小学生实验守则

小学生实验守则（精选12篇）

小学生实验守则 篇1

化学实验室学生实验守则

化学实验室守则是学生实验正常进行的保证，学生进入实验室必须遵守以下规则：

1、学生在上实验课前须按教师要求进行预习。

2、进入实验室后保持安静，按排定座位就座，未得教师许可不得动用实验用品。

3、实验开始前，要认真清点、检查仪器、明确仪器规范操作方法及注意事项，否则不得动手操作。

4、使用药品时，要求明确其性质及使用方法后，据实验要求规范使用。禁止使用不明确药品或随意混合药品。

5、实验中，保持安静，认真操作，仔细观察，积极思维，如实记录，不得擅自离开岗位。

6、实验室公用物品（包括器材、药品等）用完后，应归放回原指定位置。实验废液、废物按要求放入指定收集器皿。

7、爱护公物，注意卫生，保持整洁，节约用水、电及器材。

8、如遇意外事故，应沉着、镇定，及时报告老师，妥善处理。

9、实验完毕后，要求整理、清洁实验台面，检查水、电源，打扫实验室卫生。

10、实验记录经教师签名认可后，方可离开实验室。

小学生实验守则 篇2

“遇到危险可以自己先跑”“坏人可以骗”……看着以上这些条款, 是不是觉得很新鲜?这是前段时间在网上热传的“英国小学生守则”。而美国、日本等国的“小学生守则”, 虽然和英国的不尽相同, 但相比于国内的《中小学生守则》, 还是显得更加接地气, 也更符合孩子的心理特点。

回头再看看我们的《中小学生守则》, 通篇诸如“遵守法律法规、热爱科学、珍爱生命、热爱大自然”等条款和内容, 它们的一个共同特点, 就是高度抽象化和理想化。我们当然不能说这有什么错, 但是太过抽象化和理想化的东西, 显然不符合中小学生, 尤其是小学生的心理特点和接受能力, 难以真正抵达儿童的精神世界, 也就难以真正起到规范和引导的作用。

已经“服役”近十年的《中小学生守则》, 是该到了做进一步的完善和修改的时候了。

首先, 即便是“守则”, 也应该与时俱进, 而不能一成不变。纵观国内中小学生守则的10条内容, 虽然条条都有道理, 却缺乏时代特色, 粗略一看似乎放之四海而皆准, 细究起来又发现与中小学生的日常生活存在严重的脱节。

其次一点, 虽说国情不同, 但是对于从小培养孩子们的自我保护意识, 提高他们的基本道德素质, 这在全世界范围内应都是相通的。我们在修订《中小学生守则》时, 何不进行一些有益的借鉴与学习呢?目前国内的《中小学生守则》, 给人的感觉是太注重从大处着眼, 太注重培养“未来”人才, 却往往忽略了让孩子从现在做起, 从细节做起。而英、美、日等国的小学生守则, 倡导学生从现实中必须做到、也能做到的小事做起, 这不仅体现出教育者实事求是的作风, 更是在培养下一代脚踏实地做人的品质。

中美小学生守则对比 篇3

美国小学生守则

1、总是称呼老师职位或尊姓。

2、按时或稍提前到课堂。

3、提问时举手。

4、可以在你的座位上与老师讲话。

5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7、所有作业必须是你自己完成的。

8、考试不许作弊。

9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、惟一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

中国小学和守则

1、热爱祖国，热爱人民。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

实验室学生守则 篇4

2.实验前，学生应预习实验指导教材上的有关内容，掌握本次实验需要涉及到的仪器设备使用方法、试剂配置及主要操作步骤。

3.学生应独立完成实验准备工作。

4.做实验时要严肃认真，正确操作，仔细观察，真实记录实验数据和结果。

5.进入实验室要衣着整洁。

6.实验室内严禁喧闹、串位、吸烟、吃零食和用餐，不准随地吐痰和乱丢杂物，不做与实验无关的事，不动与实验无关的设备，不进入与实验无关的房间，保持实验室安静、清洁的环境。

7.实验中要遵守《实验室安全规则》及有关的操作规程，增强安全意识，注意人身和设备安全，服从实验教师指导。实验中如果突发人身安全、火警等事故时，应立即切断相应的电源、气源，听从指导教师的指挥疏导或及时报警。要沉着冷静，不要惊慌失措。

8.爱护国家财产，不准乱拆仪器设备。在启动设备之前，需经指导教师检查认可。仪器设备出现不正常现象或损坏时，应及时报告指导教师，查明原因。凡属违反操作规程导致设备损坏的，要按我校有关规定处理，并由当事人予以赔偿。如损坏仪器设备不报告，一经发现将严加处罚。

9.实验结束时，实验数据和结果须经指导教师检查签字后，才能拆除实验装置，并清理干净放回原处，经同意后才能离开实验室。

小学生实验守则 篇5

1、校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。不在教室、寝室、楼道、梯步等地方嬉戏、开展体育活动。严禁攀爬树木、围墙、栏杆、护栏、窗台、篮球架、水管桥。

2、放学严格按照路队按时离校，不经老师允许不能随意在校内逗留。节假日不到校内玩耍。

3、不准买零食、吃零食，不吃不洁食物，喝水要讲究卫生，注意身体健康。

4、不乱动电线，插座，开关，私拉乱接电线，在信息课、实验课、体育课上要按规定程序操作。

5、入校后不得随便出校门。上体育课、晨练及课外活动是要注意与他人合作，防治机械伤人，保证安全。

6、上学、放学途中要遵守交通规则，不准骑自行车上学，防止交通事故的发生。没有经过家长的允许，不能私自骑自行车上街。

7、放学后按时回家，不再街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时打校园报警电话***或拔打110求得帮助。

