学前教育调查报告

学前教育调查报告（共9篇）

学前教育调查报告 篇1

一、调查的基本情况：

儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。

生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从依赖成人的帮助，学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析

1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂;帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。

2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。

3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力?我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布臵作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”， 场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油!加油!”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪!这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。

总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意。

学前教育调查报告 篇2

关键词：职业学院,学前教育,专业认同,幼儿教师

学前教育对个体成长的作用伴随着脑科学、心理学、教育学等专业的长足发展而愈加受到人们的重视, 社会对幼儿教师的要求也随之增高并表现出理性化倾向, 反思型、研究型的专业化幼儿教师成为时代的呼唤。然而目前幼儿教师队伍不稳定、幼儿教师恶性流动等问题却给学前教育的进展带来了困难, 这也进一步使以培养幼儿师资为主的职业教育面临空前的挑战, 并陷入了前所未有的困境。

作为未来的幼儿教师, 目前学前教育类学生在专业认同方面处于什么状态?我们采用自编问卷对广东大专层次学前教育专业大学一、二年级的212名学生进行了抽样调查, 以探寻造成其职业认同感偏低的原因。本次调查中, 男生2人, 女生210人, 年龄18—23岁, 有效问卷199份, 问卷有效率为93.87%。调查按班级进行团体测试。问卷内容涉及基本信息、专业兴趣、专业压力、求职意向等方面, 答题后回收问卷, 剔除无效问卷, 数据采用SPSS10.0版本软件进行分析。

1. 专业兴趣及原因

问卷题目“你对学前教育专业的喜欢程度如何”、“你未来工作时是否愿意从事学前教育专业”分别用以了解学生的职业兴趣和职业目标, 从“很喜欢”或“很愿意”至“很不喜欢”或“坚决不做”采用5等级划分, 其频数分析见表1。

另外, 我们分别把学生的专业兴趣与学生年级、是否参加过幼儿园见习或实习进行t检验, 没有显著差异;而专业兴趣与生源地及学生高考前的专业之间存在显著差异。职业目标与年级、是否是见实习、生源地、高考前专业之间均没有差异 (见表2) 。

注:*p<0.05, **p<0.01, 下同。

问卷中“如果你愿意从事本专业, 主要是因为”、“如果你不愿意从事本专业, 主要是因为” (可多选) 两题是用来了解学生喜欢或不喜欢本专业的原因。

我们把每种原因的选择人次进行了统计, 并按照是否是见实习、年级、生源地、高考前专业分别作频数分析, 进行x2检验。在喜欢本专业的原因方面, 四种分类均未有显著差异 (p>0.05) , 喜欢孩子、喜欢做教师、从事本专业很开心是吸引学生从事本专业的主要原因;而在不喜欢本专业的原因方面, 有过实习经验的同学更认为幼儿教师工作太辛苦、待遇差, 二年级的学生此方面体会比一年级的学生深刻, 差异非常显著, 同时这两种原因的选择比例也分别排在第一、二位。另外, 更多来自农村的学生和非幼师专业毕业的学生认为“大学毕业做幼儿教师没面子”, 显著高于来自城市的学生和幼师毕业学生的选择人次;来自农村的学生更倾向于认为幼儿教师对各方面的才能要求太高, 详细结果见表3。

2. 专业压力与压力来源

问卷中探讨学生压力来源的题目共有7个选项, 弹唱跳技能不强、经验不足、幼教知识不丰富分别排在压力来源的前三位 (见表4) 。

3. 职业愿望

问卷题目“你希望毕业后从事什么工作 (可多选) ”提供了8个选项, 了解学生的职业愿望, 其中公立小学、公立幼儿园仍然是多数学生的首选, 详见表5。

4. 分析与思考

4.1 专业兴趣

从调查结果来看, 近一半的学生对学前教育专业抱“可以接受”的态度, 并没有表示非常明确的专业意向, 表示喜欢或很喜欢的约43%, 只有不足8%的学生表示不喜欢或很不喜欢本专业。这与调查中问及是否愿意从事本专业的工作时所获得的数据 (40%左右表示很愿意或愿意从事本专业, 8%左右的学生认为自己不愿意或坚决不愿意从事本专业的工作) 基本一致。可见学生在进入学前教育专业领域时, 并非完全抵触该专业。

这种专业兴趣在一、二年级之间不存在显著差异, 是否经过见习实习影响也不明显。然而从生源地和高考前的专业来看, 城市的学生比农村的学生专业兴趣更强烈, 幼师毕业后进入大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。这两方面的差异, 前者可能是由学前教育在城市更普及、大家对该专业更认可造成的;而后者的差异则说明, 在对学前教育的兴趣方面, 我们能够从经过三年专业教育的幼师学生身上看到明显的效果。

4.2 影响专业兴趣的原因

从问卷中所列举的喜欢本专业的原因来看, 近60%的学生认为自己喜欢孩子, 近一半的学生表示喜欢做教师, 1/3左右的学生承认从事本专业很开心, 本专业容易就业。这对如何开展本专业的教育带来了一定的启示。我们在教育中可以从教师职业的吸引力、教育工作的趣味性方面来加强学生对学前教育专业的认同感。然而问卷调查也发现, 在“本专业有前途、有创造性”方面的选择人次却偏低, 全都不足15%。这意味着学生对该专业的认识不够全面、深刻, 有必要开展更加细致而深入的专业教育, 引导学生认识到学前教育事业的朝阳属性和美好前景。

在不喜欢本专业的原因选择中, 约55%曾经见习实习过的学生认为幼儿教师工作太辛苦, 远远高于未实习过学生的选择的25%, 差异非常显著。在此方面, 二年级学生的选择人次也远远高于一年级, 幼师毕业的选择人次高于非幼师毕业的选择人次。从中不难总结出:有过幼儿园实践经验的学生更倾向于认为幼儿教师工作太辛苦。因为二年级学生、幼师毕业学生都已经有过去幼儿园实习的经验。思考造成这种状况的原因至少有两个方面:一则可能在于学生缺乏吃苦耐劳的奉献精神;二则说明目前幼儿教师职业的任务和职责越来越多, 使一线教师感觉工作太累, 没有职业成功感, 这也与目前国内对幼儿教师的研究一致 (黄绍文, 2006;陈小异等, 2007) 。

另外值得关注的问题在于, 有一半以上的学生认为幼儿教师待遇差, 实习过的学生、二年级的学生的选择人次分别高于未实习过的学生、一年级学生的选择人次, 差异非常显著。这在很大程度上与幼儿教师的生存状态相一致。目前我国幼儿教育事业的总体特征是办园模式多元化。广东省自办园体制改革之后, 多数企事业单位的幼儿园被“剥离”, 在经济利益的驱动下, 某些幼儿园开始追求办园效益最大化, 自负盈亏使幼儿园给幼儿教师的薪酬随市场而浮动, 再加上社会上对幼儿教师社会认可度偏低, 认为只要能带好孩子吃喝拉撒即可, 导致教师待遇不稳定。据2004年对广东、湖南等地幼儿教师抽样调查显示, 城市幼儿教师的收入水平一般比小学教师低20%左右 (彭世华、皮军功, 2006) 。幼儿教师地位低、待遇差、工作苦的状态已经与幼儿师资的培养和发展形成了恶性循环。

4.3 专业压力

本调查中学生认为学前教育专业压力较大、与其他行业相似、压力较小的分别约占1/3。而在压力来源中, 有近70%的学生选择了自己的弹唱跳技能不强, 近60%认为自己经验不足, 50%左右认为幼教知识不丰富, 有45%的学生认为教学技能少、幼儿教师责任重也分别带来了压力。随着幼儿教师专业化的呼声越来越高, 人们对幼儿教师的认识早已从能歌善舞型转变为反思科研型, 然而超过2/3的学生仍然觉得弹唱跳技能是自己从事该专业的主要压力之一, 反思其原因, 在一定程度上是学生对本专业认识不够深刻造成的, 而目前就业形势也有推波助澜之势。有研究者指出, 注重技能的学前教育机构处于低水平的发展阶段 (黄绍文, 2006) , 然而目前幼儿园招聘教师时, 多数都把弹唱跳技能作为筛选人才的重要标准之一, 这又使培养幼儿师资的院校进入了尴尬境地——以就业为导向的师资培养院校何去何从?如何在学前教育专业生源不断下降的压力下 (吕苹, 2004;张雪萍, 2005;蒋建其, 2007) , 更好地把理论与专业技能并重的培养体系充实、完善并成功实施?

