1班主任工作技能试题

1班主任工作技能试题（精选11篇）

1班主任工作技能试题 篇1

江南大学现代远程教育2011年下半年第一阶段测试卷 考试科目:《班主任工作技能》第一章至第三章（总分100分）时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：

一、填空题（每空一分，共二十分）

1、长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。

2原则要求 在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。

3、渗透教育法要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。

4、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为查访问法

5、法，自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。

6偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。

7、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于迎合效应偏差。

8、法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。

9、班级规章制度在班集体形成发展中主要有___导向____和约束作用。

10。

11、班级工作计划是指对一个时期内班级各方面工作所作的综合计划。

12、班级内的学生群体按其组织方式不同，有之分

13、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为心理的需要和外因的影响。

14、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为。

15、按非正式群体形成的主要原因可分为型 型几种。

二、名词解释（每题四分，共二十分）

1、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价。

2、偶发事件：指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。

3、非正式群体：指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。

4、权威效应偏差：指班主任在了解学生时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论权

威效应偏差。

5、观察分析法：了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。

三、简答题（每题八分，共三十二分）

1、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？

答：①说理教育法；②专项训练法；③渗透教育法；④榜样示范法；⑤环境陶冶法；⑥自我教育法

2、非正式群体有哪些主要特点？

答：①形成的自发性；②组织的松散性；③头目的权威性；④影响的两重性

3、形成教育合力有哪些基本要求？

答：①加强联系，增进了解；②统一目标，明确任务；③统筹全局，协调关系；④尊重他人，甘当配角；⑤掌握方法，提高效率；⑥创造条件，形成集体

4、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？

答：①具体指导与放手工作的关系；②使用与提高的关系；③群众监督与自我批评的关系；④因人制宜与统一要求的关系。

四、论述题（每题十四分，共二十八分）

1、非正式群体工作有那些要求要求

答：①要对非正式群体有正确的认识和态度；②要调差研究，区别对待；③要利用和引导；④要主动关心学生成长，丰富班级活动；⑤要注意提高学生的认识水平。

2、外因对非正式群体的形成体现在那些方面

答：外因影响是非正式群体形成的客观原因。受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为中心，护士学生兴趣、特长、个性的发展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要），学生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏兴趣，感到生活单调乏味，这些都会再某种程度上迫使学生形成自己的组织，从中寻找需要的满足，同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、经历充沛而又缺乏判断力的青少年产生极大的影响，这些影响也回促使班级中非正式群体的产生。

1班主任工作技能试题 篇2

在中小学, 具体对学生集体开展活动并进行教育的主要人员是班主任, 班主任的专业工作技能水平高低, 理念的优劣直接影响学生的学校生活质量, 甚至还可能影响学生的一生。师范教育必须重视学生的教育技能培养。在学习过程中, 班主任工作技能的培养主要通过两个方面的教学活动来实现。一是通过理论学习、班级组织和管理、开展教育活动的系列知识的课堂教学活动获得, 二是通过到实习基地, 进行班主任工作的体验和实践, 使理论知识更好地转化为自觉的教育行为。两条途径对师范生的成长起着重要的作用, 但在实习活动中, 由于多方因素的影响, 很多指导教师和实习生对班主任工作的实践学习和评价认识不够, 加之教育工作的复杂和长期性, 导致于实习生难有机会像独立完成教学任务一样去体验班主任工作, 只能辅助性地帮助原班主任做一些临时性的杂事。对班级管理的组织工作、个别学生的教育实践缺乏有目的的思考和策略规划, 更谈不上实际的具体操作和反思评价, 班主任工作实习任务变成了一种形式。实习阶段中, 学生在教育技能的提高和实践方面无法与教学活动的体验相比较, 在实习过程中几乎每一个学生都能独立地体验课堂教学的完整过程, 实践——反思——评价所得到的收获是较大的。而教育活动的体验和实践相对很少, 更多的是一些表面现象的片段观察, 对班级组织和管理、学生教育的知识的认识还是停留在课堂理论学习的层次上, 知识没有能够转化为学生的教育能力。所以在师范教育过程中, 以“课堂为基地”建构班主任工作理论的学习、技能训练、模拟实践、反思提高的培养模式就显得尤为重要, 通过这样的教学训练, 让学生形成良好的班级教育技能。

班主任工作技能课程与一般理论课程的教学宗旨是有差异的, 所获得的知识结果体现在学生知识结构中也是有差异的。在师范教育过程中, 学生所获得的教育教学专业知识一般可以分为理论性知识和实践性知识, 前者是一种物化的、简约而系统、可以进行表述的知识能力, 这种知识学生通常是通过课堂教学和阅读获得;而后者的知识是一种隐蔽的、非系统的, 是在是对理论性知识的理解、应用和拓展的基础上形成的。这种知识体系的形成对学生今后的教学实践具有重要的意义。对于理论性知识的学习、获得, 教学是严谨的, 教师和学生在长期的学习活动中摸索出了一套行之有效的方式方法, 并建立了系列评价体系。但对于学生实践性知识的获得, 由于评价指标的模糊性。在实际的技能课程教学活动中很多教师也都是重视技能知识的传授, 忽略学生技能的实际训练, 学生按照“学习——内化理解——记忆——纸面应用”的模式进行获取知识, 知识没有很好的转化为技能, 在教育教学的实际活动中, 无法按要求熟练地使用知识应对工作。延长了师范生对教育教学工作的适应阶段。

