安排双休时间培训, 上一周的工作劳累还来不及消除, 下一周还有繁重的工作在等着, 使他们连喘息的时间也没有, 教师当然对培训的怨言。所以, 我们要人性化地安排培训时间, 让教师不带怨气, 学得安心、舒心, 效果才好。■

安全生产培训老师 篇2

二零一二年二月九号，可以说是一个特别的日子，也可以说

那天是一个令人开心的日子。我们名师工作室的孟江涛导师，给我们这些晚辈上了一节特别的培训课，这节培训课的特别之处,在于它的生动、它的真实、它的可爱。

一节好的课，会让人产生共鸣，得到认同感，会让人产生积

极努力的情绪，我得到了，也相信工作室的同仁们也都收获了颇多。孟导是个开朗积极的人，这从他的笑容和肢体语言上就能看的出来。他也是一个特别真实的人，我和平时见到的老师、教授完全不一样，他的讲话贴近生活，符合年轻老师口味，他的阅历丰富，经历的事情也是我们这些年轻老师即将去经历的，自然对我们这些工作时间不长的老师来讲，是一笔宝贵的财富。他用自己的例子生动的告诉我们，既然选择了教师这个职业，就要从多元的角度出发去寻找自己感兴趣的方向，然后坚持做到最好。讲台是个别样的舞台，是教师展示自己的地方，也是现自我价值的地方，我们站在这样的舞台上，要淡忘攀比的情绪，要记住以学生为本。做好一节课，需要付出很多，哪怕是七天七夜的彻夜未眠，只要学生喜欢，学生学会了，学生对英语产生了兴趣，那么身上再累，心里也是幸福的，真正的成就感很大程度上不是来自外界的荣誉，而是内心的自我价值实现。

讲完经历，孟导又为我们进行了培训。最为一个年轻教师，在学好基础知识的同时要找到自己，也就是说，发现自己的特点，找到自己的与众不同之处，形成自己独特的风格，这就是创新的第一步。

一个好的老师，要有自己的特长，要有自己的特点，要有让学生一下子就被吸引的魅力，这就要从最基础的语言和行为上去锻炼。语音语调是作为一个英语老师应该掌握的基本功，他为我们介绍了能动英语，腹式发音，每个音节的发音都有一个相应的拼音对照，发音与音标稍有不同，要用腹部进行发音。我们每个人都站了起来，在孟导的指导下一起练习，这也是这节课的快乐之处。其实之前，孟导还给我们讲解了肢体语言的重要性，当然在整节课的过程中，他都在言传身教的展示给我们，确实会使整节课活泼很多，也更加吸引眼球。在平时教学之中，我们教师不能忽视肢体语言的重要性，肢体语言是无国界的，也是更直观的，比语言描述更贴切的。如果在课堂教学中加入肢体语言，相信整节课既能出亮点又可以更加流畅。当然，肢体语言有着不可重复性，这就要求我们教师，要在平时多观察，多模仿，多在平时为课堂做积累工作。

生活老师培训之一 篇3

如何成为一名合格的生活指导老师

为了保证寄宿制学校学生的学习、生活和安全，学校都配备有生活管理教师。首先生活指导教师的定义是专门负责学生饮食起居，同时具备心理辅导和作业指导能力，培养学生养成良好的生活习惯、行为习惯、学习方法。完成指导、帮助学生学会如何生活、如何做人的德育培养目标的管理教师。

一、生活管理教师的地位和作用

生活管理生活管理是学校工作的“半壁江山”。生活区被称为学生的“第一社会，第二家庭，第三课堂”。生活管理教师是学校教师的重要组成部门，是德育教育、思想教育的重要力量。高素质高质量的生活管理教师队伍建设是学校搞好教师队伍建设的重要目标之一。生活管理教师队伍建设的好坏，关系到学校能否培养优秀人才，关系到学校总体目标的能否实现而必须抓住的重要一环，因此学校十分重视抓好生活管理教师队伍的建设。

生活管理教师的地位决定了他在学校教育和学校建设中的作用。学生进入学校后，在生活上面临的首要问题事如何适应高要求、严管理的宿舍生活。生活管理教师应教会他们如何适应、如何生活、如何克服过去的旧习惯、老问题，这是生活管理老师的主要任务。因此生活管理教师不仅要教会他们如何做，还要反复多次示范，让学生学得明白，能动手会做。

学生在学习、生活中可能会遇到各种各样的烦恼和问题，生活管理教师要为他们排忧解难，善于疏导，切实关怀关爱他们，在心理上帮助他们分析问题，解决问题，因此生活管理教师的重要作用是帮助他们消除心理障碍，树立正确人生观、价值观和世界观，正确处理生活中遇到的各种问题和困难。