4.4 职业愿望

在进行职业愿望的选择时, 46%的学生都选择了公立小学, 41%的人选择了公立幼儿园, 25%左右的人希望能进入公立中学, 而只有9%的人选择了私立幼儿园。可以看出, 虽然只有15%的学生选择了非教育行业的工作, 但多数学生都把公立学校作为自己的首选, 这又将与学生毕业时最终的就业单位形成矛盾:目前广东省的公立幼儿园已经是凤毛麟角, 成为公立小学的教师并非是学前教育专业的培养目标。这再次向我们表明:社会地位、工作待遇等问题已经成为学前教育专业继续发展中面临的困境。如何提高幼儿教师的社会地位, 保障其工作利益, 维持其队伍稳定性, 已经和学前教育专业的师资培养紧密联为一体。

本研究在调查之初, 我们多次与学前教育专业的学生进行访谈, 了解他们对于本专业的看法, 以便设计更客观、全面的调查问卷。这在一定程度上反映了大专学生对学前教育专业的思想认识问题。然而该问卷未经过效度检验, 调查的范围也不够广泛, 研究中的某些数据和结论不具有普遍性, 因而需要在未来的研究中继续完善。但我们可以通过这样的初步调查来推测我们幼儿师资培养的现状和问题, 进而思考分析幼儿教师地位低、队伍不稳定与师资培养困境之间的恶性循环, 寻找切入问题的对策。

参考文献

[1]黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].学前教育研究, 2006, (6) :48-49.

[2]陈小异等.粤川渝三省市幼儿教师心理健康状况与对策研究[J].学前教育研究, 2007, (6) :55-58.

[3]彭世华, 皮军功.学前师范教育急需调整发展机制、加强宏观调空[J].学前教育研究, 2006, (2) :17-22.

[4]吕苹.关于学前教育师资培养的实践与思考[J].学前教育研究, 2004, (5) :50-51.

[5]张雪萍.对武汉市幼师生源质量的分析与思考[J].学前教育研究, 2005, (11) :33-34.

[6]蒋建其.论政府在幼儿教师专业化进程中的作用[J].早期教育, 2007, (7) :4-6.

[7]唐海燕.农村民办园教师生存状态调查与分析[J].学前教育研究, 2007, (7-8) :81-84.

[8]徐燕.幼儿教师“恶性流动”原因探析及对策思考[J].学前教育研究, 2007, (4) :43-44.

学前教育调查报告 篇3

关键词：学前教育专业；职业生涯规划；问卷调查

近几年来，随着高校的招生规模不断扩大，大学生就业越来越难，形势非常严峻，而人数众多的高职毕业生更属于弱势群体，成为就业的难点。因此，高职院校对一年级新生开设了职业生涯规划课程，并利用各种资源通过一系列的活动，对学生进行职业生涯规划教育。

以了解学生的入学动机及未来职业生涯规划的状况为出发点，我们对黑龙江幼专学前教育专业的学生进行了问卷调查，致力于客观地反映学生对未来职业发展所做的职业规划及思想状况，为今后我们更顺畅地做好职业规划教学、指导工作提供帮助。问卷回收后，用百分比形式作比较分析。

本调查采用问卷形式，对100名大一学生进行调查，回收100份有效问卷，回收率100%。其中，学前双语方向48人，美术手工方向30人，学前教育方向22人。

本次调查的维度包括如下方面：①对职业生涯规划的认识程度；②职业生涯规划的知识运用程度，包括自我认知、专业认知和职业认知；③对学校提供的职业生涯课程及就业指导服务的满意程度。表现形式：表格。

一、职业生涯规划调查结果

1.高考填志愿时大学和专业的选择。

调查结果显示，真正按照自己兴趣爱好来选择学前教育这一专业只占两成，其他学生是出于各种别的原因选择的，因此这就使今后的教学面临了一定的困难。

2.对未来学习、生活、工作的准备。

调查结果表明，学生入学时缺乏对自己人生、未来的规划，职业生涯规划是找到合适工作的有效手段，也是实现人生价值的重要途径，做好职业生涯规划有利于学生丰富大学生活，着眼现在，规划未来，更有利于增强学生的竞争力和生存力。这也更增加了我们就业指导课教师的一份责任。

3.对自己的兴趣、性格和特长的认知程度。

调查结果表明，大多数学生对自己的兴趣、爱好、特长等问题只有一般的了解，当然对自己未来职业的方向发展也会感到迷茫。

4.对幼儿教师这一职业的经济待遇和社会地位的认知程度。

调查结果表明，该专业学生普遍认为幼儿教师的工作强度大，待遇低，社会地位不高，对这一职业的前途持茫然和悲观的态度。

5.对学校提供的职业生涯课程及就业指导服务的满意程度。

调查结果表明，学生对我校开设的职业生涯课总体情况还是比较满意的，同时学生就课程的具体时间安排、内容和就业指导服务，提出了进一步的要求。

二、完善职业生涯规划的方法与途径

1.根据学生需要开设职业生涯课。职业生涯课程已经在高职院校越来越受到重视，我们应在充分认识职业生涯课的重要性的基础上，合理分配教学时间和任务，我校职业生涯课以讲座的形式分别在学生的第一和第三学期开设，其中第一学期18学时，主要利用课堂教学进行职业生涯规划的基本理论、基本知识的传授，制订三年的学习规划，帮助学生正确认识自己的兴趣爱好所在，潜能所至，了解幼儿教师的工作性质和职业特点，明确职业生涯规划的步骤和方法，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。第三学期10学时，利用我校附属幼儿园的有利资源，带领学生到实习基地实习、见习，帮助学生了解幼儿教师的现状和发展前景，了解幼儿教师应具备的能力素质的要求。同时我们更致力于创造条件开设针对学前教育专业的职业生涯课程，邀请一些学前专业的专家、幼儿园长等来学校讲座，增强学生对本专业和未来职业发展的了解。

2.建立一支“系统化”的教师队伍。職业生涯规划是一门建立在心理学、管理学基础上的综合性、应用性很强的一门课程，需要专门的人员来从教。在英国大学里，从事职业生涯规划辅导的老师大多拥有心理学、教育学专业的博士学位，或者是实际的创业家，企业家，他们都可以对学生进行个性化、专业化的辅导。在国内，要对任课老师和就业指导人员进行职业生涯规划理论与实践、人力资源开发与管理、人才测评与设计、就业求职心理研究、劳动人事制度及相关法律法规等方面的专业培训，考取国家认可的职业指导师资格，每年至少参加一次相关专业培训等。根据现有条件，我们可以联合学校招生就业处、学生处和心理咨询中心等多个部门有针对性地对学生进行职业素质、心理素质等多方面辅导。以适应就业形势的变化和就业指导工作的实际需要，从而提高教学与指导水平，为学生提供更为专业的职业生涯规划教学和指导。

3.举办相关活动，寓教于乐。

（1）规划设计评比。学生入学初，通过入学教育或者《思想道德修养与法律基础》课帮助学生制订在校期间三年的学习规划；通过职业生涯课的教学活动，学生制订中长期职业规划，在全校范围内进行评比，优秀作品展出，优秀作者有一定的物质和精神鼓励。