“技能”在《教育大辞典》中被定义为“个体在已有的知识经验基础上, 经练习形成的执行某种任务的活动方式。”班主任工作技能则表现为班主任在实际的班级教育工作中为完成某项任务所需要的一系列的行为方式, 这种行为方式表现状态直接影响着班级教育活动的效率和各项任务的完成水平。行为方式的培养必须在活动中, 经每个学生主动的实践体验, 通过实际操作才能形成。在教育过程中, 必须以课堂教学为载体, 通过一系列模拟实践活动, 在活动中让学生对班级组织管理和学生教育理论有系统认识, 并培养相应的技能。课堂中的活动训练成为了学生教育技能形成的核心。

班主任工作技能课程是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业性课程, 整个教学活动力图把理论性知识和实践性知识结合起来, 通过引导学生在班级组织和管理理论学习的基础上, 以课堂教学为训练基地, 把每一个学生所在班级作为教学案例, 在班级活动中模拟进行班级的组织、学生行为的教育、评定, 让学生在课堂进行理论学习的同时, 尝试、体验、思考班级活动的具体情节, 从而获得实践性知识。这种对理论学习和实践技能训练整合的教学模式, 改变了传统班主任工作技能课程重理论传授, 学生技能训练不够的状况。既能让学生获得班主任工作的系统理论知识, 又能促进学生对知识的实际应用, 让学生体验知识的价值, 形成班级教育技能。

针对教育技能形成的固有特点, 班主任工作技能课程教学目标的实现应从以下几方面入手。

一、通过理论和实践的整合, 优化技能培养模式

班主任工作技能课程是以教师从事班级工作必须的基本技能培养训练为主要内容, 但不能异化为单纯的教育技能操练活动, 要促进学生个体教育理论与班级组织管理、学生行为指导等内容的有机结合, 通过对学生理论学习的指导和实践训练开展, 引导学生建构个人所认同的班级组织管理理论, 学习在个体理论的指导下, 对班级的组织和管理、班级活动的策划引导、学生行为教育方面进行自觉思考, 并能有的放矢地对班级进行教育。班主任工作技能课程担负着培养师范生班级教育技能的重要使命。在课堂教学中, 教师要明确课程性质, 充分认识培养目标, 调整思路, 整合理论与技能训练教学内容, 以学生班级为教学案例, 学习的过程也是体验实践的过程, 建构一种新的技能培养模式。

二、调动学生主体意识, 积极参与教学活动

班主任工作技能具有生成性特征, 它的形成不是简单外铄的结果, 而是主体在学习和实践过程中主动建构, 积极思考, 动态生成的。班主任所面临的教育环境是复杂的, 需要教师对班级管理的工作技能扎实, 以学生为本, 促进学生发展为目标, 开展各种活动。如果师范生只是浅表层掌握班主任工作的基本理论, 缺乏主体意识的自觉, 一切技能都不可能真正形成, 教育能力也不可能提高。班级的组织和管理将会出现头痛医头脚痛医脚的被动局面, 从而影响班级的成长和学生的发展。所以在班主任工作技能课程教学中, 一定要调动学生的积极性, 切实引导学生从感性和理性两方面认识班级工作的意义、方法, 通过模拟班级实践活动, 体验、思考, 形式真正意义层面的教育技能。

三、建立科学评价模式, 引导学生关注实践能力的提高

班主任工作技能的评价依据是学生在教学过程中对各项教学任务的完成状态, 评价的目的在于实现与提高学生班级工作技能生成的作用。课程是学生技能形成的载体与途径, 而课程的价值必须通过学生个体的班级教育行为以及蕴涵在这些行为中良好的教育理念。班主任工作技能的考核主要关注学生根据任务, 在完成任务过程中的规范和智慧, 注重过程评价。在评价中, 既考察学生对理论知识的理解, 也要关注学生的实践操作。通过建立班主任工作技能课程考核评价模式, 促进课堂教学的规范化和制度化, 使学生的技能培养落到实处。

深化师范教育改革, 提高人才培养质量, 重视学生实际技能重视的学习和形成, 使其具备较高的专业发展素质, 为基础教育提供更好的教师后备军。

摘要：班主任工作技能的培养是当前师范教育必须重视的教育内容。由于班级管理教育的长期性和特殊性, 致使师范生在实习过程中很难独立操作和体验班主任工作理论的价值意义。所以在班主任工作技能的课堂教学中, 融理论与训练为一体, 通过引导学生在班级组织和管理理论学习的基础上, 以课堂为训练基地, 把每一个学生所在班级作为教学案例, 在班级活动中模拟实践班级的组织、学生行为的教育、评定, 在活动中实现学生技能的培养。

关键词：师范生,班主任,工作技能,实践训练

参考文献

[1]杨荣加.强高师教师职业技能培养的思考[J].中国成人教育, 2007, (12) .

