初中学生会制度

2025-01-15

初中学生会制度（共8篇）

初中学生会制度篇1

--初中学生会工作制度

1994年9月，广东碧桂园学校第一届学生会在激情和喜悦中诞生了。1996年秋，随着初中和高中的分部，在校领导、校团委的支持下，初中部学生会又继承和发扬了碧桂园学校学生会的光荣传统，成立了第一届初中部学生会。初中部学生会伴着碧桂园学校和碧桂学子又走过了4年不平凡的历程。

在各级党、团组织的领导下，我部学生会“坚持保证基础，发展个性，服务社会”的方针。

发扬全心全意为同学服务的精神，自我服务、自我教育、自我管理，活动在学生第一线上。

致力建设“同学之家，师生之桥，干部之校”。把握时代脉搏，提高同学们思想道德水平，激发同学们的爱国主义情怀;于细微处关心同学，爱护同学。

我们谨记为同学服务至上的宗旨;陶冶高尚情操，丰富文化生活，学生会组织的文娱活动是校园里的一道亮丽的风景线。

学生会铭记廖校长“培养二十一世纪的成功人士”的教导，争取创造一个良好、轻松的锻炼氛围„„

这一切，虽然仍有许多不足之处，但一代又一代学生会人正在孜孜不倦地追求着完美。

新的世纪，新的起点，历史与未来相接，挑战与机遇并存。第5届学生会愿与全体同学一道，共同创造更加灿烂的明天!

初中部学生会章程

第一章总则

碧桂园学校初中部学生会是由学校领导的学生组织，是学生在实践中锻炼能力，发挥特长，增长知识的学校，是学校学生工作的助手。

学生会以“保证基础，发展个性，服务社会”为中心，坚持“明理、创新”的指导思想，开展又意义的学生活动，丰富学生生活，树立学生正确的舆论导向，并力争达到廖校长提出的四个“学会”：学会健康，学习学习，学会生存，学会创造。

未来的社会瞬息万变，需要有能力的高素质人才。我们肩负着振兴中华的伟大使命，肩负着将一个穷国变成富国的理想。

今天的付出意味着明天的收获。学生会是一个培养能力的组织，体现了学生的主人翁精神和对创造和成功的渴望。

学生会充分发挥学校与学生间的桥梁和纽带作用，在维护学校和老师利益的同时代表和维护

学生的具体利益，围绕学生会的工作重点和目标，开展有益于学生的活动，关心学生的学习和生活，切实为学生服务，向学校反映学生的意见和要求，开展广泛监督，同各种危害学生的现象作斗争，保护和促进学生的健康成长。

第二章成员

第一条在碧桂园学校就读的初中学生是初中部学生会成员。

第二条学生会干部是广东碧桂园学校初中部的优秀代表。干部必须全心全意为学生服务。干部永远是学生中的普通的一员。除了章程和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有学生会干部都不得谋求任何私利和特权。

第三条学生会成员必须履行下列义务：

(一)努力学习科学文化知识，不断充实自我;学会健康，学会学习，学会生存，学会创造，为做21世纪的成功人士而努力学习。

(二)宣传学生会的各项方针和政策，积极参加组织活动，努力完成组织的交给的任务，在学习，劳动，工作及其他活中起模范作用。

(三)自觉遵守校规和学生会的纪律，执行组织的决议，发扬校园新风，提倡社会公德。

(四)虚心向同学学习，热心帮助同学进步，及时反映学生的意见和要求。

(五)开展批评与自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。

(六)积极在成员间交流学习和工作经验，提高学习成绩和改善工作方法，争取更大进步。

第四条学生会成员享有下列权利：

(一)参加学生会的有关会议和组织开展的各类活动，接受组织的教育和培训。

(二)在学生会内有选举权，被选举权和表决权。

(三)在学生会的会议和组织的刊物上，参加关于组织的工作和同学关心的问题的讨论，对组织的工作提出建议，监督批评学生会的领导机关和组织的干部。

(四)对所属部门的决议有不同意见，再坚决执行的前提下，可以保留，并可以向部门的上级组织提出。

(五)参加学生会讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他成员可以为其作证和辩护。学生会的任何一级组织或个人都无权剥夺成员的权利。

