安全督导员职责

安全督导员职责（共12篇）

安全督导员职责 篇1

安全督导员职责

第一条认真学习法律法规和相关政策，认真执行各项规章制度，爱岗敬业，遵纪守法，秉公办事。工作中必须对班长负责；

第二条坚守值勤岗位，在确保安全的情况下处理拒（逃）缴通行费车辆，及时疏通车道，保证车道畅通；

第三条及时清除收费区域内的杂物，并按规定处理弃票。劝离在车道、站区逗留的闲杂人员，保持站区和收费现场的整洁；

第四条严以律己，不徇私舞弊，不利用工作之便谋取私利；不搞权钱交易索要财物，严禁索、拿、卡、要等违规违纪行为；

第五条负责监督收费员的收费过程，督查指导收费工作；

第六条检查收费广场安全情况，严禁非当班人员进入收费亭，及时制止危及收费工作安全的行为，排查安全隐患，处理异常情况和突发事件，并上报监控室和班长，遇重大事件报告值班站长；

第七条负责处理设备、设施损坏事件，协助有关部门处理损坏设备设施的理赔工作。妥善处理收费纠纷，及时报告监控室并做好记录；

第八条服从领导安排，忠于职守，勇于承担责任，坚决维护国家利益和集体利益；

第九条积极参加各类政治和文体活动，认真学习文化、业务知识，不断提高自身素质，熟练掌握业务技能；

第十条完成领导交办的其他工作。

安全督导员职责 篇2

从客观方面来讲, 由于目前各高校仍存在体制不健全、分工不明晰、职责不明确等问题, 导致辅导员仍是扮演着多重角色, 有时甚至被称作“高级保姆”, 使辅导员落入一个尴尬境地, 从而导致工作效率降低, 很多工作也无法有效顺利地开展。然而, 作为一名学生政治辅导员, 必须理清工作重点, 明确职责所在, 抓重点、抓主流, 使本职工作按部就班、卓有成效地开展。

一、学生政治辅导员最基本的工作就是思想政治教育

16号文件指出:“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部, 思想政治理论课和哲学社会科学课教师, 辅导员和班主任。”“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量, 辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动, ……”16号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。”

要做好大学生思想政治教育工作, 当好“指导者和引路人”, 辅导员自身必须坚定理想信念, 努力实践“三个代表”的重要思想, 充分认识到加强高校辅导员师德建设的特殊性和重要性。现代教育家竺可桢说:“教者, 传授知识也;育者, 培养品德也。教中有育, 育中有教。”随着社会主义市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入, 教育、教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。为此, 高校辅导员只有牢固树立坚定的、共同的理想信念, 保持清醒的政治头脑, 才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。而笔者认为, 坚定的政治信念、正确的思想观念、较高的理论水准以及言谈举止上的形象、表率作用等, 都是辅导员贯彻执行党的教育方针所必须具备的、不可缺的基本素质。

然而, 即使辅导员自身思想觉悟有所提高, 有着较为成熟的思想政治观念, 但是仅凭着一腔热情和老辅导员的传帮接带而开展工作是远远不够的, 思想政治工作研究如若落后于形势的发展, 工作方式就难成系统, 因此也就不能保证工作的规范性与有效性。思想政治教育本身就是一门科学, 需要不断地研究和探索, 才能更好地适应新形势的发展与要求。

随着市场经济体制的建立和完善, 经济成份、经济利益、生活方式、社会组织形式和就业形式呈现出多样化的格局, 大学生的思维方式和思想观念发生很大变化;随着对外开放的不断扩大, 中国已加入W TO, 人们与国际社会的交往日趋频繁, 不同思想文化的相互影响、碰撞更加激烈;随着高科技的迅猛发展, 以互联网为代表的高新传媒在为我们提供新的工作手段和渠道的同时, 也使一些错误思潮和不良文化有了可乘之机。这些新情况、新问题给传统的思想政治工作提出了许多新课题、新挑战, 如果不从思路、内容、体制、手段和方法上进行改进和创新, 思想工作就难以发挥应有的作用, 这就需要我们努力探索与新形势相适应的新思路。我们要注重调动学校、社会、家庭各方面的力量, 形成多方面协调配合的综合管理。要认真学习和积极吸取现代科技成果, 更新观念, 更新知识, 更新工作设备和手段, 提高工作水平;要针对大学生思想观念的变化, 精心设计新的活动形式和载体, 满足不同年级、不同层次大学生需求, 增加工作实效;更需要发扬解放思想、实事求是、与时俱进的精神, 直面教育因素的各种变化, 积极主动地研究新情况, 创造出富有成效的学生工作方法。

此外, 在开展思想政治教育工作的同时, 也要配合着进行:公民素质教育 (民主法制、人文素养) ;学校规范教育 (校规校纪等) ;道德教育 (《公民道德建设实施纲要》;为人民服务、集体主义、民族精神) ;时事政治教育———学生时事政策报告会, 形势与政策课等形式;理想信念教育———与生涯规划、就业指导相结合。从而实现多种教育相辅相成, 协调一致, 和谐稳步地向前发展。

二、随着社会主义市场经济的发展, 社会对大学生的要求越来越高

社会不仅要求大学生具有扎实的专业知识, 而且要求大学生具有全面发展的良好的综合素质。因此, 辅导员管理艺术的好与坏, 直接关系到教学秩序、教学效果和教学质量。对于高校学生的成长起着不容忽视的作用。辅导员作为年级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者, 肩负着领导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。

大学生行为的规范化管理是高校辅导员工作的主要任务。其主要内容分为三大方面, 首先是日常事务管理:如大学生的作息制度管理;教寝室卫生;上课等考勤;学年小结、评奖评优、奖贷勤补免等工作;大学生的文明行为要求;安全保卫等管理。管理工作要做到一视同仁, 从严要求, 按章办事, 要做到量化、数据化, 耐心细致, 严肃认真;要做到制度化、规范化, 要从头做起, 从小事做起, 持之以恒。其次是学生班级建设。班级作为大学里最重要也是最基层的团体直接影响大学生的学习与生活, 一个班级是否能够形成良好的学风班风将关系到院系工作能否顺利开展。其主要内容是党团组织的建设;班委会的建设和学生社团、学风班风、学生干部队伍、精神文明、班级工作制度等建设, 建议采取民主化管理, 作好授权工作 (主要由学生自我管理, 避免沦为大班长) , 将工作重点放在培训和设计激励上。学生班级建设要从基础抓起, 强化目的性和针对性, 努力做到与时俱进, 注意联系专业特点、积极做到建设内容的细、新和深。再次是信息管理。结合时代信息化、高效率等新特点, 将学生各类个人信息汇总, 为学生建立个人信息电子档案库, 包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息等。此外及时汇总筛选校内外各类实践活动信息, 并传达给学生, 使学生在不影响学业的同时, 积极投入到课外活动中去, 在实践活动中发现人才、培养人才, 全面塑造各类人才。

由于高校内部管理制度不够健全, 不够完善, 使得辅导员的管理不同程度地存在虚位现象, 致使辅导的管理职责有所超越。学生社区、食堂、财政缴费、医疗, 甚至课堂、图书馆、电脑室、安全保卫管理等管理部门不能充分履行其管理学生事务的职责, 辅导员往往就成了“代职”者参予其中。实际上, 辅导员对规范学生行为和学生党团、干部、组织及社团都负有重要的管理职责, 但不是一般的行政管理干部, 高校内部应尽快健全管理体制, 权责明晰、分工明确才能事半功倍。