（2）职业模拟面试。根据我校学生能歌善舞的专业特点，我们定期举办模拟面试、职业生涯大赛等活动，从活动的策划、执行到评比，全程由学生自行组织安排，教师只是做点拨指导，录制活动全过程，择日大家共同观看，细心观察，查找漏洞。这样既有利于学生提高安排、组织、领导、协调的能力，同时又帮助学生树立正确的择业观，调整良好的择业心态，夯实扎实的专业基本功，获得必备的面试技巧。

（3）校园艺术节系列活动。为了弘扬五四青年节的伟大精神，我校一年一度的校园艺术节都会举办一系列的节目，比如书画展、舞蹈大赛、红歌大赛，并成立了校兰花艺术团、管弦乐队、拉拉队等开展多种文艺活动，都取得了较大的成就。这不仅活跃了校园气氛，加强了师生交流，同时也锻炼了学生的专业技能和特长，更为学生今后发展奠定了基础。

物竞天择，适者生存。当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。因此，高职院校要根据学生需要开设职业生涯课，建立一支“系统化”的教师队伍，举办相关活动，寓教于乐，教中学，学中做。为今后顺利就业奠定基础。

小学学前教育调查报告 篇4

明德小学始建于XX年，XX年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童118名，聘请低级幼儿教师4人。至2011年9月，明德小学学前班增至4个，就读儿童201名，学前一年入园率100%，其中流动听口146人，占比73%，聘用初级幼儿教师8人，均有教师资历证，月均匀工资800元，其中6人“五险一金”均自行购置。

在学前教育建设的经费投入上，明德小学坚持“不等、不靠，多条腿走路”的准则，建立了多元投入机制。

首先，政府拿出资金和无偿供给土地，筹建了明德小学，并于XX年9月正式开学。

其次，从XX年至2011年，学校先后为学前教育投入三十多万元购买了座椅250多套和多媒体帮助教学器材，购置儿童玩教具400余件，幼儿教学光盘若干，同时动员全部教师自制玩教具200余件，弥补了教学装备的不足。添置了幼儿室外活动场合：滑梯、转盘、跷跷板、秋千等，还开设幼儿活动室：图书室、阅览室、跳舞室等。明德小学学前教育除按国度要求保障功效配套外，总体设计绿化、污染、儿童化、教育化。至今，明德小学的学前教育已经有必定的品位和范围了。

二、重要办法

学前教育是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自明德小学建校以来，引导班子就从实际“xxxx”重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展学前教育的重要性，把学前教育纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。

明德小学当真落实上级有关学前教育的法律法规，及时拟定学前教育发展规划、相干文件和政策。每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立“珍重性命，保险第一”的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。

明德小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训；同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校学前教育事业的发展。

三、存在问题

目前制约明德小学学前教育发展的瓶颈仍是资金不足。目前学前教育都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，学前教育场地和小学公用，没有独自的学前教育场地，师资缺少，经费投入短缺保障，优质学前教育资源显明不足，这也让学前教育的公益性和服务性没有真正体现出来。

社会对学前教育的主要性意识不足，学前教育治理体系体例不完美，有关政策不很好落实。

学校学前教导师资步队以非公办幼儿老师为主体，待遇位置得不到有效保障。

学前教育为逢迎家长心理，争夺生源，在教学上违反幼儿教育和幼儿成长的法则，暖衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教授教养，不重视幼儿根本素质跟良好习性、技巧的培育，导致幼儿过早地对学习发生胆怯与腻烦，影响了幼儿将来的健康发铺，也严峻影响了小学教学品质的进步。

四、发展对策

学前教育是教育事业的首要组成部门，是一种社会公益事业。社会应站在对儿童、对民族未来负责的高度，切实提高认识，把学前教育纳入公民教育系统，调动所有能够调动的资源和力气，倾力推进学前教育事业的健康疾速发展。

首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展学前教育。应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制。

北京学前教育调查报告发布 篇5

－－幼儿园缺额阻滞10后宝宝入园

时间: 2010-1-5 作者: 邓兴军

2010年刚刚开始，被称为“10后”的宝宝们一出生,他们的家长便开始为养育培养他们而筹划。作为人生接受公共和集体教育的第一关，北京教育科学研究院近日发布的首都学前教育发展现状报告显示，“10后”宝宝入园将必须应对目前学前教育存在的学前教育机构严重缺额、优质公办园太少等问题。为缓解“10后”宝宝入园难接受优质教育难等问题，教育专家提出政府应加大办园比例、规范收费标准等政策建议。

伴随着新年钟声降落的宝宝，已经被媒体冠以“10后”。作为“10后”接受公共和集体教育的第一个学园——幼儿园，他们将与此前的“猪宝宝”一样，面临着严峻的入园难、接受优质教育难问题。

托幼班级缺额近7000个，“10后”宝宝面临入园难

根据北京教育科学研究院完成的“首都学前教育发展现状、问题及政策建议”报告显示，随着首都经济社会发展的全面进步，市民对于早期教育的需求呈现前所未有的增长态势，正规托幼机构不足，儿童入幼儿园难的问题日益成为广大市民和社会各界反响强烈的教育难题。

数据表明，近三年来北京市共有新生儿46万人。如果按幼儿园平均班额每班30人测算，那么未来三年北京市应有托幼机构班级15333个，而2009年北京市实有托幼机构班级8382个，缺额达到6951个，缺额比例为45.3%。

由于正规托幼机构数量不足，各种形式的非正规托幼机构大量涌现。据2008年统计，北京市有正规托幼机构1306所，自办园1298所，两者的比例几乎各占一半。以朝阳区为例，该区流动人口办园最多的时候曾达到385所，收托儿童

1.9万名；海淀区仅西北旺一个镇就有30多所非法办园。

“导致正规托幼机构数量不足的原因之一是外地来京务工人员日益增长。”课题组负责人、北京教育科学研究院副院长张铁道说，“以新生儿童数量为例：北京市2007年本地户籍新生儿童6万，而流动儿童中新生儿童则有7万，现有的幼儿园数量不能满足这些儿童入园需求。”

企事业单位纷纷关闭幼儿园也使得托幼机构总数逐年减少。1990年，北京市有托幼园所4793所，其中大多数是作为企事业单位的“福利”、“后勤”，由企事业单位自己开办。自从1990年以后，许多企事业单位为了“甩包袱”，纷纷关闭了幼儿园，其中不乏一些条件较好的幼儿园。截至2009年，北京市幼儿园的数量减少到1266所。

九成家庭希望进入公办园，优质幼儿园比例不到10%

接受优质的、规范的学前教育成为所有家长的期望。北京市的现状却是：“公办幼儿园质优价廉，但总体数量不足，远远无法满足群众的需求。”多年来，本市各级教育行政部门以扶持示范园或一级一类幼儿园为主，但这些园所仅占北京幼儿园的7.7%。

朝阳区教委2009年的调查数据表明,90%的家庭希望孩子能够进入公办园,但朝阳区公办园比例仅为16%.各区县公办园的比例差异也较大:公办园比例最高的是顺义区,达到63.3%；而基础教育全国领先的海淀区公办园的比例最低,仅为

2.6%。在北苑家园、天通苑、管庄等人口密集社区，竟然没有一所公办幼儿园。

投入不足、师资匮乏让不少幼儿园濒临关门。目前，北京市教委教育专项经费没有设学前教育专项，也没有明确的学前教育的分配比例。从生均公用经费上看，幼儿园与其他阶段教育相比差异很大。以朝阳区生均公用经费拨款标准为例：幼儿园阶段为220元、义务教育阶段为800元、高中阶段为1000元。

