七年级上册 政治 情绪万花筒 教案

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案（共8篇）

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇1

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案-新课标[原创]

一、情绪——奇妙的“窗口”（板书）

我们常说，人有七情六欲。所谓七情，一般是指喜、怒、哀、思、悲、恐、惊。我们还常说，“人是感情动物”，“不要感情用事”等等。其实，人的各种情绪———从欢喜、愤怒、恐惧等较原始的情感，到爱、恨、痛苦、嫉妒等更多地属于人类文明的情感，本来就深深地左右着我们的日常生活，影响着一个人的发展轨迹。尤其是在当代社会生活中，伴随着生活节奏的加快和生存竞争的加剧，越来越多的人表现出的情感异常所引起的抑郁症、暴力倾向等心理疾患，更是严重地干扰了我们人类对幸福生活的追求，甚至引起自杀、伤害等更加严重的后果。

古人云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。在我们的成长历程中，有欢乐也有悲伤，有烦恼也有忧愁，所有这一切也就构成了我们丰富多彩的生活，构成了一个情绪的万花筒。

图片 喜 悲：月亮变化

一个人的情绪就像天气一样千变万化，有时阴云密布，有时阳光灿烂。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。那么，怎样才能了解这种“天气”变化呢？

1．情绪的含义（板书）

情绪是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。通过这个概念，我们能知道：情绪是人的内心活动，它是和人的内心需要相联系的。人的情绪都是由一定的事物引起的，这里说的事物可以是具体的物品、事件，也可以是言论、行为；可以是自然景物，也可以是社会生活；甚至人的生理变化，都会引起情绪反应。我们平时讲的“触景生情”这个词，其中的“景”就是引起情绪变化的刺激因素。“客观事物 内心需要 情绪反应”是情绪产生的过程。（内心需要 情绪反应）（板书：内心需要）

每人都有自己的需要，根据内心需要满足程度的不同，可以产生不同的情绪反应。（板书： 情绪反应）提问：当你的内心需要得到满足或不能满足时，你会产生什么情绪？

当你的内心需要得到满足时，就会产生高兴、快乐的情绪，当你的内心需要不能得到满足时，就会产生忧愁、失望、痛苦的感觉。同学们想一想，内心需要是否被满足由什么来决定呢？换句话说，是什么影响内心需要呢？（引导学生说出事情、行为、事件等。）

影响内心需要的是一些具体的事物，心理学上称为客观事物。（板书：客观事物）

提问：请你参照这个过程举一个例子说明。（目的在于让学生明白情绪产生的过程，理解情绪的概念。）在这个过程中，“内心需要”的关键。情绪虽然由客观事物引起，但客观事物并不直接作用于人的情绪，必须与内心需要相联系。当客观事物与个人的内心需要毫不相关时，人会抱以“无所谓”的态度，这一般不会产生情绪反应。内心需要是情绪产生的基础。内心需要如果不同，即便是相同的事物也会引起不同的情绪。比如铃声，在你需要安静思考时，铃声使你心烦；当你盼望下课时，铃声使你感到愉悦。（组织学生讨论。）情绪从某程度上反映出一个人对外界事物的赞成与反对，从一个侧面可以看出他对外界事物的态度。情绪是他内心活动的体现。如果我们把心理称为人的内心世界，那么，情绪可以说是内心世界的一个奇妙的“窗口”。通过这个窗口，能够了解人的内心世界。

人的内心世界非常丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。人究竟有多少种情绪一直是心理学研究的问题。我国文字中与情绪关联的词汇就有近千个。我们可以把人的情绪归纳为几种最基本的类型。2．人的基本情绪（板书）

情绪有积极与消极之分，是同学们都已知道的。下面老师给你们展示一些反映情绪状态的词语，请大家按积极情绪与消极情绪划分。（利用投影或幻灯来展示一些词语，让学生分别说出反映积极情绪和消极情绪的词语。可以发挥同学的积极性，组织学生讨论。）

出示菜单 情绪菜单：

眉开眼笑

手舞足蹈

怒发冲冠 愁眉苦脸

闷闷不乐

目瞪口呆 泪流满面

满面春风

谈笑风生 兴高采烈

兴致勃勃

提心吊胆 暴跳如雷

垂头丧气

大惊失色

（教师展示四张面部表情图，请同学说出四种最基本的情绪是什么。）四种基本情绪的图

喜、怒、哀、惧。（板书）

喜、怒、哀、惧是人的最基本的四类情绪。

（投影：教材上“写一写”的内容，请同学们分析表达了哪种情绪？）

人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。（请一组同学说自己曾有过的情绪体验。）

这么多的情绪，通过什么来表现呢？ 3．情绪的表现（板书）

师：经过大家的共同努力，我们可以明确情绪有喜、怒、哀、惧四种基本类型。那么各种情绪又是通过那些方式表现出来的呢？回答这个问题之前，我们先请出茶座的特邀嘉宾——贝克汉姆。看看你能否判断出此刻这位老兄的表情是如何的？（生：不能）

（接着出示第二、三张）（学生轻松判断：高兴）师：你是如何判断出此刻他的情绪是高兴的。（学生回答：表情，动作）

情绪要表现出来，表现形式可以分为哪些呢？

情绪可以通过动作、表情来表现，还可以语言来表现。

师：我想当贝克汉姆进球的时候，他一定非常希望能和朋友一起分享胜利的喜悦。有人说过：“一份快乐两个人分享就有了两份快乐。一份忧愁两个人分享，就只有半份忧愁。”今天就让我们敞开心扉，一起来交流分享。谈谈你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒的、最恐惧的事是什么？它对你的生活、学习有什么影响？

（学生回答后，教师归纳。）

情绪的外部表现，通常称之为表情，它是在情绪状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语(言)调表情

同学们考虑一下，生活中是否有这种现象：同一件事情，有人高兴、有人愤怒、有人害怕、有人无动于衷。这是什么原因呢？这是由于每一个人的内心需要不同，对事物所持的态度不同，因而在情绪方面的感受和表现也就会有不同。即便是同样的感受，也会因为兴趣、性格等不同导致表现的方式和程度也会有很大差别。（组织学生分组用“面部表情、言语声调、身体姿势”表现喜、怒、哀、惧。）4．情绪的变化（板书）

情绪会随着个人的境遇和社会生活的变化而变化。生活当中可能顺心，可能不顺心，可能成功、也可能失败，当人所处的环境及生活发生变化时，人的情绪也会发生变化。下面就举一个”面临着同样的景物，抒发的感情却截然不同。前者体现的是抑郁、悲愤的情绪，后者写出的却是诗人的明朗、轻松、愉悦的情感。这就说明了人的情绪会随着个人的境遇改变而变化。（板书）另外情绪还能够反映个人的兴趣和志向。

