儿童成长中心工作计划

儿童成长中心工作计划（共8篇）

儿童成长中心工作计划 篇1

“时在中春，阳和方起”，四月是春盛时期，万物都进入活跃期，我们的儿童关爱保护工作也渐入佳境。本月，我中心全体员工在留守困境儿童关爱保护的机制、平台建设工作方面取得进步，本月我中心重点完成以下工作：

一、流浪儿童救助工作

4月4日凌晨1点，我中心接到杜曲派出所护送的一名女童。据社工了解女童琳琳(化名)，今年15岁，河南平顶山人，在西安打工期间险些被结识的男子拐骗，自己逃脱后被好心人发现并求助公安护送至救助管理站，经联系其父亲，于4月4日晚10点被父亲接回。在中心我们为女童开展心理辅导和防拐防骗、防知识普及，并提供饮食、住宿等生活需求。

4月22日晚11时，我中心接收一名主动求助的男童，名叫小强(化名)， 湖南省郴州市人 ，今年17岁 ，中专学历。 来到西安寻找工作时手机被盗，经热心市民指引来站求助，在信息了解完毕后我们将其转介至西安市救助管理站帮助其返乡回家。

二、申请示范区工作

根据长留守儿童联席发《西安市长安区农村留守儿童关爱保护工作联席会议办公室关于转发<省民政厅关于做好全国农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障示范创建活动>的通知》文件精神，我中心积极整理申请示范区所需资料。联合公安局、教育局、21个街道办共同为申请示范区做好工作梳理和资料整理工作。

三、留守、困境儿童关爱保护工作

(一)开展留守儿童关爱保护和困境儿童保障

为深入贯彻落实国家和省、市有关农村留守儿童、困境儿童关爱保护工作相关文件精神，稳步推进我区农村留守儿童、困境儿童关爱保护工作，及时解决工作中遇到的问题，4月20日下午，长安区民政局组织召开了全区农村留守儿童、困境儿童关爱保护工作培训会。市民政局社会福利处调研员王卫民，区民政局副局长张光武，区未成年人保护中心主任韩宏伟及各街道办事处业务负责人30余人参加会议。

(二)困境儿童信息核实工作

4月3日-4日，我中心对全国农村留守儿童和困境儿童信息录入系统中的困境儿童开展信息核实工作。通过电话核实和入村调查共核实57名困境儿童，据核实资料显示90%的儿童属于困境儿童，均享受低保救助、临时救助、医疗救助等民政救助政策。我中心后期将对困境儿童进行实地走访和需求评估，针对有帮扶需求的困境儿童开展帮扶工作，并继续开展其他街道困境儿童信息核实工作。

(三)个案跟进工作

本月，我中心对2名困境儿童开展个案跟进工作。具体情况如下：

1.小丹：学校回访1次，了解到其母亲电话联系小丹，并表示自己有时间会回家看望小丹，并叮嘱小丹注意安全等事项。小丹生活由其爷爷照顾，状况相对稳定。

2.小翔：完成小翔个案电话回访工作和户籍核实工作。通过与其母亲电话沟通，其母亲表示不会管孩子，孩子和自己在四川的户口都是花钱办的假户籍，孩子目前还是黑户，自己与小翔父亲感情破裂，不愿照顾和抚养这个孩子;随后社工再次电话联系小翔父亲询问户籍事宜，小翔父亲已回西安正在办理小翔户籍迁移事宜，表示四川的户籍是真的，他正在联系小翔母亲办理相关证明材料;周三前往公安局长安分局收集为申报全国留守儿童关爱保护和困境儿童保障示范创建活动的资料，并在户籍大队查证小翔户籍，户籍系统显示有小翔户籍信息，该儿童户籍信息真实无误。

(四)探监活动

4月13日，中心社工带领小怡(化名)前往陕西省虢镇戒毒所探监。小怡，女，14岁，是我中心帮扶的困境儿童之一。其父亲因吸毒再次被关押戒毒，母亲在其8岁时就因病去世。案主马上面临中考，缺少父亲的关爱和支持，让案主在生活和学习上都力不从心，考试的压力使她非常想见到父亲。为了圆她的梦，社工带着案主前往陕西省虢镇强制戒毒所看望其父亲，此次探监得到戒毒所大力支持，开辟绿色通道、并为案主送去学习用品等礼物，社工的努力和监狱工作人员的关心和关爱温暖着案主和其父亲，让他们相聚，祈盼未来的团圆。

(五)活动、项目开展工作

1.唯品会公益

我中心开展唯品会“你提名，我资助”项目第三次提名工作。社工向我中心重点帮扶的12名困境儿童家庭电话通知准备相关资料。3月14日资料收集工作完毕，3月16日平台提名工作已经结束，4月8日唯品会平台通过11名儿童信息审核，未审核通过儿童已经将信息反馈至儿童监护人。目前资助金将在一个月内陆续打入儿童监护人账户中。

2.米公益项目

“多彩生命 拥抱成长”留守儿童生命教育课堂项目已经筹米成功，中心社工紧锣密鼓地筹备项目开展所需资料和素材。中心讲师团队于4月12日前往受益学生所在校园――长安区引镇初级中学开展第一次项目授课。按照项目计划，此次前往引镇初级中学开展学校调研活动，为七年级一班共计49人开展问卷调研，并为学生阐述生命教育相关概念和课程预告。讲师会根据问卷调查分析结果，融合学生的需求特点，更好的`开展课程，让学生们真正从中受益。

3.99公益――防从娃娃抓起

4月24―26日，我中心讲师团队在子午中心小学开展“防从娃娃抓起”项目的预防儿童犯安全教育课程的最后一节课程及项目问卷后测课程。截止26日，99公益项目――“防从娃娃抓起”圆满结束。最后中心为每位学生赠送了有关课程内容的安全教育手册，同时为学校赠送了儿童性教育的绘本图书共计30本。

通过此次培训课程，学生们接触到了前所未知的安全常识，建立了在日常生活中注意自身安全的意识，并懂得了如何预防及应对犯。本次课程虽短，但已在学生心中种下了自我保护的种子。授课过程中学校老师也积极参与其中，也开始重视学生的防教育。希望通过我们不懈耕耘，让更多人重视儿童安全教育，让所有儿童真正平安成长。

四、针对流浪儿童开展市区巡街外展

本月，我中心外展工作组在长安广场、东韦村、航天医院等地段进行了流浪儿童市区巡街外展，并为市民、城管和环卫工人等发放流浪儿童救助联系卡、机构宣传册，方便市民发现线索及时与我中心联系。通过市区外展，不断提升广大市民的流浪儿童救助保护意识，营造全社会关心关注未成年人关爱保护工作的氛围，巩固流浪儿童主动救助发现机制。本月市区外展巡街未发现一例流浪儿童。

五、团队能力建设

(一)以“团队能力建设”为主题的培训

4月8日下午，从香港远道而来的历奇辅导团队郑老师和他的几位伙伴来到我中心，为中心全体员工和复和西安办事处员工开展团队建设培训。郑老师通过一系列轻松有趣的游戏，浅入深出，层层递进，让员工感受到了团结的力量。让大家在有趣的氛围和富有挑战的游戏中感悟团队合作、团队友谊和团队成长。结束时每个人从多角度多层面分享自己的收获，每一次的分享都升华了此次培训的意义。郑老师的培训也对我们今后开展儿童游戏活动有启发作用，让我们所有员工受益匪浅。

