室内设计头脑风暴教案

室内设计头脑风暴教案（通用8篇）

室内设计头脑风暴教案 篇1

游戏内容1：有趣的连接 游戏目标：

1、在游戏中经过反复实验，看看怎么连接最长最牢固。

2、乐意接受挑战，能动脑，想出与同伴不一样的方法，体验和分享比赛的乐趣。游戏准备：

丝巾、雪花片、手帕、塑料插塑玩具、皱纹纸、钥匙串、管状玩具、吸管、毛根等。游戏玩法：

让孩子们在通过讨论和实验，在孩子们已有生活的经验的基础上，让孩子们寻找不同的实物来试验，比比谁连接的长、连接地牢，连接越长越牢固的分数越高。分数依次为20、15、10、5、3、2、1分。游戏内容2：堆高大比拼 游戏目标：

1、尝试用各种方法将物品堆高，结构更稳。

2、培养幼儿的耐心细致，勇于探索的精神。游戏准备：

筷子、易拉罐、一次性杯子等。游戏玩法：

用老师准备的各种材料进行堆高，看哪组在同一时间内堆得层数最高，最稳。看看哪组材料用什么方法堆高更方便、更稳固。分数依此为20、15、10、5、3、2、1分。游戏内容3：扑克牌垒高 游戏目标：

1、通过玩扑克，鼓励幼儿大胆寻找让扑克站立的方法。

2、通过操作，了解简单的力学原理。游戏准备： 扑克牌 游戏玩法：

尝试几种让扑克牌站立的方法，比一比，哪一种方法可以让扑克牌在桌子上站的最稳、最高。游戏内容4：动物喂食 游戏目标：

1、在游戏中尝试用报纸搓成纸团投入动物嘴巴里。

2、锻炼合作能力和竞争意识。游戏准备：

报纸若干、三个动物投篮筐，栏杆一个。游戏玩法：

6个幼儿为一组利用报纸或皱纹纸揉搓成小纸球的形状，再投入到小动物栏筐中，看哪一组投准的多为胜。分数为投准一个得一分。游戏内容5：比比谁剪得长 游戏目标：

1、通过剪纸游戏，引导幼儿进行探索、研究性的学习。

2、能积极思考，大胆想象，探索报纸纸条的多种剪法。游戏准备：

废旧报纸若干，剪刀人手一把。游戏玩法：

游戏中，幼儿可以自由尝试把一份报纸剪成长条，探索怎样剪报纸最长，最长为胜。游戏内容6：罐子排排乐 游戏目标：

1、通过给易拉罐排队，引导幼儿进行探索、研究性的学习。

2、能积极思考，大胆想象，探索易拉罐的多种排法。游戏准备： 易拉罐、KT板 游戏玩法：

提供不同形状的线路图，请幼儿将罐子摆放在底板上，比一比，哪种线路图摆的罐子多，哪种线路图摆的罐子少。

室内设计头脑风暴教案 篇2

列举想法单的第一步就是不要去评判他们。头脑风暴的最初目的就是在数量上做文章而不是质量, 给出的前面20到30个想法也许不会有用。但是这个想法单的数量越庞大, 在结果的综合体中寻找到两个或者更多想法达到目标的可能性就大。在头脑风暴的过程中, 最典型的就是去询问参加者以获得“过分”数量的想法来解决手头上的问题。

一、小组使用头脑风暴的基础指南

1. 这个头脑风暴小组的领导者应该负责组织好这个过程然后把这所有的想法记录在一张长长的单子上面。

2. 定义这个挑战, 设立一个目标。

3. 这个领导者应该确保所有的小组成员都要作出贡献, 而不仅仅是那一部分喜欢发言表现的人。

4. 维持好一个良好的轻松的环境, 即所有的想法都可以被接受, 没有批评和审判。

5. 首先, 把焦点放在数量上不是质量上。

6. 记录每一个想法当它在脑海中出现的时候, 不要整理它, 即便它看起来有点蛮横或者荒谬。

7. 在别人的想法看到希望。一个人的想法可以刺激产生很多新的想法。

8. 只有当很多很多想法都被列在这个想法单上, 所有的参与

者都已经对这头脑风暴弄得精疲力竭的时候, 就可以开始平静的结合一开始设立的目标对这些想法进行评估了。也许在第二天再去评估是最好的。

二、头脑风暴方法

头脑风暴就是为了聚集尽可能多的选择。不同的方法可以创造丰富多样的想法。

1. 分次进行过程

在第一轮头脑风暴结束后, 从中选出两个或者三个不同寻常的或者显著的想法。把这些想法再列举到另外一个短小的单子上。

2. 随机选取目标

任何一个与这个问题不相关的物体, 图像或者是词语都能够成为一个随机选取的目标, 能够从一个新的方向打开一条新的思“散养”的状态, 除了失去学前教育的机会之外, “走失”“溺水”“车祸”, 人身安全更是得不到保障。为何孩子总爱到这些危险地方去玩?如何才能杜绝此类悲剧的发生?玩是孩子的天性, 尽可能的多为他们创造受教育的机会, 更重要的是要学会了解孩子, 在游戏中帮助他们提高自身的安全意识。在游乐设施设置方面则要讲求科学、合理。首先, 远离池塘、公路, 多集中于农村居住或是中心广场等人口密集区;其次, 设施种类及形式的多样性有利于儿童各个肌能的协调发展;再次, 与当地的地形地貌、风俗习惯、文化底蕴以及审美情趣相吻合, 相比那些华丽的大型玩具, 农村的孩子更喜欢无拘无束的传统游戏方式, 荡秋千、滑滑梯、过独木桥、玩沙子, 甚至只是撒欢地追跑都能让他路, 看起来不那么理性的思路。在浏览杂志或者凝视某个临近的物体的时候快速找到一个随机的词语或者视觉上的东西来刺激你的大脑。选择好一个随机的目标后, 问下面几个问题, 然后和你要解决的问题找到联系。

“这个随即挑选的东西为这个问题提出了些什么建议呢?”“这个东西提升了这些新思想后能得到怎样的应用呢?”“这个东西的物理性质可以在这个问题上得到什么应用么?”

3. 图片中的头脑风暴

画一些模式图, 草图或者速写, 将这些引导解决这个问题的方式视觉化。

图:在草图中体现的三的非常规用法。

4. 文字中的头脑风暴

在一个大组头脑风暴的过程中一个明智的选择就是在限制一些喜欢发言爱表现的人的同时允许一些不可靠或者讲话做事犹犹豫豫地人去为这个目标做一些贡献。参加者都列出他们的想法然后将这些想法组合在一起。

5. 增加关于标准的问题

“怎样改变这个大小, 比例, 或者是功能呢?”

