新编小语六年级上册教学计划

新编小语六年级上册教学计划（精选11篇）

新编小语六年级上册教学计划 篇1

教学目标：

1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。

重点难点：

1.引导学生充分发挥创造力和想象力。

2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

教学准备：

教师：多媒体课件;准备课堂游戏中要使用的词语卡片。

学生：提前熟知习作要求，构思情节。

课时安排：2课时

教学过程：

一、开门见山，导入话题

引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。

(1)学生阅读习作要求的前两个自然段。

过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗?

(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。

预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。

(3)教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。

想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙

想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——[法国]巴尔扎克

这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——[英国]伊丽莎白•鲍温

明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。

二、寓教于乐，创编训练

1.文字游戏——串词创编故事。

过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗?

(1)出示游戏规则和词语卡片。

创编小故事

阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。

地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒

人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空

行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语

(2)学生任选词语，创编小故事。

预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。

(3)与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。

(4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。

示例：

生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……

生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员?真是痴心妄想!这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗?”“没问题，爬到我的背上来吧!”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊!

2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。

预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑;故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞;好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。

明确：

虚构故事时的注意事项：

(1)事理的真实：合乎逻辑。

(2)描写的真实：形象(人物)、心理。

(3)情感的真实：讲自己相信的话。

三、探究例子，完成初稿

1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。

(1)学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。

情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。

情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉;“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。

情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的;“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。

(2)引导学生自创情境。

教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，不要独自去创设情境创编故事，我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。

(3)提示写作要求。

①故事要围绕主要人物展开。

明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物展开，这样才利于情节的展开。

②把故事写完整，情节尽可能吸引人。

明确：可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。

③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。

2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。

3.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誊写

1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。

评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词;(2)想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑;(3)人物形象是否鲜明、生动;(4)有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：(1)改正错别字和错用的标点;(2)改正读不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互助修改评分。

4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。

5.师生共同进行评比，评选“故事”。

【优秀习作】

陆天与流浪狗

少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。①

这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。这只小狗看起来岁把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。④

第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。它似乎一下子瘦了许多，怯生生地看着陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很显然，流浪狗有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。最后陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤

此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐地，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。⑥

一天，陆天放学回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。⑦陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。

现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。⑧

句段赏析

①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。

②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。

③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。

④对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。

⑤重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。

⑥简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。

⑦具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。

⑧自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。同时和开头照应，使得文章结构完整。

总评：本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。

6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。

教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉?大家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊!的确，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给读者以真实的感觉并不是那么容易的，必须把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再仔细看看自己的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢?可以和同桌交流交流。

2.以有趣的标题概括习作内容，收束全课。

小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括——真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感;说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。

新编小语六年级上册教学计划 篇2

苏教版六年级上册第二单元的主题是“人间真情”。整个单元以主题统整语文材料, 将悟读、演读、诵读相穿插, 融品味、想象、表达于一体, 把读与写、学与玩、说与做有机融合, 活化各项训练, 增强感悟效果, 进而潜移默化地熏陶学生的美好情感, 全面提高学生的语文素养。

单元目标

综合运用已有的识字方法学习生字, 不断提高独立识字的能力;利用课后“用钢笔描红”及练习的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”进行书写指导与训练, 练好写字基本功;学会利用插图, 联系上下文, 借助字词典等方法体会“针锋相对、唇枪舌剑、负荆请罪、巍然屹立、天经地义”等词语的意思, 不断提高理解词语的能力;正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文中相关段落, 不断提高默读速度和独立阅读的能力;学会阅读剧本, 排演小话剧;通过抓住重点词句段、勤于搜集资料等方法, 感悟廉颇知错就改, 蔺相如顾全大局, 哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质, 感受人间处处有真情, 懂得爱人就是爱己;尝试向父母表达真挚的谢意, 懂得报答, 学会感恩;习作叙事清楚, 结构完整, 练习通过动作、语言、神态等的描写展现人物心灵, 表现人物品质;弄清采访的基本注意点以及具体要求, 在实践中学习采访。

要点提示

本单元可安排13课时, 课时安排及要点提示如下:

1.《负荆请罪》3课时。要点提示:学会阅读剧本, 在品味人物对话中感受人物品质是教学重难点。

2.《船长》3课时。要点提示:感悟船长品质, 透过外表体会内心是教学重难点。

3.《爱之链》2课时。要点提示:紧扣“链”字感受人间处处有真情, 学习语言、行动、神态等描写方法是教学重难点。

4.“习作2”2课时。要点提示:运用语言、动作、神态描写刻画人物, 表达真情实感是习作重难点。课堂中引导学生抓细节、有条理地叙述。

5.“练习2”3课时。要点提示:“语文与生活”“诵读与感悟”和“口语交际”是教学重难点。

教学建议

备课时, 要注意本单元各部分之间的内在联系, 把单元作为一个整体, 通盘规划和设计, 充分发挥各部分教学内容的协同作用。

1.《负荆请罪》备课时要以“负荆请罪”为红线, 串联第一幕内容整体设计, 做到“提领而顿, 百毛皆顺”。首先, 鼓励学生根据课题探知内容:什么叫“负荆请罪”?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?以此激发学生的阅读期待。其次, 引导学生回忆 (以前学过独幕剧《公仪休拒收礼物》) 剧本的一般特点和阅读要求, 激发学生通过分角色朗读, 入情入境地读好人物对话。边读边想象人物的动作、神态和心情, 引领学生体悟主要人物的内心活动和性格品质, 并带着感受品读文本, 在文与意的交融中体会蔺相如不计个人得失的宽广胸怀, 廉颇勇于改过的爽直磊落。第三, 帮助学生排演小话剧, 进一步体悟人物的内心活动、性格品质, 加深对内容的理解, 促进语言的内化。最后, 以课堂为起点, 激发学生课后走进《史记》故事, 了解更多历史人物和事件。

