举足轻重的反义词（通用14篇）
举足轻重的反义词 篇1
一、在别人眼里不完美的你，在我的眼里却是举足轻重，谁也代替不了。
二、和其他所有的东西一样，一个人是否举足轻重，在于他自身的身价;也就是说，在于他发挥多大的作用。
三、一个人活在这个世界上，不管你是举足轻重的大人物，还是微不足道的小人物，只要有人存在于你的周围，你就会成为坐标中的一个点，而这个点必然有着纵向和横向的联系。于是，这就构成了家庭邻里单位社会中的各式各样繁复的感情关系。
四、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望：“我曾经在这里，我看见了它，它对我很重要。”。
五、可见，文学知识在我们生活中举足轻重的地位。这些文学知识或教人立志，或教人坚强，或教人勇敢，或教人向前。
六、我自找的，谁叫我出现在你生命里，又那么可爱那么举足轻重呢!
七、梦想，在每个人的生命中都扮演着一个举足轻重的角色，人是因梦想而鲜活的动物，无论那个梦想究竟是怎样的形状
八、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望：“我曾在这里，我看见了它，它对我很重要。”。
九、资讯工业在国内工业发展中无疑是举足轻重的脚色。
十、溺爱才是爱孩子是父母爱情的结晶，是家庭生活乐趣的重要来源，在父母的一生中举足轻重，被视为掌上明珠百倍爱护。
十一、每次选举，民意调查的结果是举足轻重的参考资料，各政党据此拟订政策。
十二、别妄自菲薄，就是一颗小螺丝也对整部机器的运作有举足轻重的影响。
举足轻重的营养要素 篇2
锌：生命的基本特征之一是不断地进行新陈代谢，而绝大多数物质的新陈代谢都需借助酶的催化才能进行，锌的主要功能是参与酶的合成。现在已经知道有80多种酶的活性与锌有关。一旦缺少锌，各种含锌酶的活性就会降低，有关的代谢就会受到影响。氨基酸代谢发生紊乱，蛋白质合成就会出现障碍，从而干扰了细胞的分裂和生长。锌还与核酸和蛋白质合成密切相关，所以能加速婴幼儿的生长发育。1961年，一位科学家在伊朗发现了第一位锌缺乏症患者，主要表现为缺铁性贫血、肝脾肿大、性腺发育不全以及侏儒，此后他在埃及又发现了与上述病情大体相同的患者，他们的血锌都很低。据此认为是由于锌缺乏所致。原来，当地居民的主食为一种小麦粉做成的未发酵面包，这种面粉中植酸的含量较高，限制了锌的利用率。给这些患者补充锌后，他们的身材长高了，性发育也正常了。此外，创伤和烧伤愈合也需要锌。一些动物补锌后伤口愈合快，说明锌对创伤修复具有特异的生物学作用。锌能增强机体抗感染能力，能影响味觉、食欲以及性功能。
硒：它是体内谷胱甘肽过氧化物酶的组成成分，而这种酶是人体内毒物如脂质过氧化物的“清道夫”。谷胱甘肽过氧化物酶可以阻止脂质过氧化反应，保护细胞膜的结构和功能。硒还能拮抗和降低某些有毒元素和物质的毒性。例如甲基汞是一种对人极为有害的毒物，它存在于被污染水中的肉食鱼如金枪鱼的组织中，人若经常食用金枪鱼，就会得病。所幸的是，海洋鱼类的体内常含有足够的硒，能与甲基汞相结合，才不致对食用者带来灾难。另外，硒可刺激机体产生免疫球蛋白，增强了机体对疾病的抵抗力。
举足轻重怎样造句 篇3
二、李老师在我校是举足轻重的人物。
三、他的一言一行对全局举足轻重。
四、他的话具有举足轻重的作用，若能得到他的支持，这件事成功有望。
五、他意识到自己处在举足轻重的地位,所以下决心要与国家共存亡。
六、他本来很一般;但由于双方都争取他;他便成举足轻重的人物了。
七、资讯工业在国内工业发展中无疑是举足轻重的脚色。
八、他是政坛的大老，一言九鼎，举足轻重。
九、这个工作举足轻重,我怕是不胜其任的。
十、一支排球队里,主攻手具有举足轻重的作用。
十一、因为他是银行界的巨头,他投票有举足轻重的作用,我们一定要争取他。
十二、别妄自菲薄，就是一颗小螺丝也对整部机器的运作有举足轻重的影响。
十三、他的发言,在这次辩论中具有举足轻重的作用。
十四、他是公司里举足轻重的人物，凡是重要的事情都由他决定。
十五、如今，人们的衣着服饰在日常生活中已占有举足轻重的地位。
十六、这个步骤对成功举足轻重，因为您全情投入实践承诺，一言一行便成为准联营商及客户的典范。
十七、信息工业在国内工业发展中无疑是举足轻重的脚色。
十八、每次选举，民意调查的结果是举足轻重的参考资料，)各政党据此拟订政策。
十九、他在公司里具有举足轻重的地位，可不能小看他。
二十、他已成为举足轻重的人物，所有很多事情都要和他商量。
二十一、在现代战争中，卫星的利用已占有举足轻重的地位。
二十二、骇人听闻的柏林墙也是这段历史中举足轻重的一部分。
二十三、也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服行里障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。
二十四、他们是一个平凡而敢作敢为的群体，在祖国社会主义建设事业中起着举足轻重的作用。中华民族勤劳勇敢、吃苦耐劳、乐于奉献、聪明机智、不怕困难的性格，在中国军人身上体现得尤为显著。
二十五、也许个性中，没有比坚定的决心更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服千重障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。
二十六、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望：“我曾经在这里，我看见了它，它对我很重要。”。
