《价值判断与价值选择》公开课课后反思

2024-09-12

《价值判断与价值选择》公开课课后反思（精选5篇）

《价值判断与价值选择》公开课课后反思篇1

《价值判断与价值选择》公开课

-------课后反思

高二政治组

李雷

前几天，我在学校举办的“青蓝工程”活动上做了一次政治公开课。本着新课改的活动理念我设计了这节课堂教学方案，我选择的课题是高二哲学第十二课第二框《价值判断与价值选择》，这节课重在帮助学生认识到价值判断与价值选择的重要性，以及引导学生如何做出正确的价值判断与价值选择，从而培养学生高尚的情操和远大的目标，这正是高中思想政治教育课的根本出发点和落脚点，同时，本节课包含着许多高考高频考点，因此，本课在全册书当中占据着重要位置。本节课严格遵循了新课程改革的理念，就是让学生自主学习、自主探究、自主展示，目的是培养学生合作学习能力和创新思维能力。在教学过程当中，我严格按照学校的要求，实施“导、学、疑、展、练”五个环节。尽量让每个环节都不漏掉。鉴于286班级是一个平行班级，学生综合能力与新课程改革的要求还存在一定的差距，所以在《价值判断与价值选择》这节课的学案设计上更注重基础知识的解读，在问题设置上减小了难度，目的是让大多数学生都能有话可讲。

在课堂导入阶段，我选择了《2009年感动中国》人物沈浩的先进事迹作为主题的导入。为了让沈浩事迹更具有完整性，我通过对视频剪切和组合安排了9分钟视频，所以在评课中很多老师反应了视频导入过长的问题。因此，在以后教学中我会尽量把视频做得更加精简，避免浪费课堂宝贵时间的现象发生。在探究方面，我用了五段材料设置了五个问题，这五个问题是围绕着本节课五个知识点展开的。当时没有提前安排好学生听课，现场来听课的学生只有十几个，所以分组讨论受到了很大限制，以致在讨论中我删去了一组问题，知识点没有能够很好地展示出来。

我在导学案中选择的五段材料有名人故事、有时事资料、有古诗警句等材料，目的通过材料的丰富形式来提高学生学习的积极性。在提升环节，我通过两组材料对比，列举谭千秋老师和张米亚老师在面临地震突发的情况下，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己，体现了两个人高尚的价值情操和价值判断。反观第二段材料是讲述“范跑跑”的例子，两组鲜明的材料对比，引出在面对生死时，不同的人有不同的价值判断和价值选择。通过让学生写一段真实感想来提升学生的思想情感，达到教学中情感态度价值观的目标。由于时间紧张，加上同学课前没有做充分准备，以至于很多学生没有充分表达自己的看法，影响了情感态度价值观的提升，这是本节课留下的最大遗憾。今后在教学过程中，我一定会把这些问题提前布置给同学们，课前做好充分的准备，留下充足的时间给学生思考。只有这样，才能让学生通过本课程学习把真实的感受说出来，达到预定的学习目标。

总之，新课程改革是一个循序渐进的过程，作为一名新青教师在教学改革当中出现诸如此类的问题是不可避免的。在评课环节，很多老师给我提出了不少的改进意见，这对我今后的成长来说是极其宝贵的。我相信，在学校领导和各位同事的大力支持和悉心帮助下，我一定能够在新课程改革的进程中逐步成长、成熟起来。

《价值判断与价值选择》公开课课后反思篇2

一、教学案例

1.创设情境,导入新课

(播放歌曲《真心英雄》)师:这首《真心英雄》激励着我们都想成为英雄,但有的人却说我想成为路边鼓掌的人。这个话题不仅在网上引起热议,也成为2012年的语文高考试题。(播放视频2012年《浙江高考作文》,“当英雄,还是路边鼓掌的人?”引出课题。)

2.自主探究,合作学习

体验活动一:“当英雄,还是路边鼓掌的人?”面对这样的作文题目,你会怎么写?为什么?(要求:分组讨论,代表发言,3分钟)生1:如果我是考生,我选择当英雄。因为英雄要求的目标高、定位高, 人一生的价值应该展现给大家,让大家记住。生2:我选择在路边鼓掌。因为我想过平淡的生活。生3:我选择当边奔跑边鼓掌的人。首先,这个角度最好写;其次,一直奔跑不利于自己成长。成为英雄的同时也可以为别人鼓掌。(掌声响起来)师:无论是选择当英雄还是路边鼓掌的人,这是给予一种结果,原因是什么呢?我们的所思所想,从哲学上讲这些依据,所思所想就是价值判断。

(学生齐读,师板书)

体验活动二:(1)面对同样的话题“要当英雄,还是当路边鼓掌的人”,为什么会选择不同?(2)你现在的人生目标相对儿时为什么会有这样的变化?