不仅如此，有限的学前教育经费还分配不公，通常只分给公办园。由于公办园数量少，结果只有少数幼儿园享受政府的经费投入，而一些中小型幼儿园经费不足，难以维持。另外，同样是政府办的街道幼儿园目前发展也困难重重。“街道幼儿园虽然也属于政府办园，由于政府对街道幼儿园的投入少、编制少、设备不足，街道办事处不愿意背负幼儿园退休职工的庞大医疗费用，街道幼儿园数量逐年减少，学前教育资源严重流失。” 课题组负责人说，“一些老教师在街道幼儿园工作了二三十年，退休后便失去了教师身份了，只能领取低保工资。”目前，大多数部门办园采取的“只出不进”的教师编制政策，让学前教育师资面临诸多问题。海淀区由于部门办园比重大，60%以上的教师身份均为聘任制。这些教师虽然学历达标了，但不能享有教师资格、职称等评选资格。政策还规定，外地教师不能在本市申请教师资格，农民身份的教师和外地教师不能参评职称。小区配套幼儿园建设缺乏标准，教育部门接收面临体制障碍

《北京市学前教育条例》第20条规定：“城市新建、改建居住区，应当按照市人民政府的有关规定和建设标准，规划建设配套的学前教育设施。为居住区配套建设的学前教育设施必须用于发展学前教育事业。配套的学前教育设施竣工验收后，应当在3个月内交付区县教育行政部门管理，由区县教育行政部门、社区管理机构举办或者向社会公开招标举办学前教育机构，任何组织和个人不得擅自将学前教育设施挪作他用。”

课题组分析指出，但由于上述《条例》存在的缺陷，使得教育行政部门在执行中遇到了困难。

“小区配套园接收困难。” 课题组负责人说，“《条例》没有明确开发商要移交产权，一些开发商推迟建园或建成园后迟迟不交，有些园在接收时已被个人占用办园，或被开发商出租办园。”

更让人感到气愤的是，近年来新建小区开发商从自身利益出发，私下将配套幼儿园交由民办，由于新增婴幼儿逐年递增，外来人口不断涌入，民办园不愁生源，收费居高不下，小区居民反响强烈。但对于办得不好的幼儿园，教育部门也无权将其关闭。

混乱的局面还直接导致了小区幼儿园整体规划不合理。有些幼儿园建设配置太小，例如海淀区接收的上地锦顺佳园应为6到9个班的规模，但实际只有3个班的规模，不能满足居民需求；朝阳区清友苑幼儿园虽然是按照千人建园标准建造，但因为业主以育龄人口为主，仅2009年就有180名生源，而幼儿园最多只能收托80名幼儿。

政策建议：

据透露，“首都学前教育发展现状、问题及政策建议”报告是在北京教科院早期教育研究所近年来开展的北京市学前教育系列调研基础上，根据北京市制定2020教育改革发展纲要早期教育发展现状与需求专题调研的结果。调研人员针对目前北京市学前教育的现状和问题，提出了极富有建设性的政策建议。小区配建50%以上建成公办园

各级政府要加强学前教育发展规划，建立机制，保障学前教育的发展。加大政府办园比例，各区县的小区配建幼儿园50%以上应建设成公办性质的幼儿园，到2020年办园比例达到50%以上。同时，鼓励、扶持社会力量办园，并给予它们在登记注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。

收费按成本核算报物价局审批

学前教育机构的收费标准实行成本核算的制度，公办幼儿园除教师工资国拨外，其他部分可采取成本核算，民办幼儿园采取完全成本核算，收费标准经教育行政部门认可并报物价部门终审、核准后执行。各级各类幼儿园收费项目及标准应向社会公示。幼儿园不得以开办实验班、特色班和兴趣班等为由，另外收取费用，不得收取与幼儿入园挂钩的赞助费、支教费等。

教师应享受与中小学同等待遇

发展小班化托幼机构，严格限制班级师生比，每个班级的幼儿最多不能超过30人。幼儿教师应享受与中小学教师同等的地位和待遇，同时要依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评审、工资待遇、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。出台新建小区配套幼儿园的管理政策与办法，制定新建小区园的接收与使用管理政策等。

电大学前教育专业社会调查报告 篇6

一.调查目的：

了解智能双语幼儿园幼儿自理能力;

二.调查时间：

xx年2月-xx年3月;

三.调查地点：

南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园;

四.调查对象：

幼儿园小朋友及家长;

五.调查人：

李小小;儿童是祖国的未来;了对幼儿自理能力的培养;

一、调查的基本情况：

针对幼儿自理能力较差的情况电大学前教育专业社会调查报告关于学前教育在智能双语幼儿自理能力的调查报告

一.调查目的：了解智能双语幼儿园幼儿自理能力

二.调查时间：xx年2月-xx年3月

三.调查地点：南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园。

四.调查对象：幼儿园小朋友及家长

五.调查人：李小小

儿童是祖国的`未来。但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养。为了提高幼儿自理能力的培养，我在xx年2月―xx年3月对南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友以及家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。

一、调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小 中 大 学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如;幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂;早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿;自己洗脸还是父母帮洗;回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写 。

学前教育调查报告 篇7

随着信息时代发展,电子游戏以其极强的娱乐性和趣味性快速发展,已经成为了许多人的重要的娱乐。与此同时,各种教育电子游戏应运而生。比较成功的例子如北京大学的教师在《决策模拟》课程中使用企业竞争模拟游戏软件(BUSI-MU)成功地提高学生的商业管理能力;日本GDP游戏棋魂让无数围棋初学者甚至是完全没有基础的学习者在短时间内达到业余2级以上的水平,等等。

很多专家学者也认为,如果能把教育技术游戏融入课堂教育,便能利用电子游戏的种种优势帮助学生学习,可以使得学习富有趣味性,还可以把抽象的知识点具体化,促进学生对知识点的理解和熟练掌握,充分发挥电脑游戏所蕴含的教育潜力。

然而教育电子游戏并没有在课堂中得到很好的运用。本文将通过调查和对典型成功例子经验总结,探讨在课堂教育运用教育电子游戏遇到的种种困难并提出解决建议。

2 调查结果及问题分析

教育电子游戏融进课堂教学的情况。我们向分别来自广州市5间示范性高中和5间非示范性高中的高中学生作调查。然而得到的结果是:不论是示范性高中还是非示范性高中的,大部分学生表示课堂上基本没有接触过教育电子游戏,极少学生表示老师在课堂上偶尔利用教育游戏的讲课或指挥集体操作,根本不会让学生独立使用。可见教育电子游戏融入课堂教学的情况及不乐观。

为了解个中原因,我们继续作深入调查,对部分老师及学生进行访问。总结发现将教育电子游戏运用到课堂中主要存在着以下问题:(1)学校教育硬件跟不上,除了与计算机有关的课程,学生不会在课堂上接触到计算机;(2)游戏中存在大量与课堂知识无关的信息,浪费课堂时间;(3)教师需要大量时间去在众多游戏获取适合教学的游戏软件;(4)学会操作游戏也需要教师及学生花上一定的时间。

3 成功例子分析

为了为解决问题提供合理的解决建议,我们决定在少有的成功的例子中得到启示。在亲身体验学校课堂教育的调查过程中,我们也得到了不少较成功例子。最具代表性的是广州某中学地理老师胡老师的课堂教育。她为了深刻学生对中国各省位置的记忆,在课堂上使用了地图拼图的游戏。她在课堂上与学生一起集体操作,让学生在脑海里先留下一定的印象。并让学生把软件拷贝回家里,并作为作业让学生在课后体味。得到效果甚是良好。

胡老师的成功之处在于:(1)认识到课堂作业也是课堂教育的一部分,把“玩”教育电子游戏作为作业布置学生课后完成,使作业更加轻松有趣更有效率。也解决了硬件问题;(2)游戏内容简单,没有过多于课堂知识无关的信息,节省了大量时间;(3)该游戏操作简单,一看就会用,不会浪费时间于操作问题上。

4 问题解决建议

除了胡老师的成功经验,我们还总结了不少成功个案。以下是我们从几个方面得出的对问题解决的建议:

从软件本身来看:尽量减少不相关的内容;游戏操作要尽量简单;允许用户按正常的进度保存信息;可拷贝并能保持与原版的一致性,让学生放学回家也可以继续玩;具有主流游戏的特征,如挑战、幻想等等,充分显示其特有的趣味性。

从教学工作者来看:认识到教育电子游戏的趣味性、具体性、高效性等等优势;灵活积极地结合课堂运用;努力推动学生在游戏中反思、总结和协作学习。

从游戏开发商来看:让游戏的内容和规则通过教育局的检查和认可;为学校提供优惠使用许可证。

以上是从不同方面对问题提出建议。还需注意的问题是,必须认识到游戏为教育服务,不能只追求游戏的趣味性而把教育目的淡化。

5 总结

尽管越来越多教学者认识到教育电子游戏的教育潜力,但是把教育电子游戏融入到课堂教育还有很大的障碍和困难。

为了解决这些障碍,我们建议必须从不同方面入手,让教育电子游戏真正适合课堂教育,真正融入课堂教育中。

教育电子游戏的优势能够促进学习效率,减轻学生负担,我们应该积极努力运用教育电子游戏,做到寓学于乐。

摘要：由于电子游戏本身具有很强的娱乐性和趣味性,近年来,随着教育电子游戏逐渐兴起,越来越多人更愿意在游戏中轻松地学习。然而,通过调查发现,在课堂教育中,教育电子游戏并没有很好地应用。可见,将电子教育游戏应用到课堂教育中人仍然存在很多障碍。为让电子游戏能在课堂教育中得到更充分地运用,让课堂教育更加活泼轻松,本文将基于调查数据,仔细探讨个中原因,并提出建议以期能够克服应用电子教育游戏于课堂中的种种障碍。

关键词：电子教育游戏,课堂教育

参考文献

[1]“轻游戏”:教育游戏的希望和未来.电化教育研究,2005(1).

[2]我国教育游戏现状分析.科技信息,2007(4).

学前教育调查报告 篇8

【关键词】高职院校；思想政治教育；个性化；调查报告

改革开放以来，随着经济社会的迅速发展，我国艺术职业教育发展呈现出良好局面，进入了高速发展期，也为艺术类高职院校大学生的思想政治教育带来了新的挑战。艺术教育作为一种特殊类型的高等教育，在培养目标、专业设置、学生来源、培养方式、服务面向等方面都具有与普通高等院校和其他高职院校不同的特点。

一、研究对象

为了全面、准确了解和掌握艺术类学生思想政治教育个性化的现状，笔者选择了自己所在南京铁道职业技术学院的软件与艺术学院，于2014年9月—12月对大一、大二在校大学生进行了一次抽样问卷调查。调查范围涵盖了室内、景观等艺术专业，兼顾不同性别、户籍、地区的学生，共发放无记名调查问卷900份，回收819份，回收率91%。有效问卷819份，回收问卷的有效率为100%。

二、问卷情况

采用笔者编制的《艺术类学生思想政治教育个性化调查问卷》，内容涵盖基本情况、思想状况、对个性化教育的看法和建议等三个方面。可以全面了解学生的专业情况、家庭状况、个性特征、思想状况、对思想政治理论课的态度和建议、对思想政治教育队伍的意见等内容。除特定题目有多选，其余均为单选。

三、结果分析

（1）学生的基本情况

回收的819份问卷，男生有273人，女生有546人，11.59%是苏南地区等经济比较发达地区的。从家庭收入来看，49%的学生家庭收入一般，很好的只占14%。对于大部分学生而言，学费和生活费是一项比较重的负担。从性格特征来看，艺术类高职大学生情感丰富、富有创造性。在日常生活与学习中，崇尚自由、喜欢张扬个性，服饰、发型等喜欢标新立异。易于追求新事物，往往以时尚的倡导者和先行者而自居。思想活跃但缺乏深度，思考问题时感性占据上风，好冲动理性不足。部分学生存在生活作风较懒散、纪律观念较淡薄等现象，不易接受老师的说教和管理，向往所谓的自由，对纪律、规章制度存在较强的逆反情绪。

（2）思想状况

学生对于上大学的目的比较明确，竞争意识较强，但学习目标不明确，对自己所学的专业的前途感到渺茫，且学习目的具有明显的现实性、实用性和功利性。说明随着我国经济和社会的发展，高校的不断扩招，就业压力越来越大，培养了学生较强的竞争意识，也使学生具有较强的现实性、实用性和功利性，政治意识和爱国意识越来越来淡薄。其中，认为上大学是为了振兴中华、报效祖国、服务社会的只占26%，而认为上大学是为了提升自我，为参与社会竞争做准备的占41%。在大学学习中，多数学生认为最主要的获得学习与思考的能力，在专业知识的学习中要注重人文知识的学习。然而受到传统观念和就业压力的影响，许多学生对自己所学专业的前途普遍感到渺茫，造成了学生缺乏主动学习的动力，虚度光阴的现象比较普遍。

（3）对个性化教育的看法和建议

思想政治理论课是是当前大学生思想政治教育的主途径，也是高职院校对艺术学生进行思想政治教育的主要方式。调查显示，75%以上的学生认为思想政治理论教育没有重视大学生个性培养，70%以上的学生认为有必要在艺术类高职院校开设思想政治理论课，但只有30%的学生对思想政治理论课感兴趣，70%的学生对政治理论课并不感兴趣，23%的学生甚至反感。当前思想政治理论课的授课方式也存在很多问题，31%的学生对当前的思想政治理论课的授课方式不满意，39%的学生认为思想政治理论课内容比较枯燥，教学方式陈旧、单一。

在授课内容上，要对教材的内容进行重新调整和组合，在具体的章节上可以有详有略。在授课方式上，传统的教学方式已不能适应学生的需求，更多倾向于参与式、讲座式、主题式和影像式教学，选择较多的是参与式教学。其中两种、三种或四种方法综合起来更受学生欢迎。因此，需要运用多媒体教学手段，切实改进教学方法和手段，提高教师的理论水平，增强讲课的趣味性和生动性，积极调动学生参与教学，多开设社会实践教学，唯有如此才能增强思想政治理论课的实效性，真正发挥思想政治理论课主阵地的作用。

62%的学生认为目前艺术辅导员的队伍建设有必要加强，其中教育方式落后是学生最为诟病的。思想政治教育工作者需加强的能力主要集中在政治素质和理论水平（37%） 以及自身学习和科研能力（29%），学生最为喜欢学识渊博（92%）、品德高尚（87%）、语言生动，制造学习气氛，开发学生思维（75%）、仪表有风度（48%）、有自己个性（23%）、有创新思想（8%）类型的思想政治教育工作者。因此，思想政治教育工作者必须提高自身的素质，采取的方法必须贴近人的个性、心理，针对不同人的个性、内心世界开展教育，而不能用强制、压服的方法。

艺术类高职院校大学生参与社团活动或社会实践活动的机会非常多，通过实践活动融入思想政治教育，提高学生的人文和艺术素养，提升自身文化内涵是开展思想政治教育的一条重要途径。调查显示，69%的学生认为参与精品、高雅艺术实践活动对于加强大学生思想政治教育有帮助，55%的学生喜欢通过实践活动提升自身文化内涵，56%的学生接受艺术写生、舞台实践等各种艺术实践活动中融入对大学生的思想政治教育。

个性化教育是当代教育发展的主要趋势，也是未来教育的主要特征。培养个性鲜明、富有创造力和全面发展的大学生是推动经济社会发展的需要，也是个体自身发展的期待，更是当代思想政治教育工作不可回避的问题。艺术专业学生的特殊性，使艺术专业辅导员的工作更加具有难度，要想做好他们的思想政治教育工作，艺术辅导员的工作就需要一定的策略和方法，要不断地总结剖析艺术生的个性特点，针对艺术学生的个性特点，探索出思想政治教育个性化的新思路，并且在实践中不断探索和掌握行之有效的工作方法，把艺术生的个性化思想政治教育和管理工作做到踏实细致。

