真假公主三年级作文

真假公主三年级作文（通用14篇）

真假公主三年级作文 篇1

真假公主三年级作文

从前，有一个国王，他有一个美丽善良的女儿，因为出生在雪花纷飞的日子里，所以，就起名叫雪花公主。

有一天，从桃花岛来了一位桃花公主，她和雪花公主长得一模一样，除了她们自己，谁也分不清哪个是桃花公主，哪个才是雪花公主。雪花公主很高兴有一个和自己一样大的公主一起玩，于是就和桃花公主住在一起，自己有什么，也要叫父亲给桃花公主一份。

但雪花公主不知道的是，桃花公主人虽然长得漂亮，但心地却很恶毒。

这天，老国王在邻国请了一位叫得士的王子过来，因为得士王子聪明勇敢，老国王就想把自己的女儿嫁给他，得士王子同意了，但这时桃花公主却有意见了，她听说得士王子是一个有名的好王子，并且是以后国家的继承人，于是她想了个坏主意，趁雪花公主睡着了，偷偷用一种恶毒花的花粉在雪花公主的脸上涂了一个痕迹，这个痕迹，在三个月之内是洗不掉的。做完这一切，桃花公主就对国王说雪花公主是外来的桃花公主，要她把雪花公主赶出皇宫。她的阴谋得逞了，糊涂的国王看见了雪花公主脸上有痕迹，不由分说就把真的雪花公主赶出了皇宫。

得士王子听说了这件事，觉得很奇怪，他让国王推迟了定好的婚期，决定弄清楚整件事情倒底是怎么回事

此刻，被老国王赶出皇宫的雪花公主正在无目的`地走着，她是如此伤心，以至于没有看清楚方向，就在森林里迷路了。又饿又伤心的公主在森林里转了许久，都没能走出森林。天很快黑了，雪花公主靠在一棵大树上，睡着了。

雪花公主醒来的时候，天已经亮了，她一睁开眼睛，就看见三只松鼠围在自己面前，手里捧着很多鲜果，雪花公主早就饿坏了，谢过了三只松鼠就赶紧吃起来。

从此，雪花公主每天和三只松鼠一起玩，一起摘果子，早上，公主为森林里的所有动物唱出动人的歌声，跳出绚丽的舞蹈，白天，公主帮助所有的小动物寻找食物，善良的公主如此勤快，很快就赢得了森林里所有动物的喜爱，雪花公主也放下了悲伤，在森林里面过得很开心，不过，她还是经常想念自己的父亲。

三只松鼠看到雪花公主有时候一个人偷偷躲到大树背后流泪，知道她是在想念自己的家乡，决心尽力帮助她。

得士王子开始调查公主被赶出去的原因，但是，桃花公主实在是太狡猾了，得士王子什么也没从她那里查出来，于是，得士王子派了许多士兵去寻找被赶出皇宫的公主，几个月过去了，派出去的士兵一个个都回来了，但没有哪怕一丁点的公主的消息。得士王子决定，自己亲自出宫去寻找被赶出去的公主。

聪明的得士王子专门走小路，他知道大路已经给士兵找过了，很快，他就从不起眼的小动物的口中听到了森林里有一位美丽的公主的消息，它们都这样赞美这位公主：“她的歌声优美极了，她的皮肤像雪一样白，她的心地最善良，她的双手最勤快。”得士王子于是就朝森林里走去。

森林里有很多的小路，得士王子也很快在里面迷路了，转了许久也不知道去哪里找传说中的公主，在森林里度过一个迷失方向的夜晚之后，他见到了三只活泼可爱的松鼠。

得士王子从三只松鼠那里听说了雪花公主的遭遇，又看到了脸上没有了痕迹的公主，他终于想明白了，谁就是真正的雪花公主。他把雪花公主迎回皇宫，和她举行了盛大的婚礼。并且也把三只小松鼠也接到了皇宫住。至于桃花公主，得士王子在雪花公主的劝说下，并没有杀害她，只是把她赶出了皇宫，并且让她永远不得进入皇宫一步。

真假公主三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

公主梦三年级作文 篇3

“恩，说的对！”

两人开始在小矮人家里打扫，过了几分钟后，两人实在是太累了，就躺在其中一个小矮人的床上睡着了。“哈！唔，该起床了，咦？小矮人们快回来了，我得躲起来！”小柠檬立刻起身，躲在外面得草丛里。小矮人们有说有笑的回了家，突然发现有个公主睡在床上，睡得很香很香，就不去打扰她。“咦？你们就是这个小木屋里的小矮人们？”白雪公主醒了，疑惑地问，“对！对！谢谢你把我们家打扫的干干净净，请问，你是谁？”小矮人们说，“我是白雪公主，”白雪公主说，“公主，是谁把你带到这里？”

