青年教师拜师培训简报

青年教师拜师培训简报（精选8篇）

青年教师拜师培训简报 篇1

青年教师培训的工作简报

为加强师资队伍建设，强化新教师的教学法知识体系和实践能力，20xx——20xx学年度第二学期学校按惯例组织新教师岗前培训并进行全面考核。xx学院本年度新入职教师共6名，分别为4名俄语教师：xxx，2名专业课教师：xxx。本学期6名新教师在顺利通过各种培训及考核的基础上，分别按规定进行了助课活动，并顺利要通过实践能力考核。

本学期xx、xx老师的.助课课程为《俄语语法》，xx、xx老师的助课课程为《俄语写作》，魏鑫宇老师的助课课程为《常微分方程》及《数学与逻辑》（俄罗斯教师授课），宋鸽老师的助课课程为《生物化学》及《分子生物学》（俄罗斯教师授课）。新教师们在课前协助主讲教师准备材料，课中认真整理助课笔记，课后协助主讲教师做好批改作业和试卷工作，顺利地完成了本学期的助课任务，并取得了良好的效果。

此外，6名新教师还分别在外语组、理工科组进行了新教师实践能力考核。实践能力考核共分2次进行：五月末进行了第一轮，由所在组别督学和听课专家提出整改意见，六月末进行了第二轮，各位督导和听课专家进行综合评定并打分。xx学院6名新教师均以优异成绩通过该项考核。

xx学院本学期的新教师岗前培训活动圆满完成，取得了阶段性成功。通过新教师岗前培训，所有新教师受益匪浅。新教师们表示，会把在岗前培训中积累的经验运用到实际教学中，不断完善自身，提高业务水平。

青年教师拜师培训简报 篇2

青年教师是教师队伍的重要组成部分, 也是学校发展的潜在力量, 青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程, 缩短从学生到教师转变的适应期, 要设立专门的教师教学培训机构, 建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的, 是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求, 学习高等教育教学基本理论, 提高基本素养, 并了解其工作条件、工作环境、工作目标, 为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神, 自然就会恪守职业道德, 就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神, 忠诚教育事业, 做到与人为善, 乐于助人, 尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 使他们认识到教书育人是一项神圣的职业, 献身教育事业是一种崇高的选择。因此, 岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高, 学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划, 同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师, 通过开展各类活动, 为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中, 课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑, 所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排, 青年教师在指导教师指导下, 认真准备第一次试讲。试讲时, 将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价, 并记录在培训考核表中。一方面, 评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面, 用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外, 还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训, 是各系 (部) 在学校教师教学培训机构指导下, 结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系 (部) 要每年制订具体的专业技能培训计划, 主要针对本单位所开设课程的各个教学环节, 使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理, 提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用, 要由各教学单位遴选符合条件的指导教师, 通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式, 搭建专业技能教学交流平台, 使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材, 明确教学任务及要求, 较好地进行教材、单元 (章节) 分析, 形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导, 包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等, 指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期, 青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同, 所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面, 要求按照培训计划完成全部内容, 并认真总结和填写考核表。在“质”的方面, 要求进行第二次试讲, 并与第一次试讲比较, 证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训, 实现培训形式多元化

要拓宽培训平台, 注重把校内培训与校外培训相结合, 建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度, 坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则, 实现有明确目的性和较强针对性的培养, 选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修, 做国内访问学者, 参加骨干教师进修班或高级研讨班, 开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等, 实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性, 学校应制定青年教师进修培训管理办法, 提供进修机会, 明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等, 以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献

[1]申继亮, 王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报:人文社会科学版, 2001, (1) :64-67.

[2]蒋伟进, 国秀琴, 姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报, 2003, (1) :78-79.

[3]于晓娟, 周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊, 2009, (34) :235-236.