人的兴趣、志向不同，情绪感受也会不同，如果我们从事自己喜爱的活动，情绪会很高涨，而对自己不感兴趣的活动，情绪就会比较低落。

在影响情绪变化的因素中，内心需要起着决定作用。外界事物对内心需要来说，可能满足，也可能不满足，因此就会产生不同的情绪反应，起到不同的作用。心理学上称之为积极的情绪与消极的情绪。我们下面就来学习第二框题。

二、情绪有积极与消极之分（板书）

情绪有积极与消极之分，是同学们都已知道的。下面老师给你们展示一些反映情绪状态的词语，请大家按积极情绪与消极情绪划分。（利用投影或幻灯来展示一些词语，让学生分别说出反映积极情绪和消极情绪的词语。可以发挥同学的积极性，组织学生讨论。）1．积极情绪（板书）2．消极情绪（板书）

提问：你们分类的标准、理由是什么？你为什么这么分呢？（由此引出两类情绪在人的生活中的不同影响。）

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你常不会感觉到累。你会感到体力充沛、精力充足，浑身好像有使不完的劲儿。积极的情绪好像能给你充实的体力与精力，而且，还可以提高人活动的能力，提高工作、学习的效率，使所需完成的工作进行的又快又好。在这种时候，你还可能去做平时不爱做的事，甚至会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。在这种时候，你没有这种感受呢？另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容。即使是一些对你个人不利的事，你也不会太的意，会觉得没什么，无所谓；即使他人做错了什么，你也可以谅解。你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）

综上所述，积极的情绪可以提高人体的机能，能够促进人的活动，能够形成一种动力，激励人去努力，而且，在活动中能够起到增力的作用。我们就把对人的行为起到促进、增力作用的情绪称之为积极情绪。促进、增力则是积极情绪的基本特征。（板书：促进、增力）凡是对人的行为起到这种作用的，就可以称为积极情绪。

和积极情绪相反的是消极情绪。在学习了什么是积极情绪之后，消极情绪是什么？自己应该能够分析出来。

（请同学自己分析出消极情绪的特征，教师进行总结。）

和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做到出一些事后令自己后悔的事。我们把对人有削弱、减力作用的情绪称为消极情绪。（板书：削弱、减力）

同学们，当你们处在消极的情绪中时，你会有什么感觉呢？（提问的目的：为了引出消极情绪的危害。）消极情绪不仅影响人的学习、工作、生活，而且会给个人和社会带来不良的后果。（学生分小交流自己的感受和影响，并记录、发言）（学生发言略）教师利用学生回答，引导到兴趣和志向。

师：通过交流我们发现，情绪就象神奇果，对人产生神奇的作用。我们把会使人精神焕发，促使人积极行动的行为的情绪称为积极情绪。把可能削弱人的活动能力的情绪，称为消极情绪。

师：下面，我们再借助几幅漫画来充分感受这种神奇的力量。情绪漫画（出示漫画）

师：你怎样理解这几幅漫画？

（学生回答大意：董事长指责总经理，挨批的总经理就他的手下发火，他的手下又向自己的手下发泄自己的糟糕情绪。于是不良的情绪就以最初的董事长为中心蔓延开，而且情绪越来越遭，形成情绪污染。）

师：请充分发挥想象，接下来还会发生什么事情？

（学生甲：那个挨批的女秘书，回到家里会向他的丈夫发脾气，丈夫无辜受气，就会拿他的孩子出气，孩子挨批又无人可以发泄，就会闷在房间里生闷气……）

（学生乙：有可能那个最后受气的女性就是董事长的妻子，等她回到家里，就把自己从公司带来的不良情绪又发泄到董事长身上。可谓恶性报复）

（学生丙：……）

师：大家的想法都很好。我也设计了一个结局，一起来看看。（继续出示漫画）

师：这样的恶性循环结果，是我们都不愿看到的。来设想，假如你是其中的一位，你将如何来改变结果？

（学生一起出谋划策）

（学生甲：如果我是里面的一员，挨批之后，我就会找个空旷无人的地方大叫几声，发泄一下，或者听听音乐，转移注意力）

（学生乙：如果我是那个挨董事长批的总经理，我就会站在董事长的角度考虑老板的难处，然后心平气和地向下属指出工作中存在的问题）

（学生丙：如果我是老板，我会请大家吃一顿，然后在和大家共同进餐的良好氛围中，向大家指出问题，讲明情况，我想大家肯定愿意接受的。）

（学生丁：……）

师：刚才大家群策群力，为漫画画上了一个圆满的句号。的确，在我们情绪的天空难免会有阴雨天气，但是“天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”及时调整情绪，阳光就会永驻你的心头。正如有人说的：“情绪好了，世界也就好了。”

情绪产生以后，就会渗透到人的活动之中，在行为中表现出来。当人拥有积极的情绪时，积极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是积极的；当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

3．不同的情绪会有不同的作用（板书）

（1）不同情绪会对个人智力的发展产生不同的影响。（板书）

人的智力状况不是固定不变的，它可以根据后天的努力得到改善，情绪能影响智力的发展。积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又此如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。（简单讲解书中的例子。）

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）（学生回答后，教师归纳。）在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

（2）不同情绪也会对人的理智和正常水平的发挥产生不同的影响。（板书）

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。

提问：你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？是否影响你正常水平的发挥。（学生回答后，教师归纳。）

在体育比赛中，不仅比的是技能与实力，而且是心理上的挑战。我国许多运动员在国际赛场上取得好成绩，不仅靠的是技术，而且靠良好的心理素质。在比赛中，他们稳住了自己的情绪，保持了良好的心态，使自己的正常水平得以发挥。

在学习中，经常会遇到这样的学生：学习成绩一直名列前茅，然而在考试中会因为过度紧张，出现怯场，影响了正常水平的发挥，不能取得理想的成绩。因为情绪影响自己水平发挥的实例在我们同学中也不少见。

提问：不良情绪对人的正常水平发挥有影响，那么，积极的情绪对人正常水平的发挥有影响吗？（学生回答后，教师归纳。）

积极的情绪如果控制不好，也会影响人正常水平的发挥。这里需要了解情绪状态和水平发挥之间的关系。情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态处在适度时，才会发挥出最高水平。因为，过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以，同学们要掌握情绪的“度”。

（3）不同情绪还会对一个人的身体健康产生直接或间接的不同影响。（板书）

情绪对人身体健康的影响，可能是直接的，也可能是间接的。首先，情绪影响人的生理变化。情绪既是心理活动，又是生理活动。每一种情绪都可能会引起身体每一个部位的变化。当某种情绪产生时，也许你没有意识到，但它在你体内做了一次全身运动。

另外，情绪可以使人致（治）病。

不良的情绪如果长期得不到调节，就可能诱发生理疾病。使人致病。（板书：致病）科学告诉我们，许多疾病都与人的情绪有关。长期压抑的情绪或情绪低落很容易患癌症。

积极的情绪可以使人忘掉忧愁，战胜悲伤，起到治病的作用。（板书：治病）美国一位著名的医生写了一本《天天都过好日子》的书。他认为：“每一个人体内都有一种人所共知的、最有助于身体健康的力量——那就是良好情绪的力量”。他告诉人们积极的情绪，饱满的精神状态，可以帮助人们治疗慢性病，可使病人早日康复。

