《父与子》教案

《父与子》教案（共10篇）

《父与子》教案 篇1

《父与子》教案

【教学目标】

知识与技能：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。过程与方法：

1．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度价值观：

感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

【教学重点】

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

【教学难点】

1．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

【教学方法】

情景表演法、精段阅读法、想象体会法、读写结合法

【教具准备】多媒体

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入

1976年7月28日凌晨，我国唐山发生7.8级强烈地震，24万人死亡，16万人受伤。

我们一定不会忘记，2008年5月12日，汶川发生了8级特大地震，大地颤抖，山河移位，生离死别。

地震是可怕的，它是灾难。今天我们这则故事，就发生在1994年1月美国洛杉机大地震中。这就是美国洛杉矶发生地震时的情况（出示资料）：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。

看到这组数据，你有什么感受呢？

二、初读课文，整体感知

（一）自学提示

1.听朗诵，扫清文字障碍。

地震洛 杉 矶 混乱 安顿 挖掘昔日废墟阿曼达 坚定 绝望

爆炸 叹息 悲痛 颤抖 拥抱 疾步瓦砾 砸碎 欢声笑语 破烂不堪

2.画出文中让你感动的句子。

3.想一想课文讲了一件什么事？并思考这是一对怎样的父与子？

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

父亲和儿子给你留下了什么印象。揭示：了不起。

二、品味课文，体验感悟

（一）品味课文，体验父亲与儿子“了不起”

1、出示阅读提示，学生研习课文

① 采用你喜欢的方式读课文。

② 边读边画出令你感动的地方，并批注出理由。

③ 试着体会父亲救儿子时的心理变化。

2、交流自悟收获。

学生可能从以几下方面来谈：

先体会父亲：学生自由读1至16自然段。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课件出示

引导：先让学生自己来谈谈感受，再引导到走进父亲心里。

老师引导父亲8小时心理的变化：

体会绝望，看不到孩子的绝望。指导读：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。（天旋地转）

体会他的普通，和其他失去孩子的父母比较引导学生分析他的与众不同。揭示废墟的危险，和父亲的动力：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

信念使他重拾信心，你看到了一个怎样的父亲：悲痛欲决但由从新挺立的父亲。父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。

12小时了，24小时了，父亲会是什么样子，他心里又会怎么想？联系好心人、警察、消防队长的表现，体现父亲的执着，深刻理解：不论发生什么，我总会跟你在一起！你又看到了一个怎样的父亲，指导朗读。父亲的失望、孤独、无助和坚持

36小时了，他仍然在坚持人们以为父亲失常了，你觉得呢？引出这是来源于他对于儿子深沉的爱。（板书）你又看到了一个怎样的父亲。

父亲奋不顾身的精神让人感动。他不停地在那里挖，36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？

这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）

这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（运用多种方式有感情地读课文。）

总结：课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界刻画出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。

引导:38小时了，已经两个白天，一个晚上了，人疲惫到了极点，黄金救援的时间也在逐渐缩短，希望变得越来越渺茫。就在这时奇迹出现了，引读到最后一段。

儿子：学生自由读17至27自然段。

你又看到了一个怎样的儿子。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发

生什么，你总会和我在一起！”

确定：儿子对爸爸的信任，相信爸爸一定会来救他，这让人感动。（阿曼达才七岁，就能凭着父亲的这句话，安慰同学们，告诉大家不害怕这种精神很令人感动。）

“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”课件出示。

确定：他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。

学生谈体会。引导联系孩子的年龄、孩子所处的环境，想象他如何度过38小时，体会他是多么的勇敢、坚强、无私。指名读。

3、有感情朗读最后一个自然段。

激情：只因为那一句真挚的承诺，父亲冒着生命危险在废墟中寻找儿子；只因为那一句朴素的承诺，儿子勇敢地与灾难作斗争。多么了不起的父与子啊。齐读最后一个自然段。

提问：你们从哪体会到他们是非常幸福的呢？

确定：因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。

父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。

苦肉终于团聚，父子心灵相通，是亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福。爱让他们这样

幸福，被爱让他们如此幸福。

大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？ 不害怕，他一直记得爸爸对他说的话，是爸爸的话在支撑着他，不论发生什么，我总会和你在一起，所以他不害怕。/害怕，他才7岁，就是大人，在发生地震也会害怕的。

三、总结板书

父亲对儿子的爱，让我们感动；儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。

生读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

七岁的阿曼达经历了这样的历程，他一定会更加勇敢，更加坚强，父子俩就是凭着这句话创造了生命的奇迹。

《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

父与子

无论发生什么，我总会跟你在一起

父亲儿子

坚定善良

执着无私

深沉的爱富有爱心

了不起

四、作业

我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！

例文：

心理描写：阿曼达在废墟底下心想：我一定要坚持住！爸爸一定会来救我的，爸爸说过，不论发生什么，总会和我在一起的，他不会仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定会来救我的！

