六年级考试质量分析

六年级考试质量分析（共12篇）

六年级考试质量分析 篇1

六年级期末考试质量分析

任课教师：

此次六年级数学月考考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷题目稍微偏难，导致许多学生丢分严重。内容覆盖全部六年级数学上册的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

本次考试，我班应考70人，实考69人。平均分25.11分;最高分79分;最低分5.5分;60分以上有5人,及格率7.14%。

从考试结果来看，我班虽然少部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，大部分学生思维不活跃，思路不清晰，不能从不同角度去解决问题，计算准确率不高。有部分学生的考试成绩非常乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

一、试卷题型和得分情况分析：

第一大题：填空题(17分)。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。

第二大题：选择题(14分)。这个题学生的得分情况还算理想，大部分学生只能拿56分，个别学生因为粗心大意的各种原因拿到一两分。试题主要考察学生对本册书中基本知识的掌握与应用。

第三大题：判断题(5分)。侧重于考察学生对基础知识、概念的掌握、理解与应用。完成情况相对较好，大部分学生能拿35分，只有极个别学生因为粗心大意的各种原因拿到一两分。

第四大题：计算题(23分)。计算题的考试成绩还算理想。这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础(课前练习口算)，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生不但掌握了四则混合运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

第五大题：作图题(10分)主要检测学生学生动手作图能力的强弱以及对长方体，正方体特征的理解。

第六大题：解决问题(31分)。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.主要原因学生不能认真读题,分析题意,取舍条件,列式解答。其次是不能正确进行体积,容积,面积单位之间的改写,第三是不会求近似值.这个大题的每个小题正确率都不高，或多或少有错，有极个别学生本大题只得了几分，真的可以认为是全错，更有个别同学没有得分。

二、学生在数学学习方面存在的主要问题.1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;

2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。

3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。

4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

三、今后改进措施

1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。

六年级考试质量分析 篇2

一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛

教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。

情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。

二、以学生为主体, 促进师生之间交流

传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。

教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。

三、创新教学方法, 提高教学效率

教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。

四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神

传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。

五、结语

综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。

摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。

关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略

参考文献

[1]杨凤田.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].科学导报, 2013 (17) .

[2]肖成杰.提高小学六年级语文课堂有效方法[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (11) .

[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .

六年级毕业考试语文模拟试卷 篇3

（小博士）

一、将下面的汉字进行适当的组合，重新成为六个新字。（不能重复用）

虫、帛、京、周、台、朱、月、禾、肉、府、木、鱼

_________________________________________

二、照样子写词语。

式样——样式（意思不变）

_________________________________________

牛奶——奶牛（意思变化）

_________________________________________

三、选择正确答案的序号填写在括号里。

1.下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）

A.骏马 虚弱 纯熟 悲惨 连绵不断

B.惩罚 耻辱 书籍 军阀 兴国安邦

C.洋溢 安详 失魂落魄远见卓识

D.示威 沾污 才思敏杰万马齐喑

2.下面各组词语中带点字读音正确的一组是（ ）

A.熟（shú）练安抚（fǔ） 畸（jī）形

B.不菲（fěi） 酣（hàn）畅 要挟（xié）

C.缝隙（xì）浸（jìn）满魁梧（wú）

D.渲（xuān）染 应允（yǔn）砾（lì）石

3.下面各组词语中，有搭配不恰当词语的一组是（ ）

A.排除困难抵御敌人充满希望

B.和谐音符开展活动挪动身体

C.发生变化挖掘力量探索奥秘

4.“欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜”三个词虽然都有高兴的意思，但其中第（ ）组中的两个词意思更为接近。

A.欣喜若狂喜出望外

B.喜出望外喜不自胜

C.喜不自胜欣喜若狂

四、用“严”组成不同的词语，填在括号内。

爸爸对我的要求一向很（ ）。有一天，爸爸向我推荐了一篇文章，内容主要是：李大钊在革命形势非常（ ）的情况下，仍然坚持工作。他被捕后，敌人对他（ ）拷打。最后，被敌人害死。读了文章后，爸爸要我讲给他听。我笑嘻嘻地讲着，一点儿也不（ ）。爸爸用眼睛瞟了我一眼，我却没认识到问题的（ ）性，还是笑嘻嘻地讲着。爸爸用（ ）的语气说：“别讲了。李大钊在自己生命受到威胁时，仍（ ）党的秘密，这种大无畏的革命精神令人肃然起敬，可你还嘻嘻哈哈的，真是太不应该了！”听了爸爸的话，我惭愧地低下了头。