(二)公益管理实务培训

4月18日至21日，我中心工作人员前往深圳参加有关公益管理实务的系列培训。该系列培训共分为三个阶段：做对的事、把事做对、成果导向，课程的讲师为“行动力组织学习中心”创办人陈晓明老师。我中心工作人员参与该培训由爱佑公益创投项目全程支持。

(三)参加社会工作服务人才实务培训班

4月15-18日，我中心员工分两批前往周至参加西安市民政局主办的“三留守”社会工作服务人才实务培训班，本次培训主要内容有以下四个方面：社会工作理论知识培训、“三留守”群体社会工作实务方法、社会工作价值观与伦理规范培训、“三留守”群体政策解读。 本次培训，授课老师从理论、实务方法以及政策层面，给我们进行了简单又生动的讲述，两天的时间虽短，但是我们收获颇丰，这次培训，对我们工作人员以后的实务工作具有极大的指导意义。培训结束，培训单位给每位培训人员颁发了结业证书，在此，感谢各位讲师的专业付出，感谢西安市民政局搭建的培训平台。

六、其他

完成长安区委督查室下发的 “第三期“追赶超越”擂台赛市委部署任务分解清单”文件，完成工作反馈。

儿童成长中心工作计划 篇2

1.1 什么是成长记录袋

目前, 研究者对成长记录袋尚未形成统一的定义。而在众多的定义方法中, 经常被有关文献引用的一个定义是Arter与Spandel[1]做出的, 他们指出:"成长记录袋是学生作品的有意收集, 用以描述学生在某一个或多个特定领域中的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、内容选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据"。

1.2 成长记录袋的特点

成长记录袋没有标准化的限制, 在实践中已经形成了很多不同的类型[2]依据用途将成长记录袋分为四种类型:展示型成长记录袋、评价型成长记录袋、文件型成长记录袋和过程型成长记录袋。各种类型的成长记录袋都具有不同的特点, 从理论与实践两个层面对各种不同类型的成长记录袋进行分析和比较, 可以看到它们具有以下共同的特点[3]。

1.2.1 质性描述

成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品 (如作业、论文、绘画、手工作品、表演录象等) , 对学生的努力、成就与进步进行质性的评价。这是它与传统评价方式的最大不同, 也是它的一个特色。

1.2.2 目的明确

学生作品的收集是有目的的, 而不是随意的。成长记录袋不是一般意义上的文件夹, 其中的材料应依据特定目的而收集。创建和使用成长记录袋的目的在很大程度上影响其收集的内容方式渠道以及这些内容的分析与应用[4]。

1.2.3 主体参与

各种类型的成长记录袋通常都十分重视学生在创建和使用过程中的参与, 尤其是学生的自我评价和反思, 这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要, 也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神, 让学生学会学习的重要举措。

2 应用成长记录袋在特殊儿童学习评价中的意义

2.1 可以质性评价特殊儿童在多个侧面的发展

成长记录袋的最大优点就是可为教师提供其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的质性信息[5]。成长记录袋能反映儿童知道些什么和能做些什么, 如果设计的好的话, 成长记录袋可以反映儿童思维和问题解决的能力, 运用策略和程序性技能的能力, 以及构建知识的能力, 成长记录袋还可以通过描述儿童一段时期以来的学习过程, 评价儿童的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。在特殊儿童的心理发展和社会适应方面也有一定应用价值[6,7]。

2.2 可以展示特殊儿童的成就与进步

成长记录袋将目光聚焦于特殊儿童发展过程中的特长与成就, 而不是从消极的观点出发, 去发现特殊儿童的问题、失败和缺点。它所收集的作品也许并未达到教师心目中的理想水平, 但这些作品凝聚了儿童的努力, 也反映了儿童的成长与进步, 不仅儿童本人会为作品的展示而自豪, 家长更会因为切实看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞所有这些对于特殊儿童来说都是一种无形的激励, 对培养自尊、发展积极的自我意识大有裨益。

2.3 可以客观地描述特殊儿童的学习过程

既重视结果又关注过程, 是当前教育评价改革的新理念。成长记录袋作为一种质性评价方式, 非常适合于形成性评价, 用来描述特殊儿童的学习过程。教师可以指导特殊儿童在某一特定领域学习过程或完成某一特定综合实践任务过程中, 采用成长记录袋有意识地收集各种自然生成的作品。成长记录袋评价有助于教师及时、准确地获得有关特殊儿童学习的丰富信息, 对儿童形成合理的教育预期, 选择有效的教学策略, 并在必要时进行动态调整与改进, 为儿童提供适合其特点且卓有成效的教育。

2.4 有利于培养特殊儿童的自主性与责任心

儿童参与是成长记录袋的重要特征, 教师可以指导特殊儿童自己选择将什么装进成长记录袋, 参与成长记录袋评价标准的制定, 把自己的作品与他人分享。成长记录袋评价还提供给特殊儿童对自己的作品进行自我评价和反省的机会。

3 特殊儿童成长记录袋的创建与使用

一般来说, 创建与使用成长记录袋要遵循以下一些基本程序与要求。

3.1 明确目的

包括成长记录袋在内的所有评价活动都要以明确目的开始。成长记录袋的类型、收集的具体项目、应用对象和有关人员、收集的时间安排, 是否要评分以及如何评分等, 都会因目的的不同而不同。成长记录袋中作品的选择也要根据目的来加以引导。概括起来, 在特殊儿童学习评价中应用成长记录袋的目的主要有以下三种[8]:展示特殊儿童的最佳成果、记录特殊儿童的学习过程、以及评估特殊儿童的学习或发展水平, 各种用途都十分重要, 有的时候, 不同使用目的可以结合起来, 同一成长记录袋的某部分可以用于多种用途。但在教师与学生刚刚接触成长记录袋时, 笔者建议尽量简化操作, 使其服务于某种单一的目的。

3.2 明确收集的内容

成长记录袋收集的内容应着重思考以下几个问题:

(1) 为什么———建立成长记录袋是出于什么样的目的;

(2) 评什么———用成长记录袋可以评价哪些学习目标的实现程度或特殊儿童在哪些方面的表现

(3) 谁———成长记录袋是给谁看的;

(4) 什么样———哪些类型的作品或资料适合放进成长记录袋;

(5) 怎么样———将使用什么标准和方式来评价作品。

这5个方面紧密联系, 基本上勾勒出一个成长记录袋的框架。就具体形式而言, 成长记录袋收集的东西以特殊儿童作品为主, 其它各种有关资料, 只要符合评价目的, 能反映特定领域中特殊儿童的成就、努力与进步, 也可予以收集。成长记录袋不只是装满各种材料的容器, 它是对特殊儿童作品及相关证据的有系统, 有组织的收集。因此, 教师在设计和应用成长记录袋时必须注意。

(1) 所收集的每一项目都要有简要的说明, 标明完成的日期及相关信息;

(2) 要依据使用的目的和项目形式, 将成长记录袋内容分门别类地加以组织;

