安全生产培训测试题

安全生产培训测试题（精选8篇）

安全生产培训测试题 篇1

员工三级安全教育培训试题

部门：姓名：时间：班组：

一、填空题：（每空3分共48分）

1.我国安全生产管理方针：安全第一，预防为主，综合治理。

安全生产“五要素”安全文化、安全法制、安全责任、安全科技、安全投入。

2.从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作流程，服从管理，正确佩戴和使用 劳动防护用品。

3.消防工作方针：预防为主,、防消结合。

4.公司常见的消防设施、器材有 灭火器、消火栓、消防应急灯、安全疏散标志。

二、判断题（对的打“√”错的打×每题3分共15分）

1、劳动保护就是为了保护劳动者在生产过程中的安全和健康。（√）

2、能自动消除危险因素，避免事故发生的装置叫保险装置。（√）

3、泡沫灭火器可用于电气设备火灾的灭火。（×）

4、严格执行操作规程，不得违章指挥和违章作业；对违章作业的指令有权拒绝，并有责任

制止他人违章作业。（√）

5、在潮湿和易触及带电体场所的照明电源电压不得大于24伏。（√）

三、简述题（每题12分，24分）

1.简述一下普通员工的安全职责？认真学习上级有关安全生产的指示，规定和安全规程，熟练掌握本岗位操作规程；上岗操作时必须按规定穿戴好劳动保护用品，正确使用和妥善保管各种防护用品和消

防器材；上班要集中精力搞好安全生产，平稳操作，严格遵守劳动纪律和工艺纪律，认真做好

各种纪录，不得串岗、脱岗、严禁在岗位上睡觉、打闹和做其它违反纪律的事情，对他

人违章操作加以劝阻和制止；认真执行岗位责任制，有权拒绝一切违章作业指令，并立即越级向上级汇报；严格执行交接班制度，发生事故时要及时抢救处理保护好现场，及时如实向领导汇报；加强巡回检查及时发现和消除事故隐患，自己不能处理的应立即报告；积极参加安全活动，提出有关安全生产的合理化建议

2、简述一下干粉灭火器使用方法？

常见ABC干粉灭火器的使用方法：一手托着压把，一手托着灭火器底部，将灭火器上

下用力摆动几次，除掉铅封；拔掉保险销；一手握着喷管，一手握着压把；在距火焰上

风向适当的地方（3-5米距离），用力压下压把，左手拿着喷管左右摆动，喷射干粉覆盖

整个燃烧区。

四、简答题（共：13分）

1.简述新员工是事故的多发群体主要原因。

答：新员工进入新的工作环境，安全意识比较淡薄；对岗位、工作环境不熟悉；对新的事物

存在一些好奇心理；在面对新的人际关系的处理时存在一些不适应；对住宿、饮食、作息时

间以及公司的管理制度存在一些不适应，从而容易产生一些不安全的心理，在工作中产生一

些不安全的行为，从而导致事故的发生。

安全生产培训测试题 篇2

IELTS中文译成雅思是英国文化协会设立的国际英语考试制度的缩写。任何打算在英联邦国家接受进一步教育的人都必须通过雅思考试。雅思考试有4个测试部分:听、写、读、说。而雅思听力测验则由四个部分组成。第一、第二部分是涉及生存的英语既测试考生在英语国家的生存能力;第三和第四部分是测试考生学术英语的水平, 既他们的学习能力。在训练实践中, 教师可以把听力材料分为两部分。生存英语和日常英语。生活中的文化背景知识应作为第一部分训练的重点。有关新到英国的留学生的日常活动的对话可以被选作听力材料。第二部分, 学术英语的培训是最具挑战性的任务。为了理解大学里的课程或学术访谈, 掌握足够的词汇是必不可少的。学术英语部分的训练重点是掌握课程或面试需要的技能。

二、生存英语和学术英语

在生存英语部分, 内容通常是关于一个刚抵达英国的外国人的日常活动。提问的形式包括填空、选择正确的图片等。通常需要填写的空白是数字、名子和地点, 有点像填写登记表。供选图片之间的区别不大, 所以在测试前仔细观察图片会给你很大的帮助。有时这部分可能采用简答题的形式。回答这些问题的关键是要掌握每个说话者的主要观点。一般情况下, 生存英语部分的目的是测试考生的文化背景知识和他们的词汇掌握程度。以此来判断一个外国学生能否开始在国外的社会生活。这两部分对考生的短期记忆力和他的注意力集中度提出了巨大的挑战。

学术英语部分通常是以面试、大学讲座或学术论文的形式出现。他们在内容上是复杂的、系统的, 因此对考生的分析能力具有很大的挑战。这部分可能是追溯某个事物的历史、解释其工作程序或讨论一个学术问题。在试卷中问题的帮助下, 考生必须边听边概述或总结。考试中提出的问题通常分为两类:第一类是关于面试或演讲的背景信息, 如询问说话者的身份、演讲主题和涉及主题的相关信息等。这种类型的问题通常采取多项选择的形式。第二类是关于内容的问题。具体地讲是关于演讲或面试的要点。可以以简答题、填空或判断真假陈述的形式出现。除了测试考生把握总体的能力, 做这一部分还可以及测试考生的学术词汇、耐心和注意力的持续时间。

综上所述, 雅思听力考试的目的是测试考生的生存英语和学术英语水平, 包括学术词汇的掌握、文化背景知识和他们的学习技能。听力测试通常有39-41问题。开始的18-20问题是测试考生的生存英语水平, 其余20-21题是测试学术能力和学术词汇。考生必须回答40个问题中的26个才能获得6分, 这是考生申请在英联邦国家读研究生的底线。

三、应对策略

基于以上对雅思听力测试的分析, 雅思听力培训应分为两部分:生存英语训练与学术英语训练。对于生存英语部分培训重点应放在对英国生存技能的介绍上。生存技能培训可选择以下场景:到达酒店、问路、使用电话、租用公寓、购物、饮食、旅行、乘公共汽车、出租车以及地铁赴约等。在每个场景下, 应首先向学生解释相关的文化信息和词汇, 然后听一些对话的范例。在听的同时, 学生被要求回答与对话相关的问题。对生存英语这部分, 另一个重要的训练是听写名字和号码。这样的练习应该经常做。也应被视为一个训练学生短期记忆的好方法。在地图上绘制路线或在地图上标识正确位置的练习也应该经常做。这样的地图阅读训练会使学生有方向感和警觉感。