五、按要求写句子。

1.请你帮助某书店选择一句格言作为条幅。

_________________________________________

2.从下面几个事物中，选两个用古人的诗句来赞美它们。

A.庐山B.小草C.春雨D.梅花E.柳树

①_________________________________________

②_________________________________________

3.用恰当的关联词语把两个句子合并成一句话。

（1）小女孩儿没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。（2）小女孩儿不敢回家。

_________________________________________

六、按照要求改变句子的表达方式，让句子更加生动、形象。

1.人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。（改为反问句）

2.漓江的水真绿。（改为比喻句）

3.兴安岭有青松、白桦，还有野花。（改为拟人句）

七、按照顺序重新排列下面的段落，然后完成下列各题。

_________________________________________________

（ ）将军想：蚂蚁不可能成功了，六十九次的失败就是证明。就在这时，奇迹出现了。蚂蚁在尝试第七十次的时候终于把玉米推过了墙头。将军被感动了。

（ ）一只蚂蚁恰好也在马槽里忙着自己的事。它在努力扛着一粒玉米，试图爬一堵垂直的“墙”——马槽的壁，将军的目光却被它吸引了。

（ ）一位将军被强大的敌人打败了，他的队伍溃不成军。将军也被迫躺在一个废弃不用的马槽里躲避敌人的搜捕。

（ ）将军凝视着蚂蚁。两次、三次、四次……将军默默数到第六十九次，每次玉米都被蚂蚁顶上去，最后都掉下来。

（ ）那粒玉米的重量不知是蚂蚁体重的多少倍，也许不亚于人托起一头大象吧？第一次，玉米被顶起，很快又掉下来。蚂蚁连一丝的犹豫都没有，接着就开始了再次的努力。

（ ）从蚂蚁身上，将军找回了信心。后来，他重整军队，把敌人打得落花流水。他的帝国版图不断扩大。他，就是14世纪的蒙古皇帝——莫卧儿。

1.把重新排列的序号填在括号里。

2.先填空，再概括短文的主要内容。

短文是按照___________顺序记叙的。_______________________________

3.给短文加一个恰当的题目，写在文前的横线上。

4.将军为什么能“重整军队，把敌人打得落花流水”？

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八、阅读短文，回答问题。

亲 情

看完电视以后，老王一整夜都没有睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到九点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒潮快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄。”

儿子漫不经心地说：“不要紧的，还很暖和呢，到冷了再说。”老王还在絮絮叨叨，儿子不耐烦了，“知道了，知道了。”说完就搁下了电话。

他刚准备再（拔拨）过去，铃声突然响了起来，是他住在哈尔滨的老母亲打来的，声音有点儿发颤：“天气预报说，北京今天要到寒潮，你加了衣服没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙（趁乘）虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏（t#）。

老母亲急了()已经感冒了不是()怎么这么不听话()从小就不爱加衣服()絮絮叨叨的，从他七岁时的“劣迹”一直说起。他赶紧（截住停下）：“妈，你那边天气怎么样呀？”母亲回答道：“雪还在下呢！”

他不由自主地愣住了。在寒潮初袭的清晨，他深深（担心牵挂）的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了北风四起的故乡和已经年过七十的老母亲。

人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点儿发懵。

1.选择括号内合适的字词，用直线画出来。

2.给第四自然段没有标点的地方加上标点。

3.选用文中的词语填空。

老王对儿子的关爱、老王母亲对老王的关爱，同样表现为他们说话时的( )。而对于父亲的叮嘱，儿子的态度是()，对于老母亲的叮嘱，老王的表现是( )。

4.你是怎么理解“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”这句话的？

九、从下面的习作题目中，任选一题写一篇不少于400字的短文。

1.从小到大，我们每一天的成长，点滴的进步，都离不开长辈的呵护、老师的关爱、同学伙伴的关心，在你的心目中，一定有要感谢的人。想一想你要感谢的人是谁？为什么要感谢他（她）？想好了写一篇作文。

要求：要举出具体的事例，把事件的经过写清楚、写具体，还要表达自己的真情实感。

2.仔细观察右图，写一篇习作。

要求：（1）观察画面，注意把人物的动作、神态写下来。（2）联系生活实际，把想到的写出来。（3）想象要合理。

六年级语文期末考试质量分析 篇4

一、考试总体情况分析：

全年级共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年级最高分95分。

二、得失情况分析：

这次期末考试，从全年级来看，基础知识掌握较好，写作多数学生能按题目要求写，并达到规定的字数，部分学生想象丰富，描写生动具体。灵活的学生，平时有心的学生阅读做得较好。整体书写比较工整，卷面较整洁。