三、服务是高校辅导员做好本职工作的一个关键词

辅导员工作的主要内容是为所有的学生服务, 为学校的日常管理服务, 为学生就业服务。做好服务工作的基本要求是深刻认识服务工作的政策性强、利害关系突出的特点;努力增强服务意识, 端正服务态度, 提高服务能力和水平;把情、理、法三者紧密结合起来, 既要热情细致周到, 又要坚持原则性和政策性

(一) 要转变工作观念, 由管理型向引导服务型转变, 应该提倡树立在引导和服务的过程中实现教育管理的理念

学生工作必须面向每个学生, 尊重、关心、教育、引导好每一个学生, 最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。辅导员的角色更多的应是引导者, 包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性的引导等。辅导员要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导的话, 就必须做到尊重、关心他们, 理解、体谅他们, 信任、接纳他们, 逐渐建立起一种体现“关爱—公正”精神的教育模式。辅导员应经常与班级学生一起, 确立组织目标、拟定班级活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣, 可以达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。老师和同学是师生关系也是朋友关系, 相互之间是没有根本利害冲突的。所以, 首先要制订出一系列详尽的切合实际的关于学生学习、纪律、寝室卫生、请假制度等的实施准则, 如操行评定准则, 全面推进以德育为核心的素质教育, 培养学生的创新精神和实践能力, 使平时的管理程序化、制度化、标准化、人性化。有了规矩, 学生的行为也就有了方圆, 我们就能防微杜渐, 把可能出现的问题消灭在萌芽状态之中。实践证明寓情以教和人性化的管理, 可以化学生的被动管理为自我的主动管理, 有利于他们增强驾驭大学生活的能力, 尽快地实现角色的转变。

(二) 辅导员承担重要的服务性工作, 但不是学生各

方面服务工作的协调员, 辅导员必须抓重点、重落实, 以学生的学业为主轴来开展学生工作

由于高校后勤改革还不够完善, 生活适应能力较弱、较自私的独生子女已成为大学生的主体, 贫困生的问题日益突出, 大学生的物质和文化需求不断丰富和提高, 高校招生规模迅速扩大导致的生源质量下滑, 与此相适应的学生教学、生活、课外活动场所及设施建设相对滞后, 就业压力的不断攀升, 使得学生在学习、生活、工作等方面的服务需求得不到较好的满足, 因此, 面对各种消极不利因素, 辅导员必须做好多方面准备迎接各种突如其来的挑战。辅导员应为改善学生的学习、生活和教育条件向学校提出积极的意见和建议;同时做好落实国家资助贫困生的各项政策、帮助贫困生解决勤工助学、申请贷款等问题;提供学生成长成才指导、就业指导与服务等;建立辅导咨询, 即与导师、校医院、心理、职业指导中心合作, 在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下, 主动沟通, 从一年级就建立一定的职责体系, 必要时交给他们处理。

新时期的学生思想政治工作应以服务为主, 要服务于学生的学习, 服务于学生的生活, 服务于学生的全面成才。从是否有利于学生的全面成长, 解决学生最关心、关系最密切的实际问题出发, 急学生之所急, 想学生之所想。辅导员工作是一项以人为本的工作, 应该树立服务意识, 尽一切力量在学生们的学习、生活、思想各方面予以帮助引导。

高校辅导员的工作是以思想政治教育为主线, 寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导课外活动中。这就要求辅导员将教育、管理、服务三种职责集于一身, 将学生工作推向一个崭新的舞台, 努力使新时期大学生教育工作呈现一片繁荣兴旺的新气象。因此, 我们辅导员在工作中除了争取培训交流的机会, 还要在自我要求上下功夫, 要树立终身学习的理念, 要不仅掌握马克思主义哲学, 还要掌握现代科学知识, 不仅要熟悉思想政治工作原理, 而且要熟谙心理学、伦理学、社会学、法学等相关知识, 成为一专多能的专家。另外要积极参与到学生实践和活动的组织管理中去, 并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克制和自我改造, 在批评与自我批评中提高自我的认识能力, 最终使自己的综合素质得到全面提高, 与时俱进、开拓创新, 做好学生思想政治工作。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[2]曲建武, 吴云志.高校辅导员素质与能力建设问题研究综述[J].高校理论战线, 2006, (4) .

[3]林伟波, 等.论政治辅导员在构建和谐校园中的角色与作用[J].求实, 2006, (2) .

[4]张勇, 等.试论高校辅导员的形象塑造[J].探索, 2006, (2) .

[5]张彦.构建科学高效的院系基层学生工作体系[J].北大青年研究, 2006, (1) .

高校辅导员的职责研究 篇3

【关键词】高校辅导员；职责；大学生

前言

高校辅导员的主要职责在于对学生进行思想政治教育和日常行为管理，把学生培养成为德、智、体全面发展的“四有人才”，成为社会主义事业的建设和接班人。高校辅导员要从政治理论教育，时事政策教育，事件教育；良好行为教育；上进心教育；示范教育；自立教育等方面来开展教育工作，组织和协调任课老师做好对学生的培养工作，培养优秀的社会人才。

1、高校学生的特点

大学是一个开放自由的场合，大学生是一种追求自由，民主和开放的团体。所以对于大学生的教育和指导应当从多个方面入手进行教育工作的开展。高校辅导员担任着培养和提高大学生科学文化素质以及思想道德素质的多个任务，所以在对大学生的教育以及指导工作中需要用不同于高中生等的教育方式，在进行教育与指导的工作中，应当突出教育工作的全面化以及目的性，注意指导与教育之间的差别，要重指导。要求独立，但仍依赖父母和老师。告别中学时代，摆脱了父母的监护和老师的约束，大学生进入了高等学府，在生活、学习以至于人生道路方面不得不自主地做出选择，这有助于强化独立意识.由于长期形成的对父母的依赖尚未摆脱，尤其是面对错综复杂的社会环境，不少大学生感到迷茫，许多事情还得靠父母做主或请老师拿主意，这在一年级大学生身上表现尤为突出。他们喜欢交往，但缺乏相应的技巧。然而，由于缺乏交往技巧和青年期特有的自我心理存在，有的大学生就画地为牢，自己既不冲破“牢笼”，也不让他人靠近。长期的自我封闭、不愿与人沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。他们追求时尚，但鉴别能力不高。当代大学生对传统的东西知之不多，因而受旧事物的影响比较少，几乎没有什么陈规陋习，也不保守。但毕竟还缺乏生活经验，阅历也浅。当站在人生第二十级台阶上的时候，难以看到更远的“风景”，因而思想显得比较单纯。由于各地区发展的不平衡，当各路高手云集一地时，其差异便立即显现出来，有的大学生进校不久就有挫折感，不再像以往那么自信了。他们情绪强烈，但稳定性偏低。随着生理发育趋于成熟，大学生的心理状态也发生了急剧变化。与少年期相比，大学生具有了一定的调节和控制情绪的能力；但与成年人相比，其稳定性仍显不足。遇事容易激动，或是群情振奋、手舞足蹈，或是极为感伤和困惑。大學生所具有的这些特点需要高校的辅导老师作出相应的解决办法.