第五条接收学生会干部成员必须严格履行下列手续：

(一)申请的学生应有上一届干部成员两人或班主任老师介绍。

(二)介绍人应负责的向被介绍人说明会章，向学生会说明被介绍人的思想、表现，特长和经历。

(三)要求入干部成员的学生要在学生会招聘新干部成员期间，向学生会秘书处索取表格并写好入会申请书，经学生会全体干部会议讨论通过，报常务委员会批准，通过培训和考核，才能正式成为成员。

第六条对于模范履行成员义务，在工作中有显著成绩的干部成员，学生会给以奖励。

第七条对于不执行组织的决议，带头违反学校纪律，违反会章或在学生中影响极坏的成员，学生会将进行批评和帮助，情节严重的，将勒令其退出学生会，一年内不得提出入会申请。

第八条成员有退会的自由。成员要求退会应向常务委员递交书面报告，由常务委员会决定除名。

第九条学生会要建立正规的成员培训制度，办好各种培训班，建立和健全成员的考核制度。

第三章干部

第十条学生会的干部是组织工作的骨干。学生会要按照德才兼备的原则大胆选拔干部，坚持唯才是用。

第十一条学生会的领导干部要做成员和学生的表率，模范的履行成员的各项义务，努力做到：

(一)学习要刻苦。带头学习政治、经济、文化、科学技术和现代管理知识，不断提高思想水平和实际工作能力，保证在不影响工作的原则下，认真扎实的完成学习任务。

(二)工作要积极。有强烈的事业心和责任感，勤于思考，勇于创新，知难而进，积极主动地在学生中开展工作，管理好学生会的内部运转，组织丰富多彩的活动，努力做出实绩。

(三)作风要扎实。朝气蓬勃，实事求是，发扬民主，敢想敢干，讲实话，办实事，求实效，不沾染不良风气，热心为同学服务。

(四)品德要高尚。顾全大局，公道正派，团结同学，助人为乐，诚实谦虚，有自我批评精神，自觉接受成员和学生的监督。

第十二条学生会要加强对干部的选拔和培养，建立正规的培训制度和考核制度。对工作有显著成绩的学生会干部，学生会给以表扬和奖励。

第十三条学生会干部要认真了解学生工作全局，主动汇报工作情况，积极负责地发表意见，结合学生会的工作实际，创造性地完成上级交给的任务。

第四章组织制度

第十四条碧桂园学校初中部学生会是按民主集中制组织起来的统一整体。其民主集中制的基本原则是：

(一)少数服从多数，成员服从组织，下级组织服从上级组织。

(二)学生会的领导机构是全体成员大会和它产生的常务委员会。常务委员会要向大会负责并并报告工作。学生会的工作由德育处指导并受其监管。

(三)学生会的常务委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。

第十五条学生会常务委员会可以根据工作需要，设立适当的工作部门。在成员大会闭会其间，常务

委员会认为有必要时，经过共同研究，取得一致意见，可以调动各部门的负责人。

第十六条学生会常务委员会的产生要体现选举人的意志。选举采用全部无记名投票方式。首先投票选举学生会主席，再采取投票选举和新一任主席任命相结合的办法产生各部门部长。选举人有了解候选人情况，要求改变候选人，不选任何一个人和另选他人的权利。任何组织的个人不得以任何手段强迫选举人和不选举某个人。

第十七条大会候选人以得票数最多者通过。常委会由主席和各部门负责人组成，必要时可设侯补委员和顾问。常委会每届任期一年。

第十八条广播站属学生会学习部，由学生会直接管理。《学子报》初中版作为初中部“碧桂文学社”接受秘书处的监督和管理。初中部校长助理属学生会的一个下属机构，由秘书处监督和管理。

第十九条学生会的全体成员大会的职权是：

(一)审查和批准常务委员会的工作报告。

(二)讨论和决定学生会的工作方针，任务和有关重大事项工作报告;修改学生会的章程;

(三)选举常务委员会。

在全体成员大会闭会期间常务委员会执行全体成员大会的决议，领导学生会的全部工作。

初中部学生会各部门机能概述

秘书处

一.组织机构

秘书长：梁思恩

成员：李思思梁颖欣吴极邓绿怡年级学生会秘书长

二.秘书处职能

1、协助主席计划和统筹学生会全局工作，协助各部门工作安排，进行学生会内部管理和建设。

2、与主席一同制定和完善学生会内部工作制度。

3、协助学生会各部门工作，提出具体意见，解决实际问题。

4、负责全部范围的大规模重要活动的总策划。

5、学生会档案管理，各种文件，报告草拟。

6、安排学生会会议事项并负责对提案，意见、建议的管理，落实与回复。

7、与外校学生会，学生社团组织交流与联系和学生会的对外宣传。

三.要求

要求秘书处成员在工作水平提高的同时，实现“四个转”