曾有这样一例子：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉说，病情渐渐好转。巩固新课

这节课我们学习了情绪有积极和消极之分，以及不同情绪的不同作用，希望大家能够掌握积极情绪与消极情绪的概念，了解其作用，在学习生活中不断培养积极的情绪，发挥积极情绪的作用，产生积极的行为表现。

情绪不是不可以控制的，这需要平日的锻炼。首先，要学习点辩证法，懂得用一分为

二、变化发展的眼光看问题，在任何情况下，都不要把事物看“死”。其次，要陶冶情操，培养广泛的兴趣，如书法、绘画、弈棋、种花、养鸟等，可择其所好，修身养性。再次，不要经常发脾气，遇事要量力而行；要有自知之明。要相信别人，多为别人着想。还有，要学会倾泻，有欢乐，不妨跳几跳，放开嗓子吼几声；有苦恼，也不要闷在肚里，可向亲朋好友倾诉一番，甚或大哭一场。要广交朋友，消除孤独。多参加些体育锻炼，也是与情绪锻炼相辅相成一举两得的好方法。

总之，激怒时要疏导、平静；过喜时要收敛、抑制；忧愁时宜释放、自解；思虑时应分散、消遣；悲伤时要转移、娱乐；恐惧时寻支持、帮助；惊慌时要镇定、沉着。情绪锻炼好，心理健康了，再加上身体健康，这才算一个真正的健康人。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。自然界当中存在着许许多多这种现象，当然在我们社会生活中，也存在着这样的现象，从一个角度考虑，冥思苦想，却不得其解，换个角度去思考，就会豁然开朗，正如是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”

生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望在座的每一位都能够以一 种微笑的面孔面对生活。

有一句名言说：“天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”（[日]三浦绫子）让阳光永远照耀我们的心灵，愉快地去迎接新的生活吧！送大家一首歌《幸福拍手歌》，祝愿我们的生活多一些风和日丽，少一些风霜雪雨。（学生齐唱《幸福拍手歌》）导入新课

我们已经学习了情绪的基本概念，知道了情绪有积极和消极之分，积极情绪能引起积极的行为，消极情绪能引起消极的行为。每一个人都希望永远保持积极情绪。

但是，一个人时刻保持愉悦的情绪是不可能的，烦恼、忧愁、苦闷不可避免。面对着这些不良的情绪体验，我们应该怎么办？让情绪任其发展？显然不应该。如果那样，人就成为情绪的奴隶。人应该成为情绪的主人，要学会调节情绪。

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇2

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇3

美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：“教师的成长=经验+反思。”作为一名只有一年教龄的新老师，经验是匮乏的，反思就尤为重要，在反思中积累经验，在反思中感悟收获，在反思中尽快成长。聆听了各位专家老师的精彩发言，深受启发，结合自己有限的教学实践，谈一谈关于教学反思的浅薄认识，从三个“是否”，三个“能否”走进反思。

三“是否”

1、“三维目标” 是否达成

2、课堂语言是否自然、凝练

3、预设与生成是否顺畅

三“能否”

1、能否抓住学生兴趣

2、能否及时合理评价

3、能否照顾不同层次的学生

结合自己执教的《你了解自己的情绪吗》教学设计，反思如下：

《你了解自己的情绪吗》教学设计

环节一：自主感悟，引入课题

多媒体播放平日里搜集的学生学习、娱乐的照片。师：同学们,欣赏完这些照片，你的心情怎么样？ 学生热情高涨：开心，快乐、放松„„

师：好，下面我要检查看看上节课同学们学习效果怎么样？ 这时候教室里顿时安静了下来，个个开始沉思。教师：同学们，刚才老师说要检查时，你是什么心情？ 学生：紧张，害怕„„

教师：同学们通过刚开的对比体验，可以感受到我们情绪的变化，那么你想不想更多的了解情绪呢？这节课老师就和大家一起来了解我们的情绪。（课件展示标题）

（教学反思：设计不同的情境体验，通过先播放学生日常生活中学习、娱乐的照片，创设轻松愉悦的环境，然后说对上节课所学知识进行检查，制造一种紧张气氛，让学生在不同的情绪对比下，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新课的学习，能较好的抓住学生的学习兴趣，调动学生思维。不足之处：

用心

爱心

专心

在我课堂实际操作上，我的语言引导过于罗嗦，容易浪费时间，在今后教学中，要不断凝练语言，增强语言的指向性，克服罗嗦的毛病。）

环节二：群学探究、展示交流

活动一：比一比 写一写

师：现在我们进行一个小竞赛，看看哪组同学能用最多的词来描述自己的情绪？同学们先把笔准备好，每个小组一个同学执笔写，其他同学说，给大家30秒的时间，好，现在开始！1、2、3、„„

（学生活动）写词语

师：时间到，停止，哪个小组先展示一下你们的成果？

（学生小组展示自己的成果，教师顺势引导：你们真棒，这么短时间找到了这么多，哪个小组觉得你们小组写的比他们小组更多，起来说一下。）

师：你们小组也很棒，你们能不能把你们列出的词进行分类呢？(学生根据自己的日常体验，进行分类)师：我们同学都很棒，同学们刚才概括的就是我们常见的四大类情绪，喜怒哀惧，在这里每类又有很多不同的表现形式，比如喜，我们同学写的有惊喜，狂喜等等，由此我们可以看出我们的情绪是丰富多样的，而且是不断变化的。

(教学反思：设计小组比赛的形式，让学生手、脑、口同时动起来，调动学生各感官参与学习，提高了学习效率，同时抓住每个小组的展示，及时给予了鼓励评价，让学生在轻松愉快中交流讨论。在学生列举的大量描述情绪的词语并进行的分类中，引导学生认识四大类情绪中，每类可以有多种不同的表现形式，这样能更加突出了情绪的丰富多样性。不足之处：忽略了根据学生列举的不同情绪反应，从积极情和消极角度进行分类。改进：引导学生从消极和积极两个角度进行分类，让学生认识情绪有积极情绪和消极情绪，为接下来的学习做好铺垫。)

活动二：身临其境

师：如果你遇到下列情境会产生什么样的情绪反应？

1、我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福

2、我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评

3、同伴误解我，赌气不理我了

4、我还有许多作业要做，突然停电了

用心

爱心

专心

5、雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家

（采取小组讨论个体展示的方式，在学生回答的过程中，让学生举例自己是否有过类似的情况，加强情感体验。）

师归纳总结：由此可见，在不同的情景下，我们的情绪是不一样的，也就是说不同的场景会产生不同的情绪。我们的情绪会随着场景的变化而发生变化。

（教学反思：设计不同生活场景，让学生在感悟不同场景中的情绪体验，从而认识到不同的场景下会产生不同的情绪，同时根据学生的回答，及时引导学生反思自己生活中类似的场景，回忆当时自己的情绪变化，加深自身感悟。不足之处:此处应该根据学生的不同特点，比如说哪个同学平时爱迟到，回答第2个；哪个同学平时不爱写作业，回答第4个，采取这种方式等合理分配，这是我在备课时，没有预设到的，在今后教学中，要加强这方面的预设，尽量发挥设计的最大功效。）