2.《船长》是本单元的第二篇课文, 比较《负荆请罪》与《爱之链》, 本文更贴近学生的生活经验, 容易引起学生的共鸣和想象。首先, 图文结合, 精读场面, 走进人物, 帮助学生理清船长组织自救这条明线。其次, 通过对“可怕、一窝蜂、像疯了似的、炉子被海水淹了、机器停了、20分钟、动作再快点、轮船沉没了”语句的品析, 披文入情, 理清客轮被撞后情况越来越危急、心情越来越紧张这条暗线, 并通过朗读把万分危急之情表达出来。这样, 明与暗交织, 文与意交融, 水到渠成地凸显哈尔威船长的崇高形象。最后, 让学生思考哈尔威船长可以逃生吗?启发学生结合课文的重点语句分析当时的实际情况, 体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。也可站在船长或乘客的角度, 进行写话训练, 深入人物内心世界, 展开心灵对话, 让学生进一步体会船长崇高的境界、伟大的人格。

3.《爱之链》是“人间真情”的进一步拓展和提升, 感受爱、品味爱、升华爱是本课教学的主线, 因此, 应从学生的阅读心理和情感心理需求出发组织教学活动。首先, 引导学生围绕课题质疑:这是一种怎样的爱?发生在谁与谁之间?又是怎样被链接起来的?引导学生自读、自悟, 在此基础上, 抓住描写人物的语言、动作、神态等语句合作研读、讨论、品析。其次, 紧扣“链”字, 让学生感受老妇人暗暗资助孕妇时涌动的暖流, 感知爱的传递, 感受爱的扩散, 感悟爱的哲理:人人都需要别人的帮助, 人人都应该给予别人帮助。最后, 结合课后习题4, 以“乔依醒来……”为开头, 展开想象, 唤醒学生立体的深层的爱, 进一步体会“爱之链”的含义。

4.“习作2”是极具人文性的一次真爱表达。首先, 营造爱的氛围。播放歌曲《让世界充满爱》, 让爱的芬芳浸染每个学生的心灵。其次, 生成爱的共鸣。图文结合, 朗读《雪人》, 感受作者对小雪人深深的眷恋之情。补充阅读刘丙钧的《妈妈的爱》, 进一步感受身边的父母之爱。第三, 唤醒爱的记忆。围绕“爸爸 (妈妈) 所做的一件什么事也使我特别受感动”这个话题, 想一想, 并把最感动的事讲给最信赖的伙伴听。回想昨晚直接或间接向父母表达感谢时父母的神态、语言、动作等, 选择一个细节进行片断素描, 现场交流、评议。最后, 完整地抒写爱的心声。

5.“练习2”的教学与上述教学内容不可分开, 是有机的整合。安排了以下内容:

●语文与生活

选择答案时, 要将词语放入句子进行朗读, 在具体语境中辨析词语细微的差别, 然后作出正确的选择。建议老师先扮演主持人“王小丫”, 鼓励学生说明选择的理由, 充分亮出自己的思辨过程。最后, 引导学生学习“开心辞典”等节目形式, 组织游戏性的语文综合性学习。

●诵读与感悟

通过多种形式的诵读, 引导学生体会诗中表达的深刻哲理, 感悟人生的价值, 感受人间处处有真情。注意激发学生联系相关阅读、生活经验等谈自己的感受, 教师适时概括引领。

●口语交际

六年级上册《习作3》教学品评 篇3

师：（出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段：开始切了，我学着妈妈的样子，可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米，而我呢，切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀！经过十分钟的努力，终于将土豆切好了。）读了这段话，你想说什么？

生：开始能学着妈妈的样子切，很聪明，只是妈妈怎样切的我们没看到，可以补写出来。

生：他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写，只是他是炒土豆丝，两厘米多厚呀！一个完整的土豆，一般只是十厘米大小，几刀下去不就完了？用得着十分钟吗？

生：读到现在也不知他切的是土豆丝，还是土豆片。

生：“真是看着简单做着难呀！”他能写出自己的感受。

师：大家帮帮他，把切土豆的动作写具体。

生：我觉得要将动作写具体，要一步一步慢慢地回忆。

生：实在想不起来回家再做一次，边做边记录，不一定全记下来，做完了再回忆、写完整。（板书：回忆体验记录）

【点评】能从生活实际出发，寻找写作契机。看似一个简单的评价，为下面写好动作做了一个很好的铺垫。

二、亲自观察，体验动作

师：现在，咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头，揉揉，捏捏，闻闻，它像什么呢？

生：它像个白色的小南瓜，上面还有个长长的小辫儿。

师：真会观察，注意到颜色，还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么？

生：直直的，像小姑娘的冲天辫，大约有两厘米长。

师：看得真仔细，比喻用得也恰当！怎样剥，猜猜看，能用到哪些动作？（板书：捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠）

师：下面大家一起剥大蒜，注意动作和感受。（学生剥蒜）能说说你是如何剥大蒜的吗？

生：我用力掰没掰开，用牙齿咬，太辣了。我又用力拽中间的小辫儿，居然把它拽开了一个口子，再一掰就掰开了。

生：我是这样剥大蒜瓣儿的：先用食指挠几下，没把外皮挠掉，我用牙轻轻咬开一个小口，再用手剥，就撕开了它的外皮，露出白嫩嫩的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，白白的，就像个小宝宝。

师：你不仅会剥大蒜，还边剥边观察，边想象，真了不起！能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗？

三、举一反三，学以致用

1.生写剥蒜头，交流

师：谁愿意与大家一起分享你的快乐，读你认为最漂亮的几句或一段？

生：看看它的头顶，不知什么时候长出了绿绿的芽，弯弯的，像舞动的小草，美极了。底部是一条条的蒜须子，黄黄的，硬硬的，摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉，想揪出一个来，可它们死活不愿分开，不知是兄弟情深，还是故意和我作对。

生：我拿起一个蒜瓣，它仿佛热了，早就想让我帮它脱外衣似的，我只是轻轻地一掀，它就脱去了外衣，露出白白的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，可爱极了，像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻，好香呀，真舍不得放进嘴里……