“是一个叫小柠檬的女孩，我刚才认识的朋友。”

“小柠檬？没听说过，她带你来这里干什么？”

“好像说，我母后要谋害我，她就让我来这里，让你们帮忙。”

“是这样啊，那你最好在我们出去时别乱走了。还有，小柠檬呢？”

“不知道哦，我睡醒后，她就不见了。”

“哦，是这样啊。哎呀！我们要开工了，公主，你别乱走啊。”

“恩，再见。”

真假公主三年级作文 篇4

它们都雪白雪白的，红彤彤的大眼睛在一双长耳朵下边。四肢总有做不完的动作。那只大的喜欢一个人悠闲的玩，我叫它“小幽”;那只小的喜欢到处乱逛，非常淘气，我叫它“小淘气”。

我喜欢它们并不是它们长的漂亮，而是它们对我的忠心。

有一天下午，我带着兔子到草地上去玩，我和它们玩的十分开心，这时候，该回家做作业了，我正准备带它们回家的时候，它们俩用力撞击着我的腿，似乎不准再让我走一步，我心想，它们真讨厌，这么贪玩。我火了，正要去捉他们回去时，才发现草地上的土中叉着一根针，我明白了，它们怕我的脚踩到真上而导致受伤，我愣住了，我为它们这种忠心感到骄傲。

第二天，我拿着妈妈的戒指在玩，一不小心失了手，戒指掉到了床底下，床下面漆黑的，一点也看不清，我急了，这时，两只兔子来了，它们爬到床底下，摸黑将戒指找到了，但它们身上都布满了灰尘。我又一次被这种忠诚深深的打动了。

真假六年级作文600字 篇5

有一次，我在电视上看到一则广告，有个人把一些墨水倒进了水里，然后用一个类似水龙头的过滤器净化，最后直接喝了这杯已经变得干净的水。我妈妈看后兴奋不已，对我说：“我想买这个过滤器!”我怕是假广告，但又不敢与妈妈顶嘴，只好默默地站在一边。

一个小时后，我在手机上看到已经发货了，又过了大约半个小时，快递员大口喘着粗气过来了，身上全是汗。我妈试用了安装好的过滤器，质量没有问题，过滤后的水干干净净的，还有点甜，她高兴地给了商家一个五星好评。这台过滤器用了三年也没有坏，质量还是很不错的。

但广告带给人的可不总是好运气。一天放学后，我走过一家药店，有个广播喇叭在叫”想要减肥，用‘瘦下来’!”我大吃一惊，心想他们又在骗人了。

上次，我看到好多人在排队投诉一家药店，店里面的人已经溜走了。旁边的人告诉我，他们卖了假药，就是“瘦下来”牌的。没想到，今天我居然又在这家店里看到了同样的假药。再三思考后，我想出了一个十全十美的办法，跑过去买了一瓶减肥药，然后带上物证去工商局投诉。工商局的叔叔们把那些药店的人带走了，我开心地跳了起来。俗话说“恶有恶报，善有善报”，从古到今，那些损人利己的人最后都没有好下场。

如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

真假公主三年级作文 篇7

1、无毒、卫生。PP-R的原料分子只有碳、氢元素，没有有害有毒的元素存在，卫生可靠，不仅用于冷热水管道，还可用于纯净饮用水系统。

2、保温节能。PP-R管导热系数为0.21w/mk，仅为钢管的1/200。

3、较好的耐热性。PP-R管的维卡软化点131.5℃。最高工作温度可达95℃，可满足建筑给排水规范中热水系统的使用要求。

4、使用寿命长。PP-R管在工作温度70℃，工作压力(P.N)1.0MPa条件下，使用寿命可达50年以上（前提是管材必须是S3.2和S2.5系列以上）；常温下(20℃)使用寿命可达100年以上。

5、安装方便，连接可靠。PP-R具有良好的焊接性能，管材、管件可采用热熔和电熔连接，安装方便，接头可靠，其连接部位的强度大于管材本身的强度。

6、物料可回收利用。PP-R废料经清洁、破碎后回收利用于管材、管件生产。回收料用量不超过总量10%，不影响产品质量。市面上销售的PPR管主要有以下几种颜色，白色、灰色、绿色和咖喱色，为什么会有这个区别，主要是添加的色母料不同造成的。一般建议购买白色的PPR管，因为极少数利欲熏心的厂家会使用回收料生产PPR管，通过添加色母料来掩盖原料不纯造成的瑕疵。

如何辨别真假PPR水管？

真正的PP-R管应符合标准GB/T18742-2002<<冷热水用塑料管道系统--PP第二部分管材>>管件应符合标准GB/T18742-2002 <<冷热水用塑料管道系统--PP第三部分管件>>；伪PP-R管道和管件的性能是无法通过上述标准。应当指出，假伪PP-R管的使用寿命仅为1-5年，而真正的PP-R管使用寿命均在50年以上。PPR管-如何识别