语言描写：他对同学们说：“你们不用害怕，我爸爸是个很伟大爸爸，他答应过我，不论发生什么，总会和我在一起。爸爸一定会想办法救我们出去的。”

大班语言教案《父与子》 篇2

活动目标：

1、通过幽默画《最后一个苹果》，鼓励幼儿想想、说说、笑笑，体验会写的情节，培养幽默的生活态度。

2、鼓励幼儿尝试用不同的幽默语言表达自己对画面的理解和感受。

3、引导幼儿从画面的理解讲述中悟出坚持到底就能完成任务的道理。活动准备：《父与子》系列图片、课件、苹果树、父与子的漫画书 活动过程：

一、谈话导入

1、教师出示苹果树

师：这是什么树？树上有几个苹果？

2、师：这个苹果又大又圆你们想吃吗？？老师这里有两个人他们也想吃这个苹果，我们一起来认识一下。

3、教师出示两个纸偶，引导幼儿猜一猜他们想得到苹果的办法。

二、看图讲述

1、师：小朋友的办法真多真好！那我们一起来看一看这父子俩有没有想到这么好的办法。

2、厨师第一幅图：这幅图中你看到了什么？

师：我觉得父亲的动作很有趣，老师来学一学，你们帮老师来看一看做的对不对。

老师扮演这棵苹果树，引导幼儿模仿父亲的动作吃力地摇树。

师：父亲也是这样吃力地摇树的，你们觉得它能够得到这个苹果吗？结果会是你们想的那样吗？我们继续往下看。

3、出示第二幅图

提问：儿子手里拿着什么东西？他看着父亲满头大汗，也开始动脑筋想办法了。那儿子会想出什么好办法呢？

4、出示第三幅图

师：没拿得到苹果，父亲很不甘心，父亲又有了什么办法了？

师：你们看拐杖差一点就可以碰到苹果了，我想这次他们可以吃到美味的苹果了。你们觉得呢？？

5、出示第四幅图

师：鞋子扔出去后会发生什么事呢？

师：爸爸和儿子忙了半天还没有得到苹果，心情会怎样？会不会继续想办法？？ 如果是你，你会坚持下去吗？那我们一起看看他们有没有像我们想象的那样呢？

师：如果你是哪个儿子，在爸爸想要放弃的时候你会对他说什么？（教师总结做事要坚持要努力不能半途而废）

三、欣赏漫画故事

1、教师请幼儿完整的讲述故事

2、教师引导幼儿观察每幅图角落上的序号，并要求幼儿说出他的作用。

3、你觉得那一幅图最有趣？为什么？

4、教师引导幼儿欣赏父与子的其他漫画，体验漫画中的诙谐有趣。

四、介绍漫画书《父与子》

1、师：你们知道这些有趣的故事来自哪里吗？

2、教师出示漫画书《父与子》，并适当介绍这本书。

《地震中的父与子》教案 篇3

【教学目标】

1、知识与能力：学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

2、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

3、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。【教学重难点】

重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。【学情分析】

这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总跟和你在一起！”为主线，写出了父与子的了不起，思路清晰非常便于教学。

但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文是对他们进行感恩教育的好选择。【教学策略】

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和班级学生情况，准备采用的教法是：

1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。【教学过程】

一、复习，经典导入

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》这一课，文中哪些人物给你留下深刻的印象？

二、研读，深入体会

（一）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

1、他们的所作所为源自于父亲说过的哪一句话？父亲想到这句话前后的表现有什么不同？

2、透过这些表现，体会到父亲的心情是怎样的？

3、想到这句话后，父亲的态度发生了什么变化？

（二）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

1、就在父亲开始挖掘的时候，其他孩子的父母也来了，他们又是怎样表现的？体会到这些父母是怎样的心情？

2、就在这些父母放弃挖掘的时候，还有哪些人物对这位父亲进行了善意的阻挡？

（三）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

1、其他人都放弃了，当时到底发生了什么情况，看视频。

2、而这位父亲仍坚持挖掘，对此，作者进行了深入的描写，找一找文中的描写。（课件：他挖了8小时，„„“爸爸，是你吗？”）

（课件：他挖了8小时，„„“爸爸，是你吗？”-----他挖了很长时间，没人再来阻挡他。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”）

3、与原文对比，读读这段话，看看少了哪些内容？加上这些内容有什么好处？

4、文中有些内容并没有直接描写，还需要我们展开想象，文中就没说发生了什么情况使父亲变成了现在这个样子，谁知道？

（四）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子。”