(3) 必要时创建和使用分领域的专门的成长记录袋 (如艺术作品成长记录袋) ;

(4) 要充分考虑成长记录袋的保存以及与相关人员分享的问题。

3.3 让特殊儿童参与创建并使用成长记录袋

特殊儿童既是成长记录袋评价的对象, 又是评价的主体, 要重视他们在成长记录袋中的参与, 但同时特殊儿童在自主性上往往比较欠缺, 因此在推行成长记录袋时要注意渐进性, 使特殊儿童逐渐由被动到主动参与。特殊儿童的参与方式可以不拘一格, 如自主选择将什么作品装人成长记录袋, 对作品进行自我评价, 参与对同伴作品的评价, 与他人分享自己的作品和进步, 向家人展示成长记录袋成果等。这些参与方式的难度及要求各不相同, 可以根据特殊儿童的差异进行选择, 可以做到因材施教。一般来说, 自我评价和自我反思是特殊儿童参与成长记录袋创建的最高境界, 通常是特殊儿童参与的难点, 教师需要有足够的耐心, 给特殊儿童以充分的机会, 使他们在使用成长记录袋过程中不断提高自我评价和自我反思的能力。

3.4 确定评分办法

成长记录袋评分与否以及如何评分取决于它的使用目的。如果成长记录袋用于展示特殊儿童的最佳成果, 那么所收集的作品不必专门进行评分, 因为既然特殊儿童选择了这些作品, 就表明他们对自己的作品十分满意, 认为作品已经体现了他们所能达到的最高水平如果成长记录袋用于形成性评价通常要经常性地对所收集的单件作品进行分项目的细致评分, 以使特殊儿童清楚地看到自己的优势与不足;如果成长记录袋用于终结性评价, 教师要根据评价内容的性质决定成长记录袋评分的具体方式, 可以先给所收集的每件作品评分, 然后换算出一个整体的分数, 也可以直接采用通过整体印象进行评分的方法[9]。

4 成长记录袋在兰州残疾儿童康复中心应用的可行性研究

4.1 兰州残疾儿童康复中心的现状

兰州残疾儿童康复中心目前有300名孤残儿童, 大部分有不同程度的残疾, 其中有视力残疾、听力残疾、语言残疾、上肢或下肢残疾、智力残疾、多重精神障碍、唇腭裂和先天性心脏病等。这些中重度残疾儿童由于无行为能力, 生活很难自理, 被集中供养在一起。2009年教育部、民政部和中国残联在北京召开第四次全国特殊教育工作会议上, 把发展特殊教育的意义提高到“是党和政府坚持以人为本、弘扬人道主义精神和保障基本人权的重要举措”的崭新高度, 国务院办公厅转发的教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展意见》明确了当前和今后一个时期我国特殊教育事业发展的总体目标和主要任务。兰州残疾儿童康复中心的这些残疾儿童的管理还是传统的“养、治、教”, 已明显跟不上目前社会的发展形势, 迫切需要加强对这些残疾儿童不仅是进行肢体功能上的康复, 而且更需要进行智力上的教育学习康复, 使他们达到能够适应正常化的生存环境, 提高社会生活的适应能力, 过上能够自理自立的生活。

4.2 培智教育内容转变

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”, 既我们的教育一切都要从学生发展的角度出发, 教师要树立以学生发展为本的教育思想。目前兰州残疾儿童康复中心的培智教育使用的是国家统一颁布的弱智教育课程。这套课程内容强调智障儿童文化知识的学习, 适用于轻度的智障儿童, 笔者认为已明显不适应当前以中重度智障儿童及多重精神障碍儿童为主体的兰州残疾儿童康复中心的教育发展的需要。

从1992年美国智能障碍协会对智能障碍所作出的新定义, 笔者认识到, 智能障碍已不是先天的特性或个体一种不变的状态, 它是指智力、功能和能力受到限制的一种特殊状态这种状态在获得一定的支持、辅助后是可以改善的, 它也不是普遍地不具竞争力的。

由于中重度智障儿童智力和适应性行为的局限性, 不可能在学术上有高深的造诣, 并且他们在学习经验的迁移上也存在较大的困难, 因此, 脱离学生认知规律的强调书本知识的教学内容, 脱离实际生活的教育, 即不符合他们的能力水平, 也不会为他们所接受, 更谈不上能够促进他们的发展。因此, 对智能障碍儿童的智力康复教育, 应着眼于其所处的环境中, 将注意力从他们的缺陷中转向对环境的适应, 转向对其潜能的开发。

又由于中重度智障儿童发展的可能性是有限的, 他们不可能达到正常儿童的发展水平, 所以兰州残疾儿童康复中心的发展, 要从儿童的实际需要出发, 从中重度智障儿童今后生活、生存需要的角度考虑。中重度智障儿童需要解决的不是学会做多少题, 认识多少个汉字, 而应当是掌握生活中实用的基本知识和技能, 养成良好的生活习惯和态度。培智教育应教会他们如何生活, 教会他们如何能够自理自立, 如何获得应有的生活经验, 提高社会生活的适应能力, 并尽可能地减少社会负担, 即培教育内容应转变为以学生的生活实际需要为本。

4.3 培智教育评价———成长记录袋的应用

传统的学习评价方式采用量化的测验分数来表现儿童达到目标的程度, 对儿童学习过程的评价重视不够, 过多在儿童个体之间进行相对性的评价, 对儿童个体进步的评价与激励不足, 评价情境脱离真实生活, 不能客观反映儿童实际问题的解决能力, 且评价多是由教师对儿童进行的, 没有儿童在评价中的参与。这种评价考查的主要是低水平的书本知识, 孤立的内容和技能。兰州残疾儿童康复中心目前采用的学习成长情况评估表, 也只是由教师来填写儿童的思想动态, 描述儿童的学习及生理状态, 也没有儿童自主参与评价, 没有起到激励儿童反思的作用。没有反思自身的学习过程, 就不容易总结自身的优势与不足, 就没有改进的目标和途径, 也就不容易养成主动学习的态度和对学习负责的精神。

若教师在学习互动中指导特殊儿童创建成长记录袋, 可将某一领域或各个领域中特殊儿童喜欢的、满意的或重要的作品收集在一起, 若想展示特殊儿童的最佳成果, 可将他们满意的绘画作品或手工制品、合唱或朗诵录音装入成长记录袋;又或为了描述特殊儿童在某一时期内学习与发展过程, 发现其优势或不足那么成长记录袋不仅要装入他们的最终作品, 还要把过程性的东西 (如一篇文章的草稿) 也要装进去;若记录特殊儿童的学习过程, 成长记录袋可装入他们阅读过的书目或读书报告单、学习日记、生活实践记录等等。但需要注意的是成长记录袋不是“垃圾袋”, 如果将成长记录袋理解为一个无所不装的大口袋, 只要是能反映特殊儿童发展情况的资料就不分主次地装进去, 或者只是用成长记录袋将传统评价中产生的各种评价结果 (如成绩单、测验卷、检查表、小红花、奖状等) 收集起来, 都不符合成长记录袋的特点与要求。如果选择恰当时间 (如儿童节或家长开放日) 进行展示, 让特殊儿童本人以及家长、教师等重要他人看到特殊儿童的进步或成就, 特殊儿童就能够体验成功的快乐, 使特殊儿童们在生活中、活动中获得愉快的学习, 更能使特殊儿童在自豪的无形激励中培养自尊, 发展积极的自我意识, 进而促使特殊儿童的潜能与创造性的发挥, 达到“学会学习, 学会生活”。