二十七、陈教授在学术界是德高望重的老教授，他的建议在学术界里举足轻重。
二十八、这次我们全校体操团体比赛中我们班获得了前三名，小明的杰出表现起到了举足轻重的作用。
二十九、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望：“我曾在这里，我看见了它，它对我很重要。”。
怎样比较物体的轻重-教学教案 篇4
教学目标: 教师应用矛盾制造法，引导学生发现问题，选择合适的方法解决问题;让学生认识常见的比较轻重的简单工具及其使用方法;
让学生知道比较物体轻重的常见方法;让学生在实验的过程中，人人动手，分工合作，培养其团队精神和参与意识；在整堂课中，积极营造双语的语言氛围，让学生习得英语。
教学过程：
(英语歌曲、儿歌)
一
用观察、估计的方法比较物体轻重
１（１）（出示字典和书）
生比较，汇报
（２）（出示两组陆地，海洋动物的幻灯）
生比较，汇报
（３）师问：为什么？你们怎么得出正确结论呢？
生答
２
师小结：看来，根据我们已有的生活经验在非常熟悉被比较物体重量的情况下，可以用观 察、估计的方法比较他们的轻重。
二 用手掂的方法比较物体轻重
１（１）（出示形状大小相同的牛奶盒A ,B）
生比较，汇报
师质疑 生手掂 汇报
师小结：物体大小相同，重量不一定相同。
长城连体钞有着举足轻重的意义 篇5
在长城连体钞中，领涨的品种莫过于长城大四连和人民币大炮筒。长城大四连，全名是第四套人民币方正联连体钞长城版，由中国人民银行发行的第四套人民币全部9种券别四方联四连体钞装帧而成的，发行量为250000册。由于是中国长城硬币投资有限公司授权装帧的，故名思议为长城大四连。
人民币大炮筒发行于2000年，包含1角～10元七种券别的整版纸币，发行量为10000套。人民币大炮筒是连体钞中的领头羊，不仅因为它是发行量最少的连体钞之一，而且它是我国人民币连体钞中唯一的整版钞。在人民币大炮筒发行初期，很多被用作礼品消耗或被裁切为二连册，因此完整的大炮筒数量少之又少。在不久的将来，第六套人民币面世在即，第四套人民币退出流通市场势在必行，人民币大炮筒的价格急速上升。在2008年的上海东方国际钱币拍卖会上，一套尾号为9988的大炮筒拍出了24万的高价，无独有偶，在2009年北京展览拍卖会上，一套尾号为6666的大炮筒以59万的天价成交。“第四套人民币的龙头”这个称号，非大炮筒莫属。
在我国，长城连体钞除了作为单位馈赠高端客户或送赠亲友的高档礼品外，更是以艺术鉴赏、收藏和投资价值为主。长城连体钞自面世至今，其价格都是在上升的通道里。在投资的时候，不要脑袋发热，追涨杀跌，投资连体钞都是稳赚不亏的。
比较物体轻重教案 篇6
1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。
2、培养幼儿的观察能力、动手能力。
三、活动准备：
1、两个蛋壳小娃娃、一篮玩具、一桶水、一个布娃娃，苹果、梨、柑橘各一个。
2、每个幼儿一架自制天平称、一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。
四、活动过程：
1、教师出示两个蛋壳小娃娃：“今天，老师给小朋友带来了两个小娃娃，它们是用什么做的？（蛋）这两个小娃娃，一个是用蛋做的，一个是用蛋壳做的。请小朋友想办法分辨出哪一个是蛋？”
请一幼儿上前分辨，并说出方法。
教师小结：“刚才这方法叫惦一惦。”
2、出示各种玩具、材料，让幼儿分组用各种方法比出它们的轻重。
教师：“你们用什么方法分出它的轻重？”
启发幼儿说出：端一端、提一提、抱一抱的方法比较物体的轻重。
3、教师出示自制的天平称：“要想准确比较物体的轻重还可以用称一称的方法。”教师在天平称一头放木珠，一头放玻璃珠，请幼儿观察，哪边重，哪边轻。师小结：“玻璃珠重，木珠轻，重的一头垂下去，轻的一头翘起来。”（学习词汇：垂、翘）
4、幼儿第一次分组操作活动—比较两种物体轻重。
（1）请幼儿从篮子里拿两样东西比轻重。
（2）请幼儿与同伴交流操作结果。
5、教师出示三种水果：“老师这儿有三个水果，苹果、梨，柑橘它们谁重、谁轻？”请一名幼儿用教师的天平称，共同得出结论后，教师在黑板的记录纸上示范记录结果。（学习词语：不轻不重）
6、幼儿第二次分组操作活动—比较三种物体的轻重。
（1）请幼儿从小篮子里拿三样东西比轻重。
【教学反思】比较轻重 篇7
通过我对这一节课的教学，认真反思和总结，我认为教学中一定要把握好尺度,根据学生的年龄、认知、能力等特点来进行教学，我总结了以下几点:
1.遵循从简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。
2.在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较的方法;在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法;在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3.让幼儿个性化地学习数学。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4.通过操作教材配套的水果图片，孩子们尝试了动手摆一摆、排一排，边排边口述，提高了孩子的动手、动口能力。
本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。总之，在整个课堂活动中,以学生为主,让学生想其所想,说其所说,做其所做.我们要做到“蹲下来看孩子“、”站在孩子的角度看问题"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力,赞扬幼儿的思考结论,激励幼儿的创造欲望。