2、高校辅导员的工作准则

因为大学生群体的特殊性以及独立性，所以高校辅导员在开展工作时应当遵循一定的工作准则，努力做到工作的全面性。在学生的思想政治工作中要坚持五抓：即抓苗头、抓倾向、抓规律、抓骨干、抓后进。并把这作为基本工作方法贯彻工作始终。在学生的日常行为管理中要坚持三看：学习看劲头、生活看秩序、活动看情绪。高校辅导员需要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广。模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。检查指导班主任工作，共同商量搞好班级学生工作。积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。认真学习，提高水平；沟通情况、反馈信息，发表意见，建立学习工作笔记。

3、高校辅导员具体的工作事项

3.1政治理论教育

首先高校辅导员需要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；发挥理论教育主渠道、主阵地的作用，抓好学生政治理论课学习内容的消化与理解。帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

3.2学生工作指导

积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。指导团总支（支部）、学生会等群团组织的工作，充分发挥他们的积极性。遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律，坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，并从以教育为出发点的管理和服务等各个方面指导学生的成长。要严格请假制度，不得擅自脱离岗位。

3.3对学生进行思想道德教育

高校辅导员要有针对性地对学生进行理想信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，道德法纪教育，心理健康教育和职业发展指导；指导学生形成正确的人生目标、价值取向、思维方式、道德法制意识、良好的品行操守及健康的心理。要与学生同吃、同住、同学习，深入学生，掌握学生思想动态，做好突发事件的处理工作，维护学校和社会稳定。高校辅导员要结合学生的思想、学习和生活开展日常管理和服务育人工作。加强学生的学风建设，做好综合测评、考核奖惩等工作；关心学习、生活上有困难的学生，做好帮困助学工作，特别要关心生理、心理方面有障碍和疾患的学生；加强与任课教师及学生家长的联系，为学生的健康成长和全面发展创造有利的条件。

3.4关注学生的生活与学习

落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。

结语

随着我国高等教育的发展，必须对高校辅导员的工作职责边界进行科学划分，实现其工作职责由事务性工作向思想政治教育工作的回归，切实解决当前普遍存在的职责泛化、偏离等现象，以提高辅导员的工作效率。

参考文献

[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006：2-3.

[2]中国大百科全书（教育）编委会.中国大百科全书（教育）[K].北京：中国大百科全书出版社，1985：439.

教学督导员工作职责 篇4

一、热爱教育事业，关心学校事业的发展，热心督导工作，坚持“公平、公正”的工作原则，以身作则，严格遵守督导工作规章制度和纪律，深入教学一线，积极主动开展工作。

二、监督全校教学运行情况，及时反馈教学信息。

三、检查并发现各教学系在教学过程中存在的问题，形成书面材料及时向有关部门反馈。

四、负责上课期间任课教师的考勤，作好检查登记。

五、协助有关部门调查、核实、认定教学中出现的问题和教学责任事故。

六、负责《教学日志》的发放与回收。

七、总结教学督导工作经验，对问题进行专题研究。

社区群众工作室督导员职责 篇5

1、明确包抓社区群众工作室的工作目标和任务，日常对社区群众工作进行综合指导。

2、定期向街道群众工作站汇报社区群众工作室工作情况，及时协调处理群众矛盾纠纷。

3、对社区干部接访、下访、约访工作进行监督检查。

4、即使掌握社区矛盾纠纷排查化解工作情况。

5、收集整理各类社情民意和矛盾纠纷的信息，并及时、快速、准确向街道、区级有关部门上报。

6、加强对社区群众工作资料的指导，协助其建立完善相关工作资料。

安全督导员职责 篇6

市场督导员主管工作职责及要求

１、制定工作计划

 制订区域内驻店促销员、巡店督导销售目标

 明确区域内商店促销活动计划

 制订每周的日常工作计划

 驻店促销、巡店督导培训/辅导计划

２、组织与执行

 管理区域内驻店促销员、巡店督导；

 监管店内陈列及助销品的运用；

 确保促销活动的有效执行；

 提供驻店促销人员、巡店督导的配置计划、协助招聘和进行辅导

 制定内部定期培训计划，提高内部员工素质；

３、沟通与协调

 代表公司与当地加盟店之间的沟通，解决相关问题并及时反馈回公司。

 定期与当地的内部员工进行沟通，制定内部的培训计划

４、监控与反馈

 清晰、完整、准时的完成相应的销售管理报表，提出建议及下一步的行动计划；  建立当地团队合作精神，评估促销员、巡店督导的绩效与能力，建议相应的奖惩

对于有待改进的员工要提出相应的修改意见；

 确保心连心公司及区域各加盟店的制度、政策的有效贯彻与执行。

安全督导员职责 篇7

1集中在学生学习方面的事务管理。民办高校通过高考录取的大多是分数线无法达到二本以上的学生, 这批学生在高中就存在学习主动性自觉性缺乏、学习动力不足等问题, 进入大学后, 这种学习上的缺陷突出表现为逃课、课堂纪律松散。笔者曾在上海市一所民办高校担任学生辅导员, 通过与逃课学生座谈, 了解到该部分同学不去上课的普遍原因是没有学习目标, 缺乏学习动力, 上课听不懂老师的讲解, 导致上课积极性低。而逃课较多的直接后果就是期末考试多门课程不及格。而通过与成绩排在班级前五名或获得奖学金的学生座谈, 注意到这部分学生也觉得上课是否认真听讲与考试成绩并无实际关系。由于受学生这种忽视课堂听讲的心理因素影响, 导致课堂出勤率更多需要依靠严格的课堂考勤来加以保障。因此, 民办高校多把班级课堂出勤率、早晚自修出勤率、四六级通过率、补考率等学风建设指标作为辅导员考核的重点, 而辅导员也确实要将多数的精力花在如何保障课堂、早晚自修出勤率这一方面。

2集中在学生生活方面的事务管理。民办高校学生在学习上自律性有待提高, 生活中的自理、自立能力也有待增强。如:学生无法处理好寝室关系、同学关系, 无法适应宿舍集体生活从而出现厌学情绪;部分家庭条件好的学生不习惯学校的住宿条件, 在寝室使用违章电器, 一旦获得处分就会影响在校发展;部分学生不能合理安排课余时间, 要么在寝室睡懒觉, 要么上网打游戏, 导致成绩下降;部分家境困难的同学为了减轻父母负担, 利用学习时间打工做兼职, 使正常学习受到影响;还有部分学生将主要精力、时间花在社团工作、学生工作上面, 造成学习成绩差, 不能均衡发展等等。辅导员不得不花费很多时间在这些“问题”学生上面。除此之外, 在一些民办高校, 学生辅导员基本都是住楼辅导员, 除了负责班级各项工作外还要负责一栋学生宿舍楼的管理, 包括卫生检查、夜宿检查、安全检查等等, 而楼内工作的稳定、安全也是辅导员考核的重点内容之一。

3集中在围绕学风、班风建设所进行的日常管理。民办高校多采用实体班级制度, 并有固定的晚自修教室, 在大一、大二年级实行固定晚自修管理制度。每周要组织一次班会, 解决班级中存在的问题, 通知传达学校布置的任务和会议精神。在平时针对班级学习中存在的问题, 也要及时与任课老师联系或与家长联系。期末要制定评奖评优细则, 做好综合测评、考核奖惩等工作。还要特别关注班级中或所管宿舍楼中有生理、心理方面障碍和疾患的学生。如笔者所管理的宿舍楼内, 有一位残疾同学的寝室关系紧张, 导致同寝学生要求调换寝室。这样的学生需要辅导员花费非常多的精力去关心照顾。而且每个学生都有各自的问题, 辅导员既要抓两头, 又要坚持共性教育与个性教育相结合, 不让任何一位学生感到被忽视、遗忘, 因此, 民办高校辅导员在日常管理中花费的精力最多, 成效却不一定最好。