【点评】让孩子自己剥大蒜，亲自体验剥大蒜的过程，自然水到渠成，写起来便会得心用手。其实，每做完一件事，学生们都是在积累一种经验，习作也是一样。

2.写后修改

师：现在拿出你们的周记，用刚才学习写动作的方法，把你做菜的动作放电影，修改自己的习作。看谁的菜肴味道美，谁的菜肴我们一读就会做，就想吃！（生改习作）

师：谁愿意让我们分享你修改的快乐？

生：我先把锅烧热后倒油，谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来，那些小油滴们到处乱蹦，好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床，一会儿蹦到东，一会儿跳到西，好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去，响声立刻小了许多，只有几个还在顽皮地小声偷笑。

生：我学着妈妈的样子，拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来，可鸡蛋好像和我作对似的，就是不开口。我稍微用力敲几下，好不容易才出现一个小洞，我用手一掰，蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心，鸡蛋壳竟然掉了进去，它就像一只小船在河里划行。

师：好文章是改出来的，今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的，炒菜会了，打球、洗衣、骑车……是不是都会了？放慢速度，好好体验，成就一篇精彩的习作！

【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法，并“引导”实践运用，这才是学生最需要的，印象深刻，影响也深远。

新编三年级数学上册寒假作业31 篇4

一头猪重150( ) 一只西瓜重( )

黑板长2( ) 小明身高150( )

二、看谁算的对。

50+10= 92-7= 6000-200= 1时-17分=( )分

1×1= 400×9= 4×(54-47)= 6÷2=

三、判断题

1000千克的大米和一吨的面粉一样重。 ( )

四、用竖式计算并验算。

261÷9= 322÷7= 396÷6= 723×8= 786×9=*

五、脱式计算。

348÷6×8 936-112×2 7×(228-166) 15÷5×193*

六、解决问题

实验小学绘画组有男同学16人，女同学有18人，合唱队的人数是绘画组的4倍，合唱队有多少人?*

一天有( )小时，在一天的时间里时针正好走( )圈。

二、看谁算的对。

50×8= 9×700= 3200+3900= 4吨+5吨=( )千克 1×1= 400×9= 4×(54-47)= 6÷2=

三、判断题

17个百是170。

第一文库网( )

四、用竖式计算并验算。

261÷9= 322÷7= 396÷6= 723×8= 786×9=*

五、脱式计算。

348÷6×8 936-112×2 7×(228-166) 15÷5×193*

六、解决问题

粮店运进2车粮食，一共32吨。其中一车大米重24吨，另一车是面粉。大米的.重量是面粉的多少倍?*

一年有( )个季度，教师节在第( )个季度，是香港回归( )周年。

二、看谁算的对。

50×8= 9×700= 3200+3900= 4吨+5吨=( )千克 1×1= 400×9= 4×(54-47)= 6÷2=

三、判断题

今天是12月30日，明天就是元旦了。 ( )

四、用竖式计算并验算。

261÷9= 322÷7= 396÷6= 723×8= 786×9=*

五、脱式计算。

348÷6×8 936-112×2 7×(228-166) 15÷5×193*

六、解决问题

新编小语六年级上册教学计划 篇5

一、班级学生情况分析

六年级1班现有学生36人，男生21人。上学期期末测试中“A”级的20人，“B”级的8人，“C”级的6人，“D”级的2人。从测试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算及脱式计算较好。但灵活性的题目学生做得不够好，应用题的解答也不够好。整体看，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。但也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导如：周超、顾兴灿、盛连龙、孟超等。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。

二、教材分析：

这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。

在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

三、教学目标：

(一)、知识和能力方面：

1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

(二)、过程与方法方面：

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。

7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

(三)、情感态度价值观方面:

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

(四)教学重点：

1、圆的特征，圆的对称性的认识，探索圆周率的意义以及圆周长的计算方法。

2、百分数在实际生活中的应用，解决实际问题。

3、比的认识，比在数学中是一个重要的概念，比的意义。

(五)教学难点：

1、百分数在实际生活中的应用，解决实际问题。

2、利用比的意义解决实际问题。

六、改进教法提高教学质量的措施：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

1、数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

2、教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

3、让学生在现实情境中体验和理解数学。教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

4、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

5、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

6、重视培养学生应用数学的意识和能力。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

7、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。

七、课时安排

一单元：位置...........2课时

二单元：分数乘法

1、分数乘法..............6课时

2、解决问题..............4课时

3、倒数的认识...........1课时

4、整理和复习...........1课时

三单元：分数除法

1、分数除法..............5课时

2、解决问题..............3课时

3、比和比的应用.......4课时

4、整理和复习..........1课时

四单元：圆

1、认识圆...........2课时

2、圆的周长........3课时

3、圆的面积........3课时

4、整理和复习.....1课时

五单元：百分数

1、百分数的意义和写法.........1课时

2、百分数和分数小数的互化.........3课时

3、用百分数解决问题...............9课时

4、整理和复习..........1课时

六单元：统计

1、扇形统计图........1课时

2、合理存款...........1课时

七单元：数学广角..............1课时

八单元：总复习..............10课时

六年级上册教学计划 篇6

数学教学计划

班级：六年级（2）班 教师：莫色克布 日期：2015年09月15号

一、教材简析：

这一册教材包括下面一些内容：分数乘法，位置，分数除法，圆，百分数，扇形统计，数学广角和数学实践活动等。

分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

二、教学目标

本册教材的教学目标是，使学生：

1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的 周长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的 作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教学重点：分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

四、教学难点：用分数乘、除法和百分数解决问题，体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

五、学生基本情况分析

从上学期的教学情况和期末考试反应的情况来看，整个年级对数学课本知识的掌握情况比较不是很好，大部分学生都达不到到优秀等级，这对于我们新老师们的辛勤付出和孩子们的刻苦努力是个挑战。从期末老师提供的试卷分析和抽样情况来看，孩子的计算能力普遍比较薄弱，有部分孩子应用题的读题解题方面还得加强，还有在操作题上孩子也时常出现遗漏，这些方面平时在教学时需要强调。与此同时，我们教师在教学方法上也要适当做出调整，在能确保孩子掌握基础知识的情况下，课堂教学应向学生倾斜，摒弃满堂灌，多让学生多参与多交流，只有这样的课堂才是学生喜欢的，家长满意的，高效的。当然，为了能够让学生均衡发展，全面提高合格率和优秀率，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，也是我们每一位教师义不容辞的。

