小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计（共12篇）

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇1

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计

一、教学目标：

1.知识技能目标：

①能够运用...is....及 I’m doing like...核心句型完成句子，描述动物正在做的事情并能应用于现实生活中。能够理解生词excited 和like在语境中的意思。

②学生能够在教师和图片的帮助下读懂故事，并能正确的朗读；能够按正确的语音、语调、意群阅读和复述故事；能够在单线上正确书写句子。

2.过程方法目标：

学生通过歌曲 <> 进入本单元，明确本单元的学习内容。

通过让学生观察、听、快读、跳读和细读的方法，引导学生回答问题，注意语言结构，理解对话的内容。整体重读，深层理解，掌握语言结构。

学生结合图片及小提示，重现课文内容，培养学生的书面表达能力及创作学习的能力。

教师通过Read and write和Look and write的练习方式，巩固所学习的句型。

3.情感目标：

培养学生养成爱护动物的优秀品质。

二、教学重难点：

重点：能够运用...is...及 I’m dancing like..核心句型完成句子，描述动物正在做的事情。

难点：能够按正确的语音、语调、意群阅读和复述故事内容。

三、教具准备: 多媒体，光盘，课件

四、教学步骤：

Step1: Pre-reading 1.Listen a song.(热身，活跃课堂气氛)

T: What’s the song about? Animals

2.Review

T: Is the elephant eating?

Ss: No.The elephant is drinking water.T: What’s the tiger/elephant/rabbits/birds/monkey doing?

Ss: It’s/They are walking / running/ jumping/ flying/ climbing…

[设计意图：通过动物动画提出问题，复习上课的重点句型，为本节课的学习做好铺垫。]

Step2: While-reading

Today, Robin is excited.Why? Listen and answer.1.Fast-reading.T: Now Sarah and Robin are at the zoo.They are talking about animals.Please guess what animals are they talking about? Read the story as quickly as possible and find the answer.[设计意图：通过简单问题的提问，引导学生快速阅读，整体感知，培养学生快速找到问题的答案。]

2.Skip-reading.Read carefully and answer the question: 1.Where are Sarah and Robin ? They are at_________.2.What are the animals doing in the story? The bear is_________.The rabbits are______.The tiger is_________.The elephant is_______._______________________.______________________.[设计意图：这一次阅读的任务难度比第一次有所增加。教师通过布置任务培养学生跳读的阅读策略，获得所需信息。]

3.Listen to the tape and imitate.[设计意图：在听录音跟读的过程中教师指导学生正确的语音与语调，掌握朗读的技巧。师生互动，形式新颖，调动学生的阅读积极性。]

4.Do you have any questions? ⑴The Ss ask and answer the questions.I’m dancing like a bear.I’m walking like an elephant.⑵ I want to be a bird.I don’t want to be fish.[设计意图：通过学生问问题，学生解决问题这一环节，培养学生的发散性思维。老师只起到解疑答惑的作用。]

5.Intensive reading.1.Does Robin want to be a bird? Why?

2.Does Robin want to swim like a fish? Why?

[设计意图：第三遍通过问题引导学生细读对话，培养学生抓关键信息的能力，并通过小组讨论的方式共享学习信息。]

Step3: Post-reading

1.Fill in the blanks

Robin is at the___.He is so excited.He is looking at a bear.He is ___ like a ____.He is looking at the rabbits.He is ___ like a ___.He is looking at a tiger.He is ________.He is looking at an elephant.He is ________.He is looking at a ____.He is climbing like him.He wants to be a bird, because he likes_____.He doesn’t want to swim like a _____, because he is a ______.[设计意图：对所学文本进行输出练习，梳理、巩固提高。]

2.Read and Write

The zoo

Look at the animals.What are they doing? The panda is _________.The horses are _____________.______________________._________________.____________.Wow, how funny!

[设计意图：对本节课的重点句型进行复习巩固，强调单复数的区别。]

3.Task 3: Look and write

The children are _________ like the ________.[设计意图：复习本节课所学并拓展应用，巩固新知。]

Step4: Summary and emotional education

Love animals , they are our friends.爱护动物，它们是我们的朋友。

Step5: Homework.Draw pictures or collect the pictures of animals.Describe what are they doing and what are you doing.[设计意图：画动物或者收集动物的图片，描述动物和你正在做的事情。巩固本节课所学。

板书设计： Unit5 Whose dog is it?

B Read and write

The bear is dancing.I’m dancing like a bear.I want to be a bird.I don’t want to be a fish.