训练的第二部分是学术英语。包括两部分:一、学术词汇;二、总结和概述。学术英语培训的材料是大学的讲座和有关科学、政治的研究论文以及艺术问题的采访。如果可能的话, 教师可以选一些有关入学注册、选课和大学设施的讲座, 以帮助学生获得更多的关于英国高等教育系统的文化信息。在做总结和概述训练之前, 应该向学生解释并让他们记住录音中出现的新单词。为了确保学生掌握好这些新单词, 老师应指导他们做一些词汇练习, 如用所学的新单词填空。关于总结和概述部分, 教师可以让学生做填空练习或正误判断题。有时, 学生可能会被要求自己记录课程的要点。在总结和概括实践中, 应特别注意语义标记。词汇显示了上下文的逻辑顺序, 语义标记可以帮助学生对演讲或研究论文的上下文结构形成一个清晰的图片。在听力练习之前, 学生应被指导如何预测听力材料的内容。除了总结和概述练习外, 教师要引导学生注意课程或面试的背景资料, 这有助于学生回答学术英语的第一类问题。教师可以让学生做一些雅思考试模拟测试, 并给出得分让学生了解自己的听力水平。最后, 对他们的试卷进行分析, 多做额外的练习, 以强化他们在考试中的薄弱环节。另外还要强调答题中每一个单词的正确拼写, 这样就不会因为拼写错误而失分。

四、结论

总之, 雅思听力测验的目的是测试考生在英语国家的生存和学习能力, 考生的生存英语水平可能会在相当短的时间内提高, 但在一年内提升考生的学习能力是一件艰巨的工作。因此, 教师应该努力帮助学生掌握学术词汇和记笔记的技巧。

参考文献

[1]叶琳.大学英语听力教学现状分析和对策[J].华东船舶工业学院学报 (社会科学版) , 2004.01.

[2]王晶晶.从雅思听力测试的真实性看大学英语听力测试的改革[J].六盘水师范高等专科学校学报, 2010.02.

从一道试题看教师培训 篇3

从反对者的意见中可以看出他们非常重视100万与1000000的区别。

现在，我们暂且不去研究100万与1000000的区别到底是什么，是不是如反对者所说，先来搞清楚什么叫近似数。所谓近似数是指“接近准确数而不等于准确数的数”。“一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位”。从近似数的概念和该试题的内容可以看出该试题并没有要求用“万”作单位。其实，真要我讲出100万与1000000的区别，我至多也只会说，前者比较简便、易读易写。至于两者单位不同，我是想不到的，况且我也不敢苟同。苏教版国标数学四年级上册第92页上指出“为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用‘万或‘亿作单位的数。”江苏省特级教师、苏教版数学同标教材副主审沈重予则更进一步指出，“9600000和960万都是九百六十万，1300000000和13亿都是十三亿，是同一个数的两种写法”。

行文至此，反对者是对是错已一目明了。那么，为什么会造成这种现象呢?

这里固然有教师知识方面的缺陷，有教师教学理念方面的遗憾，但是更多地折射出了新课程培训存在的问题。

市教研室、学校关于新课程培训一般采用通识培训与教材培训两种方式，培训的重点内容是教学理念、教材教法。“先培训后上岗”确实为迅速、有效推进新课程起到了立竿见影的效果。不过，这仅重视了教师所任学科本年级知识、教学理念、教材教法的培训，忽视了教师所任学科其他年级知识、教学理念、教材教法的培训，更加忽视了对教师进行其他基础学科培训。造成的直接后果是教师对自己所教的某些内容把握不精准。例如，立体图形的三视图在小学低年级就出现，而六年级仅在总复习中出现。这样，在六年级新教材培训时就不可能把它作为重点内容，而事实上教师容易对其内涵、教法产生误解。又如，前文试题所涉及到的近似数问题是四年级的培训内容，而六年级教师没有培训过。中国科学院院士、数学研究所研究员、博士生导师杨乐曾指出：“师范大学、师范学院数学教育专业的设置，或者培养硕士生、博士生，关键不在于他学多少教育学或者教学法方面的东西，而主要是在于他数学本身水平的高低”。可见，数学学科知识的培训会制约教师的课堂教学，从而制约新课程的实施。

现在的课堂教学强调动态生成，力争充分发挥学生的主体性。“教师和书本知识不再是权威，学生可以根据自己的思考、体验和想象，对问题发表自己的观点和看法，甚至对所谓的‘标准答案提出质疑”。而与之形成鲜明对比的是我们的教师在新教材、新理念等各类培训面前唯唯诺诺，没有了自我。俨然一派“传声筒”与“容器”角色。这里，教师一方面成为学生质疑权威、不断创新的引导者，另一方面又成为新课程、新理念机械的执行者。这种两面性的危害是不言而喻的。试想，一个固步自封、非常保守的人怎么能引领他人去创新呢?那么，为什么会造成这种局面呢?我认为，新课程的实施与推进、教材培训等都是以行政形式进行的，教师必须不折不扣地完成。这在一定程度上使得新课程高高在上，从而形成专家“一言堂”、教师囫囵吞枣般地吸收的局面，教师也就缺失自觉学习、温习旧知、更新知识的意识。例如，前文所讲的标准答案就是市教研室下发的(标准答案本身没有错)，部分阅卷教师就不假思索地“执行”了，而且曲解其意。在他们眼里，专家的话就成了圣旨。

看来，教师培训既要重视专业技能提高，也要重视自身知识更新；既要自上而下，更要自下而上。让培训成为教师的自我要求，才是培训的价值追求。

员工安全生产培训试题 篇4

部门： 姓名： 得分：

填空题（每个空格2分）

1.我国安全生产基本方针是： 安全第一、预防为主、综合治理。2.“三违”是指： 违章指挥、违章操作、违反劳动纪律，据统计80%-90%以上的事故发生的直接原因是由于“三违”造成的。