第一，从偏重办文办事转变为既办文办事，又出谋划策;

第二，从信息反馈转变为综合处理信息;

第三，从手写转变为电脑打字;

第四，从被动服务转变为主动服务，服从管理。

起到“四个作用”;参谋作用，助手作用，质量作用，协助作用。成员工作要有秩序，有水平，有成效。

四.工作细则

秘书处分为四个小组，各组工作细则：

1、部门负责组

组长：梁思恩

每个部由1名秘书处成员负责。主要的工作范围是帮助各部长做好通知，复印文稿，宣传单等具体工作(实际工作可以是主动的，多元化的)。

2、信息反馈组(部门校长助理组成)设

组长：吴极

每个年级负责人每月在各班同学中收集对学生会各部门或是对学校的真心话(包括一些好的意见和建议)，秘书处以最快的速度将有关意见反馈到各部门，让各部门尽快吸收信息做好工作。

3、打字组

组长：李思思

要使秘书工作科学化，规范化，秘书部门开始使用计算机，秘书工作与现代化技术操作相结合。主要负责学生会各部门的文件打英整理和编辑。

4、办文组

组长：梁思恩

平时负责撰写工作总结，工作报告以及拟定秘书处内部一些决议。另外还负责联系会场，作会议记录等工作。

生活部

一、简介

学生会生活部以“服务同学”为指导思想，本着“继承、发扬、创新”的精神，力图通过自己的工作，为大家创造一个良好的生活环境。

二、人员安排

部长：何夏铭

成员：施培德刘斯婷李乐天李思思各班生活委员。

三、生活部职能及职责：

生活部以督促及协助各班管理初中部学生宿舍、饭堂纪律、学生加餐等为主要职能，维持校园正常生活秩序，保证同学们的正常学习，其职责为协助指导教师培养同学们的管理、组织

能力。

四、活动计划

生活区是学生会管理的重要组成部分，是学生休息的主要场所。提起生活区，给人的印象当然是种宁静舒适的环境。然而任何东西都有美中不足的地方，生活区也不例外。因此，我们将落实以下工作：

1、每月评出优秀舍长(若干名)，鼓励舍长带头遵守纪律，做同学们的模范。在评出优秀舍员(若干名)，让同学了解到本月自己的行为表现是否良好。

2、每两个月召集各班生活委员开会，把近期生活上的一些情况转告给总栋长李红霞老师。以便更好地改善生活区。

3、各栋的黑板每两个月更换一次，以免显得太单调。更可增加趣味性，拓宽同学的知识面。

4、各个楼层布置一些英语环境，使英语气氛更加浓厚。更好地促使同学们学英语讲英语。

5、在有可能的情况下，在生活区开展一些如篮球比赛，时装表演等之类的有益活动。

劳动部

一、人员安排：

部长：施培德副部长：袁韬黄国锋

成员：各年级劳动部长，各班劳动委员。

二、活动计划：

在新的学生会竞选中，我很荣幸担任我部劳动部长。说起劳动，可能许多人都不愿意去做，但要是每个人都这样想，那我们学校的环境不就不好了吗?受害者还不是我们学生自己?我们每天都生活在这里，环境影响对我们一点好处都没有，所以我们一定要把劳动当作学校德重要活动，搞好劳动工作，培养同学们德劳动技能和劳动观念：

1.劳动部负责初中部周围环境德卫生保洁工作。

2.协助各班劳动委员，把负责的草地、菜地德管理。

3.各劳动委员要尽职尽责，做好每天的检查工作。

4.草地、菜地浇水的同学要不怕麻烦，做好工作。

组织部

一、人员安排：

部长：张杨

成员：各年级组织部长，各班组织委员。

二、学期活动计划：

我们组织部的主要任务是组织共青团员学习时事政治知识，提高团员意识，作好模范带头作用。同时协助文娱部长和体育部长组织相关丰富团员生活的活动。

1、完成好每月一次的团员考核工作。每月月初，召集年级组织部长，定好本月考核标准，接着分配好任务，认真完成好考核工作。

2、在5月份搞好入团工作，在前两个月，把学生入团的准备工作做好。在五月份，正式召开入团仪式。

3、组织或协助组织团员的活动，如卡拉OK大赛、篮球争霸赛、问答比赛等一些有助成长的活动。

学习部

一、人员安排：

部长：梁思庆

成员：各年级学习部长，各班学习委员。

二、活动计划：

学校是我们成长的第一场所，是培养人才的地方。在学校，学生的第一任务就是学习。然而随着时代的竞争日益激烈，学生的负担日益加重，为此，我决定举行以下的几个活动，帮助同学们减压，更好地学习。