六、教学措施：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

七、课时安排

一单元：分数乘法

1、分数乘法..............6课时

2、解决问题..............4课时

3、倒数的认识...........1课时

4、整理和复习...........1课时

二单元：位置与方向...........2课时

三单元：分数除法

1、分数除法..............5课时

2、解决问题..............3课时

3、比和比的应用.......4课时

4、整理和复习..........1课时

四单元：比

1、比的意义........2课时

2、比的基本性质........3课时

3、比的应用........2课时

4、整理和复习.......1课时 五单元：圆

1、圆的认识........2课时

2、圆的周长........3课时

3、圆的面积........3课时

4、整理和复习.....1课时

六单元：百分数

1、百分数的意义和写法.........1课时

2、百分数和分数小数的互化.........3课时

3、用百分数解决问题...............9课时

4、整理和复习..........1课时

七单元：扇形统计图

1、扇形统计图........1课时

2、合理存款...........1课时

八单元：数学广角—数与形..............1课时

新编小语六年级上册教学计划 篇7

一、习作内容调整为与单元专题相统一

以专题组织教材内容，体现了整合性和系统性，这一编写思想是教材的一大特色之一，在教学实践中也是得到了老师们的充分肯定的。每一单元教材从导语到课文，到语文园地，都应围绕本单元的专题来进行安排。

1. 存在问题：习作内容与单元专题不统一。

[举例]教材中的导语有点明专题，提示学习内容等作用。如第三单元中的导语是这样的：“你听说过要去南方却一直往北走的人吗?你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗?这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们怎样看问题，怎样想问题。读了这些故事，我们一定会受到启发。”不难看出，这段导语中点明了本组专题学习的主题是：怎样看问题，怎样想问题。课文是通过《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》等一些有趣的故事来说明道理的。而在这组中，习作内容的安排是这样的：“这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》、《这就是我》、《爱哭鼻子的女孩儿》，等等。”

[习作内容]“介绍我自己的性格、爱好、优点、缺点”偏离了“怎样看问题，怎样想问题”这一专题的主题，这样的内容合在一起，不仅给人以牵强的感觉，更不利于三年级的学生学习写作。

2. 策略：

调整习作内容，模仿课文像其形。孩子学话，始于模仿;学生习作，也是一种书面形式的学话，因而在起始阶段适当进行模仿也是必要的。模仿一篇范文，有时比教师喋喋不休地讲十遍“应该怎么写”效果要好得多。“凡是已有评定的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写”(鲁迅语)。作为榜样的范文，可为学生提供最直接、最形象的“写法指导——写什么，怎样写。”对他们来说，这样做比任何解释都来得清楚。正如皮亚杰所指出的，“儿童(特指年龄为10岁左右的三年级学生)模仿能产生表象，因而从任何外部的动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”

在第三单元中，有一篇课文是《画杨桃》，课文中说：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”让学生懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。根据这篇课文，笔者确定了这一单元的习作内容，把《向别人介绍自己》调整为《观察吊兰》，让学生观察描写一玻璃瓶中水养的吊兰，努力做到看到什么样的，就说成什么样的，写成什么样的。

3. 案例：

观察吊兰。笔者把一盆养在透明玻璃瓶里的吊兰放在讲台上，问：你们看到了什么?有学生说：讲台上有一盆吊兰。大多数学生反应平淡，认为吊兰就是吊兰，没什么好说的。

为了培养学生的观察能力，激发说话的兴趣，笔者要求每人说一句话，内容可以跟别人说过的相同，但表达的方式必须不同。同时承诺到，只要学生站起来说了，哪怕只有一句，笔者立刻就在其作文本中这次将要写的页面上加五分，作为本次习作的附加分，说得好的，分数再酌情增加。这样，学生立刻兴味盎然地仔细观察起来，思考着该用怎样的语言来表达。接着，纷纷举手，发言的积极性十分高涨。

随着学生的发言，笔者一边走到学生身边在其作文本上加分，一边不失时机地评价点拨，“你观察到了吊兰生活的环境。”“你观察到了吊兰的颜色。”“你观察到了吊兰叶子的形状。”“你观察到了吊兰的样子，还运用了比喻。别人一听就明白了。”并随机写下关键词：环境、颜色、形状……当有学生说出：“吊兰的叶子向四面展开，像一座座弯弯的绿色的小桥，让春姑娘从它的身上轻轻地走过”时，同学们自发地鼓起掌来。笔者又随机评价：“多么丰富的联想啊，你能从吊兰的叶子联想到春天，让我们感觉到这是一盆充满生机的吊兰。加10分!”后来，学生又从玻璃瓶、清水联想到了吊兰对生活的要求不高却还是生长得绿绿葱葱，体会到了吊兰纯真的品质、顽强的生命力。

最后，笔者结合吊兰，根据板书小结从颜色、样子、生活环境等分步观察的方法，要求学生看到什么样的就写成什么样的，并注意修辞方法的运用，以使描写更生动。

二、习作主旨调整为与主流课文相统一

叶圣陶先生在《谈作文教学》中说：“作文教学应当和阅读教学联系起来。把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言怎样运用的，这就是很好的作文指导。不要把指导阅读和指导作文看成两回事。”

1. 存在问题：选编的课文与习作内容脱节。

[举例]第八单元的专题是“神话故事、传说”，这一单元的四篇课文，分别是：《古诗两首》(乞巧、嫦娥)、《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》。这一单元的习作内容是这样安排的：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢?这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。

本单元的选文主要突出了神话故事和传说的想象丰富、奇特生动的特点。但是，《西门豹》是一则史传性的人物传记故事，是以写实的手法写的。这篇史传性的故事与另几篇关于神话故事、传说以感受想象的丰富和奇特为主旨的课文编排在一起就显得不谐调，与习作内容脱节。