父亲挖掘的过程中，突然从瓦砾堆里传来儿子的声音，父亲是怎样的心情？儿子呢？分角色朗读，学生评价。

（五）“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

1、儿子是怎样在废墟下度过这漫长的等待过程呢？请自由读读16-18自然段，从文中找找，看看阿曼达现在在哪里？

2、结合视频想想，阿曼达当时是怎样的处境？他会怎样想的呢？他是怎样安慰同学的？

（六）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

1、一个安全的出口开辟后，阿曼达第一个露出了小脑袋，父子俩会说些什么？

2、从阿曼达说的话中，可以看出阿曼达是个怎样的人？

（七）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、是什么让阿曼达在危险面前能够这样做？

2、谁来说一说，他们了不起在哪里？

三、延伸，情感升华

1、老师给同学们带来另外一个真实的故事。（课件：唐山大地震的故事。）

2、学了这篇课文，又听了这则故事，此时，你最想说的一句话是什么？让我们再回过头来诵读这段经典。

2、总结课文。同学们，我们懂得了人世间最珍贵的爱。虽然这样的灾难不是每个家庭都会碰到的，但这样的爱与信任源自于每个家庭中点点滴滴的小事，正是有了这些点点滴滴爱的基石，才会创造出爱的奇迹。

3、爱的延伸：（1）、有感情朗读课文，再一次体会地震中父子间的似海深情。

（2）、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。

（3）、推荐阅读作品：刘墉散文《爱的礼物》【板书设计】 地震中的父与子

爱

创造奇迹

信任

【设计意图】

《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和儿子的十三位同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个神话般的奇迹。

我紧抓一个中心线索，两个突破点，整体规划全文教学，这个中心线索就是父与子始终坚守的诺言，毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”两个突破点就是：“父亲坚持不懈，遵守诺言和儿子坚强勇敢，先人后己。”这是文章的精华所在，教学中抓住这两个点，以点带面，同时把朗读感受，展开想象，升华情感结合起来，反复诵读感悟，让学生受到父子情深的感染，并体会到父爱的伟大。

在激发学生情感方面，我主要采取的方法是：

1、用情感唤起情感。

教师是学生的榜样，教师对课文的热爱，对语文的热爱直接影响着学生。所以，我都会用心去感悟文本，在课堂上尽量把自己对文本的热爱，对课本的感悟释放出来，用自己的情感唤起学生的情感。但绝不是生硬的给予，而是潜移默化，润物细无声，用自己的情感去感染学生。

2、借助语言自悟情感

学生的情感要通过自己的语言实践——去思维，去想象，去入情入境地读，借助语言文字产生情感。所以我在教学中，引导学生抓住课文的情感动情处，引导学生自悟情感，只有学生自悟到的情感，才更有生命，才是真挚的情感。如引导学生对挖掘这一自然段的理解。

3、通过朗读渲染情感。

朗读是最好烘托情感的方法，所以这两节课上我注重朗读，不断地引导学生朗读关键的句段，让学生感悟情感，培养学生语感。

4、借助媒体渲染情感。

我借助图片、音乐等媒体辅助教学，把学生带入课文的境界里，使学生入情入境，让学生在浓厚的气氛中体悟文本的情感。

5、经典诵读激发情感。

良好的开始是成功的一半，我用《父爱》这首经典小诗导入，使学生很快进入课文情境之中，唤起情感。并在课堂教学即将结束时，实时重温这首经典小诗，让学生的情感得到提升。

6、课外拓展升华情感。

《地震中的父与子》教案 篇4

1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

导学重点

学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

学生准备：

预习课文，搜集体现父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，准备打擂。

二、导学内容

1、整理课前搜集的材料。

2、借助生字读音读通课文，做好批注。(要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。)

(1)生字记牢 、注音、会写、会组词

记生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字组词

爆( ) 砾( ) 墟( )矶( )曼( )

暴( ) 烁( ) 虚( ) 肌( )漫( )

(3)词语、句子会理解会运用(能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。

重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪

(选择其中一个造句)

造句：

3、能概括出课文的主要内容：

_____________________________________

4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：( )——( )——( )。是通过以下词句体会到的：

5、反复地读了这篇课文，相信大家一定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的原因吗?此时，你最想对文中的父子说点什么?

6、本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。

外貌描写及从中体会到的：

动作描写及从中体会到的：

神态描写及从中体会到的：

心理描写及从中体会到的：

7、我能有感情地朗读课文。

8、我还有不理解的地方需请教。

三、课堂检测

1、听写词语

2、填空

A、不断有孩子的父母( )地赶来。看到这片废墟，他们( )并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便( )离开了。其中( )说明了父母的难过，( )说明了他们离开的原因。

B、他满脸( )，双眼( )，衣服( )，到处是血迹。这句话说明( )。

3、联系课文内容，回答问题

A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在

，儿子的“了不起”体现在。

《地震中的父与子》的教案 篇5

1、认识9个生词。了解课文主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

教学重难点：感受父亲对儿子的爱

教学课时：第一课时

教学过程：

一、新导入课

同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的`父爱。请同学们齐读课题。

二、整体感知课文

《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

三、认读生词，了解课文主要内容

1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

3、说一说课文的主要内容。

四、品读课文，感受父亲的了不起。

1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

4、交流：

<1>抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

<2>抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的 “挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。

讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

五、总结

同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

小学语文地震中的父与子教案 篇6

结合课文的内容发挥想象完整准确的表达意思。

过程：

一、播放图片引起学生的回忆：

记得这些场景，更记得这幅画面。（板书：地震中的父与子）

二、回顾课文内容：

1、课文讲了一件什么事？

2、回忆文中感人的.画面：

（1）学生回忆，读语句。

（2）出示画面：画面一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

画面二：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

画面三：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

（3）总结方法：在众多画面的描写当中都运用了什么方法呢？（板书：语、言动作外貌、神态）

3、这是怎样的一对怎样的父与子？是什么使了他们战胜困难？（板书：了不起。父亲：信守诺言、坚…忍不拔、永不放弃、恪守承诺、有责任感。儿子：信任父亲、勇敢、先人后己）出示：无论什么时候，我都会和你在一起！

总结：儿子的了不起是因为他有一位了不起的父亲，是因为父亲在生活的每一个细节当中对儿子的潜移默化的影响。

三、创设情境，激发兴趣：

导语：当父亲在废墟上历尽艰辛寻找儿子的时候，废墟下有的儿子又会怎样呢？那是一个怎样的时刻呀！轰隆一声，孩子们就被压在废墟之下。在废墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，没有食物，只有黑暗，只有恐惧，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险，面对死亡，阿曼达想：______________________。……想到这里，阿曼达对同学们说：“________________________。”

思考：

（1）这段话表达了怎样的中心意思？（阿曼达信任父亲、勇敢、先人后己的品质。也可以从中渗透出父亲平时对阿曼达的影响）

（2）围绕中心意思，用怎样的方法和内容表达？（方法：描写方法。）

2、学生写文

3、学生汇报，教师指导。

（1）可以运用的：环境描写。

内容：激励同学，回忆父亲平时的教导，平时的影响，运用文中的文字… …

小学语文地震中的父与子的教案 篇7

《地震中的父与子》是五年级上册第六组的第一篇课文，这组课文以“父母之爱”为专题展开，从不同角度反映了父爱，母爱的深沉与宽广，崇高无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

◆学情分析：

选编这篇课文的目的，一是要让学生感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法，进行语言文字实践。五年的学生具有一定的阅读实践能力，虽然对于作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表达情感的这种表达方法不难领悟，但是如何将这种表达方法运用于自己的习作中，还存在一定的难度。所以本节课，我将侧重点放在引导学生通过朗读领悟文章的表达方法和语言文字运用方面。

◆教学目标：

1、会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪“等词语。重点指导书写“疾”

2、通过正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3、通过抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

◆教学重难点:

通过作者抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

◆教学课时：

两课时

◆资源准备：

PPT课件

◆教学过程

第一课时：

一、谈话导入，情感激发。

1、同学们，第六单元导读中又这样一句说父母爱的话（让学生补充），谁有预习？能背给同学们听听，这节课，我们就带着对父母爱的体会走进17课《地震中的父与子》，去读一读这个故事。

2、板题，齐读。

质疑：读了课题，你有什么问题吗？

3、那就让我们带着这些问题共同走进这一课吧！

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的句子多读两遍。思考这篇课文主要讲了一件什么事？

三、检查反馈

1、认识生字。

2、检查词语认读。指导书写“疾”

混乱洛杉矶昔日废墟阿曼达爆炸

瓦砾砸破颤抖挖掘破烂不堪

（1）师评价，并相机理解：说到“疾”，你会想到什么？理解疾步。

4（2）指导书写：“疾”，先观察，怎样才能把“疾”写美观？

（3）师指导：包围部分病字头的两点可不能忘了，而且要写的舒展、大气，这样才能包住里面的“矢”，这样安排结构，我们就能把这个字写美观了，自己在书上练写一遍。

3、概括课文主要内容：

（1）再次快速浏览课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

4、刚才我们还有一个问题，这是一对怎样的父与子？同学们，课文中有一句话，对地震中的这对父子给予了评价。能找出是哪一句吗？

（课件出示）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）指导朗读：“了不起的有谁？（相机板书：父亲儿子）

“了不起”是对这对父与子的称赞，心怀赞美的情感，来读一读。

（2）师总结提炼：课文就是紧扣这个中心句展开叙述的，一件事情，再加上文末的中心句提领全文，点明中心，就构成了这一篇完整的文章，我们在写记叙文时就可以按照这样的结构方式来布局谋篇。（板书：事情中心句）

四、聚焦父亲，感受“了不起”。

1、过渡：现在我们就走进这位父亲，看看作者是如何写出父亲的了不起。请同学们默读1—12自然段，划出描写父亲“了不起”的语句，并简单写一写批注，然后同桌交流交流。

2、交流：

预设一：（相机板书：语言）

这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”

5这位父亲问：“你是不是来帮助我的？”

“你是不是来帮助我？”