“关注这些材料和结构, 我们能不能找到一些更加环保的方式呢?或者是将制作过程变得更加的生态呢?”

“这个产品能不能让使用者觉得更加舒服呢?有什么其它的能提升这些产品性能的方法使它表现得更好么?”

三、头脑风暴应用的具体案例

探索出勺子或者书夹之类的日常生活用品的101种用法。用小组头脑风暴创造出新的想法解决问题。坚持捕获到101种想法, 一些看不切实际或者不同寻常的想法。把他们列在一张长长的单子上, 学生需要去转换他们的思维, 想想不受管理束缚的其他人 (像小孩) , 是怎样感知和使用这个物体的。最先的20到30种用法是显而易见的 (因此它们基本上没有什么用处) , 当思考接下来的20到30种想法的时候, 分歧就会出现。经常性的是, 最后一部分的想法, 往往充满惊喜, 在观念上提升很多。

头脑风暴的过程用下面几种方式使得参与者意识到观念的多样性:

1. 列出或者是用草图画出这个物体的新用法;

2. 理解这个物体的操作的过程, 改变一些比例或者一些物理性质;

3. 杂交 (组合物体) ;

4. 重新考虑物体的使用环境和使用者。

头脑风暴这个技巧和一些程序上的方针, 包括目标, 即不带评估性质, 在有限的时间内尽可能多的创造出想法。一般参与人员被分为4到6人一组的小组。每一个小组都任意给定了一个物体, 然后要求每一个小组都列出这个物体的101种用法。

们乐此不疲。

室内设计头脑风暴教案 篇3

关键词：“头脑风暴法”；环艺专业；创新性思维；激发1研究意义

头脑风暴法（brain storm）简称为“BS”法。是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发展为一种激发性思维的方法，并在实际商业操作与实践中发挥了巨大的作用。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力。随着信息网络全球化时代的来临，人们获取信息的方式从传统的读文激变为读图。90后学生群体汲取知识的方式和途径发生了巨大的变化——通过网络、电脑光盘、电子书来获得。特别是设计艺术专业的学生们完成课堂方案和课后作业时，喜欢浏览和参考大量图片类的教材和高质量彩图的书籍，而不愿意通过自身的记忆和平时的积累来获取知识，生出灵感和创意方案。例如，从环艺大三学生的课堂作业的完成情况来看，其独立完成平面图布置方案所占比例仅为15%，一旦要求同学们现场做原创设计就无从下手。

2环艺专业学生创新思维的问题分析

在环艺设计专业的教学过程中普遍发现关于创意性思维培养的一些问题，主要表现为学生被动、消极、惰性、盲目、创新思维匮乏、课堂活跃气氛不足等，具体归为如下原因：（1）综合素养不足，文化底蕴欠缺。（2）电脑网络对设计创新思维的冲击使得学生对其程度的依赖程度较高。（3）过于注重技能表现而忽视自我创意性思维的培养和激发。（4）对原创设计盲目、缺乏激情。目前，设计专业中环艺专业是炙手可热的高就业率专业，如何“保鲜、保质”办出特色性的“产学研”设计强院，如何提高学生的创意思维水平，让学生与市场尽快完美对接，成为高校教师们要倾尽全力思考的问题和最具实际意义的努力方向。目前国内的设计界，设计企业应用“BS”方法有诸多成功案例，但用在艺术设计教育教学方面尚不多见。正如业内留学海外的知名设计师陈任远在《【壹空间】海归派设计师如何理解“国际化”？》访谈杂志中说到国内外设计教育状况：“第一点就是教育的差别。这可能是因国情不同，国内外的培养方式、思维方式也是不一样的。国外更多的是注重思维的启发。”上述访谈充分说明了国内目前的教育现状。实践证明，国外艺术设计课堂教学中导入了“BS”方法，具有先进性、系统性和针对性，为学生们提供了诸多全新的思维训练模式和体验感受，收效甚好。

3“BS”教学实施方法

环艺专业是设计类专业中与实践结合的最紧密的专业之一，正因如此，高年级环艺专业学生在诸多设计课程中，其想象力、发散性思维、灵感等容易被实际因素，如装饰材料、施工工艺、成本等制约。而创新性思维的锻炼和培养，不仅让学生在课堂上抛开现实因素的约束，以多维度的视角激发想象力，更成为解决环境艺术设计专业与市场接轨的重要“瓶颈”，导入“BS”教学方法能有效解决环艺高年级学生创意思维的激发问题。

实施头脑风暴法应遵循自由联想原则、延迟评判、以量求质原则和综合改善4个原则。在准备阶段教师需确定主题范围，通知学生，提前发放问题资料，让学生准备相关素材。再执行如下几种教学实施方法：

（1）交互式激发——主题鲜明，拼贴空间。学生组之间相互激发和自由辩论。A组学生根据已知几类设计风格出设计题目，B组学生根据题目写出不同的设计构思，差异越大越好，再交换。具体过程为：A组开展激烈的讨论，抽取几类设计风格中的特征和特色，互相记录下描述的关键词句，画出相应风格空间中的装饰图案、材料、家具、织物、线条、色块等元素，让每个同学交换卡片互相浏览。给出60分钟让B小组成员围绕卡片上的关键词句和图样，写出300字左右的设计构想，极尽能力拼贴多种空间，包括最贴近风格的空间、最怪诞的风格空间、最混搭的风格空间、最怀旧的风格空间、最未来主义的风格等。（2）鼓励自由想象——激发创新出多样造型符号。词汇和基本造型的联想。例如，教师给出“母亲——亲子空间”这个词汇组命题，由该词汇头脑风暴后得出为“白发、爱、拥抱、泪水、微笑”“白色、橘色、弧线”“温暖、清香、柔软、慈爱、宽容”等词汇，越多越好，将这些元素抽象为图形、符号延展运用到室内的各个功能空间中。（3）空间角色扮演——理解空间使用者。教师给出一个原始户型结构图，将学生分成A和B组。让A组学生任意组成某个家庭，并给出该虚拟家庭各个成员的性别、年龄、知识背景及爱好等，预先在纸片中写出自我所扮演的角色对整个空间的理解和空间环境的格局设想。B组同学逐一构思创意，绘制草图（时间为90分钟），让B组同学以设计师的角色解答A组同学的“预先构想”，A组同学再为B组相应的同学评分。（4）构建评估体系——明晰好的标准。让每个学生都参与评判方案的整个过程，依此构建评估体系的主要方向，试图调动和激发每个同学们开动脑筋，人人发言，发表对方案的个人见解。令学生分组，抽签一个组长。按符号拓展、创新角度、技法表现、人性化程度、切入主题程度等不同方面展开评分。用卡片写好的每个组员的评分和评语观点，最后汇总给组长，点评最优方案设计，再与其他组员的方案类比做方案分析。最后由老师参与其中按小组完成情况综合评分。