(要求:自主学习,归纳概括,3分钟)生4:因为每个人的追求不一样,立场不同,因人而异,小时候我想成为奥特曼,现在想成为路边鼓掌的人。生5:小时候我的梦想是成为一名警察,现在我想做医生,去医治那些需要帮助的人。之所以发生这种改变,和我所处的环境及身边所发生的事情密不可分。(各抒己见,场面热烈,教师归纳归纳总结,过渡引出下面两个视频。)

(播放视频:刘洋的飞天梦)

师:是谁点燃了刘洋的飞天梦?一个人要想成就梦想应该怎么做?生6:热爱祖国;要有坚定的理想,有才华。生7:自觉站在最广大人民的立场上,有坚韧不拔的精神,努力奋斗。

(播放视频:最美乡村教师邓丽)师:邓丽为什么去山村任教? 她的行为是如何践行正确的价值观标准的?生8:去山村任教有助于帮助学生身心全面发展,生命的价值得以体现。生9:她觉得能帮助山村孩子就是快乐的,她在践行自己的价值观就是尽自己最大的努力去帮助那些需要帮助的孩子们。

3.拓展延伸,感情升华

师:作为年轻的教师,我被邓丽的事迹深深地感动着,无数的 “草根”英雄就在我们身边。

(背景图片:最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌,音乐《爱的奉献》)

师:最美妈妈吴菊萍,当危险呼啸而来的时候她没有犹豫,她用力一接,不仅接住了妞妞的生命,也接住了“幼吾幼以及人之幼” 中华民族的传统美德,她的身材虽然是那么的矮小,却让我们不得不去仰视她。

最美教师张丽莉,在车祸生死攸关的时刻,她以勇敢来面对, 她以牺牲来应对,柔弱的身躯用力一推,推出了师爱如山,推出了舍生取义,我们不得不承认她就是我们心目中的那个英雄。

最美司机吴斌,正是因为对生命有着真挚的爱,在面对危险的时候,他才能从容不迫,也正是因为对生命的意义有着深刻的理解,在面对危险时,他才能奋不顾身,平凡的汗水用他自己的牺牲抒写了对职业的忠诚。

(学生静静地听,观赏背景图片,眼里含着泪花)师:这些都是我们身边的平民英雄,真英雄。亲爱的同学们,拼搏吧!让我们从今天开始做自己的英雄。奋斗吧!让我们活出无悔的人生!(课堂教学在一阵热烈地掌声中结束)

二、课后反思

教师在执教这一课时,第一个环节创设情境,导入新课。通过播放歌曲、观看视频这一教学活动形式,用发生在身边现实生活中的故事,激起学生对英雄的崇敬之情,为教学内容以及所要达到的教学目标做好了铺垫。第二个环节紧扣所讲内容,进行自主学习, 讨论、辩论,达到了教师预期的教学效果。第三个环节拓展延伸,感情升华,教师借助深情的演唱及多媒体的特殊效果,深情地讲述那些最美事迹去震撼学生的心灵。学生通过感人事迹的分享,用生命叙事的活动形式感受生命的价值和崇高,这对学生形成正确的价值观和积极的人生态度起到积极的熏陶、感染作用。整节课围绕着生命的价值来安排教学环节,通过教师精心设计的教学活动,让学生经历了丰富的情感体验,激起了学生的情感共鸣,整节课都散发着生命的气息,体现了生命的价值。

学术编辑的价值判断与价值选择篇3

关键词：学术编辑价值判断价值选择价值观

中图分类号：G232文献标识码：A文章编号：1009－5853(2011)05－0025－04

价值判断即关于价值的判断，是指某一特定的客体对特定的主体有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。简言之，就是人们对特定事物能否满足主体需要以及满足程度作出的判断。学术编辑的价值判断就是指编辑对自己的劳动对象——作品有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。

1、学术编辑价值判断与价值选择的辩证关系

学术编辑的价值判断不同于普通人的价值判断，这是由学术编辑特殊的社会地位决定的。普通人的价值判断因人而异，不同的人会因不同的价值观表现出不同的价值判断，其特点更多表现出的是个性。学术编辑的价值判断虽因个体差异表现出微小的不同，但由于其社会地位和劳动对象以及劳动产品需要得到绝大多数人的认同，因此其价值判断呈现趋同性，更多表现出的是共性。