得分较高的题目有第一题书写，第二大题积累与运用，材料一，这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

失分多的题目有第二大题的第六小题和材料二的第五小题，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改进措施及今后教学建议：

1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如教材推荐的阅读书目，一定要指导学生读。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。如体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养上下功夫。

六年级数学上册期中考试质量分析 篇5

马蹄小学：申先久

六（1）班共49人，全部参加考试，最高分100分，最低分11 分，平均分74.22

分，及格人数

人.六（2）班共48人，全部参加考试，最高分100分，最低分 11分，平均分 82 分，及格人数42人.这份试卷考察了六年级上册数学第一至四单元的所有知识点，出题范围广，全面，题量适中，难易程度合适，考察了学生的综合运用 知识能力。

现将整个卷面分析如下：

第一大题：填空。考察分数乘分数的意义，求一个数的几分之几是多少？和已知一个数的几分之几是多少，求这个数。比的基本性质。部分学生没有掌握这部分知识，有失分。知道总人数以及男女生人数之比，求男、女生各有多少人，这是按比例分配问题，部分学生没掌握，有失分。考察学生对分数的基本性质、除法中商不变的规律、以及比的性质的掌握程度，部分学生没有掌握，有失分，考察学生对分数应用题中熟练找单位“1”的量，有一半学生不会找单位“1”的量，失分严重。错得最多的是比的基本性质。第二大题：选择题判断题

第1小题，学生出错率比较高，说明平时学生的听课效率不高。第五大题，计算题，大部分学生掌握较好，但也有一少部分学生计算能力太差，失分较重。第三大题：这几道小题都是平时多次做过的题，但出错率还是很高，说明学生掌握知识不扎实。第四大题：简便计算 解方程，求比值，看似简单的题，学生丢分较重，最简比和比值混淆不清。第五大题：考察学生对位置与方向知识的掌握程度，学生对方向和角总体来看，学生对前四个单元的知识掌握不够好，可能是知识点太多，又难，加上我们上的太快，学生接受知识的能力太弱，也有一部分学生当时掌握了，学的知识太多，有点混淆。第六大题：解决问题

考查学生的分析问题能力，解决问题能力，计算能力，以及综合运用知识能力，但学生失分很严重，有一部分学生不会分析题，还有一部分学生计算能力太差。

六年级考试质量分析 篇6

上一学期，我带六年级的语文，期末考试的成绩是优生率达40%，第一学期是26.7%，比第一学期提升13.3%，合格率是9.3%，跟第一学期一样，同联校水平相比优生率低于7.5%,合格率低了1%,从卷面上看，学生基础知识部分掌握不扎实，如书写生字、生词。全班学生达不到100%正确，阅读部分较差，大部分学生理解的太表面化，不够深入，习作部分，少部分学生有内容可写，也乐于表达，但大部分学生，写的不够具体语病较多。针对上述问题，提出如下改进措施：

1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。

本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础（1）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的形近字，同音字,多音字教师在课堂上要加以提醒，并通过组词、填空、选择的形式让学生运用，从中体会字词的用意，巩固基础。

（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓生词,重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。

(3)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解，记忆。(4)加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。

2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。

阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，积极开展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著等，开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议

（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，如课文中提到的小练笔等，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。（3）重视作文的讲评，激发写作热情

作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。

（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围

利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀 作品展示出来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信，自己不比别人弱。

4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力

《砌体结构施工》考试质量分析 篇7

1. 考核 学 生 对 砌 体 结 构 工 程 施 工 基 本 技 能 的 理 解 和 应 用。

本次考试对象为2013级学习《砌体结构工程施工》课程的学生, 试题考核学生对砌体结构工程施工基本技能的理解和应用, 旨在考查学生对砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度,同时提高本课程教学效率,促进学生砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的有效提高。

2.试题考核砖砌体施工和砌块砌体施工技术 , 重难点突 出,难度偏难。

考试内容为砖砌体施工和砌块砌体施工技术, 是本课程教学重点,是学生必须掌握的技能。试题考核内容重点在对砖砌体施工和砌块砌体施工技术基本概念理解及技能的应用, 重点突出, 反映学生对施砖砌体施工和砌块砌体施工技术技能的掌握程度。试题覆盖面较广,难度偏难。

二、考试质量分析及反映的问题

1.试卷分值分配情况 。

本次考试试卷分值分配具体如下:第一题填空题20分,第二题判断题共10分,第三题单项选择题共10分,第四题多项选择题共10分,第五题案例题50分。分值分配考虑了题目的难度及合理性。