3.三级安全教育是指 公司级、部门级、班组级，员工必须经三级安全教育合格后方可上岗作业。

4.在生产工人的安全职责中有权拒绝 违章 作业的指令。

5.《安全生产法》规定，生产经营单位必须为从业人员缴纳 工伤社会 保险。

6.进入厂区生产现场后，无论何人都 必须 遵守厂规厂纪。7.化学品泄漏时，应该向 上风 方向撤离。8.装卸危险化学品时，应避免使用 鉄质 工具。9.使用灭火器灭火时，喷射火焰 根部 最有效。10.机器防护罩的主要作用是 防止 发生 操作 事故。11.生产经营单位的厂纪厂规是保证安全生产的重要 措施。12.常用的灭火方法有窒息法、抑制法和 隔离法。

13.为了保障安全，到了一个陌生的场所，首先应观察 安全出口 的位置。14.冻伤人员的冻伤部位在解冻时，应该用不超过 40 度的温水浸泡。15.“三不伤害”指的是：不伤害 自己、不伤害 他人、不被他人伤害。

单项选择题（每题2分）

1.危险化学品企业安全生产管理的方针是（D）。A.生产必须安全，安全为了生产 B.贯彻国家安全生产法律、法规和标准 C.安全生产、人人有责 D.安全第一，预防为主

2.事故原因可归结为三个方面的原因（B）。

A.企业负责人忽视安全管理、安全管理经费不足、没有采取安全保护措施 B.人的不安全行为、物的不安全状态、企业安全管理有缺陷 C.忽视安全教育、没有进行安全检查、没有采用安全技术措施

D.没有建立安全领导机构、没有制定完善的安全管理制度、企业员工安全意识不强

3.物质燃烧必须具备的条件（C）。

A.可燃物、助燃物 B.可燃物、点火源

C.可燃物、助燃物、点火源 D.可燃物、可燃物周围热量积累

4.在易燃易爆场所作业不能穿（A）工作服。A.尼龙 B.棉布 C.防静电

5.以下哪项措施是昏厥急救时适合昏迷患者采用的？（C）A.不用枕头，俯卧 B.枕上枕头，侧卧或仰卧 C.不用枕头，仰卧 6.腐蚀性液体少量溅到皮肤上应（B）处理。

A.用大量热水冲洗 B.用大量清水清洗 C.用绷带包扎患者，请医生治疗

7.为防止高温场所人员中暑，多饮（C）最好。A.纯净水 B.汽水 C.淡盐水

8.操作旋转机械时，佩戴（B）最容易对操作人员造成伤害。A.眼镜 B.围巾 C.口罩 9.触电者伤势严重、呼吸停止或心脏停止跳动时，应竭力对其施行（C）和胸外心脏挤压。

A.按摩 B.点穴 C.人工呼吸

10.化学品进入眼睛后应立即（C），并尽快请医生诊治。

A.滴氯霉素眼药水 B.用干净手帕擦拭 Ｃ．用大量清水洗眼 11.发现直接危及人身安全的紧急情况，从业人员应（A）。A停止作业、撤离危险现场 B.继续作业 C.向上级汇报、等待上级命令

12.在狭小的地方使用二氧化碳灭火器容易造成（B）事故。A.中毒 B.缺氧 C.爆炸 13.设置安全设施和安全装置的目的是为了（C）。A.提高工作效率 B.保证产品质量 C.保障人身安全 14.“安全三原则”的内容是（A）。

A.整顿整理好工作地点，经常维护设备保养，按照标准进行操作。B.遵守厂纪厂规，参加安全生产培训，了解岗位的危险有害因素。C.保证持证作业，遵守厂纪厂规，正确佩戴和使用劳动保护用品。15加强从业人员自身（A）三违培养，提高安全意识，掌握安全技术操作规程，是消除事故人为因素的唯一办法。

A.安全素质 B.文化水平C.操作技能 16.在劳动生产过程中违反生产单位制定的各种规章制度、包括违反工艺技术、安全管理等方面的规定，均属于（B）。

A.违反劳动纪律 B.违章操作 C.违反劳动法规 17.无视规章制度，明知故犯的行为，往往都是导致事故发生的（B）。A.物的因素 B.人为因素 C.人和物的综合因素

问答题 1.你的工作岗位，岗位上可能发生的主要安全生产事故有哪些？（10分）

备注：造成岗位上安全事故的主要原因有：

1、人的不安全行为（包括违章、违规）、2、物的不安全状态（设备防护、警示标识、安装缺陷、来料的不安全状态等）、3、企业管理缺陷（管理制度不完善、设备操作规程不符合操作要求、管理人员的不重视等）

2.如何在你的班组中更好的开展安全生产管理工作？（12分）

答：

1、充分发挥班组领导作用

2、加强员工安全意识及安全操作培训工作，提高员工的综合素质。

3、抓好班前会、班后会管理。

4、切实开展安全工作宣传、讨论活动。

5、加强班组的安全教育和安全技术培训工作。

6、班组要严格贯彻执行各项规章制度。

安全生产教育培训试题 篇5

一、单项选择题（每题3分，共60分）。1.我国安全生产法律体系的核心是（C）。

A、宪法

B、矿山安全法

C、安全生产法

D、劳动法

2.《安全生产法》规定：从业人员发现事故隐患或者其他不安全因素，应当（B）向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告，接到报告的人员应及时予以处理。A、1小时

