省实验小学（通用7篇）
省实验小学 篇1
省实验小学参观心得体会
2014年12月11日，宋家沟寄宿制小学一行8人在县教育局的组织带领下到山西省实验小学参观学习。本次参观的主要联系单位是山西省省工会。
本次日程安排如下：12月11日早上6点坐去太原的大巴车去太原（省工会负责安排整个行程的食宿），下午去省实验小学听取汇报和参观学校。12月12日上午每人听两节课，主要听语文、数学和英语，下午3点坐车返回岢岚。下面我把这次参观学习的一些体会总结如下： 通过参观省实验小学，我感觉学校的办学条件不错，就是操场比较小，学生活动场地有限。给我感受最深的是学校的教研教改。省实验小学的教研教改颇具特色，他能把学生所学的知识灵活应用，教研组还设计了专门针对学生自己的作业设计。教研组把小学阶段所有的课本都组织老师编出一本统一的电子教案，然后任课老师可以随时下载和打印供教学使用，在使用过程中教师必须在打印教案上写上这本教案存在的一些问题，包括心得和体会，并且用红笔注明。学校教研组规定每位老师给出的心得体会不得低于总教案的30%，这样大大降低了教师的工作量，让更多的教师腾出手来做其他工作。
省实验学校还有一个特点是特色班，为了丰富学生的生活，该校设了好多的特色班，包括音乐、体育、美术、书法、快板等班级，每个班级都有一名专业老师授课，时间是在下午放学后。学校提供场地供学生学习，教师都是校外聘请来的，和我们学校的少年宫颇为相似。
省实验小学的课堂教学给我印象深的是英语教学，从一年级到六年级课堂上老师都是全英语教学，上课节奏很快，上课内容尽量贴近生活让学生都易于接受，而且都重视学生的听说读的训练，让更多的学生参与课堂。
具体针对我校，我认为在教研教改方面必须加大力气，让所有的教师都参与教研，都拿出自己的本领，学校尽最大可能满足每一位教师。为了尽量减轻教师的备课负担，我建议我校也应该拿出自己的电子教案予以普及。
教师：孟新林 2014年12月15日
省实验小学 篇2
第一个调查是在2011年, 对一个五年级班进行随机抽查, 让该班学生在没有任何提示的情况下用一节课的时间阅读《鲁班学艺》。这篇文章有2 300字左右, 故事性强, 语言也比较浅显, 学生只要能静下心来阅读就能顺利完成简单的学习任务。但令人吃惊的是, 在10分钟内竟然没有一个学生能在通读课文的基础上回答“文章主要写了什么”和“鲁班是什么人”这两个简单的问题。由此可见, 学生每分钟的默读量只有200个字, 远远低于其应达到的400个字的标准。
第二个调查是2012年10月份举行的全市六年级学生阅读能力竞赛。竞赛中第一大题是考查学生阅读的广度, 共20分, 其内容涉及经典名著和流行儿童读物。从卷面结果看, 参与了“课内增量阅读”课题的实验学校的学生, 其平均分数为17.18分, 而非实验学校的学生, 其平均分数仅为4.22分。
通过调查可以看出:学生没有大量的阅读实践很难形成自主的学习能力, 放任自流的课外阅读很难保证学生学习的质量。于是, 一场从根上打造语文教学别样天空的大讨论在灵宝市各小学纷纷掀起。随后, 以“增量阅读”为核心的语文改革实验也拉开了大幕。
一、明确一个目标
小学语文“增量阅读”实验的目标是, 以学生兴趣为先导, 以现行课本为基础, 以单元主题拓展为方向, 以必读和选读书籍为依托, 用小学六年的时间完成课标规定的学段教学任务, 使学生在大量阅读的语文实践中全面提高语文综合素养。
二、坚持双线并进
2011版《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要重视“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”“增量阅读”就是要统一规划教学任务和时间, 使课本教学高效化、课外阅读课内化。原国家教委副主任柳斌曾说:“提高学生的语文能力和语文素养, 靠批评、训责不是好办法, 靠考试施压不是好办法, 靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢?我觉得有, 这就是一个字:读!两个字:熟读!”因此, 在阅读教学中, 既要得法于课内, 又要得量于课外, 得益于阅读, 课内课外, 相互影响, 双线并进。
三、保证三个结合
为使“增量阅读”实验能够持续、深入、高效地开展, 此次实验中提出并实践了三个结合。
1. 课内与课外相结合
现行的语文课本是课标精神的具体体现, 特别是主体课文, 更具有典范性、多样性、引领性的特点。因此, 此次实验以课本为核心, 由单篇课文到多篇课文, 再到整本书, 逐步向课外延伸, 做到减时不减质、加量不加压。
2. 过程与评价相结合
调整评价策略, 助力课外阅读。此次实验从三方面进行了评价的改革:一是调整课堂教学评价标准, 从过程到结果向课外阅读倾斜;二是利用教研室有命题权的优势, 改进考试形式和内容, 淡化对课文的深入分析, 加强课外阅读量的积累及方法的总结和运用;三是对小学生进行阅读等级评定。
3. 阅读与习作相结合
此次实验中强力推行了“两个一”:即每篇主体课文研定一个 (仅一个) 有涵盖、有价值的议题, 缩短交流时间, 提高教学效率;每单元至少进行两次读写结合的小练笔, 引导和促使学生由观摩语言运用向学习语言运用转变。
四、落实四个步骤
“快省多好四步骤, 课外阅读课内化”, 是此次语文课改的指导思想, 也是此次“增量阅读”实验的路线图。
1.“快”——增量的前提
所说的“快”就是教师在深入钻研教材的基础上, 改变教学行为, 统筹单元教学内容, 做到教师“卸载”, 课堂“瘦身”;学生“轻负”, 阅读增量。传统教学的基本做法是“举一反三”, 体现在语文教学上, 就是由教师主导, 精教一篇课文, 然后让学生去学习同类课文。由于阅读内容的特殊性, “少、慢、深、透”是曾经比较普遍的语文教学方法。而增量阅读提倡的是“举三反一”, 就是要求教师不当“讲师”当“助学”, 为学生引入大量的阅读材料的同时并指导学生进行阅读实践, 促进其语言文字的学习。
“增量阅读”就是在等量时间里增加内容以提高教学效率。简单说就是“先加后减, 以减促加, 整体推进”, 即从每一篇主体课文入手, 把过去几节课才能完成的教学内容挤到一节课上来进行, 或者采取主体课文带语文训练的方法, 用加进去的大容量迫使教师减去无效和低效的教学环节和内容。然后, 在压缩课文教学时间的同时, 增加课外阅读量, 提高语文教学的效率。
2.“省”——增量的保障
过去的语文教学基本上是以课本为主要材料, 五天学课本, 即使双休日, 不少教师还要留一定量的关于复习或预习的家庭作业。如果直观地表述这一模式的时间使用情况, 那就是5+2=7。在“增量阅读”主导下的快教课文, 为时间使用情况的调整提供了可能。以该市某小学为例, 其改革后的做法是4+ (1+2) =7, 即周一到周四是高效的课本教学时间, 周五为“快乐阅读日”, 主要完成单元集中的增量阅读和该校编的“三百”教材的内容, 而双休日不留作业, 鼓励学生自由阅读。所以, 尽管总时间没有变化, 但留给学生自主阅读的时间明显增多了。
3.“多”——增量的体现
“多”分两个层次, 一是“共读一本书”的内容选定, 二是学生自主阅读成果交流的形式。“共读一本书”有两种:一是学校免费给每个班级配发的人手一册的必读书, 班级间进行定期交换, 以保证每个学生在学校六年时间里能读五十本左右的书, 大约五百万字;另一种是学校自编的校本教材。当学生自主阅读成为习惯时, 阅读的成果交流就成为一种必要, 于是精心设计的一系列活动, 让阅读思想在跨班级、跨年级的交流和碰撞中升华。
4.“好”——增量的目的
“好”是“增量阅读”的追求, 它有多层含义, 既有因阅读量的增加而使学生“好”读书的飞跃, 也有为学生提供一套好书的含义, 更有因阅读而促进教师教学水平提升和学生语文素养提高的含义。
(1) 师生因阅读而共进