4一人兼任数职的问题。辅导员是学生与学校之间的桥梁, 要起到上传下达的作用, 同时还是维护校园稳定工作的重要力量。学生对学校的规章制度、政策措施不理解, 有时会引发严重的问题, 这时就需要辅导员化解矛盾, 解决危机。但民办高校存在的一个显著问题就是辅导员的配置不是按照年级安排, 一位辅导员所带的年级可能从一年级跨至四年级, 最多可同时带三个年级的班级, 并且对所有班级的思想教育、就业指导、党建社团发展、园区住楼工作都要负责。实际大学各个年级的工作侧重点是不相同的, 这样分散带班必然导致辅导员精力分散, 无法形成工作方向。

二民办高校辅导员职责的重新定位

从工作实际来看, 民办高校辅导员的职责定位更多偏向于管理者, 在实际工作中强调的是如何管学生, “围追堵截”“问题”学生, 这一职责定位使得民办高校中辅导员不仅得不到学生的尊重, 也不能获得其他岗位同事的尊重。加上民办学校的学生管理难度更大, 因此民办高校辅导员的职业认同感、归属感、成就感普遍较低, 这就不利于民办高校辅导员队伍的稳定发展。因此, 重塑民办高校辅导员的职业定位, 推动民办高校辅导员队伍的稳定发展是一个重要的现实问题。

1同时做好管理者、教育者双重角色

民办高校辅导员应结合民办高校学生工作的特点, 不仅成为一名有效的管理者, 更要承担起教育者的光荣使命。不仅通过严格管理和严明纪律推动学风建设, 更要从根本上帮助学生树立学习目标, 挖掘学习动力。在管理方式上, 要树立“以学生为本”的服务意识, 到学生中去, 了解学生, 多听学生意见。在帮助学生解决学习生活上的实际问题的同时, 还能够“授之以渔”, 努力成为学生的良师益友。特别是随着学分制改革和高校教育模式与国际接轨, 班级管理必将从实体班级转向虚拟班级, 在虚拟班级管理中, 更重在辅导员对学生的引导、指导, 使学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

2从日常管理走向全面指导学生成长

2005年上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会颁发的《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》中, 进一步确定了辅导员的岗位职责与工作要求, 包括学生德育工作、学生理想信念教育工作、学生日常管理和服务育人工作、承担相关教学工作及指导学生党团建设工作等方面。民办高校辅导员应跳出“学生保姆”的角色定位, 既要通过日常的思想政治工作、专题教育、课堂教育等途径, 做好学生的思想政治教育工作, 又要顺应大学生的组织形态变化实际, 利用党团工作、学生组织建设、网络思想政治教育、学生生活园区建设等载体做好学生组织管理工作, 发挥学生骨干作用, 引导学生自我教育、自我管理、自我服务。还要结合大学生的发展需求, 开展帮困助学、就业指导、心理健康教育, 做好学生的事务管理和咨询辅导工作, 更要参与处理涉及大学生的突发事件, 维护校园和社会稳定。在个人职业定位上也要抛弃管理者的思维定势, 树立起全面育人的观念与意识。

3从一身数职走向专业化

民办高校在辅导员队伍建设上存在尚未建立专业化、职业化机制的问题, 影响了辅导员工作的积极性和主动性, 也增加了辅导员工作的难度。按照《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》的要求, 在辅导员的配置中, 有条件的学校可以尝试在院系设立职业发展、心理咨询等专业辅导员, 在学生辅导员队伍中培养一批既有专业背景又有实践经验、专门从事思想政治工作和党政管理工作的职业型工作者。这有利于这支队伍的稳定, 也能够提高辅导员的工作成效, 从而更加有效地促进民办高校的发展。

三民办高校辅导员职责完善的路径

1学校应加强辅导员的专业化培养, 重视辅导员个人的职业发展

目前高校辅导员大部分都是硕士毕业生, 学习的专业各不相同, 民办高校有时还会任用返聘的老教师。面对这样一支专业不同、经验不同的辅导员队伍, 提供专业的培训是十分必要的, 如政治理论培训、现代教育理论和现代教育技术培训、职业指导和创新教育方法培训、心理咨询辅导、职业规划指导等方面的培训。以笔者原所在学校为例, 学校为了提高辅导员队伍的整体素质和工作能力, 非常重视对辅导员的教育培训工作。每个学期都会组织辅导员参加各类培训、论坛。定期组织集体学习和讨论, 注重入职培训, 以老带新, 使辅导员掌握最新的业务知识和技能, 提高工作能力和水平。对于中老年辅导员, 可以结合其工作特点开设党团建设、班级管理等方向的培训, 使得辅导员在专业化发展上立足自身, 有所侧重。

2提高辅导员自身的职业能力, 提升职业认同感

民办高校学生有其自身的特点, 一方面是自律性较差, 另一方面他们的思维活跃、知识面广。因此要想胜任民办高校辅导员的工作, 只有满腔的工作热情是不够的, 还需要过硬的工作能力、丰富的工作技巧和经验。对于民办高校学生的思想政治教育不能仅仅停留在口头说教上, 也不能仅仅依靠惩罚教育方式, 辅导员必须在学生中树立起自身的威信。笔者通过一年的工作, 强烈地感觉到若想得到学生的尊重敬佩, 必须要了解学生的思维方式、兴趣爱好, 挖掘学生的特长优势, 摒弃民办高校学生差的思想观念, 丰富自己的学识、提高自己的人格魅力、掌握更多的工作技巧, 才能满足他们的需求, 真正让他们信服, 也才能真正起到引导者的作用。

民办高校的辅导员队伍多是由返聘的老教师和刚毕业的年轻辅导员两部分成员组成, 这样的队伍在工作效果上有所区别。老教师辅导员的阅历、学识能够让学生信服, 严格的管理方式可以增强控班能力, 而年轻的辅导员因和学生年龄较接近, 易受学生喜爱但管理力度不够。应当依据民办高校的学生特点, 在不同的辅导员队伍中明确各自的职责, 从而使得两者互补, 共促学校发展。

3完善辅导员队伍的考核体系, 健全辅导员评聘职务机制

民办高校的辅导员队伍一直存在缺乏稳定性的问题, 特别是硕士学历辅导员的流动性更大。究其原因, 一是受民办高校工作环境的影响, 二是民办高校对于辅导员的职务评聘制度不是很完善。为加强辅导员队伍建设, 应建立辅导员队伍考核体系和辅导员职务评聘机制。通过制定考核体系, 明确辅导员岗位职责, 使辅导员能够专心从事学生思想教育和日常管理工作, 通过奖惩措施激发辅导员工作的积极性, 增强辅导员的工作责任心和使命感, 推动辅导员队伍良性发展。在辅导员个人职业发展上, 应给出辅导员职称评定政策, 并为辅导员评定职称提供有利条件, 让辅导员对于所在学校有一种归属感, 这样他们才能自觉自发地投身到学校建设中, 也能够促进辅导员获得职业声望和专业地位。

4加强队伍建设, 形成全员育人的合力

学生思想政治工作、学风建设不仅仅是学生辅导员的工作, 也是所有教师应该承担的责任。在民办高校, 专业教师在学生心中的重要性要远远高于辅导员, 因此专业教师的育人作用是加强民办高校学风建设的重要力量。在学生思想政治工作、学风建设中, 辅导员是学生思想政治工作的重要负责人, 而教师是课堂第一责任人, 在学校各个部门、上下各级中应当形成一股合力, 共同做好学校学风建设工作、学生思想政治教育工作。

参考文献

[1]韩丽霞.积极探索民办高校辅导员队伍建设的路径[J].中国高等教育, 2007 (17) .