B、立即

C、24小时

D、12小时

3.四种防火的基本措施是：消消除着火源、（B）、隔绝空气、阻止火势爆炸波的蔓延。A、控制火源

B、控制可燃物

C、控制火势的蔓延

D、掩埋沙土

4.灭火的基本方法有：（A）、冷却法、窒息法（灭火器）、抑制法（1211）、其他。A、隔离法

B、加水

C、掩埋沙土

D、控制可燃物

5.从业人员发现直接危及人身安全的紧急情况时，有权（B）作业或者在采取可能的应急措施后撤离作业场所。

A、继续

B、停止

C、冒险

D、以上都不对

6.安全生产中的“三违”是指违章操作、（A）和违反劳动纪律。A、违章指挥

B、违法

C、违反规定

D、以上都不对 7.干粉灭火器不适宜扑灭（D）火灾。A、液体

B、气体

C、电气

D、金属

8.生产经营单位的从业人员有权了解其作业场所和工作岗位的危险因素、（B）、事故应急措施，有权对本单位的安全生产工作提出建议。

A、管理制度

B、防范措施

C、工作性质

D、以上都不对

9、从业人员对本单位安全生产工作中存在的问题无权提出（D）。A、批评

B、检举

C、控告

D、整改

10.生产经营单位应当向从业人员如实告知作业场所的工作岗位存在的（A），防范措施以及事故应急措施。

A、危险因素

B、事故隐患

C、设备缺陷

D、注意事项 11.要做到“安全第一”就必须（C）。

A、将高危行业统统关掉

B、安全系数越高越好 C、实行“安全优先”原则

D、坚持以人为本的原则 12.医院急救电话和火警电话分别是（D）。

A、110，999 B、120，110 C、119，120 D、120，119

13.为了保证安全作业，在机器设计中，应使操纵速度（B）人的反应速度。A、大致等于

B、低于

C、高于

D、远远高于 14.对于储存易燃物品的仓库，应有醒目的（D）。

A、禁止烟火

B、严禁吸烟

C、严禁带入火种

D、闲人禁止入内

15.生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行（C）方面的义务。A、安全管理

B、安全监督

C、安全生产

D、安全保障

16.生产经营单位应当在有（C）因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志。

A、特别危险

B、重大危险

C、较大危险

D、没有危险

17、从业人员经过安全教育培训，了解岗位操作，但未遵守而造成事故的，行为人应负（C）责任。A、领导

B、管理

C、直接

D、其他

18.任何单位和个人不得（B）对事故的依法调查处理。A、支持

B、阻挠和干涉

C、破坏

D、反对和破坏 19.从业人员有权拒绝（A）。

A、违章指挥，强令冒险作业

B、佩戴劳动保护用品 C、安全检查 20.公司常见的消防设施、器材有灭火器、消防栓、（B）、安全疏散标志。A、消防桶

B、消防应急灯

C、水带水枪

二、判断题（每题4分，共20分）

1．企业主要负责人和安全生产管理人员须进行安全知识培训，经过考试合格后方可任职。（对）2.我国的安全生产方针是“安全第一、预防为主、综合治理”。（对）3.消防工作的方针是“预防为主，防消结合。”（对）

4.干粉灭火器可用于扑救钾、钠、镁、铝等金属物质火灾。（错）

5.特种作业是指在劳动过程中容易发生伤亡事故，对操作者本人尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业。（对）

三、简答题（每题10分，共20分）。

1.处理事故时应遵守的“四不放过”原则是指什么？

答：发生事故后，要做到事故原因没查清不放过，当事人未收到处理不放过，群众未受到教育不放过，整改措施未落实不放过。2.简述一下普通员工的安全职责？

用电安全与消防知识培训测试题 篇6

一、选择题（每题5分，共80 分）

1.触电事故中，绝大部分是（）导致人身伤亡的。

A.人体接受电流遭到电击

B.烧伤

C.电休克

2.如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏停止跳动，应竭力施行（）和胸外心脏挤压。

A.按摩

B.点穴

C.人工呼吸

3.使用手持电动工具时，下列注意事项不正确的是（）

A.使用万能插座

B.使用漏电保护器

C.身体或衣服潮湿

4.使用电气设备时，由于维护不及时，当（）进入时，可导致短路事故。

A.导电粉尘或纤维

B.强光辐射

C.热气

5.工厂内各固定电线插座损坏时，将会引起（）。

A.引起工作不方便

B.不美观

C.触电伤害

6.如果工作场所潮湿，为避免触电，使用手持电动工具的人应（）。

A.站在铁板上操作

B.站在绝缘胶板上操作

C.穿防静电鞋操作 7.国际规定，电压（）伏以下可以不必考虑防止电击的危险。A.36伏

B.65伏

C.25伏

8.在易燃易爆场所作业不得穿戴（）

A.尼龙工作服

B.棉布工作服

C.防静电服 9.能扑救带电体火灾的灭火器是（）

A.二氧化碳灭火器

B.泡沫灭火器

C.清水灭火 10.使用二氧化碳灭火器时，人应站在（）A.上风向

B.下风向

C.无一定位置 11.可燃物燃烧要素不包括（）

A.可燃物

B.助燃物

C.着火源

D.着火点 12.当贵重精密实验仪器发生火灾时，应选用（）A.1211灭火器

B.二氧化碳灭火器

C.泡沫灭火器

13.A类火灾是指含碳固体可燃物燃烧的火灾，如木材、棉、毛、纸张等，下列灭火器不适用的是（）

A.干粉灭火器

B.泡沫灭火器

C.二氧化碳灭火器 14.火灾中致死的主要燃烧产物是（）

A.二氧化硫

B.二氧化氮

C.一氧化碳

D.二氧化碳 15.当空气中氧气含量降到（），人会猝死。A.16%

B.10%

C.6%

D 5% 16.液体火灾属于火灾类型中的（）火灾。A.A类

B.B类

C.C类

二、判断题（每题2分，共20分）

1.为了防止触电，可采用绝缘、防护、隔离等技术措施以保障安全。（）2.有人低压触电时，应该立即将他拉开。（）

3.在移动电风扇、照明灯、电焊机等电器设备时，必须先切断电源，并保护好导线，以免磨损或拉断。（）

4.照明电路的保护线上应该装设熔断器。（）

5.在易燃、易爆场所的照明灯具，应使用密闭形或防爆形灯具，在多尘、潮湿和有腐蚀性气体的场所的灯具，应使用防水防尘型。（）

6.消防安全管理中的“三会”指的是会报警、火警电话119，会使用消防器材，会扑灭初期火灾。（）

7.碱金属着火时可以用水扑灭。（）

8.使用干粉灭火器时，灭火器放置在距起火点大约3米处。（）9.灭火的基本原理有：冷却、窒息、隔离、化学抑制。（）10.手提式灭火器底部离地面高度不宜小于0.08米。（）

