《小学生守则》

《小学生守则》（精选17篇）

《小学生守则》 篇1

教师守则及学生守则

教 师 守 则

为突出教师在教学工作中的主导地位，完善和规范教师教学工作，促进学院良好教风和学风的形成，特制订教师守则如下：

第一条：教师应具备优秀的品德。教师要热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业;

第二条：教师应具有高尚的职业道德，用自己的好思想、好作风、好品德为学生树立榜样，为人师表，教书育人;

第三条：教师应具备广博的知识。要具备本学科扎实的理论基础和本学科精湛的实践技能，还应具备与本学科相关学科的知识以满足教学工作的需要;

第四条：教师还要根据社会发展需要和社会对人才规格的需求，不断解放教育思想、更新教育观念，深入进行教学内容、教学方法等方面的改革，并学会运用现代化教学手段组织教学、传授知识和实践技能，以保证教学水平和教学质量的提高;

第五条：教师在教学中，要贯彻理论联系实际的原则，理论基础课程清晰明了，结合实际;实践技能课程会讲会做，使培养的人才从专业规格上符合培养目标 ;

第六条：教师要深入了解学生的学习情况，注重对学生进行知识与能力的综合培养，促进其健康个性的发展;注重培养学生的科学思维能力，充分调动学生的学习积极性，引导学生自觉地掌握基础理论和实践技能，培养学生的良好学风和作风;

第七条：教师在教学中，要贯彻党的教育方针，解决好教书与育人的关系。结合教学内容，对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，针对学生的思想情况，因地制宜地耐心做好学生的思想政治工作，使其树立正确的世界观、人生观、价值观;

第八条：教师要参与教学计划和教学大纲的`编写与制定工作，并根据教学发展需要，以及教学实践过程中存在的突出问题，对教学计划和教学大纲的不断完善提出意见和建议，教师还应承担课程讲授、辅导答疑、课堂讨论、考核监考、试卷评判等教学工作;

第九条： 教师要严格执行教学计划，选用符合教学大纲要求的教材，按照教学大纲的要求写出教案，结合实际，因材施教，采用灵活有效的教学方法，开发学生智力，培养学生能力;

第十条：教师在教学中要注意教貌教态，做到衣着整洁，端庄大方，态度亲切，作风正派;授课语言清晰准确;板书规范并布局合理;

第十一条：教师要遵守教学制度。严格课堂纪律，按时上下课，搞好课外辅导，认真批改作业;外出讲课，保持良好形象，保证教学质量，自觉维护学院声誉;

第十二条：教师要与学生保持正常的师生关系，热爱学生，诲人不倦，不吃请，不收礼，体现教师以身作则，言传身教的人格魅力。

学生守则

1、学生要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党;

2、学生要遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德;

3、学生必须按时到校，每节课按时进班上课，不迟到，不早退，不旷课;

4、学生因病请假必须有请假条，突然因病不能来校，要及时通过电向老师说明情况，应事请假，要先经老师允许再行离校;

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、学生上课时要坐姿端正，不许趴在桌上。衣着整齐，未经老师允许，不喝水、不吃东西，课桌上只准摆放学习用具，上课专心听讲，积极思考，认真做好课堂练习，课堂上不起哄，不许擅自调换座位，老师提问，学生应起立回答。学生要求发言应先举手，经老师允许后起立发言，自习课要保持安静，独立完成作业;

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人，进老师办公室要敲门，和老师讲话要起立，不能顶撞老师，更不允许对老师言语攻击(有意见可向办公室反映);

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人，有责任心;

9、学生要积极参加劳动，每节课后，值日生要用湿布把黑板、讲台擦干净，每天放学后，认真清扫清洁区和教室，随时检查地面保证无杂物、无尘土，每周一次大扫除;

10、学生课间不能随便进他班教室，严禁在教学楼内搞体育活动、吹口哨、大声喧哗或追跑打闹，不得打架骂人;

11、学生不得在校内吸烟、喝酒。

《小学生守则》 篇2

“遇到危险可以自己先跑”“坏人可以骗”……看着以上这些条款, 是不是觉得很新鲜?这是前段时间在网上热传的“英国小学生守则”。而美国、日本等国的“小学生守则”, 虽然和英国的不尽相同, 但相比于国内的《中小学生守则》, 还是显得更加接地气, 也更符合孩子的心理特点。

回头再看看我们的《中小学生守则》, 通篇诸如“遵守法律法规、热爱科学、珍爱生命、热爱大自然”等条款和内容, 它们的一个共同特点, 就是高度抽象化和理想化。我们当然不能说这有什么错, 但是太过抽象化和理想化的东西, 显然不符合中小学生, 尤其是小学生的心理特点和接受能力, 难以真正抵达儿童的精神世界, 也就难以真正起到规范和引导的作用。

已经“服役”近十年的《中小学生守则》, 是该到了做进一步的完善和修改的时候了。

首先, 即便是“守则”, 也应该与时俱进, 而不能一成不变。纵观国内中小学生守则的10条内容, 虽然条条都有道理, 却缺乏时代特色, 粗略一看似乎放之四海而皆准, 细究起来又发现与中小学生的日常生活存在严重的脱节。

其次一点, 虽说国情不同, 但是对于从小培养孩子们的自我保护意识, 提高他们的基本道德素质, 这在全世界范围内应都是相通的。我们在修订《中小学生守则》时, 何不进行一些有益的借鉴与学习呢?目前国内的《中小学生守则》, 给人的感觉是太注重从大处着眼, 太注重培养“未来”人才, 却往往忽略了让孩子从现在做起, 从细节做起。而英、美、日等国的小学生守则, 倡导学生从现实中必须做到、也能做到的小事做起, 这不仅体现出教育者实事求是的作风, 更是在培养下一代脚踏实地做人的品质。