（1）这是面对周围人的劝阻，父亲回应的三句话。放回到课文中，自由读一读，看看父亲分别是什么样的情况下说出这几句话的？

（2）第一句：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”父亲在说这句话时，是一个什么样的状态？（双眼直直的）你双眼直直地看着你身边的人，（抽旁边的人）：你来描述一下他现在的模样。（无神，失常）在生活中，你见到过哪些人看人是双眼直直的？失了魂的父亲，他会怎么说这句话？你来读一读。

（3）第二、三句：后两句话又是在什么情况下说的？

他回答的是警察，是消防队长提出的问题吗？那这叫——答非所问。儿子找不到，又没有谁来帮助他，此时父亲该是一种怎样的心情呀？（崩溃、绝望）把这样的感受带到句子中，谁来读一读？

父亲说的话，做的事，在周围人看来，是一种怎样的举动？（精神失常）他为什么会精神失常？（对儿子的爱）就是因为他对儿子的这份爱，所以文中说，这是一位怎样的父亲？（板书：了不起）

预设二：动作（相机板书：动作）

（1）抓“挖”：对父亲动作的描写其实很简单，就只是一个“挖”字。现在我们就把画面定格在这一片废墟上，（出示句子，抽生读）

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

发现没有，这句话的表达方式和我们平时写作文运用的表达方式有什么不同的地方？（引导提示标点符号）

6（2）出示句子，对比读：

出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。抽两个学生读，发现他们读的有什么不一样的地方吗？

追问第一个同学：你为什么读的这么缓慢？（体现挖的时间长）

（3）父亲就这样一直挖，一直挖，这么漫长的36个小时里，你觉得他的心情会经历了哪些变化？（根据学生的回答指导朗读，抽2个人）

（4）同学们，同桌间相互读一读，你觉得父亲的心情是怎样的，就通过你的朗读体现出来。

（4）他就一直坚持着做一件事，那就是挖！这是一位怎样的父亲？（了不起）

预设三：抓外貌

（1）最后，父亲把自己挖成什么样了？（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹）这句话抓住了父亲的什么进行描写？（板书：外貌）从哪些方面写的？（面、双眼、衣服）

（2）谁来读一读这句话，其他同学想象父亲当时的样子，然后用自己的话说一说你仿佛看到了一位怎样的父亲？

五、体会父亲的品质，升华情感。

1、究竟是什么力量在支撑着父亲这么做呢？（父爱的力量）

2、师引读：

当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话──

7当人们一次又一次地来阻拦父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──

当父亲伤痕累累、疲惫不堪的时候，给予他力量的依然是这句话——

3、同学们，从这句话中，你又看到了一位怎样的父亲？（相机板书：坚强的信念，坚定的意志）

5、写法总结：作者就是抓住人物的神态、语言、动作、外貌描写把这位了不起的父亲形象呈现在了我们的眼前。

五、总结。

这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的.影响呢？下节课我们再走近他的儿子，细细品味儿子的了不起。

2、作业：

（1）朗读描写父亲的语句，进一步感受父亲的了不起。

（2）积累写父爱的名言。

第二课时：

一、复习旧知识，谈话导入

这节课我们继续学习17课,齐读课题。回忆一下，上节课我们跟随作者认识了父亲，父亲的形象深深地印在我们的脑海，谁能说说你认识了一位怎样的父亲？（坚定信念坚持不懈了不起）现在我们走进儿子，看看儿子又给我们带来了哪些感动。赶快打开书，自由读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。

二、聚焦儿子，感受“了不起”

自学指导：快速默读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。重点指导以下三句话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”什么让你感动？

1、很勇敢，为什么？（儿子在这么危险的情况还能如此沉着冷静，他不但告诉自己要冷静，还要安慰同学们要冷静，真了不起！）请你读读

2、读中悟：

a、还有谁找到这句话，说说你的体会？请你读

b、带上你们的`体会都读读！

3、想象说话：阿曼达在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！没有水，没有食物，只有漆黑的瓦砾，坍塌的废墟，年仅7岁的阿曼达会想些什么？说些什么？请用心想想和你的同桌说一说。

4、你读出了怎样的阿曼达？（勇敢了不起坚定信念）作者是通过什么让我们感受到了这样的阿曼达？（板书语言）过渡：还有哪里让你感动？

9“爸爸先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么事，我知道你总会跟我在一起！”（从中体会到阿曼达有先人后己的精神。）请你读读。

师：你还读懂了什么？（先人后己，信任关心同学。）

师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖的双手接你出来，你会说些什么？师：出来吧！阿曼达。（好想念你呀！我们再也不分离！我永远跟你在一起！）

师：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都会有生命危险，可是阿曼达却是怎样回答的？

1、追问：从这个“不”字读出了什么？请你读读。你还读出了什么？带到句子中读一读。

2、感叹号：你们还从哪也读出他的坚定。感叹号（变红）应该怎么读？你来？谁再来?