校本培训与青年教师的成长 篇3

以人为本，激发潜能

1用发展的眼光看待问题。我校目前各方面条件是较差，但发展前景不错。规模逐渐扩大，质量不断提高，综合实力在增强，一切都在朝着好的方向发展，我们要有勇于创业的信心，充分发挥主人翁精神，争当教学排头兵。

2要有奋斗目标。不想当名师的青年当然也难成为一名好教师。好学校、好生源固然利于青年教师的发展，恶劣的环境更能磨练青年教师的韧劲，激发人的潜能。事实上。农村的环境更容易让有为青年教师脱颖而出，满足个人成长的愿望。

统一规划，分步实施

思想上统一了，也有了强烈的求知欲，行动上也要有一个明确的规划来指导。经过几年的摸索，我校的《新教师培训计划》已日臻成熟。该计划分三年来执行，禀承“一年熟悉教材，两年站稳讲台，三年过关验收”的宗旨，详细安排每学期培训内容，分步实施。我校规定的青年教师十项基本功在三年内全部培训完毕，确保培训有序进行，落到实处。

形式多样，注重实效

1新老搭配，以老带新，以新促老。新课程的实施及多媒体的广泛运用，使传统的“师带徒”形式迅速转变为新老互相学习，共同提高的“搭档”。新老搭配完成后，我特意点出：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。取长补短，互促提高，资源共享。实践证明，老教师带“徒”的过程中，多媒体的运用，信息的搜集整合等“新”能力也大大提高，培训效果一箭双雕。

2教师个体“理论学习”与“互动研讨”相结合。营造一个“学理论、用理论”的良好氛围可使新教师少走很多弯路。几年来，除了图书馆的新课程资料，学校每年为每位老师订阅一份教学刊物，鼓励阅读，大力倡导理论学习，了解教育教学新理论，掌握教育教学新动态，互相交流，实现资源共享。同时，尝试在教研组活动中开展互动研讨式的理论学习，先由骨干教师整理材料主讲，教师质疑讨论。再让新教师当主角，定主题找理论，谈学习收获与疑惑，组内老师帮忙传道解惑。这一做法有效地解决了老师中普遍存在对理论学习的“畏难”心理，营造了良好的学习氛围。

3听评说课，三位一体，综合提高。培训中，我们一贯坚持“听评说”课一起开展的做法。听课，分阶段，有计划，有组织，有督促，有总结；评课，每课必评，人人开口，敢评善评，对事不对人；说课，举办讲座，培训理论。名师示范，发放资料，公开课前必说课，人人过关。

善说。就善教；多昕。方能评。听评说课都过关了，教学水平自然提高，学校教研氛围也就浓了。活动开展四年来，我校老师在区内学校听评课，当评课“主角”的不少，大家都说这是得益于学校的听评说课活动。

4，以竞赛促提高，发展特长，挖掘潜能。新新师十年寒窗苦，终于为人师了，学校再总是机械地组织“培训”，居高临下地去“教”他基本功，听多了谁都“烦”。组织竞赛，那感觉就不一样，青年人谁不好强?鲜花、奖状、掌声……那都是青年人乐于接受的。那好，培训内容就布置成阶段竞赛活动：说课稿、三笔字、板书设计、课件制作……一个接一个，不知不觉中，基本功训练的十项内容就变成了十次表彰奖励，一张张烫金的奖状被获奖者小心翼翼保存起来。因为，那是他们成长的证明。

培训的形式还有很多，如课堂观摩、外出学习、热点评说、读书交流、主题沙龙、集体备课等，但不管怎么变，不变的是培训的原则“新、活、实”，即“内容新、方法活、效果实”。

搭建舞台，鼓励冒尖

1敢于探索，对外展示。青年人头脑活，胆子大，电脑熟，信息新，敢于突破常规，上的课往往很受学生欢迎。趁着本地区率先开展新课标改革的契机，我校组织四个新课标探索课，用上了刚刚安装好的多媒体设备，接受兄弟学校几十名老师的检阅，结果深受好评。开课的几名新教师大受鼓舞，信心倍增，从此之后，教学更投入了。

青年教师拜师心得体会 篇4

岑巩二中数学教师

苏惠萍

学校为了帮助我们青年教师提高教学水平，搭建了“青年教师拜师”这个平台。在培训中学校针对青年教师在教学中普遍存在的问题和困惑，给每位青年教师指定了一名指导老师，我有幸拜夏老师为师，经过听课、上课、反思总结等一系列的安排，对于我们这些在教育教学成长道路上摸索前进的年轻人，这个平台，如同指路的明灯，给我们指明了成长的前进方向。以下是我在本学年的一些认识和收获。

