学前教育工作开展情况调研报告

学前教育工作开展情况调研报告（精选8篇）

学前教育工作开展情况调研报告 篇1

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。如何因地制宜办好学前教育是摆在地方政府面前的一项重要民生课题。为搞清本地学前教育现状，找准制约学前教育发展的主要问题，秦皇岛市抚宁区人大常委会教科文卫工委组织部分常委会委员和人大代表，就全区学前教育工作开展情况进行了调研。

一、基本情况。抚宁区现有学前教育机构102所，其中公办幼儿园84所，民办幼儿园18所。共有3-5周适龄幼儿x人，在园幼儿x人，总入园率x%。幼儿教职工总数x人，专任教师x人。近年来，区政府及教育主管部门高度重视学前教育，以实施“学前教育行动计划”为抓手，大力改造提升学前教育基础设施，加强幼儿教师队伍建设，规范办园行为，着力构建起政府主导、社会参与、公办民办并举的学前教育格局，学前三年入园率逐年提升，保教质量不断提高，学前教育步入快速发展的轨道。

(一)大力实施基础设施建设，办园条件不断改善。按照“学前教育行动计划”安排，总投入x万元，全部完成一二期新建、改扩建任务，新增建筑面积x平方米，新增幼儿学位x个。其中新建幼儿园4所，利用原有教育场地设施改扩建幼儿园41所。在此基础上为公办幼儿园配置了室外娱乐设施、办公设施、食堂设备等专用设施设备3万余件(套)，为33所一类以上幼儿园配备了触控电视电脑一体机，实现了“班班通”，投入x万元为10所民办幼儿园添置了256件(套)保教设备。此外，学前三期目标计划稳步推进，截至目前，完成改扩建幼儿园11所，设备装备累计投入x万元。

(二)着力加强幼教队伍建设，保教水平逐步提升。自“学前教育行动计划”实施以来，共招录x名幼儿专业教师充实到农村幼儿园任教，同时鼓励有幼儿教师资格证和幼教特长的小学教师通过培训转岗到幼儿园任教。截至目前，全区具有幼儿教师资格证的教师有445人，幼儿教师专业化率达到74.54%。此外，积极组织开展各种培训活动，全面提升幼儿教师专业素养。随着幼儿教师队伍走向专业化和年轻化，全区学前教育质量明显提升。

(三)切实加强园所管理，办园行为日益规范。教育主管部门坚持高起点规划、高标准建设，因地制宜、分类打造规范化幼儿园。截至目前，全区拥有省级示范园1所，市级示范园6所，一类幼儿园31所，二类幼儿园42所，三类幼儿园12所，另有2所民办园跨入市级一类幼儿园行列。与此同时，从抓日常管理入手，从抓内涵发展着眼，通过规范收费管理、严格落实安全责任、推行科学保教理念等举措，不断提高幼儿园管理水平。目前在规范化幼儿园就读幼儿6569人，规范化教育率达到了89%。

二、存在问题

(一)城区学前教育资源依然不足。现有幼儿园班额偏大，特别是随着农村人口向城里不断迁移，加上二胎政策放开等因素，适龄幼儿增长速度加快，城区幼儿教育资源不足问题日益凸显，短期内仍会面临“入园难”问题。

(二)农村学前教育发展相对滞后。总体来说，农村公办幼儿园办园标准不高，办园条件不均衡，管理依然薄弱，特别是师资专业化比率不高，保教质量有待提升。此外，受交通不便、经济条件差、家长观念守旧等因素影响，偏远山区农村幼儿园学前三年入园率偏低，普及工作还有待深入。

(三)民办幼儿园监管难度较大。部分民办幼儿园，特别是一些无证幼儿园场地较小，条件简陋，且无专业教师，科学保教和禁止“小学化”倾向难度较大。但因其便利性和实用性，迎合了部分家长的心理需求，客观上存在一定的生存空间，仅凭教育部门一家之力难以监管到位。

(四)幼儿教师队伍建设还有待加强。尽管区政府每年都在招录幼儿教师，但师资力量依然薄弱。现有编制严重不足，按照“两教一保”标准要求，全区幼儿教师数量存有较大缺口。同时，一些民办幼儿园和农村公办幼儿园的部分教师没有受过正规培训，专业水平和综合素养不高，教育方法单调，不利于幼儿综合素质的培养。此外，北部山区幼儿园难以留住人，教师流动性较大，不利于山区学前教育的长远发展。

三、几点建议

(一)认真调研、科学规划，确保学前教育布局合理。要坚持立足当前与着眼未来相结合，在解决现有矛盾的同时，也为长远发展留足空间。要认清人口流动的趋势，掌握人口分布规律，用发展的思维做好规划布局。为此，要认真搞好调查摸底，联合卫计部门摸清农村和城区各个片区现有和潜在的学前儿童数量，做到进退有据，以免布局失理，浪费资源。同时要做好学前教育发展规划与土地利用规划衔接，在开发住宅小区时，按照配套标准，置留出幼儿园建设用地。

(二)多措并举、统筹资源，促进学前教育均衡发展。在前期做好规划布局的基础上，加大落实和推进力度，将学前教育经费纳入财政预算，确保各个项目顺利实施。一是加快推进骊城学区第一小学增设附属幼儿园项目，启动实施原教师进修学校校址新建公立幼儿园项目，切实解决城区“入园难”、大班额问题。二是继续鼓励民资进入学前教育领域，支持发展连锁式民办幼儿园，大力扶持民办园向普惠性幼儿园发展，弥补公立资源的不足。三是向农村倾斜资源，统筹推进农村幼儿园建设，以打造规范化日托园为突破口，逐步解决农村幼儿园标准不高、管理欠规范、入园率不高等问题。

(三)招管并举、抓好培训，进一步提高幼儿教师整体素质。要想方设法解决编制问题，根据区情实际，每年定期招聘一定数量的幼儿专业教师，充实到农村幼儿园任教，同时出台切实可行的政策，完善管理办法，稳定山区幼儿教师队伍，有计划、分步骤提高幼儿教师专业化率。此外，狠抓幼儿教师素质提高，通过以赛促练、走出去引进来等方式，切实加强幼儿教师培养，特别是对没有取得资格证书人员，每年进行相关专业知识培训，提高保教水平，以适应学前教育发展需要。

(四)强化管理、提升内涵，进一步提高学前教育质量。要坚持安全第一的底线思维，监督和指导幼儿园做好安全防护、食品卫生、消防、传染病防治和园舍周边环境整治等工作。切实加强对民办园的管理，促其规范化。针对无证园，区政府要统筹协调，建立教育主管部门牵头，其他部门各司其职的合力监管机制，对安全隐患大、保教质量差的家庭作坊式幼儿园坚决予以取缔。要注重内涵发展，创新适宜的教育模式，尊重幼儿身心发展规律和特点，坚持保育与教育相结合，突出素质和启蒙教育，注重幼儿体育锻炼、潜能开发和个性发展，确保每个幼儿平安、健康、幸福、快乐地成长。

学前教育工作开展情况调研报告 篇2

一、新疆、广东和福建高校与周边国家教育交流与合作已拥有一定的基础,在国家推进“一带一路”建设大势中都有更高的愿景

笔者在新疆调研期间,深入3所高等学校和两所中小学,组织了4场座谈交流会,有关机构领导、教学与研究人员以及内地援疆干部等80余人参加。在广东、福建两省,我们深入5所高校和1个教育科研机构,先后组织6场座谈交流会,包括海外留学生在内120余人参加。

新疆、广东和福建高等学校充分利用所处地缘优势,以与周边国家和地区合作为重点,积极开展教育双边、多边和区域交流与合作。它们通过举办孔子学院、对外汉语教学、互派教师、教育互访、学术交流等多种方式扩大教育开放及对外交流与合作,不断深化自身与“一带一路”沿线各国的教育交流合作,着力凸显各自教育的区位优势。针对中亚地区5国(哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦和土库曼斯坦),新疆大学和新疆师范大学在研究人员、语种人才、学术传统、文献资料等方面都具有一定的优势。同样,针对东南亚地区各国,广东、福建高等院校在教育研究、教育交流合作等方面也积淀了一定的基础和不同程度的优势。

(一)新疆高等学校与中亚地区教育交流合作已有基础和进一步规划

目前,新疆师范大学、新疆大学均建立了面向中亚地区和国家的研究机构,初步形成了一支专兼职相结合的研究队伍,研究领域涉及中亚地区和国家政治、经济、民族、历史、法律、语言、教育、宗教、文化等各个方面,拥有了一些研究水平较高的成果,已为国家和新疆维吾尔自治区提供了有关的重要决策咨询。两校在中亚地区开办的孔子学院、孔子课堂和孔子学院教学点,成为新疆与中亚地区教育交流合作的主要形式,受到所在国的欢迎。与此同时,新疆师范大学、新疆大学与中亚各国的师生互访、短期互访、学术交流活动也比较丰富。

新疆师范大学早在2009年7月就成立了国际文化交流学院,学院设有对外汉语系、汉语言系、语言文化教学中心、留学生信息中心、中亚语言文化研究所等部门,开展汉语国际硕士生培养和短期语言生交流。该学院的中亚汉语国际教育研究中心初步建成了中亚汉语国际教育(教学、科研、案例)数据库,成立了翻译中心,培育了俄语、英语两支专业翻译队伍,翻译、整理了大量研究资料。2013年,新疆师范大学又成立了中亚研究院,整合原有的研究机构,力图建立特色鲜明、优势突出、实力雄厚的人文社科学科群,目前已取得一定的成果。

截至2015年9月,新疆大学已与国外38所大学和教育机构签署了教育交流与科研合作协议。学校同国外大学开展教师互派、学生互换、联合培养、科研合作、共同举办国际会议、设立海外奖学金等教育交流与合作项目;不断扩大留学生规模、提升留学生教育层次和教学质量,积极开展汉语国际推广和境外孔子学院建设。学校现已成为上海合作组织大学区域项目学校、教育部中俄大学校长、亚洲大学、东亚大学校长论坛项目学校和中国政府奖学金自主招生学校、孔子学院奖学金、丝绸之路奖学金项目学校。新疆大学中亚研究院成立于2002年,2012年清华大学与新疆大学又共同组建了新疆大学—清华大学中亚发展研究中心,重点开展“中国与中亚合作、发展”的研究,具体涉及对中亚及周边国家地缘政治、经济、文化、教育、外交、安全等领域的研究。

此外,新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)作为新疆维吾尔自治区中小学教师培养培训的基地和中心,学校拥有较高比例的“双语”教师,是“自治区‘双语’教师培训基地”。虽然目前对外交流合作活动较少,但在学校的未来发展中也规划利用自己的优势在中亚地区创办孔子学院,为与中亚各国的交流合作提供语言和文化学习上的支持。

在国家推进“一带一路”建设大好形势下,新疆高等学校充分利用地域优势和已有基础,积极规划与中亚国家的教育交流与合作,对未来的相关研究与实践也有着较高的愿景,提出了发展规划。

新疆师范大学每年投入100万元加强中亚研究院建设,并设定了建设目标:力争3～5年培养出一批区内外知名的学术专家,推出一批对学科建设和自治区乃至国家决策具有重要学术价值和现实意义的科研成果,使中亚研究真正成为该校理论探索和学科建设的聚焦点、创新点和立足点。经过5～10年的建设,力争将中亚研究机构打造成为服务自治区乃至国家发展战略的跨学科理论创新研究中心、人才培养中心、信息中心、咨询服务中心,努力将其办成自治区领先、中亚知名、国内有影响的中亚问题综合研究机构,使新疆师范大学成为自治区乃至国家中亚问题研究和周边国际关系理论创新中心的“思想库”与“智囊团”。新疆师范大学还进一步加大了中亚汉语国际教育研究中心科研经费的资助和投入。同时,学校也谋划拟成立中亚教育研究中心,凸显教育学科在新疆高等学校中的优势。

新疆大学提出了“西部先进、中亚一流、国际知名”的建设目标,以中亚研究院(新疆大学—清华大学中亚发展研究中心)为平台,进一步发挥新疆大学在中亚研究领域中的学科特色和优势,以建设多学科、高水平、开放式的研究基地为目标,力争经过5～10年时间的努力,把新疆大学中亚研究院(新疆大学—清华大学中亚发展研究中心)建设成为世界知名、国内领先水平的中亚问题综合研究机构,培养出一批具有国内外影响的学术专家及学术团队,积极服务于国家、自治区重大问题决策,努力成为国家中亚问题研究的智囊团和思想库。在此基础上,新疆大学拟计划建立丝路学院,发挥学校学科齐全、在新疆高校中综合办学实力强的优势。

新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)也正在积极争取在中亚设立孔子学院,利用学校在语言语种方面的优势,规划设立语言学院,争取在与中亚地区教育交流合作方面取得突破。

(二)广东、福建高等院校与东南亚地区教育交流合作已有基础与进一步规划

由于地处沿海,广东、福建的经济发展水平较高,尤其是广东、福建都是著名的侨乡,两省高等院校充分利用自身优势,积极与东南亚国家高等院校开展了多种层次和多种方式的教育交流与合作。

福建师范大学从1984年开始接收外国留学生,开展对外汉语教学工作,1992年成为国家面向东南亚开展对外汉语教学的四大基地之一,2001年被国家汉办指定为国家支持周边国家汉语教学10所重点大学之一,相继开展了越南、印度尼西亚、菲律宾汉语教师本土化学历教育(2+2,3+1)项目。30年来,福建师范大学先后接收了日本、韩国、印度尼西亚、越南、美国、德国、法国、俄罗斯、土耳其等30多个国家的留学生来校学习汉语,并为东南亚和周边国家培训了大量的汉语教师。2010年,福建师范大学与菲律宾、印度尼西亚合作创建了菲律宾红溪礼示大学孔子学院、印度尼西亚阿拉扎大学孔子学院。2012年,“中国—东盟教育培训中心”正式落户福建师范大学。