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇2

关键词：新授课,练习课,家庭作业,车轮直径

望课堂内外, 小组忙忙;大组小组, 讨论声声。您瞧:三个一群, 五个一伙, 小组成员忽多忽少;您听:三句讲一题, 五句指迷津, 小组声音忽有忽无。在这样的课堂中, 提高了自己发现问题、解决问题的能力, 在小组的讨论探究中成就了学生互帮互助的合作能力。在各项活动中, 我班孩子都能“巧”然应对, 展现出他们独有的自信, 洋溢出幸福的笑脸。这些成绩的取得, 都源于教师的“懒”。

一懒:在新授课中要适时适课而“懒”

学生能自学的新课, 教师不抢着讲;学生能讲清楚的, 教师不重复讲。经过四年级一年的培养与训练, 各小组已经养成了很好的合作习惯, 所以, 在五年级的很多课中, 我都是放手让学生自学。比如:刚学完“圆的认识”这节课时, 由于刚认识圆规, 学生迫不及待地想一展它的神威, 也想认识一下“圆”这位新朋友。刚宣布完学习内容, 学生已翻开课本看了起来———圈画重要知识点, 找出疑问之处。我在教室里巡视, 观察各小组的反应, 只听第二小组组长说:“你们看完了吗?”她先选的4 号种子选手李×, 让她说出自己圈画的重点。李×说:“我知道圆也是平面图形, 但它是由曲线围成, 没有顶点。我还知道怎么画圆, 将圆规两脚分开, 针尖固定, 另一只脚转圈, 边说边画。”孙×同学快速补充说道:“你们看我画的圆, 针尖的地方叫圆心, 用字母‘O’来表示, 半径用字母‘r’来表示, 直径用字母‘d’来表示。”———就这样你一言我一语, 把书上的知识点快速地复述了一遍。

二懒:在练习课、试卷讲评课中要适时适题而“懒”

在练习课中, 采用多种形式, 让练习课首先具有趣味性, 其次是大胆放手, 让学生自练、自查与自纠, 充分发挥学生的自主能力。例如:异分母分数的加减法练习, 选用闯关练习法, 看哪一小组先闯过所有关, 到达胜利的彼岸, 摘得一颗智慧星, 要求小组成员无掉队。教师根据小组长的汇报和自己在巡视中发现的问题, 做出机智讲解。这样每个学生都有事可做, 再也不会走神了, 真是事半功倍。试卷讲评课往往是比较枯燥乏味的, 教师在上面讲得是抑扬顿挫、口若悬河;而孩子们却是无精打采、昏昏沉沉。改变这种现状的方法是, 老师“懒”一些, 把课堂交给孩子, 让每个孩子都有事做。具体做法是:先小组内自纠, 纠正因马虎而错的马虎题目;再针对自己的实际情况, 向本小组成员请教;本小组都错的题目, 可通过跨组学习来解决。这样既培养了学生的自查自纠能力, 又培养了一部分学生的讲解能力, 还使学生的团结互助能力得到了发展。例如, 小学数学五年级下册第六单元“圆的单元测试”, 发下试卷后, 先进行试卷总评, 表扬一些表现突出的同学, 鼓励大家向他们学习。各小组按上述方法订正完成后, 进行汇报, 提出试卷中的疑问之处。一堂试卷讲评课, 看不到教师在三尺讲台上滔滔不绝“演讲”的身影, 下课后却收上来一张张用红笔圈画的试卷。

三懒:在家庭作业的批阅中要“懒”出成效

努力让学生对每一次作业都产生兴趣, 这是作业设计的出发点也是设计原则, 只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。每次的家庭作业布置, 一定要做到题精而量少, 便于组长批阅、讲解、汇报。

例如: (6月16日家庭作业)

1.只列式不计算。

(1) 在一个长4 厘米, 宽3 厘米的长方形里, 画一个最大的圆, 这个圆的周长是多少厘米?

(2) 一个圆形花圃, 它的直径是12 米, 用一半的地方种一串红, 种一串红的面积是多少平方米?

(3) 一根铁丝, 正好可以做成一个边长是157 厘米的正方形。如果把它做成一个圆, 这个圆的半径是多少厘米?

(4) 一张圆桌的半径是40 厘米, 在它的周围加上一圈铁丝, 至少需要铁丝多少米?

2.小明骑自行车通过一座长816.4 米的大桥。已知车轮直径约是0.65 米, 车轮平均每分钟转80 圈, 求小明通过这座大桥需要多少分钟?