8、不玩火、不吸烟、不赌博、不偷盗，爱护消防设施。要懂得一些防火、防病、放煤气和食物中毒、防盗、防溺水、紧急情况疏散知识，遇到险情时，能避险，能进行自救自护。

9、加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活，严防自残、自毁恶性事件的发生。

计算机房上机实验守则 篇6

一、学生必须认真预习实验指导书及教材中的相关内容，明确

实验目的及操作方法、步骤，方可参加实验。

二、认真遵守实验室各项规章制度，听从教师指导，不得高声

喧哗，要认真细致进行实验。

三、不得将食物、水果、瓜子和豆浆杯带入机房，保持机房整

洁，不乱扔纸屑。

四、非本次实验之仪器、设备，不得乱动。

五、实验过程中要严格遵守“操作规程”，若损坏仪器，或设

备有故障，应立即停止操作，并报告指导教师。

六、爱护国家财产，注意自身、设备安全，若有损坏，应立即

主动填写事故报告单，听候处理。

七、按时完成规定的实验，认真记录实验结果和相关数据，以

备书写实验报告。

八、实验完毕，先关闭应用软件，再关闭计算机，最后关闭总

电源，整理好实验仪器设备。

九、认真正确填写实验记录本，经指导教师检查后方可离开。

十、进入机房，保持机房卫生，实验完后，打扫机房卫生。

小学生实验守则 篇7

一、《中小学生守则》的三大主要亮点

2015年最新修订的《中小学生守则》是30多年来中国德育一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。

1. 内容好

此次修订版的守则包含了四个主要内容,其一是作为中国人的基本要求,例如爱国爱党爱人民;其二是德智体美劳的基本规范,例如好学多问、明礼守法等;其三是优秀传统的发扬传承,例如勤俭节约、孝亲尊师等;其四是时代热点的要求任务,例如远离毒品、绿色上网、低碳出行等。这些内容将中小学生成长的几个基本素养都囊括其中,内容上的选取精而妙,值得一赞。

2. 看得懂

以往的学生守则都是洋洋洒洒数千字,一条更比一条长。这导致中小学生一是看不懂,看起来稀里糊涂;二是不想看,字数太多看了上句忘了下句。新修订的版本则只有短短9条,282字,所以学生理解起来也不费力。编排上采用诗歌的形式,条目清晰,节奏感强,符合小孩子的说话方式,让看懂不再是个问题。

3. 够得着

德育不是高高在上的事物,而是与我们生活息息相关的要求规范。尽管我们讲究教育教学上的“最近发展区”,但最重要的还是我们够得着,是我们经过努力能够达到的一些标准和要求。此次修订的守则简练,要求都是可达到的,例如自觉礼貌排队、爱惜花草树木等,这些要求都是我们稍加注意就能够够得着的基本行为规范,而不是空中楼阁式的空洞要求。

4. 行得通

规范好不好,看的是效果。能够操作的才是可行的,才是有必要且有效的。新修订的守则基于学生视角,选取学生需要的、用得着的一些规范,符合孩子的发展特点要求,并且很多指令都具体细微,容易记忆,方便操作,学生践行起来更加顺利。从德育工作者角度来说,这也是我们进行德育的可行内容,其中很多都直指新时代思想道德建设中面临的新情况、新问题,说教意味较轻,更像是一首朗朗上口的儿童诗歌。

二、德育校本教材开发的五个常见问题

1. 逻辑难自洽

德育校本教材开发首要的问题应该是捋顺逻辑问题。当前中小学德育校本教材存在着逻辑难自洽的问题,结构上往往有“拿来主义”思想,即能用得着的东西就拿过来堆砌,对逻辑结构往往忽视。德育校本教材的开发逻辑上要自洽主要包括两个层次:一是总目标和分目标的包含与被包含关系。这也就意味着册与册的关系是递进关系,系列丛书与单本书是整体与部分的关系。小学六年将要达到的最终目标应该细分到各个年级具体落实,一步一步地成长成才,每个年级有所偏重,都是一个目标达成的过程。二是章节结构应该是互补关系而非涵盖关系。每册每个章节的编排都是一个独立的部分,而不是第一章讲礼仪,第二章又讲见面问候礼。但是章节之间的互相独立并不能脱离于整本书的整体结构,应该是一个能够统领的编排,层次鲜明并不会影响到结构的统筹,是为了更好地厘清逻辑关系,使德育校本教材规范而有节奏。

2. 内容生搬硬凑

结构编排好后便是内容的整理工作,这也是德育校本教材开发中体现精华的地方。但是目前中小学德育校本教材中内容多以网上资料的搜集和运用为主,是一种涂鸦式的题文对照,往往缺乏灵活运用的思考过程。内容上的生搬硬凑显得教材毫无生气,并且还容易闹出笑话,不符合学生的阅读特点和思维习惯,即使在引人入胜的标题下也大有滥竽充数的嫌疑。例如,有的教材引用的图片都是其他学校的图片,水印都没有去掉。内容上的编排应该是资料的一个再造过程,这个过程中要把握三个原则,即服务标题原则、儿童化视角原则、学校特色原则,当然也要注重各个章节内容的有效衔接问题,避免重复出现或者提前“剧透”的问题。这需要编写教师不要做文字的搬运工,而是文字的编码员,这是一个有效编码的过程,是一个赋予文字特殊意义的过程。