中山大学早在1981年7月便成立了“中山大学汉语培训中心”,2009年5月成立“国际汉语学院”,承担学校外国留学生的汉语教学、汉语国际教育硕士专业学位生培养和相关的涉外教育合作项目。2009年5月,中山大学正式成立了国际汉语教材研发与培训基地,是国家汉办汉语国际推广基地之一。据统计,截至2012年11月,中山大学共有来自113个国家和地区的在校留学生1,666人、进修生769人。[1]2006年以来,中山大学与海外高校先后合作共建了5所孔子学院。

华南师范大学早在1986年就成立了“华南师范大学中国语言文化中心”,2004年1月成立国际文化学院。2010年4月,与印度尼西亚亚洲国际友好学院签订“2+2本科生培养合作项目”,授予文学学士学位。2014年4月,学院与泰国拉卡邦先皇科技大学行政学院签约,合办中文系,共同培养本科生、研究生。至2015年12月,华南师范大学共招收来自57个国家的留学生1,655人次,其中研究生39人,汉语国际教育专业硕士生34人、学科与教学论专业硕士生5人,本科学历生201人,在校语言生近800人。[2]华南师范大学还在海外举办3所孔子学院。

暨南大学与南非罗德斯大学合作成立了孔子学院。1993年6月成立了华文学院,先后成为国务院侨务办公室“华文教育基地”、教育部“国家对外汉语教学基地”、“支持周边国家汉语教学重点院校”。据统计,2012年有3,300余名国际学生在学院就读,来自世界92个国家和地区。[3]暨南大学华文学院自2002年起还在印度尼西亚、菲律宾、英国等国家开展海外函授本科学历教育。截至2014年6月,已开设了近30个海外函授教学点,成功培养了800多名函授本科毕业生。其中,仅在印度尼西亚一个国家,就设有20个面授教学点,培养学生700多名。[4]2015年4月39名菲律宾函授本科生毕业,获得教育学学士学位。[5]暨南大学还于2001年6月成立了国际学院,培养知华、友华并能争取国际话语权的来华留学专业人才;与印度合作开展内科、外科六年制临床医学学士学位留学生班项目。

泉州师范学院也积极利用侨乡资源与海外华侨合作开展国际汉语教师培训,每年为菲律宾一所教育机构定向委培6～8名幼儿园教师,开办夏令营、秋令营,每年接收约200名(数据由泉州师范学院提供)来自印度尼西亚、菲律宾等东南亚国家的华裔青少年。

2015年“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”国家战略发布后,福建成为“海上丝绸之路”核心区,广东则定位”一带一路”的战略枢纽,两省高校积极开展先行先试,创建了21世纪海上丝绸之路教育合作的前沿平台,进一步拓展与海上丝绸之路沿线国家和地区的教育交流合作。

暨南大学2014年11月正式成立了“21世纪丝绸之路研究院”;2015年,华南师范大学成立了“甘地研究中心”,积极推动中印高校的学术交流和科研合作;中山大学创建了“一带一路”合作与发展协同创新中心,2015年7月举办了“一带一路与广东”主题论坛,并正式成立了国际问题研究院;2015年1月7日福建师范大学成立了福建自贸区综合研究院,9月研究院发布《自贸区大时代——从福建自贸试验区到21世纪海上丝绸之路核心区》报告。这些机构举办论坛,开展研究,发挥智库作用,相继为政府提供了《发挥华侨华人作用,推动“一带一路”建设》、《广东建设“21世纪海上丝绸之路”》等咨询报告。

在“一带一路”沿线东南亚国家教育研究方面,福建、广东高等学校具有较好的研究基础。华南师范大学国际与比较教育研究所是我国研究东南亚教育的一个中心,具有比较强的研究力量,对东南亚国家的教育制度、教育政策及职业教育等均有研究,先后承担了“东南亚国家教育决策模式研究”、“东南亚国家学校德育研究”等多个国家及省部级课题。中山大学教育科学研究所也对东南亚国家教育有一定研究。暨南大学华文学院对东南亚国家的华文教育有比较系统的研究,还创办有《华文教学与研究》学术期刊。福建师范大学海外教育学院先后承担了“东南亚国家汉语教师培训教材研究”、“马来西亚、菲律宾汉语教师立体培训项目”等多个国家汉办科研项目。

二、新疆与福建、广东高等院校在对外教育交流合作中存在的不足和困难

虽然新疆高等院校与福建、广东高等院校在对外教育交流合作中重点针对的地区不同,但它们在对外教育交流合作中面临的问题与不足,具有很大的相似性。

(一)我国在对外教育合作中以非学历教育为主,学历高等教育机构明显欠缺,甚至为空白,教育影响力和吸引力极其有限

“一带一路”战略是我国面向世界“走出去”的国家发展战略,这对我国教育提出了前所未有的新要求和新任务。教育也需要主动面向世界,配合“一带一路”战略“走出去”,探索高校海外办学。世界许多国家都非常重视高校海外办学。“截至2015年10月14日,世界上共有230所大学海外分校在运行中,24个在筹建中;共有32个大学海外分校输出国,75个输入国。输出大学海外分校较多的为美国(81个)、英国(37个)、俄罗斯(20个)、澳大利亚(15个)。”[6]印度作为发展中国家也积极推进海外办学,在中东、东欧等地开办了海外分校。高等学校海外办学不仅是一个教育国际化的发展问题,也不仅仅是国际人才培养的问题,而是有着重要意义的国家战略问题。相比较而言,我国对高等学校海外办学的重视还不够,相关政策比较滞后,高校也缺少主动“走出去”的意识。目前,我国高等学校海外办学的一个特色是开办孔子学院,办学模式比较单一,由于孔子学院不属于正规学历高等教育,其作用与进行正规学历教育的高等院校海外分校显然不同。从调研的高等院校来看,除孔子学院外,目前开展其他形式海外办学的有华南师范大学,与泰国拉卡邦先皇科技大学行政学院合办了中文系;暨南大学华文学院在印度尼西亚、菲律宾等国开设了海外华文函授教育机构。我国高校海外办学的层次、规模及影响力亟待提高。

例如在中亚,虽然我国(主要是新疆地区)与中亚国家拥有充分的地缘优势,但目前我国还没有在这里开设一所高等学历教育机构。相反,已有不少国家在中亚建立了海外高等学校,目前已近20所。美国在吉尔吉斯斯坦建立了1所大学;英国在哈萨克斯坦和乌兹别克斯坦各建立了1所大学;日本在乌兹别克斯坦建立了1所大学;俄罗斯在哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦各建立了1所大学,在乌兹别克斯坦建立了4所大学;土耳其在哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦各建立了两所大学,还在土库曼斯坦建立了1所大学;新加坡在乌兹别克斯坦建立了1所大学。[7]相比较,我国在与中亚地区国家合作办学方面已处于劣势。

(二)新疆高等教育整体实力不强,福建和广东高校也存在来华留学生教育特色专业欠缺问题,对周边国家学生来华留学的吸引力不够

从新疆大学和新疆师范大学来看,来这里学习的中亚地区国家学生,主要是短期的语言交流生,接受学历教育的人数很有限,在有限的学历教育留学生中,主体是中国政府奖学金项目生,自费生较少。如,在新疆大学500多名留学生中,主要以中亚地区国家留学生为主,且这500多名留学生,一半以上都是政府奖学金资助学生,自费生较少。新疆师范大学的留学生基本都是政府奖学金项目生。目前,中亚五国学生留学目的国主要是欧美国家,或者说首选是欧美国家。

虽然福建、广东高校相比较而言,实力较强,但从笔者调研来看,广东、福建高等学校对接东南亚国家人才需求的特色专业比较欠缺,相比欧美高等学校在东南亚海外分校所开设的旅游管理、房地产经营、市场营销、金融、国际证券投资、国际商务、会计、人力资源管理、工程技术、计算机科学、软件工程、生物医学、多媒体设计等多种专业,目前我国高校所开设的有关学位项目更多还是在语言、文学和医学等领域,国际人才培养类型比较单一,远远不能满足“一带一路”战略下我国与东南亚国家经济发展的各类人才需求。如何在“一带一路”战略下,充分利用福建海上丝绸之路核心区以及广东战略枢纽的区位优势和发展机遇,整合高校教育资源,创设面向东南亚国家实际需求的特色专业,需要高校对此进行深入谋划。

(三)高等院校之间、高等院校内部机构之间在“一带一路”研究方面欠缺合作机制

“一带一路”战略推进离不开高端智库的思想支撑。无论是新疆高校,还是福建、广东高校,其智库与研究基地的研究国际合作机制还比较薄弱,人员构成单一,研究更多地局限于本校平台,缺乏学校与学校、学校与企业的合作,更缺乏与沿线国家智库及专家的交流与合作,从而限制了智库功能与作用的发挥。虽然新疆与福建、广东高校分别对中亚地区国家、东南亚地区国家的教育研究拥有一定基础,但缺乏以“一带一路”战略思维进行系统规划,研究显得零散、碎片化。如福建、广东高校现有国别研究主要集中在新加坡、印度,而对于东南亚其他国家教育制度和教育政策的研究极为欠缺。与此同时,各高校内部研究机构和面向中亚、东南亚开展教学的学院之间也缺少有效沟通和交流,欠缺合作机制。

(四)新疆高等院校面临中亚教育研究专业人才短缺和教育合作实践中的困难

从笔者调研的新疆大学、新疆师范大学、新疆高等师范专科学校(新疆教育学院)3所学校来看,并不缺少可以和中亚地区国家开展交流的语言人才,但缺少专业领域的研究人才。如在教育研究领域占有优势的新疆师范大学,教育科学学院对中亚地区教育研究的专业人员几乎空白,有些研究主要是通过英文二手文献进行的。形成新疆高校有关中亚教育研究相对薄弱的境况也有现实的原因。一方面,长期以来,对中亚地区的关注,重点要素在中亚各国的政治、经济,教育文化处于边缘地带;在相关的教育研究中,语言教学是研究的重点,对于教育制度、教育政策、教育发展情况研究不多。另一方面,在研究方法和研究思路上也还存在困惑。中亚五国的教育总体上并不发达,多数国家教育水平、教育质量都不高,而传统上对外研究的取向是借鉴先进经验,如何转换研究方法与思路也是研究人员需要面对的新任务。另外,中亚五国的国情、政治、宗教、教育发展水平,以及与我国的外交关系,都对新疆高校开展与它们的教育合作交流构成挑战。

(五)高校在中亚、东南亚开办的孔子学院在师资及教材方面存在一定的“水土不服”问题

在教材编写上,一些孔子学院对外汉语教材没有考虑当地文化习惯,出现“水土不服”问题;在师资方面,汉语教学师资明显不够,特别是师资外派存在一定困难。这既有师资数量不够的原因,也有教师待遇、专业发展及个人家庭方面的因素。而汉语教学志愿者外派的问题还面临一些签证难题。国际汉语师资的培养也远远不能满足国际汉语的师资需求。

(六)新疆中小学对外教育交流合作还很贫乏

调研期间,笔者专门走访了乌鲁木齐市一所中学和一所小学,分别是乌鲁木齐市第73中学和新疆教育学院实验小学,两所学校都是当地知名学校。乌鲁木齐市第73中学作为学生人数近3,000人的较大规模的民汉合校,承担着学校周边地区流动人口子女的教育重任,在民族团结、文化理解方面有着丰富的经验。新疆教育学院实验小学办学理念先进,教师队伍质量过硬,硬件设施齐备,处于新疆维吾尔自治区小学教育的领头羊位置。两所学校均表示,在对外教育交流合作方面还非常欠缺,作为自治区首府的知名学校,这与我国深化教育开放、积极推进教育国际化的大趋势形成巨大的差距。学校对开展国际合作与交流抱有很大的期待。

三、进一步增强新疆与中亚地区、福建和广东与东南亚地区教育交流合作实力和影响力的建议

调研中,笔者与参加座谈的专家学者就如何改进新疆与中亚地区、福建和广东与东南亚地区教育交流合作的不足、克服存在的困难进行了深入探讨,专家学者为进一步增强这些省份对外教育交流合作的实力和影响力,更好地促进民心相通、服务国家“一带一路”战略,提出了许多具有针对性的意见和建议。这些意见和建议主要包括以下几个方面。

(一)国家层面做好顶层设计和部门协调,推进“一带一路”建设教育交流与合作的有序、高效开展

由于“一带一路”建设是国家重大开放发展战略,所以在大力推进“一带一路”战略背景下,各部门、各省份以及不同单位都积极抢抓发展机遇,在这个过程中,难免会出现抢占资源、争抢项目等问题,甚至造成无序竞争,浪费资源。为有效整合各部门、各地区的资源配置和项目设置,形成良性的跨部门、跨地区协同机制,建议国家层面要努力做好统筹协调工作,形成各方面优势合力。

首先,在现有“一带一路”建设工作领导小组框架内,下设教育交流合作管理中心,负责顶层设计、战略规划和统筹协调。整合、协调教育交流与合作的有关工作,着力建设交流平台,拓展沟通渠道,提供支持服务,搭建部门与部门、地区与地区、学校与企业之间的沟通平台与网络,保证教育资源的有效配置。

其次,面向中亚的教育国际交流与合作,应充分利用上海合作组织这一平台与机制,积极拓展来华留学教育与国际合作。中国在规划和实施陆上丝绸之路的过程中,面向中亚已经有了一个相当有效的国家间组织与机制,即上海合作组织。在教育领域,上海合作组织成立了上海合作组织大学,项目院校由5个成员国的74所院校组成。中国有20所成员校,新疆大学、新疆师范大学都是成员校。[8]上海合作组织大学共有7个专业方向,人才培养层次涵盖硕士研究生、本科生教育。除常规的教育、教学、科研全方位合作外,上海合作组织大学还定期举办“教育周”及“大学校长论坛”等。在“一带一路”战略下,新疆高等学校的发展规划应充分利用上海合作组织大学的发展框架和运行机制,与现有成员院校积极开展合作,不断拓展合作领域,发展来华留学教育,创新国际合作办学模式。