活动三：探索与发现

那么如果是在同一场景中，情绪会不会完全一样呢？比如说同样是„„下面我们看一下这几个同学的情绪为什么不同？（过渡）

（多媒体展示图片）

师：虽然同样是下雨，但是这个女孩需要，所以高兴，而这个男孩不希望，所以不高兴„„这也就告诉我们人的需要能否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。

（教学反思：当时设计时，考虑到让学生在认识不同情境下情绪不同的前提下，再来思考相同情境下情绪为什么不同，分析原因，认识到人的需要能否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。不足之处：通过教学实际操作来看，活动三和活动四应该做一下相应的调换，这样更符合学生的思维方式，先认识相同情境下情绪的不同，再认识不同情境下情绪的不同，由于自身经验不足，缺乏课堂的驾驭和临时调整预设的能力，所以没有对原先的预设及时加以调整，这是今后教学实践中应该不断学习和练习的。）

活动四：我来分析

刚才同学们说了自己印象最深刻的4类情绪，知道了情绪随着场景不断变化，那么这些变化会对我们产生怎样的影响呢？我们一起来看一下王琳的事例，思考她前后情绪有什么不同，对她产生了怎样的影响？各小组谈论交流一下。

用心

爱心

专心

（学生小组讨论，个体展示）

师：按照同学们刚才的发言我们可以看出情绪对人的正常才能的发挥会产生不同的影响，积极的情绪有利于正常才能的发挥，消极的情绪不利于正常才能的发挥。这是情绪对人的才能的影响，那么情绪还会产生怎样的影响啊？我们一起来看看这个俗语说明了什么？（多媒体展示俗语）

笑一笑，十年少；愁一愁，白了头

这句俗语说明了什么？（学生思考感悟、教师点拨）

师：从身体的角度来说，积极的情绪，增强免疫力，有益身心健康；消极情绪会使人处于紧张，焦虑之中，不利于身心健康„„，你还知道哪些关于情绪影响健康的俗语或谚语呢？

（多媒体展示关于情绪影响健康的一些谚语，俗语）

（教学反思：通过李琳的例子和我们常见的俗语，引导学生分析情绪产生的影响，不足之处：这个环节中用李琳的事例虽然也是中学生的事例，但是总是不如学生身边的故事更能引起学生的共鸣。改进：注重日常学生身边小事的积累，在备课时能够做到有的放矢。）

环节三：走进生活 拓展运用

（多媒体出示故事材料）期中考试后，学习优秀的刘刚从老师手中接过考了80分的试卷，无精打采，神情沮丧；中等成绩的郑涛也拿到了80分的试卷，兴高采烈，神情飞扬，“再努力会考的更好”。

1、面对试卷两位同学表现出怎样的情绪？

2、都考了80分，为什么刘刚和郑涛表现的情绪是不同的？

3、他们的情绪会产生怎样的结果？

（教学反思：这三个问题的设计是对整节课学习知识的一个运用提升，同时注重了问题设计的层次性，让不同层次的学生在学习中都能有所收获。不足之处：缺乏课堂预设和生成，忽视了学生自身的体验，为了运用而运用，没有充分发挥材料的作用。改进：应该结合这个事例，让学生反思自己在平时学习中是否有同样的体验，以及自己当时是如何做的，产生了怎样的结果。）

环节四：播放背景音乐《祝你平安》

师总结：通过这节课的学习，我们了解了情绪，知道了积极的情绪有利于身体健康，消极的情绪不利于身体健康，所以我们要保持积极的情绪，那么如何保持积极情绪呢，这是下节课我们要一起探讨的问题。

（教学反思：注重了课的整体性，注重了前后知识的衔接，总结本节知识，自然过渡到下节课的学习，引起学生学习探究的兴趣。）

用心

爱心

专心

总体感悟反思：从本节课的三维目标来看，在达到知识与技能，过程与方法目标的过程中，时刻渗透着情感目标，努力使学生在认识了解情绪的基础上，学会分析情绪带来的不同影响，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，保持积极地情绪状态，以乐观的态度对待生活，但由于实践过程中，自身一些能力的缺乏，导致了目标实现的欠缺。比如：课堂的预设性太强，不能抓住学生的回答点，及时给予点评引导，缺乏课堂生成；对于学生情绪的不断变化，缺乏高层次的引导，缺乏情感的升华；课堂语言不够精炼，缺乏指向性„„这些是自己在今后的教学实践中要不断学习，不断克服的。

由于本人经验有限，很多不足可能还没有意识到，恳请各位专家老师提出宝贵意见。

用心

爱心

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇4

1.知识与技能

(1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。

(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。

(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2.过程与方法

通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点;帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

3.情感态度与价值观

(1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。

(2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

[教学重点和难点]

重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。

难点：正确认识民族大融合的含义。

[教学设计思路]