癌症首治 举足轻重 篇8
癌症首治不当隐患多
癌症首治时,对抗癌治疗方法的选择犹豫不决,或病急乱投医,或对综合抗癌治疗缺乏整体计划,或个体化综合治疗实施不当,将直接影响癌症病变的转归。
首治不彻底,可能留下癌症复发转移祸根。例如,一例乳腺癌III期的病人,因各种原因,在切除乳房肿瘤后,放弃术后辅助化疗、放疗、内分泌治疗等综合治疗。手术后不到半年,出现肝、肺及骨骼等部位广泛转移。
首治不及时,可能失去根治机会。例如,一例早期胃癌的病人,因为惧怕手术等正规治疗,自行在家服草药等偏方治疗。1年后,因胃出血被家人抬到医院,发现癌症广泛转移,已失去根治性手术治疗的机会。
首治无计划,可能出现严重并发症。例如,一例早期宫颈癌病人,接受根治性放射治疗和化疗。治疗后肿瘤虽然已完全消失,但病人担心癌症复发,强烈要求再进行根治性手术治疗。没想到,放化疗后的根治性子宫及附件切除加盆腔淋巴结清扫术,却引发了直肠阴道瘘等严重并发症。病人的大便经常从阴道溢出来,阴道感染、外阴感染甚至反复尿路感染。无计划的过度治疗,导致的重度并发症,让病人苦不堪言。
首治目标不切实际,可能导致“人财两空”的悲惨结局。例如,在初诊时,许多已发生广泛转移的晚期癌症病人,不愿相信自己是晚期病变,盲目接受不切实际的治疗目标,最终导致晚期癌症病人接受大量难以获益的创伤性和毒性“根治性”抗癌治疗,病人在饱受疾病和治疗的双重折磨下,留下巨额医疗债务并带着倍受煎熬的痛苦心身而离世。
癌症首治得当抓两点
第一:全面准确诊断评估病情
癌症病人一旦确诊,大多数病人都恨不得立即切除或捣毁癌症。其实,癌症发病是一个慢性过程,大多数癌症病人治疗的成败,并不在于是否提前了数天开始抗癌治疗。相反,应该记住,沉住气,全面配合医生,确保医生准确诊断评估病情,才是癌症首治正确决策的前提。只有在医生对癌症病人的肿瘤病变及全身情况做出全面评估后,才能有针对性的进行抗癌治疗,同时避免出现治疗所致的严重并发症。
需要注意的是,为评估病情而进行必要的医疗检查,病人不可随意省略。另外,如果治疗过程中需要选择不同的医生和医院,病人要带齐必要的病历资料,包括病理诊断及治疗经过病历资料,以便让医生全面考虑病人个体的实际情况。
第二:接受个体化的综合抗癌治疗
尽管同一种类癌症病人的病情存在相似性,但是,每一位癌症病人都是独特的个体。因此,在首次决策治疗方案时,病人应该主动反映自己的病情,积极与医生配合,参与个体化治疗方案的制定。一旦多学科会诊共同商定的个体化综合治疗方案确定,病人就应该到各学科有计划的分头实施治疗,以获得更好的治疗效果。应该避免出现手术-放疗-化疗-中医治疗逐级淘汰制,避免无计划、无头绪的堆加繁多的治疗。
轻重教学反思 篇9
1、利用生活经验，创设有趣的情境。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
2、动手操作，合作学习，体验轻重。
《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。
3、让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
比较轻重说课稿 篇10
游戏目标：
1.引导幼儿步入神奇的数学领域。
2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。
3.幼儿能够正确比较物体的轻重。
游戏准备：
图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。
玩法指导：
首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。
比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。
玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。
篇二：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：比较轻重
游戏目标：
1.引导幼儿步入神奇的数学领域。
2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。
3.幼儿能够正确比较物体的轻重。
游戏准备：
图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。
玩法指导：
首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。
比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。
玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。
篇三：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：比较轻重
游戏目标：
1.引导幼儿步入神奇的数学领域。
2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。
3.幼儿能够正确比较物体的轻重。
游戏准备：
图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。