2.年级各班成绩状况 。

从年级分数分析表中显示的数据来看,501、503考试成绩总体上符合正态分布,502成绩分布曲线不合理, 成绩良莠不齐,差别甚大。501、502、503平均成绩分别为67、60、68。503班最优秀,平均分为68;参考的同学中,80~89的有3人,502班考试不理想,共有28人不及格,不及格率为41.8%,502班学生成绩离散较大。

3.反映出的问题 。

(1)学生学习态度有待端正

从这3个班级的考试成绩来看,本次考试成绩好的学生都是学习态度认真的学生,上课认真听讲,积极完成老师布置的作业。从考试情况来看,部分学生态度不够认真,如砌块砌体剪力墙施工在复习课上进行了较为详细的复习, 仍有相当一部分学生一分未得。

(2)试卷偏难

试卷难度较大,特别是多项选择题,大部分学生失分甚多,10分的题目,相当部分同学得0分,反映出学生对基础知识的理解和应用存在较大问题。

(3)老师应注重学生技能指导和练习

由于学生基础较为薄弱,理解和动手能力不是很强,只进行课堂上讲授难以掌握所学技能, 特别是学生难以理解和掌握的难点应加强指导和练习,使学生掌握相关技能。

三、改进的建议

1.加强师生对该课程重要性的认识 。

砌体结构工程施工是建筑专业学生比较重要的专业技能之一,应认识到学好本课程对工作和发展不无裨益。

2.加强学生技能指导和练习 ,培养学生动手能力 。

在注重理论教学的同时,应加强实践环节,让学生多进行技能训练,反复练习,提高动手能力。由于学生基础较为薄弱, 理解和动手能力不是很强,特别是对知识的理解,只在课堂上讲授难以掌握, 应对学生难以理解和掌握的难点加强指导和练习,使学生掌握相关技能。

3.端正学生学习态度 。

六年级考试质量分析 篇8

一、全面盘点，逐一列举

“知己知彼”，才能百战百胜。这里“知己”，即学生的“学情”。而“知彼”，是指学生要攻克的对象，即学生要达到的目标，简言之，学生要掌握的数学知识。教师是学生学习的助手。如果将学生学习比作打仗，学生就是战将，教师就是参谋长，数学知识就是学生要攻克的对象（敌人）。作为参谋长的老师，要做很多工作。其中，详细了解全部“敌情”（小学数学学习内容），是参谋长必做功课。

第一，心中有目标。教师必须全面知晓《数学课程标准》给小学生制订的六年数学学习内容和学习目标。

第二，手中有“123”。即老师准备好：“1”套教材（一到六年级12册）；“2”册（可以多选几册）不同版本的正版配套练习册（如配套的《补充习题》等）；“3”套《综合测试》或近年本市县的《六年级数学毕业试卷》等。

第三，“盘点”和“列举”。根据小学数学教学总目标，以教材、练习册、综合测试等原始资料为基础，全面盘点和列举小学学段，所有数学知识点。1.可以一一列举出；2.理清知识间的先后顺序、逻辑关系；3.将具体的题目进行一一归类，去掉重复题目；4.同一知识的不同表达形式要保留。

第四，了解“学情”，精简“列举”。在总复习前，可以对全班学生进行几次简单的单项（或全面的）测试，了解每个学生对相关数学知识的掌握情况。学生掌握得好的内容可从原来“列举”中删除，或减少分量；学生掌握不好的，可以增加分量。教师要做到：不眉毛胡子一把抓，要分清轻重、缓急、主次、难易。为后面的总复习，做到心中有数。

二、系统梳理，重组板块

如果我们把教学比作种庄稼，那么六年级的数学总复习就可以比作是收获。总复习要做的工作就是，让学生的“粮”归“仓”，“草”归“垛”。

1.现在苏教版小学数学教材，将小学数学内容分成：数与代数（数的认识、常见的量、数的运算、式与方程、正比例和反比例等）、图形与几何（图形认识测量、图形运动、图形与位置等）、统计与可能性（统计、可能性等）。优点是：简洁，便于师生把握与区分，容易形成知识块，但不利于知识间的融合。

2.按传统的数学分：概念，法则、定律、计算，文字题，操作，应用题等。优点是，逻辑性强，便于知识间区分与沟通。

3.按考试的题型分：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题等。优点是：综合性，有利于培养学生综合运用的能力，提高应试能力。

三、精巧设计，优化建构

根据本班学生的数学基础，认真制订总复习计划，精心设计每节课的教案。在总复习中，一般情况，一节复习课后，要有一节到二节，甚至更多的练习课。在总复习的练习课中，我们应当重视题组练习的模式。