……

五个小组长互对答案批阅后, 再给自己的组员批阅, 对本小组的书写和正误情况做简单的汇报 (带着作业纸) 。第3 小组徐×× (冠军组、优秀组长双重头衔, 对工作认真负责, 原来我班的学困生——李××, 经常不认真完成作业, 成绩可想而知, 在她的管理和影响下, 家庭作业能按时完成, 成绩有了很大进步。) 说:“老师, 今天的课外作业, 做得有点不好, 特别是计算错误率高, 张××错的最多, 你看这几题……”我听了各组长的汇报, 并看了他们的批改情况, 对学生的掌握情况有了一定的了解, 对教案做了及时的调整, 把两道错误率高的题目加进了下次练习和重点讲解的行列。这样重点突出了, 难点更容易突破。老师“懒”了, 学生“勤”了, 学生能力有了, 教学效果增强了, 何乐而不为。

老师让一步, 就可能让出学生讲题的精彩瞬间;老师退一步, 就可能退出学生思维碰撞的火花;老师慢一步, 就可能慢出学生自我探索的沃土。

参考文献

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇3

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花（ ） （ ）菜 草 （ ） （ ）弃 蚊（ ） （ ）单

二、请你用“√”在括号里选择正确的读音或汉字。（3分）

混沌（h€鷑 h€鵱 ） 莲花落（lu€？ l€鄌） 聪颖（y€#5n y€#5ng）

洗（澡 操） 莫（名 明）其妙 （幸 辛）亏

三、按要求答题。 （12分）

1.选择恰当的词语填在相应的括号里。（3分）

激动 感动 沟通 连接 反映 反应

王明听了李老师的话深受（ ）。可见文雅、和气、宽容的语言，不但（ ）了人们的心灵，而且（ ）出一个人的思想情操和文化修养。

2.根据要求写词语。（5分）

（1）把下面的词语补充完整，并完成练习。（2分）

缕缕（ ）香 平（ ）无奇 高深（ ）测 豁然开（ ）

（2）根据提示写词语。（3分）

①写作文时，我想用 、 等四字词语来形容一个人的口头语言表达能力。

②“今天晚会来的都是娱乐圈的大腕！”这句中“ ”是新词。我还知道的新词有： 、 、 。

3.连线。（4分）

问候语 “真对不起，让您久等了！”

道歉语 “您辛苦了！”

慰问语 “张华最近忙吧！请转达我对他的问候！”

告别语 “希望不久的将来还能在这里欢迎您！”

四、按要求写句子。（8分）

1.小时候和祖父在园子里干活是一件快乐的事情。（换一种说法，使表达的思想感情更加强烈）（2分）

2.我们的日子清苦。我们的精神生活是丰富的。（用关联词语把这两句话连成一句话）（2分）

3.体会下面句子的特点，照样子续写一个句子。（4分）

花开了，就像花睡了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。

，就像 。 ，就像 。

五、拓展积累。（4分）

小时候，你一定也学过不少童谣、谜语，回忆一下，并把它们写下来。

童谣：

谜语：

六、根据课文内容填空。（11分）

1.君子不失色于人， 。

礼到人心暖， 。

2.《我和祖父的园子》一文，“我”回忆了 、 、 等童年在园中玩耍的情境，表达了作者 之情。

3.“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”句中第一个“长”的意思是 ，第二个“长”的意思是 。

4.《谈礼貌》一文在开头引用古训之后，通过 、 、 三个事例来说明“礼貌待人”的重要性。

七、阅读感悟。（23分）

（一）阅读课文片段，细心回答问题。（9分）

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.“爸爸的叮嘱”指的是 。 （2分）

2.请用一个词语概括一下文中的“我”所看到的这一幕。（1分）

3.“我”推开病房的门，为什么怔住了？（3分）

4.“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是如何理解的？请写下来。（3分）

（二）认真阅读短文，轻松回答问题。（14分）

春天的心

①早春的一个中午，煦风微送，晴空万里。阳光，正让人有些惊喜地倾泻而下，暖暖地照在每个人的身上。

②公园里，一大片迎春花正在率先辉映着和风暖阳的呼唤，一面夸张地舒展着身姿，一面怒放着鹅黄娇嫩的花朵。

③我忍不住了，就用手里的摄像机记录下这早春的时刻。

④不知什么时候，竟涌过来一大帮十几岁的孩子，他们一来到这片迎春花面前，便使劲儿地唤着花朵，有的还把脸埋进了迎春花的枝条里面，他们完全陶醉了。

⑤冷不丁地，一个男孩跑到我面前，对我说道：“叔叔，你能不能为我们录一段像？”看到他脸上花苞似的期待，我怎能不答应呢？我准备为他们录像。可就在这时，一个女孩走到他面前，小声地说了几句话。随后，就见那个男孩皱着眉头想了想，又和其他几个孩子悄悄地说着什么。然后，那个男孩大声对其他孩子说道：“叔叔摄像机里面的电不多了，为了能够快些录完，咱们就来一种新颖的方式，围着迎春花跳着跑一圈儿怎么样？”他的话刚说完，刚才那个女孩就和另外几个孩子（激烈 热烈）响应起来。于是，那帮十几岁的孩子就排成一队，手牵着手，围着那片迎春花，整齐而有节奏地微微弯下身体，并起双脚跳着跑。我一边给他们摄像，一边纳闷儿：这些孩子怎么了？我并没有跟他们说摄像机里电不多了呀！况且，就算是要快些摄完的话，他们围着迎春花跑一圈儿就可以了，可为什么要并着双脚跳呢？