5 结语

由于特殊儿童在生理和心理上有缺陷, 因此在学习与发展过程中要面对更多的困难, 更难取得预期的成功, 而教师又没有充分认识到特殊儿童心理发展的特点与差异, 在学习评价过程中过多地采用相对性评价, 致使有些特殊儿童出现消极情绪或动机问题。针对特殊儿童的教育内容由注重文化知识传授转变为注重对特殊儿童的基本生活能力的培养, 以特殊儿童的实际生活为本的教育, 因此培智教育的评价内容也应该把过去过多关注特殊儿童学科知识的教学评价转变为关注特殊儿童生活技能、能力及习惯、情绪态度的评价内容上。

基于上述情况笔者建议兰州残疾儿童康复中心可采用成长记录袋的方式来描绘、展示特殊儿童一段时期以来的学习过程, 评价儿童的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省的能力, 也就可以在很大程度上克服传统学习评价的弊端, 从而最终实现理想的教育观念, 即:教育是以学生的生活为基础, 让学生多学些实用性的技能, 获得较完整的生活经验, 以帮助学生适应社会, 真正使培智教育做到服务于学生的现在与将来

参考文献

[1]Arter J, Spandel V.Using portfolios of student work in instruction and assessment;a NCME instructional module.Educational Measurement.Issues and Practices.1992, 11 (1) :36-44.

[2]Seely A.Portfolio assessment.Melbourne.HowkerBrownlow Education.1996:1-76.

[3]Danielson C, Abrutyn L.“An introduction to using portfolios in the classroom.Alexandria:Assciation for Supervision and Curriculum Development”.1997.2.

[4]Ward A W, Murray-Ward M.Assessment in the Classroom[M].Belmont, CA:Wadsworth Pub.1999.74.

[5]Tombari M L, Borich G D.中小学教育评价[M].促进教师教育发展与学生成长的评价研究项目组译.北京:中国轻工业出版社, 2004:209-240.

[6]韦小满, 王培梅.关于弱智学生社会适应能力评估的理论探讨[J].中国特殊教育, 2004 (1) :19-22.

[7]班杜拉-乌兹.特殊需要婴幼儿评估的实践指导[M].钱文, 刘明译.上海华东师范大学出版社, 2005:268-270.

[8]Valencia S W, Calfee R C.“The development and use of literacy portfolios for students.classes and teachers”.Applied Measurement in Education.1991.4.333-346.

儿童成长中心工作计划 篇3

本次活动重点围绕听障儿童家庭家长陪伴为主题进行。15组听障儿童家庭在场馆内进行了自由体验。在家长的陪伴下，孩子们与小伙伴们合作扮演小厨师、兽医、探索人体结构，模拟在建筑地场景中进行搭建房屋的游戏，培养了认知、探索、精细动作操作及社会交往等能力。

另外，1 5组听障儿童家庭还参与了为听障儿童特别策划的“里约大冒险”主题手工课程。课堂上，来自北京听力协会的老师首先带领孩子及家长进行了以音乐律动操和手指操为主的热身小游戏。之后老牛儿童探索馆内的老师带领孩子及家长们进行了“里约大冒险”主题拼图手工课程并普及了与本届奥运会相关的知识。这次为听障儿童量身定制的课程不仅增进了孩子与家长的默契，还让孩子进一步关注了社会实事与热点话题，是对于学前困境儿童艺术课程的有益尝试。

除此之外，项目工作人员在现场还向15组听障儿童家庭的家长们发放了《中国儿童中心“童+365计划”公益项目调研问卷》。结果显示，家长认为老牛儿童探索馆内的展项对听障孩子的行为、情绪、反应及注意力方面有积极的影响并且更能够促进亲子间的陪伴与互动。

此次活动充分体现了中国儿童中心面向困境儿学前教育事业的公益性，和全感官教育对困境儿童健康人格以及其社会融合的积极影响。

关爱留守儿童 助学助成长计划 篇4

项目名称：关爱留守儿童 助学助成长计划

执行机构：衡阳市南华大学晨光爱心志愿者队

项目背景：1.随着经济的快速发展，社会发展对劳动力的需求增加，吸引了大量农村劳动力进城务工。由于种种现实原因，进城打工的父母无法让儿女同行，于是出现了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。

2.据相关报告显示，衡阳市的留守儿童数量多且呈日益增加的趋势。留守儿童正处于一个重要的成长阶段，父母长期不在身边，仅仅由爷爷奶奶等亲戚照看着，极易导致留守儿童“亲情饥渴”，产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，影响学习及健康成长；