4结语

“头脑风暴法”对于设计专业学生调动自主学习的积极性，获取灵感和创意，活化传播教学方式，以此激发学生更多的创意和搭建交互学习的交流平台。将课堂还给学生，让教师以平等的姿态参与到学生交流的模式中，就此演变成各种亲切热烈的互动交流的方式，而不再是传统教学方式中单一的提问和解答。在此过程中，将充分激发每个学生“敢想敢做”勇于创新的思维，收到意想不到的教学成效。

当下的艺术设计专业学生是独具特色的一代群体，改革的關键问题是企业、社会、个人对设计专业教育素质的认同，从而使得高校学生在减少融入社会的“缓冲时间”，改变中国设计市场从“设计劳工”输出转为设计创意输出的窘境，提高设计的含金量，为国内设计专业市场的长足发展打下坚实的人力基础。“BS”涵盖的内容较为广泛，各个行业和领域根据不同的专业发展所衍生出的“BS”方法也愈来愈多，在改良设计艺术环艺专业教学中的某些顽固问题具有较好的收效，且有一定推广和实践的意义。参考文献：

[1] 东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].中兴出版社，2009.

头脑风暴法简介 篇4

前言

在公司于2010年5月30日召开的以“群策群力，实现公司管理质的飞跃”为主题的2010战略研讨会上，将采用头脑风暴法的方式，组织与会者对公司本次战略研讨会的议题展开自由、无拘束的讨论，以获得员工对公司管理改进的创新性观念，并在集思广益的基础上找到解决公司管理创新、管理飞跃的实用性方案；同时通过头脑风暴这种信息自由交流方式，鼓励打破思维局限、建立创新思维，有利于培养思路开阔、有创造力的人才。而头脑风暴法所形成相互激励、感染的氛围以及其所提供的自由交流平台也有利于增强群体凝聚力和团队精神。为了使所有参会者能够尽快了解头脑风暴法的来龙去脉及头脑风暴法的基本原则，以便在公司组织的学习和训练中尽快进入角色，将头脑风暴法做一简单介绍，并鼓励相关参会人员在了解基本知识后继续通过网络及书籍，进一步学习相关知识，掌握头脑风暴法的原则、适应和逐步建立相应思维方式，通过积极参与，共同实现公司本次战略研讨会的目标。

一、头脑风暴法的由来

头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。

头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。它是一种通过会议形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，通过相互之间的信息交流，每个人毫无顾忌地提出自己的各种想法，让各种思想火花自由碰撞，好像掀起一场头脑风暴，引起思维共振产生组合效应，从而形成宏观的智能结构，产生创造性思维的定性研究方法，它是对传统的专家会议预测与决策方法的修正。在各种定性决策方法中，头脑风暴法占有重要地位。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。

头脑风暴法是管理决策中一种非常重要的定性分析方法，它可以有效地克服传统会议决策法的缺陷，让所有参加会议的人在自由愉快、畅所欲言的气氛中，通过相互之间的信息交 流引起思维共振，产生创造性思维的决策方法，对于提高整个组织的决策水平具有非常重要的意义。

二、头脑风暴法的原理及应用

在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。

头脑风暴法的激发机理：头脑风暴何以激发创新思维？根据A·F·奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点：

第一，联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。

第二，热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性的思维能力。

第三，竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。心理学的原理告诉我们，人类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多。

第四，个人欲望。在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。

实践经验表明，头脑风暴法可以排除折衷方案，对所讨论问题通过客观、连续的分析，找到一组切实可行的方案，因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得出了较广泛的应用。

与其它管理决策方法相比较，头脑风暴法具有如下优点 ：

(1)简便易行。头脑风暴法没有高深的理论，对环境没有特殊要求，实施起来简单易行。

(2)集思广益。头脑风暴法能够使与会人员通过交流信息、相互启发，产生“思维共振”，起到集思广益的作用，从而极大地提高管理决策的质量与效率。

(3)创新性强。头脑风暴法由于使用了没有拘束的规则,使与会人员没有心理压力，能在短时 间内得到更多创造性的成果。

(4)培养人才。由于头脑风暴法采用了自由畅谈、禁止批评等规则，这样不仅有助于创新，并且还可以发现并培养思路开阔、有创造力的人才。

(5)增强团队精神。头脑风暴法为参加会议的人员创造了一个无拘无束的信息交流平台，大家可以自由的发表自己的意见和看法，从而增进与会人员的交流与了解，有利于增强群体凝聚力和团队精神。

三、头脑风暴法的实施

采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们“自由”提出尽可能多的方案。

1、头脑风暴法的基本要求：

①组织形式

参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以班为单位），最好由不同专业或不同岗位者组成（为便提供一个良好的创造性思维环境，应该确定专家会议的最佳人数和会议进行的时间。经验证明，专家小组规模以10－15人为宜，会议时间一般以20－60分钟效果最佳。专家的人选应严格限制，便于参加者把注意力集中于所涉及的问题）；会议时间控制在1小时左右；设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员1～2人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。

②会议类型

设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种解题思路而召开的会议，因此，要求参与者要善于想象，语言表达能力要强。

设想论证型：这是为将众多的设想归纳转换成实用型方案召开的会议。要求与会者善于归纳、善于分析判断。

③会前准备工作

会议要明确主题。会议主题提前通报给与会人员，让与会者有一定准备；

选好主持人。主持人要熟悉并掌握该技法的要点和操作要素，摸清主题现状和发展趋势；

参与者要有一定的训练基础，懂得该会议提倡的原则和方法；

会前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者进行打破常规思考，转变思维角度的训练活动，以减少思维惯性，从单调的紧张工作环境中解放出来，以饱满的创造热情投入激励设想活动。

④会议原则

为使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原则：

——禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。诸如“这根本行不通”、“你这想法太陈旧了”、“这是不可能的”、“这不符合某某定律”以及“我提一个不成熟的看法”、“我有一个不一定行得通的想法”等语句，禁止在会议上出现。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。