[2]杜丽娟.教师职业技能训练及培养模式研究[J].教育研究, 2003, (3) .

班主任工作技能训练课程设计探索 篇3

关键词　项目引领　任务驱动　班主任工作技能训练　课程设计

中图分类号：G451 文献标识码：A

班主任工作技能训练课程是我校初等教育专业的一门基础必修课，主要任务是培养学生具有一定的班级组织管理能力和教育能力，形成相应的集体教育技能、个人教育技能和形成教育合力的技能。现结合本校初等教育专业的情况探讨基于“项目引领，任务驱动”的班主任工作技能训练课程设计。

1　科学定位该课程的课程目标

（1）知识目标：培养初等教育专业的学生了解班主任工作的基本理论，班主任工作的意义及原则；理解组建班集体的主要内容和方法；理解和掌握班级活动的组织原则、内容形式、基本环节等；掌握了解与研究学生的意义、方法、内容；理解心理健康教育的目的、意义、任务和内容；掌握心理咨询的原则和方法；理解组织协调任课教师的意义和作用；了解家庭教育和社会教育的特点、作用、内容和原则。

（2）能力目标：培养初等教育专业的学生在班主任工作技能训练课程学习中的独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力、人际沟通能力、组织指导班级活动的实践能力以及对学生进行心理健康教育的能力。

（3）素质目标：通过班主任工作技能训练课程，培养初等教育专业学生具有良好的职业道德意识、正确的职业态度和良好的岗位技能；具有良好的心理素质和个性品质；具有初等教育教师必备的爱心、耐心、创新精神。

2　该课程采用“项目引领，任务驱动”教学模式的必要性

2.1　有利于发挥学生学习的主动性

自从我校开设初等教育专业以来，在班主任工作技能训练课程的教学中，基本上是以传授理论知识为主。由于班主任工作本身的复杂性，导致讲授的知识点多、细、杂，学生疲于记忆各个知识点，在学习中基本处于被动地位，学习主动性很难发挥，主动学习的能力也无法提高。同时，由于教学方法及手段的局限性，学生普遍缺乏学习兴趣，没有足够的学习动力，也没有主动学习的机会，因而教学效果不是很理想。“项目引领，任务驱动”教学模式能充分发挥学生学习的主动性，有利于消除以上弊端。

2.2　有利于把握教学内容中的重难点

随着我校初等教育专业人才培养方案的修订，对班主任工作技能训练课程的教学计划进行了调整，对学时进行了压缩，由原来的每周4学时改为了每周3学时。学时减少了而学生所需要培养和训练的相关能力是必不可少的，因此计划学时的有限性与教学内容的丰富性之间的矛盾日益突出。“项目引领，任务驱动”教学模式以开发项目、设计任务来展开教学，有利于抓住教学内容中的重难点及关键点，能有效解决计划学时数与教学内容之间的矛盾。

2.3　有利于适应就业岗位对学生职业能力的要求

职业教育必须以市场为导向，为学生就业服务。高职院校培养的学生应该突出其职业能力的提高，在理论知识上以“必须”和“够用”为度。而该课程的教学现状却是以传授理论知识为主，忽视了学生职业技能的培养，使得教学目的与就业岗位的需要脱节。作为初等教育专业，培养的学生应该适应师范行业的需要。在中小学，班主任工作是青年教师必须承担的工作任务之一，也是大多数学校评职晋级的必备条件，而另外一方面，随着社会生活的不断发展变化，中小学生在生理和心理上都不断呈现新的特点，这就对班主任工作提出了更高、更新的要求。因此学生的职业能力迫切地需要得到提升。“项目引领，任务驱动”教学模式重视实践操作能力的培养，有利于适应就业岗位职业能力要求的变化。

3　“项目引领，任务驱动”教学模式的设计原则及具体实施

3.1　设计原则

教师在开发教学项目、设计学习任务时，要坚持以下两条原则：（1）创新性原则。主要表现在所开发的教学项目和学习任务要新颖，学习任务要分层次，要贴近学生的现实生活，这样更能激发学生的学习兴趣。（2）系统性原则。开发设计的教学项目与学习任务要形成一个系统，这样有利于各知识点和技能点之间的衔接，也有利于小组的合作学习。

3.2　具体实施

根据以上原则构建出班主任与组织活动整体课程设计，即以班级管理能力为主线，把语言表达能力、人际交往能力、团队合作能力的训练以及职业道德和职业态度的养成穿插到各个教学环节中。整个课程分为五个项目，每个项目中又划分出若干个任务，以完成各个任务来驱动相对应的知识点或技能点。