3.城乡差距的存在，农村小学教学资源有限，无法给留守儿童提供很好的学习成长环境；

4.留守儿童思想单纯，可引导行强。

项目实施地：大道村小学

项目服务人群：大道村小学需要关爱的留守儿童

项目目标：

1.做好留守儿童的学习指导工作，帮助留守儿童提高学习成绩和学习能力，开阔知识视野 ；

2.积极引导留守儿童树立正确的真善美价值观，养成良好的习惯，塑造优秀品质；

3.帮助学校增加教学资源，完善教学设备；

4.培养在校志愿者的社会实践能力，实现自身的价值，丰富大学生活。

项目计划解决的问题：

1.做好留守儿童的学习指导工作，帮助留守儿童养成良好习惯；

2.矫正留守儿童对父母的看法，让他们学会感恩，学会孝顺父母等长辈，学会爱；

3.与父母沟通，强留守儿童与父母的联系交流，让留守儿童感受到爱

4.为学校增加教学资源，为留守儿童创造好的学习环境

项目周期： 从 2012.12 到 2013.7月

项目产出：

1.收集的各类活动资料、照片、宣传ppT、志愿者的下乡感言等；

2.建立一个小型图书馆，扩大留守儿童的知识视野；

3.举办的活动获得家长、老师以及社会的好评和支持；

4.衡阳市媒体宣传报道至少1次。

项目进程：

前期调研

2012年12月--2013年2月

① 完成大道村小学留守儿童情况的调查。了解留守儿童的现状，分析存在的问题；

② 写策划书，制定有效有序的帮助计划；

③ 与学校老师，留守儿童家长沟通，得到他们对我们工作的支持，并完善策划书和活动计划，保证帮助留守儿童的活动能够正常有效进行。

前期准备

2013年2月--2013年3月

① 用调查所得的资料等制作关爱留守儿童的ppT、展板、海报等，并在校进行摆点宣传，扩大组织的影响力，号召高校学生关爱留守儿童，帮助留守儿童；

② 招募有爱心有责任心的在校志愿者；

③ 对招募的志愿者进行如何帮助留守儿童的培训，树立“服务他人，完善自我”的服务理念；制定严格的规章制度规范志愿者对留守儿童的帮助行为；

④ 合理安排，配对活动部的志愿者和留守儿童；

⑤ 跟学校负责人洽谈，商量支教时间及相关事宜，制定下乡支教的详细计划

活动正式开展

2013年3月--2013年6月10号 每周周末定期下乡开展有效有序的“一对一关爱留守儿童”学习指导活动。

2013年3月--2013年6月10号 每周定期（跟学校商谈后确定周一到周五的某个时间段）下乡去大道村小学进行爱心支教

2013年4月--2013年5月

① 策划成立图书馆成立事项，进行宣传，开展爱心募捐活动，号召人们为留守儿童奉献一份爱心；

② 为留守儿童购买适合他们的书籍；

③ 跟学校沟通，用募捐所得有用的书籍以及我们购买的书籍，协助学校建立一个小型图书馆；

④ 举办图书馆成立仪式，邀请权威人士出席见证，并联系衡阳媒体进行报道宣传；

2013年5月20号--2013年6月5号

① 策划“陪留守儿童过六一”活动，进行宣传，招募一日志愿者；

② 合理分配一日志愿者的任务，邀请相关权威人士出席参加，购买相关物资；

③ 正式举办“陪留守儿童过六一”活动；“六一”活动内容包括：由一日志愿者和队内志愿者一起陪留守儿童玩；开展“我想对爸爸妈妈说”演讲比赛；借用志愿者的手机让留守儿童的父母打电话；给留守儿童发棒棒糖之类的小礼物等

后期总结

2013年6月10号—2013年7月

① 针对留守儿童、留守儿童父母、学校老师分别设计调查问卷，进行调查访问；

② 分析调查问卷，了解帮助计划实际实行存在的问题，效果，父母和老师的评价等，作出调查总结报告并存档，以供以后关爱留守儿童工作的开展进行参考；

③ 队内志愿者写下乡感言、总结报告，整理并保存优秀的下乡感言或总结

本期活动结总

2013年7月初

① 整理保存本期活动资料，负责人总结本期工作情况存档

② 考虑并计划下期活动

财政预算：

前期调研

2012年12月--2013年2月

交通费 20 2元/人，10人

用餐费 60 6元/人，10人

矿泉水 10 1元/人，10人

资料费 50

前期准备

2013年2月--2013年3月

交通费 10 2元/人，5人

矿泉水 50 1元/人，50人

宣传资料费 80 包括海报、横幅、彩纸彩笔工具等

“一对一”活动

2013年3月--2013年6月10号

交通费 600 2元/人/周/次，总计10周，总共30人

矿泉水 300 1元/人/周/次，总计10周，总共30人

爱心支教

2013年3月--2013年6月10号

交通费 200 2元/人/周/次，总计10周，总共10人

矿泉水 100 1元/人/周/次，总计10周，总共10人

建立图书馆活动

2013年4月--2013年5月

交通费 100 2元/人，50人

矿泉水 60 1元/人，60人

宣传资料费 80 包括海报、横幅、彩纸彩笔工具等

书籍材料费 500

图书馆装饰材料费 100

“六一”活动2013年5月20号--2013年6月5号

交通费 100 2元/人，50人

矿泉水 60 1元/人，60人

宣传资料费 80 包括海报、横幅、彩纸彩笔工具等

礼物费用 150 包括铅笔，橡皮，作业本等

通话费用 150

后期总计

2013年6月10号—2013年7月

交通费 20 2元/人，20人

矿泉水 20 1元/人，20人

资料费 50

本期活动结总

2013年7月初 资料费 50

经费合计： 3000

项目成员简介及过往项目经验优势：

1.晨光爱心志愿者队是依照《中华人民共和国管理办法》，经校党委、校团委批准成立，由校团委直接管理的带慈善性质的非赢利性组织。其原名晨光助学爱心基金会，于2003年成立。2007年项目转型，以衡阳县及郊区地区为据点，开辟了三块关爱留守儿童的根据地。晨光爱心志愿者队自身优势明显，拥有着悠久的历史，丰富的经验。

2.晨光爱心志愿者队有着深厚的群众基础。长期以来，晨光爱心志愿者队秉承“同在一片蓝天下，共沐一片晨光中，携手同行“的志愿者精神，开展了一系列关爱及帮助留守儿童的活动，努力地动员更多的南华学子和社会各界人士参与进来，得到了社会、学校以及孩子家长的大力支持和鼓励。

3.晨光志愿者队队内拥有着一大批有责任心，有爱心，积极向上，不断完善自我的志愿者不断默默的奉献着自己对留守儿童的爱。

南华大学官方机构QQ: 2537264829

妇女儿童活动中心工作措施 篇5

1、以养成良好习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、培养创新意识和动手能力为出发点，不断丰富校外教育培训活动项目，积极探索推进少年儿童素质教育。

2、组织参加全国少年儿童生态道德教育实践系列活动。儿童生态道德教育是构建人与自然和谐、倡导科学发展观的迫切需要，也是改进和加强未成年人思想道德建设的有力出发点与主要内容之一。充分发挥校外教育的优势与平台作用，以生态道德教育为出发点和载体，构建一个校外教育、学校与家庭三位一体协共合作的儿童生态道德全民教育体系，开展生态道德教育研究与实践活动。

3、深入广泛开展调查研究，不断创新和完善具有我市特色的未成年人思想道德教育的有效途径和方法，促进少年儿童思想道德素质的提高和良好社会道德风尚的形成。

二、努力做到主体教育活动有新发展，不断完善多样化的未成年人校外活动体系。

1、在全国“双有”主题教育组委会的指导下，积极参与全国校外教育机构夏令营联合体的建立和活动，策划好我市少年儿童“中华大地行”夏令营活动。

2、继续开展“喜迎奥运、放飞梦想”全国少年儿童迎奥运系列活动“迎奥运、讲文明、讲礼仪”少年儿童风采展示大赛。围绕迎奥运、讲文明、讲礼仪主题，选拔优秀节目推荐至全国参加晋京汇演，通过歌舞表演、情景剧、音乐剧等不同的文艺形式，表现中华民族传统美德和社会主义道德文化新风尚。

3、举办“喜迎奥运、放飞梦想”少年儿童迎奥运系列活动成果展。在奥运会来临之际，汇聚活动亮点、展现活动风貌，向北京奥运献礼。

4、积极参与“双有”主题教育网站建设和全国校外主题教育理论研讨会。

5、组织开展“庆‘六一’、小手拉大手、深情系奥运”师生绘画书法展示活动，并积极组织参加“寻找奥林匹克之美”—第十三届全国中小学生绘画书法作品比赛。

6、组织开展迎奥运“朗文之星”英语口语大赛。

7、组织开展迎奥运少年儿童体育舞蹈比赛。

8、继续开展好安阳市第十六届小龙人讲故事大赛。

9、组织开展全市妇女儿童乒乓球比赛。

10、开展好爱国主义影片展演和儿童剧、童话剧演出。

三、努力做到服务妇女儿童有新突破，不断完善多渠道的妇女儿童事务参与体系。

1、深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，充分发挥好妇女儿童体育中心功能，倡导绿色健身、时尚健身、科技健身，让亿万学生走进阳光体育，真正成为提高全市妇女儿童体质的“加油站”。