——目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。

——鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。

——与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。

——主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；

——提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。

——不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。

⑤会议实施步骤

会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要时可进行柔性训练。

设想开发：由主持人公布会议主题并介绍与主题相关的参考情况；突破思维惯性，大胆进行联想；主持人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。

设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类。前者是指目前技术工艺可以实现的 设想，后者指目前的技术工艺还不能完成的设想。

完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。

幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。

2、头脑风暴法的决策程序：

（1）准备阶段。CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。同时选定参加会议人员，一般以5人~10人为宜，不宜太多。然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。

（2）热身阶段。这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。如果所提问题与会议主题有着某种联系，人们便会轻松自如的导入会议议题，效果自然更好。

（3）明确问题。主持人扼要的介绍有待解决的问题。介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。

（4）重新表述问题。经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要纪录大家的发言，并对发言纪录进行整理。通过纪录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。

（5）畅谈阶段。畅谈是头脑风暴法的创意阶段。为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。第二，不妨碍他人发言，不去评论他人发言，每人只谈自己的想法。第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言纪录进行整理。

（6）筛选阶段。会议结束后的一二天内，主持人应向与会者了解大家会后的新想法和新思路，以此补充会议纪录。然后将大家的想法整理成若干方案，再根据CI设计的一般标准，诸如可识别性、创新性、可实施性等标准进行筛选。经过多次反复比较和优中择优，最 后确定1~3个最佳方案。这些最佳方案往往是多种创意的优势组合，是大家的集体智慧综合作用的结果。会议提出的设想应由专人简要记载下来或录在磁带上，以便由分析组对会议产生的设想进行系统化处理，系统化处理程序如下：

1．对所有提出的设想编制名称一览表；

2．用通用术语说明每一设想的要点；

3．找出重复的和互为补充的设想，并在此基础上形成综合设想；

4．提出对设想进行评价的准则；

5．分组编制设想一览表。

3、影响头脑风暴法效果的因素

头脑风暴法在管理实践中取得了很好的效果，但也存在一定的问题，主要是应用者忽视了头脑风暴法的影响因素。影响头脑风暴法实施效果的因素主要有：

（1.）主持人的个人素质

头脑风暴法的主持工作，最好由对决策问题的背景比较了解并熟悉头脑风暴法的处理程序和处理方法的人担任。头脑风暴主持者的发言应能激起参加者的思维“灵感”，促使参加者感到急需回答会议提出的问题。通常在“头脑风暴”开始时，主持者需要采取询问的作法，因为主持者很少有可能在会议开始5－10分钟内创造一个自由交换意见的气氛，并激起参加者踊跃发言。主持者的主动活动也只局限于会议开始之时，一旦参加者被鼓励起来以后，新的设想就会源源不断地涌现出来。这时，主持者只需根据“头脑风暴”的原则进行适当引导即可。应当指出，发言量越大，意见越多种多样，所论问题越广越深，出现有价值设想的概率就越大。

头脑风暴法成功关键很大程度上取决于主持人的素质，一般来讲一个合格的头脑风暴法主持人需要具备下列条件：了解召集会议的目的；思想敏锐，表达归纳能力强；掌握头脑风暴法的原则；善于引导大家思考和发表观点；善于阻止相互间的评价和批评。

（2.）与会人员自身的素质

头脑风暴法的所有参加者，都应具备较高的联想思维能力。在进行“头脑风暴”（即思维共振）时，应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。有时某个人提出的设想，可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。其中一些最有价值的设想，往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维共振”的“头脑风暴”，迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想。因此，头脑风暴法产生的结果，应当认为是专家成员集 体创造的成果，是专家组这个宏观智能结构互相感染的总体效应。（3）.环境因素

一个良好的环境是头脑风暴法成功的重要条件。选择的会议地点应该具备下列条件:(1)准备一间安静、光线柔和的办公室或会议室。(2)严禁电话或来人干扰。(3)准备录音机把畅谈的全过程都录下来。(4)一块白板以及相应的书写工具，便于记录员记下所有与会人员的观点。

（4）.问题的难易程度

头脑风暴法实施的效果也与所要讨论的问题的性质、范围、难易程度有关，如果问题过于敏感，或者与专家有利害关系，或者专家不熟悉，或者问题范围太大、时间跨度过长，或者问题太难于把握，这些因素必然会对专家产生影响，使其过于谨慎而不敢畅所欲言，从而影响头脑风暴的效果。

4、.运用头脑风暴法应注意的问题

一次成功的头脑风暴除了在程序上要科学以外，更为关键是与会人员是否克服了心理效应和从众行为，是否进行了充分、无偏见的交流，是否在头脑中产生了思维共振而出现了组合效应。为了提高头脑风暴法的使用效果，在运用过程应注意以下几点:

（1）禁止批评和评论。与会人员在头脑风暴的第一阶段不能对任何人提出的任何设想进行评价，既不能肯定也不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。同时，也禁止发言人的自我批评，因为自我批评同样会破坏会议气氛，影响自由畅想。也不准参加者私下交流，以免打断别人的思维活动。这样做一方面可以防止因为评判方案会约束与会人员的积极思维，破坏自由畅谈的会场气氛。另一方面可以使与会人员精力集中，促进创造性方案的大量产生，从而提高会议的质量与效率。

（2）追求数量。头脑风暴法的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的重要任务。每个与会人员都要抓紧时间多思考、多提设想。至于方案的质量问题，可留到设想处理阶段去解决。在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多，可行办法出现的概率就越大。

（3）异想天开。参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋，思维越狂放，构想越新奇越好。要从不同角度、不同层次、不同方位大胆地展开想象，尽可能地标新立异、与众不同，提出独创性的想法。“没有任何一个创意是愚蠢的”这是头脑风暴的金科玉律之一。有时看似荒唐的设想，却是打开创意大门的钥匙。

面试之头脑风暴 篇5

2、有个农民挑了一对竹筐，赶集去买东西。当他来到一座独木桥上，对面来了个孩子，他想退回去让孩子先过桥，但是回身一看，后面也来了个孩子。正在进退两难之际，农民急中生智，想了个巧办法，使大家都顺利地通过了独木桥，而且三人之中谁也没有后退过一步。问：农民是用的什么方法？ 答案： 一个筐放一个 然后转个180

3、巧入房间

某地质勘探队有12名队员，他们同住在一栋楼的12个房间内。由于工作关系，资料不能集中，各人的房间内都有别人需要查对的资料。这天，12位队员又要外出作业了。临行前，队长对大家说：“在外出作业期间，12个人一起回来是不可能的，如有队员回来查资料就困难了。现在咱们每个人都有打开自己门锁的两把钥匙，只准带走其中一把钥匙，余下的一把不准挂在门上，因为不安全，每个房间的门窗也必须关严，大家想一想，怎样才能使任何一个人回来都能打开12个房间呢？”