“阅读立身, 壮骨强筋, 以‘书’教书, 以‘人’育人。”这是对教师提出的要求。为了教好教科书这本“小书”, 每名教师都储备了包含各类书籍的一套“大书”, 为让学生成为“书生”, 教师率先为学生树立阅读榜样。
(2) 好书为阅读而准备
为了满足学生的个性化需要, 同时避免学生阅读的单一化, 此次实验参照国家规定的各学段阅读书目、学生阅读爱好及各学校书源情况, 帮助学生确定了必读和选读书目。这些书目既有人文的, 也有科普的;既有国内的, 也有国外的;既有经典的, 也有流行的。
县委书记的跨省实验 篇3
山西省委书记王儒林“食言”了！
2015年全国两会期间，王儒林曾公开表达过山西省选官用官的思路：其一，是在全省范围内选干部，为腐败重灾的市等配齐配好;其二，是千方百计在腐败重灾区发现好干部。
而2015年7月，怀仁与泽州两县各引进了一位来自陕西的县委书记。他们“入晋为官”，也打破了王儒林“在全省范围内选干部”的限定。
陕官入晋
要说王儒林的“食言”，先要从这两个县县委书记职位的空缺说起。
2014年2月，山西省朔州市怀仁县委原书记王智杰调任朔州市副市长，此后，怀仁县委书记职位开始处于空缺状态。
2014年9月，山西省晋城市泽州县委原书记秦建孝被通报落马。秦落马后，晋城市委常委、政法委书记刘爱军到泽州主持县委全面工作。
2015年7月6日，山西省发生了一起人事任命，43岁的齐海斌仕途被注入了几分别样色彩。
这一天，陕西省咸阳市永寿县召开全体县级领导干部大会。咸阳市委常委、组织部部长严维佳宣布了一则人事变动通知：根据陕西省委、咸阳市委决定，永寿县委书记齐海斌调任山西省朔州市怀仁县委书记。他也成为了山西历史上首位从省外调来的县委书记。
两天后的7月8日，山西晋城市泽州县召开领导干部大会。会议宣布了省委、市委对泽州县主要领导做出调整的决定：陕西凤翔县委书记赵新年，出任山西泽州县委委员、常委、书记。
短短两天时间，山西省迎来了两位外省籍贯的县委书记。
因当下山西政治环境的特殊性，再加上从外省远道而来，齐、赵二人的山西仕途也颇受舆论关注。
公开资料显示：齐海斌，1972年5月出生，陕西岐山人，拥有陕西省委党校在职研究生学历。
相关报道显示，齐海斌任永寿县委书记期间，多次公开表达过对“四风”问题的关注，并鼓励百姓写信上网提意见。
2014年4月，永寿县召开一次社会各界人士座谈会，齐海斌鼓励参会者：大家可以通过写信、打电话、网络留言等方式提出意见建议。
齐的“陕西老乡”赵新年也是“70后”，但更为年轻。
公开资料显示，赵新年，1976年生，陕西潼关人，1998年7月参加工作。在职研究生学历、公共管理硕士学位。
在2015年陕西省两会上，谈到凤翔县的发展时，赵新年表达了一个“摘桃子”的观点：“凤翔的经济社会发展，躺着、坐着、站着、踮着脚都不行，要跳起来才能摘桃子。”
和齐海斌一样，赵新年在陕西期间，下乡调研的新闻报道也颇为常见。
而两位新官在山西上任后，当地媒体几乎每天都有他们出行调研的报道。
打破常规
2014年12月，王儒林在阳泉、晋中等地调研期间主持召开专题座谈会，围绕如何把好干部选到县委书记岗位上来，以及选用县委书记应该注意哪些问题，听取意见。
王儒林说，在山西发生“系统性、塌方式”腐败问题、而诸多案件尚没有查结的情况下，选好人用好人非常困难。山西省委考虑先从选好、用好、管好县委书记作为切入点和突破口。
在总结山西因选人用人不善出现腐败问题时，王儒林多次提到“规矩问题”。
王儒林称，总结反思山西用人腐败的教训，很重要的一条就是没有规矩，或者有规矩也不按规矩办。他说，选县委书记也要先立规矩。
公开报道显示，王儒林履新山西后，山西省委曾先后到6个市21个县作调查，并召开了7次座谈会，在这个基础上出台了《关于加强县委书记选拔任用和管理监督的意见》等3个文件。
山西省委组织部常务副部长张高宏说，过去地方官场有些潜规则，没当副书记或常务副县长就不能当县长，当了县长就一定当县委书记。
随着相关文件的陆续出台，山西官员选拔的一些“潜规则”开始被打破。现在，山西选用县委书记的新规定是：在把清正廉洁作为不可逾越的底线基础上，要把县长继续作为县委书记的重要来源，但要防止形成当了县长就自然会接任县委书记的惯例。
同时，要注意从县人大、政协正职中选拔，也可以从具有乡镇党政正职经历的特别优秀的县党政班子成员中选拔，还可以从省市机关、高等院校、科研院所、省管企业及中央驻晋单位符合条件的干部中选拔，以解决县委书记来源渠道单一、成长路径趋同的问题。
随着山西县委书记选拔制度的变化，也让更多的人有了角逐该职位的机会。
山西一位知情人士告诉《中国新闻周刊》，该省正在直推县委书记。“只要是正处级别，且符合有基层工作经验等条件，就可以直推。”
这位知情人士说，前段时间，山西某高校直推了2人，但是刚推上就被人举报了。虽说举报信内容属实与否尚需核实，但直推程序就要暂缓，核实后没问题才可以继续走程序。
一位长期关注山西官场的学者告诉《中国新闻周刊》，直推县委书记的做法，以前在山西很少使用，现在大量使用，说明这一职位现在仍有大量空缺，且不得不拓宽选拔的渠道。
在这种多元化选拔的背景下，一系列县处级干部被任命。
2015年4月，山西太原、晋城、晋中、长治、运城、忻州、临汾7地级市市委组织部分别发布县（市、区）委书记人选考察对象，共涉及12人。
2015年5月，《山西日报》发布山西省委组织部公示，包括现任黎城县委副书记、县长郝献民等9名县处级干部均拟任县（市、区）委书记。
值得注意的是，这两批公示的干部都是土生土长的山西人，他们的仕途都集中在省内，可以说还是符合“在全省范围内选干部”的规则。
而此次齐、赵二人“离陕入晋”，打破了这个规则。
山西省社会科学院社会学所研究员谭克俭在接受《中国新闻周刊》采访时称，放眼全国，从省外调入县委书记的案例也很罕见，即便是本省内也很少出现跨越长距离的调任。
顾昭明告诉《中国新闻周刊》， 此次决定是山西省委在特殊的政治生态环境下的审慎抉择。“不同地区的干部，思想观念、境界意识等大不一样，因此干部调动交流非常必要。在山西出现‘系统性、塌方式腐败后，这种交流更有现实意义。”
顾昭明说，中国历史上就有“秦晋之好”的佳话。两地经济社会发展、人文历史传统、风俗习惯等方面都有很多共性，不像南北差异那么大。这样便于官员更快、更好地融入新的工作环境。
谭克俭说，官场的关系向来非常微妙，本地的官员一般都有自己的关系网。但是在山西“有腐必反” 的背景下，本地官员间拉帮结派等现象开始被坚决打击，这也降低了从外省调入干部因没有根基而可能引发的阻力。
外省调入的两人都是40岁左右，年富力强。山西省多位受访人士对这两位“外来的和尚”，都寄予了很高的期待。
选拔难题
过去，中央从发达地区选派一批省部级官员到西部任职的做法，并不鲜见。但县处级这一层次的官员，甚至包括厅局级，都还是以本省内调动为主。山西这次“跨省”调入县委书记的现象虽然比较罕见，但也不乏先例。
2010～2011年，贵州就先后分两批，从江苏、浙江、山东、河北、重庆5省（市）引进12名优秀干部担任县委书记。有评论指出：在一个全省88个县中半数以上为国家级扶贫开发重点县的欠发达省份，一下子拿出12个县级“一把手”岗位来引进外省干部，也需要很大的勇气和力度。
顾昭明告诉《中国新闻周刊》，目前，山西和经济发达省份的差距，不仅体现在经济上，更主要还体现在思想观念方面。山西历史文化悠久，传统观念深厚。这里面既有优良的传统，又有很多糟粕。
顾昭明认为，今后，山西也可以考虑和经济发达的沿海省份互调官员。“山西官员原来就有过去苏南、浙江等地挂职的先例。事实也证明，这对提升他们的能力确实帮助很大。”
而对于一个地方的发展和管理而言，县委书记的重要性不言而喻。
王儒林说，郡县治，天下安，这是2000多年来治国理政的基本经验。山西省委常委、组织部长盛茂林曾在一次组织部长大会上发言说，一个干部可以胜任厅局副职，但不一定能当好县委书记。
然而，背负了重大期望的县委书记群体，却屡屡成为贪腐主角。根据山西省纪委监察厅网站公布的案件查处消息，仅2014年，山西省就有十多位现任或曾任县委书记的官员相继落马。高平市（晋城市的县级市）更是因2任市委书记、4任市长先后被查，被当成“塌方式腐败的样本”。
