地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册)

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册)（精选10篇）

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇1

15精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

知识目标：学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、

敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

能力目标：有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。从而明白自己父

母的爱心。更加体贴父母。

教学重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：体会课文中含义深刻的句子的意思。教学准备：小黑板

教学过程：一、谈话导入新课

1、(师板书课题)“精彩极了”和“糟糕透了”，指名读，后生齐读。 2、同学们，读了这个题目，你想提什么问题?二、初步感知课文

1、针对刚才同学们提出的问题,自由读课文,想想读后自已能解决哪些问题?

2、课文的主要内容是什么?

三、学习巴迪七、八岁时对父母评价的理解。1、七、八岁的巴迪写了一首诗，为此他得到了截然不同的两种评价，他得到了怎样的评价，你能来学一学吗?(调动起学生的兴趣，为初步理解父母的用意打下基础。)2、你知道父母为什么这样评价巴迪吗?(让学生设身处地地理解人物内心。)3、巴迪听到父母的评价后表现如何?

(过渡:听了父亲的评价,巴迪伤心地痛哭起来,这是有原因的.请同学们看看巴迪等待父亲的这部分,想想从中你读懂了什么?)

4、学习巴迪等待父亲的内容(体会巴迪骄傲,渴望得到父亲表扬.希望越大,失望也越大,因此,极度伤心:痛哭起来)5、七八岁的巴迪了解父母的用意了吗?四、理解几年后的情景1、几年过去了，巴迪仍在写作，父母的评价仍在进行。此时他们是怎样评价巴迪的呢?2、母亲一如既往的鼓励我。(理解“一如既往”)3、父亲又是怎样评价巴迪的呢?(体会到父亲评价的变化及原因--巴迪变谦虚了。)4、讨论：你喜欢父亲的评价还是母亲的评价。(讨论得出母亲的评价给了巴迪信心，促使他“一直在写作”而父亲却是他变得谦虚，会“进行修改”了)(板书：一直在写作进行修改)五、理解父母评价对巴迪成长的作用1、现在，巴迪理解父母的用意了吗?(学生说说各自的理解)2、文中巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻，说这是生活是一次远航，而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风。根据这个比喻，老师制作了一个动画，想看看吗?(出示flash课件：近处是“生活号”小艇，在它的前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛)“成功岛”是我们生活号小艇的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，他们为什么会偏离航向，请分析一下。3、怎样才会到达“成功岛”呢?4、巴迪的生活号到达了何处?(找出句子：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本)(板书：写了很多作品出版、发行了许多)5、看了巴迪的成功经历，你想到了什么?把你想到的讲给你小组同学听听。6、交流学生的收获，相机指导理解相关句子。(通过讨论，使学生理解为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”都源自于爱，以及巴迪为什么说自己非常幸运。理解人怎样才会获得成功。)六、讨论如何正确看待评价1、生活中我们经常评价别人，也经常被别人评价。当你评价别人时，你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”?2、学生进行讨论，教师最后亮出自己观点：当别人没有自信心时，我们应用“精彩极了”来鼓励他，当别人有些得意时，实事求是的评价可能更有效。(尊重学生自己观点，欢迎不同意见)

3、文中巴迪觉得自己很幸运，因为他既得到了鼓励，又获得了警告。想想自已的父母,他们经常怎样评价你呢?4、你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢?(鼓励学生发表自己意见)七、板书设计

15“精彩极了”和“糟糕透了”

七、八岁不满十二岁现在

“精彩极了”得意洋洋一直写作写了很多作品“糟糕透了”痛苦起来进行修改出版发行了许多

[精彩极了和糟糕透了 教案教学设计(人教版五年级上册)]

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇2

同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗?表现好了……?表现差了……?今天，我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进美国作家巴德，舒尔伯格的《读课题》。课前，同学们已经预习了课文，下面谁能够结合课文内容，谈谈对课题的理解?(生答)(预习得不错)(聪明的同学一定不用老师点拔就能连贯地说出来)。发现没有，课题中有个什么标点符号?为什么有这个符合呢?引号引用的是人物的什么?对，其实，学习一篇文章对题目的理解是非常重要的。就好像我们写文章的审题。题目理解准确了，对下文内容的理解可以说成功了一半。带着你们的理解，我们再读读课题。(齐)

二、学习第一部分

1、在童年的小巴迪身上，究竟发生了一件什么事?让他得到了这样的两种评价?小巴迪的反应又怎样呢?请同学们带着这个问题，自由朗读课文的1-14自然段，对自己读懂的内容可用圈点标记(开始吧!)(生自由读)(读完了)

2、请看大屏幕，谁来回答?(回答得很全面)

3、面对巴迪的诗，得到了父母不同的评价，我们先来看看母亲的评价(教师引读)(多媒体出示)

⑴怎么理解母亲的评价?(学生茫然，不知如何回答)(师说：降低点难度)母亲当时可能是怎么想的?