（注：南京铁道职业技术学院院级党建思政课题资助项目，项目编号：YD13010）

关于我市学前教育情况的调查报告 篇9

今年二季度，我们就“落实学前教育政策，加强和改进全市学前教育”这一课题，对全市学前教育工作进行了一次专题调研。重点调查了平江、华容、湘阴、汨罗、岳阳楼区和君山区学前教育情况，实地考察幼儿园30多家，召开部门、幼师和家长座谈会20多次。现将调查情况报告如下。

一、学前教育取得了可喜成绩

我市学前教育工作在各级党委和政府的领导下，取得了长足发展，基本形成了以示范性幼儿园为重点，以社会力量举办幼儿园为主体，公办、民办、联办等多种形式相结合的发展格局。具体表现在以下四个方面。

1、幼教事业迅速发展。多年来，各级政府按照“适应需要、优化资源、确保质量”的原则，使各级各类幼儿园逐步建立和发展。全市现有幼儿园818所，其中已审批幼儿园482所，试办幼儿园336所 ；中心幼儿园105所；省级示范性幼儿园2所，市级示范性幼儿园28所；公办幼儿园102所，民办幼儿园716所；城区幼儿园354所，农村幼儿园464所；在园幼儿77768人，3—5周岁儿童入园率达约51％；在园幼师4490人，一定程度满足了全市幼儿教育的需求。

2、办园条件明显改善。近年来。各级政府加大对国家和省关于学前教育相关政策的贯彻落实力度，在科学规划、政策支持、优化环境等方面采取了不少措施，取得了明显成效。平江县成立了幼教工作领导小组，制定了学前教育发展规划，明确要求各乡镇加快中心幼儿园建设。湘阴县采取财政拨一点，乡镇筹一点，银行贷一点，社会捐一点的办法，积极支持和扶持学前教育的发展。岳阳楼区成立了民办教育工作领导小组，对各部门提出“三不”要求，不准向幼儿园乱摊派、乱罚款、乱检查，还设立了专项奖励基金，为改善办园条件提供了有力保障。

3、办园行为得到规范。随着幼教市场的不断发育和完善，办园主体的责任意识、规范意识和质量意识得到了培养和增强。从调查的情况看，各级各类幼儿园的管理制度不断规范。大多数幼儿园建立了教学常规、安全卫生、绩效评价等工作制度，做到了有规可依，有章可循；不少幼儿园根据教学实践，采取定期与不定期、在岗与脱产培训相结合的形式，加大教师的培训力度，使幼儿教师素质得到提高；幼教质量已受到越来越多的幼儿园重视。学前教育研讨会、幼师才艺竞赛、教玩具制作竞赛、优质课评选等活动的开展，使学前教育质量得到提升。

4、部门职能正在强化。“学前教育是基础教育的重要组成部分”逐步成为各级党委和政府的共识。随着各级各类幼儿园的建立和发展，幼儿园的办园宗旨和行为已引起各级政府的关注，并得到适时监管。市教育主管部门有专人从事幼教管理，全市幼教工作被列入议事日程并越来越得到重视；华容县成立了机构，出台了文件，加强了督导评估；汨罗市严把幼师入口关，每三年对幼师进行一次考核，所有幼师需持证上岗；君山区教育行政部门加强对幼儿园的管理、指导与督导，并经常对幼儿园安全隐患进行排查和整治，有力的推动了学前教育事业的发展。

二、学前教育存在的问题不容忽视

调查发现，在体制转换、经济转型、利益调整、观念更新的社会发展和前进过程中，学前教育也面临一些问题、矛盾和困难。从总体上看,我市学前教育事业的发展，与实施“科教兴市”战略的需求不相适应，与人民群众对幼儿接受良好教育的渴求不相适应，与社会生产力发展对提高国民素质的要求不相适应。主要表现在以下几个方面。

1、管理体制不到位。上世纪80年代中期以来，随着企事业单位和政府机构改革渐次推开，附属于企业和政府的各类幼儿园相继“关、停、并、转、卖”，社会力量的介入，又使民办幼儿园如雨后春笋般涌现。这些不同于传统模式的幼儿园，在给我市学前教育发展带来资源与活力的同时，也出现了一些新的矛盾和问题。在这些矛盾和问题面前，政府和教育主管部门有些失措，有些缺位。一是缺乏全面规划。至今，市里没有出台学前教育的近期和中长期规划，对幼儿园特别是民办幼儿园在城乡的选点、设置处于放任状态，导致出现城乡不均衡、老城区与新城区不均衡的现象。如市蓓蕾幼教机构在新城区投资办园，因政府在规划中没预留土地，投资人只得高价租用房地产开发商的房屋做为园舍。目前，投资人有心降低学费，又因高额租金而难以为继，收费高于他园又恐遭诟病，处于两难境地。平江县太阳岛幼儿园经过几年打拼，软硬件建设已具规模，是市级示范幼儿园，但政府拟将其园址所在地设为休闲广场，使得投资方无心经营，生源也受到较大影响。二是部门权责不清。存在违规审批、“批”“管”分离、多头管理等现象。工商、民政、教育等部门都可对幼儿园进行审批，导致审批标准不一，管理权限不清。在教育部门内部，则审批的科室不管理，管理的科室不审批，加大了管理难度。三是管理力量薄弱。调查发现，市、县(区)教育主管部门都没有幼教机构，幼教干部绝大多数身兼数职，以至幼教工作无法做深、做细、做实，使一些非法办园、违规办园问题得不到及时、有效的解决。大多数幼儿园的教学教研更是处于放任自流状态，教材五花八门，课时设置随心所欲，办园质量受到严重影响。四是无证幼儿园充斥市场。有相当数量的幼儿园根本不申请不报批，想办就办。如临湘市107所幼儿园中，审批办证的只有40所，仅占约34％。岳阳楼区某社区在一公里距离内有6所幼儿园，除一所证照齐全外，其他5所都是无证园。无证幼儿园靠降低收费标准吸引家长，使规范性幼儿园受到严重冲击，扰乱了正常的幼教市场秩序，给幼教管理带来很大困难。五是收费不规范。调查发现，幼儿园收费差距悬殊，高的5000多元/期，低的仅200多元/期。虽然一定程度满足了不同层次的需求，但社会对此热议不断。政府和主管部门因投入和管理的缺位，难以掌握有分量的话语权。

2、资金投入不到位。国家的学前教育“九五”和“十五”规划反复强调要保障政府对学前教育的经费投入，但各级政府在学前教育投入上缺乏明确的原则，使得国家有关学前教育投入的文件在一定程度上法律意义大于实际操作的意义，也使得各类幼儿园特别是民办幼儿园在社会效益和经济效益的博弈中进退两难。据调查，2006至2008年，我市教育经费支出704745.5万元，其中基础教育经费支出576379.3万元，学前教育经费支出1927.7万元，学前教育经费支出仅占教育经费支出的2.74%。而有限的钱又有10%用于极少数示范幼儿园建设，大多数农村及城镇普通幼儿园长期享受不到政府的经费资助，民办幼儿园更是财政“阳光”普照不到的“角落”。学前教育投入严重不足的问题，使得学前教育事业的发展举步维艰。调查组在城镇乡村察访时看到，条件简陋的幼儿园随处可见。这些幼儿园的共同特点：一是场地狭窄。这类幼儿园有的逼仄低矮，有的阴暗潮湿。受场地限制，幼儿园绝大多数班额超标。如华容县某幼儿园，中班人数80人，超过规定班额一倍多。二是条件简陋。不少幼儿园不但没按《幼儿园教育指导纲要》配置设备，有的连最基本的一人一杯一巾的标准都未达到，有的一个班20多名幼儿只有二三条毛巾和五六个口杯，幼儿在园入厕、饮水、盥洗等基本卫生条件都得不到保障，孩子们在这里基本上只是被简单的“看着”。三是饮食营养存在隐患。调查组在某县重点调查了10所幼儿园，其中乡镇幼儿园每天每生平均支出不足1元；所有园所均未达到两菜一汤；还有的幼儿园中餐仅有辣萝卜或酸豆角。四是幼儿接送车辆险象环生。各级各类幼儿园中稍具规模的大都有校车。但证照齐全、车况良好、接送规范的校车为数不多。相当数量的车是假牌、套牌车，无证驾驶、准驾不符者大有人在，不少车辆严重超载，存在严重的安全隐患。