1.第13或14周各年级各班自我组织“红五月学习游园”活动(老师作为贵宾参加)。由各班学习委员组织，各班干部协助，自己布置教室且提供游戏项目(要与学习有联系)。7：30开始，9：30结束。(给游戏的优胜者颁发奖品。且当天老师不布置作业。)

2.举行硬笔、毛笔、粉笔书写唐诗书法比赛。

11周硬笔书法比赛，利用课余时间抄写唐诗4首(用作文纸)，每班10人参加，4月13日晚交给学习委员，由各年级学习委员交给学习部长，评出一等奖10名，二等奖20名，三等奖25名。

13周毛笔字竞赛，每班10人参加，利用放假时间在家抄写两首唐诗，规格不限。5月6日晚交给学习委员，由各年级学习委员交给学习部长，评出一等奖10名，二等奖20名，三等奖25名。

18周(时间另定)举行粉笔字现场书写竞赛，每班3人参加。

体育部

一、人员安排：

部长：施培德

成员：各年级体育部长，各班体育委员。

二、活动计划：

在新的选举中，我很荣幸担任了我部的体育部长.在未来的日子中，我将尽职尽责做好每一项工作，让同学们在一个充满活力的生活中学习，在将来不久的时间里，我将采取以下几点措施：

1.举行下列体育活动，丰富同学们的课余生活，提高同学们的体育素质，具体项目与时间安排如下：

比赛项目比赛时间比赛地点比赛顺序

拔河比赛第7-8周初二班前初二→初一→小初二→MYP

羽毛球比赛第11-12周羽毛球场初一→初二→小初二→MYP

篮球比赛第11-13周篮球场初一→初二→小初二→MYP

排球比赛第11-14周排球场初一→初二→小初二→MYP

2.维护我部体育场地的良好竞赛氛围，对我部部分霸道和踩场的同学进行严格执法，如事情严重者，必须作出公开道歉和检讨。

纪检部

一、人员安排：

部长：梁雅滢副部长陈泳涛

成员：各年级纪检部长，各班纪检委员

二、活动安排

1、考核各干部工作表现

2、每周提交优秀学生、干部、团员名单

3、组织各干部轮值检查

4、每次重大活动的纪检工作

5、开展民意调查(内容含多方面)

文娱宣传部

一、组织结构：

宣传、文娱部长：陈嘉欣

宣传成员：梁玮靖

二、主要职能：本部主要负责学生会各项重大活动的前期策划和宣传工作，本届学生会宣传部秉承了往届细致认真的良好作风，将在各项重大活动的策划宣传工作中倾注巨大的热情精力，同时在管理宣传材料丰富服务职能等领域作了有益的拓新。致力于营造我校校园文化氛围，提高学生自身的文化素质修养。

1、策划组织红五月“我爱祖国”歌咏比赛。要求每班选出2首与“我爱祖国”内容相关的歌曲，由各班文娱宣传委员组织，做到“自我策划，自我组织，自我训练”，全过程不需要老师操心和组织，又不影响自己的学习。比赛时间是5月28日晚上19：00-21：40，地点是综合馆，参加班级：初

一、初

二、小初二MYP年级。届时将评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖10个。

2、学校各种活动中出宣传报。

3、专题报的出版评比：规定各班宣传委员定期换各班墙报，评出优秀板转载自百分网http://转载请注明出处，谢谢！

初中学生会制度篇2

一、班级自主管理制度的特点

(一) 强调学生的主体地位

新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本, 在注重其全面发展的同时, 也要突出个性发展, 以可持续发展作为最终目的。不难发现, 传统的教育理念多是以班主任强制任命班干部为主, 完全忽略了学生的情感, 抑制了他们参加班级活动的积极性, 与该理论完全不符。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点, 它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中, 使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。例如, 在班级自主管理制度中, 班主任充分分析学生的情况后, 可以根据他们的能力合理安排职位, 管理能力强者担任班长或团支书等职务, 而对于学习和综合能力稍差者, 可以挖掘其在某一方面的潜能, 担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。根据学生的特点来安排职位务, 可以充分发挥他们的主观能动性, 达到健康发展的目的。