一、向指导教师学习，尽快提高自己的业务水平

对于青年教师，我们应该清醒地认识到：指导老师不仅仅是自己的同事，同时还是自己在教学路上的引路人。要虚心向老教师学习，并且还要在日常工作中多观察，他们教学经验丰富，积累深厚，经常能够在很多很有难度的问题上给我解答，并且善于把握学生的思想动向。通过与他们进行教学交流以及听他们的课，我不仅学到了有效的教学方法，也积累了宝贵的教学经验。

二、研究教学方法，提高教学质量

作为一名青年教师，我首先做到详细备课。俗话说，要想给人一碗水，需要先有一桶水。同样的道理，要想讲好两节课，需要先花数倍于两节课的时间去备课。我体会到，在上一节课之前要先了解学生的知识水平和相应的知识结构，作到针对性的教学。在上课时不能全部都是重点，细细道来，而是应该点面结合，突出重点，精讲精练。

三、增进与其他青年教师的相互交流，/虚心向他人学习

在年龄相仿的青年教师队伍中，也有很多非常出色的教学能手，他们在教学方面也有自己的一套方法和特色。经常与自己周围的同事以及外校的其他老师交流，吸取他们成功的经验，交流教学心得。这样不仅可以迅速弥补自己教学中的不足，还可以互相探讨经验，增强信心。青年教师之间的互相交流还可以使互相之间获取最新的信息，丰富自己的教学手段和方法，在教学中达到事半功倍的效果。

四、增进和学生的交流

徐特立先生说：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。经师只教授学问，而人师不仅教学问，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯他都关心。作为青年教师，我们在授课时使用的方式、方法要更贴近现在的学生，便于学生理解和接受。因此多与学生交流并了解他们的思想动态，关心他们的学习和生活，主动和他们多接触多谈心，这样可以迅速的融入到学生中去，使学生放弃很多顾忌，敞开心扉告诉我们他们所喜欢的教学方式，告诉我们他们对学习的兴趣等，这样就可以使我们的教学得到不断的改进和提高。

五、努力提高自身的科研水平

作为一名青年教师，学习的激情要保持。我在完成日常教学工作的同时，不断的完善、充实自己的业务水平。在某些领域挖掘自己的潜力，树立自己的专业特色，提高自身的科研水平。根据学校的要求，平时认真反思自己的教学，暑假里完成论文两篇，本学期在这方面将作出进一步的努力。

现在我们正处在一个非常好的成长环境，学校领导都非常关心和重视青年教师的培养的发展，为我们创造了很多很好的外部环境，提供了许多提高和学习的机会，因此，做为青年教师中的一员，我更应该珍惜这样的好机会，明确自己的努力方向，加强教育理论知识和专业知识的学习，在实践中注重经验的积累，对教学教法进行不懈的钻研和探索，形成自己的教学风格，成长为一名优秀的高中数学教师。

中学青年教师拜师协议书 篇5

一、本协议有效期为一年。

二、本协议规定内容师徒双方必须严格遵守并切实执行。

三、拜师学习基本目标

1、迅速提高教学基本功。包括：专业知识、备课、教案书写、板书设计、教法、教学程序、仪表教态、教学语言、现代教学工具应用等方面。

2、提高实际教学能力，学会针对教育对象及教学内容选择适当的教学方法，提高学生学习的能力和效果。徒弟所任班级教学成绩达到学校规定的指标要求，学生测评满意率达到80%以上。

3、提高过程教学中管理学生的能力。

4、提高开展教学科研的意识和能力。徒弟至少有一篇论文在县级以上刊物发表或获奖。

四、责任与义务 ’

1、导师应毫无保留地向徒弟传授知识与经验，对徒弟的`教学进行指导，并提出改正意见，督促徒弟不断努力，快速提高业务水平。

2、徒弟应尊重导师，虚心听取导师对自己的指导，努力学习教学经验，并内化为自身的能力，以提高自己教学水平。

3、导师指导徒弟提高教学过程管理和教育学生的能力。

4、导师徒每周共同研究教学工作及计划2次：导师指导徒弟备课每周不少于2节，并在青年教师教案上填写详细的指导意见。青年教师的每一节教案都要有指导教师的签名认可方能施教。