参考答案

选择题：A C B A C

B C A B A

D A C C C

普通话培训与测试的实践与体会 篇7

1 增强教师应用普通话的素质

面对信息化的到来, 必须大力加强信息技术教育。中文信息处理是我国信息技术发展的重点, 语言文字规范化、标准化是中文信息处理的先决条件, 普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益水平。因此, 加大学校普及普通话和用字规范化的力度, 是适应加强信息技术教育的需要。作为教师应当进一步提高认识, 增强素质, 使讲好普通话成为一种自觉行为。

1.1 现状

对普通话的认识存在误区。国家对教师普通话水平提出了具体的等级要求, 这一举措的目的在于以测促学, 旨在促进教师队伍素质的整体提高。但在执行中, 部分教师往往走过场, 考试前正音正字, 紧张备考, 考试一过, 则悉数还原, 重操乡音。还有部分教师存在优越感:有的认为自己是北方人, 自我感觉好, 产生自满情绪;有的误认为只有声韵调都有严重错误才是错。结果是许多人缺乏学习普通话的自觉性, 不去改变和提高自身的普通话水平。

学习障碍。有些教师方言比较重, 改起来困难, 于是把学习普通话看得很神秘, 自认为已经养成的语音习惯不可能改变, 难以学好, 所以知难而退, 主动放弃;也有一些教师虽然下功夫学习, 却不见明显效果, 于是自暴自弃, 怀疑自己, 失去了信心。这些教师因学习障碍产生了畏难情绪, 在学习和运用普通话面前望而却步。

此外, 行政管理部门重视不够, 没有努力创造学、用普通话的良好氛围, 教师的语言自然无人过问。认为能够听懂即可的思想比较普遍, 以致许多地方的普通话政策不能得到有效落实。

1.2 提高教师普通话素质的对策

要说好普通话就要对普通话有一个全面而正确的认识, 普通话的概念是“以北京语音为标准语音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”, 它从语音、语汇、语法三个方面提出了规范要求。对学习普通话而言, 这三项中的语音是核心, 是学习的难点, 能否学好普通话关键在语音, 其他两个方面相对来说比较容易解决。

在校园中共同营造语言环境。我校是面向全国招生的一所综合性大学, 为此, 学校规定所有师生都应该说普通话, 都要共同营造说普通话的良好环境, 使普通话真正成为校园语言, 这是提倡说普通话的重要途径之一。说一口纯正的普通话, 不仅对学生是一种示范作用, 而且对正音正字也有深远的影响, 时间长久之后, 乡音方言也能逐渐为标准的语音所取代。此外, 学校经常开展形式多样的推普活动, 比如, 普通话诗朗诵、演讲比赛等, 有利于加强普通话的应用意识, 创造良好的语言氛围。

培养测试员。有目的的培养一批测试员, 也是一个重要手段。每年发掘普通话水平达到一级乙等以上水平的、思想作风正派、工作认真负责、具有敬业精神和良好协作意识的高校教师参加由国家、省语言文字工作委员会组织的测试员资格培训, 获得省级、国家级测试员资格证。这些人既是校园推广普通话的骨干, 也是教、考学生普通话的测试员。据此, 学校对在校工作的省级、国家级测试员实行聘任制, 采用以老带新, 帮助新测试员提高听辨能力和尽快熟悉评分标准。在测试工作中, 定期考核。考核的内容包括理论考试、测评考核、口语测试、测试工作量和测试工作表现等。对任期内综合考核合格的测试员进行续聘, 对考核不合格的测试员采取试用或暂停使用, 而对问题严重的测试员, 如工作中不负责任或严重违反测试纪律, 工作出现严重失误的, 应取消其测试员资格。

调整心态, 坚持不懈的学习。作为成年人修正口音确实有很多困难, 因为语音学习的最佳时期是在少年儿童阶段, 学习接受快, 质量高。与之相比, 成年人需要经过辨音、正音的过程, 辨音任务很艰巨, 是正音的前提, 在此基础上, 方能学好普通话。因此, 学好普通话需要一个过程, 方言越重, 这一过程时间越长, 不能一蹴而就。对此, 学习普通话要有一个良好心态和心理准备。学习语音是艰难与曲折的, 对方言严重的教师来说, 说好普通话的确是一件极为艰苦的工作, 但只要树立信心, 坚持不懈, 就一定能收到满意的效果。

掌握正确的学习方法。①从拼音入手, 寻找规律。按普通话的要求, 声、韵、调三个方面有一处错误, 作为普通话来说就是错误的, 其中声调不标准是比较普遍的问题。从微观到宏观, 从拼音入手, 对普通话进行整体把握, 普通话的水平就能得到很大提高。②提高听辨力, 听说并重。听辨力是提高普通话质量最关键的因素。口语说得好, 前提是听辨能力强, 听辨力差就无法说出高质量的语音。提高听辨力的方法有多种, 可以请人辅导, 可以通过听广播, 不断模仿, 还可以有意识的与身边语音标准的人交流。

2 学生普通话的培训

普通话语音教学是一项技能训练的教学, 这个问题本应在中学阶段解决, 但由于各种原因, 致使来自全国各地的中学生普通话水平参差不齐。因此, 作为一所综合性大学, 我们仍开设了普通话教学课。我校教授普通话的教师, 主要来自在普通话测试员培训班打下了较好语音基础的测试员。这些教师如何将自己的普通话语音知识传授给学生, 提高普通话教学质量, 就需要在“传道、授业、解惑”的长期教学实践中不断探索教学方法, 将理论、实践、方法三者密切结合起来, 这对技能训练的教师尤为重要。

2.1 熟练掌握普通话的理论知识和技能

普通话教学最关键的问题是拼音教学, 拼音包含了声母、韵母、声调三部分内容。教师除了自己能讲一口标准的普通话, 起到一定的示范作用外, 还必须通过“听”来了解学生的语音基础, 然后采取理论与实践相结合的方法解决实际语音难点。要做到这一点, 教师必须要有较强的听辨能力和语音示范能力。可以说, 听辨能力和语音示范能力在训练口语、提高普通话教学质量方面是不可缺少的条件。教师只有听得清、辨得明、抓得准, 才可能讲得透、练得精、提高得快。