⑵这里抓住了人物的哪些方面来描写?还有吗?(神态、动作、语言)。

⑶哪位同学来读一读这段话模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的情感。(请一生读)(读得特别好)

⑷听了母亲这样的评价，巴迪是什么反应?(生答)怎么理解“腼腆”?

⑸如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想?(生答)(高兴、骄傲、自豪)。

⑹快乐、成功要与人一起分享，想想此时巴迪最想做的一件事就是把自己的作品给谁看?(给父亲看)

⑺那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲的归来呢?(生答)

⑻焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：“这首诗……”指名。

⑼现在，你就是那位父亲，想怎样说出那句话?(好像不怎么糟糕)(你来)(这下我也觉得有点糟糕了)(谁愿意再试试?)

(榜样的力量就是大，你看，读得好极了)。

我不明白你为什么要这么说，为什么要这样打击孩子呢?

⑽听了父亲这样的评价，巴迪又有什么反应呢?(多媒体)

⑾“冲……跑……扑”这采用的是什么描写?如果老师把这几个动词替换成下面几个动词，比较读读看有什么不同的感受?(男读原句，女读换的句子)

(比较出来了吗?请你说说)[……]

⑿同学们，作者听完母亲的赞美还有些腼腆，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?联系上下文，谁来说说?(……)

⒀正所谓：“希望越大，失望也越大。”此时此刻，你认为用个什么词来形容巴迪的心情最合适?(失落、伤心、难过、没面子)

⒁带着这样复杂的心情，谁来读读这段话?(读得好极了!好的朗读要多欣赏，请你再读一遍，让大家再欣赏欣赏好不好?)

从你的朗读中，我真切感受到了巴迪的难过与伤心，读书就应该这样，用心去体会，用情去朗读，只有这样，才能打动人，感染人，大家一起试试吧!

三、讲解文章第二部分

如此难过与伤心，你认为巴迪理解父亲的评价吗?确实，“精彩极了”，非常好，巴迪得意洋洋;“糟糕透了”很不好，巴迪失望透顶，完全不同的两种评价，带给巴迪的是完全不同的两种感受，强烈的反差，形成鲜明的对比，七、八岁的巴迪怎么受得了呢?在“精……”和“糟……”这样的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗?(多媒体出示)为了更好地解决这个问题，请同学们默读课文15-17自然段，要求。

(学生默读)(……)(讨论)

1、通过讨论，你读懂了哪个句子?先把读懂的句子读一读，并谈谈你的理解。(“越来越体会到”说明巴迪已经理解了父母是吗?)

2、……

3、(多媒体)“一个人，在……提高”时这段话有补充说明的吗?(有思想、有头脑、有见解)

4、同学们都谈得很好。母亲给我的是什么样的力量?(具体点，什么样的爱)(板书，鼓励)而父亲给我的是什么样的力量呢?(板书、警告)假如只有母亲的鼓励，巴迪可能会怎么样?假如只有父亲的警告，巴迪又可能会怎样呢?幸运的是，巴迪同时拥有这两种力量，对给过巴迪这两种力量的人，巴迪会是怎样的感情呢?

让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激之情吧!一起读读这段话。(女一、师二、男三)

3、巴迪理解了这一点，他深深地知道自己能成为一名作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告，于是巴迪发自内心地说出了这样的一句话。(。。。。。这就是爱)(师读)(多媒体出示该段话)(板书：爱)

4、这种爱，你们能感受到吗?读读，感受感受。

5、“精彩极了”是爱，这我们好理解，好接受。可是“糟糕透了”也是爱，这你也能理解，能接受吗?(能)测试一下：①你把家里搞得乱七八糟，妈妈生气地责备了你，你怎么理解母亲的批评?②又一次没有做完老师布置的作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你又怎么理解?③类似的事情在你身上有过吗?(实话实说)。

6、看来你们是真理解了父母长辈的良苦用心了，巴迪是想把这句话对父母说，那么你想把这句话对谁说?(生答：对自己说，对朋友说)

(那就说给自己听，那就说给你朋友听)