3. 学科缺整合

赫尔巴特提出“教育性教学”原则,强调我们的教育和教学是一个结合的过程,没有教育的教学是不存在的,教育应该通过教学进行。“教育的惟一工作和全部工作可以总结在一个概念之中———道德。”[2]这也提醒我们德育课程不是一个单独的体系,而是与多种学科有着交叉的学科,德育校本教材也不能为了德育而进行德育,必然是学科充分整合、寓育于学的过程。当前德育校本教材的编写受分科教学的影响,对学科整合做得还不够,如何进行综合德育教材的开发也是当前的一个热点问题,大到课程整合的总体运作,小到德育课程的创新改革,德育校本教材的学科综合化思维是一个不错的选择。

4. 特色不鲜明

德育校本教材开发的突出特点应该是学校特色,是一个为了学校德育、通过学校德育、对学校德育进行反思的系统思考。如何将广泛意义上的德育做到具有学校气息,让师生更加熟悉化这是一个不能回避的问题,也是德育校本教材开发的真正意义所在。目前很多德育校本教材都只是将德育内容进行编排,很少考虑到学校的实际,北京的校本教材内容和湖南的校本教材内容都是围绕着礼仪礼貌、规矩制度等来编写,基本思路是对的,如何灵活地编排这些内容,其中学校特色的有机结合就是“鲜血”。海淀外国语实验学校就是以培养“立己达人之德、博览群书之智、守礼得体之行”的大方少年来进行德育校本教材开发的,是学校特色与基本要求相得益彰的过程。

5. 说做两张皮

我国德育素来被批评为说教气息太浓厚,过于强调口号式的灌输,操作起来往往脱离基本内容的指导。说一套做一套是当前德育校本教材遇到的一个重要问题,这也是由于教材的操作性不强导致的,往往是一些心灵鸡汤和规范要求的内容,而不能考虑到孩子的游戏天性,使德育课成了朗读背诵课。解决说做两张皮的问题,前提是德育校本教材的开发要有可操作性,而不是空大上的话语;重点是要从孩子的视角出发,符合他们的特点习惯;关键是要寓教于乐,游戏和活动应该是教学的主要方法。只有真正符合孩子特点的德育才能是好的德育,也才能是有效的德育,说做结合,理念系统和实践系统有机结合是德育校本教材开发的基本性工作。

三、德育校本教材开发的新思路

解决德育校本教材开发中存在的五大常见问题应以《中小学生守则》为依据,在目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上学科有效整合,特色上凸显学校文化,操作上活动形式多样。

1. 以《中小学生守则》内容为纲领

《中小学生守则》内容是作为一个中小学生立身为人的基本规范,应将其作为德育校本教材开发的依据。因此可以将其阐述为学生发展的一贯式德育,从九大方面予以落实,分别为“爱党爱国爱人民、好学多问肯钻研、勤劳笃行乐奉献、明礼守法讲美德、孝亲尊师善待人、诚实守信有担当、自强自律健身心、珍爱生命保安全、勤俭节约护家园”[1],然后再加上“我爱我校添光彩”这一学校特色内容,共十大板块。从两个途径予以整合:一是将十大方面“我爱我校添光彩”作为一年级的入学知识,向学生介绍校情校史、校纪校规、课程师资等方面内容,其余九个板块分别融入一到五年级进行学习,六年学习完成一个完整的十大板块,形成一个整体思路;二是将这十个板块分别作为一个章节,每本书包括这十个章节,根据每个年级学生特点,从“知、情、意、行”四个层次推进,最后达成目标。两种方式妥善处理都是可行的,总分目标明确,思路清晰,逻辑捋顺,这样大方向上就不会出现偏差,以便顺利推行德育校本教材开发。

2. 细则规范可作为每个章节下面的小节进行详述

从十大方面入手编排成为十大章节后,每条下面的解释话语便可以顺其自然成为每个小节的话题,例如“珍爱生命保安全”章节下便可以编排好“交通规则伴我行、水火无情需注意、自护求救有技巧、毒品有害不沾边”等小节,编排上要注意选用的内容不能过旧,跟上时代特点,适当纳入一些热点词汇,并且案例事实既可以是经典故事,也可以是鲜活的新闻报道,图文结合,将多媒体的有效运用纳入到编排中。

3. 学科整合应“见缝插针”

各科知识的有效结合不是一个生搬硬造的过程,应该是一个有机结合的过程,需要利用好每一次可以结合的机会,让教育和教学在不经意间便开出意想不到的花朵。首先要挖掘各科特色,思考哪些能够运用到德育校本教材中去。其次编写人员要容纳多个学科背景的人员,让思维碰撞出火花。第三可将学校现在已经探索出的一些学科成果运用到德育教材编写中。最后需要反复征求各个学科教师的意见和建议。整个过程应该是全员参与,也应该是多学科交汇,这样才能够扩展思路,丰富内容,使骨架下面的内容“有血有肉”。

4. 要有学校文化的特色“印记”

体现学校的独特学校文化应该注意三个问题:第一,是否符合学校办学目标和育人目标。德育校本教材开发应该仔细思考这个问题,也是首要回答的问题。第二,内容上是否融入了学校的特色内容,无论是案例的选取还是图片的采用,是否尽可能地以师生身边的事物为主,让德育显得不那么遥远。第三,是否将学校的办学特色有机结合。很好地回答这三个方面问题,德育校本教材开发才能体现学校特色。

5. 操作形式要多样化

德育校本教材开发应该避免过于说教式的德育,应体现“活教育”思想,要在“做中学、做中教、做中求进步”,强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。[3]让孩子在成长这个大课堂中去获取德育知识,践行德育规范,锻炼坚强意志,培育正确情感。将说教式的口号转变为具体的行动,通过一系列游戏、视频、参观等活动来获取经验,正所谓能力上只有通过实践,学到的知识才是有用的,悟到的道理才是深刻的;心态上通过实践,我们才会换位思考,懂得知足感恩,明白笑对人生。

摘要：德育校本教材开发是一个学校办学特色的重要体现,也是落实好中小学德育工作的首要途径。开发校本内容达标且操作可行的德育校本教材成为每一所有着独立思考的中小学的奋斗目标。2015年新修订的《中小学生守则》是中国德育的一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。在德育校本教材开发上,我们应以《中小学生守则》为依据,目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上科学有效地整合,特色上凸显学校特色,操作上活动形式多样。

关键词：中小学生守则,德育,校本教材

参考文献

[1]教育部发布2015版《中小学生守则》[N].德育报,2015-09-07(1).