1.教材分析

本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。

魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。

东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)。

3.教学方法

图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？ 那么，他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！	欣赏音乐，观看图片。 回答问题：没有。 产生疑问，带着问题学习课文。	创设情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。
探究新知 (授新课)	1．淝水之战 东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时结束的？ 过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 (1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。 (2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。 播放动画。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵80多万，却不能统一江南？ (4)从以少胜多方面考虑，淝水之战同此前哪几次战争相似？ 讲述：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态，东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了条件。	学生思考问题，回答问题：北方的混乱局面一直持续到4世纪后期，氐族人建立的前秦政权出现了一位杰出的统治者苻坚。他重用汉人王猛，励精图治，前秦迅速强大，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。 (1)时间：公元383年。 地点：淝水。 交战双方：东晋——前秦。 兵力：东晋8万，前秦80万。 结果：东晋以少胜多。 影响：为南方经济的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”的故事。 观看动画。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，前秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。前秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。 从东晋方面看：广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；将领足智多谋，指挥得当。 (4)回忆已学的内容：官渡之战、赤壁之战。	了解前秦与南方的东晋形成对峙的局面。 了解记忆淝水之战的基本史实。 了解一些典故的由来，认识中华文化的博大精深。 培养学生的理解分析能力以及全面地看问题的方法。 让学生认识到“骄兵必败”道理。 归纳以少胜多的有关战役。
2．北魏孝文帝改革 4世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据局面。 过渡：在北方的民族融合趋势中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎么做？ (1)迁都洛阳 北魏孝文帝进行改革，他首先第一件事情是迁都。 动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛阳？ (2)推行汉化措施 讲述：从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。 ①阅读史料和图片，提出问题：北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取哪些措施？ 材料一 (孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》 材料二 (如图) 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三 鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓 汉姓 拓拔 元 丘穆棱 穆 步六孤 陆 贺赖 贺 独孤 刘 贺楼 楼 材料四 孝文帝选择中原大姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。 材料五 孝文帝恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度。 材料六 孝文帝时，尊儒崇经，兴办学校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字。 (3)阅读材料，讨论孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？ 材料一 南朝的官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：“以前以为长江以北都是落后的‘异族’风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。” 材料二 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——著名史学家陈寅恪 (4)动脑筋 ①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作为谥号，如“孝武帝”“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？ ②孝文帝当时是一个战胜者、征服者，他为什么一定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？	回答问题。 学生甲：“顺者昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化措施，消除民族隔阂，促进民族团结，从而稳固我的政权。 学生乙：汉族文化比我们先进，有很多值得我们学习的地方。祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗？只有向汉族学习，才能促进自己的发展。相反，如果我们目光短浅，思想保守，停滞不前，我们的民族岂不是越来越落后？ 学生丙：鲜卑人在生活习俗、、礼仪制度上还很落后。只有改变我们民族落后的习俗，向汉族学习，才能加强同汉族的联系，促进民族间的和睦相处，巩固我的政权。 学生丁：我要移风易俗，吸收中原的文化，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，做一个有作为的人。 (1)讨论问题，回答问题。 学生甲：①平城位于今山西大同东北，位置偏北，地形多山，气候干旱，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。②洛阳曾是王朝古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。有发展基础，是理想的建都之地。(从地理环境看) 学生乙：①平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。②迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。(从巩固政权的角度看) 学生丙：①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化(封建文化)。②在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系，有利于进一步学习和接受汉族的先进文化。(从民族融合的角度看) ①学生回答： 语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官制、律令。 礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。 (3)阅读材料，回答问题：促进了北方地区的民族融合，壮大了中华民族，丰富了中华文明，让传统的汉文化得到更大的发展。 (4)①思考问题，回答问题：因为自北魏孝文帝改革以后，北魏王朝注意学习汉族的礼法，尊崇孔子，提倡以孝治国，所以皇帝死后的谥号多采用“孝”字。 ②广泛交流，发散思维，回答问题。	换位思考，激发学生的兴趣，理解改革的必要性。 通过讨论认识到迁都洛阳的重要目的。 培养学生的表演艺术的能力；理解孝文帝迁都的阻力及孝文帝的聪明才智。 培养学生从史料、图片获得历史信息的能力，进一步了解“论从史出”的原则；理解孝文帝改革的措施。为了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 培养学生从史料获得历史信息能力，进一步了解“论从史出”的原则；了解孝文帝改革的意义。 培养历史思维能力，提高学生综合分析历史问题能力。
	3．北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 展示教材第89页知识拓展“北魏时的洛阳”和北魏陶瓷、胡床等图片，提出问题：当时北方民族与中原地区汉族人在哪些方面相互影响？ (12)影响 汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势，中华民族获得新的发展。	(1)①服装方面：“胡人汉服”“汉人胡服”。起源于北方游牧民族的裤褶(zh‡)服，本来是便于骑马打仗的小袖子上衣和窄腿裤子；传入中原后，适应汉人的衣着传统，袖子逐渐变宽。裤腿也变得肥大，像喇叭一样。裤褶服成为当时南北流行的服装，不仅打仗时穿，平时也穿。 ②饮食方面：“胡人汉食”，北方少数民族的饮食原来以畜产品为主，到了魏晋以后，农产品成为他们的主要食物。 ③生产技术方面：北方民族也学会了汉族的农业生产技术。	培养阅读能力和归纳能力，了解民族融合的表现。
课堂总结		归纳、梳理知识点。	理清线索，构建知识结构体系。
巩固练习	1．下列关于淝水之战的表述，错误的是() A．淝水之战产生于4世纪的后期 B．在大臣和军民的支持下，苻坚率军攻晋 C．淝水之战是一次以少胜多的著名战役 D．东晋军队大败前秦 2．北魏孝文帝在统一黄河流域以后，采取措施革除落后的“胡风国俗”，接受先进的汉文化，促进了民族的融合。下图是某一同学整理的其措施要点，其中正确的有() A．①②④B．①②③ C．②③④D．①③④ 3．孝文帝改革与商鞅变法均能获得成功的根本原因是() A．符合了当时统治阶级的利益 B．得到最高统治者的支持 C．顺应了当时历史发展的趋势 D．代表了广大人民的利益 4．北魏孝文帝改革的根本目的是() A．促进北方民族融合 B．加速北方各民族封建化的进程 C．学习和接受汉族先进文化 D．巩固北魏对中原广大地区的统治 参考答案： 1．B 2．B 3．C 4．D	回答问题。	巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。
中考链接	1．(甘肃卷)魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。对出现这一景象影响最大的历史事件是() A．昭君出塞 B．北魏孝文帝改革 C．文成公主入藏 D．册封达~、** 2．(20山东卷)史载，孝文帝雅好读书，遍览经史，深受儒学影响。这种影响表现为() A．独尊儒术 B．实行汉化 C．开发江南 D．科举取士 参考答案： 1．B 2．B	回答问题。	熟悉中考题目。
课后作业	有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。试结合所学内容，简要谈谈你对这个问题的看法。 指导：评价历史人物一定要运用辩证唯物主义观点，既要看到他的积极方面也要看到他的消极方面，同时要注意两者的主次关系。评价古代历史人物一定要坚持生产力标准，要注意站在是否有利于民族融合和祖国统一的高度看问题。评价孝文帝要注意他顺应时代潮流，对鲜卑族的各个方面进行了改革，促进了北方经济的发展，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和繁荣奠定了基础。同时既要看到他是我国少数民族首领，也不能忽视少数民族也是中华民族一部分，也应该站在整个中华民族的立场上看问题。	学生讨论做作业。	培养学生运用辩证唯物主义观点评价历史人物的能力。

[板书设计]