1.利用题组可以重现知识的发生过程，促进知识理解。

如组织“分数意义”练习时可以用下列题组：

用分数表示阴影部分：（1）（一个物体）/（2）（一个计量单位）/（3）（一个图形）/（4）（一些物体）/（5）（数轴）/……

2.利用题组再次展示知识的形成过程，促进能力发展。

例如，将解决问题的策略的问题放在一起进行题组练习。（1）只使用一种可以解决的；（2）使用两种或两种以上策略才可以解决的。

3.利用题组进一步沟通知识的内在联系，促进知识网络。

例如，倍、比、分数题组练习，可以贯通它们之间的内在联系。

（1）学校有电脑200台，电脑台数是录音机的8倍，学校录音机有多少台？

（2）学校有电脑200台，电脑台数与录音机的比8：1，学校有录音机多少台？

（3）学校有电脑200台，录音机台数是电脑的1/8，学校有录音机多少台？

通过让学生独立思考，小组讨论，汇报展示等，让学生感悟出“倍、比、分数”本质区别与联系。而解决其中一类问题时，都可以用其他两类的思路解决。

四、体验过程，强化活动

“数学教学是数学活动的教学”，数学复习课也不例外。我们的数学活动，应当有目的地通过组织学生的数学活动，让学生在数学活动中，分享成果，体会知识的形成过程，体验数学思想，培养学生的创新意识和实践能力及与人合作的能力。

1.多解性的。组织学生讨论交流活动，共享各种思维成果。如，一题多解等。

2.易错性的。引导学生讨论、辨析活动，使学生区分真伪。如，易混易的概念等。

3.技能性的。组织学生适当练习，让学生掌握技能和技巧。如，简便运算等。

4.操作性的。指导学生亲身实践，获得直接的、具体的、丰富的数学经验。如，长方形、正方形面积计算的由来，长方体、正方体体积公式的由来（体会：摆、数、算，从而悟出它们面积或体积的计算方法）。

5.合作性的。引导学生合作完成，从而培养学生合作能力。例如，土地测量等。

6.思想性的。引导学生经历体验思想的形成过程。例如，三角形面积、平行四边形面积、圆的面积、梯形面积、圆柱体积、圆锥体积等计算公式的推导与产生，体验“转化”的数学思想。

六年级考试质量分析 篇9

质量分析

期中考试已经结束，此次考试，我班同学的成绩不是很理想。通过考试，同学们看到了自己的学习质量，我也了解到了他们对知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析

一、基本情况

本次考试参考人数为 30人，总分为1379分，平均分为45分，及格人数为11人，及格率为37%，优秀人数为1人，优秀率为10%。巩固率50%，提高率10%，90 分以上的有0人，不及格的有23人。不及格的学生比较多，学生的成绩两极分化，总体上来说不大理想。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面不是太广，整体来说比较简单，从“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三个板块对学生进行考查，着重考查学生对基础知识的积累和运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。“基础知识”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及判断修辞手法、修改病句和改写句子；“阅读”部分主要考查学生的阅读理解、分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析

“基础知识”部分包括看拼音写词语、给多音字组词、根据意思写出词语、选词填空、找出没有错别字的一组、判断修辞手法、修改病句和按课文原文填空等题目。总体上看，学生的基础知识掌握得较为扎实，但也存在着许多问题。

1、看拼音写词语

这一题考查的是学生对字词的掌握情况。从卷面上来看，全班学生掌握较好，得分率较高。大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音。

