语音协议（共7篇）
语音协议 篇1
甲方：_________
公司地址：_________
业务联系人：_________
联系电话：_________
乙方：_________
公司地址：_________
开户银行：_________
银行帐号：_________
业务联系人：_________
联系电话：_________
为了充分发挥合作双方在各自服务领域的资源优势，扩大双方在各自领域的知名度，协议双方本着诚实信用、平等互利、共同发展的原则，经友好协商，决定就电话信息服务项目展开合作，合作项目不包含小额支付业务，即乙方利用甲方所提供的电话信息服务平台，向用户提供网络应用服务充值帐号或其它简单、小额的商品交易。现为明确双方的权利与义务，特订立本协议：
一、合作项目和方式
1．基于双方各自的技术和资源优势，乙方向_________电信公司的用户提供各类信息服务与应用服务。
2．甲方利用其业务平台和支撑系统，向乙方提供有偿的代计费和代收费服务。
3．甲乙双方本着诚实、守信、合作共赢的原则，共同遵守相关业务管理规定和双方签订的合作协议，为用户提供优质服务。
二、甲方责任和权利
1．甲方有权审核乙方提供的电信增值业务经营许可证、资信证明、营业执照、资讯来源及银行帐户等与正常业务经营相关的资料。
2．根据合作项目内容要求提供语音平台资源及相应的码号资源。
3．在乙方提交相关业务文档资料和需求后，甲方应在10个工作日内给予乙方答复。
4．甲方有权对乙方策划的信息内容进行审核，并拒绝发布不适宜的信息。在业务开展中，一旦发现乙方或其用户通过乙方发送非法信息，有权要求乙方立即采取相应措施进行规范。
5．甲方提供其_________、_________客服系统作为业务的辅助投诉受理中心。甲方对有关网络通信问题引起的用户询问和投诉承担责任。甲方有权将该业务中产生的各种非网络通信问题引起的用户咨询和投诉转到乙方处理，并有权督促乙方妥善解决客户投诉。甲方将在收到用户投诉之时起12个小时内将投诉资料提交乙方，如用户投诉情况严重的，给甲方造成严重的经济和名誉损失的，甲方有权单方面中断双方的合作，并要求相应的赔偿。
6．由甲方负责进行计费，计费结果以甲方数据为准。
7．甲方允许乙方在进行业务推广时，以_________品牌推广该合作业务，但不得涉及甲方的公司名称及其他品牌。
8．甲方有权制定有关业务的管理办法、考核条款、客户服务标准文件以及多平台合作连带惩罚条款，并要求乙方遵守和执行。甲方将按以上规定对乙方进行定期的考核，并根据管理办法及相关文件采取末位淘汰制，并有权单方面中止和乙方的合作业务。
9．甲方有权根据_________市场的具体情况制定相应的限费措施，并要求乙方遵照执行。
三、乙方责任和权利
1．乙方须持有相应的增值电信业务经营许可证，保证该许可证在本协议期间持续有效。并向甲方提供资信证明、营业执照、资讯来源及银行开户许可证等与正常运行相关的资料，保证所提供的信息服务的资费符合国家有关主管部门的相关规定。
2．根据合作项目内容要求提供相应资源及来源资质文件，开通专家热线类的项目则要求提供专家资质证明文件。
3．负责合作业务的宣传策划、拓展推广、业务运营工作，由此所产生的费用由乙方负责。
4．乙方所有对外宣传的资料都必须提交甲方审批签字后方可对外投放，否则，由此引起的一切不良影响由乙方负责，给甲方造成一定损失的必须给甲方相应的经济赔偿。
5．负责本合作业务的有关业务投诉和客户回访等，乙方就在收到甲方转交的投诉后，应立即回复用户，并在48个小时内最终妥善解决用户投诉并回复甲方。
6．负责及时提供合作业务所需的信息源和数据，乙方保证提供给甲方的资料不侵犯任何第三方的合法权益，否则，由此产生的争议及纠纷由乙方全权负责。
7．乙方提供的信息服务的内容发布遵循“合法、健康、准确”的原则，严格遵守《中华人民共和国电信条例》和有关法律法规，严禁提供如下信息内容：涉及国家机密和危害国家安全的内容；违反国家民族政策和宗教政策的内容；有损于社会秩序、公共道德及他人全法权益的内容；黄色、淫秽色情的内容。
8．乙方提供的信息内容问题或广告内容不当引起的纠纷，由乙方承担全部责任。
9．协议到期后若不续签或中途协议终止，乙方应对正在开展中的业务仍应负责，本协议的相应条款仍具有约束力，否则，由此产生的一切后果由乙方承担。
10．乙方在业务经营中的行为必须符合本协议及_________电信语音业务即_________业务的相关规定。
11．由非网络问题所引起的客户投诉及退费，由乙方负责，并在48小时内最终妥善解决。
四、收益分配结算
1．甲方享有用户使用合作业务产生的通信费用，并负责合作项目的计费工作。
2．甲乙双方以合作业务所产生的实际信息费，在扣除_________％的坏帐后，甲乙双方按_________：_________ 的比例分成，即甲方占_________％，乙方占_________％，双方各自承担所应缴纳的税费。
3．如果乙方需要甲方提供技术力量，协助开发业务技术流程，则甲方可为乙方提供技术支撑并收取_________％的制作费用，即双方按_________：_________的比例进行分成结算。
4．每月产生的信息费以甲方计费帐务系统统计数据为准，甲方按月向乙方发送付款征询函，将每月合作业务所产生的信息费分成情况发送给乙方，若乙方对数据有疑义，双方可就相关项目进行核实以确保计费准确无误。
5．在甲方的计费系统里，通话时长超过1小时为超长话单，或少于3秒的称为超短话单，由系统自动扣除，此部分费用不计入信息费收入，不参与分成。
6．甲方与其它运营商合作所产生的信息费，在扣除坏帐及其它运营商代收费后，按实际收入与乙方进行分成，该部分信息费结算日期根据所合作的运营商具体的结算及结款期为准。
7．如果甲方实付金额与应付金额出现差异时，其差额将在下月结算日由甲方进行补／退费调帐处理。
8．结算时间：每月的28日为双方结算日。结算数据为：上月21日至当月20日的数据。正常情况下，sp应在次月5日前收到甲方发出的上月计费征询函，sp若于次月10日仍未收到帐单，则应于每月15日前与受理部门联系，否则视为收到，过期不予重发。若sp对结算金额无异议，则双方进行资金结算。如sp有疑异则可要求对帐。
9．在收到付款征询函后，乙方应于5个工作日内开具正式的税务发票，甲方在收到乙方开具的正式税务发票后7个工作日内将乙方分成款汇入乙方指定的银行帐户。
五、其它
1．同时为有效配置电话平台资源和市场资源，提高业务服务质量，促进_________电信电话信息服务业务的健康发展，甲方制定了《_________合作管理办法》，乙方同意并接受其约束。甲方根据《_________合作管理办法》中sp考核机制对sp进行综合考核，对业务发展停滞或出现严重违规的的乙方予以处罚，直至中止合作，强制退出。
2．为了给新进入的sp提供公平竞争基础，新sp在接入后第四个月开始参加考核。
3．《_________合作管理办法》考核部分的相关规定：
（1）若乙方连续两月收入低于_________元，甲方向乙方发出警告一次；若乙方第三月收入仍低于_________元，甲方有权单方面中止合作。
（2）乙方在收到甲方警告后，若出现违规行为，甲方有权单方面中止合作。
（3）在中止合作协议后，甲方为乙方提供一个月的缓冲期，在此期间乙方除继续向用户提供服务外，乙方必须在其门户网站上显著位置发布即将服务的公告，并配合甲方做好相关客服工作。
4．在合作期间，若乙方出现违反《_________合作管理办法》的行为，甲方将根据该管理办法相关规定，追究乙方违约责任。甲方有权根据业务发展的需要，对《_________合作管理办法》相关条款进行修订。