玩法指导：
首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。
比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。
玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。篇四：称一称(比较轻重)说课稿
称一称（比较轻重）说课稿
一、设计意图：
“轻重”是一个抽象的概念，“轻重”关系的产生还存在着一个“相对性”的问题。大班的孩子已经开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。但由于一些事物、现象的因果关系比较复杂，即使到了5～6的年龄，孩子对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对生活中所不熟悉的一些因果关系也还很难理解。因此，我想利用丰富材料的投放，创设一些有趣的操作活动，让孩子在探究、操作、实验对事物发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
在“比较轻重”这一活动中，我有意的设置一些“障碍环节”，通过一些“启发式的提问”，如：选两样重（轻）的东西，称一称，发现了什么？选一件最大的和最小的东西来称一称，你会发现什么？为什么？让幼儿在掂一掂、称一称、比一比的过程中发现“轻重”的相对性关系及物体的大小与轻重之间的关系，从而培养孩子一种敢于质疑的精神“是不是重的东西一定是重的？是不是大的东西是不是一定是重的？”我想这也是我们“课改”所倡导。
二、说目标：
目标对活动的开展具有“引领”作用，它有助于教师有目的的选择与活动目标相匹配的活动内容，从而形成合理有效的活动框架。
首先，活动目标的表述应该从幼儿角度来阐述，凸显幼儿在活动中的主体地位及以幼儿发展为本的课程思想。其次，表述要淡化结果，注重过程，及注重情感与态度取向。最后，目标的表述要体现“三维”即知识技能、过程方法、情感态度价值观。由此我制定以下三个目标：
1、试着用掂一掂、称一称、分一分的活动中感知比较物体的轻重。
2、理解物体的轻重是相对的并与物体的大小不一定成正比。
3、培养孩子逆向思维能力及敢于质疑的精神。
三、说材料：
《学前教育课程指南》指出，在活动中教师为幼儿投放的材料数量要充足，种类要齐全，还要适应不同幼儿的发展水平，满足幼儿的需要。所以材料的准备中，我考虑的材料选择尽可能与幼儿的经验产生联系，激发孩子自主操作的积极性。
（1）鸡蛋和蛋壳制作的“蛋宝宝”。
（3）分类盒内标有“轻”、“重”。
（4）自制简易的天平。
四、活动流程：
一、猜测活动： ?（示两个一模一样的“蛋宝宝”，请幼儿来分辨哪个是用鸡蛋做的？哪个用蛋壳做的？）开始我设计了一个“猜测”的活动导入，目的是（1）引起幼儿的好奇心，激发探索的愿望。（2）是让幼儿思考：目测不能得到答案的情况下，可用什么方法来分辨轻重？引出用“掂一掂“的方法。
二、分类活动：
的分类盒，请孩子用“掂一掂”的方法将这些材料分类。
这一环节的设计其目的（1）训练幼儿用手的触觉来分辨物体的轻重。（2）是为了下一步让幼儿感知理解“物体的轻重是相对的“这一原理铺垫。
? 分类完成以后，教师抛出第二个问题，出示两种轻重较为相似的东西，提出该把它们放在
那个家里？并请幼儿用掂一掂的方法来分辨。孩子在这一过程中会发现用“掂一掂“的方法不能很清楚的进行分辨，引出用“称一称”的方法。
三、自制天平，比较轻重：
? 利用尺和小积木制成一个简易的天平，注意要保持尺的水平，关键将积木放在尺的“中心”，然后将物体放在“天平”上进行比较。
在操作后教师可以提问在“天平”上，你是如何分辨物体轻重的？引导幼儿发现，重的一头垂下去，轻的一头翘起来。同时孩子在操作比较的过程中，还会发现“称一称”的方法比“掂一掂”的方法更好，分辨轻重更容易。
? 请幼儿在“重”或“轻”的盒子里任选两件物品，在天平上比较，幼儿在操作过程中会提
出这样的疑问：为什么同样是重的东西，还能有轻重之分，或同样是轻的东西，在天平上一称，还能分出轻重呢？
在幼儿自主操作的过程中，幼儿自然而然的理解了“物体轻重是相对的”这一原理。即（1）和
（2）比是重的，但（1）和（3）比一下又变成轻的了。
的东西（主要投放的是硬币、吸铁石、鹅卵石）让孩子先来预测一下，哪样东西重，再来称一称。
让幼儿预测会有两种结果：（1）部分幼儿依据已有的生活经验觉得大的东西重。（2）另一部分孩子却会敏锐的察觉到大的东西反而轻。结果是怎样的呢？幼儿用实际的操作找到答案：大的东西不一定重，小的东西不一定轻。对一些孩子传统的思维模式是一种挑战，鼓励孩子对约定俗成的因果关系提出质疑：真的是这样的吗？在实践操作中寻找答案。
四、延伸活动： ? 取出橡皮泥，再另选一件物品比较轻重，提出：有什么办法让它们俩变得一样重？
设计这样一个延伸活动是对教学活动的一个补充，主要可以在区角活动、课后活动、家庭游戏中进行，提供材料是“可塑性”很强的橡皮泥，让幼儿探索思考有什么办法能改变原有的轻重关系呢？（通过减去一点或添上一点的方法，可以让重的东西变轻，轻的东西变重。）篇五：大班科学 感知轻重 说课稿
大班科学活动《感知轻重》说课
一、说教材