2、给下列多音字组词

此题整体上做得不错，其中错得最多的是泊po的组词，有个别同学兴的第一声不会组。下列选项中没有错别字的一组（选择题）此题正确答案是选D，大部分学生都选对了

3、比一比，组成词语

此题也整体上做得不错，其中错得最多的是“绵”字和“搔字”的组词，“绵”字大多数学写成“棉花”，“搔”字学生不会组。

4、根据意思写出词语

此题做得一般，有些同学分不清“花团锦簇”和“姹紫嫣红”的意思，还有个别同学写错“簇”字和“完璧归赵”的“璧”字。

5、选词填空正确的解释

此题失分较多，共3个小题，共3分。大部分同学只得1分。失分的原因是不理解词语的意思和词语在语境中的运用。

6、给下列填词语

此题整体上做得不错，其中错得最多的是睑 jian的组词，有个别同学兴的第一声不会组。

7、修改病句

此题对学生来说难度较大，两个句子的语病分别是关联词搭配不当、重复啰嗦，第一小题得分率为零，第二小题也做得较差。

8、古诗词填空

此题对学生来说难度较大，两个句子的语病分别是关联词搭配不当、重复啰嗦，第一小题得分率为零，第二小题也做得较差。

9、默写古诗

此题考查了缩句和改为转述句，此题做得一般。

10、按阅读短文

此题有些同学得满分，有些同学扣了2-3分。

11、写出一句座右铭，并说出你的启发

此题得分率最低，几乎都没有得满分，原因是平时注重这些题的讲解和训练。“阅读”部分考查的是学生的分析、语言表达能力，包括词语解释、概括主要内容和根据短文回答问题等题型，学生的阅读能力参差不齐，分析、理解能力欠佳，有的理解不够透彻，有的不能认真读懂短文、理解内容，有的不能用完整、通顺的句子回答问题。“习作”为半命题作文“我得到了-------” 横线可填“表扬”“锻炼”“关心”等，要求通过事件来写作，写具体，语句通顺，感情真挚。从阅卷情况看，部分

学生能正确审题，记录自己身边真实的人、事 和感受，但以下问题不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

2、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。

3、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

4、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。

5．进一步注重良好的语文学习习惯和良好学习品质的培养 培养学生主动学习、细心认真的审题、勤于动手、动笔、动脑、好问的习惯；在合作学习中积极参与、规范、整洁写字以及完成之后的检查习惯。6．要加大语文积累面

积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课

文中的常用词语、精妙句子、人文思想等；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子”，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”，引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。

六年级考试质量分析 篇10

一、试卷分析

试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对六年级学生的知识、能力、书写习惯进行考察。从学生完成试卷的情况来看,基础知识掌握不是很牢固，尤其是给汉字注音、看拼音写词语、课文填空，失分较多。另外就是不会综合灵活运用所学知识答题。第二块阅读训练，课内阅读个别学生失分较少，还有一部分学生由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，知识迁移能力较差。致使丢分较多。课外阅读第四题和第五小题理解发挥题失分较多。本次作文是让学生写我为什么自豪，由于个别学生内容不够具体、缺少真情实感，因此三十分的作文我给的分数在15分。

二、基本情况

此次考试应参试人数为8人，实参试人数为8人，参试率100%，平均分82.19，及格率100%，优秀人数2人，优秀率25%。

三、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，汉字识记及拼音都很差，该掌握的基本句型也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：

学生理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。

4．学习习惯：

监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不太好，部分卷面脏乱。答题时不能认真审题，仔细思考，有丟题漏题现象。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础。

2、教学中注重学生阅读能力的培养。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感。

4、注重积累，提高语文素养。

六年级考试质量分析 篇11

本文所说的特优生, 是指在本校同年级中名列前茅且有希望成为区县中高考状元甚至省市前列的优秀学生。一个学校首先要争取有这样的一批苗子固然重要, 但如何把这样的苗子培养成真正的特优生更是问题的关健。而从起始年级开始, 抓好每次重要考试的特优生质量分析, 就是特优生培养工作的重中之重。然而, 一些学校由于不知道怎样开展特优生质量分析, 纵然有几个特优生苗子, 等到学生毕业时也是“泯然众人矣”, 不能不说是令人遗憾的事。本文就月考或期末考试中的特优生质量分析, 从年级、教师、学生三个维度作些探讨。

一、年级如何进行特优生考试质量分析

每次月考或期末考试后, 年级都要在一定的场合进行特优生考试质量分析。一般在年级考试质量分析会上, 将特优生考试质量分析作为一项重要的内容, 也可以招集相关教师召开专门的特优生考试质量分析会。这样做, 旨在让大家了解在特优生培养方面谁做得更好, 谁需要奋起直追, 从而强化相关教师对此项工作的重视程度。为达此目的, 只有选准分析的维度, 才能让不同学科不同教师感到科学合理, 才能激发出强大的工作动力。

年级特优生考试质量分析, 可以从以下几个方面进行:

1.从单科级名次 (有市县名次更好) 来看, 同一特优生单科名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次较好的是哪几个学科, 相对薄弱的是哪几个学科。

2.从与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距来看, 同一特优生差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科;特优生群体平均差距较大的是哪几个学科, 差距较小的是哪几个学科。

3.若占有市县该次考试的有关数据, 还可以就本校特优生群体各单科的平均分、平均名次与市县其他学校的特优生群体进行比较。哪些学科占优势, 需要鼓励;哪些学科薄弱, 需要鞭策, 就一清二楚了。