2.2 教学方法应灵活多样

普通话课是语音课, 教学方法应该是不拘一格、灵活多样。在教学过程中, 我们除了正规的训练之外, 有时候通过其它方法比如唱歌、朗诵诗歌作品等灵活多样的教学方法, 让学生在生动有趣的教学氛围里学习普通话。许多学生参与意识比较强, 非常喜欢通过这些活动来证明自己, 因而在普通话学习方面也会更加积极主动。学生们有了学习普通话的积极性, 这是很难得的, 教师要善于利用这些条件, 为普通话教学服务。

2.3 教学态度要耐心细致

普通话教学归根结底是语音教学, 而语音教学又是非常枯燥的一项教学工作。教师除了需要精通语音知识, 有很好的听辨能力和语音示范能力外, 还需要端正自己的教学态度, 耐心细致的为学生服务。学生选择学习普通话, 就是因为他们的普通话有问题, 而且可能问题还很多。教师在示范语音的同时, 态度一定要耐心细致。教师的语言形象对学生有极大的影响力, 教师的口语表达既是有声的行为, 同时其一举一动又是无形的楷模, 潜移默化的影响学生。

2.4 学校政策的保障

学校将普通话的培训, 作为大学生文化素质选修课, 纳入教学计划, 成绩合格者计算相应学分。同时, 进行普通话测试, 将相应标准与毕业证挂钩, 这就有效的保障了普通话的推广与应用。

3 普通话测试

推广普通话工作以测试形式出现仍处于实践探索阶段, 如何有效的贯彻执行《普通话水平测试实施纲要》, 没有现成的模式和经验作为参考。我们在实践中不断探索方法和积累经验, 形成了一个相对成熟的工作思路:要在高校推进PSC工作, 关键是要在长期的理论研究、教学实践和测试工作中, 逐步构建起一个集普通话教学、培训、测试为一体的科学体系——准确定位PSC 的性质是前提, 加强普通话口语教学是基础, 强化测前培训是保障, 同时要逐步探索出行之有效的工作方法, 并充分发挥测试站在学校推广普通话工作中的作用。

3.1 准确定位测试性质是前提

目前, PSC处于实践探索阶段, 准确定位PSC 的地位和性质, 便成为首先要解决的问题。PSC以推广普通话为目的, 并服务于推广普通话工作, 是国家新的推广普通话方针“积极普及, 逐步提高”的应用与体现, 并已成为全国性推广普通话工作中一个关键性和不可缺少的环节。PSC本质上是一门学科, 学术性强, 知识体系完整, 能力训练要求高, 这项工作来自语言统一的必然要求。PSC 是在综合吸取测试学与语言学理论的基础上, 着重“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度, 认定其普通话水平等级”。PSC具有教育测量特性, “属于目前比较通行的标准参照性或者说达标性测试范围”。

其次, 要正确定位PSC与高校普通话口语课程教学之间的关系。高校普通话口语教学的主要任务是培养学生准确应用口头语言表达的能力以及规范的口语交际能力。正确引导、评价、推动口语课的教学与科研, 以适应推广普通话工作发展的新时期、新阶段的要求, 顺应信息高速公路建设及现代高科技发展的潮流。PSC 的口语特性、教育测量特征及语言学科的属性都恰如其分的解决了当前口语教学的种种弊端。PSC 寓测于教, 寓测于学。基于这种特性, 对PSC 工作地位的确认必须高屋建瓴, 统领全局。

3.2 加强普通话口语教学是基础

学校把普通话口语课程纳入教学计划, 作为全校学生的一门课程。要清楚的认识到PSC 和教学的正确关系, PSC 只是一种监督和检验普通话口语教学的手段。在普通话课程建设上始终强调增加投入力度, 提高教学水平, 力求让学生自如、自觉的运用普通话, 而不是简单的设置成应试性的测前培训课。我们在实践中, 主要从以下几个方面加强普通话口语教学:

多学科相融的原则。普通话口语教学是一门多科性的边缘学科, 与许多学科都有着密切的内在联系, 诸如:语言学、口才学、交际学、教育学、美学、伦理学、逻辑学等, 这些学科的研究成果丰富了普通话口语的理论建设, 而口语课的大量实践经验, 又促进了这些学科的发展。在教学中加强这些学科与口语课的联系, 走多学科融合之路, 能更好地共同担负培养大学生口语表达能力的重任。

循序渐进的原则。口语训练不可急于求成, 要采取由易到难、由低到高、由简单到复杂、由分析到综合的“阶梯式”训练方法, 按照听说能力的培养、形成以及提高的不同阶段, 循序渐进的进行科学化、层次化、序列化的训练。

精讲多练的原则。提高口语水平关键在于多说多练, 口语教学要做到“精讲多练”, 合理分配讲与练的时间。课上导练与课下自练相结合, 鼓励学生参加各种口语表达能力比赛, 积极参加口语实践。

3.3 强化测前培训是保障

高度重视测前培训工作。PSC要遵守“以训保测、以测促训”的原则, 对考生进行测前培训。一方面, 由经验丰富的测试员对考生进行针对性的强化训练, 介绍普通话水平测试的程序、等级、评分标准、正误界定、测试内容及应试技巧等。另一方面, 可以安排推广普通话的辅导员到各班去督促、辅导训练。同时, 还可以充分利用学校现有的资源进行测前训练, 如利用校园广播台、调频电台、网络电视等在考前滚动播放训练内容, 创造一个普通话听、说、读、练的良好环境。

探索行之有效的培训方法。测前培训帮助考生熟悉测试程序, 强化针对性训练, 掌握应试技巧, 有利于正常发挥, 取得较好的测试成绩。笔者在实践中摸索出了一套行之有效的培训方法。