六、保密
未经对方书面许可，任何一方不得向第三方提供或披露本协议内容及与对方业务有关的资料和信息，法律另有规定的除外。
七、违约
1．甲乙双方任何一方若违反本协议任何条款均视为违约，并因此给另一方造成直接损失由违约方承担。
2．本合同项下违约方应承担的损失赔偿责任（包括违约责任及赔偿责任）以对方的直接损失为限；任何一方均不对对方未实现的预期利润或利益、商业信誉的损失、数据的丢失、第三方损失以及其他等间接损失承担责任。
八、争议解决
甲乙双方因本协议的履行而发生的争议，应由双方友好协商解决。协商不成，任何一方均可向甲方所在地的人民法院起诉。
九、不可抗力
1．因不可抗力导致甲乙双方或一方不能履行或不能完全履行本协议项下有关义务时，双方相互不承担违约责任。但遇有不可抗力的一方或双方应于不可抗力发生后15日内将情况告知对方，并提供有关部门的证明。
2．本协议所表述的不可抗力是指：国家政策法规或国家主管部门有关规定的改变；战争、地震、火灾、水灾、台风及其他自然灾害；由于不能预见并且对其发生和后果不能防止、避免或克服的其他事故。
十、协议期限
1．本协议有效期为壹年，自双方法定代表人或授权代表签字并加盖公章之日起生效。
2．本协议期满后，双方如无异议，协议将自动顺延壹年，顺延次数不限。
十一、附则
1．本协议附件作为本协议的有效部分，具有同等法律效应。
2．如果本协议的任何条款在任何时候变成不合法、无效或不可强制执行而不从根本上影响本协议的效力时，本协议的其它条款应不受影响。
3．本协议壹式贰份，甲乙双方各执壹份，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________
代表（签字）：_________代表（签字）：_________
_________年____月____日_________年____月____日
附件
信息源入网信息安全保障责任书信息源责任单位（本协议中cpsp）接入中国电信有限公司语音业务平台或相关业务平台（包括但不限于短消息网关、wap网关、java／brew下载服务器、定位业务服务器等）保证遵守以下各项规定：
第一条 遵守国家有关法律、行政法规和管理规章，严格执行信息安全管理规定。
第二条 不得利用中国电信固定电话网、中国电信互联网或相关业务平台从事危害国家安全、泄露国家机密等违法犯罪活动，不得利用中国电信固定电话网、中国电信互联网或相关业务平台制作、查阅、复制和传播违反宪法和法律、妨碍社会治安破坏国家统一、破坏民族团结、色情、暴力等的信息，不得利用中国电信固定电话网、中国电信互联网或相关业务平台发布任何含有下列内容之一的信息：
反对宪法所确定的基本原则的；
危害国家安全，泄露国家机密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；
损害国家荣誉和利益的；
煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；
破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的；
散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；
散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；
侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；
含有法律、行政法规禁止的其他内容的。
发现上述违法犯罪活动和有害信息，应立即采取措施制止并及时向有关主管部门报告。
第三条 信息源责任单位提供的信息必须遵守国家有关知识产权的法律、政策规定。
第四条 信息源责任单位在联网测试、试运行期间以及业务正式开通后，应保证其所提供业务内容的安全性与稳定性，不对中国电信固定电话网、中国电信互联网或相关业务平台造成危害。
第五条 信息源责任单位应建立有效的信息安全保密管理制度和技术保障措施，并接受相关业务主管部门的管理、监督和检查。
第六条 若违反上述规定，中国电信有限公司有权采取必要措施，关闭相关信息源接入通道，情节严重者中止合作业务，追究信息源责任单位的法律责任。此责任书经信息源责任单位签署后生效，并由甲方负责保管。
信息源责任单位（盖章）：_________
责任人（签字）：_________
语音协议 篇2
RTP报文由两部分组成:报头和有效载荷。RTP报头格式如表1所示,其中:
V:RTP协议的版本号,占2位,当前协议版本号为2。
P:填充标志,占1位,如果P=1,则在该报文的尾部填充一个或多个额外的八位组,它们不是有效载荷的一部分。
X:扩展标志,占1位,如果X=1,则在RTP报头后跟有一个扩展报头。
CC:CSRC计数器,占4位,指示CSRC标识符的个数。
M:标记,占1位,不同的有效载荷有不同的含义,对于视频,标记一帧的结束;对于音频,标记会话的开始。
PT:有效载荷类型,占7位,用于说明RTP报文中有效载荷的类型,如GSM音频、JPEM图像等。
序列号:占16位,用于标识发送者所发送的RTP报文的序列号,每发送一个报文,序列号增1。接收者通过序列号来检测报文丢失情况,重新排序报文,恢复数据。
同步信源(SSRC)标识符:占32位,用于标识同步信源。该标识符是随机选择的,参加同一视频会议的两个同步信源不能有相同的SSRC。
特约信源(CSRC)标识符:每个CSRC标识符占32位,可以有0~15个。每个CSRC标识了包含在该RTP报文有效载荷中的所有特约信源。
时戳(Timestamp):占32位,时戳反映了该RTP报文的第一个八位组的采样时刻。接收者使用时戳来计算延迟和延迟抖动,并进行同步控制。
这里的同步信源是指产生媒体流的信源,它通过RTP报头中的一个32位数字SSRC标识符来标识,而不依赖于网络地址,接收者将根据SSRC标识符来区分不同的信源,进行RTP报文的分组。特约信源是指当混合器接收到一个或多个同步信源的RTP报文后,经过混合处理产生一个新的组合RTP报文,并把混合器作为组合RTP报文的SSRC,而将原来所有的SSRC都作为CSRC传送给接收者,使接收者知道组成组合报文的各个SSRC。
在发送端,上层应用程序以分组形式将编码后的媒体数据传给RTP通信模块,作为RTP报文的有效载荷,RTP通信模块将根据上层应用提供的参数在有效载荷前添加RTP报头,形成RTP报文,通过Socket接口选择UDP协议发送出去。在接收端,RTP通信模块通过Socket接口接收到RTP报文后,将RTP报头分离出来作相应处理,再将RTP报文的有效载荷作为数据分组传递给上层应用。
2. G.726语音编码解码算法
G.726作为一个语音压缩的国际标准,主要应用于公用电话交换网PSTN和无线市话接入等音频流的压缩编码和解码,并支持ISDN会议、会议电话等其他低数据传输速率下的应用。
G.726是ITU-T定义的一种音频编码算法,主要基于以16-40kbps比特率运行的。但由于其只是G.711速率的一半,所以可将网络的可利用空间增加了一倍。G.726是ITU前身CCITT于1990年在G.721和G.723标准的基础上提出的关于把64kbps非线性PCM信号转换为40kbps、32kbps、24kbps、16kbps的ADPCM信号的标准。G.726标准算法简单,语音质量高,多次转换后语音质量有保证,能够在低比特率上达到网络等级的话音质量,从而在语音存储和语音传输领域得到广泛应用。
3. 语音通信的实现过程