3、幼师待遇不到位。调查发现，幼儿教师队伍也是制约学前教育发展的瓶颈。一是公立幼儿园缺编严重。目前蓬勃发展的学前教育事业对幼儿教师的大量需求，与人事制度改革压缩编制存在着较大矛盾，造成了幼儿园普遍缺编的局面。有的幼儿园规模增加到过去的几倍，而编制仍然按照过去的规模编配并拨款，导致部分幼儿园为了压缩支出，改“两教一保”为“一教一保”。按照规定，到目前为止，全市3-6岁幼儿近8万人，应配备教师7800人，而实际在岗人数4490人，仅占57.6％，有正式编制的为数更少。二是教师流动性大。除少数公立幼儿园外，其他幼儿园实行了纯市场化的运行模式，幼儿教师的聘用、调配、管理以及工资待遇、退养问题都未得到妥善解决。至于幼儿教师的业务培训和继续教育问题就更难顾及。以临湘为例，该市104所民办幼儿园没有一所与教师签订了劳动聘用合同；幼师工资最低的只有500元，高的不过800元；社会保障体系涉及的“三金”也无从谈起。较低的社会地位和经济待遇，导致幼教队伍流动性大，幼师也因没有归属感而缺乏责任意识和主人翁意识，约68％的幼师上课无教案，70％的幼师教学目标不明确。给学前教育质量带来极为不利的影响。三是幼师队伍整体素质偏低。“进不来”和“留不住”人的现象，在全市各级各类幼儿园中普遍存在，严重影响幼教队伍的整体素质。从学历状况看，有42.9%的幼儿教师学历不合格；从幼师基本功来看，声乐、美术、器乐等全能者仅占全市幼师队伍的13.7%；从幼师队伍年龄看，40岁以上的占总人数的三成左右。

4、学前教育研究不到位。幼儿期是人一生发展的关键期，素质教育首先要从幼儿期抓起，从幼儿教育抓起。但是，学前教育不考试、不升学，素质教育不能“吹糠见米”，所以难以引起社会的关注和重视。调查发现，从幼儿园方面看，利益的驱动使那些“门店式”的幼儿园既没有教育目标也没有教育规划，基本上是用“保姆式”、“看管式”的方法经营幼儿园；家长的热捧又使得有一定规模的幼儿园有“小学化”倾向的不在少数，特别是有些幼儿园大班的教材，与小学一年级教材无二。从家长方面看，七成以上的家长看重孩子在幼儿园识字多少和加减法的运算能力；经商或文化层次不高的家长，表示孩子在幼儿园能得到看管，不出安全事故就万事大吉；只有那些自身从事教育工作或有较高文化层次的家长，比较关注孩子的行为习惯、创造习惯和与人交往能力等素质方面的培养，这样的家长仅占一成左右。从各级教育主管部门看，大量的人力物力用于义务教育，学前教育基本被边缘化，幼儿素质教育无暇顾及，此类研究也得不到应有的重视。

三、加强我市学前教育工作的几点建议

学前教育的发展水平关系到广大人民群众的根本利益。学前教育将成为提高义务教育效益，消除发展差异，消除贫困的社会系统工程中的重要环节。重视和发展学前教育，对于促进儿童身心健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的目标具有重要意义。为了促进我市学前教育稳定健康发展，我们结合这次调查的情况，提出以下建议。

1、转变观念，形成发展共识

党的十七大报告提出要“重视学前教育”，再一次强调了“教育优先发展”的战略地位。而学前教育，理应受到各级党委、政府和社会的广泛关注和高度重视。首先，发展学前教育是满足人民群众日益增长的教育需求的需要。优生优育国策的贯彻落实、人民经济状况的改善、学前教育科学研究成果的传播等，大大提高了人们对学前教育的认识。调查也表明，农村居民希望幼儿能有机会入园，接受学前教育；城市居民则不仅仅满足于孩子有机会入园，经济条件较好的家庭更要求入好园，接受优质的学前教育，为儿童一生的发展奠定良好基础。其次，发展学前教育是发展整个教育事业的需要。经验证明，学前教育发展得好，学生的学习习惯、兴趣和学习的主动性就好，义务教育的入学率、巩固率高，辍学率低。发展学前教育对巩固提高“普九”质量，发展各类教育，构筑终身教育体系，具有基础性和先导性的作用。可以说，没有学前教育的快速、健康发展，就没有基础教育乃至整个教育事业的大发展、大提高。同时，发展学前教育是实现教育公平的需要。从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，发现和发展儿童的潜能，将为人一生的充分发展奠定基础。有研究表明，人的早期教育的投资收益大大高于投资的花费。这说明学前教育对人一生的发展，对经济社会的发展，对缩小社会贫富差距等，都具有极其重要的作用。发展学前教育是提高国民素质的需要。教育公平是人类社会的永恒理想，实现这个理想，需从教育制度供给的公平入手，学前教育位于教育供给链条的前端，理应成为教育公平的起点，而目前我们学前教育在教育公平体系中处于边缘地位，必须采取有力措施改变这种现状，实现孩子教育的“起点公平”。发展学前教育，还是对经济社会发展最直接、最有力的支持。孩子是父母的精神支柱，是家庭的轴心，也是家庭的希望和未来。在中国传统文化中，父母的奋斗打拼，客观为社会，主观为孩子，当今国人大多难以不落窠臼，这是一个不争的事实。所以孩子能得到妥善的照顾，受到良好的教育，无疑是对父母精神的最大安慰和工作的最大支持。这种安慰和支持会对经济社会的发展注入蓬勃的生机和活力。因此，各级党委和政府要解放思想，转变观念，充分认识发展学前教育的重要性和必要性，把学前教育纳入全市经济社会发展的总体规划，在全市形成重视学前教育、发展好学前教育的良好氛围。同时，我们将利用政协渠道，逐级反映社情民意，推进学前教育立法和纳入义务教育的进程，把“所有儿童都有良好的学前准备”列在教育的首位，为儿童的终身教育和发展打下良好的基础。

2、明确责任，优化发展环境

明确政府在学前教育方面应承担的责任，增强政府在学前教育方面的公共服务与管理能力，从而加大各级政府发展学前教育的工作力度，是我市幼教事业健康、快速发展的强有力的保障。一是强化政府责任。建议市政府出台《关于加快我市学前教育事业发展的若干意见》，进一步完善政府负责、分级管理和有关部门分工负责的学前教育体制，统筹制订学前教育发展规划和相关政策，促进全市学前教育事业均衡健康发展。教育行政部门要在政府领导下，拟订规划和政策，制订幼儿园设置的统一标准；组织并利用社会各方面的资源，加强对各类学前教育机构的管理，负责对各类幼儿园的业务指导。市、县规划部门要将幼儿园建设纳入城市建设规划，按照人口布局合理安排学前教育用地，实行科学布局；建议明确幼儿园的审批权由各级教育主管部门行使，禁止工商、民政等部门审批民办幼儿园。在国家尚未把学前教育列入义务教育范畴的情况下，真正建立并完善以示范幼儿园为核心、以公办幼儿园为骨干、以社会力量兴办为主体、公办与民办共同发展的学前教育管理格局。二是狠抓薄弱环节。从调查情况看，我市农村幼