在2015年全国两会上，王儒林曾经拿一个反腐重灾市举例，说明腐败对官员选拔造成的困难。他说，在这个市，山西省委组织部跟622位官员进行了谈话，在此基础上形成了一个名单。有一位排在名单第二位的官员，没过多久就被牵扯进去了，另一位排位靠前的自荐者，曾打包票说自己没有问题，但一个月内也遭到了调查。
顾昭明告诉《中国新闻周刊》，权力缺乏边界，又没有形成有效的监督机制，是造成县委书记成为腐败高发群体的重要原因。他认为，要解决这个问题，最重要的一点就是要制定出县委书记的“权力清单”，明确规定哪些是可为的、哪些是不可为的，并建立相应的监督制度保证落实。
据《山西日报》7月14日报道，自2015年3月份以来，山西省新的省委常委班子以县委书记选用管理为切入点，探索如何选好用好管好干部，共选配了16名县委书记。
省实验历史地理试题 篇4
宗法制（1）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决统治阶级内部在权力、财产和土地继承上的矛盾（2）核心：嫡长子继承制（3）作用：凝聚宗族，防止纷争，强化王权，把―国‖和―家‖密切结合在一起。
分封制、宗法制和礼乐制度之间的关系宗法制是分封制的基础以及在血缘上的体现；分封制是宗法制在政治制度上的体现；礼乐制度是维护宗法分封制度的工具。三者互为表里，相互依存。
早期政治制度的特点：1）神权与王权相结合；2）以血缘关系为纽带形成国家政治结构； 3）最高执政集团尚未实现权力的高度集中
专制主义中央集权制度
秦加强中央集权（1）措施、A、首创皇帝制度：B、建立中央官制：三公九卿制度（相互配合、相互牵制，军国大权操纵于皇帝一人之手。）C、建立地方管理制度：实行郡县制（郡县制有利于中央集权的加强和统一多民族国家的巩固和发展）D、制定选拔和考核官吏制度： E、制订《秦律》（2）中央集权作用及影响（1）彻底打破了传统的 贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础。（2）中央与地方官制的基本原则为历代王朝所继承，提高了行政效率，强化了对地方的控制，对后世产生了重要影响。
秦朝-----以丞相为首的三公
隋唐-----三省六部。影响：提高了行政效率,加强了中央集权，削弱了相权,加强了皇权。决策机构：中书省——定旨（草拟）、出命（颁布）（皇帝画敕）审议机构：门下省——审议（驳回或通过）执行机构：尚书省——执行
宋---二府三司
元朝-----一省制
趋势：皇权不断加强、相权不断遭到压抑。本质：加强皇权，维护专制统治
中央集权日益加强地方权力不断削弱皇权不断加强相权不断削弱
汉武帝的集权措施①建立中朝——削弱相权，加强皇权②设置刺史——中央特派，监察地方，位卑权重③实行推恩令——推恩分化，削弱王国④酎金夺爵——剥夺列侯爵位
宋初强化中央集权的措施①收精兵(集中军权)杯酒释兵权––和平削权三衙枢密院，兵权互牵制②削实权(集中政权)中央：三分宰相权,财政属三司,军政枢密院地方：州郡属中央,文臣任知州,设通判监督③制钱谷:财赋运京师(转运使)
对中国古代集权制度的评价和认识
积极[明清前]：①维护统一，安定社会。②加快经济发展和科技进步。③保证中外文化的正常交流。④为抵御外来侵略提供保证。
消极：①对人民的政治压迫、经济剥削残酷。②导致政治腐败，政局动荡。③束缚中国资本主义萌芽发展，阻碍了科技的进步，造成社会发展的迟滞，使中国逐渐落后于世界。
认识：专制主义中央集 权制度不能动摇封建社会的经济基础，不可能从根本上杜绝地方割据。
古代希腊民主政治产生的条件
1、山多地少，三面环水，港湾众多的自然地理环境
2、小国寡民、各邦长期独立自治的城邦制度
② 影响：a.政治方面：导致小国寡民的城邦的形成。b.经济方面：促成海外殖民扩张，不仅解决了土地问题，而且促进商品生产与海外贸易。c.文化方面：有利于平等、自由观念的形成；吸收东方先进文化成果，为创造自己的独特文明奠定了基础。
雅典民主制的特点（1）人民主权：即国家政权掌握在全体公民手中。公民大会是最高权力机构，所有公民均有权参加，具有批准、否决一切国家大事的权力。（2）轮番而治：全体公民轮流成为统治者和被统治者。这个理念的最明显的体现就是通过抽签的方式产生各种公职人员。
雅典民主制的主要机构：
机构
性质
职责
产生
公民大会
最高权力机关
审议并决定国家大事
成年男性公民均可 五百人议事会
常设机关
准备提案；主持公民大会；监督落实决议
抽签 民众法庭
司法机关
审理案件；终审任职资格
抽签
雅典民主制的影响
（一）积极方面：
1、为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，为后世民主政治的发展积累了宝贵经验；
2、有利于正确决策；
3、有利于修正错误
4、有利于监督政府为民服务；
5、有利于促进文化广泛深入发展
（二）消极方面：
1、它不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主。
2、抽签选举有可能导致国家权力的滥用和误用。
雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主贵族的民主
罗马法：雏形——《十二铜表法》来历：平民强烈要求和长期斗争的结果
内容：民法、刑法和诉讼程序
作用：本质上维护了贵族利益，但有了成文法就可以按律判刑
影响：是古罗马的第一部成文法，以后虽经多次修改，但始终是古罗马的基本法实质：维护私有财产和贵族的既得利益
作用：限制王权，保障贵族特权。
完备——查士丁尼法典 原因：历代法律庞大驳杂，使用不便
组成：《法典》《法学总论》《学说汇纂》《新敕》
内容：私有财产神圣不可侵犯；公民在法律面前人人平等；保证子女的财产权和婚姻自主权
地位：标志罗马法发展到完备阶段，成为维系东罗马帝国统治的有效工具
罗马法的影响
1、维护和稳定了罗马帝国统治
2、对后世影响深远,成为许多欧洲资本主义国家制定法律的蓝本，它的许多原则至今仍在沿用。
君主立宪制的确立和发展发展1.确立——1689年《权利法案》的制定（1）意义：限制王权，确立了议会主权，标志着英国君主立宪制的确立
2.完善：责任内阁制的形成。特点：（1）行政权归内阁，国王统而不治。（2）议会多数党领袖任首相并组建内阁。（3）内阁成员对政府事务集体负责，与首相共进退。（4）内阁首相失去议会支持时应率内阁集体辞职，或首相解散议会重新选举。
3、发展——议会选举权的扩大1832年议会改革。
4、影响：确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济的迅速发展。
1787年宪法 意义：（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法。（2）确立了美国的共和政体，促进了美国的长期繁荣。(3)局限 承认了黑人奴隶制,存在种族歧视。
项目
美国总统制
英国君主立宪制 国家元首
总统
国王 国家元首产生方式 选举产生
世袭
国家元首任期
任期制
终身制 国家元首有无实权 掌握国家实权
统而不治
政府首脑
总统
首相 政府如何产生
总统任命
议会多数党产生 国家权力中心
总统
议会
法兰西第三共和国宪法的制定（1875年）（1）宪法的修正和补充：将《马赛曲》定为法国国歌，7月14日定为国庆日。（2）宪法的一条修正条文宣布： ―凡曾经统治过法国的家族不得当选为共和国总统。‖从此堵塞了所有君主派的复辟之路。
德国君主立宪制的建立（联邦制）（1）建立：《德意志宪法》的颁布（1871年）皇帝：帝国元首，掌握最高权力，统率帝国军队，可以召集和解散议会。首相：政府首脑，由皇帝任命，只对皇帝负责。联邦议会和帝国国会：立法机构，行使立法权，但只有参与制定法律和预算的职能，权力较小