语音通信过程是全双工的,可以实现一对一和一对多的通信,通信的整个流程如图二所示,利用windows的低级音频API函数族Wave In,Wave Out实现麦克风的数据采集和数据播放;在发送端音频数据采集完成后需要用到G.726语音编码算法进行编码,以提高传输过程中带宽的利用率;根据RTP协议把音频数据封装成RTP包,通过网络传输到接收端。在接收端对收到数据进行RTP包解封装并对音频数据解码,最后得到可以播放的音频数据。
3.1 音频数据的采集和播放
使用低级音频函数实现音频采集与播放,有几个重要的数据结构:波形数据格式WAVEFORMAT,波形数据缓冲区格式WAVEHDR。用到的主要函数有:打开波形输入设备函数wave In Open(),打开波形输出设备函数wave Out Open()。
在录音和放音时,分配内存缓冲区的同时相应分配WAVEHDR数据块结构,然后将缓冲区的指针赋给对应的数据块结构的成员变量lp Data,这样当一个缓冲区填满后,也就是一个音频数据块填满了,通过消息机制就可以在消息函数中进行处理和播放,播放完后又可通过消息函数把缓冲区再送给音频设备输入驱动程序,继续进行采集并播放。所有任务完成后,关闭相应的设备。
使用低层的声音函数对声音进行采集、回放时,声音是存放在一个内存数据块中,当采集缓冲区中数据满时将得到MM_WIM_DATA消息,以及回放缓冲区中数据为空时将得到MM_WOM_DONE消息,用户可以采用相应的消息映射函数来处理相应的过程。
录音开始后,每当有采样数据填满数据块后,设备驱动程序就会发消息MM_WIM_DATA给用户窗口,相应的消息回调函数On Mm Wim Data()对声音数据进行处理,包括播放、存储或者网络发送,每当一个音频数据块播放完毕,设备驱动程序又会发出消息MM_WOM_DONE,相应的消息回调函数OnMm Wom Done()记录音频数据并经必要准备后重新发送给输入设备,以准备接收后续的采样数据。这样,最初为输入设备准备的音频数据块就在消息的控制下,在输入、输出设备间循环使用,无需人为控制实现了实时采集、处理和播放。当结束通话时要关闭音频输入设备,这时音频设备驱动程序会发送MM_WIM_CLOSE消息,可在相应的消息函数On Mm WimClose()中清除赋给输入、输出设备的音频数据块。声音的播放过程与录音过程非常相似,在此不再赘述。
3.2 G.726对音频数据的编码和解码
G.726算法在前面已经介绍过了,在程序中直接调用了g726lib.lib中的函数对数据进行编码和解码。把编译好的g726lib.lib库放在程序的目录下并在工程属性中指定正确的文件路径。
在通信过程中在发送方需要对数据进行编码后发送:
3.3 用RTP协议传输数据
本程序通过RTP协议来传输数据,建立在UDP协议之上。用了开源版的JRTPLib库,其中包含jrtplib-3.8.2和jthread-1.2.1。在vs2008下分别编译这两个函数库,把编译好*.lib文件放到工程目录下,并在工程属性中指定正确的文件路径。
通信双方建立连接之前需要先初始化发送端和接收端的参数,如下代码所示:
在初始化通信参数后添加对方的IP地址后就可以进行通信了,因为语音通信过程是全双工的,可以实现一对一和一对多的通信,所以在添加对方的IP地址时可以通过如下函数添加多个:
m_sess Data.rtp Send.Add Destination(*rtp Addr);
数据的发送:
m_sess Data.rtp Send.Send Packet();
数据的接收:数据的接收是通过虚函数On RTPPacket()来实现的。
virtual void On RTPPacket(RTPPacket*pack,const RTP-Time&receivetime,const RTPAddress*senderaddress);
以上就是通过开源JRTPLib库实现建立连接、数据封装、数据发送和数据接收的过程。
4. 结束语
本文介绍了利用RTP协议进行实时语音通信,其中G.726编码解码算法可以在低数据传输速率下提高通话质量,利用Windows API进行语音数据的采集和播放,可以直接控制声音实时的采集与回放,不需要把声音形成相应的文件,而是把采集到的声音放到内存中,形成一种类似流的存储单元,从而保证了通话的流畅性。
RTP协议虽然目前已经应用于多媒体数据实时传输中,还有一些关键技术有待解决,如:主动自适应调整带宽,实时恢复丢失的报文,多点投递等等。随着对RTP研究的深入,它将在多媒体网络通信中应用越来越广泛。
参考文献
[1]严俊,潘建平.Microsoft Windows环境下RTP协议的实现及其适应性应用的研究[J].数据通信,1999,(2):24-26.
[2]钟玉琢,李树青,林福宗,等.多媒体计算机技术[M].北京:清华大学出版社,南宁:广西科学技术出版社,1993.139～142.
[3]欣力,李莉,陈维,等.M icrosoft W in32程序员参考大全(二)[M].北京:清华大学出版社,1994.383～396.
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语音协议 篇3
关键词：H.323；局域网；语音通讯
1引言
随着企业信息化的发展，采用光纤和微波为传输介质，星型与总线型拓扑结构相结合的TCP／1P网络系统在油田各二级单位相继建成，极大地促进了油田的各项管理工作上水平。但是油田的基层站点大多分布较广，地处偏远，使用市话进行信息沟通，不但手段单一，而且成本高。为了有效地利用现有网络资源。增加生产指挥的通讯渠道，保证安全生产，降低经营成本，实现局域网语音传输，对于点多、面广、线长的企业通讯保障是必要的和可行的。
2设计思想
利用企业局域网信道实现嵌入式语音传输应以投资少。不改变当前网络拓扑结构，脱离使用计算机作为终端进行协议转换模式为目标。采用局域网私有固定IP方式，进行系统终端接入，方便远程网络管理和故障排查。
主要特点：
(1)对现有网络无需更改，充分利用网络资源。
(2)与现有通讯系统并行，提供语音通讯新途径。
(3)通话时间任意长，实现局域网内通话零话费。
3系统设计
3.1H.323协议
H.323协议是国际电信联盟(ITU-T)指定的包交换网络上进行多媒体通信的框架协议。该协议位于传输层之上，主要负责UDP和TCP的通讯调度、数据发送和接收的管理，支持在局域网、城域网以及广域网上进行实时视频、音频及数据传输。
在H.323通信协议框架中，H.323协议栈可以分化为几个功能模块：传输模块、RTP／RTCP媒体传输模块。H.225.0 RAS协议模块、H.225.0呼叫控制模块、H.245控制信令模块、H.323管理模块。
3.2结构设计
嵌入式网络语音传输系统由嵌入式语音交换系统和若干嵌入式语音转换器组成，以RJ45接口方式接入网络交换设备。通过系统管理、语音采集、压缩、网络传输。解压、声音回放以及模拟电话呼叫等过程，实现语音传输。系统结构连接如图1所示。
3.3嵌入式语音交换系统和嵌入式语音网络转换器
嵌入式语音交换系统负责对局域网络范围内若干个嵌入式语音转换器的管理，包括IP地址管理、通信端口以及电话到IP的转换。
嵌入式语音网络转换器采用H.323协议族实现采集语音信号、压缩、网络传输、解压、声音回放以及模拟电话呼叫过程(摘机、拨号、响铃、通话、挂机等)。嵌入式语音网络转换器采用标准H.323协议族结构如图2所示。
4网络语音信息交互实现
4.1注册过程
RAS：H.225 0IRAs认证／接受，状态(Regisration／Admission／Status)，RAS信令提供如下功能：