3、你们看这个字--让。“让”这个字，阿曼达让谁？地震过后，余震随时可能发生随时都有生命危险，这一让，让出了（了不起，生命，信赖这一“让”，让的真不简单，随来读读。语气再鉴定点，请你来。

4、儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。连起来，谁再来读读。师：这一“不”一“让”，让你看到了怎样的阿曼达。

5、让我们再来读读这段对话（16--23），请同桌分角色读一读，一个读父亲的话，一个读儿子的话，练习读。分角色读：老师也想来读读，我来读旁白，男生读儿子，女声读父亲，准备好了吗？

10过渡：虽然只有7岁却能在生死关头表现的如此沉着勇敢，还能做到先人后己这是因为？（无论发生什么，我总会和你在一起。）看看这句话在文中出现了几次，找出来都是在什么情况下出现的。谁来说。

6、引读：当父亲孤军奋战，疲惫不堪，伤痕累累时，这句话让父亲充满了无穷的力量，读当儿子饥寒交迫难以支撑时，这句话给了他无尽的希望---当面对生的希望，儿子把安全让给了同学，把危险留给了自己，他坚信-----

7、体会好处：为什么这句话在文中反复出现呢？

三、升华情感，习得学法

1、导出中心：我想问问大家，是什么力量让这对父子能够绝境逢生，紧紧的拥抱在一起？（板书：信任，爱，亲情、承诺）

2、指导写法：让我们再来好好的夸夸这对父子情深。齐读：“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。

3、此时，还想夸夸这篇课文的作者马克、汉林，这对父子活灵活现的出现在咋们眼前，离不开他的刻画与描绘，现在让我们再回到课文中，作者是怎样把这对父子呈现在我们眼前的。（语言动作神态外貌）马克、汉林就是抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写，刻画出了有坚定信念，遵守承诺的父亲形象；刻画出了儿子的勇敢无私，先人后己的形象。

4、体会写法的好处：

四、总结。

因为父亲的一句话连接着两颗心，让我们明白了“爱”会使人坚定勇敢；“爱”会使人产生信赖和力量，“爱”会创造奇迹，这种爱就是

11——父爱。下来请个同学们读一读朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描写来体现父爱如山的。

◆作业设计

（1）完成课后2、3题。（必做）

（2）推荐阅读朱自清的《背影》

◆板书设计

17地震中的父与子

承诺

父爱——

儿子（语言）

《父与子》教案 篇8

1.学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4.有感情地朗读课文。

重点难点：

1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排 ：

2课时

教学准备：

1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2.教师准备课件。

教学过程：

一、板书课题，质疑导入。

1.今天我们学习第17课《地震中的父与子》，齐读课题。

2.看到课题，你有什么问题吗?(什么地方发生了地震?地震严重吗?(这是一场怎样的地震?)在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事?)

二、整体感知课文内容。

1.请同学们翻开课本93页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的答案。开始吧!

2.生自由读文，师巡视指导。

3.交流。

(1)什么地方发生了地震?(洛杉矶)

(2)一场怎样的地震?你从哪儿知道的?

大地震：A有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

B那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

4.灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨大的伤害，是无尽的伤痛。 老师给同学们带来了一组洛杉矶大地震后拍到的图片。你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁;一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非，一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋;震后震耳欲聋的爆炸声，更是无情的吞噬着人们最后的希望。昔日美丽的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天的大爆炸，还有多少绝望的眼神。课件出示词语：昔日 、地震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、绝望。

5.让我们一起来读读着几个词语好吗?

6.在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事? (在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，终于救出了儿子和儿子的同学。)

7.面对这样的大地震，这对父子创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，找找文中是怎样评价这对父子的?

8.了不起的父亲!了不起的儿子!这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。

三、感悟父亲的了不起。

1.请同学们自由读文1——12自然段，想一想从哪些语句中感悟到了父亲的了不起!开始吧!

(学生读文思考，教师巡视。)

2.交流。

(1)第五自然段：别的父母哭喊过后，绝望地离开，可父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。

A哪些人劝说父亲?他们是怎么劝的?(大屏幕出现课文片段)

B面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的?

(课件出示)请同学们读读，看看你有什么发现?(意思差不多，后两句一模一样。)

C同学们真是火眼金睛!是啊，父亲的回答就是这样简单而有点重复的三句话，请四人一组合作讨论一下：父亲在说这三句话时分别是一种怎样的心情?在分角色读一读。开始吧!

D交流。

《1》看着这些好心人，父亲多么希望能得到他们的帮助，所以恳求地问道：谁愿意帮助我? (是的，此时的救援在与时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所以父亲恳求地问道：谁愿意帮助我?)

《2》消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲似乎看到了希望，父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮助。(消防队长来了，父亲似乎看到了孩子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?”)

《3》警察走过来，劝他马上回家，似乎在告诉他儿子已经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了(绝望了、悲痛欲绝)，于是他问道：“你是不是来帮助我?”