2、特点：带有军国主义和专制主义色彩
法国与德国政体的比较 项目
法国共和制
德意志君主立宪制 国家元首
总统
德意志皇帝 产生方式
由国民议会以多数票选出
世袭 任期
任期制
终身制 权力
掌握国家实权
掌握国家实权 政府首脑
总统
首相 政府首脑与议会的关系 对议会负责
首相不对议会负责 国家权力中心
议会
德意志皇帝 立法权与行政权的关系 体现了制约与平衡关系
行政权控制立法权
相同点：（1）实行不同程度的代议制。（2）实行分权制衡的原则。（3）以法律形式确定国家政体。（4）实行政党政治。
(1)、赤道上昼夜等长日出时间为早上6点，日落时间为晚上6点晨线与赤道相交处的地方时为6点，昏线与赤道相交处的地方时为18点。
(2)、正午12点为一天中白昼的中点，即从日出到12点的时间间隔等于从日落到12点的时间间隔，换句话说，就是上半天时间与下半天时间相等，等于半昼长。
(3)、地方时为12点的那条经线为太阳直射点所在的经线，即太阳直射点所在的经线，其地方时为12点。
(4)、0点为一天中黑夜的中点，其所在经线为自然日界线，与12点所在经线组成一个经线圈。
(5)、站在晨线上的人，同时看到日出；站在昏线上的人，同时看到日落。
(6)、同一经线上，地方时相同，但日出日落时间不一定相同；同一纬线上各地，日出日落时间相同，即昼夜长短相同。(7)、晨昏线与极圈相切的那一天是二至日；晨昏线经过极点与经线重合的那一天为二分日
⒉确定太阳直射点的位置。由于黄赤交角的存在，太阳直射点在一年中在南北回归线间来回移动。由于地球的自转，在一天之中，太阳依次直射南北回归线间的某条纬线上的所有点。但在某个时刻，则只直射其中一点，太阳直射点的经度在日照图上是平分昼半球的经线所在的经度。在侧视图上，昼半球最外侧的那条经线即是太阳直射的经线，其所在经度即为太阳直射点经度。在图
一、图
二、图三中，太阳直射点的经度均为1500E，因而其位置分别为（00，1500E）、（23026′N，1500E）、（23026′S，1500E）。在俯视图上，经线呈放射状直线，纬线为同心园。在昼半球与太阳光线平行或重合的那条经线所在的经度，即为太阳直射点的经度。在图四中，太阳直射点的位置为（00，900E）、图五中，太阳直射点的位置为（23026′N，1350W），图六中，太阳直射点的位置为（23026′S，450W）
“今天”的范围：从0时经线向东至180°经线
“昨天”的范围：从180°经线 向东至0时经线
人才库发言稿省实验尹志英 篇5
吉林省实验中学 尹志英
尊敬的张老师,亲爱的各位同仁: 大家好!“多少同窗旧事”,感谢创作这一文题的2012年试考团队；“学中好景常追忆”，感谢创作这一文题的2011年中考团队；“古今多少事，都付笑谈中”，感谢明代文学家杨慎创作了《临江仙》。“多少闱内旧事,都付追忆中”，我的一个题目，竟借助了这么多人的力量，很汗颜！转念“突然”悟出：这就是精品的力量，必然家喻户晓，竞相吟唱。
2011年长春市中考语文试题是否是精品呢?请允许我从以下四个方面加以分析：
一、睹人思题，解析2011年中考语文试题
二、睹题思人，重读那些温馨而美好的面孔
三、追忆旧事，重温那段艰辛而辉煌的历程
四、旧事追忆，重现那段美丽而充实的时光
一、睹人思题，解析2011年中考语文试题
睹人思题,看到春城语文届的大哥,张东彪老师，看到命题组长王邦阁老师，看到省二语文组长唐志刚老师，这是三位最优秀的男士，就想起了他们和三位女士共同创造的优秀精神产品，2011年长春市中考语文试题，这三位女士是锦城中学教学校长辛仁杏，师大附中优秀青年教师万黎，另外一个是鄙人。
1.用数字说话，评估2011年中考语文试题。表一:2011年全市语文成绩：
从数据看,我市中考语文成绩总体水平高,最高分119.5,接近满分,平均分103.91,优秀率55.44%，及格率95.86%,各项指标都比较高,这说明长春市语文教学质量好，教学水平高，师资配备强。试题考查出了长春市语文教学的真实水平。
表二:2010年、2011年全市语文成绩比较：
从数据看,我市中考语文成绩呈现正态分布，平均分，优秀率、不及格率与去年统计数据相比，平均分上升了2.41分，优秀率上升了8.32%，不及格率下降了1.23%。以上这些统计数据说明我市初中语文教学质量在总体上保持了平稳的发展，成良性态势。
表三：2011年全市城区语文成绩：
从数据看, 各地区成绩差异较大，看出我市各区之间发展并不均衡。表四：2011年全市外县语文成绩：
从数据看, 各地区成绩差异较大，但差异值小于城区，如：平均分，城区最高108.94，最低99.65，相差9.29分，外县最高104.35，最低99.38，相差只有4.97分，这说明城区各区之间的不平衡大于外县各地区间的不平衡。
这种不平衡是长春市教育的实际现状，这就要求中考试题既要高度重视这种差异，命题难易适度，也要求考查出差异，具有区分功能，从数据看，2011年长春市初中毕业生学业考试语文学科试题成功地兼顾了这两点，考查出了差异，考查出了实际状况，具有科学性、权威性与指导性，出色地完成了历史使命。
这也就是说明2011年中考团队在张东彪老师的权威领导下胜利、圆满地完成了命题任务。
2.用数字说话，点评2011年中考语文学科初中毕业生学业考试试题。
请看名句积累部分的试题： 请看名句积累部分的统计数据：
我稍微解释一下：数据统计显示的难度值越大，说明题越容易，反之，难度值小，就说明该题难。数大题易，数小题难。
从数据看，名句的平均分,城区是12.23，外县是12.42,外县高于城区。城区与外县一致，都是第1小题难度值最大，即“会当凌绝顶，□□□□□”最容易。都是第4小题难度值最小，即“□□□□□□□，□□□□□□□。小园香径独徘徊”最难。
这部分主要考查学生对名句的背诵、理解及规范书写能力。
填写上下句变成最难的试题了，是否暴露出这样的问题：平时教学对一类名句过多关注理解性默写，脱离了全篇，一旦放回原诗词中去考查，学生就容易窜笼子了。这是否也给12年的命题提供了思考呢？
命制时我个人领会有这样几个原则：一是名句当先，即尽量考查一类名句；二是匹配合理，即注意古诗、词、文的匹配比例；三是古为今用，即注意把古诗文中的名句的含义与现实生活结合起来，学以致用；四是润色雕琢，即注意题干用语的文学性与艺术性，晕染出浓浓的语文味儿。
对于平时教学的启示，请允许我用这样几句话来概括：
名联名句要记牢，端正书写最重要。上下填充字字准，理解分析句句牢。现实应用不要慌，深思熟虑发挥好。重点笔画写清晰，解读题干要仔细。名句积累在平时，镇定从容拿满分！
请看课内文言部分试题： 请看数据：
从数据看，课内文言的平均分,城区是7.87，外县是7.6,城区高于外县。城区与外县一致，都是第12小题难度值最大，即“请你用自己的语言概括出好学乐学的两件事”最容易。城区与外县均是第9、10题难度值最小，即文学常识与加点字解释最难。
这一点有点匪夷所思，这是否说明我们平时教学缺少扎扎实实的功夫，该落实，该扎实的地方没有落到实处。也启示我们命制试题时，不能主观地认为哪是失分点，哪是得分点。
11-13题考查了学生对课文中人物性格品质的把握，对写作方法的把握，对文章整体的把握。命制时我个人领会有这样几个原则：一是绝对原创，即11-13题必须避开一切成题，百分百原创；二是不避重点，即虽然是原创，但并不是天马行空，不回避文章中的重点内容；三是指向明确，即题干虽然有修饰、铺排的内容，但问法清晰、明确；四是立人立魂，即注重挖掘文本中的精神给养，让学生将其带回修缮自己的心灵后花园，立人立魂。
对于平时教学的启示，请允许我用这样几句话来概括：
十六篇文真不多，又猜又押劳心神。篇篇复习最重要，事半功倍靠方法。书下注释要量化，重点实词重点记。姓名时代加出处，通假活用加异义。内容分析与情感，人物形象与启示。篇章结构记心间，写作手法要明确。关键词语是钥匙，内容主旨把握好。五道试题仔细答，稳定发挥拿满分！
请看课外文言试题： 请看数据：