1.良好的柔软PPR管材，管件不易受挤压而变形，即使变形也不破裂，并大大减少接头使用量。

2.耐腐蚀防水结垢 PR-R管材、管件的化学性质可以抵抗水中的化学元素侵蚀，同时平滑的内表面可以避免水垢的形成

3.耐高温，耐高压 PR管材，管件常温下承受水压力为45千克/平方厘米，管子不变形温度为112摄氏度 4.寿命长PPR管材，管件防老化强，正常作用使命达到50年以上。

5.施工简便快速 PPR管材，管件的柔性使得施工变得十分快捷，并容易连接（用热溶机承插连接），安全可靠。

6.经济实惠，由于施工简单，不存在与其他工程间的矛盾及影响，缩短工期，施工费用比铜管节省60%，具有优越的经济性。

因此，消费者选购时要慎重，一定要选择合适的，大厂家生产的，有质量保证的管材，而小厂生产管材并无保证，劣质的假管有以下这两点特点。

1、透光，PPR管要求不透光，否则水管内若滋生能光合作用的微生物，引起二次污染。

2、掺杂，主要是加入廉价的碳酸钙。真的PPR管比重为0.90~0.91之间，假管则略重。这么多品牌，每个品牌还有N多个系列，我们该怎么去鉴别呢？

一、最普遍的鉴别方法

拿1元钱，试出PPR管的真假，方法很简单，只要一元硬币一节管子，一个家用的厨房电子称。

“2004年后的一元硬币，标准重量是6克。”摸出一枚一元硬币放在一边，随后将PPR管截取了一小段，放在电子称上称重，最后保证实验用的PPR管是60克，即硬币重量的10倍。然后，在该PPR管上割一条小口，将硬币卡上去。接着他再准备一盆水。重要的一步来了，卡着硬币的PPR管放在水里，PPR管浮在了水面。“这根PPR管是真的。”若PPR管沉入水中，那么该PPR管肯定参杂了碳酸钙等杂质。其实这样测试PPR管真假的原理很简单：清水的比重是1，正宗PPR管比重在0.90~0.91之间，不会沉入水中。碳酸钙的比重是2.7以上，一旦掺进PPR管材料中，就会加大比重。他们实验过很多次，PPR管和硬币的重量比是10：1。放在水面上，正宗PPR管不会下沉。加了回收料色泽差还会有黑点，加了粉料管材表面和内孔会有一点点干燥的感觉，单不会很明显。

二、最靠谱的鉴别方法 一看：外观，PPR管材有白灰绿黄几种颜色，但很多人都认为白色是最好的，其实并非如此，管材的好坏与颜色毫无关系。另外，PPR管材完全不透光才算质量良好，次品会有微透光或半透光。也要查看下是否有气泡、凹陷、沟槽及杂质等缺陷。二摸：质地，优质的PPR管质地纯正，不添加任何辅料，表面光洁，手感也好；若手感粗糙，则可能是材料里掺和了杂质，这种管材就是稍次的，也有可能是假冒伪劣产品。

三闻：气味，PPR管材的主要材料是聚丙烯，闻起来无任何异味，质量好的管材就是这样的，质量差PPR管会有刺鼻的异味。四捏：硬度，如果一根PPR管能轻易的捏变形，这肯定不是纯正的PPR管，因为好的PPR管是有一定硬度的。五量：壁厚，如果条件允许，可用游标卡尺测量管壁的厚度是否达标且均匀。六听：声音，将一根PPR管做自由落体运动，落地声比较沉闷的则为好的PPR管，若声音比较清脆则为差的PPR管。

七试：弹性，试弹性主要看的是回弹性，回弹性好的则为优质PPR管，这个方法有气温限制性。气温如果低于10度用此方法的话，管材在来回测试下可能会开裂。八烧：烟嗅味，可截出一小段管材将其燃烧，若燃烧后冒黑烟并有刺鼻气味，则是劣质PPR管材，对于优质的PPR管材，燃烧后不会有黑烟和气味，熔化的液体也很干净。九熔：熔接PPR管材时正常的熔接温度是260至290℃间，查看管材内径是否变形，管件是否拉丝，优质的PPR管是不拉丝，内径也不易变形。注意事项