在与东南亚国家的教育合作交流中,可充分利用“中国-东盟教育周”合作机制,对接“一带一路”战略下的人才需求,加强国际化人才的培养,切实落实中国与东盟十国高校的“双十万学生留学计划”,创新合作模式,推动学历学分互认,为“一带一路”建设提供人才和智力支持。

(二)加强开展与中亚国家、东南亚国家的学历教育、职业技术教育合作,积极促进我国在中亚地区和东南亚地区的高等教育海外办学

国家应高度重视“一带一路”战略推进中我国高校海外办学的重要战略意义,积极进行教育输出布点研究,出台相关政策,搭建合作平台,鼓励有条件的高等学校“走出去”,开展试点工作,鼓励和支持新疆、福建和广东高校到“一带一路”沿线国家海外办学。

当前,中亚地区国家有比较强烈的国际合作办学意愿与需求,如哈萨克斯坦提出《加快工业创新发展国家纲要》,挑选了10所高校和11所中等专业学校同国外知名院校、职业技术学校开展合作,加强经济建设领域人才联合培养。[9]新疆地区普通高校可依托其地缘、文化与语言优势积极推进在中亚地区的海外办学。在此过程中,要充分发挥新疆高校的优势,同时集合内地重点高校、特色职业院校的优势,形成合力,到中亚办学。这方面工作可从以下3个层面逐步推进。

首先,积极与中亚五国的高校合作开展本科和研究生层次的学历教育,就中亚国家急需的专业人才推出“2+2”“3+1”“2+1”的联合培养项目;积极开展与中亚五国的职业技术人才联合培养,以具体项目方式开展海外办学。

其次,在中亚五国高校中选择国际化程度较高的高校,联合或独立创设专门学院,以点突破,开展海外办学。

再次,与中亚国家积极沟通、协商,择时、择地联合或独立创办中国—中亚大学。

福建、广东高校可以充分发挥爱国华侨在经济方面的实力和在当地的影响力,积极拓展海外办学渠道和空间。2016年2月22日,厦门大学马来西亚分校迎来首批177名新生,生源主要来自马来西亚华文独立中学的统考生;分校在4月还招收了200名至300名预科生;9月将在中国及东南亚国家招收应届高中毕业生300人至500人,这是我国与东南亚国家第一个政府层面合作的海外分校。[10]2016年5月,福建省提出建立“‘一带一路’沿线国家大学联盟”,积极举办“国际大学校长论坛”和“中小学校长国际论坛”,推进与“一带一路”沿线国家的教育合作与交流。高校应充分利用这一契机,制定校本计划,积极寻求海外办学机会,拓展我国高等学校国际发展空间,通过教育融合,促进各国人民的文化认同,民心相通,培养出一大批知华、友华、爱华的高素质人才。

(三)主动与国家推进“一带一路”建设相对接,把脉人才需求,不断提升高等院校办学实力和专业吸引力,增强对中亚、东南亚地区留学生的吸引力

新疆高校与福建、广东高校要积极配合丝绸之路核心区、21世纪海上丝绸之路核心区及经贸中心战略定位和发展规划,加强与企业合作,不断提高办学实力,着力于“一带一路”战略需求的专业建设,与沿线国家高校形成优势互补或强强联合,使高校人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。

国家应将职业技术院校纳入来华留学示范基地建设计划,积极推动中国与中亚、东南亚地区的职业教育国际交流与合作。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和实施《留学中国计划》,教育部提出到2020年将分期分批建设100个来华留学示范基地,使之成为具有较强竞争力和较高知名度的国际教育品牌,带动全国来华留学工作整体水平的提升。目前,全国已入选示范基地的院校中没有一所职业院校。在推进“一带一路”战略中,中国与中亚五国以及东南亚地区国家有许多经济及产业合作项目,如哈萨克斯坦和中国正在落实的52个合作项目涉及矿山冶金、化工、汽车制造和电梯生产等多个领域,中国与东南亚国家也在农业、信息产业、制造业人力资源开发等11个重点领域有项目合作,中国和中亚、东南亚国家都急需相应的专业技术人才。国家应该选择广东、福建等内地及新疆的职业技术院校开展与中亚、东南亚国家职业技术院校合作,并将高水平的职业技术院校纳入来华留学示范基地建设项目,培养面向中亚、东南亚地区各专业领域、多层次的专业技术人才。

新疆要充分利用国家支持新疆教育发展的政策优势,抓住重点高校对口支援新疆高校发展的机遇,创新教育合作模式,加快做强新疆教育,协同开创来华留学生教育的新途径、新局面。目前,对口高校不仅帮扶新疆高校学科发展、科学研究、师资培训,而且还开展了学生联合培养,创造了不同的人才培养模式,包括“2+2”模式,即在本校学习两年,再到支援高校学习2年;“2+1.5+0.5”模式,即本校学习2年,去支援高校学习1.5年,再去企业实习半年等。在“一带一路”战略背景下,可以将这种学生联合培养模式与新疆高校的来华留学教育结合起来,创新新疆来华留学生教育,尤其是中亚来华留学生学历教育的培养模式。有重点地选择中亚国家急需领域的专业方向,依托新疆高校和内地名校的优势,联合开设面向中亚留学生本科及硕士、博士“2+2”“3+1”“2+1”等学位项目,大力发展中亚来华留学生学历教育。

高校自身要加强整体规划,统筹建设。在智库建设方面,完善外籍专家聘任机制,优化智库人才结构的国际化,积极开展与中亚、东南亚国家智库的国际交流与合作,开展专项课题的国际合作研究,提高智库的国际影响力。加强校内教学及研究机构的合作,积极拓展对中亚、东南亚教育的区域研究、国别研究和专题研究,为我国高等学校与中亚、东南亚国家教育合作提供理论及政策支持。

(四)继续扩大中亚、东南亚地区孔子学院和孔子课堂的覆盖面,拓展孔子学院的功能

孔子学院是我国开展对外汉语交流的重要渠道,在促进民心相通方面发挥着重要的作用,因此在深化我国与中亚、东南亚国家教育交流合作中,应继续扩大孔子学院和孔子课堂的覆盖面。但是,在中亚、东南亚地区建立和发展孔子学院,不能仅停留在教汉语、剪窗花、打太极的阶段,应积极拓展孔子学院的功能,开办一些适应本地实际需求的专业化孔子学院,加强孔子学院办学的本土化。

根据所在国的需求,在孔子学院原有的语言和文化教育之外,增补一些当地所需的技术教育,将专业化技术教育确定为孔子学院未来发展的方向之一。南京农业大学在与非洲肯尼亚埃格顿大学携手合作中,探索创办了全球首个农业特色孔子学院,在传播中国语言文化的同时,推广中国农业科技,为推动肯尼亚农业发展和解决粮食安全作出了贡献,受到所在国的欢迎。在中亚地区,应哈萨克斯坦的要求,中国将在哈萨克斯坦农业技术大学开设一所以教授农业技术为主的孔子学院,为哈萨克斯坦培养既懂中文、又掌握农业技术的复合型人才。这种开展专业技术教育的孔子学院非常有助于中国与合作国家未来在相应领域的交流与合作,并且将中国文化、语言教育与专业技术教育结合起来,使中国文化与语言的传播扎根于当地的社会经济发展,将获得更好的文化传播效果。

要加强孔子学院师资的本土化培养,为此,我国应设立国际汉语教师专项奖学金,积极培养中亚、东南亚地区国际汉语教师。过去建立孔子学院,我们更多地是从国内大学选配教师、招募汉语教学志愿者,但目前已无法满足国际汉语教学需求,孔子学院的师资数量短缺与质量问题一直是制约其发展的瓶颈。新疆与福建、广东等一些高校都已开设汉语国际教育硕士专业学位,为此建议国家可设立中亚、东南亚国际汉语教师专项奖学金,加快培养中亚、东南亚地区国际汉语教师,为中亚、东南亚孔子学院提供更多优秀的汉语教师。

关于孔子学院教材问题,建议国家可设立教材建设专项课题,开展中外专家的国际合作,共同编写孔子学院教材,解决教材“水土不服”问题。对于我国外派的孔子学院教师,要建立外派教师专业发展的相应制度,将海外教学纳入职称评定考核内容。与此同时,举办孔子学院高校也应拓展汉语教学师资来源,除大学生志愿者外,可考虑开拓其他有效途径,吸引其他行业人员参与海外汉语教学,也要充分利用函授、远程教育和Mooc等形式,开展更加灵活的国际汉语教师培养。

(五)借鉴高等学校对口支援模式,对新疆中小学开展“地区对地区”“学校对学校”的教育援建,提升新疆中小学的办学实力,促进面向中亚地区国家的国际教育交流与合作

借鉴高校对口支援的模式,可加强开展内地中小学对新疆中小学“地区对地区”“学校对学校”的对口教育支援,着力加强新疆校长、教师与内地的交流与学习以及学生短期互访等活动,积极改善新疆中小学的办学条件,提升其教育质量,促进民族交融与团结。建议各级政府教育主管部门加强规划,积极搭建国际交流平台,创设国际交流项目,充分利用新疆与内地资源,联合开展面向中亚的中小学生国际夏令营活动以及姊妹校建设,促进教育国际交流与合作。

参考文献

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[4]2014暨大华文教育函授本科生举行毕业典礼.http://www.gz.house.163.com/14/1013/13/A8EIDL6A00873L40.html.2014-10-13.

[5]菲律宾华教中心首届华文教育专业本科函授班结业[N].福建侨报.2015-05-04.

[6]薛卫洋.境外大学海外分校发展的特点分析及谈经验借鉴EJ].高等教育管理,2016,10(4):85.

[7]杨恕.关于推进“一带一路”建设教育文化合作的战略思考[J].比较教育研究,2015,(6):5-6.

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[9]哈投资发展部部长解读:“加快工业创新发展国家纲要”.商务部网站.http://www.newshexun.com/2015-04-10/174854610.html.2015-05-10.

学前教育工作开展情况调研报告 篇3

关键词：小学高年级;家庭生涯教育;建议

家庭是个性化生涯指导的重要场所。家长能更有针对性地帮助孩子发现自我，引导孩子正确认识自我，并针对自我人格特质清晰生涯发展方向和路径。家长从事的职业、对职业的态度和职业价值观，对孩子生涯发展具有潜移默化的影响。小学高年级学生处于青春早期，自我意识开始萌发并日益增强，对成长与独立的渴望，正是其描摹、规划未来的大好时机，也是引导其发展、给予其方法指导的关键期。为了解处于青少年早期的家庭对生涯教育的认知及实践现状，以便有针对性地指导家长开展生涯教育，2014年9-10月间，北京教育学院宣武分院联合西城区妇女联合会，在区内小学高年级学生家庭中开展了调研。

一、调查的基本情况

调查采用问卷调查和访谈两种形式进行。问卷调查采取分类整群抽样的方式，选取区内3所不同规模学校的小学5、6年级学生家长作为调查对象，通过学校下发并回收。发放问卷320份，回收有效问卷299份，问卷有效率93.4%。[1]我们还通过家长教师协会（家长委员会）与30余位家长进行了群体访谈，先后与参与调查学校的9位德育干部和班主任进行了个别访谈。调查问卷及访谈题目由专门从事德育和家庭教育研究的人员设计，并在预调查的基础上进行修改与施测，确保了问卷的科学性和可行性。调查结果使用SPSS分析软件进行统计与分析。

调查问卷分为两个部分：第一部分为学生及其家长的基本情况;第二部分围绕家庭教育的基本情况，父母对家庭教育、特别是对生涯教育的认知情况，家庭开展生涯教育的基本情况及需求等方面设计。题目类型为选择题、程度判断选择题及综合题。访谈题目与问卷内容相关，是对问卷中相关问题的深化和原因探析。

被调查的299名学生家长中，5年级学生家长184人，占61.5%;6年级学生家长115人，占38.5%。男生家长155人，占51.8%;女生家长144人，占48.2%。填答问卷者64.2%为学生的母亲，33.3%为学生的父亲。

[1] 如无特殊说明，文中使用的百分比均为有效百分比。

超过60%的被调查家长拥有大专或大学本科以上学历，且父母的学历水平差别不显著（见图1）。被调查家长中“企事业单位工作人员”、“服务行业工作人员”和“专业技术人员”比例最高（见图2）。一半家庭的月经济收入在5000——12000元之间。贫困家庭占总数的5.1%。高收入家庭（月收入20000元以上）占11.2%。家庭结构以三口之家和三代及以上人员共同生活的家庭为主，两者的数据百分比分别为64.2%和25.1%，单亲家庭、重组家庭等特殊背景家庭占10.7%。（见图3）对比以往调查数据形成的区域常模，学生家庭结构状况、家长受教育程度和家庭经济状况与常模相近。

二、调查的主要结论

（一）对于生涯和生涯教育概念的理解存在较大差异

1.绝大多数被调查者能够比较准确地理解生涯

调查结果显示，将生涯等同于“职业生涯”的只有51人，占被调查人数的17.1%。绝大多数的被调查者认为生涯主要是指生活、生命、生存等，或指过什么样的生活。持这种主张的人多数认为生涯中包含职业生涯，但含义更广。例如，有的家长认为：“生涯真的是多方面的，生活，学习，工作无所不在。”生涯指“生活质量、生命质量”。“生涯包括职业生涯，主要指人生生涯，如何生活，选择何种生活方式、生活态度等。”“生涯就是过程，在过程中付出努力，赢得自信，获得收获。”这些对生涯的认知不仅比较准确地把握了生涯的特征，也透射出一些对生涯意义和价值的理解。