学术编辑的价值选择与普通人的价值选择既有相同之处又有诸多差异。之所以有相同之处，是因为学术编辑的价值选择与普通人一样，都是在价值判断的基础上作出的，有正确与错误之分。之所以有诸多差异，也可说是本质上的差异，是因为学术编辑的价值选择具有“替人选择”的性质，更多地承担着社会责任。如果脱离了社会责任，学术编辑就没有存在的必要。

价值判断是学术编辑价值选择的基础，价值选择反过来又是其价值判断的体现。这种关系循环往复，使价值判断与价值选择接近或达到正确目标。需要强调的是，学术编辑的价值判断是一个个学术编辑个体对一篇篇学术论文能否满足读者需要以及满足程度的判断，学术编辑的价值选择正是在这种判断的基础上作出的。学术编辑的价值判断是对稿件承载的信息与读者需要的关系作出的判断，这种对“关系”的判断必然需要考虑发生关系双方的因素，即一方面要考虑稿件这一客观事物的性质，另一方面又要考虑读者的需要。因此，学术编辑的价值判断既具客观性又具主观性。学术编辑价值判断的结论一般不会是惟一的，但这并不排除其价值判断有正误之分。衡量学术编辑价值判断正误的标准，是看它是否符合社会发展的客观规律，是否与广大人民群众的根本利益相致。学术编辑价值判断不同于学术事实判断，学术事实判断是对稿件学术价值自身性质的认识，一般不涉及编辑的需要、喜好等主观因素，而且往往是要排除编辑的主观因素干扰才能得出的比较客观的结论，一般是惟一的。衡量事实判断正误的标准，是看学术编辑的认识与稿件学术价值是否相符合。

2、学术编辑价值判断与价值选择的正确性

学术编辑的价值判断有正误之分。正确的价值判断能够使学术编辑作出正确的价值选择，从而最大限度地发挥编辑的社会功用，使编辑的劳动产品最大限度地产生社会效益与经济效益。错误的价值判断会使学术编辑作出错误的价值选择，其后果不但使编辑的社会功用难以发挥，使编辑的劳动产品成为垃圾，而且严重的错误还会使其劳动产品成为危害社会的毒瘤。因此，学术编辑价值判断与价值选择的正确性是编辑的生命所在。

2.1正确的价值判断与价值选择要求学术编辑必须自觉遵循社会发展的客观规律

人类社会是客观物质世界的部分，其发展具有规律性。社会发展规律是在人们有意识、有目的的实践活动中形成的。人的能动性、选择性体现为能动地认识世界并能动而有效地改造世界。人们只有认识并尊重客观规律，选择正确的道路和方法，才能获得行动上的自由。学术编辑作为社会中人，必然要求自觉遵循社会发展的客观规律。只有自觉遵循社会发展规律，学术编辑价值判断与价值选择的正确性才能有所保证。这是因为价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现。当学术编辑价值判断与价值选择符合客观规律时，其价值判断与选择就是正确的。当学术编辑价值判断与价值选择与客观规律不相符合时，其价值判断与选择很可能是错误的。

学术编辑价值判断与价值选择的正确性要求，在尊重社会客观规律的基础上，学术编辑必须树立正确的价值观。正确的价值观是指导价值判断与价值选择正确性的前提与基础。要树立正确的价值观，就必须坚持真理。坚持真理是编辑思想的应然要求，是编辑人格的意志品质，是编辑精神的具体体现，是编辑作風的组成部分。树立正确的价值观，对于学术编辑而言就是坚持正确的文化方向，创造和积累社会主义先进文化，坚持和倡导文化精神。以广大人民的根本利益为价值取向，以爱国主义、集体主义、社会主义为价值原则。文化是社会的灵魂，价值观是文化的核心。学术编辑从事的是文化工作，倡导社会主义先进文化，为学术事业站好岗、把好关是其义不容辞的责任，而要履行好自己的神圣职责，正确的价值决断与价值选择是必需的。

2.2正确的价值判断与价值选择要求学术编辑必须具有社会历史眼光

价值判断和价值选择具有社会历史性。随着时空的转移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，这就要求学术编辑在遵循社会发展客观规律的基础上，以独到的社会历史眼光去发现价值，进行深邃的理性思辨，增强价值判断的正确性，达到正确的价值选择。