2. 策略：

避轻就重，借鉴主流课文临其意。借鉴，就是以一种以课文为范文的习作训练，它是逐步摆脱模仿痕迹而向创造过渡的桥梁。但借鉴不等于模仿，至少不能像模仿那样直接，它更多的是吸取范文的某些长处而自出心裁，从而体现出习作者更多的个性。这样写成的文章，就达到了韩愈说的“临其意”。

这一单元的习作训练力求避开“感受人物品质，破除迷信、尊重科学的教育”，而要着重突出“想象丰富，奇特生动”的特点。

3. 案例：

我会变。“让学生编一个故事，在故事里，可以变成任何人、任何物。”对学生的思维没有一点束缚，是不是表示学生的习作就能做到“想象丰富，奇特生动”呢?答案显然是否定的。在教学过程中，着重突出课文可以借鉴表达的内容——故事并非现实生活的科学反映;表借鉴达的形式——借助想象拟人化的表达。然后由课内到课外，启迪学生的思维，使他们经过消化后能真正临其意，并写出想象的奇特生动的个性。

第一步：借鉴表达的内容——故事并非现实生活的科学反映，而在于奇特的想象。这几篇主流课文的想象奇特之处就在于凡人牛郎和仙女织女可以产生又欢又悲的故事;就在于女娲有神通广大的本领，为人类做过许多好事;就在于夸父远远高于人类能力的体质特征，为人类谋求幸福的精神，以及不怕重重困难的顽强意志。经过对本单元表达内容的想象奇特之处的梳理，为学生习作中表达内容的选择起到了很好的借鉴作用，这样，他们就不会漫无目的，感到无从下手。

第二步：借鉴表达的形式——借助想象拟人化的夸张表达。在本单元几篇课文中，仙女可以有人一样的语言、心理、动作;女娲可以把龟的四只脚当作支撑天的四根柱子;夸父口渴了，顷刻间就喝光了黄河、渭河里的水。经过点拨，学生明白，奇特的想象内容还需要配有奇特的表达形式，才能体现故事想象丰富、奇特生动的特点，从而为习作的表达起到了很好的借鉴作用。

第三步：启迪思维，写出个性。你最想做什么事?你想要有哪些本领?这件事中会出现哪些人物?你在做这件事中可能会遇到哪些困难?运用了哪些方法进行解决?因为有了对课文的梳理，学生在习作中就能“临其意”，提高了习作教学的有效性。

三、习作方法调整为与亲历亲悟相统一

在写作教学中，应引导学生关注现实、热爱生活，注重培养观察、思考、表现的能力。在教材中，教学方法的提示对教师教学策略的选择和学生的写作行为具有指导性的作用。

1. 存在问题：教材中习作方法的提示重在课外观察，容易导致学生观察不细、思考不深、体验不真等。

[举例]第一单元的习作内容是这样的：在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序，说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候要注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。

从以上的表述可以看出，教材的安排是引导学生在课外自由观察，然后到课堂内自由交流。但有多少学生去观察了?是按怎样的顺序观察的?在观察过程中其内心有怎样的体验?对于在课堂上的教师来说，心中是没有底的;对三年级的学生来说，引导学生课外观察往往是观察不细、思考不深、体验不真。这样观察后的交流无异于纸上谈兵，这样的训练谈不上效率，学生在原有的基础上也得不到应有的提高。

2. 策略：

聚焦课堂，再现生活，激其趣。如果在课堂上让学生回忆景物，哪怕有照片为依托，也只会给他们留下模糊的印象，而不可能有深刻的体会。众所周知，写景就主要是写山、水、花、树等，但同样是山、水、花、树，不同的作者根据不同的景点选择了不同的角度。光是写花，不同情景的花是不同的，就是相同的情景，不同的人来写，因为其阅历不同、感受不同，写出来也是不一样的。要写好一处景物，首先就要学会观察。教师就要创设情境，分小步子让学生实践，让他们在实践中体会到观察和思考的方法，在引导中使之对事物有独特的自我体验。这在目前的作文教学指导中是比较缺乏的。

因此，习作指导要聚焦课堂。(这里的课堂，指的是师生在一起的上课时间，而不只是限定在教室，因为“课堂小天地，天地大课堂”。)在课堂中，要让学生体验到观察的乐趣，以发现景物的特点，并产生独特的感受。

3. 案例：

学校的花园。为了便于在课堂上指导、观察，让学生在观察中有亲历亲悟的过程，这次介绍家乡景物的习作内容就改为介绍学校的花园。在习作之前，笔者把罗丹说过的一句话写在黑板上：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这样，学生在观察前就定下了一个基调：要学会发现美。

笔者发现，由于教室前面花坛里的小树既没有鲜艳的花朵，也没有出众的绿叶，学生们熟视无睹。就问学生：“谁能来说说教室前面花坛里的小树长得怎么样?”大家一脸茫然。

于是，笔者让学生站在二楼教室门口的走廊上观察教室前面花坛里的一丛小树，时间两分钟。观察后，学生回到教室，再要求他们用五分钟时间，把刚才观察到的、想到的内容用几句话写下来。而笔者则把写得好的句子抄在黑板上：“花坛里种满了小树苗，挨挨挤挤的，它们长得差不多高，大约到膝盖为止，被修剪得整整齐齐。”“冬去春来，这些小树苗身上还有一些稀稀拉拉的叶子，有黄的，有紫的。”“虽然小树苗叶子很少，但在暖暖的阳光下，也不会使人产生寒冷的感觉。”“这些小枝条随风摇动，好像正在揉着睡意朦胧的双眼，伸着懒腰迎接春天的到来。”……

然后再次让学生走出教室，走进教室门口的花坛，对花坛里的小树苗进行重新观察，并说自己的新发现。同学们都很兴奋，有的说，闻到了青草混合着泥土的香味儿;有的说，在干枯的枝条上看到了一点新绿，啊，一颗两颗……春天已经到了花坛里啦;有的说，我发现这细细的小芽像眼睛呢，那是春天的使者的眼睛呢，充满着生命的力量，展示着勃勃生机……