[2]吴宽震.民办高校辅导员队伍建设探析[J].科技资讯, 2008 (24) .

对高校辅导员工作职责的几点思考 篇8

【关键词】高校辅导员 思想 品行 生活 心理健康

高校辅导员是一个特殊的群体，他们直接对大学生进行思想政治教育和管理，他们承担着大学生的思想教育、学习培养、日常事务管理、心理咨询等重任，是大学生思想、学习和生活等方面的指导老师，是大学生健康成长最直接的引领者。同时，辅导员群体能否和学生群体形成和谐融洽的师生关系，是整个学校能否保持正常的教学和生活秩序的重要环节。因此，辅导员的工作职责在高校教学管理中的重要作用不容忽视。

一、关心学生思想进步是辅导员的首要工作职责

正确的思想观念指引我们进步的方向，大学生亦是如此。因此，做好学生的思想教育工作，使学生有一个正确的思想观念是辅导员的首要职责。2006年4月27日，前教育部长周济在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的报告中也明确指出，辅导员的工作职责首先应当是深入大学生实际，做好思想政治教育工作。完成这一本职工作的途径有很多，可以是推心置腹的交流谈心，可以是以身作则的感染影响，可以是声色严厉的批评教育，可以是语重心长的忠告劝导，也可以是思想政治理论课上的悉心教授。具体方法也是多种多样的，比如辅导员可以利用主题班会，让学生畅谈自己对人生的感悟，对自己未来生活的设计蓝图，也可以把对目前生活状态的一种反思与其他同学分享，从中发现自己的缺点和不足，找到前进的动力；或者通过一些集体活动，培养学生的集体意识和团结意识，使学生感受到自我的价值，学会自我赏识，增强学习的动力。在学生健康成长的道路上，辅导员是引领者，要通过多种渠道引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、辅导员要以身立教，做学生品行上的示范者和榜样

随着时代的发展，受很多因素的影响，大学生在品行方面表现出一些令人担心的方面，比如崇尚良好的品行，但对不文明行为持宽容态度；品德认识程度、判断标准和行为水平存在差异；道德信念的迷惘与混乱等嘲。针对这些情况，高校辅导员除了要正确规范和引导外，我觉得更重要的是要发挥榜样的作用，成为学生品行上的示范者。这就要求辅导员首先要具有道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和道德习惯等方面的素质和修养，同时要有实事求是、一切从实际出发的思想作风，脚踏实地、多办实事、讲究效率、针对学生特点认真工作的工作作风以及勤俭节约、遵纪守法、廉洁奉公的生活作风。辅导员的一言一行，无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。因此，高校辅导员必须在各方面以高标准严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到，并不断提升自身的思想品德水平和修養，以身立教，为人师表。

三、辅导员要深入学生中间，做学生生活中的服务者和良师益友

辅导员应该是学生生活的服务者，要经常深入学生宿舍和班级，关心他们的衣、食、住、行，当发现学生思想、生活、学习中有困难时，应无私地给予帮助。英国邓迪大学明确提出“学生是顾客”的服务理念；伯明翰大学、诺丁汉大学、瑞丁大学等高校均把“以学生为中心”的理念作为学校教书育人的宗旨。Rogers认为，辅导者（笔者可理解为当前的思想政治辅导员的角色）要具有三种个性特征（即三个必要条件）：一是真诚，即表里如一；二是无条件的尊重，即虚怀若谷；三是准确的情感理解。辅导员在与学生接触的工作中，要善于发现学生尤其是那些被认为差的或者表现不突出的学生的长处和闪光点，并及时给予表扬和肯定，让学生感受到老师对他们的关心，尽量让学生平等享受师爱。只有当老师真心对待学生，学生才愿意真心与老师进行沟通，才能更好地达到思想教育的目的。作为辅导员，同时肩负着培养祖国栋梁的重任，因此辅导员既要爱学生，又要严格要求学生，使爱与严有机地统一，严之有情，严之有度，严之有方，并让学生从“严”字中能感到师爱、校爱。比如对学生的违纪行为要严肃批评，加以正确引导，绝不能姑息迁就，要培养学生踏实学习、老实做事、规矩做人的态度，这才是真正的爱。在班级管理的过程中，辅导员应做到公平地对待每个人与每件事，学生干部的选拔一定要有公平、公正、公开的程序，民主任免班干部；评选各类先进时，要严格标准，尽量让每个学生都有参与权和被选举权；在组织班级活动前，要交与全班学生讨论，让每个学生都有发言权和自主权。总之，对大学生要政治上关心，思想上关注，生活上爱护，为他们学习成才创造良好的条件。

四、辅导员要关注学生的心理，做学生心理健康的辅导者和保护者

大学生虽然大多已经身体发育趋于成熟，但是心理上仍处于生长发育而并未真正成熟的过渡期，心理的矛盾与冲突会时有发生。同时，由于家庭环境、人际交往、受挫等因素的影响，在面对一些重大问题时，大学生时常还是会表现出幼稚的一面，产生一些心理问题，这些问题若得不到及时疏导和排解，最终势必会导致心理疾病。这就需要辅导员充分发挥心理辅导者和保护者的作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中，第一次正式明确提出：“应通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”这就要求辅导员一方面要不断加强心理教育的相关理论学习，提高自身的心理健康知识素养与心理咨询水平，另一方面要通过各种形式的活动给学生提供有效的心理支持。比如建立大学生心理健康教育中心，做好大学生心理健康测评工作，并建立心理档案，跟踪调查；通过个体咨询、团体咨询等多种咨询形式为学生提供及时、高质量的咨询服务；开展有针对性的专题性的社团活动及心理训练活动，提高学生的心理承受能力；帮助学生克服心理障碍与困扰，提高其社会生活适应能力。总之，在心理健康教育中，辅导员承担着心理健康辅导的职责，是学生建立健康心理的支持者和催化剂，应具备业务扎实、尊重信任、同感同理、感知敏锐、真诚关怀等职业素质和个性品质嘲。辅导员要对自身在大学生心理健康教育中的地位和功能有清晰的认识和把握，利用自身优势，提高心理辅导效果，为培养具有健康心理、健全人格的全面高素质人才做出应有的贡献。