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇5

教学目标：

1.结合实例，理解受教育是公民的一项基本权利。2.了解受教育者享有的权利有哪些。

3.联系社会上侵犯公民受教育权的事例，增强依法维护自己合法权益的意识，学会运用法律武器维护自己的受教育权。

课前准备：

组织学生编排小品《抽签》

（小品内容梗概：父亲早亡，母亲独自拉扯两个孩子长大，实在无力再承担两个孩子的学习费用。有一天，母亲将两个孩子叫到身边，让两姐妹抽签决定谁去上学。）

教学过程： 【新课导入】

（师）请同学观看一则小品。思考：获得上学机会与失去上学机会对两姐妹今后的命运产生怎样不同的影响？

（小品内容：父亲早亡，母亲独自拉扯两个孩子长大，实在无力再承担两个孩子的学习费用。有一天，母亲将两个孩子叫到身边，让两姐妹抽签决定谁去上学。）活动过程：

（生）观看小品，分析得到上学机会与失去上学机会对两姐妹产生的影响。

（师）分成两条线索将学生对姐妹俩命运的分析写在黑板上，请同学们从姐妹俩不同命运的对比中归纳总结出受教育的重要性。知识点拨

在现代社会，一个人只有接受教育，才能系统地掌握知识，才能获得良好的就业机会，为社会创造更多的财富。

（师）介绍希望工程的标志性人物“大眼睛”和“鼻涕虫”通过希望工程发生的命运变化，让同学们加深对知识改变命运的理解，导入课题。

〔设计意图〕 创设情境，让同学们在姐妹俩今后不同命运的讨论分析中，真切认识到受教育的重要性。

【讲授新课】 活动：出谋划策

（师）在刚才表演的小品中，由于家境贫寒，母亲个人无力解决孩子上学问题，你认为姐妹俩应该怎么办？

（生）例举种种方法。

（师）介绍我国的相关的法律规定和国家、社会、学校对保障公民受教育权所作出的努力。

（师）受教育是公民的一项基本权利，国家、社会、学校、家庭等方面必须提供必要的机会和物质条件，以保障公民获取受教育的机会或物质帮助。知识点拨

受教育是我国公民的一项基本权利。

国家、社会、学校、家庭必须提供必要的机会和物质条件，以保障公民能上学接受教育。

〔设计意图〕 让学生在具体情景中认识到受教育是公民的一项基本权利，并懂得从哪些途径获得帮助，增强权利意识与维权能力。

活动：感受权利

（生）交流课前各小组准备的统计数据（见课本100页表格），谈谈小组在收集资料的过程中感受到自己作为受教育者享有了哪些权利。

（师）除了从表格统计中感受到的权利以外，作为受教育，结合自己的受教育历程，你还感受到哪些权利？

（生）回答问题

（师）在学生回答的基础上向同学们介绍受教育者享有的权利有哪些。信息点击：受教育者享有的权利

参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

法律、法规规定的其他权利。

〔设计意图〕：一方面让学生了解受教育者能够享有的具体权利，增强对受教育权的内容的理解，另一方面增强学生感恩意识和珍惜受教育权的意识，同时还提高了学生收集资料、处理资料等综合实践活动能力。

活动：请你断案

（师）出示案例，请同学思考问题。

张某系某市第27中学的毕业生，年幼时因小儿麻痹症造成下肢残疾。当年参加普通中专学校考试时，填报的第一志愿是市财贸学校，考分为556分，超过了527分的招生录取分数线。但是，市财贸学校以该校计算机房在四楼，张某无自理能力为由拒绝录取。在向学校请求无效后，张某依法向人民法院提起诉讼。

（1）如果你是法官，你会怎样判决？请叙述断案理由。（2）这则案例给我们怎样的启示？（生）回答问题

（师）总结：我国法律保护公民的受教育权，任何组织和个人不得非法侵害公民的受教育权。当公民的受教育权被非法侵害，公民应拿起法律武器维护合法权利。

〔设计意图〕 让学生学以致用，灵活的运用刚才所学的知识，同时增强维权意识和提高维权能力。知识点拨：

在我国，任何公民都享有平等的受教育的权利，任何人不得以任何形式非法剥夺限制公民的受教育权，不得歧视任何人的受教育权。本课小结：

小品分析——认识到受教育的重要性

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇6

导入新课：课前播放歌曲《我的家》 听了歌曲后有何感想呢？（课件展示几张全家福图片，有过去的家庭，也有现代家庭。）师问：你的“全家福”都有谁？（学生根据实际情况畅所欲言。）

师：家庭结构是不断演化的。过去的家庭常常是三代或四代同堂的大家庭。现在一般为核心家庭和主干家庭。（出示课件）

师问：你的家庭结构属于哪一类？ 学生根据家庭实际回答。

师总结：随着社会发展，现代家庭也和传统家庭有很大的不同。今天我们一起探究现代家庭的特点以及如何构建和谐家庭………

一、现代家庭面面观

活动一：我国传统家庭和现代家庭的特点 教师:大家阅读P83-84内容„„„ PPT呈现下列内容： 中国传统家庭的特点：

①中国传统家庭结构是以氏族为中心、聚族而居的大家庭制。即两代以上有亲缘关系的人同住一起，组成家庭。

②传统家庭观的理论基础是封建的伦理哲学思想，主要是儒家思想。

③家庭制度的突出特点是家长制的宗法统治。无论是富裕的家庭还是贫困的家庭，家庭经济大权都操纵在家长手中，家庭成员只能依附于家长，家长拥有绝对权力。家庭制度组织严密。中国现代家庭的特点：

①家长宗法制基本消亡，家庭关系比较民主。②家庭结构趋于小型化。

③新的生活观和生活方式正在形成。④家庭教育方式由说教式到民主协商式。

教师总结：随着社会历史的演进，中国的家庭结构在过去几十年间发生了重大变化，家庭不断趋向小型化。家庭成员间的交流、沟通方式也发生了很大的变化。家庭气氛也越来越民主。现代家庭生活的内容也越来越丰富。活动二：情境再现

一位同学的作文《我的家庭》

我妈是一只灵巧活泼的“小兔”，„„„

教师：你有何感想呢？（家庭氛围越来越平等、民主。关心世界和国家大事，探讨社会和人生问题，学习现代科学文化知识，创建学习型家庭，参与社区活动，这些已成为现代家庭生活的重要内容。）

老师：温馨和谐的家是所有家庭成员共同努力的结果，那么，作为初中生的我们，能为和谐家庭做些什么呢？

二、和谐家庭我出力 活动三：听故事，谈感受

上星期五傍晚，我在家盼望着爸爸早点回来„„„学生认真体味这个故事。PPT上呈现下面两幅漫画，请同学们欣赏。(1)结合故事和漫画，思考下面问题： ①和谐家庭对家庭成员有哪些要求？P85 ②影响家庭和睦的因素有哪些？你有什么解决对策？85 ③我们怎样做和谐家庭的“黏合剂”？86 教师总结(多媒体展示内容)：

(1)和谐家庭需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容。

(2)影响家庭和睦的因素及对策：①在家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突。②有效交流和沟通，可以增进理解、1 化解矛盾和冲突。

(3)我们要尽力做好家庭生活中的“黏合剂”：帮助家庭成员舒缓情绪；充当不偏不倚的中立者；引导家庭成员看到对方的优点；帮助家庭成员走出“面子”困境。教师：请欣赏两个小故事„„„（1）故事一说明了什么问题？

相互沟通是维系家庭幸福的一个关键要素。有什么话不要憋在肚子里，多同家里人交流，也让家里人多了解自己，这样可以避免许多无谓的误会和矛盾。（2）故事二说明了什么问题？

有时候，已之所欲，也勿施于人。凡事不要把自己的想法强加给家人，遇到问题的时候多进行一下换位思考，站在对方的角度上想想，这样，你会更好地理解家人。

教师：随着我们的成长，我们的家庭也在发生变化。家庭成员的增加或减少，会带来人际关系的变化；家庭成员的工作、身体和情绪状况等变化，也可能带来家庭氛围的变化„„以良好的心态面对家庭发展中的问题，才能让亲情更浓，让我们的家庭更和睦。活动四：拓展空间——制订孝敬爷爷奶奶和姥爷姥姥的计划(教材P86)(1)根据活动提示，课前和父母一起制订孝敬爷爷奶奶和姥爷姥姥的计划。