2.多数被调查者不了解生涯教育

“听说过”生涯教育被调查者仅有68人，占23.5%;221人“没听说过”，占76.5%。生涯教育作为一种教育理念，是1972年美国教育总署原助理署长沃兴顿（ R. M. Worthington）在东京演说时正式提出的。“生涯教育是改变所有教育系统，以求造福全民的革命，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群生涯的预备，它通过改善职业选择的技巧与获得职业技能的方式，提高教育的功能，使每位学生能享受成功及美满的生涯。”[1]生涯教育进入我国基础教育领域只是近些年的事儿，多数家长“没听说过”也是正常的。

（二）对于生涯教育内涵的理解及重视程度存在差异

1.家长更关注引导孩子认识自我的教育

问卷设定了兴趣、性格、能力、价值观等认识自我的基本点，采用5等级“需要程度”选择的方式了解家长对引导孩子认识自我的态度，结果显示，家长普遍重视引导孩子认识自我，尤其重视“帮助孩子了解自己的能力”。（见图表4）且多数家长认为自己“很了解孩子的优势与不足”，比例达57.2%，另有38.7%的家长认为自己“了解孩子的优势与不足”。

2.家长比较忽视引导孩子关注社会和思考未来

问卷设计了一些关于关注社会及孩子未来发展的问题，除了“孩子需要参加职业体验和多种社会实践的机会”一题选择“非常需要”的比例为37.8%外，其他问题此选项的比例几乎都是所有问题中最低的。其中，认为“非常需要”“经常与孩子讨论未来的发展”的百分比为22.7%，而认为孩子“非常需要”“掌握适合自己的学习方法”的有效百分比为61.1%，两者相差近40.0%。可见，家长在家庭教育中更重视的主要是学生的学习。

（三）更关注孩子学习能力和独立生活能力的发展

被调查家长认为“独立解决问题能力”对孩子未来的发展最重要，百分比高达49.0%;其次是“人际交往能力”，占26.0%;而排在其后的“团队合作能力”、“学习能力”、“自理能力”、“爱的能力”等选项的最高百分比仅为7.3%。（见图5）

在对培养孩子能力的态度的调查中，被调查家长选择比例最高的分别体现在与学习相关的学习方法、时间管理和学习习惯、独立性等方面，其次是与孩子自我发展相关的心理健康教育方面，而与家庭生活及学生今后生活相关的能力，如让自己生活得更充实、更好地使用零花钱等，选择的比例则明显不高。

（四）家长的生涯信念和职业价值观比较积极、正向

家长的生涯信念比较积极，能够比较客观地看待成绩和未来、目标和动力、社会关系和工作岗位等之间的关系。例如，半数家长不认为“现在的成绩不好，以后很难有好的发展”，近90%的家长认为“孩子有目标，学习就有动力了。”73.3%的家长不赞同“家里有关系，就能给孩子找到好工作”。84.2%的家长能够客观地看到社会发展太快，现在的规划只能是个大致的方向。但是，调查也显示，多数家长担心会为孩子的发展做出错误的决定，这一比例达到70.3%。因而，多数家长会让孩子在个人发展方面多听老师的意见，93.7%的家长会“指导孩子寻求成人的帮助”。

在“您认为理想的工作应该是什么样”的这一了解家长职业价值观的调查中，百分比最高的为“自己感兴趣”，达到74.9%，占被调查家长总数的3/4。其次依次为“稳定”、“收入高”和“为社会做贡献”、“社会地位高”。（见图6）家长在“对孩子未来发展影响最大的因素”的选择中比较集中在“个人能力”、“个人努力”这些主观可控的因素，有1/3的人认为“社会环境”和“人脉关系”也是重要的影响因素。（见图表7）这些生涯价值观及生涯信念会对孩子发生影响。

（五）家庭生涯教育大多处于无意识状态

1/3的家长平时最关心孩子的“学习成绩与学习能力”，关注孩子品德状况和心理健康的比例较低（见图8）。有85.7%的家长引导孩子设想过未来，其中，有11.5% 的“有了比较明确的发展目标”，57.5%的“只有一个大致设想”，31.0%的“没有结果”;而认为“孩子太小，还用不着”和“社会变化太快，设想了也没用”的占12.3%。而在引导孩子设想未来时，家长主要思考的是引导孩子做什么样的人、发展什么兴趣爱好和从事什么职业，对于今后生活方面的引导，诸如选择什么样的家庭生活、爱人等方面则不关注。（见图表9）现实生活中，“经常带孩子了解、体检不同职业”的家庭为25.6%，乐于引导孩子欣赏高雅音乐的比例为29.5%，带孩子参观博物馆、艺术馆的占45.1%。这些都是发展孩子兴趣、引导孩子关注社会，进行生涯教育的重要内容。可见，家长在对孩子进行教育时比较随性，没有清晰、一贯的理念和思路。

三、问题及建议

（一）存在的主要问题

1.多数家长对生涯教育不了解、不重视

学前教育工作开展情况调研报告 篇4

按照省委部署要求和市委统一安排，我区于*月*日正式启动“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育，及时成立领导小组，印发实施方案，确保全区警示教育工作开好头、起好步。近一个月来，全区各级党组织和广大党员干部，按照“四对照、四检视、四整治”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，扎实开展警示教育，思想受到了深刻洗礼，作风得到了持续改进，有力促进了各项工作落实。现将我区“三个以案”警示教育开展情况汇报如下：

一、坚持筑牢思想根基，理论学习有厚度

思想是行动的先导，**区始终坚持把理论学习作为警示教育活动的基础环节。

一是学新思想。

区委中心组通过组织学习《习近平新时代中国特色社会主义思想》《党的十九大以来总书记关于加强领导干部教育管理监督的重要论述摘编》等，紧跟理论前沿和时代步伐。二是学法规。各部门各单位通过召开中心组理论学习、党支部理论学习、警示教育座谈会（研讨会）等，学习了《<党政主要负责人履行推进法治建设第一责任人职责规定>工作要求落实指引》《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，明确纪律规矩底线。三是学通报。通过学习**等案例通报，举一反三、引以为戒。四是学典型案例。区委班子成员主要学习了市委编印下发的警示教育材料。根据部署安排，区范围内共四个单位部门针对近年来出现的一些违法违纪案件进行深刻剖析形成分析材料并上报区委警教办审核修订，目前已汇编成册并印发至各单位。

二、坚持活用多种形式，深化教育有广度

形式是内容的催化剂，**区始终坚持把创新学习形式作为警示教育活动的中枢环节。

丰富教育载体。依托**区政府网、**区党风廉政网、“清风**”微信公众号等线上平台，及时更新并推送深化“三个以案”警示教育工作信息。各乡镇街道、区直各部门坚持每周至少上报一条有关深化“三个以案”警示教育开展情况的信息，定期上报阶段性工作总结，区委警教办坚持定期制作并下发警示教育工作简报，目前已更新至第三期。开展多种活动。全区各单位各部门紧紧围绕中心工作开展警示教育活动。区纪委监委结合深化“三个以案”警示教育，由主要负责同志带头参加结对帮建社区的文明创建活动，为美好城市建设出汗出力；区检察院结合警示教育举办了“全区政法机关认罪认罚从宽制度专题讲座”，为办理认罪认罚案件精准量刑提供丰富的理论知识和实践技巧；区市场监管局组织党员集中观看《初心•使命》优秀电教片，勉励大家不忘初心、继续前进；采石街道组织村干部、村纪检委员观看警示教育片《**》，围绕党员作风方面典型问题深入研讨交流，做到警醒警觉警戒。

三、坚持增强行动自觉，立行立改有力度

发现问题是起点，解决问题是关键，**区始终坚持把问题整改作为警示教育活动的关键环节。

一是坚持带头整改。

区委领导班子成员带头整改、亲自部署、跟进督促、统筹协调，推动问题整改不折不扣。根据全区政治生态分析工作安排，政治生态分析下沉一级，目前全区共形成分析报告三十多份。二是坚持分类整改。对属于个性问题的，做到立行立改、立改立效；对属于普遍性突出问题的，开展专项整治，制订方案、突出重点、明确任务、确保实效。三是坚持开门整改。基层各级党组织注重听取上级党组织、纪检监察机关和服务对象的意见建议，整改情况采取适当方式进行公示，接受组织和群众监督。在整个剖析整改过程中，做到“四不放过”，即原因分析不透彻不放过、风险点找不准不放过、整改措施不过硬不放过、成效不显著不放过。

四、坚持结合中心工作，攻坚克难有强度

目标是导向，任务是命令，**区始终坚持把完成急难险重任务作为警示教育活动的决定环节。

一是在拆违攻坚工作中坚持以案促改。

当前正在开展的拆违攻坚工作是全市范围内的一项重点工作，**区在拆违工作中积极宣传相关政策、教育广大群众主动自拆，对于依靠自身力量不能完成的政府积极助拆。在拆违过程中，广大基层的干部党员和一线工作者认真仔细学习了上级的相关规定和政策，始终坚持按依法依规办事，避免因政策掌握不准、规定运用不精出现违规违纪现象。二是在疫情防控工作中坚持以案促改。严格履行监督责任，第一时间对重点工作和关键环节加强监督，以监督检查传达工作压力，层层落实责任。坚持疫情防控工作部署到哪里，监督检查就跟进到哪里，以案促改工作就同步开展到哪里,确保全区疫情防控各项工作要求不折不扣落到实处。三是在扫黑除恶工作中坚持以案促改。**区不断巩固中央督导组“回头看”问题整改成效，结合深化“三个以案”警示教育扎实开展“六清”行动，严厉打击黑恶犯罪，推动扫黑除恶专项斗争向纵深发展。区纪委通过自查和相关单位移送，共收到涉伞涉网问题线索*件（去重），其中涉 “伞网”问题及涉黑涉恶腐败问题立案&件，给予党纪政务处分7人。四在脱贫攻坚工作中坚持以案促改。一方面对扶贫领域违纪违法问题要坚决予以查处，发挥执纪审查的震慑作用；一方面做足“后半篇文章”，教育引导党员干部吸取教训、引以为戒、警钟长鸣，并通过建章立制，堵塞漏洞，最大限度地减少侵害群众利益问题的发生。在此基础上，选取扶贫领域的典型案例开展以案促改，认真开展剖析查摆，发挥警示震慑作用。

“三个以案”警示教育总结汇报材料

全省推动开展“三个以案”专项警示教育以来，**管理分局党委按照上级统一部署要求，紧密联系分局实际、层层压实责任，以*、*等反面典型为镜鉴，把警示教育落实在解决突出问题上、落实在加强干部监督管理上，落实上以“四大步伐”深化“三个以案”警示教育扎实开展，取得了预期的成效。

1、统一思想迈“齐步”，不断强化政治上的坚定

讲看齐、见行动。看齐才能抓准，*分局始终坚持将看齐追随作为抓工作落实的最高政治要求，不断提升广大党员民警的“四个意识”。

一是坚持谋划在前。

分局聚焦解决对党忠诚、严守政治纪律规矩这一工作主线，出台《*分局深化“三个以案”警示教育实施方案》，明确总体要求、主要内容和方法步骤。成立深化“三个以案”警示教育领导小组、办公室及*个深化“三个以案”警示教育督导组，坚持把责任和压力传导到底、压实到位。

二是及时贯彻部署。

x月*日，分局召开“三个以案”警示教育动员视频会，进一步统一思想、提高认识。x月*日和x月*日，*分局两次召开深化“三个以案”警示教育领导小组办公室会议，要求各单位严格对标对表，狠抓工作落实。

三是加强宣传引导。

在分局内网开设深化“三个以案”警示教育活动专栏，及时发布深化“三个以案”警示教育的相关规章制度及每周工作提示，刊发分局各单位深化“三个以案”警示教育的特色做法和先进经验，在全体党员及民警中开展了“以案示警”主题征文活动，并从中择优参加省厅“以案示警”主题征文活动，营造良好的学习环境及浓厚的舆论氛围。

2、警示教育踢“正步”，不断强化认识上的提升

抓得严才能干得好，*分局始终将严格要求作为抓落实的重要保障，不断提升广大党员民警的思想认识。

一是严格学习内容。

分局编印以总书记重要讲话、相关重要会议精神及条例、规定为内容的《学习手册》和以*、*案件，司法部、省*局和分局的相关典型案例《警钟长鸣》，出台《*分局领导干部十条禁令》《*分局约谈办法(试行)》《*分局“一案双查”实施办法(试行)》，发至各单位，要求各单位积极开展学习教育，认真贯彻落实全面从严治党治警要求，进一步加强对广大党员民警尤其是领导干部的监督管理。

二是严抓学习教育。

x月*日，分局党委召开党委理论中心组学习会暨“以案示警”专题研讨视频会，参会党委成员围绕“十查十做”，逐一进行了“以案示警，镜鉴己身”研讨发言。各单位对照党章党规党纪，对照工作职能职责，分批组织执勤民警、备勤民警及居家休息民警，采取视频会、党小组会以及自学等形式，组织学习研讨，开展“以案示警”大讨论，做到人人发言、人人谈体会感受。x月x日，结合建党**周年纪念，党委书记张家富以“以忠诚践行职责使命”为题为分局广大民警上了一堂生动的党课。

三是深刻剖析警示。

x月*日，分局在机关五楼多媒体会议室召开新任科级领导干部集体廉政谈话会,会议结合深化“三个以案”警示教育，联系典型反面案例，从主观和客观层面，深刻剖析违法违纪原因，要求深刻汲取教训，真正达到以案示警、以案为戒、以案促改的目的。分局通过组织收看《叩问初心》《血泪忏悔》警示教育片，学*x、*案，我省查处的政法领导干部典型案件、省直*系统以及分局违纪违法等典型案例，坚持以案示警、以案为戒，警钟长鸣，坚持把“严”的主基调长期坚持下去，坚持把纪律和规矩挺在前面。