问：如果你是队员之一，你能想出办法来吗？ 答案： 给队长不就OK了 1.4、入睡与醒来

请问：从你生下来的那一刻起，你入睡和醒来的次数哪个多？多多少次？ 答案： 睡着可能多一次

烧一根不均匀的绳子，从头烧到尾总共需要1个小时，问如何用烧绳子的方法来确定半小时的时间呢？ 一根绳子两头都烧，同时第二根只烧一头，第一根都烧完的时候就是30分钟了 同时点燃第二根的另一头 再次烧完就是45分钟了

2.10个海盗抢到了100颗宝石，每一颗都一样大小且价值连城。他们决定这么分：

(1)抽签决定自己的号码(1~10)；

(2)首先，由1号提出分配方案，然后大家表决，当且仅当超过半数的人同意时，按照他的方案进行分配，否则将被扔进大海喂鲨鱼；

(3)如果1号死后，再由2号提出分配方案，然后剩下的4个人进行表决，当且仅当超过半数的人同意时，按照他的方案进行分配，否则将被扔入大海喂鲨鱼；

(4)依此类推……

条件：每个海盗都是很聪明的人，都能很理智地做出判断，从而做出选择。

问题：第一个海盗提出怎样的分配方案才能使自己的收益最大化？

4.中国有多少辆汽车？

5.你让工人为你工作7天，回报是一根金条，这根金条平分成相连的7段，你必须在每天结束的时候给他们一段金条。如果只允许你两次把金条弄断，你如何给你的工人付费？

6.有一辆火车以每小时15公里的速度离开北京直奔广州，同时另一辆火车以每小时20公里的速度从广州开往北京。如果有一只鸟，以30公里每小时的速度和两辆火车同时启动，从北京出发，碰到另一辆车后就向相反的方向返回去飞，就这样依次在两辆火车之间来回地飞，直到两辆火车相遇。请问，这只鸟共飞行了多长的距离？

7.你有两个罐子以及50个红色弹球和50个蓝色弹球，随机选出一个罐子，随机选出一个弹球放入罐子，怎样给出红色弹球最大的选中机会？在你的计划里，得到红球的几率是多少？

8.想像你站在镜子前，请问，为什么镜子中的影像可以左右颠倒，却不能上下颠倒呢？

9.如果你有无穷多的水，一个3公升的提捅，一个5公升的提捅，两只提捅形状上下都不均匀，问你如何才能准确称出4公升的水？

10.你有一桶果冻，其中有黄色、绿色、红色三种，闭上眼睛抓取同种颜色的两个。抓取多少次就可以确定你肯定有两个同一颜色的果冻？

11.连续整数之和为1000的共有几组？

12.从同一地点出发的相同型号的飞机，可是每架飞机装满油只能绕地球飞半周，飞机之间可以加油，加完油的飞机必须回到起点。问至少要多少架次，才能满足有一架绕地球一周。

参考答案：

1.两边一起烧。

2.96，0，1，0，1，0，1，0，1，0。

4.很多。

5.分1，2，4。

6.6/7北京到广州的距离。

7.100%。

8.平面镜成像原理(或者是“眼睛是左右长的”)。

9.3先装满，倒在5里，再把3装满，倒进5里。把5里的水倒掉，把3里剩下的水倒进5里，再把3装满，倒进5里，ok！

10.一次。

11.首先1000为一个解。连续数的平均值设为x，1000必须是x的整数倍。假如连续数的个数为偶数个，x就不是整数了。x的2倍只能是5，25，125才行。因为平均值为12.5,要连续80个达不到。125/262.5是可以的。即62，63，61，64，等等。连续数的个数为奇数时，平均值为整数。1000为平均值的奇数倍。10002×2×2×5×5×5；x可以为2，4，8，40，200排除后剩下40和200是可以的。所以答案为平均值为62.5，40，200，1000的4组整数。

12.答案是5架次。一般的解法可以分为如下两个部分：

(1)直线飞行

一架飞机载满油飞行距离为1，n架飞机最远能飞多远？在不是兜圈没有迎头接应的情况，这问题就是n架飞机能飞多远？存在的极值问题是不要重复飞行，比如两架飞机同时给一架飞机加油且同时飞回来即可认为是重复，或者换句话说，离出发点越远，在飞的飞机就越少，这个极值条件是显然的，因为n架飞机带的油是一定的，如重复，则浪费的油就越多。比如最后肯定是只有一架飞机全程飞行，注意“全程”这两个字，也就是不要重复的极值条件。如果是两架飞机的话，肯定是一架给另一架加满油，并使剩下的油刚好能回去，就说第二架飞机带的油耗在3倍于从出发到加油的路程上，有三架飞机第三架带的油耗在5倍于从出发到其加油的路程上，所以n架飞机最远能飞行的距离为s1+1/3+…+1/(2n+1)这个级数是发散的，所以理论上只要飞机足够多最终可以使一架飞机飞到无穷远，当然实际上不可能一架飞机在飞行1/(2n+1)时间内同时给n1个飞机加油。

(2)可以迎头接应加油

一架飞机载满油飞行距离为1/2，最少几架飞机能飞行距离1？也是根据不要重复飞行的极值条件，得出最远处肯定是只有一架飞机飞行，这样得出由1/2处对称两边1/4肯定是一架飞机飞行，用上面的公式即可知道一边至少需要两架飞机支持，(1/3+1/5)/2>1/4(左边除以2是一架飞机飞行距离为1/2)，但是有一点点剩余，所以想像为一个滑轮(中间一个飞机是个绳子，两边两架飞机是个棒)的话，可以滑动一点距离，就说加油地点可以在一定距离内变动(很容易算出来每架飞机的加油地点和加油数量，等等)

2006-08-27 08:19:51 牛一 IBM面试试题

1.有50家人家，每家一条狗。有一天警察通知，50条狗当中有病狗，行为和正常狗不一样。每人只能通过观察别人家的狗来判断自己家的狗是否生病，而不能看自己家的狗，如果判断出自己家的狗病了，就必须当天一枪打死自己家的狗。结果，第一天没有枪声，第二天没有枪声，第三天开始一阵枪响，问：一共死了几条狗？