(二) 重视学生的合作管理

班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理, 而是全班同学同时参与进去的制度。由此, 搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面, 学生在参与班级活动的过程中, 必然会和合作挂钩。例如, 在组织全班同学进行拔河比赛时, 整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面, 社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求, 学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会, 对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。

(三) 促进学生的自我发展

在班级自主管理的过程中, 学生能够充分发挥自己的能力。例如, 有的学生天生适合做领导, 善于沟通和交际, 能够指挥同学们去完成班级的一些活动;而有的同学则天生腼腆, 只愿意和书本打交道。针对这种情况, 班主任就要对不同性格的学生进行正确的引导, 爱交际的学生就可以担任班长或宣传委员, 而腼腆的则可担任学习委员, 弥补自己性格的不足。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职, 在自己的职务范围内, 他们没有任何的心理不适应, 也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式, 它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。

(四) 重视对学生的评价

初中生正处于身心快速发展的时期, 这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力, 渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价, 十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先, 在评价方式上, 班级自主管理制度的评价包括自评和互评。例如, 在班级文化建设活动中, 组织者不仅要采纳班级成员的意见, 同时也要在内心进行反思, 群策群力把班级装饰成知识的海洋。其次, 在评价的内容方面, 它不仅包括了成绩方面, 还包括创新能力、班级响应程度等。例如, 在板书黑板报时, 作为班主任, 要看到学生们的整体创意和布局, 感受到来自于内容的触动。最后, 在评价过程方面, 班级自主管理制度并非全是静态的, 还有动态的成分。例如, 在某次全校卫生大检查时, 由于卫生委员张某疏忽, 导致班级失去了流动红旗, 这时, 班主任和同学都不应该过多地指责他, 而应该给他一个改过的机会。

二、实施班级自主管理的意义

(一) 培养学生正确的价值观

引导学生形成正确价值观, 一直都是学校教育的最终目的。但是在实施的过程中, 由于受到升学率等因素的影响, 学生的价值观的培养并没有得到应有的重视。很多学生象是单脚行走的畸形人才, 他们一方面具有较高的文化素质, 另一方面却不懂得为人处事之道, 甚至没有基本的生活常识。对此, 我们广大教育者不得不深思。虽然学校教导处和班主任也多次组织各种活动, 对学生进行道德教育, 但是, 由于很多学生存在局外人的意识, 他们并不能真正地深入到活动中, 获得切身的感受。而班级自主管理制度则很好地弥补了这一点, 它让学生在对自我和他人进行管理的同时, 也对自己有了更深刻的认识, 并在潜移默化中不断完善自己, 逐步树立正确的价值观。

(二) 培养并发挥学生的个性

传统的应试教育培养出的学生会给人千篇一律的感觉, 他们要么就是死读书, 要么就是读死书, 似乎都成为了书呆子的化身。而素质教育打破了这种弊端, 它不以单一的成绩作为评价的标准, 使学生在学习知识的过程中, 也能培养自己的个性, 不随波逐流。例如, 某实验中学的王某具有独特的文学天赋, 在套路固定的议论文写作中, 他敢于突破自己, 勇敢地融入自己的感情, 不仅没有被语文老师训斥, 还获得了一定的表扬。老师建议全班同学学习王某的真情流露, 并建立了语文学习小分队, 积极组织班级活动, 每周开展优秀作文评选活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我, 享受到了成功的乐趣。他们的积极性被调动起来了, 也充分发挥了自己的个性, 并不断朝着更好的方向发展。

(三) 有效增强班级管理效果

笔者对所执教的学校的部分师生进行了简单的访谈。现在, 笔者将结果总结如下:1.很多班主任觉得班级管理工作很忙碌, 班级里很多大小事务都要亲力亲为, 还经常吃力不讨好, 达不到预期效果。2.在班级管理中, 学生要么是参与积极性不高, 要么就疲于应付。3.很多学生表示, 在班里没有什么存在感, 班主任和部分班干部才是主角, 自己顶多算是跑龙套的, 大有“英雄无用武之地”的伤感。也有部分学生在心里抵触班级活动, 只把学习当成自己的全部内容。然而, 在推行班级自主管理制度的班级, 这些情况出现的概率明显降低了, 学生不仅严格自律, 还发现了很多教导主任和班主任都忽略的问题。学生之间相互监督, 在班主任省时省力的同时, 还显著提高了班级管理的效果。可见, 学生们在积极参与活动的过程中, “人人为我, 我为人人”的意识不断提高, 大家齐心协力为班级服务, 使得班级管理的效果得到显著提高。