(1)允许嵌入式语音交换系统管理嵌入式语音转换器。
(2)允许嵌入式语音转换器向嵌入式语音交换系统提出各种请求，如认证请求、接受请求和带宽调整等请求一
(3)允许嵌入式语音交换系统响应嵌入式语音转换器的请求，接受或拒绝提供某项服务，如认证许可、带宽调整和地址解析等。
嵌入式语音网络转换器加电启动时，通过H.225.0 RAS信令向嵌入式语音交换系统发送RRQ注册请求。当嵌入式语音交换系统接收到合法的注册信息后，返回RCF确认消息。否则返回RRJ拒绝信息。
4.2呼叫过程
H.225.0呼叫信令：是用来在两个嵌入式语音转换器间建立或释放一个呼叫信令连接。它采用了Q.931(ISDN呼叫信令)，并加上了一些适合分组交换网的特定内容。
4.3呼叫控制
H.245媒体控制信令：媒体传输时，有很多配置需要调整。需要协商发送方的发送特性和接收方的接收特性，需要打开或关闭某逻辑传输信道，需要实时控制媒体流。
4.4语音传输
在H.323协议栈中，RTP／RTCP是运行在无连接的UDP传输层上，以提高媒体传输的实时性。
(1)RTP：实时传输协议Real Time Transport Protocol
RTP为数据提供了具有实时特征的终端对终端传送服务，如在组播或单播网络服务下的交互式视频音频或仿真数据。
(2)RTCP：实时传输控制协议Re-al-timeTransportControlProtocol
RTCP和RTP一起提供流量控制和拥塞控制服务。在RTP会话期间，各参与者周期性地传送RTCP包。RTCP包中含有已发送的数据包的数量、丢失的数据包的数量等统计资料，因此，服务器可以利用这些信息动态地改变传输速率，甚至改变有效载荷类型。RTP和RTCP配合使用，能以有效的反馈和最小的开销使传输效率最佳化。
4.5呼叫释放信令交互(如图3所示)
5应用推广情况
由于设备安装方式简便，不改变原有局域网络拓扑结构，直接通过RJ45接口连接到网络交换设备上。每个终端拥有独立的IP地址，和原有的网管平台互相兼容，方便管理。并且客户可以根据自己的实际需求任意设置电话号码，方便记忆和使用。
语音协议 篇4
摘要：ISD4004语音系列芯片是美国ISD公司推出的产品，具有可多次重复录放、存储时间长、使用时不需扩充存储器、所需外围电路简单等特点。介绍了ISD4004芯片在语音报站器中的一个实际应用，并说明了其功能和使用方法，从而使读者对ISD4004系列语音芯片的使用有个初步的了解。关键词：ISD4004单片机语音报站器
ISD4004语音芯片是由美国ISD公司推出的新产品。关于该语音芯片的引脚说明以及内部电路等，很容易在ISD公司提供的芯片资料中查到，笔者就不进行过多的描述，只简单地对其特点做一介绍。
与普通的录音／重放芯片相比，ISD4004具有如下特点：首先，记录声音没有段长度限制，并且声音记录不需要A／D转换和压缩；其次，将快速闪存作为存储介质，无需电源即可保存数据长达100年，重复记录10000次以上；此外，ISD4004具有记录时间长（可达16分钟，本文采用的为8分钟的ISD4004语音芯片）的优点；最后，ISD4004的开发应用具有所需外围电路简单的优点，这一点从本文介绍的其在语音报站器中的实际应用可以体会到。
1语音报站器硬件电路设计
目前市场上流通的.语音报站器，大多采用的不是ISD4004系列的芯片，这与其刚推出不久以及价格偏高有关。但随着ISD4004应用的增多以及价格的回落，再加上ISD4004系列芯片本身的优点，可以相信，在语音报站器中采用ISD4004系列语音芯片是完全可行的。笔者设计了该装置的硬件电路，并进行了上车调试，取得了较为满意的效果。
图1报站器硬件电路连接图
本文讨论的语音报站器主要是指装在车上的放音电路，不包含录音电路。而在实际应用中，录音电路则完成报站内容的录音工作，并收录内容存储到语音芯片中。本文主要结合ISD4004在放音电路中的使用介绍ISD4004的典型应用。
本文讨论的报站器主电路主要由单片机89C52和ISD4004构成。该系统的硬件电路连接图如图1所示。
本系统主要分为三部分：单片机控制部分、放音部分和显示部分。显示电路采用的是通过P3．0、P3．1控制的两个7段数码管的静态显示器，在此不作详细介绍；控制部分主要由单片机89C52构成，包含必要的按键电路、复位电路和看门狗电路等外围电路；放音部分主要由ISD4004构成，包含配套的变压电路、功放电路等。
从图1中可以看出89C52和ISD4004之间的连接较少。单片机的P1．0～P1．3引脚接按键，控制报站器工作过程中是否放音和放音内容；P1．6接ISD4004的片选引脚／SS，控制ISD4004是否选通；P1．7接ISD4004的串行输入引脚MOSI，从该引脚读入放音的地址；P3．0和P3．1控制外围显示电路，在报站器工作过程中显示当前的站号；P3．2和P3．3分别接ISD4004的串行时钟引脚SCLK和中断引脚／INT。ISD4004芯片所需要的连接还有音频信号输出引脚AUDOUT，该引脚通过一个滤波电容与扬声器连接；AMCAP为自动静音端，使用时通过一电容接地。此外，由于ISD4004的工作电压为3V，而单片机所需供电电压为5V，因此需要采用变压电路得到3V电压供ISD4004使用。
2软件设计
程序流程图如图2所示。
电路上电后，首先完成程序的初始化，随后查询按键状态，进入系统待机状态。如果有按键按下，则转去执行该按键指向的工作程序。按键包括放音键、停止键、加一键、减一键以及特殊语键。在待机状态下，如果放音键首次被按下，程序将首先判断是去还是回（公交车路径一般是既去又回的），并点亮相应的指示灯，自动读出第一站的放音内容，站号显示1。如果不是首次按下，则首先判断当前站号，并以该站号为依据获得存放该站放音内容的首地址；然后调用放音子程序，读入前面获得的本站放音内容首地址，开始放音。每一句放音完毕后，ISD4004的中断引脚（25脚）会自动送一低电平信号。在硬件设计中，该引脚与单片机的P3．3连接，因此会引起一次中断，在中断子程序中有一个计数器记录中断次数，从而判断何时当前一站结束，站号加一并刷新显示。加一键按下后，程序放音内容转向下一站；减一键按下后，则使程序放音内容转向上一站，相应的站号显示也将随之刷新；特殊语键按下后，程序转向执行特殊语放音（譬如“拐弯请注意”等语句）；停止键按下，将中止当前的放音状态。
为了便于读者对ISD4004应用的理解，本文给出了部分程序。
该部分程序主要完成放音操作，把获得的放音内容的地址送到ISD4004中，完成放音。
PLAY?
ACALLPOWERUP?上电子程序
ACALLDELAY25?延迟子程序，至少延
迟25ms
CLRP1．6?选中ISD4004
MOVPLAY2?＃11100000B?存放SETPLAY命令
MOVA?PLAY0?送放音地址低8位
ACALLSEND?调用送地址子程序
MOVA?PLAY1?送放音地址高8位
ACALLSEND
MOVA?PLAY2?送SETPLAY命令
ACALLSEND
SETBP1．6
CLRP1．6
MOVPLAYING?＃11110000B?送入放音指令
MOVA?PLAYING
ACALLSEND
SETBP1．6
RET
POWERUP??送上电指令子程序
MOVPOWING?＃00100000B?送入语音芯片上电信号
MOVA?POWUPING
CLRP1．6
ACALLSEND
SETBP1．6
RET
SEND：?向ISD4004送指令、
地址等的子程序
CLRMOSI
CLRP3．2
MOVR1?＃8
OUTBIT1?