[2]檀传宝.西方经典教育导读[M].北京:开明出版社,2006:203-204.

中美英日小学生守则比较 篇8

中美英日各国因国情、政治、经济、文化等存在差异，所以小学生守则的内容也大相径庭，现将其小学生守则内容构架展示如下。

1.中国小学生守则的内容构架

建国以来我国已经先后五次颁布并修订了《小学生守则》，其内容随着时代与社会的进步也在不断丰富。最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并，于9月1日正式实施。新修订的小学生守则可谓字字经典，句句真理，其内容涵盖德智体美劳。其中，1、2、7、8、9条强调爱国情感、遵纪守法、团结互助、诚实守信等（德育），如1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.遵守法律法规，增强法律意识；遵守校规校纪，遵守社会公德。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。第6条“积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做”意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动”意为勤学好问，增长智力（智育）；第4条“珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生”（体育）；第10条“热爱大自然，爱护自然环境”涉及美育的知识。[1]

2.日本小学生守则的内容构架

日本小学生守则主要内容包括学校常规，如1.不迟到；进校后不随便外出。2.听到集合信号时迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。学习规范：诸如3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假。安全特规：7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。[2]其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范，日本是一个岛国，地震多发，因此特别重视学生的安全，尤其是生命安全。

3.英国小学生守则的内容构架

英国小学生守则主要阐释了一些基本理念，如1.平安成长比成功更重要。3.生命第一，财产第二。自我保护，如2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。4.小秘密要告诉妈妈。5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6.不与陌生人说话。7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。8.遇到危险可以自己先跑。9.不保守坏人的秘密。10.坏人可以骗。[3]其守则内容主要强调小学生的自我保护；生命第一，财产第二。

4.美国小学生守则的主要内容

美国小学生守则主要体现为尊师守时：如1.称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。课堂规矩：如3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮你。12.当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。作业考试：如7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。出勤制度：如5.缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料。10.任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日，其他原因呆在家里不上课都是违规。[4]这四个维度主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范。

二、 四国小学生守则比较分析

中日英美小学生守则的条目数以及篇幅大体一致，其中我国小学生守则共10条，总计176字；日本小学生守则共7条，总计100多字；英国小学生守则共10条，总计100字；美国小学生守则共12条，总计100多字。由于四国文化、政治、经济等的环境不同，所以小学生守则的内容也大相径庭。

1.美日英小学生守则的主要特点

美国小学生守则的主要特点表现有三：第一，精细化。美国的小学生守则整体上无论是教师、家长还是学生都感到很踏实，很放心。教师和家长不用费尽心力想方设法地去教孩子应该怎样“上课”；于小学生则真正懂得了到底该怎样“课堂学习”，包括上课时间的自我安排、与老师的交流等等。第二，实用化。美国的守则注重小处着手，十分细致，其共计12条，充其量也仅仅是国内守则6、7、8、9四条的皮毛而已，实在不敢“恭维”。可就是这“皮毛”，美国的每一位孩子都能做到，而且每一位孩子都会很自豪很自信地告诉自己“我就是个好孩子！”第三，人性化。美国的守则很人性化，出发点和使用对象真正是小学生，将孩子放在主人翁的地位，平等对待，每一条都是与孩子的理解力相适应的，符合其身心发展规律，便于孩子接受。

日本小学生守则整体表现出严谨性、规范化的特征。其一，守则中涵盖的7条都有让小学生必须遵守的强制性意愿，除了小学生在学校里学习、上课等一系列必须遵守的规定之外，对于“上下学的路线、右行、不要绕道和买零食”等都做了详尽的规定。其二，日本人从小就很注重培养孩子的独立性，表现为多数日本小孩子放学都是独立回家。其三，日本自古崇尚武士道精神，守则中渗透着浓烈的军国主义思想。此外，日本是一个岛国、多地震，在守则中对地震防护有特别的规定：“听到集合信号时，迅速在指定场所列队”、“遇地震、火灾等紧急情况时不要惊慌，按老师指示迅速行动”等。国内近几年也遭遇了巨大的自然灾害，小学生守则的制定借鉴一下日本的经验，或许可以得到些许启发。

英国小学生守则条文具体，真实易懂，容易实施，100字都是在诠释一个主题即自我保护。10条内容每一条都是孩童一项权利的代名词。如条文1“平安成长比成功更重要”，强调安全的权利；条文2规定“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”，折射的是保护自己身体的权利，应当让孩子从小就真正意识到身体是自己的，是属于自己的最私有的财产；条文3“生命第一，财产第二”，强调生命是第一权利；条文4“小秘密要告诉妈妈”要求对父母讲真话；条文5“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”指拒绝危险品；条文6“不与陌生人说话”强调不理睬陌生人；条文7“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”突出紧急避险的权利；条文8“遇到危险可以自己先跑”突出果断逃生的权利，随着自然灾害、社会灾难的增多，必须学会自警、自救和自助；条文9“不保守坏人的秘密”讲遇侵害时不遵守诺言；条文10“坏人可以骗”则是诠释对待坏人可以不讲真话的权利，教导孩子遇到坏人应该沉着应对。