(四) 提升学生自身的能力

在班级自主管理制度中, 学生首先得到提高的是管理能力。遇到问题时, 他们的大脑中会迅速浮现出解题思路和步骤。如, 初三 (5) 班的张某就表示, 自己从前都是衣来伸手饭来张口的少爷属性, 自从参与了班级多次活动组织后, 大脑思维渐渐活跃了起来, 不仅是学习有了突破, 还在家庭生活中成为了父母的小帮手。其次, 学生也提高了交流沟通能力、明辨是非等能力。他们不再唯班主任是从, 而是有自己的主见。此外, 在班级自主管理中, 班主任虽然由台前转到了幕后, 但他们也不能完全撒手不管。在学生遇到疑惑或是难以解答的问题时, 班主任就应该循循善诱, 指导给学生正确的思路, 并教导他们遇事要冷静, 理清思路, 找准解决方向才是最关键的。

三、初中班级的自主管理制度策略

(一) 构建良好的自主管理氛围

1. 班主任要树立起正确的自主管理理念

初中生正处于各方面都还不成熟的时期, 由于对成人的世界充满了好奇, 他们很容易会把班主任当成模仿的对象。在这种情况下, 班主任作为活的、动态的教材, 应该时时以身作则, 树立起正确的班级管理理念。在调查中, 笔者发现, 某初中部的老师自身意识不足, 认为学生的任务就是学习, 严重抵触班级自主管理制度。虽然在教导处的规定下, 他不得不采用此制度, 但效果却明显不如其他班级。由此可见, 班主任只有不断完善和发展自身的理念, 才能更好地激励和鼓舞学生。

2. 激发学生的自主管理意识

要想提高学生的自主管理意识, 首先, 班主任要转变学生的理念, 引导他们化被动为主动。例如, 对班级活动的管理, 班主任要有意识地放手给学生, 让学生感受到自己的重要性, 这样才会产生意想不到的效果。其次, 学生要明确自己的职责, 力求自己完成所承担的工作, 即使对同学有不满的地方, 也要采用恰当的语言和方式进行表达。最后, 学生要注重自身习惯的养成, 重视好习惯对人生发展的重要作用。

3. 营造起良好的自主管理氛围

班级自主管理氛围的营造离不开家庭、学校和社会等外部因素的支持。首先, 家长要注意自己的言行, 给予孩子正确的评价和引导, 对教师的自主管理制度要采取积极的态度。其次, 学校应该转变升学率第一的观念, 注重学生的全面发展, 让班主任不再畏首畏脚, 敢于大展身手。最后, 社会要对班级的自主管理给予理解和支持。在新时代背景下, 挖掘学生成绩之外的能力, 是需要社会各界共同呼吁的。

(二) 加强班级的自主管理建设

1. 建起良好的自主管理制度

首先, 要确定自主管理制度的目标。倘若没有目标, 管理工作就会像无头苍蝇一样, 找不到方向和动力。目标的制定可以是长远的, 也可以是短期的, 但必须重视个人目标和集体目标的整齐划一。其次, 要制定班级自主管理的制度, 以学生为主要讨论对象, 从他们的实际情况出发, 建立起合理可行的制度。最后, 要加强监督机制, 有效防止班级集权统治, 使管理更加民主化。

2. 注重培养起班级文化

班级文化的培养包括整洁的教室环境和丰富的文体活动。整洁的教室环境要求学生不仅要注重环境卫生, 也注重教室设置的特色化。例如, 学生可以在讲台上放几株盆栽, 让教师赏心悦目, 让自己愉悦身心。丰富的文体活动是指要多开展书画、演讲、辩论等活动, 让学生们在学习之余, 多多展示自己的才能。