4　“项目引领，任务驱动”教学模式的教学环节

4.1　该教学模式的课堂教学环节

“项目引领，任务驱动”教学模式的课堂教学一般分为五个环节，即：（1）明确教学项目与学习任务；（2）分解、分析任务；（3）学习相关知识点；（4）完成学习任务；（5）对任务完成情况的分析评价。每个环节紧密联系，相互渗透。

4.2　重视教学环节中的师生关系

在课堂教学的每一个环节中，都要以学生为主体，让学生能主动地、积极地参与学习；教师则作为引导者和管理者处于主导地位，关注学生实践能力的培养。通过“教、学、做”的有机配合，可以使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具针对性，使学生真正做到知行合一。

4.3　重视对任务完成情况的分析评价

相关研究表明，学生学习之后的及时反馈能有效提高学习效果。因此在学生的学习任务完成后，教师要进行合理的分析与评价。评价要根据任务的层次，侧重任务完成的质量，要鼓励学生的进步，这样有利于激发学生的学习热情。

总之，采用“项目引领，任务驱动”教学模式，实现了理论学习和实践训练的有机结合，缓解了课时少、内容多的矛盾，实现了“教、学、做”的有机结合，使学生的语言表达、人际交流及团体合作能力都能有一定程度的提高，为学生将来适应就业岗位的需要打下良好的基础。

参考文献

[1]　李晓静，白香芳.工学结合模式下基于“项目引领任务驱动”的《Photoshop》课程教学改革方法[J].长江大学学报（自然科学版），2011.8.

[2]　鲁改欣.基于“项目引领任务驱动”的机械制图课程教学[J].石油教育，2011.5.

[3]　方志伦.“任务驱动”教学设计应注意哪些问题[J].广东教育（综合版），2007.3.

1班主任工作技能试题 篇4

会展经营策划师（四级）

试题单

试题代码：1.1.1

试题名称：会展客户信息资料管理的重要性

规定用时：20分钟

1、背景资料：

目前国内会展业发展面临着严重的展会同质化、竞争白热化，大部分展会平均每年都有高达25%的客户流失，对一个成功的展会而言，具有满意度的成熟客户为展会带来的价值远远高于新客户的价值。中国小商品城义乌国际会展中心未雨绸缪，于2002年10月导入会展信息管理系统。科学制定了改善客户信息资料管理的方法，以此来培育以“义博会”为代表的展会国际化的标准管理，在义乌发展更多的知名展会。中国小商品城国际会展中心充分重视展会客户信息资源，在导入ISO9001国际质量认证体系的同时，为保持客户信息资料资源，获得具有品牌忠诚度的客户，建立了客户数据中心，并进行了CRM（客户关系管理）的尝试。