中美小学生守则对比 篇3

美国小学生守则

1、总是称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不许作弊。

9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、惟一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

中国小学和守则

1、热爱祖国，热爱人民。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

学习小学生守则 篇4

学习《小学生守则》 争做文明小学生

活动目的: 1．学习《小学生守则》的内容，使同学们对“守则规范”有更加深刻的认识。更好地理解和运用守则规范。帮助学生树立的理想信念，养成良好行为习惯。

2．提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。

活动准备：课件 时间安排：两课时 活动过程：

一、班主任谈话导入。

同学们，在家里，你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶对你们有哪些要求呢？生回答、、、。这些要求就是家规。今天我们成为一名小学生了，学校对小学生的要求就是《小学生守则》的内容，《小学生守则》就是教育小学生养成良好的行为习惯，做一名合格的小学生。今天，我们就来学习《小学生守则》争做文明小学生。

二、齐读并理解《小学生守则》内容。1.朗读小学生守则。2.熟读小学生手则。

三、结合守则内容说一说自己在以后的学习中该怎样做？ 1.生自由说。2.师小结。

看来，我们班的同学在日常生活中一定能自觉地遵守《小学生守则》，可要都做到很不容易，我们要在平时时刻注意自己的言行，从一点一滴做起。

四、自由记忆《小学生守则》。

我们要想做一名合格的小学生必须熟记《小学生守则》的具体内容。给同学们8分钟的时间看谁记得又快又好。

（学生自由记忆）

五、复习巩固，自我检测。

1.“文明人”自测：你是一个文明的人吗？ 2.选择题。

六、班主任总结。

中小学学生守则 篇5

《守则》和《规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。

《守则》和《规范》的发布，是教育系统加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施，各级教育行政部门和中小学校要给予高度重视，认真组织干部、教师及中小学生学习《守则》和《规范》，从本地该校实际出发,健全制度，制定切实可行的实施计划,做到教育的经常化、制度化。

二、全面理解《守则》和《规范》的内容

合并后的《守则》仍为十条，修订后的两个《规范》仍各为二十条和四十条。

根据中小学生身心发展特点和规律，《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。

《规范》是对《守则》的细化，两者应结合使用。

《守则》和《规范》除对部分内容进行修改和调整外，根据社会发展对人才培养提出的新要求，分别增加了符合时代特征的内容。

如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离有毒物品等。

广大干部、教师应根据学生的学习、生活实际及思想状况变化，帮助学生增强国家观念、道德观念、法制观念，懂得什么是正确的，什么是错误的，提高分辨是非、区分善恶的能力和道德选择与行为评价的能力。

要组织开展多种形式的校、内外教育活动，帮助学生理解、记忆，增强守法、守规、守纪的意识。

三、总结经验，改进工作

各级教育行政部门和中小学校要认真总结以往贯彻《守则》和《规范》的经验和问题。

坚持过去好的做法，改进工作中的不足，切实增强对学生思想品德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性。

《小学生守则》 篇6

一、《中小学生守则》的三大主要亮点

2015年最新修订的《中小学生守则》是30多年来中国德育一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。

1. 内容好

此次修订版的守则包含了四个主要内容,其一是作为中国人的基本要求,例如爱国爱党爱人民;其二是德智体美劳的基本规范,例如好学多问、明礼守法等;其三是优秀传统的发扬传承,例如勤俭节约、孝亲尊师等;其四是时代热点的要求任务,例如远离毒品、绿色上网、低碳出行等。这些内容将中小学生成长的几个基本素养都囊括其中,内容上的选取精而妙,值得一赞。

2. 看得懂

以往的学生守则都是洋洋洒洒数千字,一条更比一条长。这导致中小学生一是看不懂,看起来稀里糊涂;二是不想看,字数太多看了上句忘了下句。新修订的版本则只有短短9条,282字,所以学生理解起来也不费力。编排上采用诗歌的形式,条目清晰,节奏感强,符合小孩子的说话方式,让看懂不再是个问题。

3. 够得着

德育不是高高在上的事物,而是与我们生活息息相关的要求规范。尽管我们讲究教育教学上的“最近发展区”,但最重要的还是我们够得着,是我们经过努力能够达到的一些标准和要求。此次修订的守则简练,要求都是可达到的,例如自觉礼貌排队、爱惜花草树木等,这些要求都是我们稍加注意就能够够得着的基本行为规范,而不是空中楼阁式的空洞要求。

4. 行得通

规范好不好,看的是效果。能够操作的才是可行的,才是有必要且有效的。新修订的守则基于学生视角,选取学生需要的、用得着的一些规范,符合孩子的发展特点要求,并且很多指令都具体细微,容易记忆,方便操作,学生践行起来更加顺利。从德育工作者角度来说,这也是我们进行德育的可行内容,其中很多都直指新时代思想道德建设中面临的新情况、新问题,说教意味较轻,更像是一首朗朗上口的儿童诗歌。

二、德育校本教材开发的五个常见问题

1. 逻辑难自洽

德育校本教材开发首要的问题应该是捋顺逻辑问题。当前中小学德育校本教材存在着逻辑难自洽的问题,结构上往往有“拿来主义”思想,即能用得着的东西就拿过来堆砌,对逻辑结构往往忽视。德育校本教材的开发逻辑上要自洽主要包括两个层次:一是总目标和分目标的包含与被包含关系。这也就意味着册与册的关系是递进关系,系列丛书与单本书是整体与部分的关系。小学六年将要达到的最终目标应该细分到各个年级具体落实,一步一步地成长成才,每个年级有所偏重,都是一个目标达成的过程。二是章节结构应该是互补关系而非涵盖关系。每册每个章节的编排都是一个独立的部分,而不是第一章讲礼仪,第二章又讲见面问候礼。但是章节之间的互相独立并不能脱离于整本书的整体结构,应该是一个能够统领的编排,层次鲜明并不会影响到结构的统筹,是为了更好地厘清逻辑关系,使德育校本教材规范而有节奏。