1、PP-R管较金属管硬度低、刚性差，在搬运、施工中应加以保护，避免不适当外力造成机械损伤。在暗敷后要标出管道位置，以免二次装修破坏管道。

2、PP-R管5℃以下存在一定低温脆性，冬季施工要当心，切管时要用锋利刀具缓慢切割。对已安装的管道不能重压、敲击，必要时对易受外力部位覆盖保护物。

3、PP-R管长期受紫外线照射易老化降解，安装在户外或阳光直射处必须包扎深色防护层。

4、PP-R管除了与金属管或用水器连接使用带螺纹嵌件或法兰等机械连接方式外，其余均应采用热熔连接，使管道一体化，无渗漏点。

5、PP-R管的线膨胀系数较大(0.15mm/m℃)，在明装或非直埋暗敷布管时必须采取防止管道膨胀变形的技术措施。

小公主小学二年级作文 篇8

我 凑近闻了闻，闻到一股淡淡的清香味，我大声喊道：“我的天呀，这么香，一定好吃!”我把它捏了捏，软软的，很有弹性呢!我小口小口地咬了起来，它的汁水是 红色的，非常浓呢!我想：太好吃了，太好吃了，真是又香又甜、甜中带酸、酸甜可口呀!我把樱桃全放到口里，咬呀咬呀，一咬咬到非常硬的东西，我把那个东西 拿出来，一看，原来是颗小小的籽呀!我想：把它留下来吧!说不定可以种出颗小樱桃呢!

每天吃樱桃，有很大的作用呢，它富含维生素C，还有美容的作用哦，你们都知道了吧?!希望大家啊和樱桃小公主成为朋友哦!

小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

五年级语文作文《小公主》读后感 篇10

妈妈给我买了一本《小公主》，刚开始看我就着迷了。这本书是美国作家佛朗西斯·霍奇森·伯内特写的，这部经典名著告诉我们：每个女孩都有具备成为公主的潜质，只要结识萨拉，你就会像她一样在困境中保持乐观的心态和优雅的心情。

书里的主人公萨拉自幼失去了母亲，由父亲养大，父亲为了让萨拉接收好的教育，把她送到伦敦的寄宿学校，因为机智聪明，善于想象和讲故事，因此同学老师都很喜欢她。可正当她过生日时，一个不幸的消息降临了，她的爸爸生意破产，并得病去世了，于是她从一个幸福的孩子变成了一个无依无靠的小佣人。但她并没有因此而放弃生活······

最终还是因为她那善良，纯真和充满爱的心灵，使她成为了真正的公主。我们要学习她遇到逆境，勇往直前的精神!

真假公主三年级作文 篇11

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

真假公主三年级作文 篇12

童话故事往往给我们一个美好的结局，让读者皆大欢喜，恨不得自己就是主人公。而白雪公主的最后，也是如此，白雪公主和王子过上了幸福的生活。可今天，我要告诉你，这是骗人的结局并不是那样的。

其实，王子跟王后一样，都想害死白雪公主，现在王后因为谋害白雪公主而受到了严厉的惩罚，王子因此想要为王后报仇。有一次，王子温柔地说：“白雪，我们去小河边散会步吧。”白雪公主微笑着说：“好啊!”善良的白雪公主和恶毒的王子一起去了小河边，突然，王子伸手去推白雪公主，白雪公主掉进了河里，拼命地喊：“救命啊，救命！”恶毒的王子恨恨地说:“哈哈哈哈，是你害我母后死的，我要让你偿命。”说完，便把白雪公主往水里压，不一会儿，白雪公主沉进河里了，恶毒的王子得意地说：“这就是害我母后的下场，哈哈哈哈!”而眼前发生的这一切，恰好被正在附近玩耍的七个小矮人看见了，他们等王子走后，立马救起白雪公主。可是白雪公主昏迷不醒。七个小矮人哭着说：“公主，公主你醒醒啊！”

过了一会儿，白雪公主醒了，七个小矮人说：“公主，你终于醒了。”白雪公主说：“是谁把我推进河里了？”七个小矮人异口同声地说：“是那个恶毒的王子。”听完，白雪公主惊呆了，呜咽地说：“不可能，王子是不可能这样对我的，呜呜……”七个小矮人说：“是真的，公主。你还是赶快告诉你父王吧，向他借兵攻打那个恶毒的王子。”白雪公主坚定地说：“好！我现在就向父王借兵，攻打他。”

真假公主三年级作文 篇13

这个小女孩原本在一个很富有的家庭里，爸爸把她送到高等昂贵的寄宿学校，因为富有，受到老师的特别照顾。可不幸的是，他的爸爸投资的钻石采矿场不幸破产了，痛不欲生的爸爸因此得了重病，不久就离开了人世。女孩再也没有钱交学费了，势力的老师安排她在学校当保姆，受尽了欺凌!可是顽强的她依然乐观生活、热爱学习。

这本书让我感触颇深：生活并不是一帆风顺的，也许会遇到挫折和不幸，但要学会坚强，不气馁，不灰心，做一个坚强的人，更如故事里的小公主一样，保持乐观的心态，时刻鼓励着自己，希望就在眼前!

浅谈三年级起步作文指导策略 篇14

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。