2、操作要求

（1）综上所述，请综合论述会展客户信息资料管理的重要性。

1班主任工作技能试题 篇5

《装饰美术设计师》（四级）操作技能鉴定

试题单

试题代码：1.1.11

规定用时：360分钟

1.1.11装饰美术基本技能操作题（11）

第一题1.1标志和标准字设计（20分）

1．操作内容：手绘创作 “珈侬生化有限公司” 的标志和标准字设计

2．操作要求：标志有深刻的概念与文化内涵；色彩简洁明快；标准字体富有个性和美

感，组合规范、和谐，便于标准化的制作，适合各种场合下的应用。

3．操作时间：60分钟

第二题2.1运用标志图形或利用装饰图案手绘辅助图形设计（15分）

1．操作内容：设计创作“珈侬生化有限公司”的辅助图形。

2．操作要求：视觉元素中信息主体要明确，构图动势夸张，主题突显，富有变化；图形的整体变化有独特的创意；结构、重心和造型合理；图形美观大方。

3．操作时间：60分钟

第三题3.2公司员工名片（15分）

1.操作内容：手绘创作 “珈侬生化有限公司” 员工名片

2.操作要求：标志、标准字应用运用合理，构图和编排富有创意。

尺寸90×55mm

3．操作时间：60分钟

第四题4.1设计DM广告（15分）

操作内容：手绘创作 “珈侬生化有限公司” DM广告

1.操作要求：运用各种艺术手法，对试题进行独特的表现。能针对一定的传播群体

鲜明传递企业的信息，主题明确，认知层次清晰；形象生动，技巧熟练，表现手法丰富；构图新颖独特，布局合理。

3．操作时间：60分钟

图纸一尺寸：4开（第一题）

图纸二尺寸：4开（第二题：4开×1/4；第三题：4开×1/4；第四题：4开×1/2）

第五题5.2将上述试题用IIIustrator绘制成CMYK色彩模式的电子图象文件（35分）

1．操作内容：将上述试题用IIIustrator绘制成CMYK色彩模式的电子图象文件

2．操作要求：熟练掌握Illustrator软件有关打开和进行各种格式文件的导入和导

出，能使用快捷键。掌握Illustrator软件有关撤销、恢复和重复的操作

步骤。能在Illustrator软件环境中熟练进行计算和比例的设置。熟练地

进行Illustrator软件辅助线工具各项操作。能设置轮廓线的宽度和线型。

运用Illustrator软件的纹理填充等方法，达到合适的设计效果。能很

好地使用贝赛尔曲线工具。熟练地掌握使用艺术笔工具的方法。运用

Illustrator软件的文字的创建，安排，变化等方法，达到设计效果。

能熟练导入点阵图并对该图进行调整。能将文本按照该路径进行排列并

调整文本的排列间距。

上述操作完成后，以IIIustrator软件的默认格式保存在指定的考生文件夹内

1班主任工作技能试题 篇6

《集控值班员》（高级）

试题单

试题代码： 1.1.2

试题名称：电气6KV－1A段就地操作

考核时间：10min1、操作条件

火电机组运行仿真机电气就地操作站

2、操作内容

（1）检查电气6KV－1A段就地各开关闸刀位置状态

（2）按机组启动要求调整6KV－1A段就地各开关闸刀位置状态

3、操作要求

（1）准确操作：运行及操作正确，在规定时间内完成（2）启停顺序：启停顺序完全正确

（3）全面检查：检查汇报所有相关系统

1班主任工作技能试题 篇7

广告设计师（三级）一体化鉴定

试题单 2.2.1题目名称：包装设计A

规定用时：210 分钟

1、操作条件

（1）Mac机或PC机

（2）使用Photoshop、Illustrator、CorelDraw、3DMax软件

（3）图片文件：《广告设计师》（三级）一体化题库素材/221文件夹下

2、操作内容

设计酒类包装：品牌名称为“波尔多”。这种新产品是由精选的水果香精和香料混合酿造而成的，标准酒精度为24%。此酒无色透明。

从下面选出该产品的适合人群：

18—24岁的男士或女士

24—36岁的女士

36岁以上的男士或女士

3、操作要求

（1）设计该酒的标志

（2）手绘草图设计酒瓶包装，含有标签，用A4纸绘制保留

（3）设计外纸盒包装，使用现有瓶形，直径：9mm，高度30mm。以平面展开图形式设计

制作纸盒外包装，并排出正确刀版图

（4）写100-200字整体设计构思及外纸盒包装材质说明

班主任工作技能论文 篇8

年 级： 2013级 专业班级：XXXXXXXXXXXX 姓 名：XXXXX 学 号： 1334XXXXXXXX

论班级管理中应处理好哪几个方面的关系

摘要：级管理是一项非常复杂的系统工作，班主任管理能力对完成整个班级的教学教育任务骑着至关重要的作用，因此班主任工作具有重要性和复杂性,需要班主任具有科学的工作方法、强的管理能力和较高的教育艺术水平。时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下几种关系：管与放、长与短、严与宽、堵与导。

关键词：班级管理；关系；动静结合；与时俱进。

一、管与放

他们的自制力、意志力还比较弱，正在培养之中，所以按照学生守则和学校纪律，严格要求他们是十分重要的。班主任应一方面在课堂上和各项活动中，向学生提出明确而又严格的要求，另一方面制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路。培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。严格管理也是帮助学生养成良好习惯和形成自我教育能力的重要途径。但事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当‘保姆’角色的管理，容易造成学生的逆反心理或导致学生依赖性增强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任工作陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。因此，班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，本着“管是为了不管”的原则，做到“管放结合”、“放手锻炼”。让学生自己动脑、动手组织去做"逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

二、长与短

班主任在日常管理中对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。充分认识学生的“长”与“短”，采取科学的方法，有的放矢、对症下药，促进学生的全面发展和个性发展，把班中的“短板”变成“长板”，增大班级“木桶”的存水量。

首先，要善于“短中见长”。尤其是部分“后进生”，班主任更应全面正确地看待他们，善于发现他们身上的闪光点。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为、助人为乐；有的文化课成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对一些问题常有独到的见解。全面了解学生，从“短”中发现“长”，从“长”中寻找“短”帮助、引导学生扬“长”避“短”。

其次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常违反纪律的学生要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会。这样在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”，他们就会逐渐克服自身缺点，后来居上。

三、严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，正确把握严格管理的尺度至关重要。

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正、公平，无论是班干部还是普通学生，无论是“优秀生”还是“后进生”，都要一视同仁，不感情用事。要不断对班干部提出新的目标和更高的要求，使他们始终保持奋发向上的锐气，带动整个班集体积极向上。三是班主任要严于律己，处处以身作则，身体力行，对学生起潜移默化的影响。四是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。五是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。同时，严必须与宽有效结合起来，“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。爱事业、爱学生是师德之魂，是教育之母。