新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《感知物体的轻重》这一活动是选自《大班领域活动知道》科学领域中的内容。大班的孩子对外界的事物充满了好奇心，他们常常会问：云为什么是白的？空气到底长的什么样？鸡蛋为什么会沉到水里？之类的问题。为了满足孩子的好奇心，我们设计了一系列的活动，其中《感知轻重》的内容能符合幼儿的年龄特点，满足他们的求知欲。而《纲要》社会领域的目标中也提出了：幼儿乐于与他人交往，学习互助、合作和分享的目标。此活动中的操作活动提供幼儿充分交往、合作的机会，并提供幼儿语言表达的机会，较好的实现了目标的整合。
我认为本活动的重点是让幼儿掌握比较轻重的方法，这些方法需要幼儿与教师共同动手动脑来寻找，因此这也是本活动的难点。
为此我为本活动制定的目标如下：
1、对活动感兴趣，喜欢并积极参与操作活动，乐于探索，有好奇心和初步的探索精神。
2、感知物体的大小、轻重，尝试用不同的方法测量物体的轻重和搬运物体。
3、学习用不同的标志进行记录，增强幼儿协同合作的能力。
二、说材料准备；
1、“小熊超市”货柜，红蓝篮子个一个。
3、小推车、篮子、袋子、天平、称、水杯
4、幼儿记录卡
多种多样的活动材料提供幼儿操作的可能，为字户探索提供有利的契机。
三、说教学方法：
（一）情境激趣法：
活动从开始到结束始终贯穿着小熊超市的情境。能调动幼儿的积极性，使幼儿在游戏中感受物体的差异。
（二）问题设置法：
教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些物体有什么不同？激发席位的提问：用什么方法可以比较物体的轻重？那种搬运的方法更省力？使幼儿不断的思考，不断的进取。
（三）娱乐操作法：
设计生动幼儿的情境操作，让幼儿在探索中学习。有意识的把幼儿生活中所接触到的物质世界中的数学现象及时予以整理，将其融入幼儿探究周围事物现象和解决问题的过程中，让幼儿运用数学、理解数学和学习数学。
（四）记录比较法：
通过幼儿自己的记录得出结论，不仅提供幼儿操作的机会，更让幼儿学会统计比较，学到学习的方法。
四、说教学程序：
在以往的科学教育中，儿童的学习以听、看为主，而我们为幼儿创造了大量的操作机会。根据大班幼儿年龄特点和本活动的目标，我设计了以下环节：
1、设置情境，引导比较，发现异同：
好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在活动中始终贯穿着小熊超市的清洁。活动一开始请小朋友帮助小熊，引导幼儿进行简单的比较，学习比较的方法。将科学知识和幼儿的情境结合，使幼儿的兴趣和求知与翁都得到满足，保持探究和学习的热情。
2、幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活：
活动中我们设计了两次的操作活动：一是摆货架，寻找比较的方法：二是运输忙，比较那种方法搬运物体更方便。对与各种疑惑和问题，我们提供大量的材料，孩子通过运用各种感官，积极的观察、操作和实验。
对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方法表达并与同伴进行交流。使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。通过解决问题的探究活动，孩子不仅学会学习，还将发展在社会生活中所必须的能力和行为。
3、幼儿自己动手记录比较，获得初步的科学态度和价值观，增进表达与交流的能力：
在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。在两次的操作活动中我们都要求幼儿合作活动，操作后将结果进行记录，再说说自己发现了什么？
使每个孩子的感受、体验和发现，通过思考和适当的方式表达，形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰新发现。
4、活动的延伸：
举足轻重的反义词 篇11
加利福尼亚帕洛阿尔托斯坦福大学的遗传学家凯利·哈里斯说：“从某种意义上讲，这十分可怕。”随机的基因突变通常是有害的，但这一次可能是不幸中的万幸：这些变化“提供了进化的原材料”，可能使被病毒感染的人获得更好的抗病毒防御能力。她说：“这项研究并不能证明人类感染病毒时自身的DNA变异是有利的，但是，这种可能性的确令人关注。”
病毒通常将自己的遗传物质插入宿主基因组中，诱骗细胞制造更多的病毒。现在，我们的基因组中充斥着这些闯入者，它们被称为逆转录病毒和转座因子。但是，现在它们大多仅仅是存在，并不能复制自己。这是因为我们体内有一组蛋白质，可以使这些DNA变异。这种被称为APOBEC的蛋白质会寻找特定组合组建DNA，在有病毒的DNA中，将胞嘧啶经化学变化转化为尿嘧啶，即基因编码由C变为U，从而破坏基因构成。
2012年，研究人员发现，某些APOBEC蛋白与某些癌细胞类似。“这些蛋白十分活跃，对肿瘤的DNA影响巨大，可以引起多个基因突变，并进一步导致细胞生长不受控制。”康奈尔大学的计算生物学家阿隆·凯南说。因为这些癌细胞是肺、肾、肝或其他器官的一部分，它们的突变会影响到这些器官的组织。但如果APOBEC蛋白在生殖细胞（即精子和卵子）中十分活跃，那么这些突变可能会影响到未来几代人，并最终改变人类的进化过程。
为了确定APOBEC3G这种APOBEC蛋白是否如此，在以色列拉马特甘，巴伊兰大学的计算生物学家埃雷·兹莱文农与凯南建立了联系。凯南的团队擅长比较基因组，辨别进化模式。研究小组将现代人类、丹尼索瓦人、尼安德特人和黑猩猩、小鼠、猕猴、红毛猩猩的基因组进行对比，寻找人类和黑猩猩的基因组中胞嘧啶集中转变成其他碱基的地方。他们重点研究了APOBEC3G蛋白偏好的基因序列的DNA。例如，APOBEC3G蛋白偏好的一种基因序列有连续3个胞嘧啶（C），APOBEC3G蛋白会把第三个胞嘧啶变成其他碱基。