5、导师对青年教师开展示范课教学，每两周不少于1节。导师的常规课教学活动，随时向青年教师开放。导师听徒弟的课每周至少一节，并有听课记录，同时要进行分析和评价。每学期徒弟听师傅指导课不少于25节，导师听徒弟课不少于15节。

6、导师指导徒弟对月考、期中、期末、“一测”、“二测” 、“三测”等考试的试卷进行评讲和分析。

7、学校建立师徒捆绑式管理模式，综合考察师徒结对情况，对师徒同等同量奖罚。

五、活动时间

20xx年9月至20xx年7月

六、本合同一式四份，导师、徒弟、教务处、学科组各留存一份。

导师签字：

徒弟签字：

青年教师拜师会发言稿 篇6

在日常生活和工作中，在很多情况下我们需要用到发言稿，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。如何写一份恰当的发言稿呢？以下是小编为大家收集的青年教师拜师会发言稿，欢迎大家分享。

一、师徒结对活动是我校对青年教师培养的一个重要环节，已经坚持了多年。一般来说，青年教师能否成为一名合格的教师，在五年之内的发展是非常重要的。初为人师，缺乏教育教学经验，指导教师的.介入，可以缩短青年教师的成长时间。在师傅的引领下，徒弟可以从困惑迷茫逐步地过渡到具有一定教学能力，能够自主地去应对课堂。所以说，五年是青年教师发展的一个黄金时期，每个青年教师都应抓住这一关键时期，在指导教师的帮助下，尽快成长起来。

二、在师徒结对活动中，师与徒是相互学习与相互促进的，在彼此的互助过程中，最终要达到共同成长的目的。青年人的闯劲，对工作的热情及开放性的思维是值得老教师学习的。而指导教师的对教育工作的挚爱、对教学工作的一丝不苟的态度，更让年轻教师受益匪浅。在传、帮、带结对活动中，做为师傅来讲，要无私地将自己的经验毫无保留地传授给徒弟，不光是传授教学经验，更要在师德方面言传身教言，让我们的青年教师不但要业务能力强，更要具有良好的职业道德。做为徒弟，要虚心地向师傅学习、请教。听师傅评课时，要谦虚耐心，不要急于解释自己的做法或是强调客观理由。听完之后，仔细思考，反思师傅所说的理由是什么，再和师傅去做进一步的交流。只有做一个有思想、会反思的老师，最终才会成为一名合格、优秀的教师。

三、对青年教师提出两点建议：

1、教学中，敢于暴露自己的不足。对存在的问题不能遮遮掩掩，要公开自己的课堂，不怕丢丑，不怕他人笑话。也不要有多余的想法，达到一定程度了或者是认为很完美了再去展示，或许这种做法会让你一等数年而无所收获。青年教师在成长过程中，出点问题是可以得到谅解的，关键是要看是不是在追求进步，提升自我。

青年教师拜师培训简报 篇7

一、增强换位意识

在培训中, 培训者应扮演双重角色, 以受训青年教师的年龄特征、知识现状、生活实际为前提, 以他们的眼光审视将要学习的内容, 扮演着“学”的角色, 和他们一道成为新知的探索者, “想他们所想, 做他们所做, 忧他们所忧, 乐他们所乐”, 从培训内容到培训形式都要有较强的针对性, 实用性, 趣味性。

例如在“教师课堂礼仪”培训时, 我考虑到青年人的年龄特点和他们活泼好动性格张扬的特点, 培训形式采用参与互动式。

具体做法:以小组为单位, 回忆自己记忆中的老师们课堂教学礼仪的得当与不当之处, 在小组发言, 之后, 各小组推举代表, 在全体人员面前发言。这种以他们自己的老师为镜的做法, 很为他们接受。接下来的学习效果不言而喻。