3、对照检视走“踏步”，不断强化思想上的警醒

踏得实才能行的稳，*分局始终将稳步推进作为抓落实的坚实底基，不断推进警示教育落地见效。

一是明确“五个警醒”。

分局按照省委、省厅省局统一部署和《分局关于深化“三个以案”警示教育实施方案》要求，紧扣省委“四联四增”四项内容，对照检视首先明确“五个警醒”：一是始终把严明政治纪律规矩摆在首位，时时对标对表，在做到“两个维护”上警醒起来;二是始终把坚定理想信念作为立身之本，严格执行重大事项报告制度，在对党绝对忠诚上警醒起来;三是加强干部教育监督管理，在压实全面从严治党“两个责任”上警醒起来;四是力戒形式主义官僚主义，坚决做到“三严三实”，在主动担当作为上警醒起来;五是廉洁奉公，恪尽职守，在永葆清廉政治本色上警醒起来。

二是坚持问题导向。

结合分局实际，全面对照检视：在政治上是否全面落实主体责任、监督责任和领导责任，有没有做到“一岗双责”;在思想上是否注重政治学习、自觉加强思想武装，有没有做到知行合一、学用贯通;在工作上是否履职尽责，是否严格执行制度、按章办事、请示报告，是不是作风务实、解决本单位本部门存在的突出问题;在执法执纪上是否敢抓敢管，有没有违反中央八项规定精神，是不是公私分明，有没有故意规避招标，有没有在生产经营建设中违规得好处，有没有“八小时以外”放松约束等。

三是开展“五问五查”。

在全体民警中开展了“五问五查”专项整顿活动，以加强党的政治建设为统领，一问政治意识,查一查有没有妄议中央、散布流言蜚语等现象。二问忠诚履职,查一查有没有信仰滑坡、精神懈怠等现象。三问责任担当,查一查有没有责任缺失、推诿扯皮等现象。四问能力素质,查一查有没有业务能力不能适应岗位需要等现象。五问纪律作风,查一查有没有作风涣散、纪律松弛等现象，通过专项整顿，全面查找存在的问题及不足，并在下一步工作中做好有针对性的整改工作，为全面锻造新时代*民警“五个过硬”铁军队伍打下良好根基。

4、整改提升快“跑步”，不断强化行动上的自觉

抓得紧才能落得实，*分局始终将解决问题作为抓落实的根本任务，不断推动问题整改落实到位。

一是召开专题民主生活会(组织生活会)。

分局各级党组织分别召开“三个以案”警示教育专题民主生活会(组织生活会)，要求全体党员领导干部要对照会议主题，将自己摆进去，将职责摆进去，深刻自我剖析，交流思想感悟，逐一开展相互批评，并提出具体整改措施。

二是开展专项育调研督导。

以*、*案以及省厅省局违纪违法典型案件为镜鉴，分局坚持问题导向、目标导向，以各单位开展“三个以案”警示教育专题民主生活会、组织生活会为契机，分局党委班成员深入基层一线，调研了解各单位深化“三个以案”警示教育开展情况，与单位班子成员开展谈心谈话，广泛听取广大民警职工和离退休老同志的意见建议。

三是出台队伍管理责任清单。

清单共包括为基层单位主体责任和主管部门职能责任两部分，其中基层单位主体责任分为党建责任、教育责任、管理责任和监督责任四个方面内容，主管部门职能责任分为制度落实责任、完善创新责任、问题整改责任和考核评价责任四个方面责任，分局明确责任事项，要求“照单履职”，以落实责任清单倒逼基层单位和主管部门的主体责任和职能责任。

四是开展管党治警问题整改。

x月*日，分局召开了全面从严管党治警会议，会议决定在分局各级党组织中，开展为期一个月的深化全面从严管党治警问题整改活动，从党的领导、党的建设、全面从严管理监督、意识形态工作责任制等4个方面列出20项问题清单，要求各单位全面做好对照检查和问题整改。

同时强化建章立制，制定出台《关于全面实行派驻(出)监督的工作意见》和《关于进一步加强押犯监区下设党支部规范化建设的意见》，持续推进全面从严治党治警向基层延伸。

“三个以案”四增四联警示教育对照材料工作情况汇报

这次深化“三个以案”警示教育，以*、*等违纪违法案为镜鉴，打牢“学”这个基础，抓住“查”这个关键，突出“改”这个重点，既是一次初心使命的再锤炼、再培塑，也是一次思想灵魂的再清扫、再洗礼。按照计划安排，我认真学习领会总书记重要指示批示和中央通报精神，以及省委关于警示教育部署要求，深入剖析反思典型案例反面教训，广泛谈心征求意见，聚焦“四联四增”、“十查十做”，紧密联系个人实际，围绕政治、工作、管理和作风四个方面进行了对照检视，切实把问题找准、根源剖透、措施定实。现将有关情况汇报如下：

一、以案示警，透视典型案例反思教训、引以为鉴

中央对*、*等违纪违法问题作出严肃处理，充分彰显了以习近平同志为核心的党中央坚持全面从严治党的鲜明立场，彰显了把反腐败斗争进行到底的坚强决心，彰显了勇于自我革命的顽强意志。深刻剖析*、*等违纪违法案件，他们严重背弃初心使命，不讲政治纪律和政治规矩，表里不一、对党不忠，阳奉阴违、拉帮结派，与党离心离德，是典型的“两面人”;严重违反党的组织纪律、廉洁纪律和生活纪律，违反中央八项规定精神，大搞特权活动、大搞权钱交易，家风不正，道德败坏，贪婪成性、腐化堕落，对党和国家事业造成巨大损害，性质特别严重，影响十分恶劣。我个人从中得到五条镜戒：一是信仰信念是定盘星，任何时候都不能偏，偏了就会迷失方向、失去自我;二是党纪国法是高压线，任何时候都不能碰，碰了就会头破血流、身败名裂;三是党性修养是防火墙，任何时候都不能塌，塌了就会引火烧身、招致祸端;四是人品官德是必修课，任何时候都不能停，停了就会毁名毁誉、令人不齿;五是权力责任是双刃剑，任何时候都不能滥，滥了就会害人害己、自食恶果。

二、以案为戒，聚焦“四联四增”检视问题、查找差距

(一)在政治方面，还存在践行“两个维护”不够坚定的问题。

一是理论武装的自觉性还要加强。

虽然能够认真学习党的创新理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，但有时不能持之以恒，存在零散化、碎片化、快餐化的现象，没有真正把学习作为改造思想的必修课，把学习成果转化为坚定的政治信念和政治立场，尤其从政治上把大局、看问题、想事情，还没有完全形成自觉，欠缺把握形势、前瞻预见的敏锐性。

二是维护核心的敏锐性还要加强。

有时存在关系不大的思想，觉得得自己职低位轻，轮不着、够不上;有时存在标准太高的误区，觉得难以做到绝对、纯粹、完美;有时存在“实践太难”的想法，觉得大方向能把握，但具体到日常的一些小事小节，难免有注意不到、做不好的地方。

三是严守纪律的主动性还要加强。

虽然自己在政治立场上是坚定的，但对一些政治敏感性、坚定性很强的问题，特别是意识形态领域的复杂性认识不够、把握不够，对一些错误言论旗帜鲜明抵制不够，要求大家严守纪律、不出杂音，自己也表态很好，但有时内心却有不同的看法;贯彻上级决策部署，有时理解意图不够准确、对标执行不够到位、落地落实不够精准，有些工作无形中出现偏差、打了折扣。

(二)在工作方面，还存在勇于干事创业不够担当的问题。

一是积极进取精神有所下降。

随着年龄增长，工作干劲反而有所下降，对一些工作感到自己轻车熟路，有时求稳有余，闯劲不足，满足于工作平平稳稳，缺乏在全局、全系统范围内确立地位的意识。有时考虑个人问题比较多，过多关注能不能提职进步，导致心态比较浮躁，不能静下心，稳住神;有时抱有无所谓的“佛系”心态，不愿争先创优、不愿站排头、当第一，有时工作不求过得硬，只求过得去。

二是敢闯敢试劲头有所弱化。

长期形成的一些思维定势、工作习惯，还不敢大胆突破，按部就班多、常规打法多、遵循以往多还习惯任经验考虑问题和办事，工作原则性有余，灵活性不够，缺乏新思路，新办法，缺乏敢为人先、勇于争先的劲头和激情，还习惯用一些老办法、老套路、老思维来想问题，干工作。

三是攻坚克难勇气有所衰退。

尤其对于一些政策难题、棘手矛盾、遗留问题，有求稳怕乱的顾虑，担心抓多了，精力会偏移，工作出纰漏，影响党委全局，大多以维稳心态推进，能放就放一放，能拖就拖一拖，主动出击、积极作为还不够。四是胜任本职素质有所不足。常常以工作忙等为借口，忽视了对专业理论的学习、忽视了专业素养的提高、忽视了专业技能的强化，自身的能力素质与时代要求、岗位需求还有不小的差距。

(三)在管理方面，还存在履行监督责任不够严格的问题。

一是思想引领作用还不强。

存在重业务轻教育管理的倾向，在抓干部教育管理方面，有时口头强调比较多、传达学习文件比较多，经常性教育有时走形式，以搞过了代替搞好了，以“留痕”了代表落实了，导致个别干部思想放松，自我要求放松。

二是发挥组织功能还不强。

靠组织管人、管事、管工作、管思想的氛围还不浓厚，有时以人少事多为理由放松制度要求，致使个人、单位在组织上管理党员弱化，一些会议精神落实、形势制度分析等打了折扣，有些还存在重形式、走过场的问题。

三是原则性斗争性还不强。

对发生在身边的一些不符合规定的事，有时虽然进行了批评指正，但有时考虑感情、面子等因素，拉不下脸、狠不下心、较不起真，说多了怕挫伤积极性、讲重了怕影响感情，抓狠了怕伤害彼此间的和气，缺乏追根究底、“小题大作，抓住不放”的韧劲。

四是自身模范带头还不强。

虽然能够做到不搞特殊化，但自觉接受监督和其他方面监督不够。双重组织生活坚持不经常，有时参加组织生活，没有完全放下行政领导的架子;纪律观念还不够强，有时执行政策纪律还习惯于口头表态、依赖于上级强调，有些地方还没有真正下大力度去纠治、去整改。

(四)在作风方面，还存在弘扬实干精神不够自觉的差距。

一是政绩观念还不够端正。

有时存在实用主义思想，抓工作对个人进步、领导印象、上级评价考虑得比较多，对群众能不能满意想得比较少;有时存在急功近利思想，工作一部署就想出成果，活动一展开就想见效益;有时存在追求效应思想，过多追求的不是“给人民造福”，而是“给自己造势”。二是纠治形式主义官僚主义还不够有效。比如，行文办会方面，有时还以电话通知、内部行文代替正式文件，大事小情都要求报材料，各类推进会议、视频会议较多，耗费了各级大量精力;减轻基层负担方面，还存在“工作留痕”现象，不管工作大小，都要求有记录、有登统计、有资料留存，导致基层忙于应付材料。三是服务解难还不够主动。有时眼光过多地盯在上级满不满意上，认真倾听群众呼声、解决群众实际困难还有不足。工作中坐等上门多，主动问需少，同职工群众主动沟通、主动关心少，即使交流和谈心也是说教多、倾听少，公事多、感情少;有时对职工群众反映的热点、难点问题处理不够及时，内心还是有畏难情绪，怕麻烦、怕担责任。四是督导落实还不够有力。如当前业务繁重，亲自督促落实工作少。

三、以案促改，按照严实要求加强整改、完善自我(一)强化理论武装，时刻对党忠诚

要政治忠诚，在树牢“四个意识”和践行“两个维护”上做到政治自觉。政治忠诚就是发自内心的不讲条件的严守党的政治纪律和政治规矩。党员干部要时刻保持一颗对党的忠诚心，做政治上的明白人，自觉在政治立场、政治方向、政治原则和政治道路上同党中央保持高度一致，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉把维护总书记核心地位和党中央集中统一领导作为最高政治原则和根本政治规矩。政治忠诚必须体现到对党组织的忠诚上，党员干部任何时候都要政治坚定，做到对组织忠诚、言行一致，表里如一，坚定自觉地向以习近平同志为核心的党中央看齐，以正确的认识、正确的行动坚决做到“两个维护”。同时，要不断提高政治敏锐性和政治鉴别力，擦亮眼睛，善于识别对党不忠诚不老实阳奉阴违的两面人和“伪忠诚”，并与之作坚决的斗争，对一切偏离“两个维护”的错误言行坚决说“不”，对任何形式的“低级红”“高级黑”坚决抵制。政治忠诚必须体现到对党的理论和路线方针政策的忠诚上，这是党章对党员的基本要求，是党性原则和政治意识的体现，也是衡量党员干部政治态度的一个标尺。党员干部只有抓住这个关键，自觉学深悟透新时代我们党治国理政的方略理论，知重负重，确保党中央各项决策部署落地落实见实效，才能在躬身实践中面对复杂的国内外环境，正确应对各种风险挑战，避免政治上跑偏和工作上出现偏差。

(二)强化进取精神，勇于创业担当

干事创业、勇于担当，是党员干部应有的优良作风和政治品格。总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上明确指出，干事创业敢担当，重点是教育引导广大党员干部以强烈的政治责任感和历史使命感，保持只争朝夕、奋发有为的奋斗姿态和越是艰险越向前的斗争精神，以钉钉子精神抓工作落实，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。对党员干部如何干事创业、怎么担当作为，提出了明确要求，指明了方法路径。