研究人员发现，在黑猩猩和人类基因组中，大约有37000个基因突变分布在10000个基因簇中， 他们认为这些基因突变是由APOBEC3G 蛋白引起的。他们把研究报告发布在《基因组研究》上。红毛猩猩、猕猴、小鼠的基因突变是胞嘧啶，而其他4个物种则不是胞嘧啶。许多基因簇处于基因组中的关键位置，如调节基因活动性或基因蛋白质编码的重要部位上。例如，在蛋白质编码区，超过33%的碱基突变改变了它产生的蛋白质。许多其他的突变可能在物种进化时出现在生殖细胞中，不利的突变可能已经消失，而那些有利生存的被保留了下来。凯南说：“这表明，灵长类特有的抗病毒机制也会塑造人类和人类近亲物种的基因组。”
“这个蛋白对所有灵长类生物基因组的影响是十分惊人的。”安娜堡密歇根大学的遗传学家杰弗瑞·凯迪（他并没有参与这项工作）说，“这使我们意识到，所有东西都是有代价的，拥有抗病毒DNA 机制的代价是先破坏我们的DNA。它也提出了一个新问题，这种平衡到底是如何实现的。”
同样，有一些相关的蛋白质也可能会导致突变。“这可能只是冰山的一角，”凯南说，“通常情况下，一个新生儿的基因组中有70个新的突变，而只要其中的一种蛋白质就可以在一代人中导致成千上万相邻基因的突变。”凯南及其同事正在计算APOBEC 蛋白引起的人类基因突变究竟占了多少比例。
而这，正是进化需要探索的问题。
延伸阅读
APOBEC3G蛋白是一种阻止HIV复制的蛋白质。这种蛋白质在人类抗病毒的先天免疫中扮演着重要角色。APOBEC3G蛋白是哺乳动物特有的，但它在不同物种间的差异很大。
APOBEC3G蛋白的作用原理是在单链DNA复制的过程中使胞嘧啶脱去氨基变成尿嘧啶，它的基因位于第22号染色体。APOBEC3G蛋白含有两个典型的胞嘧啶脱氨酶区，其中的C-端已被确认起着调节胞嘧啶脱氨基的作用。这两个区都分别含有一个催化区，它们是CD1区和CD2区。利用四聚体APOBEC2（A2）蛋白的晶体，可以推断APOBEC3G蛋白上的残基存在着电势，可以用来调节蛋白质的齐聚反应。
在胞嘧啶脱氨酶区不活跃的N-端上，由酪氨酸-124和色氨酸-127调节着APOBEC3G蛋白的齐聚反应，这使得它可以被包装进HIV-1的病毒颗粒中。
APOBEC3G蛋白在A2模板结构上的同源建模说明它通过二聚体界面形成了一个正电荷堆积的区域。这个正电荷区域促进了APOBEC3G蛋白的齐聚反应，并提高了它的抗病毒能力。
作为一种脱氨酶，APOBEC3G蛋白可以诱导HIV病毒DNA上的胞嘧啶替换为尿嘧啶，这就导致完整的前病毒数量减少。慢病毒进化出了一种被称为Vif 的基因来消除这种影响。鼠及大多数灵长类的APOBEC3G蛋白不能被HIV病毒的Vif识别，这是HIV病毒不感染其他动物的一个主要原因。人的APOBEC3G蛋白是一种强有力的逆转录病毒抑制剂。因此，研究人员认为，如果能找到可嵌入这种凹陷结构的化合物，就能防止APOBEC3G蛋白与Vif结合，从而保持其正常的免疫作用，遏制HIV病毒增殖。
轻重之量作文700字 篇12
每个人心中，都常悬一杆秤。但相同事物，在不同人心中又有不同的轻重。对此，我认为只有获得独立而包容思考之能力，才能使心秤不因外物而偏颇。
同一件事，同一个结果，有人认为他“轻”，不过小事耳；有人却以其“重”，认为头等大事。这般对待相同的不同态度究根而来，源是个人的人格、立场、环境之差别。
内视己心，轻重为人格所影响。古往今来，有视死轻于鸿毛，撰写指南录；视忠重于泰山，有言“宋之亡，不亡于崖山之崩，而亡于燕市之戮”的文天祥。也有“肯爱千金轻大义”，投身我国教育事业，创办复旦大学的马相伯。毫无疑问，他们的人格是高尚的。而这也促使他们在那样的一个时代中，不被其所局限，坚定而自主地选择何轻何重。
正视自我，轻重为立场所影响。纵观国际形势，有美国政府的“轻疫情”“重经济”，过于积极的推进复工复产。而这种所谓“重视经济”的行为，看似是在为国民生计着想，保持本国经济之增长，实则是利益集团为了维护自身利益，忽视民众的健康，甚至漠视，明知其之严重性而不作为。
外视八方，轻重为环境所影响。正如费孝通《乡土中国》中介绍的，乡土与城市社会的显著差异。前者轻文字重交流，后者轻交流重文字。区别的态度，因环境而生长，乡土社会需要团结和睦，常来常往；城市则注重个人工作，自力更生。往而推之，乡村城市如此，国家之间亦然。而这些“轻重”既带来文化差异与交融，也滋生了冲突，与歧视。就如大唐盛世，万国来朝的背后也有四字“蛮夷戎狄”。“乡下人”，自然也沾上了泥土的腥气。
总而言之，轻重之量，因人格、立场、环境而于人心中的标准不同。然综之而看去，惟有独立包容之思考能力，方能使我们既保有自己的“度量衡”，亦透过他人之视角，免于囿于“盲人摸象”之境地，以观其之全貌，再做出正确有利的决断。
幼儿园教案--比较轻重 篇13
幼儿园教案--比较轻重