CLRP3．2?时钟下降
RRCA
MOVMOSI?C?输出1位
NOP
NOP
SETBP3．2?时钟上升沿到
NOP
NOP
NOP
DJNZR1?OUTBIT1
RET
放音程序中，要严格按照ISD4004的要求编程。首先要送上电指令，然后等待25μs的延迟，再送16位放音起始地址，最后送8位的开始放音指令。
在放音电路的调试过程中，首先测量ISD4004的工作电压是否是3V，如果是则进入下级调试。再看是否可以送入放音地址，对此可以测量AUDOUT引脚的电压，若为1．2V则说明可以读入放音地址。再后测量是否能够放音，可以测量AUDOUT引脚电压，若为1．2V则说明ISD4004芯片工作正常，可以放音。如果没有听到放音则调试后级放音电路，看是否是后级电路有问题。
对外汉语语音教学 篇5
语音教学是汉语教学的“门面”，我校老一辈汉语教师秉承此念，多年身体力行，耕耘不止。赵元任先生在说到语音教学的重要性时曾说，“起头儿这个目标人人得要以百分之百为目标”。林焘先生也表示赞同：“语音是语言的物质基础，只要发音准确流利，即使词汇量有限，掌握的语法点也不多，本地人听起来也会觉得相当地道”。语音教学在汉语教学特别是初级汉语教学中应占有独特的位置，而语音教学又是公认的难点，需要有正确的观念、科学的方法和坚持不懈的努力。古人云，“法乎其上，得乎其中”，即使尽了百分百的努力，结果也不一定合乎人意。解决问题的关键在于各方的积极努力，教学单位在教学设计、课程设置等方面尤其要拿出一定的措施。此次教务处与校报合作，首推一期语音教学的专题讨论，汇贤聚能，共商应对之策，希望引起各单位、各相关人士对语音教学的重视，对提升语音教学的质量提供实质性的帮助。语音教学中的几个问题 校教学督导组刘希明
现在学汉语的人多了，但是发音好的人少了。本学期督导组共听了48节汉语课，对此问题颇有同感。我们认为主要原因有：
一、对语音教学的重要性认识不足有的老师对学生的发音错误听之任之，有的纠正了，也是轻描淡写。可能受了某种教学法的影响，认为听懂了，不影响交际就行了，至于留学生的发音要达到一个什么程度，很难有一个具体的标准。语音是语言的物质外壳，没有这个物质外壳，所谓的语言交际能力是不可能存在的。特别是汉语是一种有声调的语言，声调又有区别意义的作用，所以语音教学就显得尤为重要。再说，语音教学是我们汉语教学的“面子”工程。其重要性，怎么强调也不过分。
二、偏重于语流教学法而淡化了音素教学法语流教学法和音素教学法是教授语音的主要方法，两种方法各有利弊。经验告诉我们，只有根据本班学生的实际情况，实行两法有效结合，取长补短，教学效果才会比较理想。而目前在课堂上有的老师偏重练习句子，而很少就某个声母、韵母、声调，某个音节进行严格的单项操练，或者单项的操练还没有达到教学的要求，就匆忙进入练习句子的环节，其结果可想而知。音素教学的枯燥乏味大家都知道，但练不好单音，句子也说不好的道理也是大家都明白的。
三、没有处理好纵向和横向的关系。
纵向的关系也就是阶段性和连贯性的关系。在听课中我们发现，随着学生的年级的增长，老师在课堂上纠音的时间更少了。中高年级的老师在课堂上很少纠正留学生的发音错误，尽管学生洋腔洋调，老师也较少纠正。可能有的老师认为每个教学阶段有每个教学阶段的任务，既然语音阶段早就过去了，纠音和我关系不大；另外就是每个阶段的教学任务都很繁重，如果纠音占时太多，教学任务就完不成了。我觉得只要留学生在北语学习，不管什么阶段，老师都有纠正发音的责任，只靠语音阶段的教学来解决学生的发音问题是远远不够的（当然语音的主要问题应该在语音阶段解决）。横向关系是指教一个班的各位老师的关系。教一个班的几位老师应该要经常通气，确定总攻目标，一齐发力，这样才会事半功倍。
四、教学的针对性有待进一步加强在听课过程中发现，很多班都是齐唱多，单兵操练少。当然齐唱能活跃课堂气氛，增加学生的开口率，但另一方面却很难发现留学生的个别问题，另外在齐唱过程中我们发现，有的学生根本就不跟着说或者念，有的只嘴动，但听不到声音。齐唱后，当学生个别读时，效果都不太理想。所以在语音教学阶段应该适当控制齐唱的时间而增加单兵操练的时间。通过单个的操练发现每个学生的重点问题，最好再把每个学生的重点问题做成卡片，老师留一份，发给学生一份，这样师生都会心中有数，老师在课堂提问、留作业时都会有较强的针对性，问题解决得会快一些。
五、对发音错误抓得不准，纠得不狠，方法比较单一有的老师对留学生的发音错误比较敏感，一般都能抓住，并给予纠正。但我们发现：第一，抓得不准。大家都知道学生的发音错误一般都发生在声、韵、调上，当我们发现学生的一个发音错误时，应该马上能分辨出是声母、韵母还是声调出了问题，哪儿出了问题纠哪儿，不要整个音节一起纠，这样不明确。例如学生把“荔枝”（lìzhī）念成（lìchī）时，其实学生错的是声母，把不送气的zh念成了送气的ch，这时老师把这两个声母写在黑板上，有的学生一下子就明白了，自己就会改过来，如果自己改不过来，老师再用演示法，演示送气不送气，效果会比较明显，学生的印象也比较深。不要lìzhī念错了，就带读几遍lìzhī完事。
第二，纠得不狠。在纠音过程中不要手软，要有矫枉过正的精神。让学生跟读几遍正确的发音，这样做是很不够的。应该让学生明白错在什么地方，为什么错，直到会单独正确地发出这个音为止。当然，有的学生在课上实在发不出来，也不能揪住不放，可过几分钟再让他试一次，课堂上实在解决不了，那就课下帮助，争取尽快解决。
第三，纠音的方法可多一些。目前，课堂上有的老师的纠音方法基本上是让学生跟自己读几遍正确的就完事了，尤其是初级阶段，这样显得既单调，效果也不理想。学习语音，主要是靠模仿，为了更好地模仿，降低模仿的难度，以前常用的演示法、夸张法、对比法等都是被实践证明了的行之有效的方法，在教学中应根据实际情况适当采用。还可以让发音好的同学帮助发音不好的同学，这种学生互学方法也非常有效。
以上看法望同仁指正。
刘希明，1974年来校任教，主要教授综合课、口语课等课程。曾参与留学生进修教材《语法篇》、《精读篇》及其教师参考用书的编写。发表过《编写高级汉语的思想与原则》等论文。2000年至今在汉语学院上课并负责新教师的培训工作。
纠音时要把握好宽与严的尺度 校教学督导组组长 杨惠元
我们不主张有错必纠，也不主张对学生的错误抓住不放。我们主张对待学生的语音错误要有选择有重点地纠正，在适当的时候采用适当的方法纠正。所谓有选择有重点是说，要选择那些影响交际的、典型的、顽固的、普遍的错误进行纠正；所谓适当的时候是说，在学生练习活动进行当中不要纠正，以免干扰他们的思维。教师要记录学生的错误，待他们活动结束以后进行纠正；所谓采用适当的方法是说，教师针对学生的错误能够开出有效的药方，帮助学生自我纠正。如果学生的发音部位错了，要让学生知道正确的发音部位在哪儿，并且帮助学生掌握正确的发音部位，如果学生的发音方法不对，要让学生知道自己的发音方法为什么错了，正确的发音方法是什么，并且帮助学生掌握正确的发音方法。
教师在纠正个别学生的错误时要面向全班，尽量减少个别学生的压力。学生音调方面的错误反映在词语上，在纠正时不能只是就词纠词，而是要放在句子中纠正，在语流中纠正。学生说对词语不是目的，说对句子才是目的。在听课时发现不少老师对这一点缺乏认识。往往费力纠正了一个词，以后说句子时还照样出错。正确的做法是“音不离词，词不离句”。