督导成员单位职责 篇9

县政府办：

1、建立健全县委常委会和县政府常务会定期议教制度。县委常委会议教每年1次以上，县政府常务会议教每年2次以上，切实解决教育工作的重大问题，且下发会议纪要。

2、制定并实施建设教育强县规划纲要。将义务教育均衡发展纳入经济社会发展规划，党代会明确提出促进义务教育均衡发展。

3、建立健全教育安全责任制和责任追究制，确保不发生重大安全责任事故。

4、优化教育发展环境和校园周边环境，主要对县直相关部门履职情况进行监督检查。

县公安局：

1、成立由相关县领导为组长、有关部门负责人参加的学校安全工作领导小组。

2、制定安全工作实施方案和安全事故应急预案。

3、指导、协助教育部门完善学校治安网络，整治校园及周边环境，维护学校正常教学秩序。

4、加强交通安全、防火防盗等宣传教育，依法及时调查处理干扰学校正常教学秩序的事件，维护学校和师生的正当权益，保障师生安全。

5、加强户籍管理，确保义务教育顺利实施。

县委编办：

l、审核中小学校机构编制方案，会同教育等相关部门按照国家和省定编制标准按时核定教师编制。

2、及时审批中小学补充录用新教师的计划，在中小学校已核定的编制总量范围内，根据生源变化和学校布局调整，对教师编制进行动态管理，确保各类学校教职工编制到位。

县人社局：

1、依法落实和完善教师管理体制，为教育行政部门在编制部门核定的编制数额内依法履行中小学教师的资格认定、招聘录用、职称评聘、培养培训、调配交流、档案管理和考核奖惩等职能创造条件。

2、认真执行国家和省市关于中小学教师的工资福利政策，落实教师的工资福利待遇。

3、进一步完善教师表彰奖励制度，营造尊师重教的良好氛围。

4、协助和支持教育行政部门做好教师招聘录用、职称评聘等相关工作。

5、依法维护教职工的劳动保障权益。督促教育行政部门依法落实教职工的基本医疗保险、基本养老保险、失业保险等社保待遇。

县教育局：

l、承担县迎接省市“两项督导评估考核”工作领导小组办公室日常工作；会同县直有关部门收集、汇总“两项督导评估考核”迎省市检的各项数据、报表和有关资料。

2、负责学前教育、义务教育均衡发展、职业教育、普通高中教育的有关指标；确保全县小学和初中的辍学率控制在国家规定标准以内。

3、负责中小学校管理工作；确保中小学校不发生重大安全责任事故；会同公安、司法、工商等部门加强对校园及周边环境的治理，会同物价、财政等部门规范学校收费行为。

4、负责教育质量的各项指标，督促中小学校全面贯彻教育方针，依法规范办学行为，全面实施素质教育。

5、会同发改、财政、国土、建设等部门加大改善中小学办学条件的力度；组织实施好中小学危房改造工程、农村寄宿制学校建设工程和现代远程教育工程。

6、配合财政部门依法落实教育经费，管好用好教育经费，并做好建立农村义务教育经费保障机制的有关工作。

7、坚持督政与督教督学相结合，监督落实教育工作目标管理责任制，建立科学完善的评估及奖励机制，积极开展对基础教育及教育热点问题的专项督导和随机督导检查，充分发挥督评、引领、激励作用，保障实施素质教育，促进规范办学和教育优质均衡发展。

县财政局：

1、落实义务教育经费保障机制，确保国家、省、市下达的专项补助资金和县级配套资金落实到位。

2、坚持将中小学教师工资全部纳入县级财政预算，确保国家、省、市、县出台的中小学教师工资政策落实到位，并按时足额发放。

3、土地出让收入的2.5%用于教育。

4、农村税费改革转移支付资金按规定比例用于教育，不得顶抵本级财政的教师工资预算。

5、城市教育附加费按“三税”总额的3%足额征收并全部用于教育。

6、地方教育附加费按“三税”总额的2%足额征收并全部用于教育。

7、城市建设维护税收入按15%——20%的比例全部用于教育。

8、按规定预算民办教育发展专项资金和教育督导经费。

9、依法向县人民代表大会及其常委会专题报告教育经费预算、决算执行情况；建立教育系统收支两条线管理制度，加强对教育经费使用的监督管理。

县发改局：

l、把学前教育、义务教育均衡发展、职业教育、普通高中教育发展纳入县经济社会发展规划。

2、教育项目建设依法依规优先规划、优先审批，确保中小学校建设项目顺利实施。

县住建局：

1、协助教育部门办理教育建设项目规费减免手续，协助、指导教育部门抓好教育基础设施和校舍安全工程建设，确保施工质量。

2、县城城市基础设施配套费用在2006年征收标准的基础上提高2个百分点，专项用于城市公办义务教育设施建设。

县经济科技商务局：

对全县中小学校开展航模、科技创新等兴趣教学进行指导。

县审计局：

对全县教育重大项目建设进行专项审计，确保资金使用安全。县卫计局：

督导工作职责 篇10

（一）目的

1． 建立由医院资深护理师组成的护理督导组，在护理部主任的指导和护理部质控干事的安排下负责对全院护理单元的督导。

2． 重点督导护理程序的执行情况，指导年轻护士长病区管理工作。3． 深化病区质量管理和整体护理的开展。

（二）职责

1． 在护理部主任的领导下，参与护理管理工作。

2． 参与制定每月护理质量控制计划、工作质量评定标准，指导并考核工作绩效。3． 督察临床护士的工作情况，指导护士长做好病区管理，确保各专科护理常规的正确执行，保证病人安全舒适。

（三）工作内容

1． 检查病区整体护理的开展和护理程序的应用情况，包括：

（1）护理评估：① 评估真实、准确、完整；② 评估及时，24小时内完成；③ 护士掌握病人的全面情况。

（2）护理计划：① 计划有针对性，能突出主要问题；② 计划有可行性。（3）护理措施：① 切合实际；② 落实到位；③ 健康教育有效。（4）护理评价：① 评价及时、准确；② 贯穿病人出入院全过程。（5）护理记录：准确、及时，执行过的护理立即记录。（6）出院指导：及时、准确。

2． 检查各病区环境是否整洁有序，包括：（1）床单元间距合理性、公共通道畅通性。（2）每日至少通风2次，每次不少于30分钟，保持空气新鲜。（3）探陪人员管理有序。

3． 检查基础护理用具是否齐全完好，包括血压计、病床、推车、轮椅、屏风、隔帘、呼吸机、输液泵等。

4． 检查基础护理是否到位，病人的三短六洁，体位正确、舒适，引流管在位通畅等。

5． 检查病区护士的基本业务能力，基础理论知识考核均分应≥80分，基础操作技能考核均分应≥90分。

6． 检查病区护理安全执行情况，包括：（1）严格执行规章制度：交接班、三查七对、消毒灭菌、不良事件上报、病例讨论制度等。（2）具备安全保障措施：呼叫系统、扶手、警示标志、地面干燥等。（3）具备护理紧急风险预案：停电、停水、火情、病人意外自杀、公共卫生突发事件等有应对措施。

7． 督察护理服务质量的情况，包括：（1）病人出入院的床位、饮食安排。（2）饮食护理：用餐时间、用餐环境、治疗饮食合理、协助用餐等。（3）治疗操作时间安排妥当。（4）便民措施：信封、针线包。

安全督导员职责 篇11

关键词：高校辅导员 安全稳定教育 艺术化

高校辅导员是学生思想政治工作及日常行为管理工作的直接组织者和领导者，是学生成长的导师，对学生的思想品德、道德情操、身心健康的发展起着重要的指导作用。确保大学生与校园的安全稳定，及时有效地预防和处理学生突发事件，确保教学和科研工作正常进行，共建和谐校园，是辅导员的重要工作职责。