⑥当我为那些孩子摄完像，并将录像带交给他们后，他们向我致了谢，一起向公园里别的地方走去。可是，这个时候，我却突然发现他们当中的一个女孩，走路（竟然 果然）一跛一跛的。她，是个残疾孩子。

⑦我恍然大悟：原来，刚才那些孩子之所以要并起双脚，围着迎春花跳着跑，是为了她，是为了让她和他们一样，在这如画的春天里留下一个完美的记忆。

⑧那一刻，看着那些离去的身影，我忽然感到：其实，这早春里最美的景色不是那些迎春花，而是这些灿烂纯真的孩子。他们都有一颗春天的心，就像那轮春天的太阳，明亮、温暖，向四周散发着光芒！

1.联系上下文理解下面词语的意思。（1分）

恍然大悟：

2.用横线在文中的括号里选择合适的词。（2分）

3.第⑤段中说“一个女孩走到他面前，小声地说了几句话”，请想一想，女孩会说些什么，并将其写下来。（3分）

4.短文第⑦段中“我恍然大悟”，这里的“我”明白了，刚才那些孩子并起脚跳着跑，是为了 。（2分）

5.读完全文，你感受到作者所说的“春天的心”是一颗怎样的“心”？（3分）

6.你最喜欢文中的哪一个人物？为什么？谈谈你的见解。（3分）

八、习作。（30分）

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇4

小学英语六年级下册第三单元第五课时教案

小学英语六年级下册第三单元第五课时教案 下冶二小 段素芳 一、教学目标与要求 1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。 2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t. 二、教学重点 能在实际情境中运用句型： Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t. 三、教学难点： Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t. 四、教学过程 Warm-up (1) Hang-man game ( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books) (2) Let’s sing:At a zoo. (3)Free talk.,并进行开火车训练。 Preview:动词原形、过去式操练 引导学生能快速地说出动词原形或过去式，先慢后快。借此引导学生回答。并板书新句型。 Presention (1)出示图片介绍：This is John.What do you do yesterday?Did he go swimming?Did he go fishing?让学生听Let’s try,完成练习。(板书Did he…? Yes, he did. No, he didn’t..) (2)板书新结构，依次出示动词原形卡片，进行回答。 (3)介绍另一老朋友Mike .Ask:What do you do yesterday?Did he go fishing?Did he read bools?Did he clean the room? (板书)引导学生静听之后回答以上几个问题。 (4)listen 和分角色朗读。 (5)指生朗读，然后进行替换练习。 (6)请几组学生表演。 (7)Let’s find out. a.出示准备好的调查表格，与一名程度较好的从学生进行示范问答，并根据该生的`回答填写表格。 b.学生两人一组练习新句型，并完成Let’s find out.的任务。 c.请几组学生展示汇报。 Consolidation a. 出示一个事先填好的表格让学生进行问答练说，并汇报。 b. 看Yes,I did.|No, I didn’t.让学生自组问答或对话进行展示。 c. 学生抄写本课时的四会句子。 七、板书设计： Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇5

8《人之初》第一课时教学设计

教学目标：

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致意思。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“之、初、性……贵、专”等9个生字。（课文第一部分的生字）书写“之、近、远”。

2.认识课文后面的词语“读一读，记一记。”

3.联系课文内容和生活了解课文第一部分的大致意思。

教学过程：

一、导入

师：上课前，老师先跟同学们分享一个视频（播放《三字经》儿歌视频）

师：视频里播放的是什么？

生：《三字经》

师：《三字经》师古代儿童上学读的第一本书，它总共有1千多个字，里面包含了许多内容，学习了它，我们就知道怎样做一个好孩子，还可以了解一些历史故事，等等。今天，我们也来学习《三字经》里的内容。板书《人之初》