又如, 在师德培训时, 考虑到年轻人对说教的反感, 我换角度出新意, 不从“态度”入手, 而是从“能力”或说“智慧”入手;当谈到对于教师的职业道德要求时, 我引导青年教师体会通过职业生活感受幸福、成功和满足, 通过职业生活感受成长、尊严和生命的欢乐, 而不是一味地强调“奉献”这样一些对教师职业道德新的理解;我还针对农村文化生活单调, 青年教师苦闷不安心农村的现状, 寓教于乐, 精选一些励志的反映农村青年教师和支教志愿者的影片、电视剧, 播放给他们看, 并自由议论交换感想, 从而达到“润物细无声”的效果。

二、注重体验感悟

通过吸引教师参与一些精心设计的、富有情趣和启发意义的活动, 使他们产生感悟, 受到启发, 促使他们深刻体会其中蕴涵的教育观念和教育哲理, 并从中受到感染, 在工作中自觉去实践。在这个过程中, 培训的内容是由参加培训的教师在活动过程中自己生成的。活动形式的引入使培训摆脱过去由培训者唱主角, 培训对象担当配角的一贯做法, 变被动接受式学习为主动参与式学习, 大大增强了培训的效果。

例如在理解新课程提倡的“合作探究”的学习方法时, 我搞了一个“难题会诊”活动, 就是把青年教师平时遇到的教学和班级管理中出现的难题摆在大家面前, 寻求合作伙伴, 共同探究解决的办法。活动结束前的致谢环节, 很多得到解决方案的教师表示尝到了“合作探究”的甜头, 同时对合作伙伴的帮助深表感谢。

又如我安排的个人才艺展示活动, 既是培训中的调剂, 也是体验感悟的内容之一:要求自己的才艺不仅是自我风采的体现, 更可以为自己和他人的教育教学服务、添彩, 还是加强资源意识的一个途径。活动中, 老师们情绪高涨, 纷纷“签合同”:我送你班一幅名人名言书法作品, 你要为我班辅导一个舞蹈。课后小结时, 老师们感悟到要重视自身的特质修养和个性魅力的发展, 树立终身学习观。

三、密切“案”“理”结合

青年教师常常为教育教学经验不足而苦恼, 他们迫切希望通过各种途径得到帮助。在培训时, 纯理论的学习显然满足不了他们的需求, 也不是为他们所接受的学习形式。引入案例教学, 就可以比较好的解决这个问题。在分析案例的过程中, 强调“案”“理”结合, 对案例所提供事实进行理论的思考, 从具体的、典型的案例中引出正确的理论观点。这样的理论观点不是抽象的、干巴巴的条文, 而是有具体内容的、生动活泼的、内化为学员个人的思想观点的理论知识。

例如在理解创设情景教学时, 我针对他们的实际情况引入了两个案例:一个是切实有效的教学情景案例, 一个是华而不实的为创设而创设的案例, 让他们进行比较、分析, 得出:有效的教学情境一定是能迅速激活学生思维的情境, 是能为学生提出问题、分析和解决问题起到切实推动作用的情境;有效的教学情境是真正为教学内容实施和教学目标达成服务的情境, 是能真正促进学生发展的情境, 从而正确理解和认识创设情景教学的真谛。随后, 自然而然的进入到有效情景创设的特征及不同学科如何创设情景等等内容的学习探究上来。

四、小结

青年教师校本培训的关注点 篇8

一、关注师德建设，狠抓“立德树人”

新进校的青年教师刚从学校毕业，对职业的规范化要求不是很清楚，因此暑假中我们重点进行入职培训，首先组织新老师学习《中小学教师职业道德规范》和《昆山市师德建设执行意见》，解读学校“和美西塘”文化建设的内涵和制度文化，研读学校的办学理念，校风校训，交流“爱与责任——西塘教育故事”；其次由各职能科室分别就工作制度组织培训，如人事处组织学习、解读“绩效考核实施方案”，德育处负责班主任工作开展要求、常规评比检查细则操作的培训等，建立职业规范意识，使青年教师在工作中能遵守基本原则，强化不碰“高压线”和“底线”的自我约束意识。第三，请新老师撰写《今天怎样当老师》学习心得，并进行分享。