(三)强化作风历练，树好求实导向

进一步打牢学习基础，继续深入学习贯彻党章党纪党规，重点学习领会总书记系列重要讲话精神特别是对*x的要求，做到真学实学，切实强化武装、指导实践、推动工作。要进一步解决好突出问题，坚持问题导向，结合巡视“回头看”提出的整改意见以及基层巡察发现的问题，列清单、建台账，定时限、抓问责，切实抓好各项任务落实。要进一步融入日常教育，注重分类指导，提高学习实效，发挥党支部主体作用，认真开展专题研讨，高质量召开专题民主生活会和组织生活会，推动基层党组织全面进步、党员队伍全面过硬。要进一步加强组织领导，强化督导问责，一竿子插到底，杜绝查摆不深刻、整改走过场问题，确保学习教育各项任务落到实处。要坚持“两不误、两促进”，统筹抓好京津冀协同发展、城市建设管理体制改革试点、区镇领导班子换届、安全稳定等重点工作，努力冲刺四季度，确保实现“十三五”良好开局。

(四)强化形象意识，严格自我约束

强化自律意识，就要自觉加强理论知识的学习。党员干部要想强化自律意识，就要抓好学习，将各项规定要求学深学透，自觉用科学的理论武装头脑，不断地改造世界观，提升对是非的洞察力和辩别能力，站稳政治立场，保持清醒的头脑，严格自我约束。按照各项规章制度严格要求自己，经常对照检查，举一反三，用制度约束自己。通过不断学习增强先进意识和自律意识，以身作则，坚持在实践中深入学习，真正做到内化于心，外化于行。

X镇开展“三个以案”警示教育工作总结

自全市开展三个以案工作以来，我镇党委严格按照市委制定的实施方案和市纪委的具体工作要求，结合我镇实际，迅速行动，强力推动，认真开展了系列工作，取得了初步成效。现将工作开展情况总结如下：

一、工作开展情况

（一）高度重视，迅速行动。

*月*日，镇党委召开党委会，研究部署关于推进“三个以案”相关工作。并研究成立以党委书记为组长，党委副书记、镇长为副组长，班子其他人员为成员的领导小组，办公室设在镇纪委，党委副书记兼任办公室主任，纪委书记兼任办公室副主任。召开动员会议，认真学习传达了*市委《关于开展“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育实施方案》，统一了思想认识、明确了任务目标。并在设置了征求意见箱、公布了举报投诉电话。

（二）缅怀革命先烈，强化党性教育。

为进一步增强党员干部的党性修养，践行宗旨观念，扎实推进“不忘初心、牢记使命”专题教育。镇党委于*月*日组织镇村党员干部赴*x纪念馆接受革命传统教育。在纪念馆中，跟随讲解员的引导，参观学习的党员干部依次参观了各个展厅，仔细聆听讲解员的解说，深入了解了老一辈无产阶级革命家的光辉战斗历程和丰功伟绩，深深被他们对党忠诚、视死如归的崇高精神感染。

（三）重温入党誓词，开展郑重承诺。

在*x纪念馆院内，组织开展重温入党誓词仪式，在鲜红的党旗下，我镇党员干部庄严地举起右手宣誓了对党的坚定信念和真挚情感，为党的事业奋斗终生的决心和愿望，并向组织承诺坚定信念，对党忠诚，牢记宗旨，为民服务，清正廉洁，严于律己。进一步激发党员干部凝聚力、战斗力、向心力，激励党员不忘初心，继续前进。党员干部们纷纷表示，在今后的工作中，要坚定理想信念，牢记职责使命，对照党章要求，立足工作实际，发挥带头作用，勇于担当作为，在实践中争创佳绩，为我镇经济和社会的发展做出更大的贡献。

（四）观看警示教育，提升纪律意识。

为深入推进专题警示教育的开展，切实加强党员干部的廉洁自律意识，镇组织机关党员、村（社区）干部集中观看警示教育片《四风之海》《规划错了的人生》《镜鉴》《代价》。通过观看警示教育片，使全体领导干部受到了一次生动而深刻的思想教育；

切实加强党性修养，保持政治定力，筑牢防腐拒变思想防线，守住道德底线。

（五）开展案例通报，强化廉洁底线。

镇党委结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，召开全镇党员干部大会，通报《脱贫攻坚领域典型案例选编》《关于三起违反中央八项规定精神问题的通报》《*市查处发生在群众身边的“四风”和腐败问题案例》。要求全镇党员干部要以此为契机，积极查找存在的问题，做好整改落实工作。

（六）开展党课教育，提高党性意识。

为深入推进“三个以案”警示教育工作的开展，*月*日上午，镇党委书记以“夯实基层基础，坚守初心使命”为题给全镇党员干部上了一堂生动的党课。要求全体党员按照总书记要求，加强党性理论教育，努力提高党员政治站位和政治素养;全面广场落实从严治党，做到敬畏权力、敬畏群众、敬畏党纪国法。要牢记自己的党员身份，时刻约束自己的行为，做到守住底线，规矩做人，避免碰触法纪之红线。

（七）学习典型案例，开展专题研讨。

镇党委于*月*日组织开展“三个以案”警示教育专题研讨会，围绕“三个以案”警示教育主要内容，按照把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去的要求，思想认识深刻，查摆问题严格，整改态度坚决，达到了“以案示警、以案为戒、以案促改”的预期目的。

（八）开展对照检查，强化整改落实。

镇党政班子成员紧紧围绕“三个以案”主要内容，结合身边典型案例，对照党章党规党纪，通过广泛征求意见，认真查摆存在问题11个，制定整改措施31条，强化整改落实。

二、存在问题

1、落实全面从严治党责任压力传导不够，管党治党意识有待增强。习惯于“上传下达”,满足于“照抄照搬”,上级布置什么就完成什么,开展工作创新的主动性和原创力不够。

2、对党员干部的思想政治教育,放松了用科学的理论和正确的理想信念去教育、武装党员干部,对党员干部的思想、政治和作风缺乏必要的了解和把握,因而导致一些党员干部理想信念动摇,党性党纪观念淡薄,不思进取、贪图享受,以至于走上违法乱纪的道路。

三、下一步工作安排

通过“三个以案”警示教育活动的开展，使全镇党员干部端正了思想、改进了作风、规范了管理、推动了工作。成效十分明显。但我们还是发现我们的工作还有许多的不足，还要持续推进“三个以案”工作制度化常态化。

一是进一步提升政治站位。

教育全体党员干部深刻理解坚持标本兼治、扎实推进“三个以案”警示教育，是深入推进全面从严治党的内在要求，是惩前毖后、治病救人，教育保护挽救干部的重要举措。

二是坚持把学习作为政治责任、精神追求和思想境界，始终保持政治上的清醒和坚定。

始终坚持以学习自警自励，以学习提高自我，以学习增强贯彻执行党风廉政建设的自觉性和坚定性。每季度研究分析系统典型案例以身边事教育身边人,针对个别干部对党纪条规深刻内涵掌握不够、思想尚未受到根本触动等问题,要充分利用以党支部为单位看学习、集中观看警示教育活动等载体强化纪律教育、警示教育,进步增强廉政宣传教育的影响力和渗透力。同时对重要部门和重点岗位人员加强亷政教育、亷政谈话,增强拒腐防变和抵御不正之风的能力，做到既干事又干净。

三是持续加强作风建设。

始终把党风廉政建设作为分内之事、应尽之责，强化责任担当从“小事”、“小节”抓起做起。着力抓早抓小，以案促防。统筹做好事前抓教育预防、事发抓惩治预防、事后抓制度预防“三篇文章”，特别要关注“小问题、小人物、小福利”，前移反腐关口，积极用好“四种形态”，着力抓早抓小，将问题解决在萌芽状态。

四是实施阳光操作，自觉接受监督。

党员干部都要通过“三个以案”警示教育活动，进一步做到心存敬畏、严守法纪、严格自律，做到慎言、慎行、慎独、慎初、慎微、慎交友，守住做人、处事、用权、交友的底线，守住政治生命线。

学前教育工作开展情况调研报告 篇5

实践活动第一环节工作自查报告

芷江县党的群众路线教育实践活动领导小组：

在县教育局的坚强领导和悉心指导下，牛牯坪小学严格落实中央、省、市、县教育实践活动要求，以为民务实清廉为主题，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，以“接地气、转作风、强服务、提效率、树形象”为载体，学习教育、征求意见活动逐步深入，党的群众路线教育实践活动扎实开展。现将具体工作自查如下：

一、活动基本情况

1.准备工作圆满完成

学习培训。党支部参加全县教育系统教育实践活动动员大会和督导组培训会，学xxx省委、市委、县委、教育局党委有关精神，学习活动方案，明确了活动工作要求和方法步骤。

制定活动工作方案。谋划本校的教育实践活动工作，研究制定工作方案，报局教育督导组及实践活动办。

与本校党员同志沟通。了解和掌握了本校教育实践活动前期准备工作和开展活动的总体考虑，提出意见建议。听取督导组对本校的工作意见和建议。

做好相关准备工作。党支部负责人准备在动员会上的讲话稿。

2、学习教育、听取意见大丰收

召开动员会。4月2日，在本校的会议室举行了党的群众路线动员大会，本校全体成员参加，督导组组长讲话，传达中央、省委、市委和县委有关精神。党支部负责人讲话，介绍了本校主要职责和工作任务，作出公开承诺，提出有关工作要求，公布联系方式，设臵征求意见箱。

组织民主评议。组织参加动员会的人员对所督导学校领导班子和党员干部6人进行了民主评议。

开展个别谈话。动员会后，本校积极配合督导组进行面对面个别谈话，谈话有十人，并认真听取了意见。

集中学习。学校领导小组制定了集中学习实施方案，合理安排学习内容，从实际出发，以灵活多样、务实管用的方式进行学习。4月14日、4月16日、4月22日，通过上课、听课、专题讨论、观看影片等形式，全校教职工进行了三次集中学习。

征求意见。认真配合督导组领导班子对本校党员干部广泛征求并原汁原味地梳理教职工以及家长的意见。通过向家长和全体教职工发放开展党的群众路线教育实践活动调查问卷、向中层领导干部和教师代表发放关于对学校副校级以上党员领导干部作风建设征求意见的函、设臵征求意见箱等方式。截至5月22日，共发放征求意见函150份，收回73份；召开座谈会3次，49人参加了座谈会；面向全体教职工和家长进行了32人次谈话。其中收集汇总群众反映强烈的关系群众切身利益的突出问题10条；收集汇总学校领导班子总数12条，其中形式主义方面3条，官僚主义方面2条，享乐主义方面2条，奢靡之风方面3条，其他方面2条。收集汇总学校领导班子成员总数37条，其中形式主义方面11条，官僚主义方面9条，享乐主义方面7条，奢靡之风方面4条，其他方面6条。收集汇总对学校开展党的群众路线教育实践活动的意见和建议6条。

自查第一环节工作。本校全体教职工认真结合第一环节“回头看”，对照评估标准自查，形成了自查报告。采取查阅资料、个别访谈、随机抽查、测评等方式，对教职工第一环节工作进行分析评估，形成了评估报告。

二、我校存在的问题

（一）、政治上不够坚强方面存在的问题

1、党员干部工作的积极性不高，紧迫感不强。

2、存在以会议落实会议，以文件落实文件现象。

3、办事效率不够高，学校领导深入基层深入课堂不够，对基层的声音倾听不够。

4、班子主动发现问题少，班子之间沟通少，各自为政，出现工作“打架”现象。

5、政治立场不坚定，台上台下两个样、单位内外两种人。

6、发挥模范带头作用不够，不能在工作中、生活中做维护民族团结、维护社会稳定、反对民族分裂的表率。

7、党性观念不强，对散布党和政府不满情绪和言论的人和事，不批评、不制止，甚至随声附和。

（二）、“四风”存在突出问题。形式主义方面存在的问题:

8、以教研组为单位的部分教研活动存在形式主义活动形式内容单一，教师疲于应付；

9、教学常规管理不深入，管理方式较单一，管理方法简单，关注教育教学实效不够。

10、政治理论学习流于形式，方法单

一、实效性不强等；

11、管理上重形式，轻效果；工作督促检查不力，抓落实不够。

官僚主义方面存在的问题：

12、学校领导深入基层深入课堂不够。

13、班子主动发现问题少，问题出现后班子成员较为被动。

14、对教师关心不够，班子成员有讲资格、摆架子的作风，导致政令不畅通，执行力有待加强，导致干群关系不融洽，群众基础不牢固。

15、部分工作存在相互推诿，在安排、部署等方面出现不统一、时间冲突、重复等现象。

16、个别部门办事脸难看，事难办，故意发难教师，体罚学生现象存在。

17、有的教师课堂有接听电话现象。

18、个别党员教师值班期间不按时到位。享乐主义方面存在的问题：

19、部分教师缺乏苦干实干精神。20、工作拈轻怕重。

21、不思进取，创新精神不足，不积极主动承担工作任务，在工作中应付了事。

22、改革创新思想不够，做事墨守陈规，常规工作思考不够，追求卓越的思想不足；

23、责任意识不强，在工作中患得患失，追求安逸和轻松，个别领导担当精神不够，得过且过；

24、个别教师大局意识不够，工作讲条件，求回报，追求个人名利。

奢靡之风方面存在的问题：

25、办公浪费比较严重，只讲方便和需要，不讲节约。

26、衣着服饰不规范，影响教师形象等。

27、学校财产损坏严重。

三、产生问题的原因分析

1、没有把学习放在重要位臵，放松了政治理论学习和管理业务学习。

理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话，缺乏系统性、经常性的深入学习，不能很好地运用马列主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。政治理论学习表面上是对党的基本理论、基本知识的掌握程度，更加重要的是内心深处对马列主义理念、共产主义信仰的认识态度、认同程度，以及建立在认知上的实践活动。只有不断地进行深入系统的政治理论学习，加强党性修养，内化于心，不仅“温故知新”，也“学新知新”，才能在信仰追求中不断成长。