二、新授

（一）、初读课文。

师：请同学们打开书，翻到60页。自由读课文（课件出示自读要求：把课文读通顺、流利，注意读准字音——特别是前后鼻音、平翘舌音）

师：看你们读得多认真啊！谁想给大家展示一下呢？读课文第一部分给大家听听。（请个别同学来读，生评价。）

二、学习生字。

师评价:真了不起，要知道，这里面包含了很多生字呢！瞧，老师把这些生字宝宝给找出来了。

（出示课件）

1.指名不同的小老师带读。（学生跟读，如果小老师带读错误，就举手更正。）

2.师:现在，我们要想办法把这些生字记到心里，哪位孩子来说说，你是用什么方法记住生字的？

（引导孩子用不同的方法识记生字：加一加、减一减、换一换、组词……）

3.四人一小组交流识字方法。（把生字记一记。）

4.师：巩固识字（打地鼠游戏、出示课文后的词语、开火车认生字卡片并给生字组词。）

5.把生字送回课文，生读。

三、大致了解课文第一部分的意思。

过渡：现在，生字宝宝都回到课文当中了，希望你们接下来的表现更精彩。

师：课文读得这么通顺，那你们知道这两句话的意思吗？我们一起来研究研究。

（课件出示两句话的内容，根据小提示连一连）

四、指导朗读。

（一）师：我们已经认识了课文第一部分的生字，了解了这两句话的意思，现在就让我们跟着音乐美美的读一读这一小节。

1.师范读。

2.自由读。

3.起立，打背手摇头读。

4.跟同桌面对面读。

过渡：在你们身上，老师仿佛看到了我国古代小朋友读书时的情景，真好。

（二）背诵课文。

师：认真地读了这么多遍，你能不能根据老师的提示，把这部分课文背一背。（课件出示空了字的句子。）

五、书写生字“之、远、近”

过渡：我们学习，不但要把课文读好，还要把字写好，现在，请同学们伸出手跟着老师一起来写写生字。

1.生观察。

2.师范写，生书空。（强调平捺的写法）

3.生描红。（请个别生板演，黑板上贴着田字格。）

强调书写姿势。

六、小结、布置作业。

师：今天我们学习了《三字经》里的内容，明白了“教之道，贵以专”的道理，（师相机板书：教之道贵以专）回到家之后可以把这节课学到的知识跟家人讲讲。

1.欣赏儿歌《人之初》

2.布置作业

a.在家收集关于《三字经》的故事。

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇6

１、能够听懂、会说：Can I speak to„? Please hold on.He’s „并能在情景中进行运 用。

２、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。

二、教学重点、难点

１、重点是掌握He / She’s „

２、本课时的难点是电话用语。

三、课前准备

教师准备一部电话机，录音机和录音带。准备十张左右的动作图片和短语卡片。

四、教学步骤

１、热身

（１）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。

（２）日常口语练习。

２、预习

教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。

Listening to music

Washing a letter

Writing clothes

Cleaning an e-mail

Writing the room

３、新课呈现

Let’s try

学生听录音，做Let’s try 部分的练习Listen and tick

Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk 部分的挂图，但要将四幅配图分别用 四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸 拿掉，直到学生全部猜出为止。

（2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引导学生回答：She’s cooking dinner , Please hold on 教师带读答句。

（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。

（4）从学生的对话中引出Mon , there’s a call for you 教师可借助体态语言帮助学生 理解这句话的意思，然后带读。

（5）教师放Let’s talk 部分的录音。学生跟读。

（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。

Let’s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing 形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s „„

Good to know

帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇7

三十五学校英语组 李佳洪

本节课学习的是人教版新目标Go for it八年级下册2014版Unit5 What were you doing when the rainstorm came? Section B2b，这节课主要学习的是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，其题目为 Do you remember what you were doing?它讲述的是1968年4月美国的重要历史人物Martin Luther King被杀和2001年9月美国纽约世贸中心被恐怖份子摧毁这两个重要事件发生时，某些人正在做什么事情，文章主要渗透了语法过去进行时的用法，体现了本单元学生学习的重要内容。本单元课时教学内容选择贴近学生生活的题材，目的是通过学习本课，培养学生在困境中互帮互助的品质，树立正确的人生价值观。

在设计本节课时我通过引导学生观看本节课要学习的短文插图和标题入手，让学生思考这篇文章的内容，用所学知识描述，不仅仅限于对话，让学生对事物的看法。同时展示出与课文密切相关的问题：1.What are the two events in the passage?2.What did they happen?目的是要求学生带着以上的问题自读课文，培养学生养成良好的英语阅读习惯，带着问题去阅读可以提高学生的阅读效率，也正体现了我们新课标忠倡导的“阅读中学习，学习中阅读”的理念，让学生体味英语的魅力，激发学生的学习兴趣，抓住用英语交际的机会，充分感知、积极体验、大胆实践

由于本节课是第五单元的第四堂课，在本单元中具有有承上启下的作用。在这堂阅读课中，要求学生读的量都比较多，但重点语法知识点的操练不够，也就是一般过去时和过去进行时的讲解和操练还不够多，时间比较紧凑，大部分时间用于完成与短文有关的练习题上去了。作为一所偏远团场的学校，我们班的学生都是连队职工的孩子，父母平时没有多余的时间管理自己的小孩，也不知道怎样去管，因此这些学生的英语基础差，不肯开口，从初一开始的26个字母不会，到八年级课本上的长篇大论，对于他们来说难度非常大，语法记住非常困难，所以我想让他们从多读多说入手，增加英语的兴趣，然后再巩固语法知识。但这样的后果往往是，口语方面的说、读上去了，语法知识非常欠缺，所以导致很多同学的句子构成都还没怎么明白。通过本次教学使我认识到，课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。

阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇8

秦坊小学

邓

云

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：英语

3、课时：第一课时

4、学生课前准备：

（一）复习已学过的动物单词:dog、cat、duck、pig等等。

（二）复习已学过句型：What is this/that/it? It is a/an„„

（三）了解农场所养的动物。

二、教学课题

教学内容：PEP 小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”第一课时，课本第70页内容。

三、教材分析

Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句子What are they？ They are goats.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。

四、教学方法

根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法创设教学情境，用“导”、“引”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中达到小学目标！

五、教学目标：

知识目标：1.要求学生听、说、认读单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式。

2.要求学生能用句型:What are they? They are „.能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are they? They are „.情感目标：培养学生爱护动物保护动物的意识。

六、教学重点:

1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。

2、句型：What are they？和They are„。

七、教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。

八、教学准备：教学课件、图片、教学实物、农场道具

九、教学过程设计：

Step

1、Warming-up(导入)：上课前放音乐 Teddy Bear

1、Free talk:

T: Good morning, boys and girls

Ss: Good morning, Miss Wu T: Nice to meet you

Ss: Nice to meet you T: How are you?

Ss: Fine, thank you

T: Welcome to our English class.All of you stand up and let’s sing.2、Sing a song 《Old Macdonald had a Farm》

T：We know Old Macdonald had a Farm ,there are many animals.Do you want to go there with me ? Now, Let’s get on the bus and have a look!This is what we are going to learn（板书）

T：Today 4 groups in our class.（分组，每组发一个盒子作为农场，得了一分的就发放一种动物放在盒子里作为奖励,哪个组获得的动物越多，就颁发奖状被评为最佳农场小帮手）Here are so many animals.Do you want them? I f you do well(动作), you will get it.Are you ready?

【设计理念】

日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At a farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。

Step

2、Presentation(呈现新知)：

1、Listen and guess!老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes!It’s a horse.出示图片，教读horse。学生横排竖排操练并给以奖励，并教授句型What are they? They are„出示马群图片，老师问：What are they? 学生可能会回答：They are horse.老师适时纠正，应为：They are horses.随后进行对话练习。并把单匹马的图片和有一群马的图片放一起，让学生区别：horse，horses.同法教授cow ,hen等的复数表达形式，并在一问一答中，渐渐悟出What are they? They are„的意思，能在图片提示下迅速作出反应。为下面教授其他动物单词做好铺垫，然后加上动作教授Let’s do中的 Ride a horse.以同样方法教授sheep.【设计理念】

通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，贯彻新课程标准中“Learn how to learn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。

2、Look and guess 改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡英语表达方法时，通过谜语 的形式让学生猜出：hen； 通过sheep的家庭生出来的baby猜出lamb；通过出示牛奶的图片让学生猜出cow；通过遮挡部分图片让学生猜出goat；每教完单词后根据老师带读,让学生操练，小组读，个人读，以chant的形式加上动作让学生增加兴趣和记忆，防止遗忘。同时以课件形式教授句型以及单复数形式。

3、Let’s learn:以课件形式呈现已学的六个单词进行小复习

4、Game :Which one is missing ? 利用课件演示，老师将其中一个单词抽掉，问学生：“Which one is missing？”让学生能快速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果。

Step

3、Practice(趣味操练)：

1、Let’s do 学生边读边做，通过动作增加学生的兴趣

2、Listen and guess:

听音猜单词并操练句型What are they? They are„师生交流，生生交流 Step

4、Extension 通过Let’s chant复习句型What are they? They are„并让学生自编chant，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取长补短的习惯。Step

5、情感教育

通过爱护动物的视频让学生有意识的提高保护动物的自觉性，从而达到情感教育目标。Step

6、Homework

板书设计 ：

动物图片 horse单词卡片

动物图片 hen 单词卡片 动物图片 cow单词卡片 动物图片 goat单词卡片 动物图片 lamb单词卡片 动物图片 sheep单词卡片

What are they?

cows goats

They are horses。They are sheep。

hens

lambs

【设计理念】

板书简洁大方，让学生一目了然的明白本课的学习重点单词和句子。总而言之，在教学中，我通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂得语言学习的方法，培养他们的自学能力及综合语言运用能力。

十、教学反思

新课标强调小学英语的首要目的是要激发学生对英语兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习的过程中发展综合语言应用能力。本节课的设计遵循了这个理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，让学生充分动起来，带给学生愉悦的学习感受，轻松愉快地掌握本节课的内容。现总结如下:

1、课前通过Old Macdonald这首学生很熟悉的歌曲来热身，很好调动了学生的积极性，起到很好的热身效果！

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇9

青云里小学教师：高红梅

一、教学目标

1、理解第二个生命的真正含义。

2、书写自己对生命的感言。

二、重点、难点

重点：理解三个事例中蕴含的道理。

突破方法：先在阅读中整体把握，反复品读，联系已学课文理解和作者的生活经历感悟道理，并能用语言文字准确表达。

三、教学准备

课件

四、课时安排：1课时

五、教学设计

（一）理清脉络，导入新课。

1、同学们，在单元导读课的时候，我们已经知道本单元的主题是“热爱生命”。（板书：生命）谈谈你对生命的理解。你认为生命是什么？（学生随意回答）这节课我们要走进课文，探讨作家杏林子对生命的思考，对生命的感悟。

3问题，学生可以看问题听录音，便于思考。）

4、学生听录音。

▲

5、回答问题，引导学生用两个字的词语概括事例：

（求 生）的飞蛾（不 屈）的种子（沉 稳）的心跳

（1）学生描述第一个事例时若说出很长的句子，师提示生概括成几个字的方式说，若生说的字还多，师在黑板上给出“（）的（）”的例子，让生以填空的方式概括说。

例：（挣扎、求生）的（飞蛾）（师板书）

后两个事例就以（）的（）这种形式，由生自己总结概括说出。

（2）师引导生体会：“飞蛾”“种子”“心跳”都是有生命的。但是，有一位作家说，生命绝不仅仅是活着。那生命到底是什么呢？

（二）专题研读，感悟体验。（15分）

1、触动作者的是什么？，可以在旁边写写你的感受。

2、集体交流感悟生命的顽强。

师过渡：我们先来关注第一个事例。

※ 学习“求生的飞蛾”事例，感悟生命的顽强：

1、提出整体感知要求

请同学们默读课文第2自然段，用横线画出第一个事例中最让你震惊的句子。

重点品读句子：Ppt提示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

（1）学生汇报，指名读句子。

（2）这句话中哪些词语让你感到震惊？用着重号标出来。（挣扎、极

力鼓动、跃动、强烈、鲜明）

（3）指名读再读句子，要求读出重音。

（4）联系学过的课文感悟：《猫》那篇课文中，作者把猫在稿纸上留

下的脏爪印，说成是踩印的几朵小梅花，表现了老舍先生对猫的喜爱之情。可是，这篇课文中一直骚扰杏林子写作的飞蛾，为什么令作者震惊，忍不住放了呢？（就是飞蛾那种强烈的求生欲望令作者震惊，因此，忍不住放了它。）（更正板书，留下最准确的词“求生”）

（5）齐读这句话，读出飞蛾强烈的求生欲望。

（6）回扣课题：是啊，飞蛾是软弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的。正如大地震中，面对天灾，人是软弱的，Ppt提示：但在灾难面前我们能从他们的目光、动作、话语中感受到的求生欲望都是强烈的、鲜明的。这就是——生命（生齐读）

※ 学习“不屈的种子”和“沉稳的心跳”两个事例：

师过度：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出强烈的求生欲望，那另外两个事例又带给我们怎样的感受呢？请同学们运用学习第一个事例的方法自学后两个事例，勾画相关词语或句子品读，再把这种感受读出来。

我感受到。

谁还想说说自己的理解？（学生自由发言）

师结合生发言总结：

环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮成长，（Ppt提示：种子的力量图片）这就是——生命。（生齐读）

第三个事例，学生如果说不出来或说不准确对生命的感悟时，出示杏林子的资料。

我们看看作家杏林子是怎样对自己的生命负责。Ppt提示出示杏林子的资料，生自读：

杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上了严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅上度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

再看看图片上的这些人，他们是怎样对自己的生命负责的？（Ppt提示出示：张海迪……）

学生再说感悟。

师总结：那一声声沉稳而有规律的心跳证明我们还活着，活着是多么的美好，生命是多么的可贵。这就是——生命。（生齐读）

（三）反复诵读最后一个自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。（10分）

1、通过刚才我们对文章的品读，你对生命有了什么样的感悟？师板书：生命（生命是短暂的，我们要热爱生命，把生命好好的延续

下去，让有限的生命体现出无限的价值。生命也是脆弱的、可贵的，所以我们一定要珍惜生命，不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

板书：

短暂延续

脆弱珍惜

可贵

2、学生齐读最后一自然段。

3、生齐读课题，是指导朗读课题，强调第二个生命。

（四）升华情感，书写自己对生命的感言。（5分写3分念）

师给范例：《生命生命》一文向我们介绍了的、、作者从三个事例中引出了对的思考。作者虽全身瘫痪，饱受病痛的折磨，可仍，我被她的所感动。她让我体会到。

1、学生写

2、学生念

板书：

19、生命 生命

（求生）的飞蛾短暂延续

（不屈）的种子脆弱珍惜

（沉稳）的心跳可贵

反思：

《生命生命》这篇课文是台湾著名作家杏林子的作品，通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。从而表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，是一篇对生命的颂歌。

这篇课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有一定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。