(2)小组分享自己制订的计划，评出最好的一份参加班级的分享。最后老师从各组选出的计划里面再挑选几份，在全班展示。

教师总结：在家庭生活中，为家庭和谐，我们不但要孝敬自己的父母，也要孝敬父母的长辈。希望大家和父母一道，按照计划上制订的内容，落实到实际行动中，体验孝亲敬长的快乐。本课小结：通过本节课的学习，大家对现代家庭的特点有了一定的了解，特别是对自己在建设和谐家庭上的责任有了一个比较深刻的认识。我相信在包括大家在内的家庭成员的共同努力之下，家庭成员之间一定能够和睦相处，家庭生活一定能够美满幸福。

七年级上册 政治 情绪万花筒 教案 篇7

1、本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用

本课是七年级上册第三课《珍爱生命》的第三框，是对上节课《人的生命的独特性》进一步延伸，对于引导学生珍惜生命，实现人生理想具有重要的教育意义。

2、教学目标：（1）知识目标： 认识生命的不可放弃。

学习珍爱生命、肯定生命的原因。理解生命价值的延伸。（2）能力目标： 提高学生认知生命的能力 提高学生生命自救的能力（3）情感目标： 珍惜生命、热爱生命。

3、教学难点、重点。

教学重点：为什么珍爱生命，肯定生命？ 教学难点：如何延伸生命的价值？

4、教法。

（1）多媒体教学方法，通过图片、视频、音乐等图像资料，适应七年级学生非常擅长的形象化思维，调动他们学习的好奇心和兴趣。（2）活动探究法，充分考虑到学生的活泼好动的性格，利用课堂活动、讨论，让他们自己从实际活动中有效地学习知识。（3）故事启发法。尊重学生对故事的强烈兴趣，针对具体的课程标准，选择适当的故事，有利于加深对本节课的消化、吸收和理解。

（4）比较对比法。通过比较不同的现象或问题，提高学生辨明是非、真伪的能力，促进辩证思维的发展。

5、学法

（1）自主探究法。让学生成为学习的主体，是我们新课改的重要目标，鼓励学生独立思考问题，培养学生的独立人格，参加各种课堂讨论，从中收获知识和学习的乐趣。（2）情景学习法。考虑到七年级学生的形象思维比较浓厚，因此通过创造情景，让学生身临其境地参与其中，从特定的情景中思考问题、分析问题，切身地领悟出一些抽象的道理。

（3）社会实践法，鼓励学生学以致用，用行动来证明自己的学习知识的效果，并能够从实践中发现新知识，获得更深刻的社会阅历。

6、教学程序(过程)。

1.导入新课：（2—3分钟）利用多媒体设备，播放两组自然生命的图片，一组是有关我国云南西双版纳原始森林的图片，一组是关于某地沙尘暴的图片，通过正反对比，引起学生对生命话题的兴趣。2.讲授新课：（35分钟）

图片放映：一张7岁的海地男孩 Kiki Joachin双手张开的微笑面孔的图片。简述介绍：一个7岁的男孩 Kiki Joachin在在2010年1月海地地震中被困一周，终于被美国救援队获救。当被救援队员从巨大的碎石堆中救出来的时候，这个海地小男孩嘴角洋溢着愉快的笑容，他说：“我笑了，因为我自由了---我笑了，因为我还活着。”正是这张照片背后隐含着这些传奇的经历，所以传遍了世界，感动了世界。通过这个感动的图片场景，来说明永不放弃生的希望。珍爱生命的人的，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会放弃生的希望。

情景活动：设想如果你一个人在家，突然发现家中失火，该怎么办？鼓励学生提出各种各样的救生措施，在学生建议的基础上加以适当地补充救生措施，克服传统教育的灌输模式，让学生的思维变得主动起来，同时也锻炼他们社会实践的能力。

课堂发言：根据课前的作业布置，要求学生做一件对家庭、同学、朋友有意义的事，让学生各自发言做了说明事，有生命感悟和收获。通过学生的课外实践，切身体验到每个人的生命是有价值的。从而分析肯定生命和尊重生命的原因：

1、每个人的生命都是有价值的；

2、幸福的快乐是从悦纳生命开始；

3、尊重生命不仅包括尊重自己的生命，也包含尊重他人的生命。

故事引介：马加爵，是云南某大学的一名大学生，仅仅因为同学的几句闲话，就残忍地杀害了4名室友，最终也遭到法律的制裁，失去了生命。这种对生命的不尊重，不仅毁了自己，也毁了其他人的幸福。通过这个故事，从反面讲解不尊重生命的严重后果。

即兴发言：提出一个问题“当我长大后，我想成为——，并简要地说说理由。”鼓励同学们踊跃发言，引导学生对生命价值的认识，也能够有助于学生们树立远大理想，起到一石二鸟之效果。通过这样的即兴发言，培养学生的发散性思维，深化对生命的价值在于对社会和国家的贡献的认识。3.课堂小结：（2—3分钟）

板书设计

4.课堂练习：（5分钟）播放一段《我要飞得更高》音乐，要求每个学生用自己的语言写出有关生命的箴言，上交后整装成册，挂在教室的信息栏里，供同学们相互共勉。5.课后实践

建议同学们阅读苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》，丰富学生的视野，扩展对本节课知识内容的学习。

7、教学预测或反思：

（1）生命的话题太广，教师要做好有关资料搜集、图片使用、多媒体利用等备课的工作，把握好教学的主题。

七年级政治上册试题 篇8

A、我是完美无缺的 B、我是世上最笨的人，什么事都做不好

C、老师和同学都不喜欢我，我太没出息了 D、人无完人，我既有优点又有缺点

2、我们应从_______三方面来认识自已。()

①生理自我 ②社会自我 ③心理自我 ④自我为中心

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

3、小张说：我是班里的班长，我要和大家一起努力把我们班建成一个更有向心力的集体。小明这是对_______的认识()

A、生理自我 B、心理自我 C、全新自我 D、社会自我4、下列选项中属于心理自我的是()

A、我是一个中等身材的人 B、大家都很喜欢我C、我是一个喜欢打篮球的人 D、我的头发有点卷

5、每个人都有不完美的地方，能接受自己的不完美，是 的表现。()

A、悦纳他人 B、孤芳自赏 C、悦纳自我 D、自命清高

6、知人者智，自知者明。这句话告诉我们()

A、能够正确认识自己是难能可贵的 B、能够正确认识别人的人是聪明的人

C、不仅要正确认识别人，更要正确认识自己 D、认识别人比认识自己更重要

7、如果你不能做太阳，就做一颗星星。不能凭大小来断定你的输赢，不论你做什么都要做最好的一名!道格拉斯马尔洛赫的诗句启迪我们要不断地()