综上可知，美英日三国小学生守则具有一些共同特征，即都注重细节，从小处着手，从最基本的做起，具体易操作，运用的是底线思维。表现有三：第一，条文具体，平实易懂。就像一个聪明的老师正在手把手教你：路该这么走，书该这么读，人该这么做，很明确，很具体。第二，注重细节，容易实施。看起来平淡、琐碎，但每一条都是维护学校纪律的最基本要求，都很实在，都可以照办。如（美）12条充其量就是（中）6、7、8、9四条的“实施”细则。第三，知道怎么做，如何努力做好。每个学生在执行这些规矩时只要稍加努力都能做到，因而每个学生都会自信：自己“就是个好孩子！”

2.中国小学生守则的主要特点

中国小学生守则语言精练、概括性强，内容宏观、蕴含丰富，从热爱自然、热爱祖国到做一个“圣人”，海纳百川，条条正确、面面俱到，放之四海而皆准。但是与国外相比，中国守则的表述方式不免“高”“大”、“空”“全”，孩子不容易理解，不可感知，太笼统，如“热爱祖国，热爱人民”评价标准如何，怎样才算真正“爱国爱民”，孩子不知如何把握。守则共计10条，每一条都“中庸”，实施难度很大，将其作为大学生守则、市民道德乃至企业员工守则，同样适用。

与国外小学生守则相比，中国小学生守则太过形式化。如，有网友认为，美国小学生守则中“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮助你”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手……”，这些内容细致明了，语言描述倾向于口语化，可操作性强。相反，中国小学生守则内容空洞刻板，“自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康”，这些内容对于言语词汇了解不深的小学生来讲，很难理解当中的含义。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述：“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子“总是称呼老师职位或尊姓”。

三、 对我国小学生守则的几点思考

毋庸置疑，中西文化差异是导致小学生守则理念、内容不同的根本原因，中国人强调整（体）合，西方人强调分（解）析；中国人喜好模糊混沌，西方人喜好精细具体；中国人注重定性判断，西方人注重定量分析；中国人长于直觉，西方人长于实证等等。除此之外，国内文件本身设定要求如下：《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求（教育部“教基[2004]6号”：关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知）。他山之石可以攻玉。在借鉴国外小学生守则内涵基础之上，我们认为，小学生守则的出发点和立足点都应该是“小学生”这一特定的群体，所以，在修订小学生守则时要符合小学生身心发展特点，务必回归于“小学生”。

首先，小学生守则应该回归小学生的安全和生命教育。印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”生命教育是帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。十八届三中全会强调成立“国家安全委员会”，其有望成为中国第五大机构，足以表明安全教育的重要性。近年来随着自然灾害等灾难的频发，对小学生进行生命教育已显得十分必要。而这些在国外早已不是什么新鲜事。如英国小学生守则明确规定“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等；日本守则也有诸如“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”等有关安全教育的内容。国内汶川地震以及“海燕”等自然灾害的肆虐提醒我们，对小学生进行生命教育已刻不容缓。

其次，小学生守则应回归爱的起点教育，主要体现为爱父母、爱老师、爱同学。家是孩子生长的第一场所，也是很重要的成长环境。家，不仅要成为孩子适宜成长的土壤，更要成为他们学会爱、体验爱的舞台。如“出门上学时要跟爸爸妈妈说再见，放学回家要问好”、“在家要帮爸爸妈妈做家务”等。

再次，小学生守则应回归到小学生的生活、学习实际，即回归到学校乃至课堂。美英日小学生守则更多地关注学校常规、课堂常规、学习规范、作业考试和出勤制度等细节问题，如“称呼老师职位或尊姓”、“上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”、“遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假”、“考试不许作弊”等系列课堂规定，即使没有教师的指导，小学生也看得明白，从而知道自己应该怎样上课。

最后，小学生人际交往能力也是小学生守则的应有之义。教育的目的是要培养社会化的人。联合国教科文组织《学会生存》明确提出“学会做人”、“学会做事”、“学会学习”和“学会与他人共同生活”的终身教育思想作为教育的四大支柱。人际交往是人与人互动的过程，沟通和交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现人格成熟和个体的社会化。就小学生而言，良好的人际关系不仅对他们的身心健康发展有着很重要的作用，而且对于培养他们适应社会也是必要的前提。近期有研究表明，小学生人际交往存在着冲突，甚至部分小学生还存在交往心理障碍等，这些都不利于小学生的健康成长。守则的直接使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们积极发挥主观能动性并充分参与到自我管理的过程中来，让守则真正做到名副其实。

小学生守则的目的是为了规范小学生的言行，养成良好品德，要易于小学生理解和遵守，我们认为没有必要把“守则”和“规范”分离，就一个守则即可。现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多，因此我们需要给予他们更多的关爱和保护。“守则”就是很好的保护手段，它需要通俗化、直白地告诉孩子什么是对的，什么是错的，使他们知道在学校、在课堂、在家里怎样做才是好孩子，而且容易成为好孩子。

参考文献

[1] 中国教育和科研计算机网.中小学生守则[EB/OL].http：//www.edu.cn/2004o326/310 2378.shtml 4K2006-08-27.

[2] 佚名.英国和日本小学生守则[J].教师博览·文摘版，2013（7）.

[3] 王开林.四个国家的小学生守则比较[N].羊城晚报，2013-8-28.

[4] 杨勇.中美小学生守则比较[J].基础教育研究，1995（1）.