在纠正时教师要善于运用启发式，对有能力自我纠正错音错调的学生，教师不要越俎代庖，代替学生纠正。只有让学生经过自己思考，知道哪儿错、为什么错、怎样说才对，才能把感性认识上升为理性认识，避免重犯过去的错误。
教师不要重复学生的错音错调。特别是初学者，他们分不清什么是对的、什么是错的。教师重复他们的错误，学生往往认为是教师做示范，跟着模仿，以误为正，造成混乱。在纠正学生的错音错调时，对个别人的错误不要揪住不放，要掌握分寸，适可而止，以免一方面使得出现错误的学生难堪，一方面又置多数学生于不顾。不过在学生自行改正错误以后倒可抓住不放，令其重复正确的，并给予肯定鼓励。
杨惠元，男，1945年生，北京语言大学教授，主要研究方向为对外汉语教学法。出版专著《听力训练81法》、《课堂教学理论与实践》等，发表论文30多篇。语音教学缺什么 汉语速成学院 金晓达
林焘先生讲“语音教学滑坡”至今已近十年，滑坡的趋势未得到有效遏制。语音教学怎么了？近十年来我一直教正音课，一边教书，一边思考，感到滑坡的原因之一是：语音教学的内容存在缺失，缺少指导性的教学大纲，缺少新的科研成果。
我刚开始教正音课时，四处找资料，发现对外汉语教学有语法大纲、词汇大纲，除此还有功能大纲、情景大纲、考试大纲等，唯独没有语音大纲。八年前我和曹文老师想合作编写语音教学大纲，写了一个科研立项报告，不知什么原因，未获批准。现在绝大多数对外汉语教材中的语音教学内容，基本沿用“黄皮书”的内容，近五十年来没有什么变化。而此期间大量的语音科研成果未能走进对外汉语教学的课堂，实在是一件令人遗憾的事。
语音教学应分为发音教学（音质教学）和韵律教学（超音质教学）。目前的语音教学是以发音教学为主，即所有的声韵母发音、“啊”的音变和儿化，而以音高、音长和音强为要素的韵律教学没有得到应有的重视，教学纲目要点存在缺失。
以声调教学为例，绝大多数教材中有关声调的内容如下：字调、上声变调、“一”“不”变调，再加轻声。有的课本有停延，但侧重点是停顿，没有讲节律，也没有讲延音；有的还有重音，但侧重点是哪个词应承负重音，而没有讲那个词应该怎么读，也就是说忽略了汉语重音表现方式与学生母语中重音表现方式上的区别，而这正是最应该讲授的地方。至于语调，这是目前学术界研讨的热点问题，许多问题还没有定论，但是各家各派都认同的是，汉语语调的特点是———声调不变调域变，这恰恰是汉语语调区别于学生母语语调最显著的特点，也是形成“洋腔洋调”的重要原因。少数课本谈及这一点，多数课本缺失或回避。
从中不难看出，我们的声调教学基本上停滞在静止的、孤立的字调教学上，而在实际口语中的声调是动态的，鲜活的。要想让我们所教的的声调“活”起来，“动”起来，声调教学思路就要突破原有的理念，要从静止的、孤立的字调教学开始，继而讲授节律中的声调（又称短语连调，是字调向语调过渡的中间环节），最后是句中声调。这样才能针对“洋腔洋调”的病根实施对症治疗。
近五十年来，在普通话韵律研究方面有许多科研成果，应该引入对外汉语教学的课堂，填补语音教学的缺失和空白，例如：节奏单元(音步)的概念，普通话节律的特点（侧重与非汉语言的区别），普通话二字组、三字组、四字组轻重音格式，停延（停顿和延音），停延段的划分及读法，普通话的句重音应怎么读，其表现方式与学生母语的区别，承负重音的词如果是双音节或三音节时应该怎么读，调域的概念，不同调域中各类声调的读法等。尽管在语调方面一些问题还没有定论，但是初中级对外汉语教学中的语音教学是以语言技能训练为主的，以培养语言的听辨能力、模仿能力以及自主学习语音的能力为重点，而能用不同调域读准各类声调正是听辨、模仿语调的核心技能。学生掌握这种技能，就能正确地听辨、模仿各种语调。人有多少种情感，就会有多少种语气语调，在教学中不可能一一讲述。学生学习语调的最基本的方法还是通过听辨，体会语境并加以模仿。
当然，引入新的科研成果，还需要二次开发，在教学上要创新与之相配套的教学方法、设计相应的训练项目、选编例词例句等，还有很多工作要做。
总之，希望大家都能关心语音教学，在教学过程中多一些语音意识，备课时不仅要考虑词汇语法，还应考虑语音。学习语音，可以说是在学习培养一种新的发音发声习惯，需要反复练习才能习得。这种反复练习的过程，更多地体现在学习其他语言要素的课堂中，是与其他语言要素的学习同步进行的。遏制语音滑坡需要“综合治理”。作为汉语教师，只要你教的是汉语课，就应有语音意识。评价语音的好坏可分为可懂度、清晰度、准确度三个层级。汉语水平从初级升到中级、高级，语音不能总停留在可懂度上，也应有相应提高。学生错误的发音发声方法一旦“化石化”，将很难纠正，成为终生的遗憾。我校不应成为学生留有“终生遗憾”的学校。
金晓达，汉语速成学院副研究员，长期开设面向全校留学生的 “汉语正音”课，针对不同母语学生经常出现的语音问题，运用现代教育手段纠音正调，效果显著。著有《汉语普通话语音图解课本》等。要重视语调教学 汉语进修学院 王瑞
声调是汉语语音教学的最大难点，学生的“洋腔洋调”问题一直没有得到有效的解决。以往的语音教学着眼于单音节声调的操练和听辨。近年来，很多教材中又增加了双音节组合的定调练习。然而，无论是单音节还是双音节的声调教学，都没有涉及到语调。留学生的“洋腔洋调”不只是声调的问题，还包括更重要的语调问题。我们常常发现留学生读单个字的时候声调很准，但是一说起句子，就完全不在“调”上。其中一个主要原因就是学生只接受过声调训练，没有接受过语调训练。
要解决语调问题，除了强调声调语调的重要性，对学生的声调语调偏误严格纠正以外，更重要的是，将新的语音研究成果应用于教学实践中。为此，我们将对双音节句重音语调的实验研究成果加以运用，从最简单的双音节句入手，进行语调教学的初步尝试。
所谓双音节句的“重音语调”，具体地说，一个双音节句的语义焦点可能出现在前音节，或者后音节，也可能整个句子都是焦点。所以，一个双音节句可以表现为重音在前音节、重音在后音节和两音节都是重音三种情况。而实验证明，重音在后的双音节句与两音节都是重音的双音节句的声学表现是相同的，因此，单纯的双音节词的定调练习，实际上只教给了学生两音节都是重音以及后音节重的语调模式，如果遇到需要强调前音节的语义环境时，学生就很难准确表达。在教学中，我们着重让学生比较16种双音节组合的重音在前和重音在后两种重音模式，并利用展示音高示意图的方法，让学生直观地看到两种模式的不同，从而学会表达不同的语调。
下面以双音节陈述句“开灯”为例来具体说明。句中两个音节都是阴平，实验结果表明：重音在后时，两个音节的平均音高几乎相同；重音在前时，后音节的平均音高较前音节降低8.8个半音左右。在教学中，我们分别问学生两个问题：1.你让我开门还是开灯？2.你让我开灯还是关灯？要求学生都用“开灯”来回答，学生很容易发现两个“开灯”是不一样的。
回答第一个问题时，“灯”应该重读；回答第二个问题时，“开”
应该重读。这时我们可以利用两个句子的音高示意图向学生展示音高变化：重音在后时，这两个音节应该读得一样高；重音在前时，前音节读得较高，后音节明显低于前音节。然后让学生看着示意图，比较和练习这两种语调。