2、宗旨观念有所淡化，敬畏群众之心不够。

对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的意识，在工作中有时产生松口气的念头，认为自己已经很努力地为师生服务了，工作上也没有出什么问题，自我感觉良好，忽视了工作的积极性、主动性、创造性；没有认识到只有敬畏群众，才会畏惧可以如水载舟覆舟的群众的力量；增强服务的观念，也才会避免使自己脱离群众，产生盲目自大的心态和行为。

3、改造主观世界不够自觉主动，缺乏求真务实的态度。共产党员的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党性锻炼。这些年来，口头上也讲在改造客观世界的同时，要改造自己的主观世界。但实际上存在着重前者轻后者，以事务工作代替政治和党性锻炼，使自己的党性修养减弱了，对自己要求放松了，考虑师生利益和全局利益少了。致使工作有时不够深入，满足于完成领导交办的任务，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。

4、对享乐主义、奢靡之风的危害性认识不足。

大家司空见惯的陋习，之所以具有很大的顽固性和反复性，其主要原因就是因为人们在思想上不以为然、习以为常，认为是一些小事不值得兴师动众去抓；然而正是这样一些“小事”积少成多，就会严重损害党群干群关系，使党的形象在群众心目中打折缩水，动摇党的执政基础。

三、今后努力方向与整改措施

针对学校在工作中存在的问题，我们将在今后的工作中，认真对照中央和学校的精神进行反思，加以改进，扎实开展批评与自我批评，牢固树立马克思主义的群众观，全心全意为人民服务，勤政务实，开拓进取，从自身做起，从小事做起，扎实做好每一项工作，每一件事，提高自己综合素质。具体做到以下几点：

1、要进一步强化理论学习，增强理论功底，将班子打造成为学习型组织。

提高自身的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的发展观、和学校核心价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。

2、要注意保持谦虚谨慎的作风。

在加强理论学习的同时，还要注意工作上主动向领导、同事和广大师生学习。在工作中，要多向领导请教，学会用全局的观念研究思考问题；要多向同事们学习；要多向广大师生学习，教师和学生群体既是学校管理和服务的对象，也是推动学校不断创新工作方式方法的力量，他们的声音来自教学一线，朴实直接，最能反映基层的实际需求，只有认真倾听师生们的声音，分析师生们的需求，真诚地沟通交流，才能做到工作上有的放矢。

3、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识。

树立无私奉献和艰苦奋斗的精神，将听取民声、顺应民意化为工作中的自觉行动。做为共产党员，应该把维护人民的利益放在首位，牢固树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为人民无私奉献的精神，把个人的追求融入党的事业之中，坚持党的事业第一、人民的利益第一。在日常工作中，就是要时刻将广大师生放在心里，深入实际，联系群众，认真听取师生们的意见和需求，提供服务要热情周到，思考问题要深入细致，管理上要求真务实。要努力做到善于克服消极思想、模糊认识所造成的各种束缚，克制急躁情绪，迎难而上，积极工作；善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

4、要将工作扎根于基层，以基层为出发点推动教学管理工作改进。

要常态性的深入院部、深入师生中去发现矛盾和问题，切实搞好服务。在院部、课堂、实习单位去了解一线教学中的情况，多听一听同学们、老师们的问题和建议。通过走访、座谈、查看等方式多与老师同学们交朋友、加强感情，多角度、全方位了解教育教学的情况，征求老师同学们的意见建议，为推动学校教育教学工作广泛的汲取智慧。对发现的有代表性的问题，有针对性的组织负责部门同志，切真务实下去摸情况，搞调研，拿出让老师、同学们满意的方案。

5、要进一步务实创新，增强工作实效。

教学质量是是学校的核心竞争力，也是学校发展的生命力。班子成员要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，不断推进教育教学改革，不断提高人才培养质量。要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。始终紧扣学校的长远发展和中心工作，带头贯彻和落实学校党委与行政班子的各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。

6、要进一步保持清正廉洁的作风，增强拒腐防变的能力。要保持思想道德的纯洁性，正确对待权力、金钱、名利，做到不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所扰，堂堂正正做人，踏踏实实做事，保持一身正气，两袖清风。要坚持执行廉洁自律的各项制度规定，规范自身言行，反对奢侈浪费，增强自身防腐抗变能力，做到警钟常鸣，慎独慎微。在当前社会还存在腐败现象情况下，要有战胜自我的胆识和魄力，抗得起诱惑，耐得住寂寞，经得起考验，做到自重、自警、自省、自励，做到在拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀面前一尘不染，一身正气；要加强道德修养，树立正确的利益观、荣辱观、道德观、人生观，追求积极健康活泼向上的生活情趣，带头弘扬社会主义道德风尚，坚决抵制歪风邪气，始终做到清正廉洁，自觉与各种腐败现象作斗争。总之，在今后的群众路线教育实践活动中，学校班子成员将进一步提高思想认识，身体力行，转变工作作风，改正不足，提高自己，真正使班子成员的思想得到进一步净化、工作得到进一步提高、作风得到进一步改进、行为得到进一步规范，振奋精神，加倍努力，出色完成各项工作任务，为学校的建设发展多作贡献！

小学爱国教育开展情况分报告 篇6

“爱国教育”是培养学生热爱自己的祖国。青少年是祖国建设的接班人，他们的思想道德建设尤为重要，根据上级相关要求，将“爱国教育”植根于小学生心中，从小学习文化知识的同时建立爱国主义情感，现将xx小学近几年“爱国教育”开展情况做如下分析：

一

注重宣传教育

要学生爱国，必须首先让学生知道我们的国和如何爱国。

每周一升旗仪式上，庄重的仪式感让学生感受五星红旗代表着我们的祖国――中华人民共和国。五星红旗是不容践踏的，我们要守护、爱护他!

利用语文课、品德课、班队课加强对祖国的了解。比如祖国文化、祖国土地、祖国发展等，学生了解并爱自己的祖国。

利用学校文化墙宣传爱国知识，每班黑板报定期更换，每期一次爱国教育专题设计，让学生自己设计并制作。利用“红领巾广播站”大力宣传祖国的发展等，让学生多了解自己的祖国。

(二)各种实践活动渗透爱国教育

抓住各种活动契机，开展有意义的活动，使爱国真正落到实处。

近几年“革命烈士纪念日”期间，在xx小学支部、少先队的组织下，设计操作性强的活动方案，通过中队活动让队员了解烈士，通过观看影片、讲故事等方式学习烈士的先进事迹，从而让学生崇尚英雄，学习他们的爱国精神。带学生参观革命烈士纪念碑，在纪念碑前开展爱国、敬仰烈士的中队活动，学生在活动中将爱国精神潜移默化植根心中。

参观爱国主义基地，增强学生爱国意识。在国家安全日、国防日等主要活动日，组织学生参观武装部、消防队，观看部队队列等训练，感受军人严谨的生活作风;观看烈士林园，让学生亲自讲解烈士的故事。学生参观消防官兵演习，了解他们为祖国所做出的努力和牺牲。

(三)少先队仪式感提升爱国热情

中国少年先锋队是共产党的接班人，xx小学充分利用少先队的组织感、仪式感加强队员思想道德建设，提升爱国热情。从佩戴红领巾、敬队礼的标准仪式，让学生懂得少先队员的含义，中队活动中整队、出队旗、唱队歌等标准仪式，让学生了解少先队是祖国的预备队。

(四)存在的问题

xx小学开展各项“爱国教育”成效颇多，但仍然存在各种问题。

活动后期监管及反馈不及时，存在活动时热情高，活动后遗忘快的情况。现在小学生在媒体的炒作下，崇拜影视明星，颜值控、娘娘腔等，而真正的英雄却视而不见!

部分教师漠视“爱国教育”，对于学校活动应付了之，过分注重学生文化成绩，占用班队课、品德课的时间。中队活动中也觉得各种仪式过于繁琐，简单开展，没有达到真正的教育作用。

(五)原因分析及对策建议

现在是网络时代，各种媒体报道大部分是网红明星，学生价值观严重扭曲，拜金主义较为严重。建议严把学生对电子设备的使用关，如手机、平板电脑，让学生少接触这些电子设备。学校多组织观看正能量的影视节目，并进行后期的观测反馈，让活动具有实效性。

对教师应严格培训，加强管理。要教学生如何爱国，首先是教师思想引领。建议对教师进行各种培训，如中队辅导员的少先队业务知识培训，将少先队的含义、组织、仪式等专业知识进行培训，在日常的学习生活中用少先队的组织意识要求学生，潜移默化渗透爱国教育。否定过分注重文化知识的做法，学校领导要严格管理课堂，不能挪用各种课堂抓学生成绩，上好思政课，并对思政课、班队课、少先队活动课进行评价管理，融入教师业务竞争管理中。

学前教育工作开展情况调研报告 篇7

一、中小学信息技术教育现状与存在的问题

(一) 现状

从课程设置看, 我区自1999年开设信息技术课以来, 信息技术教育曾经红火一时, 各校争先恐后地开设信息技术课。至2007年国家新一轮基础教育课程改革以后, 中小学新开设了综合实践课程, 信息技术学科由原来的独立学科被纳入综合实践课程中。随之带来一系列问题:教材的问题, 开课年级的问题, 课时的问题, 教学管理的问题, 这些问题的出现影响了信息技术教学的正常开展。

从硬件配备看, 我区于2005年实施农村现代远程教育工程以来, 为每所中学配置了一间多媒体教室及一间计算机教室, 小学也初步建成多媒体教室和农远资源接收室。小学计算机教室是自筹经费建成, 购置的计算机配置低, 数量也不足, 现在设备老化严重, 不能正常运行。

从教材建设上看, 2005年长春市电教馆组织省内信息技术教育方面的专家编辑出版了长春市中小学信息技术教材, 现已改版两次。

从师资队伍建设上看, 我区99%的信息技术教师都是从其他学科转行过来的, 专业不对口。现有约40%的专任教师参加了吉林省教育学院信息技术专业的大专班和本科班在职培训, 并获得学历证书。目前, 我区中小学信息技术专任教师41人, 具有计算机专业学历的有15人。

(二) 我区信息技术教学中存在的问题

1. 信息技术教学没有真正纳入学校常规教学的统一管理之中

学校对信息技术教学的管理存在责任不明确、管理不到位的现象。调研发现, 一些学校对信息技术教学计划、教案、课堂教学等不做要求, 疏于管理, 缺少检查力度。教师的教学相对随意, 教案只是用来应付检查, 没有实用性。

2. 信息技术学科教材不统一, 版本混乱

从新课改后, 信息技术课被纳入到综合实践课程里, 教材也发生了改变, 导致各学校信息技术教材不统一。

(1) 由于我区信息技术教材选用没有统一要求, 造成了全区开设信息技术课的学校所用的教材版本不一、内容不一的局面。初中继续沿用长春市电教馆编写的信息技术教材, 但教材版本混乱, 更新不及时。同时, 部分小学使用综合实践教材, 综合实践教材只有五、六年级才有部分信息技术相关内容, 而区教育局要求小学只在三、四年级开设信息技术课, 因此, 导致小学的信息技术教学难以真正开展。另外一部分小学则使用长春市电教馆开发的教材, 但往往版本老旧难以满足学习需要。给全区中小学信息技术课的管理、信息技术教师的备课与教研活动的开展等带来了一定困难。

(2) 还有一些学校没有为学生征订信息技术学科教材, 教师自编教学内容, 随意性很大, 缺乏科学性和系统性。给学生的学习和技能的掌握带来一定困难, 从而影响信息技术学科教学质量的提高。

3. 信息技术开课年级不统一, 课时难以保证

在新课程改革实施以前, 我区信息技术课开课年级为:小学三至六年级, 初中七至九年级。课时为每周2课时。自新课改实施后, 教育局重新统一开课年级与课时, 规定小学三、四年级, 初中七年级开设信息技术课, 课时为每周1课时。后来初中信息技术课调整为每周2课时。调研中发现, 我区各个小学信息技术开课年级不统一, 有在五、六年级开课的, 也有在三、四年级开课的, 少数学校一、二年级也上信息课, 课时为1课时。初中基本按照教育局要求在七年级开设信息技术课, 但课时又不统一。

4. 信息技术课缺乏统一有效的评价考核机制

从整体情况看, 信息技术课缺乏统一有效的评价考核机制, 甚至没有考试和考评。一是对评价考核的管理不规范。有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求, 对考试内容和标准也不做具体要求;二是全区中小学的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。小学学段和初中学段学业结束, 对学生信息技术能力水平没有一个综合考量。

5. 信息技术课堂教学普遍存在重知识技能传授、轻信息素养培养现象

教师只注重对学生操作技能的培养, 忽略了对学生信息意识和信息能力的培养, 信息技术课堂变成了“计算机培训班”, 学生被培养成仅仅会操作计算机的学生, 而不是具有较高信息素养的学生。

6. 信息技术师资力量薄弱, 教师队伍不稳定

大多数信息技术教师属于半路出家, 对本学科知识缺少系统的认识。还有很多信息技术教师身兼数职, 除了信息技术教学工作外, 还要负责学校的打字工作, 学校计算机、网络的维护与管理, 以及为其它学科教师做课件等。教师任务繁重, 没有时间和精力专心信息技术学科教学, 难免会影响信息技术学科的教学效果。

7. 信息技术设备不完善

此次调研的6所中学和7所小学中, 有部分学校由于计算机教室建设不达标, 不能正常开设信息技术课, 设备严重老化。即使有教材, 但是由于配套设施的不足导致很多教学内容没法实践, 导致教学效果不好。个别中小学使用的计算机仍是最初建机房时的低配置, 或略有升级, 无法满足教学需要。

8. 学校领导不重视

部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不够, 对信息技术教育硬件配备标准不清楚, 学校建设发展缺乏科学长远的规划。

由于部分学校近年来招生速度过快, 规模变化过大, 超出了自身的承受能力, 导致校舍高度紧张, 信息技术教室建设长期无法纳入建设目标和设置计划。加上部分学校领导只重视学校行政科室或教师计算机的配备而忽略学生计算机的配备, 导致信息技术硬件设备建设落后。