7、同学们，老师给过我们爱吗?有过鼓励的爱吗?有过批评的爱吗?想不想把这句话送给老师?你们看，这么多老师就在我们身边，让我们站起来，面向老师们，喊着老师，大声地送给他们吧!(老师，开始“。。。。。。这两个极端的断言，有一个共同的出发点，那就是爱)

8、“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱，因为有这个爱，才会有两种不同的评价(完成板书)，父母长辈们给了我们不同形式的爱，我们是不是也应该回报他们爱呢?那么，你准备用什么样的方式去回报他们呢?(生答)

(懂事的孩子)(有志气的孩子)(孝顺的孩子)

四、结束课文

老师学了这一课，也有自己的感受，送给同学们，我们一起共勉。(多媒体出示)(老师深情朗读配乐诗)

结束这节课之前，老师还想推荐给同学们一本书，意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，相信同学们看了这后会对爱有个更广泛更全面的认识，视同学们在爱的环境中健康、快乐、幸福地成长!

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇3

【教学目标】

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们还记得5月12号的四川大地震吗?地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事--《地震中的父与子》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字词

1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

2.小组合作：学习并互相检测生字。

3.教师检测学生生字的掌握情况。

4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。

教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

三、再读课文，梳理文章内容

1.默读课文思考：课文写了一件什么事?事情是怎样发生的，经过怎样?结果又是怎样的呢?

2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

四、精读课文，体悟情感

1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。

2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。

四、作业设计，预留问题

1.抄写文中生字词。

2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起!”

第二课时

一、听写词语，复习导入

1.听写生字、新词。

2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?

二、品读感悟，体验情感

1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。

(这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)

2.这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?

3.学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。

(1)说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!

(2)说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧!”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么?

文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。

三、感悟写法，读写结合

1.引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情?

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。

2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事。

四、布置作业

1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇4

1.上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么?

生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

师：是的 ，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来?

“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习15课，相信学完以后你一定会有所领悟。(出示课题)

2.上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事?

3.小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗?下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

二.出示要求、自主探究：

1.出示自学提示：

⑴.对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现?“我”当时的反映怎样?

⑵.两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响?

请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

2.学生自学勾画，小组合作、互相交流。

三.汇报交流、领悟重点

1.谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了?

生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

2.师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应?

(一).引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗?听了母亲的赞美，“我”呢?

生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。

师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样?

生：设身处地谈感受。

师：是的，同学们都爱听表扬的话。

那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢?

(二).引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。

生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。

生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

师：还有吗?

生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。

生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。

师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样?

生：再次设身处地谈感受。

师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢?

《精彩极了和糟糕透了》德育教案 篇5

吉首市谷韵民族小学

游 华

教学目标：

1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语

2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，树立正确的价值观，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价，做一个孝敬父母的孩子。

3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读。教学重难点：

1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音 教学过程

一、导入新课

“精彩”和“糟糕”是一对反义词，可以说是水火不容。可是有一天，这对反义词却形容了同一件事，你好奇吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）

齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样？（有引号）为什么会这样呢，我们读完课文就知道了。自由读课文，注意读准字音，读通句子，标清自然段。

二、创设情境，品读课文 走进母爱

1、面对同一首歌小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）

2、请同学们默读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）

3、你注意到作者描写的母亲的动作了吗？

4、请同学们读第二、第三自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。

5、（课件出示：七点，七点一刻„„我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？

（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）

6、“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲„„一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说„„（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“！”）

走进父爱

1、父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？

2、指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？（找我的心情变化的语句）

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（听得出你很伤心、委屈）

3、扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?（自信，热情）感受我的等不及，过于自信父亲不爱我吗？

4、作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。

三、讨论交流台

1、同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。（同时多媒体课件创设情境“交流讨论台”）

2、你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

3、一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）

4、是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！

四、情感升华

1、两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）

2、事实上„„（课件出示最后一个自然段。）请同学们读一读。

3、“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

4、是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众或读者的爱。因此，作者说——（学生齐读最后一句。）

5．是谁让巴迪学会了接受这些不同形式的爱？（父母）又是谁在巴迪的成长中始终使爱的天平保持平衡？（父母）

五．拓展延伸（德育教育）

1、同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？最后，送同学们一首短诗：

阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。

让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇6

一、导入

1、刚才我们对不同事物进行了评价，有的认为精彩极了（板），有的认为糟糕透了（板）。对于同一种事物也会有这两种极端的评价。（板：和）这就是我们要学习的课文。齐读课题