语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，引领学生去解读文本，去品味语言、感悟语言，情感得到熏陶，思想得到提升，师生共同享受语文、享受学习，情感达到共鸣。备课时，我重点思考四个问题：

1、如何润物细无声地渗透课文的主题，让学生感受到生命的可贵，懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。

2、如何有层次地设计教学，体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。

3、如何让学生深层次地理解生命的意义。

4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的发展。

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇10

授课教师：李科辉

一、教学目标与要求

1.能够听、说、读、写本课时重点单词12个月份的名称并能书写其缩写形式。

2.能够使用句型“When is your birthday ? My birthday is in ….” 3.让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。

二、教学重难点分析

1.本课时的教学重点是12个月份的听、说、读、写和其缩写形式的书写，以及句型 “When is your birthday ? My birthday is in …的运用。

2.本课时的教学难点是January , February的发音和正确书写12个月份的缩写形式。

三、课前准备 多媒体课件、小礼物

四、教学过程 1.热身（Warm-up）小游戏，全班同学参与。2.新课呈现（Presentation）Let`s learn(1)根据图片展示要学习的新单词和新单词的缩写形式。(2)Game1：火眼金睛(3)Game2:小组竞赛

(4)句型: When is your birthday ? My birthday is in …的学习。(5)Pair work 3.巩固练习（Consolidation）4.作业（Homework）

小学英语五年级下册第五单元第六课时教学设计 篇11

教学内容：

一课时：认识4个生字，正确、流利、有感情朗读课文，理解含义深刻词句的意思及作者对生命的感悟。

教学目标：

1、能认读课文中的4个生字“吕、滥、厘、刷”。

2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。

3、品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，在品味语言中感悟“花的勇气”。

4、感受作者热爱生命，热爱大自然的情怀。

教学重难点：

1、引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言的优美。

2、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备：

1、课前布置学生查找有关面对困难不畏艰难的事例资料。

2、生字卡、图片。

教学过程：

一、谈话导入，质疑“勇气”

1、出示有关植物图片（松，竹、仙人掌），看了之后说说它们蕴含的品格。

2、出示小花朵图片，引发质疑：平凡的花朵也有令人叹服的勇气

吗？（板书：花的勇气）

二、初读课文，初识“勇气”

1、生自主汇报字词的认读理解情况。

（1）字形：“厘”是“厂”字头，不是“广”字头。

（2）字音：铺（pū）满店铺(pù)

（3）字词意：

泛滥：比喻坏的事物不受限制地流行。

怦然一震：表明内心受到极大的震动。

2、开火车轮读生词。

3、这篇课文主要讲了什么？

三、再读全文，感受“勇气”

1、默读思考：作者的心情由“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然

一震”的原因是什么？

2、明确学生找出哪个自然段表示“我”看到的一个画面，学生汇

报交流。

画面一：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

（1）指导学生抓住语气词“可真”、“非„„不可”体会作者失望

之情。

（2）品味“寂寞”、“泛滥”二词，体会作者运用的修辞手法。画面二：“我用手拨开草一看，„„好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„”

（1）指导学生抓住“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这

么多，这么密、这么辽阔”体会花的多，并展开想象。

（2）作者意外看到这么多这么美的花，会怎么想？有怎样的反

应？（鼓励学生把这种感觉读出来）

（3）联系上下文，朗读体会“这次看不到草地上的那些花儿，真

是有点遗憾。”

画面三：“„„此刻那些花儿一下子全冒出来，„„每一朵花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”（板书：惊奇花的原野）

（1）此时的花儿与前些时候作者见到的有什么不同？

（2）此时，作者的心里又会想到什么？

画面四：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”（板书：震撼花的勇气）

（1）为什么说生命的意味是“勇气”？

（因为生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。）

（2）体会破折号的强调作用。

四、练一练

（1）小小的花儿居然有如此的气魄！

“居然”是“”意思，“气魄”是“”意思。这里作者运用的手法，赞扬了。

（2）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么。

是——勇气！

这是课文的句。这句话富含这样的道理

五、课堂小结

师引导学生总结全文： 花儿的生命要想傲然挺立，它就必须有不惧风雨的勇气。我们的生命要想充满希望，我们就必须勇敢面对困难的勇气。

六、布置作业

在生活中还有哪些平凡的事物让你也产生“怦然一震”的感受？把它记下来，写成一段文字。

教学板书设计：

20、花的勇气

失望绿地寂寞

遗憾花藏在草上

生命意味着

惊奇花的原野（勇气）

五年级英语下册第五单元练习题 篇12

判断下列每组单词画线部分读音是否相同，相同的`打“√”，不相同的打“×”。(5分)

1.A.computerB.music2.ArunBjump()

3.A.photoB.shopping()4.AcoughBloudly()

5.A.growB.town()6.AuseBbusy()

7.A.minusB.five()8.growhow()