从数据看，课外文言的平均分,城区是3.63，外县3.3,城区高于外县。城区与外县一致，都是第15小题难度值最大，即“请谈谈他携书的用意”最容易。城区与外县均是第14题难度值最小，即解释词语最难。
这是否因为15题答案有“可用原文回答”的字样，也就是说学生并没有真正读懂文章，词语的具体意思根本说不清楚，只是能用排除、比较等方法找出原文的相关句子而已。这是否说明命制时要把握好难易，不能过高估计学生的课外文言阅读能力。
这部分主要考查学生对常见重点实词的理解，对核心内容的提炼，对文中人物形象的把握，引导学生理解作品内涵，能从中得到有益的人生启示。
命制时我个人领会有这样几个原则：一是人事齐全，即选文虽短小，但人物形象鲜明，事件清晰；二是文以载道，即选文能够挖掘出给人启示的深刻道理；三是积累迁移，即加点字注重课内积累，课外迁移；四是援古证今，即立足于学以致用，让学生从古代典籍中获得教益。
对于平时教学的启示：
课内课外巧相连，词语解释思迁移。文下注释仔细看，题干信息谨慎读。人物形象把握好，主旨内涵细思量。概括事件要精准，提炼归纳要恰当。教育意义挂心间，思想认识要正大。研读古文靠平时，悟理明道拿满分！
请看现代文试题： 请看数据：
从数据看，平均分，城区是21.5，外县21.03，城区高于外县。城区与外县一致，都是第18、19小题难度值最大，即“请用自己的语言概括出其中的两件事”，“以此突出了曾妈妈怎样的形象特点”这两道题最容易。城区与外县均是第20、21题难度值最小，即“这句话对于刻画曾妈妈来说属于哪个角度的描写及描写好处”，“请分析下面句子运用了人物描写的哪几种方法及作用”这两道题最难。
这是否说明概括题学生是擅长的，无论是概括事件，还是概括形象，但涉及到侧面描写、人物描写方法这样的语文知识题学生就感到困难了，这一考查形式完全符合《语文课程标准》（2011年版）中的表述，即：
随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
这是否说明我们一线教师应随文讲解必要的语文知识，让学生能够掌握基本术语，规范作答。也说明命题时语文知识题要把握好火候。
这部分主要考查这样七个角度：①对常用字音的把握；②提炼主要事件；③概括人物形象；④探究文章写作方法；⑤掌握人物描写方法；⑥透过细节品味主人公优良品质；⑦解读文章核心思想。
命制时我个人领会有这样几个原则：一是文质兼美，即：选文标准是以经典的标准来选择新经典，以一篇能够达到课文标准的文质兼美的文章来考查学生真实的阅读能力，注重文章的质量和内涵；二是随文学习，即随文考查语文知识，不考概念、定义；三是直击核心，即核心人物、核心事件、核心情感、核心品格、核心手法都是重要考查点；四是不枝不蔓，即真正读懂文章，不搞盲目外延。
对于平时教学的启示，请允许我用这样几句话来概括：
立足文本审清题，助人为乐核心词。理清结构是关键，情感事件把握好。题干信息巧分析，原文回答看仔细。人物形象巧提炼，文章主旨巧归纳。简要概括加整合，赏析语言重表达。一题多问逐个答，一问几点序号标。术语答题重逻辑，常见问法常规答。条理逻辑加语言，思考缜密多拿分。
请看名著部分试题： 请看数据：
从数据看，平均分,城区是4.21，外县3.86,城区明显高于外县。城区与外县一致，都是第24小题难度值最大，即填作品名、作者名最容易。城区与外县均是第26题难度值最小，即概括人物性格最难。
这说明从文中找出相关内容，学生是能够完成的，一旦需要用自己的语言表述，就有些力不从心。命制试题是应考虑这一情况。
这部分主要考查点是掌握文学常识；理解选段核心内容；把握主要人物性格。
命制时我个人领会有这样几个原则：一是名字当头，即名著、名人、名情节、名性格；二是归纳概括，即注重学生的自我梳理、提炼、概括能力的考查；三是勾连整合，注重结合选文内容生成自己的认知；四 是不牵不连，即立足于选段内考查，不牵连生发选段以外的情节内容。
对于平时教学的启示：
四大名著储备好，作者时代加作品。名著名人名情节，名著阅读重理解。情节概括抓主流，人物形象重细节。结合原文细提炼，写作手法细归纳。盯住文本不扩充，读懂选段读懂人。认真梳理巧复习，拿下满分不遗憾。
请看综合实践试题： 请看数据：
从数据看，平均分,城区是7.46，外县7.44,二者所差无几。
10分的综合实践平均失分2.5分以上，也就是说得到8分的还没有达到考生人数的一半。所以语文试题的写作部分存在综合实践与作文双失分现象，命制时控制难易应考虑这一点。
这部分主要考查学生对材料的理解能力和语言表达能力。
命制时我个人领会有这样几个原则：一是注重实践，即材料是开放的，拓宽学生的语文实践机会，提升语文能力；二是强调综合，即综合材料中的信息，整合出自己的解读；三是文中有我，即读别人的故事，别样的情景从中得出我的收获；四是言之有文，即句中要着色，注重词采，注重语言表达。
对于平时教学的启示：
认真审题不偏题，注意对象和口吻。议论为主重分析，深刻文采两齐全。排比对比加对偶，妙用修辞炼语言。文笔飞动词采靓，句式整齐重逻辑。地域试题细思量，梳理材料抓核心。卷面书写是关键，见解高标拿满分。
请看作文试题： 请看数据：
平均分，城区38.67，外县39.10，外县明显高于城区。无论外县还是城区，50分满分的作文,平均分都没有超过40分。25分满分的现代文，平均分城区是21.5，外县21.03。就城区而言现代文平均失分3.5，作文失分11.33，外县，现代文平均失分3.97，作文失分10.90。由此看来，作文失分过多是影响语文成绩的瓶颈。全市人均写作两个部分失分13.5分以上，其他全满，语文已经106.5分了，所以控制写作以外试题的难度值至关重要。
这部分主要以全命题作文和材料作文的形式考查学生的写作能力。
命制时我个人领会有这样几个原则：一是我是圆心，即以我手写我心，以我心抒我情；二是生活半径，即向学生的生活开放，向他们熟知的生活领域开放；三是人事无分，即无所谓区分是写人还是记事，抒真情，写真话是关键；四是引领引导，即题目阳光正大，气势恢弘，明朗大气，着力培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，引导学生树立积极的生活态度，并形成正确的价值观念。
对于平时教学的启示：
中考作文得分高，抒写生活忘不了。命题材料选择好，记叙议论要规范。开篇点题很重要，时时扣题更必要。卷面清晰是前提，结构安排学问高。凤头豹尾加猪肚，首尾照应实在妙。人物事件重意义，表达方式要齐全。集中写出精彩段，联系自身不可少。段首段尾巧安排，独句段落有一二。线索清晰有技巧，结构参差印象好。选材新颖主旨深，语言典雅感情真。论点精准论据新，论证方法一二三。素材积累靠平时，真话真情做真人。
二、睹题思人，重读那些温馨而美好的面孔
一一评析2011年中考试题，就仿佛一一点数那些共同走过26天入闱生活的一张张温馨而美好的面孔，睹题思人，温暖溢满心头，记得出闱前一天的总结大会上，我代表语文组发言，请允许我摘取其中的几段，以回顾这些可爱的面孔。
26天的入闱生活，转瞬成了最美好的记忆。记忆里有梁局长的殷殷期盼，有崔处长的郑重嘱托，有曲 处长的拳拳叮咛，有邱主任的恳切训诫，有孔主任的权威指导，有大川主任的激情培训，有微机人员的精诚合作，有行政人员组织的丰富多彩的文体活动，有后勤人员烹制的精美菜肴，有服务员打扫的一尘不染的寝室，有哨兵执勤站岗的挺拔英姿，有飘荡在摇曳吊桥上的欢声笑语，有徜徉在后花园溪畔亭边的各个小分队……这一切的一切，感谢、感激、感动、感伤、感慨是我心底最浓烈的情感。