4.从历次考试来看, 同一特优生单科名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科;特优生群体单科平均名次有进步的是哪几个学科, 有退步的是哪几个学科。

5.从历次考试来看, 同一特优生与各单科的年级 (或市县) 最高分的差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科;特优生群体与各单科的年级 (或市县) 最高分的平均差距, 在缩小的是哪几个学科, 在扩大的是哪几个学科。

6.给每个特优生确定一至二科为薄弱学科, 由任课教师在下一阶段加大培优力度。要求相关教师将培优内容和培优记录表, 每周上交年级备案。

作为学校或年级, 在期末考核中, 对在特优生培养中取得突出成绩者, 要予以特殊奖励;对工作不落实甚或出现较大退步者, 要进行个别谈话, 认真分析原因, 寻找对策并加以落实。

招集相关教师参加的特优生考试质量分析会, 每个相关教师都要作本学科的特优生考试质量分析报告。

二、教师如何进行特优生考试质量分析

每次重要的考试后, 应明确要求各相关教师对指定的特优生进行考试质量分析, 这样可以弄清特优生该学科近段时间学习的主要问题所在, 从而提高对特优生培养的教学针对性。

教师进行特优生考试质量分析, 首先要对本次试卷质量进行简要的评价。这套试卷与最新的高考 (或中考) 试卷结构是否一致?与高考 (或中考) 试卷比较, 其难度怎么样?本学期所学内容之外, 以前所学的内容覆盖了多少?对优秀学生是否有较高的区分度?如果一套试卷没有较高的信度、效度和区分度, 对特优生进行考试质量分析, 就没有多大的价值了。

其次, 要统计出班级单科前10名学生各小题的得分及得分率, 以便将特优生的各错题放在班级优秀学生群体中进行比较, 从而找出带有共性的教与学的问题。只要求分析前10名学生, 是为了操作简便, 降低工作强度, 易于教师持久开展此项工作。

其次, 教师要对特优生的每个错题, 进行归因分析并加以分类。

(1) 是审题有误吗? (2) 是事实性知识记得不牢吗? (3) 是概念性知识理解有误吗? (4) 是程序性知识或答题模式或解题技巧掌握得不熟吗? (5) 是书写失误吗? (6) 是学科思维存在障碍吗? (7) 是考试心理障碍吗?

再次, 根据其错误原因, 采取一定的补救措施, 进行适当的跟踪训练。尤其是针对概念性知识理解有误、答题模式或解题技巧掌握得不熟的情况, 不能靠死记硬背, 而是要通过一定量的针对性训练才能让学生熟练掌握, 灵活应用。这里要强调的是, 补救措施既包括针对某几个具体问题的临时性措施, 也应包括针对带有倾向性问题的阶段性的系统性措施。如针对学生材料作文偏题的问题, 就不能仅仅只解决本次作文偏题, 还要就如何避免类似作文偏题问题进行系列训练。

最后, 各位老师还可就特优生培养工作, 向学校或年级提出合理化建议。另外, 特优生答题卷和对特优生的考试质量分析, 每次要由任课教师复印存档, 以便不时查阅, 对症下药。

如何指导特优生进行考试质量分析?

“外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因而起作用。”年级的分析, 教师的分析, 都是外因, 学生本人才是内因。特优生本人在考试后进行质量分析, 明确自己的优势和劣势, 弄清自己以后一段时间的着力点, 不仅是必要的, 也是可行的。当然, 不宜烦琐, 不宜用时过多, 以免干扰他们正常的学习和生活。为此, 作为年级组或学校, 设计一个简要的特优生考试质量分析表, 让学生填写, 可能是行之有效的办法。

特优生考试质量分析表, 至少应包括以下几个方面:

1、以前历次考试中各单科和年级 (或市县) 最高分比较, 最小的差距是多少。

2、本次考试各单科的分数和级名次 (有市县名次更好) 。

3、本次考试各单科的年级 (或市县) 最高分, 以及获最高分的学生姓名。

4、本次考试各单科与年级 (或市县) 最高分的差距是多少。

5、下次考试各单科的差距目标。

6、本次考试失分分类统计。 (1) 审题有误失分多少? (2) 知识记得不牢失分多少? (3) 答题模式或解题技巧掌握得不熟失分多少? (4) 计算失误失分多少? (5) 书写失误失分多少? (6) 思考不周失分多少? (7) 考试心理障碍失分多少?

7、本次考试中最不应该丢的5至10分是哪些学科的哪些考点?怎么改进?

8、以后一段时间, 要重点抓的一至二科是什么?怎样抓?

9、本次考试自己比较满意的是哪几点?