四、堵与导

在实际管理工作中，一些班主任以班级“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等简单的“堵”的方法管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。采用“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性在一定的环境和条件下是必要的、有利的，如不准上网吧、不准谈恋爱等。但过于应用“堵”的方式有两点不利：一是易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导让学生增强明辨是非与自我教育的能力。“多民主，少强制”，充分调动学生的积极主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”，善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，用英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”，班级应积极开展丰富多彩的课余活动，引导学生参与积极、健康的主体活动、专题讨论会、读书比赛、演讲比赛等，让积极的东西占领学生的课余时间，消极的东西从此失去了生长的环境。班级工作中“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

班主任工作技能训练-主题班会 篇9

小学班级活动设计

活动名称：珍爱生命，安全伴我行

活动背景：小学生的安全问题一直受到各方的关注。今年3月28日是全国中小学生第十六个“安全教育日”，主题是“强化安全意识，提高避险能力”。中小学生的交通安全、食品卫生安全、用电用火安全，避灾避险，拥挤踩踏等事件受到挑战。特别是现在处于夏季，小学生溺水事件常有发生。这些不仅给家庭带来悲痛，也给社会造成不必要的损失。

活动目的：通过本次主题班会，加强安全意识教育，防患于未然，学习和掌握一些安全常识，使学生学会自我保护，逐步提高学生的素质和能力。

活动准备：1.收集有关安全教育的资料（视频、小品剧本、安全教育拍手歌）。2.组织学生排演小品挑选及训练好班会主持（班干部协助解决）。3.准备好《爱的人间》伴奏带。

活动过程：1.主持人宣布主题班会的开始。

主持人：尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好！“珍爱生命，安全伴我行”主题班会现在开始。我们是21世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的新苗。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。那我们的老师是怎样看的呢？下面先把时间交给我们的老师吧。

2.教师发言，用亲情激发学生安全的意识。

师：同学们，有谁知道母亲将你带到这个美丽的世界，然后将你养到这么大，花了多少心血？把你印象最深的事情说给大家听一听好吗？

生：纷纷说起父母在生活和学习中关心自己最让人感动和难忘的事情。说到动情处，有的学生掉了眼泪。

师：是的，从母亲十月怀胎生下我们，再培养到现在，父母操碎了心，花费了不少的心血。你们父母额上的皱纹，年纪不老头上就长出的几根白发，就见证了父母的艰辛。所以我们应该珍惜这来之不易的生命。我们是父母的心头肉，我们身体上的伤害就是对父母的伤害。要是我们爱惜父母，体贴父母，除了要好好学习，不乱花钱，听父母的话，帮父母做一些力所能及的事情外，就是要爱惜自己的生命。因为我们如果有一点伤害，父母就会很担心和伤心。同学们，那你们说我们是不是珍惜自己的生命呢？下面让我们来欣赏一段视频吧。（教师播放准备好的视频）看完视频后进行小结。

3.观看小品，并对小品中的人物的行为进行讨论。

主持人：听完老师的发言，有何感想呢？下面让我们看一个小品吧。请看小品《踢球》

小品表演：（人物：A、B。时间：放学路上。准备：足球、书包、划分路界线。B走在前面，A走在后面）

A：哇，好漂亮的球，啥时候买的？

B：前天，是爸爸给我的生日礼物。

A：借给我跟踢吧，只要十分钟。

B：现在？

A：对呀，怎么样，舍不得你的“心肝宝贝”。

B：这可是在公路边，不行呀。

A：没关系，我只在这路边踢，不往路中间踢。

B：好吧！（A、B踢球两个来回）

A：看球！（球被踢到公路中间）

B：怎么办？我的球……

A：没关系，我去捡。

B：算了吧，那么多车，来来往往，我怕……

A：怕什么，你等着。（翻越栏杆，向公路冲去，恰好一辆车路过……）

主持人：同学们，看了小品后你觉得他们做得对吗？错在哪里？（指名说）

4.教师总结，以拍手游戏结束，给学生留下意犹未尽的感觉。

主持人：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，送上一条腿，落个终身遗憾，真可惜！交通安全，我们可得随时注意。在学校里，我们应该怎样注意安全呢？ 在以后的班会中，我们将陆续了解到，时间真是很快，这节课又要下课了，让我们在拍手歌中结束今天的这堂安全教育课吧。（主持人播放《爱的人间》伴奏）

安全教育拍手歌：

你拍一，我拍一，注意安全数第一。

你拍二，我拍二，咱俩宣传做个伴儿。

你拍三，我拍三，教室寝室不吸烟。

你拍四，我拍四，乱穿马路会出事。

你拍五，我拍五，炎热天气防中暑。

你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。

你拍七，我拍七，三无产品要远离。

你拍八，我拍八，不在电线杆上爬。

你拍九，我拍九，不跟陌生人随便走。

你拍十，我拍十，自我保护是大事。

师：学校安全人人讲，安全学校个个赞。安全知识时时记，注意安全处处提。愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。