记忆底片上定格着这样八个清晰的身影。佟士凡老师，行为世范，言为高格，您的严谨、严格、严肃、严正、严密让我们这些晚辈深叹之，真敬之，渴慕之。张东彪老师，东方语文，您是高标，您的精深、精湛、精细、精密、精准，让我们更为笃信组长王邦阁老师的话：“张老师的高度是我们永远无法超越的”。我们深知张老师您并不希望被崇拜，而是希望我们青出于蓝而胜于蓝。我们懂得汗水是接近您的唯一道路。张老师，您笔下精美的诗歌、散文，您对佟老师的敬重、爱戴，让我们明白作为后辈需要学习什么，传承什么，积淀什么。王胜柏老师，才华横溢，以一胜百。年龄很轻，学养很深。初中高中，连贯掌握，视角独特，尽在把握。他日必遂凌云志，胜柏展翅冲云霄。乔保财老师，试题安全和难度的保障，人品才华兼具。踏实、仔细、负责、敬业是乔老师的人格底色。四位老师为中考语文试题掌舵护航，倾尽心力，五位命题老师谨记心底，六万多考生及家长感谢你们。
组内除我以外的四位老师，有两位早已相识，越亲密接触越发现他们人格的芬芳。王邦阁组长儒雅厚重、博学严谨、圆融深刻。是他让组内气氛和谐、民主、热烈、团结。荷花池旁的八人暴走小分队，排球场边的给力拉拉队，就是证明。特级教师特在哪儿？名师工作室主持人名在哪儿？感谢王老师给我们答案。唐志刚老师，大哥风范，明星气派。深厚的古文功底令人艳羡，争辩时睿智犀利的话语让人胆寒。球场、赛场、气场，场场精彩；排坛、歌坛、教坛，坛坛辉煌。另两位是新结识的但会用一生去相处的好姐妹。辛仁杏老师，虑事周全，处事精密，是我的妹妹，成熟稳重更像吾姐，校长的范儿，姐姐的格儿，他日必成大事，勿忘你我当年曾同床共枕眠。万黎老师，才华与踏实兼具，认真与聪慧共存，事事求完美，题题求精彩，年龄小，才学高，教龄少，见解深，他日必将扬名立万。
八位老师就是八本厚重而精美的书，有机会阅读，万分荣幸。志英将会用一生去珍藏、去品读。除了语文组的老师们，其他命题组的老师们也深深地镌刻在了我的记忆里：忘不了数学组夜夜挑灯战，天天方便面的悲壮命题场景；忘不了外语组美女们两眼熬得通红，食不下咽的焦灼情形；忘不了物理组为了小射灯而到处请教的身影；忘不了化学组勇夺跳大绳第一名的激动场面；忘不了政治组常常向我们语文组请教而带给我们的思想碰撞和莫大幸福感受；忘不了历史组与樱桃树的依依惜别，与大白鹅挥手再见的“感人”场景……志英的记忆里永远定格着你们的身影。
这套题的诞生，相信各个命题组都经历了无米下锅的焦灼，无蛋可下的彷徨，无错找错的煎熬，无事怕事的忐忑，无中生有的犹疑，有中变无的舒畅。共同的心路历程让我们共同成熟，共同提升。感谢生命里的每一次分别和相聚，感恩生命里的一切过往和经历。闱内好景长追忆！
重读这段文字，感动萦绕心间。感动于最可敬最可爱的同行们，你们舍家撇子，隔离人世近一个月，无怨无悔，通宵达旦，夜以继日，高压力，高强度，高负荷，关在里面的只争朝夕，忘了日月，隔在外面的不畏艰苦，前赴后继，就是因为我们作为教者身上流淌着神圣的责任，作为人师心中传承着高贵的良善，作为读书人魂魄里承继着薪火相传的济世良知。向老师们致敬！更向以张东彪老师为代表的辛勤培育老师们的教研员们致敬！
三、追忆旧事，重温那段艰辛而辉煌的历程
这段历程从2011年6月4号开始，到6月29号下午结束。分成这样几段：
1.报道培训：4号早八点到市教育局报道，倾听领导给语文、数学前期入闱人员做培训报告。
深感使命光荣、责任重大，更认识到出题涉及到千家万户，关涉社会稳定，家庭和谐，是一项政治任务，更是一场不见硝烟的硬仗，必须打得漂亮，赢得精彩。
2.独立命题：4号—12号，命题组在组长的带领下在审题人不介入的情况下独立命制出一套试题。在所带资料有限，子弹不充足的情况下，五个人在邦阁组长的带领下摸爬滚打，皮青脸肿地奋斗了一周，基本是夜夜挑灯战，天天方便面。因为五个人来自不同的学校，有着不同的性格及从教风格等，着实 磨合了一阵子，从争辩到争执，从争论到争吵，这期间邦阁组长圆融智慧、善巧方便令我佩服之至，现在耳边还在回想他反复说的一句话：别坚持，谁也别坚持，啊，都是为了题，题好就好啊！
有不同的声音才会有不凡的战绩，11号我们就将题完完整整地出好了，进入了校对阶段，还记得唐老师激励我们的话：打起精神啊，大哥要来了，好好地校，可不能让大哥失望啊，咱得让大哥看了题对咱有信心。还记得杏子的担心：咱自己看着挺好，大哥能不能看上眼啊！大哥可是阅题无数啊!还记得小万捧着试题着急的话语：那我们赶快看看，哪些题，张老师会看不上眼，我们赶快改，还来得及啊！共同的任务，共同的荣誉，同甘共苦，同悲同喜，一起体验，一起奋斗，短短的一周已经让这五个人成为亲密的一家人了。
3.命制正题：13号—19号，命题组在张老师的带领下命制人命关天的正题。
从小院搬到大院，从小门走进大门，终于盼来了张老师，不知是否是因为五双眼睛一起射出去的光太灼热了，张老师大力表扬了命题组。这一周的劳累一扫而空，五个人的年龄加在一起都200多岁了，竟然孩子似的傻笑，嬉闹，亢奋起来。
冷静下来，张老师逐题带领我们研讨，越研讨越脸红心跳，越研讨越无地自容，越研讨越着急撤换，我们自己悟出来了：这套题不是我们的最高水平，不能用它来中考，我们完全可以出一套更精良的试题替代它。我们更冷静的时候，开始彻彻底底地佩服张老师：这才是启发式教学啊！这才是师傅领进门，换题靠你们个人啊！
命题组在张老师的指导下一路披荆斩棘，跨过了雕琢名句题干，润色课内文言题干，选择课外文言材料，裁定名著选段这些沟沟坎坎，又开始啃现代文选文，综合实践素材，写作材料，全命题文题这些硬骨头，尤其是现代文选文和作文题，咳，怎样一个难字了得，关于现代文选文，我曾发出这样一段感叹：
选文之难难于上刀山！长文不适合，短文难精彩；俗文怕压中，名文怕撞车；时文欠力道，美文欠普适；老文怕挨骂，杂文怕挨批；旧文不敢用，新文不敢选；难中有怕，怕中更难；无米下锅的焦灼，无蛋可下的彷徨，无文可选的悲催……
此时，张老师的身经百战，点石成金派上了用场，带领我们冲锋陷阵，攻城夺寨，邦阁大将当先，我们四个紧随其后，一路高歌猛进„„
各中战术技巧，不足为外人道也，在座如有机缘，一去便知，张老师一教便会，所谓难者不会，会者不难。
4.五审试题：19-22号，一审、二审、试测、总审、会审。
试题命制出来后，还有五道关卡必须通过，一审，即张东彪老师审阅；二审，即王胜柏老师从高中老师的全局连贯视角进行审阅；试测即请初三的一线教师试答试题，包括作文，2小时内全部完成；总审，即佟士凡老师从老一辈语文专家的角度进行审阅；会审，即教研室邱主任、初中部孔主任、评价办赵主任三方联合审阅。
这一路，语文组远比其他组顺利、幸福。因为前期工作已经随时命制，随时请张老师审阅过了，这样纠偏工作都在前期完成了，也就是说呈现的基本是个全优成品，正如张老师所言：批评、争论在我们命题组之间，家事不可告诉外人。关上门咱是一家人，送审的就是成品，让他们明白语文命题组那是精兵强将，活儿干得是最好的。随时都能有张老师的悉心指导，还有邦阁老师的率先垂范，真的觉得命题的过程是个“速熟”的过程，大家摸爬滚打，吃住在一起，也是个由朋友升华为亲人的过程。
5.后续工作：22-26日，校对、印刷，命制副题。
反复校对,直到印刷,命制备用题,副题,按照中考试题标准。6.中考驾到：27日-29日，值班，总结，联欢，打点行囊。
这是归期就在眼前的日子，经历语文考试值班时的忧惧忐忑，总结大会的别情依依，联欢时的纵情声色，就开始打点行囊，每个人都暗暗地想着自己的那个他了。
有两个场景印刻在我心中，一个是28号中午，外面传来反馈信息，语文试题得到高度认可，尤其是作文，得到一致好评，说市长打来电话，赞许作文题文雅大气，邱主任在午餐会上激情地传达了喜讯，各个组向语文组投来敬佩的目光，全场响起热烈的掌声，偷看张老师脸上绽放了牡丹，邦阁组长脸上绽放了玫 瑰，唐哥脸上是一朵夜来香，杏子、万黎各是一朵艳丽的女人花，作为采花大盗的我，偷偷滴乐了„„ 另一个是29号中午人头攒动，发放手机等个人用品时，邱主任陪着几位领导走进大厅，他边走边兴奋地喊：东彪呢，东彪呢！我们三位女士从角落里把正在与美女聊天的张老师拽出来，推过去，梁局长握着大哥的手，使劲地摇啊---我们此时幸福地悟道:2011年中考语文试题赢了！不负使命，胜利挥师！
四、旧事追忆，重现那段美丽而充实的时光