2、不断丰富指星咨询教育机构服务功能，在搞好国家认证心理咨询师培训、国际婚姻分析师培训和美丽课堂培训—形象咨询师、色彩咨询顾问、彩装师、美肤养颜师、纤体健康顾问、形体礼仪顾问的同时，积极开展社会公益事业，为下岗女工免费培训，帮助她们自信、自立、自强；为遭受家庭暴力的女性提供心理疗伤和咨询帮助；为单亲家庭、特困家庭提供心理咨询和帮助。邀请专家学者开展公益讲座，提供公益心理咨询援助热线服务。

3、搞好妇女培训学校工作，努力提高妇女的竞争能力和创业本领。充分发挥妇女活动阵地的组织优势和资源优势，为广大妇女开展职业生涯导航服务。开办妇女职业导航讲座咨询，加强与劳动等部门沟通，争取更多政策支持，做好妇女职业信息服务、咨询规划、岗位介绍、职业培训等工作，增强妇女在市场经济条件下生存和发展的能力。

4、以培养和谐意识为重点，加强少年儿童理想信念教育。在全市少年儿童中积极倡导和谐理念，培育和谐精神，使他们深刻理解构建社会主义和谐社会的战略思想和战略任务，努力构筑构建和谐社会的共同思想基础。

四、努力做到活动阵地建设有新提高，不断完善多样化的服务设施功能体系。

围绕建设、运转、管理等关键环节，不断加大活动中心的建设力度和规范程度。积极争取资金，不断加强活动中心的建设，筹建妇女儿童科技活动楼。充分吸纳社会资源，争取各方支持，针对妇女儿童的具体需求，开发服务项目，创新服务方式，健全服务体系，不断增强活动中心的服务能力，积极探索新形势下活动中心服务妇女儿童的具体途径和工作体系。

在2008年的工作实践中，活动中心将认真学习、宣传、贯彻、落实党的十七大精神，按照落实科学发展观、构建和谐社会的要求，以贴近和服务广大妇女儿童为宗旨，以加强思想道德教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，在巩固已有成果的基础上，切实加强管理，开拓创新，扎实工作，不断提高工作质量和服务水平，使广大妇女儿童在丰富多彩的活动中增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高能力，愉悦身心，推动我市妇女儿童事业实现又好又快健康发展！

儿童康复中心康复科工作制度 篇6

在中心分管主任领导下，在科长的组织管理与协调下，由各部室长具体负责，组织带领各部室人员共同完成中心主任办公会所定的智障 自闭症脑瘫等残疾儿童康复教学和训练、康复科研与培训等任务。为此特制定如下工作制度：

1、严格遵守康复工作流程。全科人员须服从安排，刻苦学习与钻研业务，按照各自职能，认真负责，精益求精，切实做好残疾儿童的入训筛查、康复评定、康复教学与训练业务，尤其保证好每节训练与教学的时间和质量，严防差错事故。

2、严格学习与会议制度。全科负责智障 自闭症脑瘫三大康复业务的开展与壮大，任重道远，学习与会议须制度化。全科人员须积极参加中心与科部室各类学习与会议，提高各自素质和工作水平。违者将按有关规定处理。

3、严格请示与报告制度。各部门在康复与教学过程中所出现的特殊情况（包括重点学生在入训、转介或康复中出现问题，上报教学与康复文字资料、各项业务申请、跨越本部门的工作如邀请或接收外科室人员来部门工作学习以及突发事件与疑难意外等）须按程序逐级向科长和分管领导请示与汇报。违者后果自负。

4、在各部室自查的基础上，科室不定期组织专人抽查和督导各部室业务资料与康复进展情况。发现问题将责成各相关责任人及时处理。对工作不努力、不服从安排、任意训斥儿童、闹不团结而影响中心业务、家长投诉、甚至发生差错事故，将按照中心有关制度和规定落实责任、照章处理。

5、每年不定期组织开展科内康复讲座、教学科研活动，按照中心安排输送人员外出学习进修，以更新康复理念，提高业务素质。业务人员需积极参加，并服从安排完成讲课、观摩或进修培训任务。对外出学习者回中心后须向全科进行专题汇报，进修二周以上者，须完成一课时以上的传授任务，并文字资料存档。

6、积极配合社区指导科和其他业务部门进行残疾儿童家长的康复知识普及、入户家庭康复指导和宣传培训等工作。配合省残联康复部指导全省残疾人康复训练与服务工作和各级残联康复机构业务建设，及时完成相关任务。

儿童成长中心工作计划 篇7

一、前期研究工作进展

(一) 确定研究对象, 完善研究方案

课题立项后, 课题组在全校农村留守儿童中随机抽取30人参与课题研究, 首先建立基础性档案, 对留守儿童家庭、生活、学习、行为习惯、心理品质等方面进行了问卷调查, 了解基本情况, 写出留守儿童问卷调查报告。结合问卷调查报告, 根据专家建议召开了研讨会, 对原研究方案进行了修改, 使研究目标、方向更加明确, 研究方法更为科学, 明确分工, 落实任务, 严格依据实验步骤开展课题研究。

(二) 加强理论培训, 促进理念提升

随着研究人员对方案的理解, 在研究实施过程中, 提出了各自的疑惑和问题。课题组于2012年11月和2013年3月, 分别邀请重庆市教科院王伟虹、张宏等专家, 针对研究的困惑与问题开展专题培训, 让研究人员深入了解课题研究的基本过程、研究方法, 以及研究经验的提炼、研究文章的写法等, 同时对本课题“研究什么?”“怎么研究?”做了具体的指导。课题组每学期至少两次召开课题研讨会, 学习课题研究相关理论, 学习借鉴全国各地关于成长档案袋建设与应用的实践经验, 交流研究进展和心得体会。2012年5月组建课题博客和QQ群, 搭建现代信息交流平台, 课题组成员不断学习, 在反思交流中提升理论水平。

(三) 培训代理家长, 共同开发成长档案袋

在留守儿童成长过程中, 仅靠学校努力是不够的。课题组制订了《农村留守儿童每周习惯养成培养点》, 在校期间效果很好, 但是, 一部分留守儿童离开学校后, 由于家庭教育的缺失, 失去了监控, 无人能管。为此课题组每学期召开留守家长培训会, 向家长传授家教知识, 展示留守儿童档案袋, 让家长了解孩子在校的优秀表现, 提出家庭教育的职责任务。还通过每周校讯通和亲情电话指导家长与孩子交流, 要求家长平时多关心孩子, 假期接孩子外出观光, 与家人团聚, 将孩子的照片、见闻日记、家长评价等资料纳入成长档案袋, 记录孩子的成长历程, 共同关注孩子的健康成长。

(四) 精心策划活动, 丰富档案袋内容

“农村留守儿童成长档案袋”是留守儿童成长正能量的积累, 课题组根据“留守儿童成长计划”, 研究制订了《留守儿童成长记录册》、《留守儿童心理访谈记录卡》和《留守儿童学习辅导记录卡》;组织了留守儿童书法比赛、绘画比赛、手工制作比赛、自愿者感恩回馈行动、参观档案馆等活动;邀请代理家长参与“挑战自我勇攀高峰”户外‘亲子’体验和庆“六·一”留守儿童亲子游戏等活动, 使孩子感受家长的关爱与呵护, 让家长与孩子心灵交融。课题组成员全体参与, 跟踪研究, 写出活动反思。另外, 每年针对留守儿童和留守家庭开展“雏菊自理之星”、“雏菊阳光少年”、“模范家庭”和“书香之家”等评选活动, 以此来激励留守儿童和家庭朝着良性方向健康发展。