回到教室后，笔者总结由整体到部分、由远及近的观察方法，由此及彼的联想方法，要求学生动笔写观察中的发现。

接着第三次走出教室，来到学校的前花园，要求学生自由选择2～3种景物，然后将自己的想法与同学交流。(运用观察和写作的方法)

再回到教室后，才开始本次习作。这样，学生在习作中下笔成文，写出了很多独特的感受，习作质量也比较高，收到了很好的教学效果。

四、习作训练调整为与课内课外相统一

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”崔峦老师在2005年5月的“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”的大会发言中指出：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在写中悟法，写中用法。作文还是习惯，要经常历练。”“习作能力的根，在阅读能力。我们要重视读中悟写、读中学写，体现读写结合。”

1. 存在问题：教材安排的习作训练量偏少。

[举例]从语文教材内容的设置来看，包括识字与写字、阅读、写话(习作)、口语交际、综合性学习五部分。从时间安排上看，课程设置的标准是中年级每周七节语文课。基本是每两周里面有两课时的作文教学时间，作文教学时间相当于只占七分之一或六分之一的语文教学时间;从全册教材来看，只安排了八次习作训练，如果仅在这些时间中训练，是远远不够的。

2. 策略：

加强实践，举一反三悟其情。要重视结合阅读教学的课上练笔(如续写、扩写、改写，写感受、写启示、写自己想写的)，改变阅读课上不动笔的现状，并鼓励课外练笔，使学生“得法于课内，得益于课内”。这就需要教师主动开发阅读教学中的读写训练点，发掘课堂习作教学内容的课外延伸功能。

“多练”并不是盲目地练、机械地练，而是在一定的课内习作基础上，加强实践体验，有目的地让学生亲身去实践，去体验。对于已经会做的或者已经做过的，还可以再实践、再体验，然后通过举一反三地练习作，让学生明白：原来生活中有那么多东西可以写，而且可以写得生动。这样，学生就可以在课外运用课堂教学中掌握的方法，通过模仿、借鉴，提高摄取写作素材、观察生活、独立思考的能力，提高关注生活的热情，提高捕捉独特感悟的能力，从而逐步过渡到创新，写出自己的个性，使写作基本做到“想写什么就写什么”“想怎么写就怎么写”，达到“我手写我心”的境界。

3. 案例：

习作教学要与阅读教学紧密结合。于永正老师在上《新型玻璃》这一课时，在第一课时主要引领学生读课文，弄清课文的基本脉络和框架;在第二课时则让学生写、说《新型玻璃的自述》，在学和写之间架起桥梁，实现知识和语言训练同构共生的完美融合。于老师巧妙地把“写”挤进课堂，使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造。这样，学生既掌握了知识，又在充满语文味的课堂中轻松穿行说和写，自然兴趣高涨、兴致盎然。

(1)从课内到课外。在第一单元中，在老师带领下亲历亲悟写完《学校的花园》后，再布置学生在双休日去公园游玩，写一写《家乡的公园》(相对来说，在公园里容易发现景物的美和特点，所以把写公园安排在写小区的前面)，观察自己住的房前屋后，写一写《我们的小区》，学有余力的学生还可以再写写自己去旅游过的风景名胜点。以《学校的花园》为点，运用在课堂内学到的的观察、感悟、表达的方法，带动课外的观察、感悟和表达。这样，抄抄写写的作业相对减少，从而增加了习作练笔的次数。值得注意的是，课外习作的评改可以相对简化，但反馈一定要及时。

(2)由一篇到系列。如第二单元的主题是“爱护周围环境”。这是一次语文综合实践的活动内容。通过一个阶段的综合实践活动，学生有了很多体验，也积累了不少写作素材。但如果这样一个综合实践活动只写一篇作文，就浪费了写作的资源。所以，在这一专题中，可以从调查周围环境开始，写一写调查的经过、导致调查结果的原因、改善环境的措施、预测几年后家乡的环境，等等，从而完成了一系列的作文训练。

学生感言：以前作文写得少，觉得写作文压力很大，现在，写多了，觉得这是一件平常事，而且非写完不可。这就像学游泳的人，第一次下水会紧张，多次下水后，就可以慢慢学会游泳，并体会到游泳的乐趣。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张定远.重读叶圣陶走进新课标[M].武汉:湖北教育出版社, 2004.

[3]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[4]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册[M].北京:人民教育出版社, 2002.

新编小语六年级上册教学计划 篇8

关键词：写字教学；多媒体；促进作用

结合自己的教学实践经验，通过“班班通”辅助教学，从以下四个方面谈谈自己的做法。

一、利用网络下载，提高低年级学生的识字量

传统的识字教学方法比较枯燥，一个字让学生反复读，收效甚微。网络上的儿歌、故事应有尽有，非常适合低年级小学生。童话故事更是小学生的爱好，拿给一二年级小学生读，不仅能增加他们的语言容量，而且还认识大量的生字。通过音乐软件下载的故事，让孩子們收获可以更多。因此，利用多媒体辅助识字教学，会收到事半功倍的效果。

二、利用教育课件，使识字教学丰富多彩

根据电脑课件教学《雷雨》一课，学生带着好奇心注视着电脑屏幕上雷雨全过程的景象，边看、边听、边思考老师的问题。多媒体动画成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生学习的动力，培养了学生观察能力、想象能力和口头表达能力，为中高年级的作文教学打下良好的基础。

三、利用实物投影仪器，提高小学低年级写字教学效率

低年级学生的注意力具有随意性和不稳定性，为了解决识字教学中的诸多难题，多媒体为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。

实践证明，把“班班通”多媒体教学引入语文课堂，能卓有成效地进行听说读写训练。合理恰当地运用多媒体教学，能为低年级识字写字教学起到“画龙点睛”的效果。

参考文献：

赵晗.低年级教学中如何教好汉字书写[J].新课程，2013（11）.