(三) 落实班级自主管理制度

1. 三段式自主管理

三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期, 班主任要考核全班同学的实际管理能力, 任命最具有才能的学生为代理班干部, 逐步放手, 让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生, 班干部的任命不是一成不变的, 鼓励有能力的人多加学习, 积累经验, 为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作, 民主选举, 很多事务都可以自主处理, 班主任只起监督和引导的作用就好。

2. 组织小组竞赛考核

知识小组的划分要考虑学生的实际水平, 选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化, 包括知识、卫生、纪律等方面。首先, 遵循民主、公平、公正的原则, 由学生自主推选小组长;其次, 建立具有激励作用的小组口号, 在气势上鼓舞全组成员;最后, 在考核的过程中, 要不断进行内部调整, 选出最利于小组发展的模式。

(四) 恰当进行自主管理评价

1. 恰当的自我评价

初中生在成长的过程中, 已经初步具有了自我评价的能力, 能够正确认识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价, 不断反思自己的言行, 并不断进步。

2. 积极的激励评价

积极的激励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生的综合素质方面, 尽最大的努力去发现每个学生的优点, 尽可能地奖励每个人, 使学生正确认识自己, 更加健康地成长。

初中教师教学绩效评价制度的探索篇3

《国家中长期教育发展规划与纲要》指出，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。因此，必须调动教师的积极性和创造力，才能出效益，提效能，创效率。在促进教师发展这一点上，教师教学绩效评价制度作为衡量教师的一个标尺，促进教师努力的一种导向，将显得意义深远。

（一）评价指标项目内容

（二）评价机制的建立和奖励机制

教师教学绩效评价，采用统一的等级，运用定性、定量相结合的办法对教师教学工作进行综合评定。学校成立教师教学绩效评价考核小组，负责组织、协调、落实评价工作，以保证评价结果的客观、公正、合理。评价结果将作为学校评价优秀教师、学科带头人、先进工作者、评聘高、中级职务的必备条件和作为教师履职考核的重要依据。评估结果为不合格（总分低于60分）的教师，通过限期整改提高、调整教学岗位，使其进行必要的反思和改进。

学校按照教师绩效工资制度中的奖励性部分设立了教师教学绩效专项奖和绩效综合奖，表彰在教学绩效评价中取得优异成绩的教师，并以此推动教师参与学校教学改革的积极性，促进教师专业化的发展。

二、教师教学绩效评价制度实施的具体措施

教师教学绩效评价制度的实施，为教师进一步抓好课堂教学质量注入了新的动力，特别是在新课程标准环境下，学校以此推进新课改，进一步推出加强课堂教学的各项具体措施，建立全面的教学质量监控体系，以提高教师课堂教学的质量。

（一）加强理论学习。把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制订方案，确定专题，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研学习中做到“五个结合”——理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。

（二）重视教学反思。要求每位教师认真做好教学反思的记录。一是记自己一节课的成败之处，逐步提高自身的教学水平；二是记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；三是记录学生在学习过程中的困惑，不断丰富自己的教学经验；四是记教学中学生的独特见解，丰富自己的教学内容；五是记教学再设计，及时修订教案，提高自己的教学能力。每节课后要有反思，单元、期中考有阶段性反思，期末有全学期反思。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为教师提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中。

（三）优化课堂教学。充分利用学校的教学资源，要求每位科任教师会制作多媒体课件，能够熟练操作计算机，把自己制作或他人的优质课件运用于自己的课堂教学中，全面实施课堂教学“六化”（教学目标多元化，教学内容问题化，教学方式多样化，教学过程探究化，教学活动主体化，师生关系互动化）。倡导多媒体教学深入课堂，优化教学，逐步形成具有自身特色的教学模式。

（四）倡导帮带之风。倡导教师个体之间相互指导，开展“一帮一”、“新老互促”的教师互相合作和经验分享、交流活动。要求教学经验丰富、教学成绩突出的教师要发挥传、帮、带的作用，指导新教师或教学能力需要提升的教师，使其尽快适应角色和环境的要求。而青年教师要增强自我成长意识，新上岗的教师要制定《三年成长规划》，对自己的成长目标及具体做法进行设计规划。制订青年教师培养工作制度，明确培养目标、培养措施。规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，以促进青年教师在实践中不断成长。

（五）落实教研组活动专题化制度。制订教研组活动专题化制度，要求每个教研组每学期都要有明确的主题来主导整个教研组的活动。以从教学反思中提炼出来的、能体现同学科教学共性的问题为研究专题，开展教研组的各项学习与实践活动，促进教与研紧密结合，提高教研活动的系统性和实效性，使之成为教师合作与交流的平台。