二、阶段性研究的成果

(一) 开发了留守儿童成长档案袋, 促进了留守儿童健康成长

1. 经过研究开发形成了“农村留守儿童成长档案袋”, 参与研究的留守儿童人手一册。依据档案袋的基础性、目标性、过程性、展示性和评价性, 分别对应设计为:“我型我秀”、“我的梦”、“成长小脚丫”、“金色记忆”和“收获的天空”。“成长小脚丫”呈现着孩子成长过程中最满意的作品, “金色记忆”存放着孩子生活学习的精彩瞬间, “收获的天空”展现孩子们获得的奖励以及素质记录卡。所有的成长档案袋平时都存放在留守儿童亲情室, 学生随时可以记录, 随时可以翻阅, 还定期向家长开放, 由老师、家长、学生共同补充生活中的每一份精彩, 丰富档案袋内容。

2. 随着课题研究的深入, 在各种活动中孩子们成了主角, 可以尽情地宣泄自己、展示自己。当学生从老师、家长那里得到赞扬时, 他们感受到了被重视、被尊重, 开始认识到自己存在的价值;随着档案袋里梦想的一步步实现, 孩子们看到了自己发展的潜力, 渐渐地收获了学习的信心和生活的激情, 自卑、冷漠、任性等缺点慢慢减少, 开朗热情、文明有礼、懂得合作等优点逐渐增加, 个性心理品质和行为习惯表现明显进步。

(二) 教师科研素养得以提升, 关爱农村留守儿童工作更具实效

1. 通过课题组定期的培训、专家的引领, 通过自觉地学习和辅导案例、研究感悟的撰写, 老师们提高了课题研究的理论水平。通过研究留守儿童, 特别是通过问卷调查、教育实验和行动研究, 在感性材料基础上进行理性分析, 总结提炼出许多共同性和规律性, 丰富了教育教学经验, 提高了与家长沟通和研究学生的能力, 教学工作更加得心应手, 课题组有七位教师的文章在省级刊物上发表或获奖, 有五位教师在县级以上教学技能或录像课比赛中获奖。

2. 通过课题研究极大地推动了学校农村留守儿童的关爱工作, “三结对双代理”做得更实了, 老师们自觉走进留守儿童家庭家访、节假日带领留守儿童“走亲戚”、每期集体生日和留守儿童才艺展示会等, 留下了许多感人的画面, 写下了许多有价值的研究感悟, 学校获得年度关爱留守儿童工作先进集体等荣誉。

(三) 家长参与研究, 更新了家教观念, 更加关注孩子的健康成长

随着课题研究的深入, 通过图片、文字、家长会、校训通等方式, 记录孩子的成长历程, 呈现孩子学习生活的闪光点, 参与的家长越来越多。通过留守儿童家长专项培训会, 监护人懂得了合理搭配健康膳食, 注意安排有规律的生活, 创造良好的适合孩子健康成长的家庭环境;在结对“走亲戚”活动中家长之间相互交流学习家教方法。一系列活动使留守家长家教观念明显转变, 家教责任心明显增强, 懂得了关心孩子, 遇到问题能主动跟老师联系寻求解决的办法, 主动寄来照片等资料丰富孩子的档案袋, 许多家长能根据学校的要求, 在重大节日和孩子集体过生日时从千里之外赶回来, 参加亲子活动。

三、今后研究工作打算

老师、家长、孩子都参与了留守儿童成长档案袋的开发, 然而, 真正起主动作用的还是老师, 大多家长和孩子处于被动地位。今后在档案袋应用方面加强研究, 考虑更加开放的方式, 利用网络等平台, 使留守儿童更多的亲戚、朋友了解档案袋内容, 调动邻居、社区等资源参与留守儿童档案袋的开发和应用, 扩大宣传影响, 从而最大限度地发挥档案袋的评价激励作用, 促进留守儿童健康发展。

引领儿童自信成长 篇8

政策利好、消费观念转变等因素影响下，童装被视为最具潜力的市场，各大服装企业纷纷涉足童装业务。作为传统的童装品牌，派克兰帝如何在新的童装市场格局下巩固优势、持续发展？带着一系列问题，记者采访了北京派克兰帝儿童服装服饰有限公司总裁罗杰凡。

锻造品质 坚定前行

TAweekly：企业的成长不是一蹴而就的，派克兰帝的发展都经历了哪些阶段？

罗杰凡：派克兰帝发展的每个阶段都受到内、外部因素的影响。第一阶段是打造产品，品牌发展需要拥有消费者认可的产品，过硬的品质是树立品牌在行业中地位的关键。第二个阶段是渠道拓展，众所周知，童装是民生产品，不像科技产品有那么多的技术要求，加之外商企业、国内其他童装品牌的竞争，我们在坚持做好产品的同时，还须选择发展更多通路。

第三个阶段是加大品牌的推广力度，让更多消费者认识派克兰帝，潜移默化地影响消费者购物选择。第四个阶段是终端，做终端需要把控好细节，注重与消费者的沟通，给消费者带来更具有吸引力的消费体验。第五个阶段是零售，企业只有把产品销售出去才能够有收益。

TAweekly：作为一个20年专注童装市场的企业，派克兰帝始终坚持什么，品牌价值所在？

罗杰凡：派克兰帝在20年的发展历程中，始终坚持打造过硬的产品。行业中有很多昙花一现的童装企业，他们依托了很好的渠道打开市场，但是忽视了产品质量。殊不知，童装产品最重要的就是质量，否则难以赢得消费者认可。

派克兰帝在对消费者调查的过程中也发现，虽然消费者信任品牌的理由不断变化，但产品质量始终是消费者忠于品牌的关键因素。派克兰帝也在消费者心中树立起了产品舒适、质量优良的品牌形象。

提炼内核 重塑品牌

TAweekly：您是怎样看待如今的童装市场的？开放二胎政策对于企业的发展是否有影响？

罗杰凡：基于“二胎”政策和80后父母成为主流消费群体两大因素，行业内外一致认为，童装企业的发展受到很大的政策支撑，童装市场存在巨大潜力。不难发现，很多本土服装企业纷纷涉足童装行业，海外童装品牌也不断涌入中国市场。

对于长久存在于童装市场的企业而言，这意味着更大的竞争，市场蛋糕变大不是谁能独享的，因为有更多企业在抢夺这个市场。

TAweekly：在激烈的竞争环境下，派克兰帝也感受着压力。您认为，派克兰帝迫切需要解决的问题有哪些？

罗杰凡：不得不承认，有一段时间企业陷入迷茫期，品牌老化、未来发展方向等都成为我们必须重新考虑的问题，我们意识到四大问题的存在需要正视。

其一，我们的产品优势不再明显，原因在于越来越多的海外品牌涌入中国市场，而他们的产品风格与派克兰帝相近，削弱了派克兰帝产品在市场中的独特性。其二，童装产品的同质化现象严重，消费者在选择品牌时容易受到影响。其三，服装企业进入童装市场的热潮使得渠道变得拥挤。其四，电商发展带来的压力。