活动目标 （1）用掂、提等多种办法比较物体的轻重，理解物体轻重的相对性。 （2）根据不同物体轻重的差异，学习正逆排序。 活动准备 材料准备：天平、木块、铁块、海绵等材料若干。 活动过程 1. 比较两个物体的`轻重。 （1） 出示两种不同轻重的物体(两个相同的杯子，装不等量的水)，引导幼儿比较轻重，并说出“轻”和“重”。教师引导语：你觉得这两个杯子比，哪个轻，哪个重？ （2） 出示不同大小、不同轻重的两个物体(如一大块海绵和一小块铁块)，先请幼儿观察，并猜一猜哪个物体比较重。请幼儿用掂量等办法比较轻重，再用天平验证。 （3） 教师与幼儿共同总结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂，也可以用天平称，但体积大的物体不一定重。 2. 比较3个物体的轻重，理解物体轻重的相对性。 （1） 先出示两个物体A(如铁块)和B(如木块)，请幼儿比较，得出结论：A重，B轻。 （2） 再出示一个物体C(如海绵)和B比较，结论：B重，C轻。 （3） 引导幼儿讨论：物体B到底是轻，还是重？通过讨论让幼儿初步理解物体轻重的相对性。 3. 小组操作活动，对不同数量的物体按轻重进行正逆排序，要求明确排序的规律（递增或递减）。 第一组：4个物体的轻重排序。 第二组：6个物体的轻重排序。 第三组：10个物体的轻重排序。 活动延伸 区域活动：将小组操作活动中的材料投放到区域中，让幼儿继续操作练习。
流程经理的“轻重缓急” 篇14
■ 嘉宾：杨可木 曾任上海贝尔阿尔卡特首任流程重组经理，
中国银联战略发展部资深经理。
现在某知名房地产公司从事战略和流程管理工作。
■ 主持人：王培培
某企业老总参加了几个与流程管理有关的培训，与其他企业高层交流时也深切感受到流程管理的重要，于是在战略部下面设立了一个流程管理团队，人员编制为3个人，职位是“流程管理专员”。原来研发部的一名经理被任命为公司的流程经理，新上任的流程经理却在问，“我们应该做什么，怎么做？”随着企业对流程管理认识的提高，越来越多的企业设置了诸如流程经理这样的职位，可是无论是企业还是流程经理本人对于这个职位到底要做什么，应该怎样做，都有很多困惑。本期我们邀请了具有多年流程管理实战经验，并作为AMT特聘专家讲师讲授“流程经理业务精进训练”课程的杨可木先生一起探讨这个话题。
王培培：企业的流程经理这个职位出现的时间并不长。对于流程经理来说能够在复杂的环境下，认识清楚所面临的风险和挑战是首先要做的，您认为摆在流程经理面前的挑战有哪些？
杨可木：我认为在企业里流程经理面临的挑战可以用“轻、重、缓、急”四个字来概括。
“轻”的方面，即最简单的方面。比如说流程图怎么画、文档格式怎么调整等都要进行规范和传授。当然，在这些简单的现象后面其实隐藏着不简单的东西：例如流程图标的统一；文档编码的统一；版本控制等等。无论如何，这些还都属于基础性工作，如果规划得早和完整，后面就纯粹是Paper Work。反之，可能在流程部门运行1－2年后，还要花更多的时间和资源来启动一个“统一”项目。
“重”的方面，作为公司的流程主管部门，建立公司整体的流程体系是责无旁贷的。此外，每年还必须挑选出关键的3到5个公司级流程进行重组或优化；而如何能够从众多的流程中识别出目标流程和优化本身同样重要；再次，必须建立起整个公司的流程管理制度这一“宪法”，它是流程部门存在和开展工作的法理基础，虽不常用到，但框架一定要健全，以备不时之需。
“缓”的方面，包括流程的监控和培训。缓，并不是说不重要或可有可无，而是相对时间维度而言的。事实上按照标准的流程管理理论，流程监控是流程管理当中很重要的一环。但在实际的运作过程中，特别是对刚刚成立的流程管理部门，这些工作只能见缝插针和被动触发式的开展。因为新的部门面临的第一挑战是生存问题，即是否体现价值的问题，这就迫切需要通过一系列成功的项目来证明。此外，流程培训和监控都需要完整的思考和持续的努力，初期基本上很难竞争到足够的资源来全面推进。例如对于培训，现实往往是先开展最基本的培训，比如针对管理层的流程意识的培训，以及1-2次流程专员的专业培训。没有意识，管理者不会支持流程工作；没有技能，专业人士没法对流程进行有效改进，甚至很难识别流程。
至于这个“急”字，相信很多同行都有体会。在流程部门成立后，其他部门会很高兴地发现又多了一个“筐”，不管是有心还是无意，无数的问题都会抛过来，有些是突发的，有些却是老大难。在这里，我们流程经理心里一定要清楚两点：一是这些问题确实都是流程问题，因为流程本来就是企业做事的方式，很难有问题不涉及流程。敢于担责任才能成长，这无论对于个人还是部门都是一样的；二是要有技巧地过滤和选择，既不能在成立之初就自我弱化，又不能超负荷。
王培培：上面谈到了流程经理面临的很多挑战和风险，那么在面对这些风险和挑战的情况下流程经理怎样体现自己的价值呢？
杨可木：我的第一个建议是先做一位旁观者或者咨询顾问，不要掉入日常工作的汪洋大海中。这是我做流程经理的一个切身体会，刚开始接受任务的时候可能雄心勃勃、意气风发。因为自己非常认可流程管理的理念，所以很想在公司里展开拳脚，大干一场。虽然有很多机会让你去做事情，去实现自己的目标，但是很可能掉入一个难以自拔的忙碌泥潭，导致更多重要的工作没有足够的时间投入。
此外，作为公司的流程经理，公司的领导往往对你都是寄予厚望的。因此，初期你可以同各个部门的负责人去谈，告诉他们流程应该怎样去做、去优化、去改进。这时如果你表现的很外行或者不是很懂业务，那么你的威信将大打折扣。流程管理工作的威信绝不仅仅来源于高层对你的信赖，更多要来自这个团队实际贡献的价值。
其实我们常说的“修身、齐家、治国”，就是体现流程管理价值的最佳路线图。“修身”就是团队成员要具备一定的专业技能；“齐家”则是要在部门内树立形象，成为核心团队。例如前面提到的案例是一个设在在战略部下面的流程管理团队，通常战略部门已经有了研究和投资等传统的核心团队，那么这位新流程经理该如何体现价值呢？仔细想想，每个公司都不太会缺战略，而缺少对战略的有效执行。拍脑袋拍出来的战略不一定有错，但拍不出科学的执行，战略执行最重要的依托就是组织和流程。因此当公司出现战略调整时，往往会需要组织或流程的配合，这时候你和你的团队一定要站出来。例如我们曾经做过的营销体系调整项目。另外常用的小技巧是，对自己部门的核心职责流程进行梳理或优化。例如是否可能去建立或优化公司的战略规划流程，这对你的直接上司来说是非常需要，也是公司认可的核心流程。