2.已知两个数字为1~30之间的数字，甲知道两数之和，乙知道两数之积，甲问乙：“你知道是哪两个数吗？”乙说：“不知道”。乙问甲：“你知道是哪两个数吗？”甲说：“也不知道”。于是，乙说：“那我知道了”，随后甲也说：“那我也知道了”，这两个数是什么？

3.一个经理有三个女儿，三个女儿的年龄加起来等于13，三个女儿的年龄乘起来等于经理自己的年龄。有一个下属已知道经理的年龄，但仍不能确定经理的三个女儿的年龄，这时经理说只有一个女儿的头发是黑的，然后这个下属就知道了经理的三个女儿的年龄。请问三个女儿的年龄分别是多少？为什么？

答案：

1.死了3条(第几天枪响就有几条)。

简单分析：从有一条不正常的狗开始，显然第一天将会听到一声枪响。这里的要点是你只需站在那条不正常狗的主人的角度考虑。

有两条的话思路继续，只考虑有两条不正常狗的人，其余人无需考虑。通过第一天他们了解了对方的信息。第二天杀死自己的狗。换句话说每个人需要一天的时间证明自己的狗是正常的。有三条的话，同样只考虑那三个人，其中每一个人需要两天的时间证明自己的狗是正常的狗。

2.1和4，或者4和7。

3.分别是2，2，9。

简单分析： 1 11 11 伪穷举，呵呵

3 9 27 4 8 32 5 7 35 6 6 36 在所有的可能性中，只有这两个相同，如果经理的年龄为其他，则他下属就可以确定三个人分别为几岁了 2 9 36 所以只有两种可能：1，6，6或者2，2，9。如果是1，6，6的话，那么两个同样大的6岁的孩子应该都是黑头发

所以只有2，2，9比较合理，大的那个是黑头发，另外两个是黄毛丫头

5 6 60 3 7 42 4 6 72 5 5 75 4 5 80 有个法院开庭审理一起盗窃案件，某地的A，B，C三人被押上法庭。负责审理这个案件的法官是这样想的：肯提供真实情况的不可能是盗窃犯；与此相反，真正的盗窃犯为了掩盖罪行，是一定会编造口供的。因此，他得出了这样的结论：说真话的肯定不是盗窃犯，说假话的肯定就是盗窃犯。审判的结果也证明了法官的这个想法是正确的。审问开始了。

法官先问A：“你是怎样进行盗窃的？从实招来！”A回答了法官的问题：“叽哩咕噜，叽哩咕噜……”A讲的是某地的方言，法官根本听不懂他讲的是什么意思。法官又问B和C：“刚才A是怎样回答我的提问的？叽哩咕噜，叽哩咕噜，是什么意思？”B说：“禀告法官，A的意思是说，他不是盗窃犯。”C说：“禀告法官，A刚才已经招供了，他承认自己就是盗窃犯。”B和C说的话法官是能听懂的。听了B和C的话之后，这位法官马上断定：B无罪，C是盗窃犯。

请问：这位聪明的法官为什么能根据B和C的回答，作出这样的判断？A是不是盗窃犯？ 分析与解答

不管A是盗窃犯或不是盗窃犯，他都会说自己“不是盗窃犯”。如果A是盗窃犯，那么A是说假话的，这样他必然说自己“不是盗窃犯”；

如果A不是盗窃犯，那么A是说真话的，这样他也必然说自己“不是盗窃犯”。

在这种情况下，B如实地转述了A的话，所以B是说真话的，因而他不是盗窃犯。C有意地错述了A的话，所以C是说假话的，因而C是盗窃犯。至于A是不是盗窃犯是不能确定的。

向导

在大西洋的“说谎岛”上，住着X，Y两个部落。X部落总是说真话，Y部落总是说假话。

有一天，一个旅游者来到这里迷路了。这时，恰巧遇见一个土著人A。旅游者问：“你是哪个部落的人？” A回答说：“我是X部落的人。”

旅游者相信了A的回答，就请他做向导。

他们在路途中，看到远处的另一位土著人B，旅游者请A去问B是属于哪一个部落的？A回来说：“他说他是X部落的人。”旅游者糊涂了。他问同行的逻辑博士：A是X部落的人，还是Y部落的人呢？逻辑博士说：A是X部落的人。为什么？ 分析与解答

设：A是X部落的人。

（1）如果A遇见的B是X部落的人，那么，B就说自己是X部落的人（因X族人是说真话的），这时，A向旅游者如实地传达了这个回答。

（2）如果A遇见的B是Y部落的人，那么，B也会说自己是X部落的人（因Y族人是说假话的），这时，A也向旅游者如实地传达了这个回答。设：A是Y部落的人。

（1）如果A遇见的B是X部落的人，那么，B就说自己是X部落的人，由于A是Y部落的人，他是说假话的，所以，他会把B的回答向旅游者传达为“B说他是Y部落的人”。

头脑风暴法应用案例 篇6

2.SWOT分析法对自己进行职业发展分析

头脑风暴法应用案例

随着医疗模式的不断转变以及社会文化的不断进步，住院患者对医疗护理服务模式及方法提出了越来越高的要求。但是，就目前医疗体制、医疗环境条件、医务人员的业务水平、素质等诸多因素参差不齐，使得医(护)患之间的关系无法真正和谐化发展。针对这一现状，某医院于2006年5月逐步在全院36个病区推行头脑风暴法，进一步强化医疗护理安全，持续提高护理质量，收到了良好的效果。

一、成立质量改进领导小组及相应的基础护理、专科护理、护理文书、技术操作、病房管理及感染管理、病人服务满意度等护理质控督导组。

二、确定议题。根据护理部一科护士长一护士长三级护理管理体系的组织结构特点，找出护理部业务、行政查房及护士长夜查房、周末查房反馈的共性问题、热点问题等作为会议商讨议题，就现存的和潜在的护理风险因素，查找相关因素，对问题形成的原因进行分析及对策探讨。

三、护理部每月初将上月质量监控中反馈存在的问题，列举出来，再次组织抽查，对反复存在的问题，护理部到病区现场调研，听取意见和建议，从不同角度、不同层次、不同方面分析护理差错缺陷出现的原因、应对方法及整改措施，临床护理及管理过程中的护理差错隐患，讨论改进措施与科室护士共同寻找解决办法，直到该问题解决。同时采取现场数码相机随机拍照，将不规范的现象曝光，图文并茂进行对比，将各病区数据指标量化排序，并制作成幻灯，坚持每月1次

全院护理质量通报反馈。

四、分级讨论研究。存在问题的科室利用晨会时间，由护士长将问题反馈到每一个护士，让每位护士充分发表自己的见解，找出发生问题的原因及解决问题的方法，由护士长记录备案，时间控制在30min内。