发现上述问题，派克兰帝开始调整前进的步伐，进行品牌重塑，目的在于挖掘品牌的核心竞争力。

TAweekly：派克兰帝在品牌重塑方面都做了哪些事情？

罗杰凡：派克兰帝展开了全方位的品牌重塑计划。在产品设计与版型方面不断升级，保持原有舒适的版型之外，注重产品的贴身程度；在产品风格方面，派克兰帝坚持以欧美风格为主，打造内敛、舒适的产品；在产品定价方面，坚持合理定价，减少打折频率，在消费者心中形成品牌价值感；在店铺装饰方面，打造欧洲家庭氛围，并且提倡自然舒适的生活理念，陈列设计上增强亲切感；在宣传方面，侧重于公益事业，唤起人们对于儿童的关注。

理性认知 拥抱电商

TAweekly：作为传统服装企业，您是如何看待电商发展的？

罗杰凡：电商的发展是飞速的，市场发生了巨变，对于传统服装企业有很大的冲击。那些成长于电商的服装品牌占据了先天优势，而传统服装品牌做电商平台则面临很多问题，主要表现在3个方面。

首先是价格，电商平台有很多经营手段，但是对消费者最具吸引力的还是价格因素。传统童装品牌的生产成本很高，价格竞争优势不明显。

其次，基于第一个问题，很多传统服装企业走向电商的目的在于清仓，而此后如何继续发展电商，电商的定位、发展规划等方面的想法并不清晰。

最后，线上线下价格的把控也是传统服装企业棘手的问题。因为电商平台打破了传统经营区域的划分，销售范围更加广泛，所以企业需要考虑到各地加盟商、代理商对产品定价的意见。

因此，传统企业的电商发展需要考虑周全，理性认识电商平台，传统服装企业拥抱电商才能更具针对性。

TAweekly：派克兰帝的电商平台发展情况如何？

罗杰凡：其实，派克兰帝很早就着手打造垂直电商平台，但是整体效果不是特别理想。所以，去年4月，决定发力第三方电商平台。根据近几个月的数据反馈，电商整体的销售额有明显攀升，今年电商的销售额预计达到3000万元。

派克兰帝在第三方电商平台上的策略主要是以经典款销售为主，接近其他童装品牌网络销售的定价区间，不伤害品牌形象也能够适应价格的竞争。这样也能令加盟商和代理商受到的影响降到最低。

TAweekly：近年来，服装业对于O2O模式的讨论越来越多，您是如何看待这种模式的？

罗杰凡：O2O模式确实提得比较多，不仅仅在服装行业，尤其是在餐饮行业的应用最为广泛。目前，派克兰帝也在尝试线上线下相互引流。比如，线上的快速反应、大数据的分析能力、与顾客无界限的交流，这些都是线下可以借鉴的。

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立足童装 大有所为

TAweekly：很多企业试水童装业务，有的做得风生水起，有的则淹没无声，作为专注童装品牌的企业，您如何看待这种现象？

罗杰凡：很多企业认为童装是产品的一种延伸，我了解一些男、女装企业、运动品牌、休闲品牌都开始做童装，但是收效各异。

童装产品本身与休闲运动类产品的设计要求相近，贴身舒适是关键，森马、安踏的童装业务做得就很好，因为他们能够掌握童装设计的要求。比如服装领口的设计，成人的领口是板正的，但是童装则需要柔软的领口，否则孩子是不会接受的。

此外，很多服装企业并非真正专注于童装，其意在发展产品线，容易忽视童装的经营。而做童装需要的是耐心与坚持。

TAweekly：派克兰帝坚持做童装品牌的动因是什么？

罗杰凡：一方面，我们很爱这个行业，派克兰帝一度成为童装行业的领军品牌，辉煌历史带给我们不断发展的动力与信心。另一方面，我们认为童装是朝阳产业，行业在不断发展，未来的市场存在更大价值。

TAweekly：请您谈谈未来的发展规划，派克兰帝会专注哪些方向？

罗杰凡：派克兰帝未来的战略主要包括3个方面。第一，坚持做大店模式，整合品牌资源并且有针对性的投入。第二，寻找更多合作品牌，打造差异化的产品。第三，深耕线上，打通线下，两者既不能相互干扰，也要做到各自提升。

与时俱进 高效管理

TAweekly：在管理企业与人才选聘上，派克兰帝有哪些经验？

罗杰凡：在企业管理方面，我们更加注重扁平化的管理方式。时代和科技不断发生变化，企业的管理工具更加先进，我们无需太多中间环节和程式化的管理过程，利用新手段进行内部沟通可以提高企业的管理效率。比如，通过手机微信就可以进行一场简单的分组讨论，沟通成本大大降低。

在用人方面也是一样，选拔精锐的人员，提高员工福利，注重劳动效率。内部结构的优化和管理方式的提升对于企业的发展都是有益的，也是保持企业蒸蒸日上的关键。

TAweekly：目前，行业内很多企业都在关注转型升级，您认为，童装企业是否也要参与其中，又该如何进行转型升级呢？

罗杰凡：我认为，对于消费者需求的研究是最重要的，企业是否转型升级也要考虑到消费者的意愿。当企业不知道未来的发展要转向何处时，可以从产品需求、消费习惯、沟通互动、引领消费几个角度深入挖掘。

消费者需要什么样的产品，他们的购物习惯发生哪些变化，企业需要迎合这些变化，改进产品，提供适合消费者的购物渠道。另外，还要注重与消费者的沟通，增强服务意识。最重要的是，做品牌也得有企业的坚持，适当地引领消费者，品牌的发展才能够更加成功。

记者手记

深耕童装不忘初心

49岁的罗杰凡笑称：“与儿童接触，生产色彩缤纷、充满新鲜元素的童装是件快乐的事情。”坚持做童装品牌是他永葆童心的秘诀。一颗童心，一个品牌，20年的坚持成就了派克兰帝的领先地位。

记者采访罗杰凡当天，正值Kappa中国与派克兰帝联手打造的童装品牌Kappa Kids的订货会。现场人流涌动，新品是来自各个省份的经销商关注的焦点。订货会每年都会举办，有的经销商为了争夺一个省份的总代理，会早早来到现场进行合作洽谈。这段时间也是公司上下最忙碌的时期，罗杰凡的工作电话一直响个不停，但他仍旧耐心处理问题，直至得到最佳的解决方案。

或许一个品牌成功与否，有很多外界因素影响。然而，真正支撑品牌发展的关键因素，是企业家对于品牌的热爱与坚持。中途放弃一个企业很容易，但是承担企业发展的责任，托举起一个历史悠久的品牌并不简单。派克兰帝的领航者们依旧忠于最初的选择，坚持把童装做到最好的信念。

我好像看到，在派克兰帝描绘的童装梦想中，深蓝色的大海里，一只自信成长的小鱼正在自由徜徉……（王赛）