新编小语六年级上册教学计划 篇9

一、湖南境内的重大考古发现P36-37.l.湖南境内著名的远古遗存有:玉蟾岩遗址、彭头山遗址、高庙遗址和城头山遗址.⑴.玉蟾岩遗址位于道县,距今1万年左右.出土遗物主要有打制石器和骨、角、牙、蚌制品，反映了旧石器文化向新石器文化过渡的面貌。其中遗存的稻谷颗粒，是目前世界上发现最早的人工栽培稻标本，是探索稻作农业起源及水稻演化历史的珍贵资料.⑵.彭头山遗址位于澧县，距今约8000年.这里出土了1万多粒稻谷和大米，还出土了大量石器、陶器。石器工具以打制石器为主，有少量磨制石器。还发现了房屋遗迹。

⑶.高庙遗址位于怀化洪江市，距今8000～5500年.这里出土了石斧、陶器、玉器、竹篾垫子等器物，发现了大型祭祀场所、一座远古部落首领夫妻墓.⑷.城头山遗址位于澧县，距今5500年左右，是我国迄今为止发现的最早城址，被称为“中国第一古城”。城头山遗址发现的稻田遗址，是世界上已知的最古老的水稻田,其中还有配套的浇灌系统。

2.湖南境内跟炎帝、蚩尤、舜、禹有关的传说(与黄帝、尧无关.)

⑴炎帝(又称神农氏)，他教民耕种，传播农业技术，为民治病，遍尝百草，后中毒而死。为了纪念炎帝，后人在炎陵县塘田乡（属株洲市）修建了炎帝陵.P38图

⑵在湘西苗族传说中, “蚩尤”(“剖尤”)是远古苗族一位勇敢善战的首领,祭祖时必须杀猪供奉他.⑶舜帝南巡征战,打败三苗.后病逝，葬于九嶷山.后人为了纪念他,在九嶷山（今宁远县境内, 属永州市.）修建了舜陵和舜庙.传说舜帝南巡时,到过衡山，到过湘潭，演奏了韶乐,韶山由此得名.⑷传说禹到过南岳衡山、安化、桃江、益阳、华容、长沙等地，留有不少的禹迹(如岳麓山上的禹王碑)，人们也建禹王庙纪念他.P40

3.四羊方尊(识图P41)出土于湖南宁乡，是最精美的青铜器，也是现存最大的青铜酒尊.4.湖南龙山县（属湘西自治州）里耶出土的秦简，为研究秦朝历史提供了非常珍贵的史料。

5.长沙马王堆汉墓发掘出三座西汉墓葬，其中以T形帛画、素纱襌衣、彗星图、导引图等闻名于世,更有一具保存完好的女尸.它们对研究古代的社会生活、医疗和防腐技术，具有重要价值.P43.6.长沙走马楼出土了三国吴简17万余片，这里是我国一次性出土简牍最多的地方.对研究三国的历史具有重要意义。P44.二、古代湖南的开发与发展

1.春秋时期，楚国逐渐控制湖南地区.战国中期,楚文化基本取代湖南境内的越文化和蛮濮文化。战国后期(前280年)，秦国占领楚国黔中郡；秦国灭楚后，又在湘江流域设立了长沙郡.2.西汉时期长沙国。吴氏长沙国建立者：吴芮。刘氏长沙国建立者：刘发。

3.三国时期，湖南地区先属刘备势力，后属孙吴。

4.五代十国时期马氏楚国的建立者：马殷.马氏楚国发展商贸的举措:大力发展与中原和周边地区的商业贸易,采取免收关税等一系列重商政策,招徕各地商人,开创湖南“招商引资”的先河.茶叶成为南北贸易的重要商品.为了便于发展境内外商业，铸造铅、铁钱，在境内流通，还出现纸币的雏形━━“契券”.P55.5.北宋实行招抚梅山蛮政策，1073年,梅山地区正式归附北宋中央王朝.在梅山地区设置了新化、安化两县.6.明初“江西填湖广”的影响：明代的湖南居民中，土著已是少数，外来的移民，特别是江西的移民，成了湖南人的主要组成部分，故民间有“江西填湖广”之说。移民迁入，有利于湖南经济的恢复和发展。

7.清朝前期，“湖广填四川”的影响：充实了四川的人丁，改变了四川的人口结构，促进了四川的开发和社会发展。

三、古代湖南的主要文化成就

1.湖湘文化的开启者：屈原和贾谊。

2.古代湖南本土著名文学家：

三国时,刘巴，阳人（今衡阳）。南朝作唐人（今安乡）,阴铿；

隋唐时期，澧州（今澧县）人李群玉和邵阳人胡曾。

两宋之际的爱国词人王以宁，湘潭人；南宋诗人乐雷发，舂陵（今宁远）人；

元代文学家冯子振，湘乡人；元代文学家欧阳玄，浏阳人；

明朝著名诗人李东阳，茶陵人，开创了茶陵诗派；

茶陵诗派的湘籍诗人主要有刘大夏（华容人）、彭泽（攸县人）、何孟春（郴州人）等。

3.古代湖南著名书法家。

隋唐时期，在书法方面成就最高的是欧阳询和怀素，都是今长沙人,都是唐代书法家。欧阳询的书法纤浓合度，意态清遒，笔力挺拔，结体险峻，形成了独具一格的“ 欧体 ”。怀素以草书著名，与张旭并称“颠张醉素”.P67.清代,何绍基(道州营道人)的书法成就最高,擅长草书，主张写字从篆隶入手，强调中锋行笔，独创悬臂回腕执笔法.P68.4.周敦颐，理学创始人, 认为“诚”是为人道德的最高境界.南宋时，胡安国、胡宏父子在湖南授徒讲学，传承和发展了周程理学，创立了湖湘学派(重要的理学流派)；尊奉理学，注重经世务实，对其他学派持兼容并蓄态度。

王船山(即王夫之)，明清之际的唯物主义思想家，他提出宇宙是由气构成的物质实体, “气”是物质实体, “理”是客观规律.在知行关系上，他强调行是知的基础,阐述了实践第一的观点。同时,他还认为历史是不断发展的,反对保守思想.5.蔡伦，东汉时耒阳人,他改进了造纸术,制成了轻便廉价的植物纤维纸，又称“蔡侯纸”.6.“医圣”张仲景,任长沙太守期间,坐堂行医.7.铜官陶、浏阳花炮,都始创于唐代。