护士长将备案的会议记录反馈到科护士长处，由科护士长召开片区会议，从各科护士长反馈的原因及解决问题的方法中再次筛选出共性问题，同时找出分析合理、可行性强的解决办法应用头脑风暴方法，进行讨论研究。

科护士长将各片区讨论研究的结果，在每周进行的护理部碰头会上进行反馈，由护理部根据医院相关规章制度，立足于各项护理工作的原则性，讨论研究各种方法的可操作性及有效性，最终将结果反馈到科护士长处或通过全院护士长例会进行反馈，同时给出相关建议及意见，由各科室根据护理部建议及意见结合自身实际情况，进行全而整改。

五、评价方法。依据《卫生部医院管理年评价指南》及相关要求，自制8个护理质量量化评分标准进行考核，根据各表质量监控点分值有5分、10分、15分不等，总分100分，采取护士长夜查房、节假日周末查房、护理部行政查房、科护士长抽查进行评分，取各项平均值得出病区当月护理质量总分，并在次月全院护理质量通报反馈会上，将数据制作成直观的柱状图、饼图进行反馈，以此评价实施头脑风暴法后的实际效果。

六、结果。通过头脑风暴法在护理质量持续改进管理中的应用，该院从护士长夜查房评分、护理缺陷事故统计、病人投诉情况、护士对工作的态度等几个方面进行了调研，结果发现，实施头脑风暴法以前和实施后对比，各项指标均有明显上升，经统计学分析，p<0.01，有统计学意义。

通过近2年实施头脑风暴法的综合效果反馈，本院护士责任心明显增强，风险防范意识不断提高，护理文书质量实行“时间一行为一位点”管理，也得到进一步提高和规范。病区环境、药品和设备仪器等实施“6S”管理，妥善规范管理，提高了护士工作效率，养成良好的工作习惯，将“被动工作”转化为“主动工作”。形成具有特色的医院护理文化，创造良好的工作环境，全而提升护士整体素质。由于护士素质的不断提升，该院护理质量也逐年得到提高，医护配合度逐渐增强，从而医护工作压力感均有所减轻，共同为病人提供了一个安全有效的就医环境。

七、结论。运用头脑风暴法，能充分发挥人的聪明才智和发掘人的潜能，考虑问题更详细，解决问题更具体、明确、有效，从根本上提高了护理人员的工作积极性。由于能够畅所欲言，增强了对科室管理的参与意识、促使各级护理人员在观察病人情况、护理文书记录、护患沟通、健康教育宣教等方而更加主动细致同时，对管理层而言，头脑风暴法的应用，有效激发了各级护理管理人员，特别是护十长对自己科室各种情况的调研热情，对护理质量管理、护理质量改进，乃至护理教学、护患沟通等方面均起到了良好的促进作用。

美术课堂的头脑风暴 篇7

在美术课堂教学中, 当教师讲得头头是道, 学生却没有创意思路时;当小组学习的兴趣减弱时;当学生在空白的纸上不知从何画起时, 5分钟的头脑风暴会使学生重新获得活力, 打开创意思维的天窗。

美术课堂的头脑风暴, 教师担任主持角色, 教师提出问题, 帮助学生思考并且保证每个人都有参与机会。教师介绍一些相关信息, 但不提供任何意见, 如果需要的话, 只在最后表达自己的态度。在整个头脑风暴过程中教师只起辅助作用, 而不是主导地位。

我们现在使用的湘版美术教材几乎每课都可以使用这个方法, 尤其是设计应用类型课, 当教师抛出一个主题或问题后, 学生要做的是:

畅所欲言, 哪怕是可笑的、不成熟的想法, 也许它能激发一个伟大的创意。

仔细聆听别人的想法, 并利用别人的想法, 产生新的创意。

课的开始就让学生明白主题, 让学生自由讨论和表达, 以此来激发他们已有的思维和感受, 并且教师提供新的信息, 这种互动交流能激发学生的想象力和感受力, 帮助他们在创作时仔细琢磨想法和感受。

一种方式被称为快速头脑风暴。在小组合作中, 你会发现个别学生作画时会在一张很大的纸上连续画很小的物体, 这种现象体现学生作画缺乏信心或者缺少对于这个主题的认识。我们可以帮助这样的学生, 使用快速头脑风暴促使学生对主题的深入了解, 作画信息的再增加。课堂快速头脑风暴可以是小组成员之一表达他大概的想法之后, 在原来细小的人物或动物等物象上, 用5分钟之内的时间, 每个成员各抒己见, 扩大或增加内容, 集结集体智慧的信息。教师也可参与整个小组学生进行交流, 针对不同情况, 提出问题引导学生理清思路或加深理解。当然问题的设计和引导也非常重要, 如:

你看见它长什么样子? (对物体的直接观察。)

你们是怎样组织活动的? (回忆过去的经历。)

如果你是它, 你会怎样做? (换位思考。)

你能再注重一下画面的形体 (或色彩) 的平衡, 效果会更好! (美术要素和法则在画面中的合理安排。)

这种问题的设计和提出影响到活动是否能更加生动活泼地进行, 学生们是否能在准确的思路上开展设计创意。在进行课堂快速头脑风暴时, 每组都要有一个记录者记录本组的想法, 随后再进行辨别, 讨论挑选出合理可行的方案。

另一种方式被称为酒会式头脑风暴活动。课的开始, 老师可以在白纸上列出许多主题, 张贴在教室四周的墙上。分成几个小组, 每个小组聚集在不同的白纸前。每个小组用3-5分钟的时间进行头脑风暴, 并且在白纸上记录想法, 时间到后转到下一张白纸前, 阅读了上一组的想法后, 继续头脑风暴, 添加记录, 重复进行。在实践教学中《和平鸽》《绿洲》《心灵的关爱》这几课运用这种方法都有很好的教学效果。

在教学中, 能让学生积极热情参加, 使之从中受到激发创意的教学方案, 是教师唤起学生美术兴趣的基本手段。在这之中学生能自由地表达自己对于某个主题的想法, 以及学习如何发展他们的思维。针对课堂练习, 学生通过画草图来仔细构思作品, 通过集体讨论刷新自己的视野, 选择恰当的视角构思作品, 观察光与影的细微差别, 简化和提炼最基本的要素, 将同一形象或姿态, 不断修改, 不断改变、加工、删除或扭曲变形, 达到提高创作技巧的目的。