学术价值有时候会像金子一样被埋在沙子里面，不容易被人们发现。人们对某一学术价值的认识，大多要经过发掘、清理、关注、观察、分析、评估、确认的认识过程。不同的人对其会有不同甚至大相径庭的认识。达尔文的进化论就经历了这样的过程。1858年夏天，达尔文收到学者华莱士的一篇关于自然选择理论方面的论文，征求达尔文的意见。达尔文看完论文后很震撼，因为这与他的想法不谋而合。在这之前关于自然选择理论达尔文已有二十多年的研究积累，在朋友赖尔和虎克的建议下，他将自己的研究成果压缩成篇论文和华莱士的论文同时发表在林奈学会的学报上，但当时未有多大反响，直到后来达尔文《物种起源》出版，自然进化理论才闻名于世。但随着时间的推移，也有学者对进化论表示了怀疑。对于自然进化理论，人们无论赞许也好，怀疑也好，都无法遮掩其光芒四射的学术价值，我们不得不叹服当时学术编辑超凡的价值判断与价值选择的历史目光。

学术编辑正确的价值判断与价值选择，有助于正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化

和片面化倾向：有助于编辑价值观念与时俱进，作出符合历史发展的正确的价值判断，达到正确的价值选择。学术编辑价值判断和价值选择的社会历史性，是其主观与客观具体的历史的统一。

2.3正确的价值判断与价值选择要求学术编辑必须自觉站在广大人民群众的立场上

《出版管理条例》第四条规定“从事出版活动，应当将社会效益放在首位，实现社会效益与经济效益相结合。”这是我国的出版原则之一，而要在实践中贯彻这条原则，就必须同“为人民服务，为社会主义服务”的出版方针相结合。这就要求学术编辑必须站在广大人民群众的立场上，作出符合社会主义出版方针和原则的价值判断与选择。因为，学术编辑所从事的学术出版事业是文化事业，是社会主义先进文化的重要组成部分。

在现代社会，从不同的阶层看，人们的社会地位不同，需求不同，作出的价值判断和价值选择就不同；从不同的个体看，由于人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会因人而异，也就是说人们对同事物作出的价值判断与价值选择存在差异。基于此，能否真正站在广大人民群众的立场上，能否真正为我国学术理论发展把好关就成为衡量学术编辑价值判断与价值选择正确性的尺度。学术编辑不同于普通大众，主要在于其价值判断与价值选择是为了满足广大学术理论者的需要，宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论，传播和积累有益于提高民族素质、有益于经济和社会进步的科学技术和文化知识，弘扬民族优秀文化，丰富和提高人民的精神生活，促进国际文化交流。其价值判断与价值选择就本质而言，具有为社会服务的性质。所以，学术编辑个体必须站在人民利益的立场上，分析问题和处理问题，以人民的利益为最高利益，只有在这种价值观的统领下，才能保证其价值判断与价值选择的正确性。

3、学术编辑价值判断与价值选择正确性的实现

学术编辑的劳动价值是在浩如烟海的稿件中发现有真正学术价值的观点和理论，然后通过编辑加工过程，最终将之推向社会，使之产生社会效益和经济效益。在这一过程中，从创造的角度看，是学术编辑劳动价值的实现过程；从社会关系的角度看，只有学术编辑个人劳动与社会需要相统一，才能实现编辑的劳动价值。总的来说，编辑劳动价值的实现是建立在正确的价值判断与价值选择基础之上的，如果离开了正确的价值判断与选择，一切将无从谈起。

3.1学术编辑价值判断与价值选择的正确性在劳动中实现

编辑勞动是种极其复杂的特殊劳动，具有从属性、创造性和非重复性的特点。编辑劳动依附于劳动产品之中，劳动对象大都是作者已经完成的作品，如果离开作品而谈编辑劳动，则毫无意义。学术繁荣离不开编辑的劳动，编辑劳动价值的体现更离不开学术繁荣，这就是编辑劳动的从属性。编辑劳动的创造性既有原创的成分又有再创造的成分。原创表现在编辑根据自己的价值判断与价值选择，发现社会的学术理论需求，设计、策划学术理论选题，开拓和发展学术理论的新领域：再创造表现在编辑根据自己正确的价值判断与价值选择，选择、优化具体的学术作品，或者把优秀的学术作品组合起来，创造学术作品整体效应。社会无时无刻不处于变化之中，编辑的劳动对象学术作品更是千差万别，学术编辑的价值判断与价值选择必然随之改变，才可能保持其符合社会发展的要求，保持其正确性，这就是编辑劳动的非重复性。从属性、创造性和非重复性从不同角度反映了编辑劳动特点，正确的编辑价值判断与价值选择始终贯穿在这些特点之中。