8.北宋时期，湖南著名的两大书院是石鼓书院和岳麓书院。

六年级数学上册教学计划 篇10

一、学生情况分析：

1．基本情况：本班共计50多人，大部分学生，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。

2．学生学习习惯：绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程, 实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。个别学生基础知识差，对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。

二、教学目标：

1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教学重点：分数乘法和除法、圆、百分数。

四、教学难点：分数乘法和除法、鸡兔同笼问题。

五、教学措施：

1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系。

4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

六、教学进度表：

一单元：位置...........2课时

二单元：分数乘法

1、分数乘法.......6课时

2、解决问题.......4课时

3、倒数的认识...........1课时

4、整理和复习...........1课时

三单元：分数除法

1、分数除法.......5课时

2、解决问题.......3课时

3、比和比的应用.......4课时

4、整理和复习..........1课时

四单元：圆

1、认识圆...........2课时

2、圆的周长........3课时

3、圆的面积........3课时

4、整理和复习.....1课时

五单元：百 分数

1、百分数的意义和写法.........1课时

2、百分数和分数小数的互化.........3课时

3、用百分数解决问题........9课时

4、整理和复习..........1课时

六单元：统计

1、扇形统计图........1课时

2、合理存款...........1课时

新编小语六年级上册教学计划 篇11

ji？ y？ g b n sh？ sh？ ku？ w？

（ ） （ ） （ ） （ ）

y？ s？ l g

（ ） 式 严（ ） 忧（ ） （ ）舍

j鵱：（ ）俏 （ ）工

二、选择正确的音或字，打上“√”。（4分）

瞥见（pi pi ） 瘦削（xu xi o） 魁梧（w w∏闾╭ ng q n）

（报 抱）歉 羞（愧 槐） 一如（既 即）往 刻骨（铭 明）心

三、给加点的字选择正确的解释。（4分）

张：A.陈设、铺排；B.商店开业；C.姓；D.量词。

1.桑娜在火炉旁补一张破帆。 （ ）

2.我家附近的马家板鸭店开张了。 （ ）

3.过年了，家家张灯结彩。 （ ）

4.我们讲故事时不要张冠李戴。 （ ）

四、用“静”字组词填空，请不要重复使用。（4分）

1.黄昏的森林里一片昏暗，（ ）极了。

2.小外孙吵闹了一个下午，吃晚饭时终于（ ）下来。

3.遇事要沉着（ ），不要慌张。

4.夕阳西下，余晖映照在（ ）的湖面上，美不胜收。

五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

兴高（ ）烈 怒目圆（ ） 十指（ ）心 泰然（ ）之

流连（ ）返 （ ）之大吉 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ）

六、按要求写句子。（9分）

1.把下面的句子补充完整。

不精不诚， 。

，天之道也；诚之者， 。

有所期诺， ；有所期约， 。

2.用关联词语把两句话合并为一句话。

小红学习努力。小红体育锻炼也很积极。

3.她是音乐学院最有声望的音乐教授。

换一种说法，不改变句意：

4.这篇文章的词汇和句子都很通顺。（修改病句）

5.我为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

缩句：

七、根据所学课文内容填空。（12分）

1.《穷人》一课的作者是 国著名作家 。文中表现了桑娜和渔夫 、 、 的品质。

2.林子里 。 ，听起来像 。（选自《唯一的听众》）

3.屋外 ， 的海浪拍击着海岸，溅起 。（选自《穷人》）

4.读了《用心灵去倾听》一文，你的感受是 。

八、阅读短文，完成练习。（23分）

（一）唯一的听众（节选）（8分）

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

1.用横线画出“我”刻苦练琴的句子。（1分）

2.“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”一句既说明了 ，又说明 。（2分）

3.文中多次写到老人“平静地望着我”，她为什么平静地望着“我”？（2分）

4.生活中有许多善意的谎言，带给了人们莫大的鼓舞和信心，请列举一例。（3分）

（二）捐 诚（15分）

我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。

一天，我在渥太华的街上被两个男孩子拦住去路。他们十来岁，穿得整整齐齐，每人头上戴着一个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着：“为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐。”其中的一个，b？ y髐 f n shu （ ）就坐在小凳上给我擦起鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“姐姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？在你们国家有没有小孩患小儿麻痹？……”一连串的问题把我这个头一次在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态中摆脱出来。擦完鞋，我问该付多少钱，他们说：“给多少都行。”当我把5加元放到布袋里时，他俩用稚嫩优美的童音微笑着大声说：“非常感谢您！”我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂。

几个月之后，也是在街上，一个路口坐着几位老人。他们满头银发，身穿老式军装，上面挂满了大大小小的勋章、奖章。每人手捧一大束鲜花。匆匆过往的行人纷纷止步，把钱投进这些老人身旁的白色木箱内，然后向他们深深鞠躬，并从他们手中接过一朵花。那些老军人们毫不在意人们捐多少钱，一直不停地向人们低声道谢。同行的朋友告诉我，这是为纪念二战中参战的勇士募捐，救济残疾军人和烈士遗孀，每年一次。募捐的人相当踊跃，而且zh？ x？ j ng r醤（ ），气氛庄严。

有人说：帮助比自己弱小的人，会获得一种心理上的满足。可我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，心里却只是想对他们说声“谢谢”。

1.根据拼音在文中括号里写词语。（1分）

2.根据解释，在文中找出相应的词语。（2分）

①形容文雅有礼貌的样子。（ ）

②在众人目光的注视下。 （ ）

3.文中写了两件事：一是 ；二是 。（2分）

4. 文章最后一句“我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，只想对他们说声‘谢谢”中的“捧”字换成“递”好不好？说说你的理由。（2分）

5. “我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂”这句话你是怎样理解的？（4分）

6.读了这篇短文，你有何感受？请联系生活实际写一写。（4分）

九、习作园地。（30分）