2. 内容生搬硬凑

结构编排好后便是内容的整理工作,这也是德育校本教材开发中体现精华的地方。但是目前中小学德育校本教材中内容多以网上资料的搜集和运用为主,是一种涂鸦式的题文对照,往往缺乏灵活运用的思考过程。内容上的生搬硬凑显得教材毫无生气,并且还容易闹出笑话,不符合学生的阅读特点和思维习惯,即使在引人入胜的标题下也大有滥竽充数的嫌疑。例如,有的教材引用的图片都是其他学校的图片,水印都没有去掉。内容上的编排应该是资料的一个再造过程,这个过程中要把握三个原则,即服务标题原则、儿童化视角原则、学校特色原则,当然也要注重各个章节内容的有效衔接问题,避免重复出现或者提前“剧透”的问题。这需要编写教师不要做文字的搬运工,而是文字的编码员,这是一个有效编码的过程,是一个赋予文字特殊意义的过程。

3. 学科缺整合

赫尔巴特提出“教育性教学”原则,强调我们的教育和教学是一个结合的过程,没有教育的教学是不存在的,教育应该通过教学进行。“教育的惟一工作和全部工作可以总结在一个概念之中———道德。”[2]这也提醒我们德育课程不是一个单独的体系,而是与多种学科有着交叉的学科,德育校本教材也不能为了德育而进行德育,必然是学科充分整合、寓育于学的过程。当前德育校本教材的编写受分科教学的影响,对学科整合做得还不够,如何进行综合德育教材的开发也是当前的一个热点问题,大到课程整合的总体运作,小到德育课程的创新改革,德育校本教材的学科综合化思维是一个不错的选择。

4. 特色不鲜明

德育校本教材开发的突出特点应该是学校特色,是一个为了学校德育、通过学校德育、对学校德育进行反思的系统思考。如何将广泛意义上的德育做到具有学校气息,让师生更加熟悉化这是一个不能回避的问题,也是德育校本教材开发的真正意义所在。目前很多德育校本教材都只是将德育内容进行编排,很少考虑到学校的实际,北京的校本教材内容和湖南的校本教材内容都是围绕着礼仪礼貌、规矩制度等来编写,基本思路是对的,如何灵活地编排这些内容,其中学校特色的有机结合就是“鲜血”。海淀外国语实验学校就是以培养“立己达人之德、博览群书之智、守礼得体之行”的大方少年来进行德育校本教材开发的,是学校特色与基本要求相得益彰的过程。

5. 说做两张皮

我国德育素来被批评为说教气息太浓厚,过于强调口号式的灌输,操作起来往往脱离基本内容的指导。说一套做一套是当前德育校本教材遇到的一个重要问题,这也是由于教材的操作性不强导致的,往往是一些心灵鸡汤和规范要求的内容,而不能考虑到孩子的游戏天性,使德育课成了朗读背诵课。解决说做两张皮的问题,前提是德育校本教材的开发要有可操作性,而不是空大上的话语;重点是要从孩子的视角出发,符合他们的特点习惯;关键是要寓教于乐,游戏和活动应该是教学的主要方法。只有真正符合孩子特点的德育才能是好的德育,也才能是有效的德育,说做结合,理念系统和实践系统有机结合是德育校本教材开发的基本性工作。

三、德育校本教材开发的新思路

解决德育校本教材开发中存在的五大常见问题应以《中小学生守则》为依据,在目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上学科有效整合,特色上凸显学校文化,操作上活动形式多样。

1. 以《中小学生守则》内容为纲领

《中小学生守则》内容是作为一个中小学生立身为人的基本规范,应将其作为德育校本教材开发的依据。因此可以将其阐述为学生发展的一贯式德育,从九大方面予以落实,分别为“爱党爱国爱人民、好学多问肯钻研、勤劳笃行乐奉献、明礼守法讲美德、孝亲尊师善待人、诚实守信有担当、自强自律健身心、珍爱生命保安全、勤俭节约护家园”[1],然后再加上“我爱我校添光彩”这一学校特色内容,共十大板块。从两个途径予以整合:一是将十大方面“我爱我校添光彩”作为一年级的入学知识,向学生介绍校情校史、校纪校规、课程师资等方面内容,其余九个板块分别融入一到五年级进行学习,六年学习完成一个完整的十大板块,形成一个整体思路;二是将这十个板块分别作为一个章节,每本书包括这十个章节,根据每个年级学生特点,从“知、情、意、行”四个层次推进,最后达成目标。两种方式妥善处理都是可行的,总分目标明确,思路清晰,逻辑捋顺,这样大方向上就不会出现偏差,以便顺利推行德育校本教材开发。

2. 细则规范可作为每个章节下面的小节进行详述

从十大方面入手编排成为十大章节后,每条下面的解释话语便可以顺其自然成为每个小节的话题,例如“珍爱生命保安全”章节下便可以编排好“交通规则伴我行、水火无情需注意、自护求救有技巧、毒品有害不沾边”等小节,编排上要注意选用的内容不能过旧,跟上时代特点,适当纳入一些热点词汇,并且案例事实既可以是经典故事,也可以是鲜活的新闻报道,图文结合,将多媒体的有效运用纳入到编排中。

3. 学科整合应“见缝插针”

各科知识的有效结合不是一个生搬硬造的过程,应该是一个有机结合的过程,需要利用好每一次可以结合的机会,让教育和教学在不经意间便开出意想不到的花朵。首先要挖掘各科特色,思考哪些能够运用到德育校本教材中去。其次编写人员要容纳多个学科背景的人员,让思维碰撞出火花。第三可将学校现在已经探索出的一些学科成果运用到德育教材编写中。最后需要反复征求各个学科教师的意见和建议。整个过程应该是全员参与,也应该是多学科交汇,这样才能够扩展思路,丰富内容,使骨架下面的内容“有血有肉”。