二、建议

(一) 明确信息技术学科教学指导思想, 树立科学的教学理念

全区中小学信息技术学科教学工作的指导思想是:以新课程理念为指导, 全面贯彻党的教育方针, 以育人为根本, 以改革课堂教学方法、提高课堂教学效益、提高学生的信息素养为目标, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 积极推进教学创新, 全面提高信息技术学科教学质量。

进一步树立科学的教学理念。面向全体学生, 关注学生个性发展;合理把握知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标;贴近学生、贴近生活, 注重情境创设和意义建构;立足应用实践, 培养学生利用信息技术促进学习的能力;树立科学的人才观、质量观和教育观, 全面提高学生的信息素养。

(二) 加大投入力度, 提高配备水平, 加强常规教学管理, 保证信息技术课正常有效地开展

学校领导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义, 在人力、物力、财力上给予充分保障, 配备要达到标准, 能满足教学需要。

教学管理要明确到人, 加强信息技术教学常规管理。首先要明确领导分工, 狠抓课时计划、教学常规、教学进度和教学活动管理。对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求, 教师要制定学期教学计划, 要规范教案书写, 要认真组织课堂教学, 要积极开展教研活动, 学校要加强检查和指导, 狠抓落实, 确保信息技术课规范有效地实施。

全区对信息技术教学要统一管理, 统一信息技术教材, 统一开课年级, 统一课时。

(三) 建立有效的评价考核机制, 营造良好的信息技术教学氛围

建立科学有效的信息技术学科评价考核体系, 坚持发展性、诊断性和激励性的评价原则, 促进每个学生的全面发展。第一, 学校要进一步完善对学生信息素养的评价考核。平时课堂教学中的评价可以采取教师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行, 学期末学校要组织对学生的信息技术考核, 考核内容要紧扣教材, 考核结果可以以等级的方式呈现;评价的方式要注意开卷考试与闭卷考试结合、上机操作与电子作品结合、一次考试与学生多次选择考试结合。第二, 要进一步建立和完善全区统一组织的信息技术评价考核。将信息技术列入学业考试的考核科目。第三, 要加强信息技术学科教学评估督导检查, 完善对各级各类学校信息技术学科教学工作的评估方案。

(四) 加强教师信息技术能力培训, 提升教师信息素养

信息技术发展日新月异, 信息技术学科教学必须紧跟时代的步伐。教师的知识水平和技术能力必须不断地更新和提高才能满足教学的需要。在岗培训学习是一种有效的方式, 建议每两年至少要开展一次信息技术方面的专题培训。

(五) 加强信息技术学科教学研究工作, 切实提高教研实效

加强各级电教机构建设, 特别是学区与学校信息技术学科教研组建设, 形成有效的教研网络。聘请部分专家型教师担任兼职教研员, 形成一支专兼职结合的教研队伍, 充分发挥他们的研究、指导、服务和业务管理等作用。组织开展信息技术学科教研活动, 发现和培养教学骨干和学科带头人, 总结推广教学经验。以校本教研为主线, 深入学校、课堂和学生, 研究解决教学实践中的突出问题, 由重点研教转向重点研学, 增强教研工作的针对性和实效性。

学前教育工作开展情况调研报告 篇8

摘 要：红色文化指是在革命战争年代，由中国共产党人、先进知识分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，这种文化不仅向全世界展现了革命先辈们不屈的革命精神，同时赋含了厚重的历史文化内涵。本文论述了红色革命纪念馆与红色文化之间的内在联系，在深入学习红色文化，培育社会主义核心价值观的同时，了解当前人们对红色文化的认知程度和红色革命纪念馆在红色文化传播过程中扮演的角色与存在的根本问题，以及当前人们喜爱的红色文化传播方式，并对此提出针对性的改进建议。

关键词：红色革命纪念馆；红色文化；传播

一、前言

“红色文化”即为革命年代中的“人、物、事、魂”。其中的“人”指的是在革命时期为革命做出贡献的革命志士和为革命事业而牺牲的革命烈士；“物”指的是革命志士或烈士所用之物，也包括他们生活或战斗过的革命旧址和遗址；“事”指的是有着重大影响的革命活动或历史事件；“魂”则体现为革命精神即红色精神。它激励着一代又一代的中华儿女为理想和信仰拼搏奋斗，是我国先进文化的重要组成部分，也是社会主义核心价值体系的重要内容。

如何讲好红色故事，传播红色文化已经成为当前红色旅游工作的重中之重。要不断地发掘和利用红色文化独特的价值，不仅有利于坚持社会主义核心价值体系的实践性，还对打造具有中国特色和世界影响力的红色文化产业新品牌具有重要的促进作用。

二、调研基本情况

红色革命纪念馆是红色文化传播的重要载体，纪念馆的发展与红色文化的振兴有着相辅相成、相互促进的密切关系。通过纪念馆中收录的“人，物，事”体现文化的“魂”，是当代为纪念红色人物，传播红色故事，继承红色文化的重要方式。建川博物馆是以“为了和平，收藏战争；为了未来，收藏教训；为了安宁，收藏灾难；为了传承，收藏民俗”为主题，建设民俗、抗战、抗震救灾、红色年代四大系列30余座分馆，已建成开放25座场馆，是目前国内民间资本投入最多、建设规模和展览面积最大，收藏内容最丰富的民间博物馆。

本次调研针对红色革命纪念馆开展红色文化传播情况中存在的问题，以建川博物馆群落中的红色革命纪念馆为调查范围，以红色革命纪念馆有关的工作人员、游客以及博物馆周边的居民为调查对象，通过走访宣讲、随机发放问卷的形式，进行了调研。在建川博物馆群落里的工作人员、游客，博物馆周边居民以及各大高校志愿者的支持和参与下，共发放问卷100份，回收98份，回收率98%，其中有效问卷92份，有效率92%。调查对象的基本情况如下，性别特点：男生55% ，女生45% ；年龄特点：25岁以下44%，25-50岁31%，50岁以上25%，在调研中中，青年游客占多数，还有一部分基本都是属于安仁古镇老一辈的原住居民。

本次调查问卷（见附件一）共10道题目，分别从游客的个人情况以及构成情况，游客们对红色革命纪念馆红色文化的了解渠道、对红色文化的了解程度、对红色文化传承的设想等几个方面进行了设问。通过有效问卷数据的分析，得到一些当前红色革命纪念馆普遍存在的问题，并结合建川博物馆群落中值得借鉴的部分对红色革命纪念馆如何更好地开展红色文化传播提出建议。

三、存在的主要问题

1.对红色文化及其价值认识不足

红色文化是中国共产党在长期的革命实践中孕育而成的宝贵财富，广大人民群众对红色文化价值的认知关系着整个民族今后的发展及壮大，是推动民族前进的精神动力。在调研过程中我们发现，大邑县的许多老一辈居民对革命历史都有一定的了解，并且都深有体会，而对于来建川博物馆参观的游客，有51%的人并不是很了解馆内所陈列物品的意义以及背后的故事；有79%的人表示在自行出游的时候都不会主动雇佣讲解员。红色革命纪念馆的建立是为了使革命遗物更好地保留、宣传以及利用这些红色资源研究红色文化，它承担着党和人民赋予的历史使命和责任义务，给予后人警示与教育。

2.传播渠道有限，传播力度不大

红色革命纪念馆是红色文化的物质载体，在我们的调研结果中98%人都认为参观红色革命纪念馆对大家学习红色文化知识感受红色革命精神很有帮助，但传统的宣传方式比较单一，有76%的人认为纪念馆的宣传缺乏新意，特别是在内容上，还是仅仅停留在一些客观的物品与图片展览上，尽管图片能够直观地感受到革命气息，但是缺少群体参与性与趣味性，大大降低了人们对革命精神的接受度，不能达到很好的宣传效果，这是当前所有博物馆及纪念馆都会存在的问题。伴随着互联网的普及，网络已经成为我们生活中必不可少的东西，新兴的互联网宣传方式也随之兴起，通过官方网站传递景点信息及动态是我们常见的方式。在宣传的力度上，虽然有66%的人表示能从官方网站上了解到旅游目的地的文化知识，但还是有70%的人认为其没有形成全方位的的传播模式，通过一些渠道了解到的东西也比较片面，在微博、微信等宣传平台上还未见其身影，各大红色革命纪念馆的传播渠道过于单一保守，宣传形式也缺乏创新性，不能与当下新型的媒体很好地结合。

3.年龄阶段不同接受方式不同

大邑县安仁古镇是一个极具古朴文化气息的休憩、旅游胜地，有很多游客都远道而来，古镇上仍然居住着大量的原住居民，形成了旅游与当地原住风俗古镇相结合的独特方式。由于古镇的特殊性质，年龄阶层相较复杂，而如何满足不同年龄阶层和不同社会背景的人群展开相应的宣传活动是一个很大的问题。在我们的调研过程中，对于这些老一辈的居民我们大都采用访谈的形式，他们能够接受传播红色文化的方式大多都与现在的年轻人不同，他们更倾向于形象的戏剧、舞台剧表演、专题讲座、电视电影等此类传统的方式。而在我们调研当中的青年游客们，对当前的各种传播媒介都很熟悉，网络已经成为生活中获取信息的重要途径，因此，更多的年轻人更倾向于接受微博、微信等公众平台的传播形式。

四、新形势下红色革命文化传播建议

1.充分利用新时代传播技术，整合馆区功能，有机提升传播效果

现在是信息时代，随着手机、平板电脑、微博、微信等渗透我们的生活，革命纪念馆也要跟上时代的步伐，顺应时代的潮流，结合现代新媒体的传播技术，通过各大网络平台宣传和弘扬红色文化精神内涵，在微博、微信、官方网站上定期发表红色革命纪念馆的动态。建川博物馆群落的官网对该景区定期做了动态的更新，重要节日开展的活动在官方网站的新闻中都有很好的体现通过传播红色人物的故事，弘扬红色人物的伟大精神；整合馆区功能，明确馆区传播主题和纪念内容，在馆内设置电视影片、电子书本、语音讲解等形式对历史进行演绎，重现革命历史，让来访游客能更加直接地了解到纪念馆纪念的内容和想要传达的思想，提升传播效果。

2.共建传播互动系统，优化传播效果

建川博物馆群落作为全国爱国主义教育基地、四川省科普教育基地，与各大高校和单位建立了广泛的共建关系。当前红色文化传播的对象主要在于青年学生，他们是我国未来发展的希望，帮助他们更好地学习红色文化，铭记历史遗留的教训，树立正确的人生价值观。红色革命纪念馆作为红色文化的重要承载形式，要充分利用自身存在的优越条件和资源，联合各高校和单位，形成红色文化传播共同体，可以在事业发展规划、年度工作计划，各种重要纪念日以及寒暑假期间，主动与高校及单位联系，共同商讨教育活动方案及其内容，形成系统化、常态化的合作方式。同时，让更多的人参与其中，多多听取参与者的建议，共建传播互动系统，优化传播效果。

3.提高纪念馆讲解人员素质，联动各高校志愿者

提高讲解人员的素质，使其能够准确的表达纪念馆所蕴含的文化精神，能够让游客们感受到红色革命领军人物的伟大壮举，能够通过自己的语言让红色革命故事深入人心。调研的结果中，仅有5%的人认为当前红色革命纪念馆的讲解人员素质不高，但是解说员的形象关系着游客对景区纪念馆的印象，因此对于纪念馆讲解人员的素质把握至关重要。在我们调研的过程中问及有关讲解员的问题时，有很多青年学生游客都表示并不会主动请讲解员，有一部分原因是费用问题，针对这个问题纪念馆可以推出相应的纪念讲解耳机，可以跟随游客的脚步讲解有关内容，这可以降低纪念馆的人工成本，同时对于游客来说也是一个很好的纪念品，可以节省一定的旅游费用，也有95%的游客表示在宣传的同时希望有纪念品的赠送，虽然纪念讲解耳机不能够免费赠送，但作为宣传的资源也是一个不错的选择。在放假期间，可以联动各高校的志愿者，对青年学生进行培训，在相应的馆区内进行志愿讲解活动。让青年志愿者们在充分学习红色革命知识文化的同时，让广大群众和游客们共同学习中国红色革命精神。

4.以多种形式针对不同人群开展红色文化传播活动

在我们的调研过程中，建川博物馆群落的游客年龄各异，不同年龄段的人接受的方式不同，更加青睐的宣传方式也不同。在开展宣传活动的同时，可以适当考虑不同的受众人群，以多种形式开展宣传活动，并有针对性地宣传纪念馆的红色革命内容，让大家以不同的形式进行互动交流，提高游客们的参与积极性。要将传统与创新的方式结合，以达到更好的传播效果。例如现在很多博物馆都会有的专题展览、放映抗战电影、定期的座谈会讲解等这些传统的方式能够在时代的变化中沉淀，无论是新青年还是老一辈的人都能够接受。对新一代的青年我们还可以将活动更多的通过网络及新媒体进行传播。

五、结语

这次红色革命纪念馆的走访、调研，旨在革命纪念馆能够结合自身特点，以更好的形式开展文化传播交流活动。红色文化见证了“没有共产党就没有新中国”的革命历史，传承红色文化，铭记革命精神，是每个中华儿女的责任。每一个革命纪念馆，每一件珍贵的文物，每一种宣传素材都是鲜活的教材，都折射着革命先辈的坚定信念、崇高理想和爱国情怀，今天的我们要更加的珍惜来之不易的生活，把握学习的机会，不忘先辈们的努力。

参考文献：

[1]何丽琼，浅析革命纪念馆与红色文化传播. 新西部[J].2015（32）.

[2]张志松，南湖革命纪念馆与红色文化传播.《观察与思考》[J]. 2012.04.