入闱只有短短的26天，对于个人生命来说，短得可以忽略不计，但对于教学生命来说，真是凤凰涅槃的捷径。眼界就是境界，实践出真知。想起我校侯雪老师参加完今年试考命制，谈到收获时说：“真希望所有的语文老师都在张老师身边工作几天，接受一下他的陶冶和熏染！”
套用侯雪的说法，我想说：真希望长春市语文科，开个先河，起码人才库的老师们，全封闭地分期分批地和张老师生活十天半个月，撇开学校、家里一切繁杂俗务，真正地想点语文老师该想的事儿，真正做点语文老师该做的事，兴起时，不妨曲水流觞，也不枉来尘世做一遭语文老师！
相信张老师和在座的老师们都在向往这一语文届的桃源圣境。未来事只可向往，过去事却可追忆： 犹记得入闱时每天晚饭后七个人走在张老师前前后后，在吊桥上，在溪水畔，在绿柳前，你一言我一语的谈着只有语文老师才懂的话题。
犹记得邦阁组长带领语数联队之给力拉拉队的装备，硬纸壳、纯手工的大标语，男士高高举过头顶；两个装满石子的大矿泉水瓶，女士人人狂敲，“老唐老唐，网上最强”“胜柏胜柏，以一胜百”的口号声响彻云霄。
犹记得我这个活宝给张老师寻找小菠菜，给邦阁戴高帽，给唐哥捶后背，给杏子、万黎打气，激励他俩减肥的一幕一幕场景„„
那段美丽而充实的时光啊！重现在我眼前时，却只能追忆----感谢张老师，感谢命题组的同志们，我们生命中有26天是属于彼此的，我在你们身边认认真真地学习了26天，朝朝暮暮地分享了26天，扎扎实实地风光了26天„„
林林总总的事情，作为历经者，我兴味盎然，作为旁观者，大家味同嚼蜡，那我的这番话就是对大家的肉体摧残，灵魂折磨，那我岂不是欠了一笔债，一笔还不清的债，说还不清，不是想抵赖，而是找不到“还”的方式，因此，瞧得起尹志英的同行们欢迎来追债，多多益善！
多少闱内旧事,都付追忆中；多少春城语文新事,正付时代洪流中！
省实验小学 篇6
省一级食堂验收汇报材料
通许县实验中学
二零一四年三月十日
通许县实验中学“省一级食堂”验收汇报材料
通许县实验中学始建于1988年，总占地面积80000平方米，建筑面积20618平方米，现有66个教学班，在校学生近3000人。近年来，学校多次获得“教育科研先进单位”、“职业道德建设十佳学校”、“目标管理先进单位”、“综合督导评估优秀学校”、“平安校园建设先进单位”、等多项荣誉称号。
通许县实验中学一向重视学生的饮食卫生和安全。提出“质量是学校的生命，师生安全重于质量”的管理理念。学校不断加强食堂基础设施建设，强化饮食卫生安全，2013年学校投资380万，建成一所3400平方米的餐厅。我校专门成立副校级领导以上全员参与的“学生食堂领导小组”。到各地学生食堂工作较好的学校进行实地考察学习，经综合评估，职代会民主评定，委托国家注册的正规、优秀的餐饮公司——湖北鑫达通源校园后勤管理有限公司，对我校的食堂进行经营和管理。该公司在学校的领导和监督下投资80万元，本着打造省一级学生食堂的原则，依据《河南省中小学食堂量化评分细则》的标准，建成了一座高规格、高标准、高质量的标准化餐厅，并于2013年9月份正式投入运营，目前运行情况极好。
现将我校建设工作汇报如下：
一、健全机构，完善制度
学校成立了以校长为组长、书记总负责，总务主任、学生代表、社会代表、学生家长代表组成的通许县实验中学餐厅管委会，总务主任主抓餐厅的日常工作，并委派工作责任心强的3名同志担任食堂食品卫生专职监督员。从原料采购——贮藏——加工制作——餐具、就餐场所消毒——到剩菜剩饭的处理等等，全程进
行监督。学校建立了系统的食品安全监管体系和食品卫生管理网络体系，分工到人，职责明确，互相监督、全面考核，确保食堂的管理工作规范化、程序化、制度化，使食堂管理工作有序、稳妥，饮食安全万无一失。
建立健全了十多项规章制度，保证了食堂管理工作有章可循。建立建全了应急预案及工作流程。并做到制度、流程、预案上墙，所有餐饮人员牢牢掌握。
二、对照标准，查找差距
1、我校学生食堂的建设位置合理，在食堂25米以内无垃圾堆放点、污水池、开放式厕所，环境整洁，卫生条件达标。
2、我校学生食堂饮用水使用的是市自来水公司提供的城市自来水，并有各项合格手续，符合卫生标准。
3、我校学生食堂总建筑面积3600平方米，人均建筑面积2.71平方米，餐厅设有供用餐者洗手、洗餐具的自来水水池，就餐人数与水龙头使用比例为27：1；根据就餐人数的比例设置加盖污物桶；配有餐桌，坐凳。食堂厨房及辅助部分623平方米，完全符合省一级食堂标准要求。食堂操作间布局合理，设有主、副原料储藏间、更衣室、售饭间、粗加工区等功能区，各种标志明显。
4、我校使用智能射频自动售饭系统，极大方便了学生的生活，提高了学校的管理水平。
5、我校食堂的操作间四周从下到房顶墙壁均粘贴有瓷砖，地面用水磨石材料建造，并具有一定坡度利于排水。操作间内设置两个水池，供蔬菜、肉类、餐具分别清洗。操作间有通风、排烟装置和防蝇、防尘设施和加盖污物桶。面案、菜案、肉案等生熟操作工具分类明确。操作台及所有餐具由不锈钢制作，设有消毒柜，能提供有效的清洗消毒措施，符合卫生监督部门标准。
6、原料库有保管员，整个库房能达到整洁通风，设有防鼠台、防鼠板，副食
存放隔墙离地，并备有充足的冷藏设施。原料库没有过期、腐烂和有毒物品。
三、加强食堂内部管理，提高服务质量
1、严格执行从业人员持证上岗制度。
学校食堂办理了卫生许可证，并且按时进行年审。食堂配有管理人员、炊事员、采购员、保管员、卫生管理员。食堂所有员工均接受了相关部门的培训和健康检查，所有的从业人员均持有效的健康证上岗。从我校认真检查来看，学校食堂所有从业人员个人卫生能够做到“四勤”、“四不”，能常戴清洁的工作衣帽头发置于帽内，不存在带病上岗情况。学校也强化了对学校食品卫生工作管理人员和从业人员培训，做到每月有一个教育主题，每周有一个教育重点，保证各项制度的贯彻落实。食堂也定期组织工作员工学习《食品卫生法》、《食品卫生管理制度》和食堂内部的相关制度和职责，始终把全校师生的生命安全和身心健康放在第一位。
2、严把采购、验收出入库关。
学校食堂食品主原料实行定点采购制度，并建有索票索证手续。食堂委任具有高度责任感的人员从事采购工作，并要求他在日常工作中切实坚持采购制度，严守采购员职责，保证物美价廉，严把质量关和价格关。要求食堂保管员必须严格遵守物品管理制度和保管员职责，严把货物验收关，对货物的质量、数量进行认真的核对、检查，杜绝不合格物品进入原料库。物品出入原料库均建立严格的出入登记制度，有采购、保管、证明人签字。各类物资分别登记，立标建卡，每周对原料库内的物资进行清理，每月进行一次盘查，杜绝了食品的腐烂变质和流失现象发生。
３、要求员工树立服务意识。
学校要求食堂员工树立服务意识，在粗加工阶段要注意观察菜的质量，发现
问题要及时报告，更要勤俭节约，牢固树立节约意识，成本意识，让每个同志象经营自己的小家一样，从事食堂工作。炊事员掌握好烹制菜品的火候，保证色、香、味俱佳，并且做出的饭份量恰当、软硬适度。要求每天的饭菜一定按时供应，并保证绝对安全、卫生。食堂每天指定专人负责共用餐具按时、按规定消毒，每餐都对制售食品实行48小时留样，置放于留样柜并做好记录。
4、加强成本核算，切实服务学生。
教育又是一项公益事业，食堂服务既要保持学校的稳定，又要考虑学生的承受能力，我们坚持公益性和服务性的原则，加强成本核算，把学生食堂打造成群众放心学生满意的食堂。我们严把采购关，实行定点采购，确保价低质优；所有采购货物建立台账，规范采购索证、登记和入库制度，日清月结，加强成本控制；根据核算制定出合理的食堂饭菜价格质量标准，提高饭菜质量，让学生在校吃得好、吃得放心，促进了学生的身心健康，从而更加有效地促进学习。
5．坚持以人为本,促进食堂的全面发展。
坚持以人为本，是树立和落实科学发展观的本质和核心。我校狠抓了两个服务，即一切为学校的教育教学服务，一切为全体师生服务。改变往年早点及饭菜花样单调，对早点和进行全新的改进，力争使饭菜多样化，尽量做到每餐有十到十五样花样菜，且饭菜可口，使食堂管理更趋人性化，尽力做到使师生既吃饱，又吃好。针对饮食服务环节多、需求多的特点,为让学生的意见及时得到解决，总务处和餐厅均设有意见箱。开餐时间，有老师在食堂值班，一方面协调指挥，随时处理各种突发时间，另一方面关注学生用餐情况和菜肴供应，听取学生意见及建议，对合理的建议予以采纳并改进，对暂时难以解决的或不可行的进行耐心解释，使沟通渠道始终畅通。我们也通过调查问卷、随时了解、家长学校了解全面评估食堂工作。通过全面了解，学校食堂工作总满意率在90%以上。总之，遵循