4. 要有学校文化的特色“印记”

体现学校的独特学校文化应该注意三个问题:第一,是否符合学校办学目标和育人目标。德育校本教材开发应该仔细思考这个问题,也是首要回答的问题。第二,内容上是否融入了学校的特色内容,无论是案例的选取还是图片的采用,是否尽可能地以师生身边的事物为主,让德育显得不那么遥远。第三,是否将学校的办学特色有机结合。很好地回答这三个方面问题,德育校本教材开发才能体现学校特色。

5. 操作形式要多样化

德育校本教材开发应该避免过于说教式的德育,应体现“活教育”思想,要在“做中学、做中教、做中求进步”,强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。[3]让孩子在成长这个大课堂中去获取德育知识,践行德育规范,锻炼坚强意志,培育正确情感。将说教式的口号转变为具体的行动,通过一系列游戏、视频、参观等活动来获取经验,正所谓能力上只有通过实践,学到的知识才是有用的,悟到的道理才是深刻的;心态上通过实践,我们才会换位思考,懂得知足感恩,明白笑对人生。

摘要：德育校本教材开发是一个学校办学特色的重要体现,也是落实好中小学德育工作的首要途径。开发校本内容达标且操作可行的德育校本教材成为每一所有着独立思考的中小学的奋斗目标。2015年新修订的《中小学生守则》是中国德育的一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。在德育校本教材开发上,我们应以《中小学生守则》为依据,目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上科学有效地整合,特色上凸显学校特色,操作上活动形式多样。

关键词：中小学生守则,德育,校本教材

参考文献

[1]教育部发布2015版《中小学生守则》[N].德育报,2015-09-07(1).

[2]檀传宝.西方经典教育导读[M].北京:开明出版社,2006:203-204.

中美英日小学生守则比较 篇7

中美英日各国因国情、政治、经济、文化等存在差异，所以小学生守则的内容也大相径庭，现将其小学生守则内容构架展示如下。

1.中国小学生守则的内容构架

建国以来我国已经先后五次颁布并修订了《小学生守则》，其内容随着时代与社会的进步也在不断丰富。最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并，于9月1日正式实施。新修订的小学生守则可谓字字经典，句句真理，其内容涵盖德智体美劳。其中，1、2、7、8、9条强调爱国情感、遵纪守法、团结互助、诚实守信等（德育），如1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.遵守法律法规，增强法律意识；遵守校规校纪，遵守社会公德。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。第6条“积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做”意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动”意为勤学好问，增长智力（智育）；第4条“珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生”（体育）；第10条“热爱大自然，爱护自然环境”涉及美育的知识。[1]

2.日本小学生守则的内容构架

日本小学生守则主要内容包括学校常规，如1.不迟到；进校后不随便外出。2.听到集合信号时迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。学习规范：诸如3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假。安全特规：7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。[2]其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范，日本是一个岛国，地震多发，因此特别重视学生的安全，尤其是生命安全。

3.英国小学生守则的内容构架

英国小学生守则主要阐释了一些基本理念，如1.平安成长比成功更重要。3.生命第一，财产第二。自我保护，如2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。4.小秘密要告诉妈妈。5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6.不与陌生人说话。7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。8.遇到危险可以自己先跑。9.不保守坏人的秘密。10.坏人可以骗。[3]其守则内容主要强调小学生的自我保护；生命第一，财产第二。

4.美国小学生守则的主要内容

美国小学生守则主要体现为尊师守时：如1.称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。课堂规矩：如3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮你。12.当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。作业考试：如7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。出勤制度：如5.缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料。10.任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日，其他原因呆在家里不上课都是违规。[4]这四个维度主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范。

二、 四国小学生守则比较分析

中日英美小学生守则的条目数以及篇幅大体一致，其中我国小学生守则共10条，总计176字；日本小学生守则共7条，总计100多字；英国小学生守则共10条，总计100字；美国小学生守则共12条，总计100多字。由于四国文化、政治、经济等的环境不同，所以小学生守则的内容也大相径庭。

1.美日英小学生守则的主要特点

美国小学生守则的主要特点表现有三：第一，精细化。美国的小学生守则整体上无论是教师、家长还是学生都感到很踏实，很放心。教师和家长不用费尽心力想方设法地去教孩子应该怎样“上课”；于小学生则真正懂得了到底该怎样“课堂学习”，包括上课时间的自我安排、与老师的交流等等。第二，实用化。美国的守则注重小处着手，十分细致，其共计12条，充其量也仅仅是国内守则6、7、8、9四条的皮毛而已，实在不敢“恭维”。可就是这“皮毛”，美国的每一位孩子都能做到，而且每一位孩子都会很自豪很自信地告诉自己“我就是个好孩子！”第三，人性化。美国的守则很人性化，出发点和使用对象真正是小学生，将孩子放在主人翁的地位，平等对待，每一条都是与孩子的理解力相适应的，符合其身心发展规律，便于孩子接受。

日本小学生守则整体表现出严谨性、规范化的特征。其一，守则中涵盖的7条都有让小学生必须遵守的强制性意愿，除了小学生在学校里学习、上课等一系列必须遵守的规定之外，对于“上下学的路线、右行、不要绕道和买零食”等都做了详尽的规定。其二，日本人从小就很注重培养孩子的独立性，表现为多数日本小孩子放学都是独立回家。其三，日本自古崇尚武士道精神，守则中渗透着浓烈的军国主义思想。此外，日本是一个岛国、多地震，在守则中对地震防护有特别的规定：“听到集合信号时，迅速在指定场所列队”、“遇地震、火灾等紧急情况时不要惊慌，按老师指示迅速行动”等。国内近几年也遭遇了巨大的自然灾害，小学生守则的制定借鉴一下日本的经验，或许可以得到些许启发。