工作艺术是建立在一定知识、经验基础上的非规范化的、有创造性的、给人以美感的工作技能。美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能正确地称之为教育。”因此，高校辅导员开展安全稳定教育工作，不但要注重工作方法，而且还要讲究工作艺术。

一、安全稳定教育示范形象化

大学生缺乏社会经验，思想比较单纯，容易受到社会不良风气和错误思想的影响，对一些事情缺乏理性认识，安全防范意识淡薄。高校辅导员扮演着亦师亦友的角色，作为“良师”，对学生不仅要“言传”，而且要“身教”，以身作则。在安全稳定教育方面，辅导员要起到良好的示范和表率作用，通过榜样教育、案例教育、警示教育和模拟演练等方式，使校园安全稳定示范教育更加形象和生动。

1.推进榜样教育

结合学生的心理特征和成长规律，高校辅导员可以广泛宣传校园安全稳定的先进典型，突出

榜样表率的示范作用，来激励和指导学生。例如高校辅导员可以开展“校园安全志愿者”评选活动、安全知识竞赛活动等，不仅能增强学生的安全意识，提高他们的安全防范和自我保护能力，还能吸引更多的学生参与维护校园安全稳定的行动。

2.进行案例教育

高校辅导员可以有针对性地选取校园火灾、校外租房、就寝晚归、校园诈骗、网络交友不慎、传销、校园盗窃等典型案例，通过召开现场会、举办讲座、办黑板报（宣传橱窗）、张贴宣传画、播放音像制品、树立宣传牌、开设模拟法庭、组织学生旁听法院审判、参加宣判大会、编写安全稳定教育的教材等方式，充分利用发生在学生身边的案（事）件、事故，来进行安全稳定教育。

3.实施模拟演练

高校辅导员可以把从书本、课堂、培训等平时教学中获取的消防安全知识和实际应用结合起来，通过模拟演练来提升学生的自防、自救技能，加强事故现场逃生的能力。并定期组织学生开展逃生疏散演练，引导学生在有限的逃生时间里，冷静地面对危机，实施科学避险。

二、安全稳定教育内容时新化

当代大学生将在不同的领域里接受各个行业的安全考验，这就要求高校在设置大学生安全教育内容时，必须站在大安全观的角度，设置既专业又涉及面广的教学内容，形成一个完善的知识结构体系，并不断拓展和延伸大学生安全教育的内容。具体来讲，除了重视大学生传统安全教育内容之外，高校辅导员还必须注重以下几方面的内容：

1.加强大学生的心理健康教育

当前，大学生的心理健康状况令人担忧，加强大学生的心理健康教育，全面提高大学生的心理素质已刻不容缓。辅导员应积极开展新生入学的心理普查，掌握需要重点关注的学生的相关资料，尤其需要关注学习困难、经济困难、交往困难、行为困难的学生。对于贫困生，辅导员可以通过提供勤工俭学、缓交学杂费等方式来帮助他们减轻经济困难；对于学困生，辅导员可以组织各班开展“一对一”的帮扶活动，以增强学生的自信心，提高他们的学习成绩；对于因家庭因素产生不健康心理的学生，辅导员可以采取有针对性的家庭观教育，帮助他们正确认识自我、认识他人、适应社会，以减轻他们的负面情绪，培育他们健康的心理。

2.关注网络安全

随着校园网络的普及，大学生网上聊天、网上交友、网上娱乐已成为时尚。虽然大学生掌握了一定的计算机和网络知识，但非常缺乏网络安全知识，因此，一些不良的网络信息对大学生的危害极大。所以，加强网络安全知识教育势在必行。辅导员可以结合一些典型案例和具体现象，及时开展网络法律法规的宣传和教育，倡导大学生“文明用网”，提高他们的网络安全意识，在思想上形成一道能抵御外来反动、邪恶势力侵蚀的“防火墙”；辅导员还可通过微博、QQ、博客等网络信息渠道重点关注敏感信息，杜绝不良信息对学生的渗透，加强网络舆情监控，及时发现新情况、解决新问题。

三、安全稳定教育载体多元化

辅导员开展安全稳定教育要以学生为主，除了在课堂上进行安全稳定教育之外，还应以各种宣传阵地为载体，以丰富学生的课外活动为重要支撑，使安全稳定教育的载体更加多元化，确保安全稳定教育的针对性和实效性。

1.强化安全稳定教育的课堂教学

目前，我国许多高校辅导员经常开展校园安全稳定的教学。他们以系统讲授为主要教学形式，结合案例讲解、集中研讨等方式，向学生全面阐述维护校园安全稳定的重要意义，深入分析了校园安全稳定面临的严峻形势，系统地讲解了校园安全规章、安全防范知识以及应急逃生技能等内容，切实增强了学生的安全责任感和稳定大局观，全面提升了学生的安全防范意识和自我保护能力，使安全稳定教育更具有科学性、思想性和艺术性。

2.形成安全稳定教育的宣传阵地

高校辅导员可利用广播、电视、网络等媒体以及橱窗、校报、警示牌、图片展等形式，形象直观地剖析校园安全稳定的典型案例。重点针对校园消防安全、用电安全、运动安全、交通安全、财物安全、就业安全、心理安全和网络安全等，全面、科学地向学生宣传校园安全稳定的基本常识和防范技能，在大学生中积极营造“安全稳定重于泰山”的氛围。

3.开展安全稳定教育系列活动

高校辅导员可以通过党团组织活动、安全知识讲座、实地参观、安全演练、主题活动等方式，寓教于乐，理论与实践相结合，使学生在活动中增强认识、提高技能，潜移默化地把安全知识和信息渗入学生的思想。

参考文献：

[1]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].武昌：华中师范大学，2006.

[2]郭红彦.高校辅导员工作艺术探讨[J].湖北广播电视大学学报，2009，（3）.

安全督导员职责 篇12

根据2014年初教育部颁布的《普通高等学校辅导员职业能力标准 (试行) 》的文件精神, 将辅导员职业能力分为初级、中级和高级共三个等级, 其中在不同的等级确定了不同的工作内容及技能要求。事实上, 文件的要求已经十分明确, 但在具体操作过程中, 地方高校的辅导员并不一定都能全部掌握并灵活应用如此众多的职业技能。究其原因, 这主要是由于地方高校辅导员本身还有大量的事务性的工作需要完成, 没有时间也没有精力去系统地学习这些理论知识, 更谈不上对其进行深入地研究和思考。目前, 地方高校辅导员的工作大多还处于被动应付阶段, 很少有精力主动发现问题、解决问题。归结起来, 目前地方高校辅导员角色大致如下:

(一) 辅导员的“无助者”角色

在外人看来, 高校辅导员毕竟是大学老师, 是一份相对令人尊敬的职业, 同时每年还有很长的假期, 这是其他工作所不具有的.因此, 基于这些看似诱人的原因, 虽然面对着众多事无巨细又缺乏成就感的工作, 但部分不想改变现状的辅导员还是默默的干着, 这部分群体大多抱着混日子的心态, 不求有功但求无过, 还有一部分想改变现状但却无力改变的辅导员, 只能盼着考上博士或者转岗, 内心真正愿意一辈子从事辅导员工作的人凤毛麟角。于是辅导员大多成了一份临时性的工作, 在没有更好地选择之前, 又不忍放弃, 就这样煎熬着。