教工作是全市幼教事业的“短腿”。因此，要狠抓农村幼教这个薄弱环节，完善以普及学前三年教育为重点的现代国民教育体系，实现“十一五”期间全市学前三年幼儿入园率达到90%。要达成这个目标，当务之急是提升农村学前三年幼儿入园率、提升农村学前教育发展水平。各级政府要做好农村幼儿园的事业规划，合理布局农村幼儿园，形成一个县（区）建立一所示范性幼儿园、一个乡镇（街道）建有一所中心园、下设若干园的农村学前教育服务网络；要重视乡镇中心园和村办园的基础设施建设，合理分配教育资源，不断提高办园质量；要依靠和动员社会力量，采取联办、租赁、股份合作等形式，多渠道、多模式地发展农村幼教事业。三是制定督导评估标准。把学前教育事业发展、学前教育质量、学前教育经费投入与筹措、幼儿教师待遇、公办幼儿园变卖、出售等情况列入各级政府教育督导范畴，并将督导结果作为考核领导干部政绩的重要内容。各级教育主管部门要把学前教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿园各项检查评估，由县（市）、区教育督导室归口管理，检查评估结果向社会公布。四是发挥示范性幼儿园作用。示范性幼儿园要充分发挥在贯彻学前教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区学前教育等方面的示范、辐射作用，参与本地区各类幼儿园的业务指导，协助各级教育部门做好保育、教育业务管理工作，形成覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络。

3、完善机制，增强发展活力

建立健全幼教发展的各种机制，是搞好我市幼教事业必须做好的一篇大文章。一是完善管理机制。要明确教育主管部门对全市学前教育工作的领导、指导和督导责任，明确审批和管理的责任单位和责任人，消除批而不管或管而不批、多头审批或无人审批、多头管理或无人管理的乱象。各级要增加幼教专干职数，乡镇要有人兼管幼教，县区应有幼教管理专干，市教育主管部门应有幼教管理的专门机构。并明确责任，做到专职专责。还可借鉴外地经验，在城乡建立并完善以区域中心小学为龙头的幼儿教育管理网络，实行以校带园，以校管园。二是完善投入机制。就大的背景而言，学前教育财政投入的短缺和结构性问题并存，目前尚无独立健全、顺应时势的学前教育财政投资体制。但政府的主导和宏观调控极为重要，财政手段在市场经济条件下比行政手段更为有效，故政府对学前教育的财政投资不能削减，各项财政支持政策也必不可少。建议市委市政府召开专题会议，研究部署学前教育经费投入问题，建立学前教育投入的长效机制，做到对学前教育投入的增长与对基础教育投入的增长比例同步。市、县两级政府要将学前教育纳入经济和社会发展规划，多渠道筹集资金，加大学前教育的投入力度；各级财政要设立学前教育专项经费，按照《幼儿教育管理条例》，确保学前教育经费的投入比例，并纳入预算，如数如期拨付；应建立贫困家庭儿童入园资助机制，规定公办园优先招收贫困家庭儿童，并对其实行学费减免政策，还可尝试对进入私立园的贫困家庭儿童进行适当补助，保障他们基本的入学机会和就学条件；各级教育行政部门要拿出专项资金，扶持、引导民办学前教育发展；要广泛吸纳社会资金，鼓励民间资本投入，实现办园主体多元化；各民办幼儿园每年应投入一定的资金，添置设施设备，改善办园条件，加快推动我市学前教育事业的发展。三是完善激励机制。各级政府要对做出突出贡献的优秀幼儿教师和幼教工作者予以表彰奖励，在全社会形成尊师重教、关心支持学前教育的良好氛围。要依据督导和评估结果评定幼儿园等级并给予奖励，实行以奖代补。对软硬件条件不达标、办园行为不规范的，给予或限期整顿或停止办园的处罚。

4、建设队伍，提高发展质量

培养和造就一批有文化、懂教育、专业素质高的幼教工作队伍是发展我市学前教育事业的重要一环。一是要出台政策。各级政府要认真执行《中华人民共和国教师法》，把幼教师资队伍建设纳入教育事业发展规划，纳入教育系统人事制度改革整体方案，纳入教育系统优秀教师评选、职称评定系列，使幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍，为吸纳优秀人才创造良好的外部环境。二是要加强培训。建议成立市级幼儿教师培训中心，负责全市幼儿教师的在职培训；制定幼师轮训计划，在两年时间内，对半数以上的幼儿师资进行轮训；开设幼儿园园长培训班，两年内轮训所有幼儿园园长；安排幼教培训专项资金，减轻幼儿园送培师资的资金压力。同时鉴于我市目前没有正规的幼儿师范学校，市政府可与我市两所高职院校签订定向委培协议；还可利用我市良好的中师教育资源，有计划地培养幼儿教师，确保我市学前教育有足够的师资储备。要建立健全幼教辅导网，建立由各级教育行政部门、示范幼儿园、乡镇中心幼儿园、各民办幼儿园园长组成的业务辅导网，以活动为载体，开展幼教技能培训、幼儿教师基本功评比、优质课评比、教案设计等一系列教育教学活动，提高幼儿教师的教学能力和整体素质。三是要提高待遇。将幼师录用纳入每年教师录用工作计划，对现有各类幼儿园的优秀非在编教师，通过考核择优转入正式编制，以稳定幼教队伍。要对城乡幼师的最低工资标准做出明确规定，确保民办和农村幼儿教师工资不低于劳动和社会保障部门发布的最低工资标准。并按有关规定，加强幼师参与社会保障的强制实施力度，解除幼师的后顾之忧。

5、规范管理，增强发展后劲

学前教育对于个人乃至社会发展的重要的、基础性的、不可或缺的意义，越来越被广泛认同。因而，最大限度地实现学前教育对于个人和社会发展的意义和价值、为更多的学龄前儿童提供高质量的教育，是我们学前教育要研究的课题，也是一个亟待解决的问题。教育部2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要》，各级幼教管理部门和各级各类幼儿园，要把认真学习《纲要》精神、转变教育观念，贯穿于师资培训和教育科研工作的全过程，促进教师教育观念的转变和教育实践的深化，切实提高幼儿园保教质量。具体要做到以下几点。一是要切实端正办园指导思想。各级各类幼儿园要认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，积极推进学前教育改革，把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。要加强学前教育教研工作，摆脱“保姆式”和“小学化”的教育模式，弘扬科学育儿方法，为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要；尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个体差异，使幼儿身心健康成长，促进体智德美等全面发展。二是要同家庭教育密切配合。幼儿园要用正确的教育思想和教育理念去教育家长、影响家长、影响社会，而不要受社会上不正确思潮的影响。要帮助家长创设良好的家庭教育环境，改进教育方法。同时，幼儿园应向家长开放，欢迎和吸收家长参加幼儿园的教育、管理工作，和家长相互配合，共同做好幼儿的教育工作。对儿童0-3岁的早期教育，应更多地动员和重视家长的作用，要通过一定的形式和途径，面向社区和家庭提供早期教育服务，普及科学育儿知识，提高家长的科学育儿能力。三是规范收费行为。学前教育成本应合理分担，逐步实行按运行成本收费的方式，建立“优质优价，按类收费”的机制。各级教育部门应会同物价部门，综合当地居民消费水平、生均培养成本、居民经济承受能力等因素，制定各级各类幼儿园收费标准，并报市县政府批准后执行。四是实行幼儿园安全指标一票否决。对园舍建筑、安全管理措施、消防设备设施、幼儿玩具、接送车辆、盥洗饮食等未达标的园所，实行评估一票否决，并限期整改。特别要严格校车资质审查，建议全市各园所校车统一颜色、统一标识，纳入客运车辆户藉化管理，严禁“三无”车辆上路，使幼儿接送车辆步入正规化管理的轨道。