E父亲简简单单的三句话，你们读出来他的恳求、他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会在读读这三句话吧! 《师引读》，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道-------- 谁愿意帮助我?

消防队长来了，父亲似乎看到了儿子生还的希望，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来，却让父亲马上回家，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道：“你是不是来帮助我?”

F这位一心想救儿子的父亲，不理解为什么消防队长要拦住他，为什么警察要劝他马上回家，同学们，你能理解吗?(余震、爆炸、病菌——危险)

3.此时 父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我!

请问：如果你是阿曼达的父亲，你会离开吗?为什么?

《1》 儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。——一位多

么坚定的父亲呀!

你会离开吗?

《2》 活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。——一位多么坚忍不拔的父亲。

你会吗?

《3》 我对儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起。儿子在与

死神搏斗，我一定要遵守诺言，一定要救出儿子。——一位多么恪守诺言的父亲。

4.同学们，请你告诉我：到底是什么力量支撑着这位父亲苦苦挖掘，不肯离开呢?(父亲对儿子的爱、父亲对儿子的承诺)

5.简简单单的三句话，让我们感受到了一份浓浓的父爱;简简单单的三句话，让我们读懂了这是一位(恪守诺言)的父亲，这是一位(坚忍不拔)的父亲，这是一位(永不放弃)的父亲，这当然是一位(了不起)的父亲。

6.让我们再次读读父亲的这三句话。

当好心人劝他时，他恳求地问：“谁愿意帮助我?”

消防队长劝他时，他迫不及待地问：“你是不是来帮助我?

警察来劝他时，他是崩溃地问：“你是不是来帮助我?”

7.还从哪儿能感受到父亲的了不起?

(课件出示)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

8.你想怎样来读这个句子?想一想，读一读，开始吧!

《1》 请你读读这个句子好吗?(缓慢低沉)

为什么要读的这么缓慢低沉?(突出父亲挖的时间长，筋疲力尽)

《2》 如果作者直接写他挖了36 个小时，好吗?(罗列时间更突出了

父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。)

《3》 时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累!可他仍在苦苦挖掘，

他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 你说这是一位(坚持不懈、永不放弃、坚忍不拔、、、、)这当然是一位了不起的父亲。

《4》 还有不同的读法吗?请你读读。《强调36小时、越来越快、声音

越来越大》__________敬佩，着急

《5》 同学们，那可是大地震过后的36小时呀，也许(会发生大爆炸)，

也许(会发生余震)，也许(会再次发生塌方)，也许(父亲因过度劳累而晕倒)，也许(父亲什么也没挖到，一无所获)、、、、、、、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

9.是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘，不肯放弃呢?请你告诉我。(爱、承诺、决心、信念)

10.这一切的一切，让我们不得不再次感叹，这的的确确是一位了不起的父亲。

11.36小时过后，我们看到了这位父亲是这样一种形象。(课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)全班齐读。

12.此时的他已是疲惫不堪，此时的他已是伤痕累累，就让这位了不起的父亲永远定格在我们心中。

四、拓展练习，情感升华。

1.看到此情此景，让我想起了汶川地震后这些父亲的形象。

男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟旁跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛;这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体，在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家;还有这些父亲，一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告诉孩子：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”天下父母千千万，爱子之情一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可儿子还是生死未卜。请你将泪水凝聚笔端，写写此刻父亲会对自己心爱的宝贝说点什么呢?

2.学生在音乐中写话。

3.请你动情地读给大家听。

A亲爱的阿曼达，你渴不渴?饿不饿?你害怕吗?我来了，我要救你出来，一起回家。

B亲爱的阿曼达，你在哪儿?如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。

C亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗?饿吗?害怕吗?如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗?爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。

4.谢谢同学们深情的话语。

有一个人将我们支撑，这个人就是——父亲。

有一种爱把我们萦绕，这种爱就是——父爱。

有一歌这样唱到：《父爱如山》。

这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不起的父亲，将永远定格在我们心中。这位了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，下节课我们在交流探讨。

板书设计： 17 地震中的父与子

父 亲

了不起

《父与子》教案 篇9

1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：一、看录像图片导入课题

1、同学们，1994年美国洛杉矶发生了一场大地震，30万人在不到4分钟的时间里爱到了不同程度的伤害。(播放录像)

当地震来临时，人群一片混乱，伴随着火光冲天的爆炸，不少房屋轰然倒塌，变成一片废墟。地震过后，人们在一堆又一堆放的瓦砾中寻找着生还的人。(课件一)

看着这些触目惊心的画面，我们不禁感叹，人类的渺小，生命的脆弱。但地震中有这样一对父子却演绎了一段感人的故事。相信同学们也一定被深深打动了。谁能简单的说一说这个故事。

生概括的介绍故事的主要内容。

把时间、地点、人物和故事的起因、经过、结尾都说清楚这个故事就说完整了。

今天，就让我们继续走进课文。揭题《地震中的父与子》

请同学们自由读课文。这对父子给你留下了什么样的印象?生说(课件三板书)

现在，就让我们走近这对父子，请同学们看大屏幕。(出示课件四)

展开自学、小组讨论

全班交流

感悟父亲

让我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(课件五)

生1

生2

生3

齐读

师：父亲已经挖了36个小时，为什么作者不直接写36个小时，而要这样一一罗列时间词呢?