2、看题目发现了什么？怎样读表达出你对题目的理解？（生读）

二、检查预习

1、课前都预习课文了，用手势表示读了几遍。（表扬读得多的：书读百遍，其义自现）

2、课文主要写了什么？（板书）

3、预习中遇到不明白的问题了吗？（梳理：1、同一首诗为什么会有截然相反的评价？2、为什么说出发点都是爱？3、作者为什么感到儿时是幸运的？

4同学们 提出了一些很有思考价值的东西，下面我们就一边学习课文，一边解决问题。

三、自主学习，释疑解惑

（一）、学习1---14段

1、巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲和父亲的评价怎样？巴迪当时有什么表现？怎么做就能解决这个问题？（勾画重点语句谈体会，通过朗读表现出来）九照同学们的建议办。

2、生自学

3、看了巴迪的诗，母亲有什么评价？体会到什么？怎样读出兴奋、赞扬？（必要时范读）评价：你的朗读精彩极了！当时巴迪有什么表现？从哪个词体会到他当时什么心情？通过朗读表达出来。生读

4、此时的小巴迪得意、自豪、急切，他认为一定能得到会写剧本的父亲的赞扬。可他等来的是什么呢？

5、生读父亲的评价，谈体会。（持否定的态度，而且语气严厉）（反问句要读出强烈的语气。最后一句语气不要上扬

6、巴迪满心希望得到父亲的赞扬，可是“糟糕透了”犹如当头一棒。此时巴迪什么心情？（委屈、伤心、失望、悲伤）带着体会的心情来读写巴迪表现的句子（指导：动作是短时间内完成的，应该快读。评价有层次：读的不错，能使我们想象出当时的情景；读得真好，让老师觉得你就是当时的巴迪）

7、师生合作读：现在我们把自己当成文中的角色，重温当时的情景。老师当解说，你们来读父母亲说的话，注意不同人物的语气变化。

师：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛发亮兴奋的嚷着 生：

师：她搂着我不住的赞扬。我既腼腆又得意扬扬，急切的等待父亲回来。父亲终于回来了。他伸手拿起了我的诗。

师：母亲上前说道

师：父亲说

师：父亲开始读诗，我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长时间。父亲把诗放回原处说

师：母亲嚷道

师：父亲并不退让

师：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着 。

8、巴迪因为母亲一句精彩极了而得意扬扬。因为父亲一句糟糕透了伤心的痛哭起来。对于同一首诗为什么会有截然相反的评价，巴迪当时并不理解。你明白吗？

8、生谈（精彩极了是母亲感情化的评价。看到7、8岁的孩子能写诗，母亲为此而动情，因此不管诗本身的质量如何，为了鼓励我，她就用精彩极了来赞赏我写诗的行为；糟糕透了是父亲的善意的警告，看到我得意扬扬的神态，为了让我更健康的成长，父亲没有考虑我的感情承受力，给了我当头一棒“糟糕透了”，正如良药苦口，忠言逆耳一般。）

9、不管精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。（板书）

10、这也是巴迪长大后感悟到的。在父母精彩极了糟糕透了的评价下，巴迪不断写作，不断修改，最终取得了成功。他取得了怎样的成功？（生说）成功后的巴迪对生活有了更多的感悟，请默读有关段落，画出你和巴迪感受相同的句子，多读几遍。

11、生画、读。

12、谁来读读感受深的句子，说说你的感受。

13、“一个作家”联系生活谈，师也谈。点拨：只有表扬会使人骄傲，不思进取，只有批评，会使人失掉信心，消沉下去。所以说：——还有谁对这句话感受深刻，请你站起来读。两人读。

14、幸运的问题解决。让提问题的同学说。

15、小船一段如提到爱问：“在生活中你感悟过什么人不同形式的爱？”

16、是啊，在人生的旅途中，有我们的生活号小艇，成功岛是我们的目标，可一不小心会偏离航向，到了自大岛或自卑岛。怎样才能到达成功岛呢？学了课文，你能谈谈你的感受吗？（生写）

17、生交流。师恰当评价

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案 篇7

新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。

【评价内容】

1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

【教具准备】

CAI课件。

【教学过程】

一、导课激趣，复习检测

屏显：

敌视伴随着孩子，他学会争斗!

鼓励伴随着孩子，他信心百倍!

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!

公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义

(齐读。)

谈话：

这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了

(板书课题。)

此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。

二、研读课文、交流评价、加深体验

通过上节课的`学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?

1、导学童年故事：

找：父母评价的语言。

品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。

议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。

师相机板书：

母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?

体会：两种评价对作者的作用。

小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!

此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。

2、自学成长岁月：

刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!

(屏显自学提纲，逐步。)

划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。

悟：哪种方式更有利?

辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。

(生自由辩论，是主导课堂。)

此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。

小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!

3、研读成年感悟：

⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。

⑵ 读议：

自己感受最深的句子。

(屏显此段。)

品读：

强调每一个人爱的力量

造句练习：

模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。

光有这种爱行吗?继续研读但是提高

(强调：不全面的引入歧途。)

⑶ 质疑：

自己理解不透的地方。

⑷ 讨论：

小组合作探究解决，师点拨。

⑸ 美读：

(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)

生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?

(生读，是板画帆船。)

生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)

此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!

师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!

三、反思文本、内化情感、谈出感受

短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?

生谈自己对童年教育的感受。

(背景音乐：爱的旋律。)

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!

四、总结课文、课外延伸

在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!

1、回家后把这个故事讲给你的家人听。

精彩极了和糟糕透了的公开课教案 篇8

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重、难点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程

一、谈话引入

1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，是得到表扬多，还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)

2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、回忆课文，深入学文。

1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对(预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)

2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。)

问：①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言 动作 神态)

②、透过这些描写，你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?

③、面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现?(高兴 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评，他利用一下午的时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家，可是：

七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来。从这三个时间的词中，你能体会到什么?巴迪可能想些什么?

快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读：“这是什么?”他伸手拿起了我的诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

问：

1、)这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中，等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)

2、)你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的重要人物，他面对事实，实事求是。)

⑤、当时，巴迪的表现又怎样呢?

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

1、)这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑 扑)透过这些词语，你能体会到什么?(伤心落泪)

2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走 躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)

三、交流品读，内化感情。

1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大，如今他已发表许多作品，成为美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德.舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?

2、请同学们默读第16—17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难可以小组内交流。

学生交流

(一个作家………“小心、注意、总结、提高。”)

师：母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评)如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告，巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心，不能有所作为，就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价，读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)

学生交流

①、你知道这两股风指的是什么吗?

②、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能是作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。)

③、精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?

如：星期天，家里被你搞得乱七八糟，妈妈们批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评?今天，你又没有完成老师布置的作业，老师狠狠地批评了你，你又怎样理解老师的批评呢?

在你的学习、生活中，也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。

④、同学们，现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱，让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解，大声地把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。

四、拓展延伸，深化主题。

1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱，爱是我们永远唱响的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉，与老师一起读：

阳光总是幸福的起点，风雨总是成长的伙伴。

让我们——

快乐的享受阳光，让我们——

勇敢的迎接风雨，学会理解，学会感恩。

让我们——

在温柔的呵护中成长。

让我们——

在严厉的批评中茁壮。

五、课外链接

为父母制作一张卡片，写上自己最想说的话，送给父母。

板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇9

一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。

二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

地震中的父与子、慈母情深、精彩极了和糟糕透了、学会看病、教案 (人教版五年级上册) 篇10

《精彩极了和糟糕透了 》，是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。在胡老师的课堂上,我们看到，教师精心地建构课堂。很好的发挥了导学的功能，强调以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程，从而让现代生活条件下的孩子，从文本中得到了人生的感悟。

具体来说,本节课有三大亮点值得我们学习：

一、教材处理独到，课文内容很多，但麻老师能提纲挈领，扣住重点精讲课文，做到了长文短教。

在导入上，麻老师直接揭题,让学生围绕父母看了我写的第一首诗后，分别是怎样评价的？我听了之后，有什么不同的反应？这个中心问题去读书，让学生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、齐读等，读懂句子表层的意思。使整个教学程序简洁有效。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。

对具有哲理性和启发性的句子，老师鼓励学生质疑问难，并让学生根据自己的认知情况，通过从老师提供的审题入手读文法，品词析句读段法，拓展思维、迁移训练的方法让学生在读、悟、问、议、写的过程中，进一步认识父母两个极端的断言都源于爱，只不过是表现方式不同而已。让他们与巴迪一同得意一同忧伤，从而明白鼓励与批评在成长中的.作用，懂得一些做人的道理。

三、注意学生情感的激发

课堂上，老师非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。

回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。时时能把课文与实际联系起来，并能及时地予以恰当的点评及鼓励。眼睛能及时地捕捉到每位学生的动向，驾驭课堂的能力很强，也很灵活，确实体现出了一位语文教师的功底。而让我们感受最深的是：麻老师不仅是让孩子学会了知识，在情感上也得到了一次升华，润物细无声的教育滋润到了每一位学生的心田。让孩子们懂得了感激父母、感激老师，感激所有给过他们帮助的人。