16种双音节组合的重音模式各有其特点规律，在此不一一赘述，总结起来有两点：一，在句子中，无论重读与否，每个音节都保持原有的声调特征，如阴平总是平调，阳平始终保持上升走势，去声总是下降走势，上声虽有全上、半上的变化，但其“低”的特征始终不变。二，表示一个音节重读的手段主要不在于音量或时长，而在于这个音节与前后音节的音高对比。概括地说，阴平重读时较前后音节整体调形抬高，阳平重读时升得更高，上声重读时降得更低且常伴有“吱嘎声”，去声则起点较高，即从更高的地方下降。也可以这么说，重读一个音节，就是把这个音节的声调特征放大。此外，这些音高变化不是一定表现为绝对的音高提高或降低，而是相对于句中其他音节的音高而言的。在教学中，我们分别操练了16种双音节组合的前重和后重的语调模式，最后引导学生去发现每种声调重读时的特点，从而让学生掌握重读一个音节的正确方法。
用双音节句进行重音语调教学，还只是语调教学的一个初步尝试。今后还应该扩展到多音节句的重音语调，以及不同语气的语调教学。重视和加强语调教学，对改变学生“洋腔洋调”的语音面貌有重要作用，我们既需要更多实验研究的支持，更需要在教学实践中不断摸索和尝试。
王瑞，2008年毕业于北京语言大学，硕士学历。语言学与应用语言学专业，语音学研究方向。现在汉语进修学院从事对外汉语教学工作。论文《汉语普通话双音节句实验研究》2009年发表在 《清华大学学报（自然科学版）》上。发音联系，有进步就是成功——泰国师资班语音教学有感 汉语学院 王安红
去年八月的一天，泰国19名汉语教师来到北京语言大学汉语学院开始了为期一年的汉语进修学习，我有幸承担了他们的语音教学工作，第一学期的“汉语语音”课程侧重于汉语语音知识的介绍和国际音标的读写，第二学期的“汉语语音教学”课程侧重于汉泰语音对比、偏误分析及教学对策，另外，贯穿两个学期的一个主线就是纠音。
在承担这一教学任务的同时，我查阅了泰国学生汉语语音偏误的有关文献，了解到泰国学生声母方面最大的发音问题就是擦音x和塞擦音z、c、zh、ch、q，h和r的问题也很严重；韵母方面的最大问题是ie、ü和er，另外还经常把汉语里的元音发成长元音；声调方面主要的问题是第一声不够高，第四声不够低。了解到这些语音偏误之后，第二个学期上课时，我常常跟同学们在课堂上讨论这些偏误产生的原因，大家踊跃发言，各抒己见，说出很多有价值的看法，比如关于泰语中两个塞擦音（j，ch）发音部位的讨论（已有文献对这一点看法不一），比如关于泰国味儿很浓的词末重音问题，比如普通话第四声泰国学生为何很难掌握的问题。两次的语音考试，19位学生都很认真地准备，考试成绩也都很优秀，几乎每个同学都能在黑板上迅速画出发音器官示意图，标出每个辅音的发音部位，说起每个声韵母的教学方法时也都头头是道，既然如此，他们的汉语语音面貌是不是就很理想了呢？答案是否定的。虽然通过一年的学习，每个学生的汉语水平进步都很大，但是自由表达时，不少学生的汉语发音还是泰国味儿十足。
比如有个泰国女生，刚来时汉语发音就不错，但就是分不清楚q和x。她在考试时能够很准确地说出q是舌面前送气清塞擦音，x是舌面前擦音，但在实际发音时，还是搞不清楚两者有何不同，听辨练习时也不能分辨这两个音。面对面模仿教师发音，有时候也能模仿正确，但是转过头就忘记怎么正确发出q和x来。在一次私下交流时，我再次强调了q是塞擦音，所以发音的开头儿要有“塞”的过程，也就是碰一下，x是擦音，舌面前跟硬腭只是接近，这句话让她恍然大悟，她终于记住“q是碰一下，x是不碰的音”。等她自己能按照教师要求准确发出q和x后，再让她听辨教师发出的q和x，竟然听辨成功。到这个地步，这个泰国女生就算完全掌握了q和x的发音了吗？回答仍然是否定的。她在说话时，还是常常会犯q和x不分的错误。
其实，这正是语音学习的正常规律，短期的集中教学要跟长期的严格要求结合起来。每到这时，我对泰国学生强调的就是，发音问题着急不得，不可能在短时间内就能说出没有语音偏误的地道汉语，因为，你即便能正确发出每个声韵母，但之前学过的汉字哪个是q，哪个是x，你还得一个个去记忆，你即便能正确发出每个声韵母，但“大脑里的警察”工作稍一松懈，错误的发音就会出现，所以要想真正掌握汉语语音，只会发这些音是远远不够的，你得准确记住每个汉字的正确读音，你得随时让“大脑里的警察”处于忙碌工作状态，注意自己表达中的发音是否正确，语法以及词汇是否使用合适。那“大脑里的警察”要一直这么忙碌吗？回答也是否定的，当你度过了最艰难的一段纠正偏误时期，正确的汉语表达就慢慢成为了一种习惯，也可以说此时学习者逐渐获得了所谓的汉语语感。
声韵母如此，声调、重音问题更是如此，由于受母语语调以及文化心理的影响，解决汉语声调、重音的问题得克服自己的心理关，而这需要一个漫长的过程。所以在遇到学生出现语音偏误时，作为教师，我想我们能够做的就是多鼓励他们：慢慢来，出错是正常的，重要的是要知道自己错在哪里，只要能感觉到每天有进步就是成功。
语音协议 篇6
(一) 对英语语音学习不够重视
当前在高职英语教学中, 很多学生对语音学习的重要性认识不足, 往往受到错误观念的影响, 简单的认为如果英语单词发音准确, 就是英语语音学习好的表现。大部分学生在语音学习过程中, 采用的是模仿性学习方式, 忽略了对语音理论的学习。同时, 在学习过程中, 受母语和方言影响较深。由于在汉语语音中, 没有长短音之分, 很多学生不能对长短音有正确理解, 例如, 学生不能正确区分出/i:/和/i/, 因而, 在发音时都会发成“衣”音。再如, 有些地区, 特别是东北地区的学生不能掌握好/s/的发音。这些问题的存在都影响了学生英语的正确发音。
(二) 学生语音基础较差
相对来说, 高职英语专业学生的英语基础比较差, 尤其是一些来自偏远农村地区的学生, 由于受到教育条件的影响, 英语学习起步较晚, 通常是在中学阶段才开始学习英语, 对英语学习也没有足够重视, 英语语言环境不利, 使得这些学生的英语基础较差。同时受汉语负迁移的影响, 这些都在一定程度上增加了英语语音教学的难度。
(三) 学生学习兴趣不高
当前, 在高职英语教学中, 受传统教育方式影响还很深, 很多教师把重点放在了语音语法和纯理论教学上, 经常只是对某一个语音因素进行讲解与反复发音练习。还有些教师依然采用单一、固化的授课方式, 通常都是由教师来进行发音示范, 然后再由学生模仿练习, 最后教师再进行纠错点评。然而当代学生普遍都喜欢新奇, 追求时尚, 灵活多变, 教师若采用单一的教学方式, 不仅使课堂氛围沉闷, 长期以往, 还会降低学生的学习热情, 使学生对英语语音学习失去兴趣。
二、加强高职英语语音教学的策略
(一) 重视语音教学, 增加学习时间
要想更好的进行高职语音教学, 首先需要对语音教学给予足够重视, 改变学生的学习观念。在新学期伊始, 就要开展集中式的英语语音教学, 深化学生对语音学习的理解, 提高认知程度。高职英语语音学习是一个不断持续化的过程, 在日常教学中教师需要增加学生发音练习的机会。英语学科实践性较强, 因而要鼓励学生多说多练, 在实践中发现问题, 并及时解决。由于很多学生在语音学习中会受到地方方言的影响, 发音不够准确, 还有些学生甚至还不敢说。针对此现象, 教师要给予学生充分的鼓励与支持, 加强引导, 并增加与学生之间的交流与沟通, 扫除学生的心理障碍, 使学生树立自信。另外, 教师根据实际教学情况, 适当的增加学生的语音学习时间, 拓展语音学习内容。尤其是对一些非英语专业的学生, 要求其不仅仅要掌握好48个国际英语音标和一些词汇的正确发音方法, 还应该把词汇、句子和文章的学习进行有效结合, 全面提高学生的英语发音技能。