HIV筛查实验室生物安全守则 篇9

1、在工作区内禁止饮食，吸烟和存放食物及使用化妆品。实验室里应保持整洁，不存放与工作无关的杂物。

2、工作台每天至少用消毒剂清洁一次，在溢渗传染物后要立即消毒、清洗。

３、进入实验室必须穿工作服，戴口罩、帽子。４、在各种操作进程中均应尽量避免或减少气溶胶产生。５、实验工作区禁止无关人员出入，尤其要严禁儿童进入。６、工作人员在处理传染性物质或动物之后，以及在离开实验室时要洗手。

７、凡发生溢漏事故或接触传染性物质后，均应立即报告实验室监督员或实验室主任，并做好书面记录及采取相应措施。８、实验务必在生物安全柜里操作。

1０、工作人员在进入实验室工作区前，应在专用的更衣室（或缓冲间）穿着背开式工作服或其它防护服。工作完毕后必须脱下工作服，不得穿工作服离开实验室。可再次使用的工作服必须先消毒后清洗。

11、工作时必须戴手套（两副为宜）。

12、在实验室中必须配备有效的消毒剂、眼部清洗剂或生理盐水，且易于取用。可配备应急药品。必须符合艾滋病实验室的通用生物安全要求。１３、严格执行分区制度

１４、按照要求严格进行实验室分区。

１５、各区域只用于特定的操作，不得从事其它工作。

１６、仪器和材料的专用制度。仪器、设备、材料、设施均应按工作区域进行标识，不得交叉混用。

１７、严格遵守废弃物处理制度、所有废弃物应按照HIV污染物品处理。

１９、由专人按特定程序和方法进行清洁和消毒。２０、熟悉各种防火器材的使用

２１、电气设备正确操作、离开实验室应检查细心检查水电暖气门窗防止事故发生。

威远县疾控中心ＨＩＶ筛查实验室

小学生实验守则 篇10

2016年最新版中小学生守则

1.爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2.好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。

3.勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。

4.明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。

5.孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。

6.诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。

7.自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。

8.珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。

9.勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

英国的《小学生守则》

1、平安成长比成功更重要;

【安全的权力。教育儿童人人有若干权力，如呼吸权。这种权力任何人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。】

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;

【保护自己身体的权力。儿童应当知道身体属于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。儿童有拒绝亲吻、触摸的权力。】

3、生命第一，财产第二;

【生命第一的权力。告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：“滚蛋!”这通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行车，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车更重要的多。】

4、小秘密要告诉妈妈;

【向父母讲真话的权力。向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当儿童向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当马上信任儿童并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果儿童向大人诉说，而未得到信任，这种骚扰会经年累月持续下去。】

5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果;

【拒绝毒品与危险品的权力。有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。】

6、不与陌生人说话;

【与陌生人不打交道的权力。孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人。大人绝对不会认为这是不礼貌的。】

7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;

【紧急避险的权力。为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。司马光打破缸就是典型事例。】

8、遇到危险可以自己先跑;

【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大人的指挥。】

9、不保守坏人的秘密;

【面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。】

10、坏人可以骗。

【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。】

《法国小学生守则》

第一部分：我不应该

-取笑他人

-伤害他人

-侮辱他人

-闲言碎语

-影响他人学习

-玩学习用具

-损害自己、他人和学校学习用品

第二部分：我应该

-上课好好学习，课后认真复习

-认真听讲

-尊重师长，团结同学

-举手发言

-倾听他人讲话，轮流发言

-端正姿态

-进教室前安静放置个人物品

-正确使用学习用具

第三部分：我有权利

-学习

-犯错并寻求帮助

-在尊重同学言论的情况下自由表达自我

-完成学习后自己支配和管理学习用品(补充：法国小学除书包外所有学习用具均有学校配备)

-课间休息时自由放松

德国的《小学生守则》

1. 总是称呼老师的尊姓;

2. 铃响后，进入教室;

3. 要有10小时的睡眠,，以保证精力充沛;

4. 上课时，不要和同学说话,，有事可举手，可以坐着和老师讲话;

5. 当老师提问时，知道答案的应该举手;

6. 如果你听课有困难，可以约见老师帮助;

7. 缺席时，向老师索要资料和请教;

8. 如果因紧急事情，事先告诉你的老师并索取耽误的功课;

9. 所有作业必须是你自己完成的;

10. 做完作业后，按照第二天的课程要将书包整理好;

11. 考试不许作弊;

12.如若生病和其他原因不能到校，请电话通知学校的秘书，之后出示家长的请假条;

13. 如若必须提前离开学校，要有家长和监护人陪伴;

14. 学校不允许使用手机;

15. 注意交通安全。

日本的《小学生守则》，在学校生活部分提出以下要求:

1.不迟到;进校后不随便外出。

2.听到集合信号时，迅速在指定场所 列队;进教室开门窗要轻;在走廊和楼 梯上保持安静，靠右行。

3.上课铃一响即坐好，静等老师来; 听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。

4.遇迟到、早退、因故未到等情况， 必须向老师申明理由，有事事先请假。

5. 严格遵守规定的.放学时间，延长留校时间要经老师许可。

6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。

7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌 ，按老师指示迅速行动。

美国的《小学生守则》：

1.称呼老师职位或尊姓。

2.按时或稍提前到课堂。

3.提问时举手。

4.可以在你的座位上与老师讲话。

5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

7.所有作业必须是你自己完成的。

8.考试不许作弊。

9.如果你听课有困难，可以约见老师 寻求帮助，老师会高兴地帮你。

10.任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆 在家里不上课都是违规。

12. 当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。

加拿大的《小学生守则》 ：

1、互相尊重，尊重自己，尊重学校和学校财产;

2、出色完成我们要做到的和应该做到的;

3、接受自己也接受别人;

4、互相关心及在乎别人的感受;