生1

师：你能读一读吗?

生读

师：你为什么读得这么缓慢?

生1

师：这样把时间词延长，可以感受时间的久，但读时要注意不要太平，要有起伏。

师示范。生齐读

师：谁还读出了不一样的感受吗?

生读

师：你为什么读得这么快?

生

师：你读出了父亲的心理。简简单单的四个数字词我们感受到了父亲的劳累、艰辛和坚持。

这就是作者的独具匠心，这就是语言魅力。让我们带着自己的体会好好地读一读这段话。读好这段话。

生齐读

生

师：父亲是怎样说的?请同学们快速浏览课文，找出父亲的回答。

(出示课件六父亲的回答变红)

这三句话有什么相同，有什么不同?

生

师：是啊，你看到了一位为了救儿子都有些精神失常的父亲。同学们，你们读父亲的话，让我们一起来再现当时的情景。

师：父亲正在挖掘着。有些人上来对父亲说：“太晚了，没希望了。”父亲双眼直直地看着这些好心人，问道-----生接。

消防队长走来了，父亲多么希望他能留下来帮自己一把，他迫切地问道------生接。

警察过来了，他不但不帮父亲，还劝阻他赶快离开，父亲失望了，生气了，他大声问道----生接。

师：是什么支撑着父亲不顾生命危险不停地挖掘寻找着?

生1

生2

不论发生了什么，我总会跟你在一起!(课件七)

师：因为心中的念头，曾经的承诺，使父亲不顾安危，不断地挖掘着，以至于人们都认为父亲-----(精神失常了)

师：你们也这样认为吗?(不)

师：那是因为父亲对儿子浓浓的(爱)

师：当儿子生病时，父亲陪在他身边

当儿子遇到困难时，父亲帮助他

当地震来临时，父亲不顾一切地找寻着儿子都是源于曾经许下的诺言----(生接)

师：这真是一位(了不起)的父亲啊!

师：有一位了不起的父亲必然有一位了不起的儿子。你又是从哪里感受到儿子的了不起。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”(课件八)

生

生

师：阿曼达沉着冷静真是了不起。让我们冷静地读一读这段话。

生齐读

师：这位父亲，心中只有一个念头------(课件九)

这段文字不正是对父亲的赞美和敬意的小诗吗?让我们也来创作一首感人的小诗吧!

生写生读

师：有了感动，笔下才能流淌动人的文字。

师：当父亲挖了38小时又50分钟后，父子终于要见面了。父亲张开双臂迎接儿子时，阿曼达却说：“不!爸爸……”(课件十)

当父亲为儿子打开一条绿色通道，期待能尽快见到儿子时，阿曼达却说：“不!爸爸……”

师：刚刚我听到同学们不约而同地把“不”字读得很重，你们为什么这样读?

生

生

师：孩子们，你们说得多好啊!当父亲伸开双臂，声音颤抖地说：出来吧!阿曼达。”

阿曼达却说“不!爸爸……”(生接)

师：这对了不起的父子创造了生命的奇迹，他们就要相见了。让我们带着幸福、感动齐读最后一段。

生齐读。

师：伟大的父爱谱写了惊人的神话，这让我想到了一首诗。(课件十一)

师：地震中这位父亲的爱是伟大的，震撼人心的，也许我们一生也感受不到，但是在平凡的生活中我们又何常不时刻沐浴着父母的爱呢?(课件十二)

板书设计：17地震中的父与子

了不起

父爱子

挖等

不论……总

父与子 篇10

一天，广场上正在举行跑步比赛，广场上热闹非凡。这位父亲想让儿子站到跑道旁边一点，不然会影响运动员比赛的。于是，父亲不停地指着跑道旁边的空地，示意让儿子过来再看跑步比赛。

可儿子才不听父亲的话呢，他觉得别人在地上跑来跑去特别好玩，便走了过去，父亲看见了，急忙追了上去，生怕儿子被运动员撞到，而儿子呢，仍然不听爸爸的话，还是好奇的睁大眼睛，想看看这些人到底在空地上干什么。儿子想：这一定很好玩。

随着“啪”一声的枪响，运动员开始跑起来了。儿子见这些人在一条跑道上绕来绕去，觉得好玩，便走到了中央。父亲本来就很生气，一看儿子进了跑道，是既生气又着急。急忙去制止。好在别人在儿子身旁闪开了，才没撞到。这下，儿子更开心了，觉得他们可真是厉害，竟能躲开我。