另一方面，学校组织研读理论专著，帮助青年教师树立正确的教育理念。青年教师是最易接受新教育理念的群体，我们紧紧抓住校本培训的阵地，提出了“三个一”的要求，即每学期至少阅读一本教育教学理论专著，每月阅览一期教育类杂志，每周撰写一篇理论学习心得。为了将这“三个一”落到实处，我们除了为教师每人每年征订不少于一本的教育教学报刊外，还精心挑选了一部分教育理论书籍充实图书室，供大家阅览。学校还鼓励青年教师建立8个读书会，每个小组都有个性化的小组名（荷风书韵、秋掩书斋等）和读书口号（“杯沏灵韵茗茶翰墨书香人生”“最是书香能致远读书之乐乐无穷等”）。研读书籍由各小组自行选定，各自制定读书计划，每两周举行一次读书沙龙，我们力求用文化引领青年教师，用精神感召青年教师，让青年教师体会到职业的价值和意义，让“立德树人”入脑入心。

二、关注教育教学能力，促进专业成长

1.愿景引领，指明前进的方向

教师发展的一切管理、措施，都必须保障教师的专业化发展有选择的自由，这就要求着眼于激发需求、引领需求、满足需求三方面进行机制创新。如此，教师们的生命成长才会实现主动发展，才能不断实现自我超越。于是我们以苏州市十二五立项课题《创新校本研修模式，促进教师专业成长》为引领，帮助教师认识自我，理性思考，确定个人“最近发展区”，研制职业生涯规划，自我设定“专业培训、教学能力、德育工作、课堂研究、名师发展”等长期目标，并聘请专家进行“一对一”会诊，秉持“以我为主+多方参考”的科学态度。在教师自我申报基础上，形成《西塘实验小学教师专业发展规划》。学校要求教师发展与教师自我发展用契约的方式固定下来，并提醒青年教师，要经常努力使自己安静下来，默默拷问内心的自己：作为一名青年教师，我的愿景是什么？我的优势在哪？我应该做哪些改变？我希望拥有什么？激励教师努力在能力、表现和个人品格上有最大的成长、最好的表现，学会听从自己内心的声音，去做自己想做的事情。如此积极引导教师寻求价值共识，立大志，做名师，将来成大师。

2.结对帮带，穿越专业的迷径

为了促进青年教师的快速成长，我们制定《师徒结对帮带制度》，就“教学工作结对”和“班主任工作结对”的责任和义务提出具体的要求，签订结对协议，通过师徒共同备课，互相听课、评课，特别是在亮相课和汇报课、同题异构课中，使年轻教师穿越教育教学迷径，及时掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高教学能力。

同时，我们依托地理优势，还开展校际间师徒结对，聘任名校骨干老师担任我校青年教师的师傅。如我校青年科学教师金玉燕在市实小师傅的指导帮助下，成长迅速，参加市“百节评优课”、科技教师实践能力比赛和自制教具比赛均获一等奖，工作5年来，已有3篇学科教学论文发表在省级专业刊物上，参加各级各类论文比赛获奖30余次，2013年9月被评为昆山市“教坛新秀”。

借力外地名师工作室，指点教学迷径。新校区启用两年来，虽然学校通过“青蓝工程”组织师徒结对，但毕竟本校的骨干教师人数、力量有限，授徒最多的教务主任一人带了7个执教低年级语文的“徒弟”，指导、帮助新教师分身乏术。对此，我们借力扬州市葛敏芸名师工作室，来校听课，评课，作教材解读讲座，网上辅导教学设计，有效提高青年语文课堂教学能力。

3.研发课程，激活研究的天性

教育即实验，教师即研究者，教师的成长应寻求一种体验的方式，学校要为教师提供广阔的平台，让他们深度卷入课程开发，激活他们的研究天性。让教师经历课程自行研发的过程，以促进他们独立、自觉、有深度的成长，进而获得更多的职业成就感幸福感。对此，我校以“文雅、灵动、阳光”的学生和美品质为目标，组建三大系列课程，其中“文雅系”指向传承中华优秀文化艺术，“灵动系”指向锤炼多才多艺和创新能力，“阳光系”指向塑造身心健全宽厚人格。语文老师开发绘本阅读课程、有趣的汉字课程、经典诵读课程、演讲与口才课程；英语老师开发Happy English英语、快乐ABC课程、音乐教师开发形体课程、健美操社团，体育老师开发传统游戏课程、足球俱乐部课程。劳技教室开发快乐小农夫课程。……目前，我们共计组建52个社团，课程的研发，极大激发教师的潜能，凸显他们的个性魅力，还有助于他们重新认识课程的意义与内涵，焕发出新的职业热情。