“治国”就是当流程团队在部门的作用得以显现后，就应进一步与公司的核心业务进行密切的结合，当然现实中这往往是同步的。这里个人觉得有三个结合点找起来相对容易：重大组织策略、重大负面事件和核心业务部门。重大组织策略如前面提到的营销平台重组；重大负面事件不常发生，但往往是和流程的缺失或执行的偏差有关联的；核心业务部门通常和主运营流程链的关系密切。这三个点的共同特点是管理层关注，前两点均有很强的时效性和紧迫感，第三点做好了，则会为你赢得长期的同盟军。
王培培：流程管理是一个系统工程，不是做几件事情或者几个流程就能达到目标的事情。要想把流程管理做好，首先要让企业中的每个人都具有流程意识。请问流程意识应该怎样培养和推广？
杨可木：流程意识的培养听上去比较虚，其实要落在实处。流程管理就是这样：虚的要做实，实的要做虚。因此推广流程意识的最佳途径是实实在在地做成几件事。例如前面讲的和本部门的职责相结合，与核心业务部门的运营相结合，与公司管理层的迫切需求相结合，通过3－5个重点流程项目来体现价值，是最好的广告。
此外就是一些常规的做法，例如适时在企业刊物上发表软文，发起一些流程管理的活动以及开展针对性的培训等等。但我现在越来越觉得，单纯发文章，搞活动不是非常合适的做法。把握不好，有说得多做得少之嫌。
在新部门成立之初，能够让公司的员工对流程有基本的概念，各部门愿意接纳流程管理的理念；管理层愿意用流程管理的方式来推动公司的运营就可以了。在流程管理部门运作了2、3年后，应采取一些更加量化的指标来评估流程意识的培养：例如6sigma绿带/黑带项目数，改进效益，绿带/黑带人数等。这个阶段要将流程管理融入到公司日常经营活动中去（例如公司的周例会或月度例会）。
至于流程管理中把实的要做虚，最明显的一个体现就是在完成若干卓有成效的流程改进项目之后，要能够把其中的知识和思想提炼出来，并有效呈现。
王培培：流程管理有没有可以遵循的比较行之有效的方法？
杨可木：在流程管理的过程中，一定要遵循某种方法论，这里有一个图（如图1所示）就是一个标准的流程管理过程。包括建立流程体系框架、流程的分析、设计/改进、流程培训、执行与监控以及流程的持续优化等几大阶段。
一个清晰强壮的方法论能够提供持续改进的路线图，便于宣讲和管理，并有助于团队成长。当然在流程管理部门成立之初，应该要做的事非常多，但实际能做的又是有限的。建议可优先从以下几个方面着手开始：
首先是建立起公司的流程体系框架。没有流程体系的流程经理说服不了任何人，包括自己。流程体系起码要回答两个核心问题：1、公司的商业模式是什么？2、公司的核心运营流程链有哪些？说得简单点，流程体系要把公司是如何运作和赚钱的呈现出来。
其次是优化几大核心业务流程。可以从两个角度：一个是从流程体系的缺失度方面去寻找目标流程，按照流程的层级，优先在高阶流程中排查；另一个是从核心业务部门的需求度去搜寻部门最关心的流程。这可以通过访谈和聚焦部门重点工作（KPI）来获知其最希望改进的流程。以上两个角度的交集就是流程管理部门当年应该优化或者改进的候选目标库。顺便说一下我对核心业务部门的定义，就是公司流程体系中高阶运营流程的拥有者（Owner），例如传统制造业中的销售、研发和生产等部门。相对的是核心政策部门的概念，他们在流程体系中往往是高阶战略或支持流程的拥有者，例如HR、财务和总办等。
最后是建立流程管理团队。流程管理团队实际上有实线团队和虚线团队之分。实线团队就是总部的流程管理经理下面的直接下属；虚线团队则是各业务平台或业务部门的接口人员，他们都应视作公司流程管理的专业人士。建设流程团队完全可以借用HR的核心理念，首先明确设定流程专员的任职要求，其次是内外部招聘，然后明确每位人员的职业发展规划，之后是项目的实践以及相应技能的培训，最后是考核与奖励。这里特别谈一下虚线团队，他们往往还有其他的本职工作，因此在其KPI设定中，应明确30％-50%的流程管理工作内容，包括其部门内的和配合总部的。对他/她个人的职业发展也应仔细设定。假设他/她还是坚持其业务发展方向，那么我们给予的培训就偏重于通用型的实务管理技能方面。
王培培: “工欲善其事，必先利其器”。对于流程经理而言，有哪些工具可以用？
杨可木：流程管理可以用到的管理工具有很多，包括宏观层面的和操作层面的；而且很多工具不是流程专用的，这需要流程经理在实践工作中既积累专业知识，又丰富管理知识。
例如从宏观层面看，流程管理成熟度的评估就是一大工具。我们可以参照CMMI对研发管理成熟度的评估，将企业的流程管理分为若干级别，逐条打分然后评估企业流程管理的成熟度。附栏1中给出一个基本的参考评估表，实际应用中可以拆分得更细，根据核心运营流程链加以细化，并可综合管理层、业务部门的主管、普通员工等多层次的自评结果来给出流程级别的成熟度。另外，BPR的鼻祖哈默最近在《哈佛商业评论》上专文谈了企业流程管理成熟度的评估表，大家也可借鉴。
另外开展流程优化改进的方法论也可以认为是一个工具，例如附栏2中用一个矩阵来判别流程管理工作的着眼点。此外，流程体系同样是一个工具，它本身可以用来检验公司流程的完备度。而流程体系的呈现方式也是一个操作层面的工具，例如用图示还是Excel表，Excel表中流程如何编码，层级关系如何体现，是否将Owner和KPI一起放进来等等。
在操作层面，工具就更丰富了。例如6 Sigma的绝大多数工具，都可以称为是流程工具。传统质量管理的七大工具同样如此。另外，项目管理的方法论和工具又何尝不是流程管理工具呢？我们的重点流程改进，本来就应该是当成一个项目来运作。