上述前四项可以由年级或班主任填写。

设计上述第一项, 是要让学生和过去比较, 本次考试和历次考试中与年级最高分的差距是在缩小还是在扩大。

设计上述第三项, 是要让特优生对有一定差距的学科, 有一个明确的追赶对象。榜样的力量是无穷的, 身边的榜样更能激发出一个有志者的拼搏精神。

设计上述第四、五项, 是要让特优生将各单科都和年级或市县最高分比较。即或是总分第一名的学生, 也不可能科科都是年级或市县第一名, 这样比较就会有差距, 有差距就容易产生奋起直追的动力。而如果只和第一名的总分比较, 有可能次次都是某位同学第一名, 只容易让其志得意满, 丧失更上一层楼的动力。

设计上述第六至八项, 是为了让特优生分析自己的失分原因, 找出可以解决却没有解决的问题, 采取针对性的改进措施, 以便下次取得更大的进步。而第九项, 旨在让他们找出自己的亮点, 及时给自己鼓劲, 这样会更有勇气和信心再接再厉, 勇攀高峰。

孔子提出“学而不思则罔”, 这个“思”字恐怕也包括反思在内。荀子讲“君子博学而日叁省乎己”, 特优生不一定每天都要多次反省自己, 但每次大考之后反思一次肯定是必要的。

六年级考试质量分析 篇12

质量分析

一、试卷整体情况分析: 本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，我校的三个班成绩看有喜有忧。从这次的期中测试的总体情况看来，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。

本次检测六年级参考人数为96人，平均82.69 分；优秀率为82.69%;及格率为88.71%;最高分：100分，最低分：22分。从以上数据可以看出，各方面有待进一步提高。

第一题，考查学生对于单词读音的辨别能力；第二题，考查学生掌握句子灵活运用的能力；第三题，考查固定答语，在句中理解运用的能力；第四题，情景会话的运用；第五题，综合检查单词的记忆能力；第六题，短文的阅读理解；识记占50%，理解占33%，运用占17%。

二、试题情况具体分析如下

第一题 读一读，圈出不同类的单词。此题考核学生对单词意义的掌握情况，难度不大。如果学生对单词意义记忆好的话，都做对不成问题，个别学生失分原因是对单词意义记忆不扎实，处于模糊状态，今后应在这方面加强训练

第二、三题考查单词和短语，共15分，平均得分12分，学生对单词和短语掌握较好，所以失分较少。

第四题 选择最佳答案。这一题旨在测试学生对句子灵活运用情况。部分学生丢分原因是对所学句子不能够灵活运用，基础知识不够扎实。

第五、六、七题主要考查句型。这几道题考核了学生对重点句型的掌握情况。大部分学生答题情况较好。但有的学生没有扎实得掌握句型，导致句型书写错误；还有的学生太粗心，把单词写下来时抄写错误，或句首字母答谢没有体现出来。

第六题 阅读理解。该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题只含一篇文章，计10分，要求学生快速阅读原文，然后根据文章内容，判断题目所给的句子是否符合文中意思。因此，从整张卷来看，阅读理解也是失分较多的一类题。此题是考核学生的短文阅读能力，此题学生基本能直接在文中找到相应的答案，大部分学生都答得很好。少部分学生有丢分现象，原因之一，阅读、分析问题不够认真，马马虎虎，轻而易举地做出回答，结果出错。

存在的问题

从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是后进生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而后进生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足:比如，听说读写的能力较差，后进生对学习失去了兴趣，记忆单词的能力较差，对句子的理解能力欠缺等等，所以考试成绩很不尽人意。主要表现在以下几方面：

1、词汇：主要考查学生灵活运用的能力，培养学生在英语学习过程中，逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。

2、单项选择：主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度，该题的整体得分率不高，从成绩分布来看，学生语法知识薄弱，学生似懂非懂，不能举一反三，触类旁通。

3、阅读理解：该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题只含一篇文章，计10分，要求学生快速阅读原文，然后根据文章内容，判断题目所给的句子是否符合文中意思。因此，从整张卷来看，阅读理解也是失分较多的一类题。

二、改进措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教

2、在今后的教学中还是从基础单词及单词的书写抓起，平时教学注意单词的拼写，力争让学生突破拼读关，学单词时讲一讲拼读规律，减轻学生死记硬背的压力。

3、对于重点、难点句型应该在课堂上举一反三，反复操练，争取让大部分学生掌握重点、突破难点，不至于在卷上乱写。

4、还要引导学生阅读理解和综合运用所学知识方面狠下功夫，从小养成认真审题的好习惯。