5、在别人需要时帮助别人。

澳大利亚学生守则：

1、到校时间：要求学生是早上八点五十前到校，迟到了要到学校办公室领取迟到通知单。

2、缺勤：法律规定，不能到校上课一定要有家长签名请假条或医生证明。

3、早退：学生提前离校填写表格，如果去海外，要提前一周交上填写好的海外旅行表格。

4、服装规定：学生必须穿指定的校服，如果不穿校服，需要有家长签名和条子。

5、不准带玩具到学校。

6、自行车和滑板类不能带入校园。

7、学校图书馆：学生每周使用一次图书馆，学生由此建立与图书馆和图书的良好关系，我们鼓励学生在校图书馆和社区图书馆借书阅读。损坏和丢失的书要赔偿。

8、体育课：所有学生都要参加体育课的学习，要求穿着学校规定的运动服，要参加地区性的校际比赛。

9、生病：学生生病应该留在家里，因为生病或正在服药会影响孩子的学习。有几种病症，法律规定不能到校上课。

俄罗斯小学生守则：

1、学生必须遵守学校校规，认真学习，爱护学校财产。

2、尊重他人的尊严和荣誉，服从内部管理。

3、按时上课，不能无故迟到或者缺课。

4、保持校园整洁。

5、爱护校舍及其他公共设施。

6、节约水电。

7、尊重别人的劳动成果，大扫除时互帮互助。

8、注意保持食堂、更衣间和卫生间的整洁。

9、积极参加入学前的准备活动。

10、积极参加班级和学校组织的集体活动。

11、遵守班级及学校的规章制度。

12、符合学校着装要求。

比较点评

1、英国的《小学生守则》内容十分具体，可操作性强，重点突出，主要关注儿童的生命教育和安全教育。

2、法国的《小学生守则》比较人性化，内容很具体，让学生初步感知权利与义务。法国的教学方式自由轻松，但对于集体行为的教育却非常严格。比如在公共场合该干什么不该干什么等等。

3、德国的《小学生守则》通俗易懂，内容具体全面，可实施性较强，比较人性化，强调师生平等。

4、日本的《小学生守则》内容全面，涉及面广，既包括学习各方面，也包含生活各方面，还包括一些地震知识。另外它的可实施性也比较强，语言通俗易懂。

5、美国的《小学生守则》内容很明确，很具体，比较通俗易懂。例如，将中国的《小学生守则》中的“尊敬师长”具体为“总是称呼老师职位或尊姓”，将“诚实守信”具体为“考试不作弊”。

6、加拿大的《小学生守则》内容相对比较简单，但却蕴含了深刻的道理，强调了换位思考的重要性。

7、中国的《小学生守则》内容全面，庄严而又神圣，但比较抽象，不太符合小学生的实际情况，不容易理解。比如怎样界定爱国不爱国，团结不团结，如何确定有没有责任心等等。它就好比一个高高在上、美丽神秘但高不可攀的天，一个遥不可及的梦，总是让人心驰神往。

由美国“小学生守则”引发的思考 篇11

中小学教育需要从“小”做起。美国的《小学生守则》特别“见小”，是关于一些如何提问、请教、请假等方面的内容，其内容简略、具体、细致。如“总是称呼老师职位或尊姓”“按时或稍提前到课堂”，在这种模式下教育出来的学生，他会知道做好身边的每件小事，从而为以后成就大事奠定基础；而前几年重新修订的中国《中小学生守则》则比较“见大”，呈现出的基本是宏观要求，如“热爱祖国”“热爱科学”“遵守法律法规”“热爱大自然”等。从近年我们培养出的学生来看，他们大多数小事不愿做，大事又做不了，几乎处于高不成低不就的状态。因此，我们的中小学教育还是有必要学学美国的教育理念，注重从“小”做起，让学生养成良好的生活习惯，不断从处理生活中的点滴小事中积累经验，增长才干，为以后干大事、成大业做好基础，这也是当前我们基础教育改革所必需的。

中小学教育需要从“具体事”做起。美国的小学生守则很明确，很具体，切入点是具体的事例，是从具体事例中教会学生如何去做事，如何去处理发生的问题。就像一个聪明的老师正在手把手地教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。相比之下，我国的中小学生守则，却显得模糊抽象，让学生摸不着头脑，不知道怎样做才能符合要求，需要教师长期做认真的解释学生才能明白，是一种完美教育，它就像一把无形的尺子，永远将学生压在下面，学生感受成功的机会自然就少，这样很容易使学生丧失前进的信心和勇气。

我们知道美国中小学生相对于我国的中小学生来说，他们的生活自理能力较强，他们大多能遇事不慌，知道该如何去处理。然而，我们的中小学生中家长陪读的占有很大的比例，甚至大学也有家长陪读的，他们的生活自理能力可想而知。据到美国考察学习的老师讲，美国的老师和学生都非常有礼貌，他们会主动和你打招呼问好，进行对话交流，有的还会对你进行采访，并主动介绍他们的学校和风土人情。想想我们的中小学生面貌，若是有领导、检查团、参观者来到学校，他们有的进行围观，有的羞答答避在一旁，一言不发，个别调皮的学生可能旁若无人地打闹。于是，有的学校就主动开设了一门课程叫《礼仪教育》，以此加强对学生的礼仪教育。想一想，我们的中小学生难道仅仅缺乏的是礼仪教育？实际上，我们中小学生缺乏的是如何做事、处事能力的培养与教育，为此，我还是建议学学美国的教育理念，从“具体事”入手做好中小学生的教育工作，提高学生未来社会的适应能力。