3.4 加强对普通话培训测试的教学与科学研究

为使普通话测试工作更加科学、规范, 有序、健康的发展, 无论是普通话测试内容、手段的改进, 测试评分标准的完善, 还是培训方式的探讨、测试管理的全面提高以及测试心理的研究等, 都有很多值得深入探索、研究的课题, 站在一线的测试员在测试实践中积累了许多宝贵的经验, 也需要认真总结, 以便使高校测试站发挥自身优势, 积极开展教学与科学研究。测试站可以组织测试员集体开展研究, 积极参与学校的科研、教研立项, 对测试员的科研提出要求并纳入对测试员的考核中。这样, 测试站也能在经费、资料等方面得到改善。

3.5 发挥测试站在学校推广普通话工作中的作用

我校的普通话测试站设在教务部门, 测试前要强调普通话测试的严肃性和公正性, 做到“两过硬”:一是要求测试员业务素质过硬, 严格执行《普通话水平测试大纲》, 自觉遵守《普通话水平测试管理规定》, 认真负责, 团结协作, 公正廉洁;二是要求考务人员工作作风过硬, 严格遵守考场工作人员职责。除组织测试员对学校师生的普通话培训和测试工作外, 还对国家语言文字方针、政策和开展普通话测试工作的意义进行大力宣传, 还引导开展各种普通话比赛、诗朗诵等文娱活动, 提高全校人员学习普通话的热情。

总之, 针对高校测试站的特点, 遵循管理的规律, 加强对高校测试站管理工作的研究, 积极开发它的多种功能, 更好的发挥其在高校普通话培训测试和推广普通话方面的积极作用任重道远。根据新世纪对推广普通话工作的要求, 我们应本着与时俱进、实事求是的原则, 有必要对测试的性质、内容、标准、具体实施等进行考察研究, 使测试工作更加科学化、合理化。

参考文献

[1]姚喜双, 刘照雄.普通话水平测试实施纲要[M].北京:商务印书馆, 2004.

[2]刘真.普通话的现代化教学[J].中国科教创新导刊, 2008 (1) :142.

创新安全培训　提高培训质量 篇8

摘要：安全生产是企业生存和发展的重要条件。企业安全培训要在提高培训质量上下功夫，改变以传授知识为主的传统教育模式，紧密围绕企业安全生产和安全管理需要，以提高企业安全管理技能和员工岗位安全素质为目标，以能力建设为中心，引用现代培训新理念，创新安全培训模式，创新安全培训内容，创新培训方式、方法，创新培训手段，推行案例式、讨论式、互动式等适合成人特点的培训方法，努力提高安全培训的针对性、实效性，确保安全培训的质量和效果。

关键词：创新；安全培训；培训质量

中图分类号：G726文献标识码：A

企业员工培训是企业劳动管理的重要组成部分。安全教育培训是企业员工培训中的一项重要内容。安全教育是预防事故的主要途径之一，它在各种预防措施中占有极为重要的地位。安全教育不仅能提高企业领导和广大员工搞好安全生产的责任感和自觉性，而且安全技术知识的普及和提高，能使企业员工掌握安全生产的客观规律，提高安全技术水平，掌握检测技术和控制技术的科学知识，学会消除工伤事故和预防职业病的技术本领，搞好安全生产，保障自身的安全和健康，提高劳动生产率以及创造更好的劳动条件。为此，企业员工必须遵循安全工作的规范性、科学性、群众性、针对性和创新性的规律，参加安全培训，增强安全生产的责任感，这是安全生产的一个重要保证。

一、创新安全培训理念

(一)企业培训是一项高回报的人力投资

美国和欧洲等发达国家，其煤炭生产百万吨，但死亡率非常低。这除了其机械化程度高以外，还与他们非常重视企业安全培训分不开的。目前，大多数发达国家的培训投入已占共国家GDP的2.5％。从培训经费看，美国企业一般占员工工资总额的10％左右，欧洲国家是5％～10％，我国是1.5％。发达国家重视企业培训，主要是因为培训回报率极高。据美国权威机构统计，美国企业培训的投资回报率一般在33％左右。

(二)企业培训的效果是潜在的

企业培训可以提升企业的凝聚力、战斗力和核心竞争力。但培训不是企业治病疗疾的“急救药”。员工的劳动技术、思想观念和行为方式等都是长久以来形成的，不可能通过一两次培训就彻底改变，它需要长期不断培训才能见到实效。

(三)安全培训等于人身安全

大量事故案例分析表明，80％以上的事故，都是员工不懂安全知识和违规操作造成的。工业发达国家把对员工的安全教育培训看作是“安全的保证”，认为“在一切隐患中，无知是最大的隐患”。因此，员工都要求具有较高的文化科学知识水平和安全技术水平，并实行相应的强制培训制度。所以，员工通过培训，学到了知识，掌握了操作规程，自然就会减少事故的发生。

(四)以人为本的安全理念

对员工进行安全培训的思想发动教育，向员工讲明安全培训教育的重要性、必须性，使员工懂得自身安全素质的提高是“个人生存之根，企业发展之本”，“我靠企业生存，企业靠我发展”的道理，变“要我提高素质为我要提高素质”，形成“人人愿意受教育，大家共同来提高”的良好培训教育氛围。

(五)企业培训是对学校教育的继续和深化

据统计，一个人在学校里学到的知识仅占其一生获得知识的10％～20％，而80％以上的知识则是从在职教育和工作实践中获得的。因此，企业一定要对员工进行全员、持续、系统的培训。

二、创新安全培训模式

(一)创新培训思路

随着科学技术的不断提高和新设备、新工艺的应用，对企业员工安全技术素质和技能的要求越来越高，因此在培训上，要实现从应急培训向职业化素质培训和系统教育培训转变。

(二)创新培训内容

应针对员工文化层面、技术层面、职务层面的不同，实行分层施教。对专业技术人员应重点培训新工艺、新技术；对管理人员应重点培训现代企业管理理念和思维观念；对技术工人应重点培训操作技能和业务流程等；对一般岗位工人应重点培训职业道德、操作规程和安全常规知识等。制订切实可行的职工安全教育培训计划，一方面按上级主管部门的统一部署，另一方面紧密联系实际生产情况，总结以往培训工作中取得的成绩及存在的问题，遵循“统筹安排、突出重点、目标明确、可行性强、计划周密、讲究实效、因地制宜、按需施教”的原则，编制出年、季、月和临时性四类培训计划。