英国小学生守则条文具体，真实易懂，容易实施，100字都是在诠释一个主题即自我保护。10条内容每一条都是孩童一项权利的代名词。如条文1“平安成长比成功更重要”，强调安全的权利；条文2规定“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”，折射的是保护自己身体的权利，应当让孩子从小就真正意识到身体是自己的，是属于自己的最私有的财产；条文3“生命第一，财产第二”，强调生命是第一权利；条文4“小秘密要告诉妈妈”要求对父母讲真话；条文5“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”指拒绝危险品；条文6“不与陌生人说话”强调不理睬陌生人；条文7“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”突出紧急避险的权利；条文8“遇到危险可以自己先跑”突出果断逃生的权利，随着自然灾害、社会灾难的增多，必须学会自警、自救和自助；条文9“不保守坏人的秘密”讲遇侵害时不遵守诺言；条文10“坏人可以骗”则是诠释对待坏人可以不讲真话的权利，教导孩子遇到坏人应该沉着应对。

综上可知，美英日三国小学生守则具有一些共同特征，即都注重细节，从小处着手，从最基本的做起，具体易操作，运用的是底线思维。表现有三：第一，条文具体，平实易懂。就像一个聪明的老师正在手把手教你：路该这么走，书该这么读，人该这么做，很明确，很具体。第二，注重细节，容易实施。看起来平淡、琐碎，但每一条都是维护学校纪律的最基本要求，都很实在，都可以照办。如（美）12条充其量就是（中）6、7、8、9四条的“实施”细则。第三，知道怎么做，如何努力做好。每个学生在执行这些规矩时只要稍加努力都能做到，因而每个学生都会自信：自己“就是个好孩子！”

2.中国小学生守则的主要特点

中国小学生守则语言精练、概括性强，内容宏观、蕴含丰富，从热爱自然、热爱祖国到做一个“圣人”，海纳百川，条条正确、面面俱到，放之四海而皆准。但是与国外相比，中国守则的表述方式不免“高”“大”、“空”“全”，孩子不容易理解，不可感知，太笼统，如“热爱祖国，热爱人民”评价标准如何，怎样才算真正“爱国爱民”，孩子不知如何把握。守则共计10条，每一条都“中庸”，实施难度很大，将其作为大学生守则、市民道德乃至企业员工守则，同样适用。

与国外小学生守则相比，中国小学生守则太过形式化。如，有网友认为，美国小学生守则中“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮助你”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手……”，这些内容细致明了，语言描述倾向于口语化，可操作性强。相反，中国小学生守则内容空洞刻板，“自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康”，这些内容对于言语词汇了解不深的小学生来讲，很难理解当中的含义。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述：“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子“总是称呼老师职位或尊姓”。

三、 对我国小学生守则的几点思考

毋庸置疑，中西文化差异是导致小学生守则理念、内容不同的根本原因，中国人强调整（体）合，西方人强调分（解）析；中国人喜好模糊混沌，西方人喜好精细具体；中国人注重定性判断，西方人注重定量分析；中国人长于直觉，西方人长于实证等等。除此之外，国内文件本身设定要求如下：《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求（教育部“教基[2004]6号”：关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知）。他山之石可以攻玉。在借鉴国外小学生守则内涵基础之上，我们认为，小学生守则的出发点和立足点都应该是“小学生”这一特定的群体，所以，在修订小学生守则时要符合小学生身心发展特点，务必回归于“小学生”。

首先，小学生守则应该回归小学生的安全和生命教育。印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”生命教育是帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。十八届三中全会强调成立“国家安全委员会”，其有望成为中国第五大机构，足以表明安全教育的重要性。近年来随着自然灾害等灾难的频发，对小学生进行生命教育已显得十分必要。而这些在国外早已不是什么新鲜事。如英国小学生守则明确规定“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等；日本守则也有诸如“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”等有关安全教育的内容。国内汶川地震以及“海燕”等自然灾害的肆虐提醒我们，对小学生进行生命教育已刻不容缓。

其次，小学生守则应回归爱的起点教育，主要体现为爱父母、爱老师、爱同学。家是孩子生长的第一场所，也是很重要的成长环境。家，不仅要成为孩子适宜成长的土壤，更要成为他们学会爱、体验爱的舞台。如“出门上学时要跟爸爸妈妈说再见，放学回家要问好”、“在家要帮爸爸妈妈做家务”等。

再次，小学生守则应回归到小学生的生活、学习实际，即回归到学校乃至课堂。美英日小学生守则更多地关注学校常规、课堂常规、学习规范、作业考试和出勤制度等细节问题，如“称呼老师职位或尊姓”、“上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”、“遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假”、“考试不许作弊”等系列课堂规定，即使没有教师的指导，小学生也看得明白，从而知道自己应该怎样上课。

最后，小学生人际交往能力也是小学生守则的应有之义。教育的目的是要培养社会化的人。联合国教科文组织《学会生存》明确提出“学会做人”、“学会做事”、“学会学习”和“学会与他人共同生活”的终身教育思想作为教育的四大支柱。人际交往是人与人互动的过程，沟通和交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现人格成熟和个体的社会化。就小学生而言，良好的人际关系不仅对他们的身心健康发展有着很重要的作用，而且对于培养他们适应社会也是必要的前提。近期有研究表明，小学生人际交往存在着冲突，甚至部分小学生还存在交往心理障碍等，这些都不利于小学生的健康成长。守则的直接使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们积极发挥主观能动性并充分参与到自我管理的过程中来，让守则真正做到名副其实。

小学生守则的目的是为了规范小学生的言行，养成良好品德，要易于小学生理解和遵守，我们认为没有必要把“守则”和“规范”分离，就一个守则即可。现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多，因此我们需要给予他们更多的关爱和保护。“守则”就是很好的保护手段，它需要通俗化、直白地告诉孩子什么是对的，什么是错的，使他们知道在学校、在课堂、在家里怎样做才是好孩子，而且容易成为好孩子。

参考文献

[1] 中国教育和科研计算机网.中小学生守则[EB/OL].http：//www.edu.cn/2004o326/310 2378.shtml 4K2006-08-27.