3.2学术编辑价值判断与价值选择的正确性在与社会核心价值观和人民利益的统一中实现

学术编辑的价值判断与价值选择只有同社会主义的核心价值观相一致，才能确保其正确性。学术编辑价值观主导下的价值判断与价值选择是否与社会主义核心价值体系的内容相一致是判断其正确性的惟一标准。在当代，学术编辑的价值判断与价值选择必须坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。学术编辑价值判断和价值选择与社会主义核心价值体系相契合是其正确性的前提和基础。在实践过程中，学术编辑面对各种学术作品及其所包含的学术观点时，在坚持“双百”方针的同时，其价值判断与价值选择必须置于社会主义核心价值的统领之下，惟有如此，才能在编辑实践中确保价值判断与价值选择的正确性。

学术编辑的价值判断与价值选择只有同人民利益和国家利益相一致，才能确保其正确性。学术编辑在工作过程中，基于编辑素养形成的编辑风格干差万别，对同一学术问题的认识也可能困人而异，因此，价值判断和价值选择也可能有所不同。这会直接影响学术作品能否出版问世，也必然涉及作者、读者和编辑自己的利益。如果学术编辑的价值判断与价值选择是正确的，符合读者需求的优秀学术作品必然会顺利出版。这对作者而言。其创作目的将会实现，并会因此而获得个人劳动价值的实现；对学术编辑而言，其内化于作品中的编辑劳动会使编辑个体得到心灵和精神的满足：对读者而言，学术作品中蕴含的学术观点，会丰富他们的理论知识，启发人生的智慧，使他们所从事的事业更加成功，精神生活更加丰富；对社会来说，学术作品的问世，不但丰富了学术文化的内容，还会产生良好的社会效益和经济效益。反之，如果学术编辑作出了错误的价值判断和价值选择，对作者而言，其作品或困无法发表而达不到研究目的，或发表后因观点不正确遭受质疑，进而给作者带去难以承受的烦恼，使作者处于焦虑与迷茫之中：对读者而言，编辑在错误的价值判断与价值选择下产生的劳动产品，只能给他们带去错误的信息和消极的影响；对社会来说，不但损害学术文化，还可能产生负面的社会影响。国家利益高于一切，人民利益高于一切，学术编辑只有将此意识内化于自己的价值判断与价值选择之中，才能实现其正确性。

3.3学术编辑价值判断与价值选择的正确性在自我砥砺中实现

学术编辑价值判断与价值选择作为价值观的具体反映，是主观见之于客观的认识活动，有一个逐步深入、逐步成熟的过程。在这一过程中，除客观因素外，主观因素起着重要作用。学术编辑要在自己的岗位上实现人生价值，离不开社会和他人提供的各种物质条件和知识成果，更离不开自己在工作实践中砥砺、充分发挥主观能动性。学术编辑社会责任的承担与劳动价值的实现是在正确的价值判断与价值选择基础上形成的，正确的价值判断与价值选择只能来自于实践，来自于实践中不断的学习、总结，来自于日复一日的默默耕耘和年复一年的成功、失败，来自于精益求精的意志品质和锲而不舍的文化追求。

价值判断与价值选择教学设计篇4

高中政治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，创设有效的教学情景，从学生身边情景入手，与学生一起在情景中体验中学习无疑是一条佳径。

运用本案在教学实例中明显感觉到，如在分析价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时如采用本班发生的个例为情景，效果更佳。如在A班上课时，正巧，A班学生就班主任要求学生早起这件事情上产生了不同意见，并因某些同学迟到，班级同学生与班主任之间发生了小小的矛盾。我在讲课过程中讲到价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时果断的舍弃备课教案，引导学生分析刚刚发生在学生中间的这件事，不仅让学生兴趣大增，轻松地理解了这一知识点，而且我进一步学生分析对一事件的不同评价的是是非非，从班任立场出发，从学生立场出发，让学生理解、知道学生与班主任之间不存在利益的冲突，这时产生的不同意见，要善于换位思考，理解和尊重老师，在高考与早起有点苦之间比较、在学习与贪睡这间之间权衡，很自然地让学生接受了老师的要求，缓和了师生之间的矛盾，深化了学生情感态度价值观教育，收到了备课之中想不到的教学奇效，更彰显了高中思想政治课的德育功能。

但要注意在个案分析基础上加以深化，要再运用恰当的情景分析把学生情感引入到自觉站在广大人民群众立场上来。教无定法，课堂生成资源的运用为高中政治课教学注入了新、奇、趣的元素，在实际教学中务必要灵活处理。