中小学教育需要进一步取消教师的霸主地位。从美国小学生守则可以看出，美国的教育在一定意义上较好地实现了师生平等，教师是以参与者、帮助者、主导者的身份参与学生的学习活动的。如“可以在你的座位上与老师讲话”“缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你”，从这些守则内容的字里行间，我们可以看出美国的中小学生学习活动是活泼的、自主的。而我国的中小学生守则则体现为“尊敬师长”。这句话本身没有错，这也正是我们中华民族几千年来流传下来的传统美德，从而使教师在学生学习活动过程中始终处于霸主地位，神圣不可侵犯，“师徒如父子”“师命不可违”我想可能就是由这句话衍生出来的。近年来，随着新课程的实施，各校虽然在极力推行学生主体性教学改革，在课堂上强调突出学生学习的主体地位，但仍然还是没有摆脱教师的霸主地位，在很大程度上师生关系仍然处于命令与服从的关系。如，教育乱收费、乱订资料的现象频繁发生；班级制度和学校制度等，只要制定了学生就得无条件地服从；教师布置作业，学生无条件去完成等，这些足以说明教师的霸主地位仍然存在。因此，我们的中小学教育还需要从广义上取消教师的霸主地位，只有这样才能实现真正意义上的师生平等，形成一个有困难大家帮，有问题大家思考解决的良好的学习氛围，这是我们教育所需的。

学习美国基础教育的原则是吸取，而不是拿来。针对美国的基础教育，人们的看法还有较大的分歧，有的认为美国的中小学教育学少悟多，是真正的素质教育；有的则强调美国的中小学教育不能给学生打好知识基础。依笔者看，我们要用辩证的眼光去看待美国教育。众所周知，美国的高等教育被公认为世界最好的教育，那么，如果说美国的基础教育是失败的，美国优秀的高等教育岂不成了无源之水、无本之木？事实上，美国教育也有它的不足之处，近年来，美国也在不断反思自己的基础教育之失，如美国多年来一直出现高频率的学生早恋现象、婚前性行为现象、中学生暴力事件等，这是与其教育体制分不开的，这是美国教育中的一个弊端。但我们更应该看到其教育理念中的可取之处，借他山之石，从根本上改进中国的基础教育理念。尤其对小学生，不要试图让他们一下子变成道德优秀、知识渊博的完人，要容忍他们有暂时的落后甚至根本的不足。只有这样，教育才真正是“以人为本、以发展为本”的理性教育，这或许是我们学习美国教育该得到的真正启迪。

美国小学生守则 篇12

American elementary school rules

1、总是称呼老师职位或尊姓。

Always call the teacher by their titles or their last names.2、按时或稍提前到课堂。

Come to school on time or you man come a little bit earlier.3、提问时举手。

Please raise your hand when answering questions.4、可以在你的座位上与老师讲话。

You may talk to your teacher in your seat.5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。

Make up for all the homework you miss when you take a leave of absence.Ask the teacher or your classmates if you need help.6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

In case of emergency, please tell your teacher in

Advance and ask the teacher for homework.7、所有作业必须是你自己完成的。

You must complete all work by yourself.8、考试不许作弊。

Don’t cheat when taking a test.9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。

If you have difficulty in class, please make an appointment with your teacher.He/she will be glad to help you.10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

Please bring in a note from your parents when you are absent or late for school.11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。

The only excuse you may have to be absent from school is that when you are sick, family members pass away or when it is a religious holiday.All excuses for not coming to school are considered illegal.12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。

When the teacher asks a question, he/she does not mean any specific student to answer questions, those who know the answers must raise their hands.中国小学生守则：

1、热爱祖国，热爱人民。

2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。

3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10、热爱大自然，爱护生活环境。

从以上两国的小学生守则的对比来看，很明显，前者给人的印象，就像一个聪明的老师正在手把手的教你做事：路该这么走，书该这么读，人该这么做。都很明确，很具体，于是我们的小学生便心领神会，知道这么走这么读这么做；而后者给人的印象，就像一个自作聪明的老师在手舞足蹈的对小学生卖弄自己的才华，照本宣科，盲目的大谈高深的为人之道，说的是怎么走怎么读怎么做，一点也不考虑受教育的对象是些什么人。大道理说了一大堆，又庄严又神圣，可是又模糊又抽象，让人（一个小学生而已）觉得一时摸头不着，终于到头来谁也不知道从何处实行这番大道理的奥义。

这些事情看起来很简单，其实并不简单，它恰恰反映了我们的小学生守则有些不切实际，规定的条文过于笼统和盲目，不像美国的那样具体，容易实施，让小学生也知道该如何按着守则去努力做好、怎么做，而不是整天让他还不成熟的理解力去猜闷葫芦。

我们一直喊着十年树木、百年树人、教育从娃娃做起这样的话，是没错的。错的是我们不该对一个理解力有限的孩子（小学生而已）规定出这样宏观、有时甚至缺乏实际意义的行为守则，还是切实一点为好，像美国的小学生守则，你看起来也许会很琐碎，但每一条都规定得很实在，不像我们这样，经常把话说得天大，效果却微乎其微。这一次我看中国的小学生守则，简直是把空话大话说到我们下一代的头上去了，不能不说是一个可以三思的事情。

在钱学森实验班，西安交大专门请学校的国家教学名师来担任班主任，还选择一批优秀的教授、副教授授课，也包括一些优秀的教学管理人员承担管理工作。在课程设置上不是简单地强化理工科，而是将专业课、非专业课、实验课等有机结合起来，打通各门科学技术之间的界限，使学生逐步加深对世界的整体性认知和规律性考试是教学部门不可缺少的一个重要环节。若考试制度和考试方法是科学的、全面的,对考试结果的评价是合理的、科学的、恰当的,则这样的考试对教学将起到正确的指导作用。在推进教学改革的同时要大力推进考试改革。