4.组建团队，打造成长的高地

一是领头羊策略。项目主持人及项目小组就好比是“领头羊”，带领大家进行这个项目的研修。目前绘本阅读课程，书法课程都有领头羊。8个青年教师领衔青师读书会的日常工作。学校的愿景是为教师自我价值的实现提供各种机遇和可能，真正让干事的有舞台，改革的有呵护，创新的有激励，奉献的有尊严，发展的有支持，此举深受青年教师欢迎。二是招投标策略。我校开展的“和悦读书节”“和美艺术节”“和智学科节”“和乐科技节”等活动，都是先由学校制定总的活动构架，然后通过“发包”的形式，由青年教师招标其中的某项活动，设计出具体方案，审批中标后由其具体组织实施。三是成立磨课俱乐部。学校特聘特级教师为导师，通过磨课函授与面授相结合、专家磨、自磨、旁听研相结合的方法进行研修。具体的实施过程是：理论研修、网络教研、个体试教、导师面授、成果物化。学校对每个人都是公平的，实行双向选择，一切皆指向我要发展，为用发展。

三、关注职业幸福，实施精细化管理

1.关注实际需要，及时提供贴心服务

针对新教师困惑“学生上课不听我，我该怎么办”，我们组织邀请了学校部分骨干老师，就这一话题进行了经验分享，随后由新教师提出自己在课堂上遇到的难题与困惑，骨干老师一一予以解答。至学期末，我们再次就此话题组织研讨，主题改成了“学生上课不听我，我是这样做的”，活动的“主角”也全换成了新老师。新秀们轮流上台，汇报他们一个学期下来的实践和收获。青年教师周驾在其写就的论文《抓住学生注意力，成就低年级高效课堂》中，把自己通过一个学期实践所积累的方法从“效果指数”“持续时间”和“推荐指数”几个方面进行了总结和归纳，如其中的“个人奖励阶梯机制”，效果指数为“☆☆☆☆”，持续时间为“整个学期”，推荐指数为“☆☆☆☆☆”，而且每一种方法的采用都提出了应注意的地方，给人眼前一亮的感觉。

其次是指导家校互动。我们利用家长会和家长沟通，让家长们给予青年教师更多的鼓励、理解和支持。还指导青年教师和家长共建QQ群，经常向家长反馈学生在校情况，以便鼓励和督促学生，让家长感受到教师的用心和坦诚。同时，还要求青年教师每学期都要走进学生家庭进行家访。

2.营造温暖的人文环境

关怀激励、真诚宽容每一位教职员工，缓解教师在社会、家庭和工作中的心里压力，增强他们的职业幸福感与自信心。例如教师生日送贺卡蛋糕、结婚送献花与祝福、每天一次阳光体育运动、每学期一次民主生活会：西塘春晚、趣味运动会，青年教师相亲会等，每位教师感受到集体生活的温暖和幸福。在新教师入职一月组织开展新教师的“亮相课”活动，除了学校老师，新教师的家长们也走进教室。课后，学校精心安排座谈会，其中播放一段由各位新教师师傅秘密录制的视频，一句句饱含着师傅舐犊情深的话语，让新教师观看时感动得眼角都泛起了泪光。

3.多元评价，体验成长的幸福

开展最具成长力教师评选和月度人物表彰。“每个人都渴望得到别人的欣赏。”教师也不例外。一所学校，每年的年度考核评优、优秀教育工作者（班主任）、“学科（学术）带头人”等的评选，名额毕竟是有限的，绝大多数老师默默地辛勤付出，但上述荣誉的光环难以落到他们（特别是入职时间不长的青年教师）的头上。为让更多的新教师得到他人的“欣赏”，满足其内心深处的精神需求，学校特别策划开展“月度人物评选”、年度“最具成长力教师”评选，在全体教师大会上举行隆重的表彰仪式，获奖代表老师作交流发言，校长颁奖，少先队员献花，气氛之热烈令人心潮澎湃。