[2] 佚名.英国和日本小学生守则[J].教师博览·文摘版，2013（7）.

[3] 王开林.四个国家的小学生守则比较[N].羊城晚报，2013-8-28.

[4] 杨勇.中美小学生守则比较[J].基础教育研究，1995（1）.

中美小学生守则对比 篇8

而相比较而言，中国版的小学生守则就显得过于抽象空洞、刻板教条，“遵守法律规范，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德”，有网友认为，凭小学生们对言语词汇的“一知半解”，根本难以“参透”守则的“高深内涵”。

有网友还评论说，“美国小学生守则像个聪明的老师引导孩子怎么做，中国小学生守则就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈地对小学生卖弄自己的才华。 ”

中日美英《小学生守则》比较 篇9

互联网创业刊 2015/01/04 11:27

有一本叫《花季雨季》的杂志，其中有一页向我们展示了中国、日本、美国、英国、法国的小学生守则对比。看后，瞬间从心里升起淡淡的忧愁，浅浅的悲哀。先看我们最熟悉的中国小学生守则，共10条：

1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10、热爱大自然，爱护自然环境。英国小学生守则，也是10条：

1、平安成长比成功更重要。

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。

3、生命第一，财产第二。

4、小秘密要告诉妈妈。

5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。

6、不与陌生人说话。

7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。

8、遇到危险可以自己先跑。

9、不保守坏人的秘密。

10、坏人可以骗。日本小学生守则，7条：

1、不迟到；进校后不随便外出。

2、听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。

3、上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。

4、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假。

5、严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。

6、上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。

7、遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。再看美国的，12条：

1、称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不许作弊。

9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。法国小学生守则，分为三部分： 第一部分：我不应该 －取笑他人 －伤害他人 －侮辱他人 －闲言碎语 －影响他人学习－玩学习用具

－损害自己，他人和学校学习用品 第二部分：我应该

－上课好好学习，课后认真复习－认真听讲

－尊重师长，团结同学 －举手发言

－倾听他人讲话，轮流发言 －端正姿态

－进教室前安静放置个人物品 －正确使用的学习用具 第三部分：我有权利 －学习

－犯错并寻求帮助 －在尊重同学言论的情况下自由表达自我 －完成学习后自己支配和管理学习用品 －课间休息时自由放松 我们来总结下：

中国的小学生守则是声势浩大的宣誓之语； 英国的小学生守则更关注人性、关注生命安全； 日本的小学生守则从细节上给孩子们制定了规则标准；

美国的小学生守则尊重儿童的人权，培养孩子们真实，诚实的成长；

由美国“小学生守则”引发的思考 篇10

中小学教育需要从“小”做起。美国的《小学生守则》特别“见小”，是关于一些如何提问、请教、请假等方面的内容，其内容简略、具体、细致。如“总是称呼老师职位或尊姓”“按时或稍提前到课堂”，在这种模式下教育出来的学生，他会知道做好身边的每件小事，从而为以后成就大事奠定基础；而前几年重新修订的中国《中小学生守则》则比较“见大”，呈现出的基本是宏观要求，如“热爱祖国”“热爱科学”“遵守法律法规”“热爱大自然”等。从近年我们培养出的学生来看，他们大多数小事不愿做，大事又做不了，几乎处于高不成低不就的状态。因此，我们的中小学教育还是有必要学学美国的教育理念，注重从“小”做起，让学生养成良好的生活习惯，不断从处理生活中的点滴小事中积累经验，增长才干，为以后干大事、成大业做好基础，这也是当前我们基础教育改革所必需的。

中小学教育需要从“具体事”做起。美国的小学生守则很明确，很具体，切入点是具体的事例，是从具体事例中教会学生如何去做事，如何去处理发生的问题。就像一个聪明的老师正在手把手地教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。相比之下，我国的中小学生守则，却显得模糊抽象，让学生摸不着头脑，不知道怎样做才能符合要求，需要教师长期做认真的解释学生才能明白，是一种完美教育，它就像一把无形的尺子，永远将学生压在下面，学生感受成功的机会自然就少，这样很容易使学生丧失前进的信心和勇气。

我们知道美国中小学生相对于我国的中小学生来说，他们的生活自理能力较强，他们大多能遇事不慌，知道该如何去处理。然而，我们的中小学生中家长陪读的占有很大的比例，甚至大学也有家长陪读的，他们的生活自理能力可想而知。据到美国考察学习的老师讲，美国的老师和学生都非常有礼貌，他们会主动和你打招呼问好，进行对话交流，有的还会对你进行采访，并主动介绍他们的学校和风土人情。想想我们的中小学生面貌，若是有领导、检查团、参观者来到学校，他们有的进行围观，有的羞答答避在一旁，一言不发，个别调皮的学生可能旁若无人地打闹。于是，有的学校就主动开设了一门课程叫《礼仪教育》，以此加强对学生的礼仪教育。想一想，我们的中小学生难道仅仅缺乏的是礼仪教育？实际上，我们中小学生缺乏的是如何做事、处事能力的培养与教育，为此，我还是建议学学美国的教育理念，从“具体事”入手做好中小学生的教育工作，提高学生未来社会的适应能力。