(三)创新培训方式

针对企业员工生产作业时间长、工作量大，时间、体力、精力有限的特点，可采取在职培训、脱产培训和半脱产培训的方式，使职工接受系统的培训，并积极鼓励员工业余学习，参加本系统的岗位培训或企业外的会议。如各类展会、研讨会、座谈会、安全知识竞赛、技术比武等多种形式进行广泛的连续的安全教育。

在实践中我们选用场(站)车间为现场培训场地；推行高师带徒制度；采取“走出去、请进来”的方法，培养生产急需人才；以技术比武为契机，强化全员安全技能培训，大大激发了职工学习安全技术的热情。由于石化行业的工种具有“多、零、散”的特点，职工工作的环境和上班规律不完全相同。组织工人安全教育时，必须根据工种特点采取不同的培训方法，使培训具有针对性、实用性。对于工作地点较为稳定的专业工种集中学习为主；对于工作地点不稳定的大工种以岗位自学为主；零散工种实行归口管理、专业化培训。

(四)创新培训手段

通过企业网络大学、企业网站进行远程教育培训，以快速有效和安全节约的方式，让员工及时得到工作所需的技能，在教学中还应积极推进教学手段现代化建设，采用现代化培训设施和电脑多媒体等手段开展教学。采用多媒体教学，将文字、声音、图形、图像等相结合，优美灵活的画面能抓住学员注意力，使抽象的问题形象化，使枯燥的文字叙述变得生动有趣，从而提高培训质量。

(五)采用一体化教学

一体化教学是将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学员的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

一体化教学是在实验室或实习场所对学员进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学员能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感。在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能。如观察演示，按步骤模仿等，

在实际操作过程中发现问题，独立分析或适时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导。学员的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，学习能力得到有效的开发，使教学收到事半功倍的良好效果。

(六)创新培训方法

创新培训方法，才能适应新形势的要求，才能提高培训效果，才能更好的为企业安全生产服务。培训方法应根据接受教育的对象不同，要有针对性、实用性和重点，不能面面俱到。否则，不仅起不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。根据不同培训对象和内容，精心设计和选择培训方法。如互动式、讨论式、观摩式、情景模拟式、案例分析式、现场观摩讲析、查隐患找原因等培训方法，促进提高安全认识，充分发挥教师与学习者的积极性。下面就案例分析和研讨式教学进行交流。

1案例分析教学

案例分析教学是安全培训的一种实用而有效的方法，具有生动具体、直观易学的特点。它是围绕培训目的，把历史上发生过的事故进行分类整理，对各种事故发生的原因，以及如何防范，发生事故后如何处理等，对员工进行针对性强的安全知识培训，案例教学能激发学员的学习热情，提高学员的学习兴趣，调动学员学习的积极性和主动性。在教学中要充分利用一些典型案例进行讲解，既可以消除员工对学习安全知识理论的畏难情绪，又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色，把已有的对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识，提高员工安全生产的自觉性。

2研讨式教学

研讨式教学在目的要求上是对“讨论式”教学的深化，使教师的主导作用、学员的主体地位能够得以充分发挥和实现。安全培训学员有职业经历和社会经历，是带着丰富实践经验的成人；学员是培训课程活动的主体；他们在整个培训过程中不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是经验的携带者，是学习资源的贡献者，是一种可以开发利用的宝贵教学资源。他们能够对问题进行深入思考，不喜欢照本宣科式的教学。采用研讨式教学，能置教和学于研究探讨的氛围之中，让来自不同单位的学员聚集在一起，用开放、互动的方式亮出自己的观点和意见，畅谈自己的想法和做法，同大家一起探讨，创造新方法，解决新问题，从而形成新颖、富有创造性的思维品质。

在安全培训中采用研讨式教学，培训教师和学员之间平等对话、互动交流，通过参与、合作、分享、体验，使参与培训的学员获得并建立新的安全知识，形成新的理念，产生愉悦自信的体验。充分体现安全培训“以人为本，创新培训”的新理念。

三、完善安全培训长效机制

(一)完善调节机制

首先，国家要重视对安全培训基地的建设，出台政策，鼓励社会力量对安全培训基地的投资，扶持重点基地。其次，政府财税收入的80％来自企业，企业人员安全技术水平和素质的高低，直接影响企业的效益。因此，政府应筹措基金，用于企业安全培训，以提高企业人员的综合素质。

(二)完善约束机制

“没有规矩不成方圆”。员工的安全培训也是如此。在安全培训教育中，应建立和完善相应的考核、奖惩等制度，以制度来保证安全培训的实现。严格培训考核管理，明确领导和部门责任，定期检查考核，并把考核结果同责任者的经济利益挂钩。同时，要实行岗位任职资格制度，按照不同岗位应具备的水准，要求在岗者必须获得任职资格，否则，实行下岗、待岗或降级使用。

(三)完善激励机制

严明的奖惩是加强安全培训建设的重要保证，如果只是提出要求，没有严格的管理和考核制度，那么安全培训只会流于形式。因此，在培训过程中，必须要建立严明的奖惩制度，用积极的手段调动员工参与到安全培训教育中来。这里要注意一种倾向，就是赏不是简单的发奖金，发点什么物资进-行奖励，而是要与员工参与培训的实绩相结合，挂起钩来，同提资、晋级、赋予更多的权限、委以重任等相结合。罚要不讲情面，要有根有据，对参与培训不热心、岗位技能不熟练、甚至不能履行好自己的专业岗位工作的，素质不高的员工必须实施转岗分流，实行岗位淘汰制，并与待遇挂钩，实现“培训一考核一使用一待遇”的运行机制，使员工自觉自愿地学习掌握安全技能，提高业务素质。以此促动安全培训教育工作的落实。

(四)完善监督机制

对培训机构实行培训质量评估制度。将培训组织形式、技术项目设计、教学计划编排、教学方法等与参训人员的要求和预期目标比较，评估出培训质量的优劣，同时实施培训教师资格认证制度，以提高培训教师的素质。企业内部安全监督管理部门应严格依照法律法规要求进行监管，使从业人员依法享有参加安全培训的权力，督促企业依法对从业人员进行强制安全培训。