(二) 更新观念, 掌握更多发音方法
在高职英语教学中, 教师要更新观念, 改变以往教师示范、学生模仿的授课方式。教师要充分认识到“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理。在日常教学过程中, 端正学生的学习态度, 让学生养成自我探索、自我学习的良好习惯, 从而使学生真正掌握英语语音的方法, 而不是一味的在课堂上对教师的发音进行模仿。教学中, 教师要经常向学生传达“理论与实践”相结合的观念, 鼓励学生充分利用课余时间对英语进行发音练习, 否则在课堂上学习再多的理论知识也微不足道。教师可以引导学生利用互联网的优势, 通过网络视频、在线课堂等方式拓宽学生的学习渠道。同时学生之间也要加强练习, 分享心得体会, 介绍自己的学习方法, 也可以借鉴“疯狂英语”等学习方法。在彼此之间的沟通交流中, 使学生发现自己的发音问题, 逐步进行更改。
(三) 改革教学方法, 激发学生学习兴趣
兴趣是学生进行学习的内在驱动力, 而英语语音教学中, 如果总是进行发音练习, 难免会使语音学习变得枯燥。因而教师要改革教学方式, 丰富教学内容, 营造出良好的课堂学习氛围, 从而提高学生学习兴趣。
在教学过程中, 教师可以结合高职学生的性格特点, 采用绕口令、猜谜语、情景模拟等教学方法, 活跃课堂氛围。教师也要利用多媒体辅助教具的优势, 播放一些英文电影, 培养学生的语感。同时可以使用一些语音软件。例如, 通过口语训练软件, 能够使学生直观的了解发音规则, 模仿发音, 还能够录下自己的发音, 从而与原音进行比较, 达到自我纠正、自我学习的效果。另外, 教师还可以定期举办英语歌曲大赛、英语演讲比赛等活动, 激发出学生的学习兴趣, 从而使学生积极主动地投入到语音学习中。
三、结束语
语音是英语教学的基础, 因而要对高职英语语音教学有足够重视。针对当前大学生在语音学习中出现的常见错误, 采取有效的教学方式, 对学生出现的错误, 及时纠正, 加强引导, 树立学生语音学习的自信, 使学生掌握更多的语言发音方法, 正确发音, 提高学生的综合能力。
摘要：英语作为一门沟通交流的语言工具, 语音学习十分重要。本文首先指出了当前高职英语语音教学中普遍存在的问题, 结合英语语音教学的实际情况与大学生的性格特点, 分析加强高职英语语音教学策略, 旨在提高英语语音教学质量, 提升学生英语交流水平。
关键词：高职英语,语音教学
参考文献
[1]雷盛燕.非英语专业学生语音现状的分析和思考[J].通化师范学院学报, 2011, 27 (5) .
语音协议 篇7
参加本次语音功能测试的浏览器分别为：
UC浏览器8.2 For Android
百度手机浏览器Android Beta3
海豚浏览器Android版
手机QQ浏览器2.9.1For Android语音内测版
评测环境：由于移动联通的上网速度较慢和不稳定，因此测试所用的网络为稳定的2M宽带WiFi网络。测试手机平台为小米手机，手机系统为Android2.3.5。
一、浏览器语音功能测试
首先，我们对这几款都自称支持语音的手机浏览器进行了功能对比测试，看看他们分别都支持哪些语音功能，是否真正做到了对语音的全面支持，只要用语音就能轻松完成大部分的浏览器操作。
从测试结果来看，除了UC浏览器能够实现语音控制浏览器操作和语音控制打开网页、语音控制输入；手机QQ浏览器推出的语音内测版能够支持语音控制浏览器操作和部分支持语音控制打开网页，不支持语音输入之外；其他两家浏览器均不能实现语音控制浏览器操作、语音控制打开网页和语音输入，仅能支持语音搜索功能。现在UC浏览器在语音功能的支持完整度上，更胜一筹。
二、语音识别能力测试
一款软件语音功能中很重要的两点，就是它的语音识别准确率和语音识别速度，如果不能够又快又好地识别使用者的语音，那一切就都是浮云。因为四款浏览器都支持语音搜索，因此我们针对语音搜索，使用各个浏览器的默认搜索引擎，用大家较常搜索的中文、英文、阿拉伯数字混合词语“淘宝iPhone4”，以及几个常用网站为例，对这四款国产浏览器的语音识别度进行了逐一的测试。
经过测试我们发现，在这个环节中表现最好的还是UC浏览器，不仅小编说出来的中英文单词和阿拉伯数字都能识别，并且当小编以较快的语速说出网站名称时，仍可以轻松识别，同时会直接打开淘宝网的iPhone4搜索结果页面；手机QQ浏览器能够识别中英文，但是进入的是搜搜的搜索结果页，而不会像UC那样直接匹配进入淘宝网；百度浏览器的识别度也不错，识别较快语速的能力也比较高，但百度浏览器仅能识别中文，因此搜索结果就变成了淘宝爱疯4；海豚浏览器对于英文的识别度比较高，但中文小编必须用很慢的语速说出来才能够识别。
另外值得一提的是，由于UC浏览器在后台采用了指令匹配，当小编说出淘宝、新浪等指令匹配的网站时，UC浏览器就会直接打开这些网站，而当指令不匹配时，浏览器也会将结果进行百度搜索处理。手机QQ浏览器的语音内测版也部分支持这一功能，比如语音指令为“淘宝”时可以打开淘宝网，但语音指令如果稍微复杂比如“淘宝iPhone4”，便会进入搜索页面。而其它两个浏览器则不支持指令匹配直接打开网站，只是将语音指令进行搜索处理，再点击才能打开网站，操作简易性有待提高。
三、浏览器使用体验测试
一款浏览器的好与不好，用户的使用体验是最直接的感受。能不能给予用户最好的使用体验，是每一个用户选择浏览器最直观的因素。在本环节，小编对这四款浏览器语音功能的使用体验也进行了对比，从而找到最为优异的那一款。
在这个环节的测试中，UC浏览器不但在任意输入和搜索框的右侧都能看见语音按钮，同时，将菜单栏向右滑动，也能调出语音功能，可谓面面俱到；百度浏览器则需要在插件库中长按语音浏览图标并拖动到主页才能够实现语音搜索功能，操作较为繁琐；而海豚浏览器和手机QQ浏览器则都需要点击输入框或长按菜单栏才会弹出语音功能按钮。
四、浏览器语音控制及语音输入功能测试
由于只有UC浏览器和手机QQ浏览器支持语音控制浏览器操作，只有UC浏览器支持语音输入，这一项我们就测试UC浏览器和手机QQ浏览器对于语音控制浏览器操作和语音输入的准确性。
经过测试发现，UC浏览器不但可以接受小编通过语音发出的多种控制指令，包括前进后退以及加入书签、全屏、夜间模式等系统菜单第一层级的指令均可使用语音控制打开，手机QQ浏览器可以实现对加入书签、夜间模式等系统菜单指令的语音控制，但是“设置”这样的指令则无法识别。
同时，在论坛、新浪微博等需要发表帖子、微博的网站，UC浏览器也能通过语音进行文字输入。这种独特的使用纯语音进行控制和输入的方式，体验新颖，操作简单，同时还可以和传统输入混合使用互不干扰，大大提升了输入效率和浏览器操作体验，但很遗憾，内测中的QQ手机浏览器暂时还没有这一功能，期待正式版改进。
但是同时语音的输入还存在缺憾，表现在小编如果需要输入一段比较长的文字时，语音的识别准确率就会大大降低，这点尚待进一步提高。
总结：这是一个语音互联网的时代，语音控制将让人真正摆脱双手与机器交流，让未来人机交互进入一个新纪元，而未来移动互联网的竞争，语音等人机交互方式的竞争将是至关重要的一环。手机浏览器作为移动互联网最重要的入口之一，如何能够在语音控制方面走到前面，真正的做好用户体验，才能够从真正意义上来征服用户的心。