“两服务”宗旨，让学生也都感受到了“家”的温暖。
在食堂管理工作中，我们也深刻认识到：育人是食堂管理的核心。我们积极营造温馨、文明、节俭的食堂文化，以食堂为依托，实施管理育人，环境育人，服务育人，对学生进行文明礼仪教育、行为习惯养成教育和感恩教育等，让学生积极参与食堂管理和义务劳动，培养学生的良好行为习惯，让他们学会做事，学会感恩，学会关心，学会做人。
在上级部门的正确领导和关心支持下，在全体师生员工的积极参与下，我校的食品卫生安全工作逐步走上规范化、科学化的管理轨道。目前食堂运转正常，得到了学校师生、家长的好评，但严格对照标准，还存在着一些差距，真诚地欢迎各位领导提出整改意见，我们将在以后的工作中不断整改，不断提高。我校也会以这次创建为新的起点，不断完善各项管理制度，规范食堂管理，继续常抓严管坚持不懈，切实为通许县实验中学的稳定和发展做出更大的贡献。
通许县实验中学
省实验小学 篇7
现代通信与重点教学实验室隶属于广东石油化工学院, 2004年通过广东省重点教学实验室评估, 是目前我校三个省级实验教学示范中心建设单位之一。多年来, 该实验室在信息学院学科建设和专业建设上起着十分重要的作用, 为了更好地发挥省重点教学实验室的支撑作用, 更好地将其整合到工程实践教学体系中, 我们对重点实验室的创新机制作了一定探索, 取得了可喜效果。
二、现代通信重点教学实验室简介
2000年在广东省和广东石油化工学院的共同支持下, 先后投入了四百多万元筹建现代通信技术重点教学实验室, 实验室场地面积468平方米, 实验室包括通信原理实验室、通信技术实验室、通信硬件实验室、通信网络实验室、程控交换实习室等, 设备资产420万。2004年3月, 广东省教育厅组织专家对现代通信实验室作了评估并确定为广东省高等学校教学重点实验室, 2010年广东省教育厅批准该实验室作为省级实验教学示范中心建设项目。
实验室大致情况如下:1.基础设备投资较齐全, 涵盖范围广;2.实验设备使用率高, 工作任务繁重, 实验设备老化情况较多;3.实验室管理制度完善, 工作人员积极性高;4.实验设备的先进性能为学生的创新活动提供相应支持;5.实验室大型设备为专业建设提供保证。
三、实验室机制改革思路
实验室机制改革分三步完成:一是平台的整合;二是实验教学体制的革新;三是实验教学质量保证体系的建立。
实验平台的整合可以优化资源, 提高资源利用率, 减少重复建设, 提高受益面和影响力。将现有的现代通信重点教学实验室资源与分散在计算机与电子信息学院的应用电子技术、计算机网络等部分实验教学资源整合在一起, 组建新的现代通信与电子技术实验教学中心, 合并原分布到各系室的单片机、DSP、EDA设备资源, 重点建设现代通信技术、信号处理、计算机网络技术、信息安全、嵌入式系统技术、IC设计、通信仿真、电子仿真等八大实验教学平台和一个大学生创新实验区。通过平台整合, 使得中心可以紧扣工程技术与创新实践, 建立实现培养具备创新能力、工程意识的实验教学平台。
以2007年教育部1号、2号文件精神为主线, 实施实验教学体制改革。常规实验教学是以理论为主导, 实验实践用以验证和认知理论知识点。通过教学体制革新, 强化工程设计, 将实验教学与理论教学相结合, 以能力培养为核心, 实现分层次的实验教学体系, 形成以基础实践技能训练、创新能力培养为主线的2条实验教学课程链。通过改革人才培养方案, 强化实验课程和实验训练, 合理提高实验课时比率, 科学安排实验技能课程层次, 使得学生从入学伊始即获得工程设计理念的熏陶和准备, 通过不断的工程设计训练强化工程设计能力, 并在大学后期引导学生完成创新思维, 实现质的升格。
完善的实验教学质量保证体系可以确保实验设备基础设施能够最大可能为实验教学提供支持, 同时也可对学生能力、教师指导效能进行全面评估。通过深入贯彻落实高校质量工程建设精神, 以大电子、大通信的“大工程”教育观为指导, 按照省厅关于建设省级实验教学示范中心的要求, 以高素质师资为保障, 进行资源整合, 坚持以学生为本, 实行全方位的开放制度, 满足学生各方面的实践教学需求, 并采用IC卡管理等先进的管理方法, 提高管理效率。开放实验室, 设立开放型实验项目和研究课题, 加强实验室的综合型、数字化和网络资源建设, 强化实验人员的统一管理和调配, 保证实验室的开放率和使用率, 创造学生自主实验、个性化学习的实验环境, 对学生实验技能、实践能力和创新能力进行量化的评价, 建立实验教学的科学评价机制, 从而完善实验教学质量保证体系, 全面提高实验教学水平和教学质量。
四、实践教学体系改革
实验室机制改革的核心内容是实践教学体系改革。按照信息技术类专业人才培养目标, 针对信息技术的日新月异新发展, 设立完整的实验教学体系。实验教学体系的建设按照“基础-设计-训练-创新”安排实践性的课程, 强化课程设计、实习和毕业设计等实践性教学环节, 以实践创新为引导, 层次化、模块化, 形成以基础实践技能训练、创新能力培养为主线的2条实验教学课程链。
基础实践技能训练分为专业技术基础性实验和专业综合设计性实验。基础性实验主要为原理验证为主的实验;综合设计性实验以提高综合能力为目标, 包括由多个知识点构成的综合性实验和来自工程实际应用典型的设计性实验。
创新能力培养分为工程训练实验和创新实践实验。实践训练实验按照学校的“大学生素质拓展计划”中对专业学分扩展的要求, 由中心教师主导, 以中心教师的科研项目、工程项目为背景, 有针对性地对学生进行工程能力培养;创新性实验则以“大学生创新实验区”的学生为主, 属于开放式的自主学习实验方式, 由学生自发组织实验课题进行研究学习, 并以参加“挑战杯”和“全国大学生电子设计竞赛”为主要目的进行集训。
实验室实验教学体系框架如图所示:
五、成果
在重点实验室机制改革探索的过程中, 很多问题没有现成的经验供借鉴。我们在广东石油化工学院的支持下立项研究, 使重点实验室机制改革和实践教学体系改革与实验室现实结合, 立足于设备资源共享, 着眼于学科建设和专业建设, 取得了较好的效果。
1. 最突出的表现形式是教师科研成果融入教学之中。
教学内容注重传统与现代相结合, 与科研、工程和社会实践密切联系, 融入科技创新和实验教学改革成果, 实验项目不断更新。综合性、设计性和创新型实验项目与教师的教学、科研项目、工程课题紧密结合。中心学生自主创新实践项目“IC卡门禁系统”和“在线呼叫系统”已经开发成功, 为中心信息化管理建设作出了贡献。
2. 学生的创新成果不断涌现。
通过全国大学生电子设计竞赛和“挑战杯”竞赛等活动实现实验教学与教师的教学、科研相结合。学生的创新实践作品与教师的教学、科研项目和工程中的实际应用项目结合紧密。如第九届“挑战杯”中林钦杰的“基于智能主体的仿真足球机器人系统研究”就是源于中心教师柯文德的广东省育苗工程项目。近五年来实验中心培养的学生共获得省级以上奖项11项。
六、结束语
重点教学实验室是广东省教育厅为进一步深化实践教学改革, 提高实践教学效果, 增强高校教学示范中心辐射作用的重要举措之一, 我校研究对重点教学实验室的机制改革, 对促进学校实践教学的发展、提高实践教学水平具有十分重要的积极作用。改革实践表明, 重点实验室的作用将随着改革进行为学科建设和专业建设提供更强有力地支持。
摘要：以广东省重点教学实验室现代通信重点教学实验室为依托, 研究实验室创新机制对学科、专业建设带来的影响, 并将其应用于工程实践教学体系改革。教学实践证明, 重点实验室创新机制对学科建设、专业建设以及学生实践教学效果都带来积极影响。