活动效果预测：针对小学阶段学生的年龄和心里特点，在条件允许的情况下，通过观看视频，小品以及唱安全教育拍手歌等学生喜欢的活动形式，迎合小学阶段学生的年龄和心里特点，能感染学生的安全防范意识，达到活动的预期目地。

活动总结 ：

1、生命弥足珍贵，安全提供保障.安全是一所学校永远不变的话题。对于每一名学生来说无论是走在上学的路上，还是在校园里学习嬉戏，或是独自在家，再或到野外游玩，安全是我们无时无刻不关注的问题。

2、班会环节设计紧凑、过渡自然，每一个小节目的设定都紧紧围绕主题，贴近学生生活的同时又起到了很好的指导教育作用，丰富的文本内容经过小同学的精彩演绎，博得了老师同学的阵阵掌声。

1班主任工作技能试题 篇10

班主任要帮助学生解除性压抑、性紧张。教育的重点并不在于防范他们的性觉醒及性意识的发展，而在于帮助他们正确认识、调节、控制自己的性欲望，通过转移和升华解除性压抑和性紧张，从而调节深层的本能，使之趋向高尚；要使学生爱学习、能学习、会学习。学习对性适应的作用是积极的，这主要表现为对性欲的抑制上；开展适合学生年龄特征和心理特征的健康有益的多种活动，促进性适应的发展。

为了坚持正面疏导，有必要汲取广大优秀教育工作者在这方面的成功经验。这些经验，概括起来便是理解、尊重、指导和宽容。

1.理解：班主任必须懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的情感和需要。要设身处地地从学生角度，去看他们所产生的各种言行和情感。平等地与学生推心置腹地交谈，让学生体会到班主任是理解他们、关心他们、爱护他们，甚至是为他们未来的生活和幸福着想的。班主任要正确地指点中学生，什么情感和需要是可以理解和允许的，什么是可以或应该提倡的，什么是错误的必须反对的。同时还要掌握学生的思想热点，或难言之隐，进行有针对性的教育。

2.尊重：班主任要尊重学生的人格、感情和稳私。对于学生中出现情爱方面这样那样的问题，切忌不问情由一味指责，简单粗暴。不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。对这类问题一般不宜当众点名批评。由于性心理活动是一个人心灵中最深沉最神秘的一角，遇上矛盾往往斗争激烈，有时一瞬间的思想变化会影响终生。在这种情况下，自尊心是一个人的重要平衡力量。因此，班主任要真诚尊重学生，启发和保护学生的自尊、自爱和自重，不搞“扩大化”或“屈打成招”。不任意挑明朦胧的感情，对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，班主任即使得知了也不外泄、不传播。这是尊重学生人格的重要表现，也是取得学生信赖，引导和教育的重要条件。

3.指导：细致、耐心、个别地指导学生正确处理异性间的友谊，帮助学生划清友情与爱情的界限。懂得性道德和社会责任的关系，指导学生用理智克制自己，减少单独的异性交往，帮助他们回到班集体之中，按社会的期待、教育的要求，端正自己的行为。

4.宽容：发现犯有性失误或性偏差的学生，首先是关怀、教育，即使要处理，也必须从教育的目的出发。由于少男少女正学走路，他们难免在人生的道路上跌跤。一时间由于生理、心理的冲动，没有控制调节好而犯了错误，对他们的处理应与成年人不同，一般应持宽容的态度。但宽容不是说可以原谅学生一切错误。当他的行为侵犯了他人的利益，违反了社会道德准则，那是不能姑息的，应严加管教。必须看到一般中学生犯性错误，他们的心理动因往往具有未成年孩子的特点，一般与他们的道德观念、法制观念淡薄和自控能力缺乏有关。这与成年人的道德品质、意识行为不能相提并论，特别是当学生表现出悔改之意，或天良未泯的时候，班主任的理解与宽容，会显出更大的教育效应。

班主任工作技能培训的心得体会 篇11

一、明确的目标和方向，是班级管理的风向标

开学伊始，在和学生初步接触后，我对16班的学生有了大概的认识。16班学生整体上都比较“静”,属于那种比较乖的学生，有个别学生比较调皮。通过第一次大扫除，发现班级学生的凝聚力和班级意识都很薄弱；通过课堂反应，我发现本班学生不善于思考，也不愿意积极主动回答问题。针对这些情况，我制定了本班的目标和方向。班级的16字目标是：刻苦学习，自律高效，牢记目标，勇往直前。班级的方向是：全力以赴，争创优秀班集体。在班级布置时，将我们的班级目标制成了标语，贴在墙上，以此来提醒和激励班级学生不断努力，不断完善自己，大胆提问，勇往直前。班级目标和方向确定后，不仅使我对班级管理有了明确的方向，也使16班全体同学有了努力的方向。