中小学教育需要进一步取消教师的霸主地位。从美国小学生守则可以看出，美国的教育在一定意义上较好地实现了师生平等，教师是以参与者、帮助者、主导者的身份参与学生的学习活动的。如“可以在你的座位上与老师讲话”“缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你”，从这些守则内容的字里行间，我们可以看出美国的中小学生学习活动是活泼的、自主的。而我国的中小学生守则则体现为“尊敬师长”。这句话本身没有错，这也正是我们中华民族几千年来流传下来的传统美德，从而使教师在学生学习活动过程中始终处于霸主地位，神圣不可侵犯，“师徒如父子”“师命不可违”我想可能就是由这句话衍生出来的。近年来，随着新课程的实施，各校虽然在极力推行学生主体性教学改革，在课堂上强调突出学生学习的主体地位，但仍然还是没有摆脱教师的霸主地位，在很大程度上师生关系仍然处于命令与服从的关系。如，教育乱收费、乱订资料的现象频繁发生；班级制度和学校制度等，只要制定了学生就得无条件地服从；教师布置作业，学生无条件去完成等，这些足以说明教师的霸主地位仍然存在。因此，我们的中小学教育还需要从广义上取消教师的霸主地位，只有这样才能实现真正意义上的师生平等，形成一个有困难大家帮，有问题大家思考解决的良好的学习氛围，这是我们教育所需的。

学习美国基础教育的原则是吸取，而不是拿来。针对美国的基础教育，人们的看法还有较大的分歧，有的认为美国的中小学教育学少悟多，是真正的素质教育；有的则强调美国的中小学教育不能给学生打好知识基础。依笔者看，我们要用辩证的眼光去看待美国教育。众所周知，美国的高等教育被公认为世界最好的教育，那么，如果说美国的基础教育是失败的，美国优秀的高等教育岂不成了无源之水、无本之木？事实上，美国教育也有它的不足之处，近年来，美国也在不断反思自己的基础教育之失，如美国多年来一直出现高频率的学生早恋现象、婚前性行为现象、中学生暴力事件等，这是与其教育体制分不开的，这是美国教育中的一个弊端。但我们更应该看到其教育理念中的可取之处，借他山之石，从根本上改进中国的基础教育理念。尤其对小学生，不要试图让他们一下子变成道德优秀、知识渊博的完人，要容忍他们有暂时的落后甚至根本的不足。只有这样，教育才真正是“以人为本、以发展为本”的理性教育，这或许是我们学习美国教育该得到的真正启迪。

德国“阳台守则” 篇11

刚到德国时, 房东就递来一张“阳台守则”, 他郑重地告诉我, 若违反规定, 他有权单方面无条件终止租房合同。 据称, 二战后, 德国建设了大量住宅, 但邻里间因使用阳台而争吵, 甚至打官司的事件不断增加。 为此, 德国推出了“阳台守则”。

不过, 守则并不是一成不变的, 随着新规定的出台或旧规定的取消, 不断增减。 而且, 每个州、每个城市都有所不同。 守则一般由房东签订租房合同时递发, 或张贴在公寓入口显眼处。 守则条款规定得很清楚, 德国住户可按自己的意愿装饰阳台, 如摆放绿色植物, 放置椅子、凳子、桌子和遮阳伞, 但必须妥善固定设备。 若阳台成了一个垃圾场, 发出恶臭, 邻居可举报这户人家。

在阳台上, 住户可接待客人, 坐在一起喝咖啡、小声说笑和抽烟。 但22点后, 住户不能在阳台上大声说话, 也不能举行会影响邻居的活动, 如在阳台上跳舞。 即使在室内, 也不能大声喧哗。 若情况特殊, 住户须写一份说明发给每户邻居, 并征得其同意。

许多德国人喜欢在阳台上种植花草树木, 特别是藤类植物, 但不能攀到邻居家里。 若发生植物“越界”, 则必须修剪。

若哪家违反守则, 邻居可直接报警。 德国有专门的秩序警察, 违反守则者, 轻则罚款, 重则担负刑事责任, 甚至坐牢。 民众对“阳台守则”普遍表示理解, 他们认为, 只有规范阳台行为, 才能让社区更加和谐。

《小学生守则》读后感 篇12

我先读了四年级的成长手册。发现它很琅琅上口，而且多半以四字为一句。再看三年级的，有点绕口而且没有规律。接着，我仔细阅读了四年级的手册，又发现它很切合实际。第一条，是啊，在升旗仪式上，唱国歌时有些同学甚至连嘴也不动一下。升国旗时站的弯弯扭扭，敬礼时更是有气无力。

我又看了第二条，我们班确实有许多人因为一丁点小事吵了起来，有的甚至在桌上划了三八线。今天，我们男生又和女生大吵了一架，而原因就是一台小小的饮水机！想到这儿，我真是羞愧万分。