A、认识自己 B、悦纳自己 C、完善自己 D、发展自己

8、人非树木、孰能无情，情绪的四种基本形式是()

A、喜、怒、哀、惧 B、知、情、意、行 C、悲、欢、离、合 D、喜、忧、怒、愁

9、当我们得到老师或父母的夸奖时，会非常高兴;当学习成绩明显退步时，会感到忧愁;面临危急情况时，会惊恐;遇到令人气愤的事情时，会愤怒。这表明我们每个人()

A、都有丰富多样的情绪感受 B、情绪是复杂多样的C、都有喜怒哀乐这四大情绪 D、情绪的表现毫无规律可循

10、笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。这一谚语启示我们()

A、情绪好坏因人而异 B、不同的情景会产生不同的情绪

C、情绪让人感到难受 D、要保持乐观情绪

11、有位哲学家说过：同样是半杯水，乐观者会说杯里还有半杯水，悲观者会叹息杯里已失去了半杯水。这提醒我们()

①人们对事物的看法与情绪无关 ②要保持情绪的多样性

③要学会陶冶情操，保持乐观的生活态度 ④对同一事物，情绪不同的人看法也不相同

A、①④ B、①③ C、①② D、③④

12、我们要想做到喜怒有常、喜怒有度，必须掌握下列调节和控制情绪的方法()

①学会控制和抑制自己的情绪，喜怒均不露声色 ②在适当的场合、用合理的方法来发泄自己的情绪 ③减少或不与外人交往，以免别人引起自己情绪的变化和波动 ④日常生活中常常提醒自己调整情绪，注意言行

A、①② B、②④ C、③④ D、①③

13、下面是小红平时用来调节情绪的一些做法，不可取的是()

A、与父母发生矛盾时，告诫自己要冷静，想想自己有没有错

B、与同学发生误会时，用诙谐的语言打破僵局

C、考试失利了，把试卷撕得粉碎，发泄不快

D、感到孤独时，与同学聊天或给朋友写信

14、男生和女生无论在体质上还是在思想上都存在着巨大的差异，因此需要我们进行正常交往，正确认识和对待男女差异和特点。这()

①有利于组成一个多彩的世界 ②有利于个性的完善发展，促使人的全面成长 ③有利于我们青少年相互学习，共同成长 ④有利于我们获得真挚的友情

A、① B、①② C、①②③ D、①②③④

15、下列关于男女生交往的说法正确的是()

①男女生之间的交往有利于少男少女们的身心健康发展 ②男女生之间的交往可以培养健康的性心理 ③男女生之间的交往一定会发生早恋等不良行为 ④男女生之间的交往是正常的表现

A、①② B、②③④ C、①②③ D、①②④

16、我们进入青春期，与异性同学交往时()

A、可以在晚间与其单独相处 B、可以谈论不良情绪，无所顾忌

C、可以对对方想入非非 D、大方自然，交往有度

17、你觉得男生女生交往中以下哪些方式是不应该提倡的()

A、自然大方地进行交往，建立纯洁的友谊 B、关系很好，课上互传字条交谈心里话

C、学会自爱、自重、爱护自己的尊严和名誉 D、注重珍惜自己的人品和人格

18、著名教育家陶行知曾经这样告诉青年学生：世间万物各有时节，过早的成熟，就会过早的凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。下列对此理解正确的是()

A、男女同学之间不要交往 B、男女同学之间不要有友谊

C、男女同学之间要到适当的时机交往 D、男女同学交往不要超出友谊的范围

二、多项选择题(下列各题的选项中，至少有两个或两个以上是正确的，请选出来填在相应的空格内。错选、多选的均不能得分，少选且选项正确的得1分。每题4分，共24分)

题号 19 20 21 22 23 2

4答案

19、在综合素质评价活动中，小明给自己作出了如下的自画像，你认为他应该继续保持和发扬的有()

A、我心目中的我： 自尊自信，充满阳光 B、父母心目中的我：出类拔萃，十全十美

C、同学心目中的我：诚实守信，热情开朗 D、老师心目中的我：尊师敬长，自立自强

20、要做到悦纳自我，我们应该()

A、勇敢地接受自己的缺点、不足或缺陷

B、取得成功时，尽情体验自己的喜悦、与他人分享

C、为自己的优点与长处喝彩，并尽力发挥自己的长处

D、不必为自己在某方面比别人强而骄傲，也不必为自己的某方面不足而丧气

21、有人提出为健康而哭的箴言，这说明有了消极情绪要及时发泄，合理发泄不良情绪的方法有()

A、在别人工作时向其倾诉 B、在体育场进行剧烈运动

C、跑到旷野放声高歌 D、在任何场合大哭一场

22、一份快乐，两个人分享，就变成了两份快乐;一个痛苦，两个人分担，就变成了半个痛苦。这句话告诉我们()

A、情感具有相通性与感染性 B、互相关心，共享彼此的各种情绪

C、学会向他人倾诉以调节情绪 D、任何困难都要他人与自己共同承担

23、男生女生在交往中要自爱、自重，这就要求我们做到()

A、不主动与对方进行交往，不建立异性友谊 B、爱护自己的尊严和名誉

C、珍惜自己的人品和人格 D、懂得保护自己

24、自从上中学后，李浩的妈妈就叮嘱他，不要过多地和女生交往，交往多了会影响学习。李浩想用所学的知识说服妈妈改变看法，他可能的理由是()

A、男女同学一起学习交流，可以互相学习，共同进步

B、男女同学的交往对学习不会产生任何影响

C、男女同学的正常交往可以促进个性的健康发展

D、男女交往是我的自由，你不要干涉

三、简答题(10分)

25、小红跟随打工的父母转学来到城里的中学读书，她看到周围的同学穿得很漂亮，多才多艺，而自己一口土话，又矮又瘦，成绩也不如其他人，她觉得自己一无是处，非常苦恼。

假如你是小红的同学，请你运用所学知识劝导她。

四、辨析题(14分)

26、有人认为，在中学阶段，男女生之间的交往必然会影响学习，你是否同意这种观点?为什么?请谈谈你的看法。

五、综合探究题(16分)

27、相传有一个富商，生意做得很大，但是每日算计，操心，多有烦恼。在他家隔壁，住着一对贫穷夫妻，靠做豆腐为生，虽说清贫，却有说有笑，快快乐乐。

富商的太太心生嫉妒，富商说：那有什么难，我叫他们明天就笑不出来。言罢，一抬手将一大锭金元宝从墙头扔了过去。

次日清早，穷苦夫妻发现了这一锭来历不明的金元宝，心情大变：揣测这钱的来路，又琢磨能否弄到更多的钱......如此这般，三天三夜，茶饭不思，寝食不宁，自此，再也听不到他们的歌声和笑声了......。

一墙相隔的富商对他的太太说：你看，当初我们不也是这样的吗?事情就这么简单!

(1)这个故事告诉我们什么道理?(3分)

(2)我们应该怎样调节我们的情绪?(9分)