二、优秀的班干部团体，是打造优秀班级的关键

班主任不可能事事巨细，对班级所有事情很难做到一一过问，更何况班主任在班级里待的时间也是有限的，班级的一些细小问题，班主任不能及时发现。针对这些问题，开学第一周我在班内选举了班级干部，使得班级工作的展开变得更加顺利一些。

经过一个多月与学生的朝夕相处，我对班里学生的了解也更加深入，一些有担当和管理能力的学生脱颖而出，因此，我对班级干部重新调整，同时也增加了新的职务，设定了小组学习组长，班级纪律干事，公物管理干事，每周值日班长等。使得每一位学生都能参与到班级管理当中，出现了人人为班争光彩，班级不断创优秀的场景。优秀的班干部团队发挥了带头和管理作用，使我班多次获得了纪律、卫生流动红旗，多次被评为跑操优秀班级，黑板报也曾被选为优秀黑板报等。这些荣誉的获得，都离不开优秀的班干部集体，它是我打造优秀班级的关键。

三、不懂就问，不断完善自己的管理方式

班级管理过程中，事情多，问题也多，对于刚当班主任的我来说，真是千头万绪，有的甚至不知道该如何解决。通过与我的导师刘丽琴老师交流沟通后，这些问题都得到了很好的解决。感谢刘导师的悉心指导，使我能够认识到自己的问题，不断完善自己的管理，快速地成长为一名合格的班主任。

1、对学生要以柔克刚，用真情感化学生

刚开始带班时，

我对学生非常严格，从未对学生笑过，一段时间后我发现学生与我是两张皮，班主任在与不在完全两个样，一些男生管理起来比较困难。同时由于平时的严格化，导致一些学生对班主任的管理产生了逆反心理。

通过和刘导师及一些老班主任的交谈，发现自己的管理模式存在问题，因此我其进行了调整——对学生进行“以柔克刚”.首先改变自己的管理方式，在严格化的同时投入情感，真心实意地为学生服务。具体如下：一是，在与学生的日常交流过程中，偶尔开开玩笑，多给学生一些微笑。二是帮助学生整理内务，亲身示范，教学生如何叠被子，如何扫地、拖地等。三是，随时给学生提醒生活中的一些细节问题，表达对学生的关心。如，跑操后，不要脱衣服，防止感冒；天气转凉，提醒学生加衣服，防止冻坏；提醒学生回家带上床单被子，周末及时清洗，保持个人卫生等。四是，跟班里的每一位同学谈心，了解他们的学习与生活情况。五是，为班级做一些力所能及的事情，如学生在学习的时候，看到地面不整洁，亲自打扫，为学生做好示范与榜样。全心全意地为每一位同学服务，让学生认识到一个有血有肉、有情有义的班主任。通过一段时间的转变，我发现与学生的关系得到了改善。具体表现在两个方面，一是学生愿意与我亲近，甚至愿意将心中的悄悄话告诉我；二是，班级管理效果有明显提高。

2、把自己变成“学生”,真正融入到学生中去

有一段时间我班的课堂纪律比较乱，作为班主任，我很想知道为什么会这样，通过和刘老师交流后，我把自己的办公桌搬进了教室，成为了16班的“新学生”.在我没课的时候，我就以一名“学生”的身份坐在教室听课，时刻关注学生的课堂表现，针对问题学生，及时发现及时处理。课间没课时，也待在教室，督促学生合理安排自己的课间时间。一段时间后，我发现课堂纪律与课间纪律明显改善。

3、拉近与学生的距离，走进学生的心里

班级里有一些特殊学生，由于家庭原因，他们性格上存在一些缺陷，在与同学和舍友的相处过程中不太融洽。针对这些学生，我经常与他们谈心，关心他们的学习、生活等，经常给他们说一些鼓励性的话语，表扬其进步，讲解一些为人处世之道，让学生感受到温暖。通过不断的交流和鼓励，这些学生愿意与我说心里话，与班级同学和舍友的关系也得到了改善。个别学生从不愿意与他人沟通到建立良好关系，再到担当本班的班干部，积极主动地参与班级管理，进步很大。

4、班级学风建设，不能等待

临近期中考试，我发现大部分学生的学习惰性越来越强，多科作业不能按时上交，并且抄作业现象也较严重，因此针对我班学生的特点制定了适合我班学生的学风建设方案。首先，设置了班级纪律日志本，每天轮流一名学生担当本班的纪律值日班长；其次，建立班级每日作业记录本，要求学生合理安排自己的时间，并且按时交作业。最后，为了使学生在规定的时间准时到达教室，迅速安静下来，采取晚饭后定时看电影，其内容必须对学生起到一定的教育作用。经过一周的实践，我班学生迟到现象和作业上交率都得到了改善。这些成绩的取得，离不开刘导师及各位老班主任的帮助，在以后的工作中，我会更加虚心地向他们请教，不断完善自己的管理方式。

四、继续努力，不断创新，成就学生，幸福个人