生活管理教师的作用还表现在学校、社会、家庭三者间联系的桥梁作用，在学校家庭互动教育中，生活管理教师是桥梁和纽带。

生活管理教师的工作也是班主任工作的延伸，因此生活管理教师的作用表现在与班主任、科任教师的沟通、协调、互动、整合教育资源等多方面，是实施学

生德育教育的重要渠道和不可缺少的力量。

总之，生活管理教师是学生的良师益友，桥梁和纽带，其作用是巨大的、不可忽视的。所以我们每一个生活管理教师都是光荣的、神圣的，工作任务也是繁重的、艰巨的。

二、生活管理教师的工作对象和范围

生活管理教师的工作对象是全体住校学生，但是学生是一个总的概念，学生集中汇集了学校的一切工作，关系到学校的各种人员和各种岗位，所以生活管理教师的工作对象又不仅仅是学生本身，还有与学生相联系的其他工作和对象。学校和领导、部门领导、班主任、科任教师、物管人员、学生家长、甚至与到学校参观访问的客人、家长、办事人员，在一定的条件下都涉会及到生活管理教师。

三、生活管理教师岗位职责

1、理解贯彻学校办学理念、办学思路，熟悉并按照学校制定的规章制度对宿舍和学生进行切实认真的管理。

2、负责责任区内的一切事务：

（1）、熟悉学生的情况（班级联系方式等）。

（2）、每天学生睡觉前点名，并作好记录。

（3）、每天督促学生按时起床，按时就寝。

（4）、每天检查学生寝室的纪律、内务、清洁、安全等情况并作出评比。

（5）、双休日值班，要主动配合学生处作好学生托管工作，对分管的楼层托管学生实行全面，全程负责制。

3、学生在寝室活动期间，生活管理教师必须随时巡视各寝室，深入学生了解情况，防范、制止不文明行为及偶发事件。针对学生中出现的问题进行思想工作、心理疏导，并将学生寝室情况及时作好记录，及时向生活主管和班主任汇报情况及处理结果。

4、随时与班主任取得联系，争取班主任对学生宿舍工作的配合支持，给班主任提供学生在寝室的表现材料，便于班主任对学生进行思想品德评定。认真负责地实事求是地准时填写“学校家长联系手册”。

5、关心学生，帮助其解决生活中的实际困难，配合班主任，医务室要妥善处理好学生的常见病，如遇到不能处理的伤病应在有人看护的前提下及时通知医生就诊。

6、每月召开一次分管范围内的寝室室长会，督促学生严守纪律，对搞好内务、清洁，表扬好人好事、批评不良行为，提出具体要求。

7、没有班主任或医生证明，不允许学生课间返回寝室，如有证明，学生单独回寝室，必须由生活管理教师陪同进出该生寝室。

8、无学生处或班主任证明，不允许家长随意进出学生寝室，不允许男家长进入女生寝室，学生宿舍不允许外人留宿。

9、检查寝室内公物，如发现损坏要及时报修理并查明原因，报告主管人员和班主任并做出处理。

10、按照“文明寝室评比条例”做好文明寝室的评分、检查和上报工作。

四、生活指导教师必须具备的基本能力：

1、敏锐的观察力和深邃的洞察力。

这里的观察力包括观察的广度和深度两个方面。只有在第一时间观察到学生 的异常情况才能用最短的时间处理或者避免学生出现意外情况。要通过学生的表情、动作、语言洞察学生的心灵，及时判断学生是否出现心理问题，以便于及时处理。

2、预见危险的能力。

这里指的是老师能够发现将要出现或者可能要出现危险的能力。只有具备这 种能力才能尽可能少的将学生暴露在危险的环境中，及时制止一些危险的行为及 动作，以避免意外伤害事故的发生。

3、较强的记忆力。

生活老师要熟记每一个学生的家庭情况、性格特点、个人喜好等，还要记 住学生最近一段时间的具体表现和身体情况等等，项目繁多，内容复杂。如果没有强的记忆能力，想要做到这些是不太可能的。

4、熟练驾驭语言的能力。

只有能熟练的驾驭语言，运用艺术而多变的语言将学生变成你忠实的“听众”，将教育的元素渗透到生活化的语言中，在说话和谈笑间让学生接受你的教育和引导，把教育生活化。生活老师同样还担负着交际的能力，因此每一个生活老师都要做交际的专家。不仅自己要会交际，而且要教学生掌握正确的交际方法和与人沟通的手段。

5、极强的耐心和心理承受能力。

生活老师要有耐心在一遍一遍的重复强化中培养学生良好的生活习惯，通过一次一次的重复练习使学生掌握基本的生活和生存技能。还要给学生犯错误的权利，允许学生犯错误，但要在学生不断的犯错误中，强化正确的做法，是他能在错误的基础上进步。

6、基本的医学知识。

只有具备基本的医学常识才能对学生发生疾病时及时和正确的处理，为学生的下一步的治疗和康复做好铺垫。而且对于一些突发的和紧急的疾病或意外伤害如休克、外伤、骨折等，能够在最短的时间里做出反应，将危害降低到最低限度。

7、快速处理突发事件的应急能力。

生活老师和学生在一起的时间较长，而且大部分时间是在晚上，所以生活老师要具备随时处理突发事件的能力。如遇到突发的学生伤害事故、火灾、地震等灾害事故时，要能够冷静、及时、正确的处理受伤学生并组织学生及时脱离危险。

8、旺盛的精力和充沛的体力。

生活交际工作是一项需要消耗大量精力和体力的工作，所以旺盛的精力和充沛的体力是其他各项能力中最基本最重要的。这是最至关重要的能力也是最好培养和锻炼的一种能力。