强烈的主观功能性能把认识、感受、想法转化成美术形式, 教师通过头脑风暴的活动过程为学生提供舞台, 并且帮助他们理顺印象和概念。学生们被发动去思索、观察、想象并形成自己的想法, 他们被鼓励着, 激发着, 做到善于创造、善于想象并富有自己的个性。头脑风暴得出的想法可以帮助学生有效地组合他们的所见所感, 从而有选择地挑选那些材料并进行有机地组合。同一物体, 每个学生通过视觉调查而来的信息都是不一样的, 他们会组合形状、调节比例、尺寸、变换颜色、制造不同肌理、添加线条, 创作出独一无二的作品。

另外, 欣赏艺术家的作品能帮助学生理解艺术家是如何理解和描绘物体、人物情绪和场景的, 是如何使用媒介以及如何解决空间、阴影、颜色、变化等美学问题的。教师可以和他们探讨风景、模特、静物中色彩的丰富性, 这也是进行头脑风暴的良好话题。如湘版教材八年级上册第六课《光影的交响》中有一幅梵高的《夜间露天咖啡屋》, 其中灯光、颜色、远近画家的不同处理方式, 使学生对看见的房子、街道、人物、树木等等的色彩有更多的了解。但是学生也可能会决定使用表现而不是实际的颜色, 因为他们想传达特定的情感或者富有幻想的东西。再一次学习几幅艺术家的作品能帮助学生掌握不同模式的表现方法。例如, 在描述夏加尔的《我的村庄》时, 我们可以要求学生通过头脑风暴活动找出作者哪些地方使用了非现实的色彩, 然后我们可以要求学生想象一下, 如果他使用的是真实的色彩, 这幅画给人的感受将会是什么变化。

头脑风暴活动能使学生通过抛出问题来激发学生的思维、感受和意识。现场场景、照片资料、实物、表演、假扮的人物都可以成为话题内容。还可以谈到使绘画内容更丰富的方面, 如幻想和幽默。总而言之, 教师通过学生自我设想, 小组活动讨论, 课堂集体讨论的教学方式, 又辅以教师鼓励学生有不同想法, 提出一些开放性的、散发性的问题, 引导学生主动学习, 得到一种学习的快乐, 从而由兴趣激发学生美术学习的创造性。

摘要：头脑风暴法又称智力激励法, 是一种集体开发创造性思维的方法。现在这种方法被广泛用于教育领域, 是激发学生创造性思维一种有效的教学方法。

关键词：头脑风暴,美术,创意思维

参考文献

[1].Ronald L.Partin, 《教师课堂实用手册:新老教师教学与管理策略》, 中国轻工业出版, 2006

[2].杰森·R·瑞奇, 《头脑风暴》.金城出版社, 2009

手脚练兵 头脑风暴 篇8

横列

一中国足球队参加韩日世界杯时的主教练

二加勒比海的一个岛国，1979年遭到美国入侵

三1947年印度独立后首任总理

四词牌名，又名《金风玉露相逢曲》

五意大利最大商港

六一种替代血液的氟碳混悬液

七世界水量最大的河流，也是世界第二长河，在南美洲北部

八一种迷信活动，以观察星象来判断凶吉

九中成药名，适用于小儿惊痫，昏迷抽搐等，别名五粒回春丹

十孟子，称其在儒家中的位置仅次于孔子

十一即“剑叶兰”

十二2008年5月发生在四川的自然灾害

十三成语，比喻防守很严密或界限划得很分明

十四战国时赵国贵族赵胜的号

十五过去蜂窝式移动电话的俗称

十六文艺作品中的中心人物

十七研究小说《红楼梦》及相关课题的学科

十八亦称“独立国”，不从属任何国家而独立行使主权的国家

十九黄河中游支流，在陕西北部，唐代诗人陈陶在《陇西行》中写到它

二十王莘作词作曲的一首合唱，现在仍被广为传唱

二十一不愿告诉别人或不愿公开的个人的事

二十二最早发现的小行星，1801年1月1日由意大利天文学家皮亚齐发现

纵列

1成语，本用以比喻女子出嫁，以夫家为家。现用以比喻占夺他人居所、地位或财产

2要求平均享有社会一切财富的思想

3北京西南郊一座古桥，七七事变发生地

4比喻小乱子可以发展成为大火海，也比喻弱小的新生事物有旺盛的生命力和广阔的发展前景

5多年生植物，茎多球型或椭圆型，供观赏，也叫仙人拳

6与“共和国”对称，实行君主制的国家

7《圣经》中洪水灭世后的人类新始祖

8传统戏曲角色行当，丑的俗称

9亚洲足球十强赛期间，米卢为鼓励中国队员播放的韩国电影

10完全为人民利益着想，毫无私心

11指能将声音沿墙面传送的环形墙壁

12尼日尔首都

13宁静、邵兵主演的影片

14在《百家讲坛》上以讲述《论语》闻名的女博士

15研究森林培育的基本原理和方法的学科

16首都叫第比利斯的亚洲国家

17国家遇到非常情况时在全国或局部地区采取严格的警戒措施

18有名的歌唱演员的称呼

19《圣经》中耶稣的母亲，也译为玛利亚

20一种多乐章的大型声乐套曲

21德国法西斯政党的简称

22智力的首都

23祖先、祖辈的居住地，现多指父亲的出生地

24《黄河大合唱》中一首男声独唱曲

25以大公为国家元首的国家

通知

画一个备忘录，安排安排自己下半年的生活计划吧!拒绝手忙脚乱，更抵制临时抱佛脚，计划得好，一切事情其实都可以在你的掌控之中。父母的生日可要特别标示出来，就算没能及时奉上礼物，发个麻酥酥的祝福短信也不错。爱父母，不要吝啬表达。

博士练习题

你不一定都知道，也不一定都不知道，但，总有你不知道的

每天平均有12个新生儿被交给错误的父母

剪刀是达芬奇发明的

牙医建议，牙刷应放置距离盥洗室至少6英尺远，以避开冲马桶时漂浮于空气中的各种微粒

迈克尔·乔丹每年从耐克得到的收入多于马来西亚的耐克工厂工人的薪水总和

大拇指的指甲长得最慢，中指的指甲长得最快

19世纪30年代番茄酱是作为药品来销售的

看看你的拉链，如果上面有YKK三个字母，那么说明这是全球最大的拉链制造商Yoshida Kogyo Kabushihihaisha的产品

仰面躺着并缓缓地抬起双腿，可以免于陷入流沙之中

二战期间颁发的奥斯卡奖座是木制的，因为当时金属是稀缺物资