(二) 辅导员的“勤杂工”角色

现实中, 不少人认为辅导员只是管管学生、组织学生活动的管理人员。高校辅导员本是最接近学生、最了解学生和最受学生信任的人, 工作在学生思想政治教育的第一线, 他们的工作是大学人才培养工作的一个重要组成部分。然而, 辅导员平时做得最多的工作是一些琐碎的事务性工作, 如抓迟到早退、抓各种违纪、处理学生之间的各种矛盾纠纷, 这使得辅导员和学生的关系成了管理和被管理的对立关系。同时一些本应该对学生学习、生活等负有管理职能的部门都将学生管理的事务转嫁给辅导员, 例如本该由教务处办理学生证及其注册、财务处发放助学金、保卫处办理毕业生户口迁移、图书馆办理借书证、任课教师组织学生补考和专业技能训练、就业指导中心办理毕业派遣, 往往最终都是辅导员的, 辅导员俨然成了“勤杂工”。

(三) 辅导员的“保姆”角色

辅导员对学生进行思想政治引导、学习生活指导等行为是为了促进学生的全面发展, 辅导员应该对自己的角色准确定位, 分清自己的职责, 在其位, 做其事。然而现实中, 辅导员却常常产生角色的越位。很多地方高校凡是与学生有关的事情都属于辅导员的工作职责, 而辅导员长期受“大包大揽式”的学生管理思想的影响, 过多地充当了“保姆”的角色, 不清楚自己的真正职责, 只知道来事就做, 结果一方面导致学生产生强烈的依赖性, 工作缺乏主动性, 大事小事、有事没事都找辅导员, 另一方面也使得辅导员工作没有自主性, 更谈不上创造性。学校各部门工作都找辅导员、学生大事小情都找辅导员、不确定谁来干或者没人干的工作就找辅导员, 辅导员为了这些工作也付出了大量精力, 结果却是学校、辅导员和学生等各方面的不满意。

(一) 地方高校辅导员职责细分的策略

按照教育部《普通高等学校辅导员职业能力标准 (试行) 》的文件精神, 地方高校辅导员可参照对辅导员职业能力的要求, 在辅导员基本掌握文件所要求的职业知识的基础上, 着重强化辅导员一到两个方面的职责特长。即日常工作中辅导员所面临的各种工作、承担的各项职责细分为若干类别, 某一个辅导员专门负责其中一到两个方面的职责。

1.地方高校辅导员职责细分的种类

(1) 心理健康咨询辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是负责学生心理健康问题的排查、疏导、跟踪及服务工作, 与学校心理健康中心对接, 并承担一定的大学生心理健康教育课程。

(2) 班级管理与学生事务辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是承担班主任工作, 负责班级的日常事务的管理, 与学校学生处对接, 同时协助处理学生学习、生活、工作中遇到的困惑。

(3) 思政与党团建设辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是学生的思想政治教育, 承担一定的思政类课程的教学工作, 另外, 与学校团委、组织部等部门对接, 负责学生团员的继续教育、学生党员的培养、发展与教育工作。

(4) 就业指导与职业规划辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是学生的就业与创业工作, 兼任学生的职业生涯指导老师, 并承担一定职业生涯规划课程的教学工作, 与学校就业处对接, 负责各项就业事务。

(5) 学业与创新创业辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是辅导学生的学业, 同时协助专业课老师, 组织学生积极参加创新创业类比赛, 创造条件帮助学生完成科技发明、学术论文、创业项目等工作。

(6) 学生活动与校园文化建设辅导员。负责该职责的辅导员主要工作是调动学生积极性, 配合相关职能部门, 广泛开展校园文化活动, 丰富学生课外生活, 并指导大学生社团工作, 努力打造校园品牌活动。

2.职责细分后的辅导员工作运行模式

职责细分后的辅导员, 就二级学院而言, 可根据其实际情况按需配备, 并不是所有学院都要把各类辅导员配齐;就学校整体而言, 各类辅导员人数多少可以根据学校的情况来确定;就辅导员自身而言, 各个辅导员可根据自己的实际情况选择自己充实哪一类的工作。同时, 学校可以以三年为一个周期, 各类辅导员可以在各职责之间轮换, 从而提高辅导员工作的积极性。各聘期结束之后可以组织考核, 考核不合格的调离辅导员岗位。同时, 职责细分之后, 各辅导员虽然都有自己的工作重点, 但又同属于学生工作这一体系, 工作中还需要相互衔接、相互配合。同时建立健全相关制度, 严禁各辅导员之间相互推诿, 实行首问负责制。

(二) 地方高校辅导员职责细分的意义

1.有利于高校学生工作精细化管理

很多地方高校都一直在强调学生工作精细化管理, 事实上, 精细化管理是一个很好的导向。但是精细化往往就需要投入足够的人力财力, 将每一项工作做细做实, 而这对于地方高校而言, 更难做到。因此, 要做好精细化管理, 只能是利用现有的辅导员资源, 充分调动每一个人的积极性, 发挥各自特长, 这样精细化管理才能落到实处。可以试想一下, 让一个辅导员做好两三项工作和让一个辅导员做好全部工作, 势必是前者更能让辅导员真正用心去做, 把事情做细做实, 而不是只求做了不求做好。

2.有利于提高辅导员的职业认同感

辅导员, 不应仅仅只是一份工作, 谋得一份生计, 它还需要获得社会的认可, 获得工作的满足感, 获得被尊敬的感觉。然而, 在辅导员职责没有细分之前, 辅导员把该干的不该干的, 反正是全部都干了, 至于干的好不好、是否落到实处那是更高层面的要求。事实也是如此, 在有限的时间和精力里, 即便是把这些应接不暇的工作干好了, 那也只能是求数量而无质量, 不容易出成果, 更不容易获得他人的认可。因此, 地方高校辅导员的职责细分之后, 可以确保辅导员在了解该岗位全部职责的基础上, 集中精力踏实做好某几个方面的工作, 也只有辅导员在某些方面做深入了, 做出成绩了, 才能收获工作的成就感、喜悦感, 最终达到对辅导员工作的内心认同。

3.有利于高校长期可持续发展需要

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务及文化传承四大职能。在这些职能中人才培养是基础, 而人才培养的对象就是学生。高校辅导员职责细分的目的就是为了更好地服务于学生成长成才。因此将辅导员职责细分, 在学生成长的每个方面都有专门的辅导员进行指导、提供帮助, 这远比之前“蜻蜓点水”式的指导来的更为有效, 更有利于提高人才培养的质量。

摘要：随着社会的变迁及高校自身的发展, 高校辅导员所承担的职责越来越多。为了将辅导员所承担的每一项职责都做好, 高校有必要采取辅导员职责细分的方法, 整合校内资源, 根据辅导员自身专长和学校需要, 明确每位辅导员的专项职责, 从而提高工作实效。辅导员职责细分有利于高校学生工作精细化管理、提高辅导员的职业认同感, 同时也符合高校可持续发展的需要。

关键词：辅导员,职责细分,角色定位

参考文献

[1]李明忠.美国大学生事务管理的学生观研究[D].武汉.华中科技大学, 2004.

[2]朱炜.高校辅导员的角色冲突与对策研究[D].上海, 华东师范大学, 2007.

[3]孙书平.高校辅导员角色冲突问题研究[D].辽宁大学硕士论文, 2011.