于是，我继续往下看。当我看到第五条时，我更为之羞愧，因为我上课时，听得很认真，但举手次数却很少，因为我总是怕答错了被同学笑话。

接着，我看到了第九条。确实有许多同学洗好手还不把水龙头关掉；看到自己不爱吃的饭就全部倒掉；而且还随地乱扔垃圾……这样的事例数不胜数。

小学生作文：说说读书守则 篇13

前苏联阅读学家波瓦尔宁根据人类阅读的一般规律，提出了读者守则，其全文如下：

总则

1.不要用一种方法读所有的书，阅读方法要适应阅读的目的。

2.要记住阅读是最重要的、最需要的和最严肃的工作之一，不是“随便的事”，不是“消闲”。

3.在你所读的书中至少要精读一本。

4.在这种阅读上不要吝啬时间和精力，终将偿还有余。阅读要全力以赴。

5.要毫不松懈地同阅读的最凶恶的敌人――思维和想象的懒惰做斗争。

6.要力争做到对书中的每一个地方都完整而清楚地搞懂。

7.除非万不得已，什么也不要放过去不读。

8.除非万不得已，读一本书不要半途而废。

9.除非万不得已时，不要求助于人，要全力以赴地力争在没有别人帮助的情况下，自己克服困难，解决问题。首先要独立思考。

10.哪里需要想象――就要“尽量地”想象。

11.要想好好地认真读书――要拿起笔读，写摘要、批语和摘录。

12.要学会使用目录。

13.不要只是“从左到右”读，还要常常“从右往左”读，即回过头来读已经读过的地方。

14.先要很好的理解，然后再评论。

15.读完一本书后，再读别人对这本书的评论。

16.读完一本书之后，要搞清楚它的实质并扼要地写下来。

17.读得少些，但要好些。

18.读必需之书，即使是没有兴趣的也要读。

19.读能够找到的最好的书。

20.读不太容易的、不太难的读物。

新“学生守则”一删一改获好评 篇14

教育部新制定的《中小学生守则（征求意见稿）》公开征求意见，备受关注的“热爱人民、热爱中国共产党”内容被取消。首条改为“爱祖国。尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史”。此前教育部表示将调整内容，以便学生理解掌握。（8月1日《人民网》）

对中小学生思想品德、公民行为进行规范要求的《中小学生守则》，虽然看起来每一条内容政治上很正确，道德上很高尚。但是，一方面，《中小学生守则》在内容上过于标语化、口号化、空洞化，语言上太过生硬，失去了可操作性。比如《中小学生守则》第一条的“爱党爱国爱人民”的“三爱”内容，明显欠缺可操作性。另一方面，《中小学生守则》过度侧重教育功能，忽视了对学生合法权益和生命健康安全的保护。所以，一直以来饱受社会诟病，让很多人觉得没有实际意义。

教育部在新制定的《中小学生守则（征求意见稿）》中删除“爱党爱人民”等生硬、空洞内容，将作为公民教育的“爱国”内容修改为“爱祖国。尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史”，以及其他条款更加细化。这种一删一改的变化，其实是结合了中小学生的生活实际，让广大中小学生更加容易记住、理解，也更加具有可操作性。

学生礼仪守则 篇15

2.参加升旗仪式要严肃认真，唱国歌准确，声音宏亮。

3.仪态大方，男同学不留长发、分头，女同学不烫发，不涂指甲、口红，坐立端正、行走稳健，谈吐举止文明。

4.使用好礼貌用语：请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见，不讲粗言烂语，对同学团结友爱。

5.礼貌仪态：微笑、点头、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题要起立。

6.要尊敬老师，见了老师主动问好，主动让路，不对老师评头品足，不给老师起绰号，要虚心听取老师批评教育，不诡辩、不顶撞。

7.对待客人或外宾主动问候，微笑致意，起立欢迎，挥手送别。

8.参加集会守时肃静，不做小动作，观看比赛演出适时适度鼓掌致意。

中小学生守则 篇16

二、按时上学，不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。

三、坚持锻炼身体，积极参加课外活动。

四、讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰。

五、热爱劳动，自己能做的事自己做。

六、生活俭朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不乱花钱。

七、遵守学校纪律，遵守公共秩序。

八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。

九、关心集体，爱护公物，拾到东西要交公。

十、诚实勇敢，不说谎话，有错就改。

【部分国家的《小学生守则》】

日本

1.不迟到;进校后不随便外出;

2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队;进教室开门窗要轻;在走廊和楼梯上保持安静，靠右行;

3.上课铃一响即坐好，静等教师来;听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习;

4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假;

5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可;

6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食;

7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。

美国

1.总是称呼老师职位或尊姓。

2.按时或稍提前到课堂。

3.提问时举手。

4.可以在你的座位上与老师讲话。

5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7.所有作业必须是你自己完成的。

8.考试不许作弊。

9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10.唯一可以允许的.缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

11.当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

英国

1.平安成长比成功更重要;

2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;

3.生命第一，财产第二;

4.小秘密要告诉妈妈;

5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果;

6.不与陌生人说话;

7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;

8.遇到危险可以自己先跑;

9.不保守坏人的秘密;

10.坏人可以骗。我尊重同学和成年人，表现如下：我有礼貌，我不说脏话。我不嘲笑同学。我不拍打同学。避免推挤。在室外：我爱护校内器材(球门，垃圾桶，游戏设施……)我把废物扔进垃圾桶。我爱护树木。我遵守游戏规则(足球，传球游戏等……)我没有课的时候，避免打扰其他班级(上课时间，不准打篮球)在楼内：进楼时避免推挤(公平原则：让小同学先过)进楼前，我在脚垫上把脚揩净。我在楼道内走动时要安静。我爱护楼内的装饰。我用过厕所保持干净。

《小学生守则》 篇17

2015守则共9条，282字，内容全面具体：爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党;好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯;勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务;明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物;孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处;诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改;自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网;珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品;勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

新修订的版本保留了2004年守则中仍具时代价值、体现中华传统美德、应长期坚持的内容，如热爱祖国、明礼守法、诚实守信等，同时增加了新时期学生成长发展中学校、社会和家庭高度关注的内容，如养成阅读习惯，文明绿色上网等。

教育部相关负责人表示，此次修改主要突出时代性，围绕社会主义核心价值观。同时体现规律性，遵循中小学生的认知规律和语言特点，充分体现以学生为本的教育理念，语言高度凝练，表述更加生动。此外，修改还兼顾操作性，补充了一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容，如主动分担家务、自觉礼让排队等，有利于将有关要求真正落到实处，实现学生知行合一。

（摘自《人民日报》）

【素材解读】守则、法规是对人的行为作出的规范，但它们也不是一成不变的。此次对中小学生守则进行修订，体现了随着社会的发展，人们对育人的要求也在发生着改变，关注的重点也会有所改变。新的守则既体现了时代性，又保留了旧守则中合理的内容，有利于实现学生的知行合一。