（六）落实集体备课、说课、听课、评课制度。集体备课、说课方面，采用个人思考→撰写个案→交流讨论→形成新教案→演示实验→解剖反思→完善升华的方式。先由教师分别备课，再集中时间说课，就教学目标、教材的处理、教学的策略与方式、训练材料的选用等进行集体研究，共同设计课堂教学，再由教师自主上课，再进行教后交流、反思、提炼和升华。这样，使教师集体智慧和个人风格有机统一，优化了课堂教学，提高了教学质量。听课、评课方面，明确听课的节数，制订听课和评课的具体细则和要求。特别是严格执行行政人员、教研组长周听课制度和教育教学顾问听推门课等制度，使学校的听课、评课制度得以更好地落实，充分发挥其研究、诊断及评价的功能，促进教师互相学习，共同提高。

（七）落实“四课型”公开课制度。坚持每年举行旨在发挥专业引领作用的高级教师、一级教师教学示范课和市、区、校优质评比课，以及新课程教学试验等课题试验课和青年教师教学汇报课的“四课型”公开课。做到每学科每学月公开课不少于两次，每学期举行一次青年教师教学基本功比赛，还举行面向全区的教学开放周活动。为教师互相交流与学习提供机会，促进教师深入研究教学和学生，以成为激发教师专业发展动力。

（八）落实指挥监控评价制度。制订校本教研工作计划，提出工作目标、工作内容和具体的工作措施，对全校的教研活动作整体规划和指挥。同时成立由分管副校长、教务处主管教研工作副主任等组成的指导评估小组，对各科组教研工作进行定期和不定期的检查、督导，以监控校本教研的进行情况，帮助调整工作中的不妥之处，解决遇到的困难，使校本教研工作落到实处。同时，建立旨在促进教师校本教研能力提高的评价制度。从工作计划、工作实施、工作成效等方面对各科组的校本教研工作进行评价，并作为评选校级先进教研组的重要依据。以此为手段，激励教师进行自我反思，明确自己在校本教研活动的优势和不足，促进教研能力不断提高。

初中班级学生个人积分制度篇4

一、纪律

1.早操、早自习迟到者每次扣0.5分，缺者扣1分（迟到10分钟以上视为缺），一周有两次及以上缺者加倍扣分。

2.预备后不到班而在校园内闲逛、生活散慢者发现一次扣0.5分，在教室做影响他人学习的活动者（如说脏话、跳桌子等）扣1分。

3.坐班、上课、上自习、集会迟到、说话者（讨论问题不影响第三人）每次扣0.5分。

4.坐班、上课、上自习打闹、看小说、下棋等与学习无关的活动者每次扣1分，与老师或班干部顶撞者每次扣2分，情节严重者扣5分。

5.坐班、上课、上自习没有请假早退一次扣0.5分，缺一节扣1分。

6．夜晚放学30分钟后没有到寝室休息者每次扣0.5分，未经允许外出者扣3分，带闲杂人员到寝室者扣3分。

7．在寝室熄灯后说话者每次扣0.5分，打闹、说脏话者每次扣1分。

8．受学校点名批评者（如仪表检查、损坏花草、乱撒尿、乱骑车等）每次扣3分，违纪情节严重（如打架、吸烟、喝酒，上网等）者每次扣5分。

9.损坏学校公物（乱涂、乱刻、乱划等）者除照价赔偿外每次扣5分。

10.不准与社会闲杂人员来往，发现一次扣3分。

11．食品袋、瓶子等不能带入教学区发现一次扣1分。

12.一周内无违犯纪律者加1分。

二、学习：

1．每天作业按时送交，晚交、抄袭者每次扣0.5分,不交者扣1分。

2.老师安排的任务没有按时完成者扣0.5分,下次再完不成者加倍扣分。

3.月考、段考、期终考试有一科不及格者每次每科扣1分，单科分数不到两位数者每次每科扣2分。

4.月考、段考、期终考试占年级前50名者奖3分，下次考不到者扣1分，占年级50－100名者奖2分，下次考不到者扣1分。

5.月考、段考、期终考试在班级前30名之内每进步一个名次加1分，倒退一个名次扣1分，30名以后每进步一个名次加1分，倒退一个名次扣1.5分，但总分比上一次高者不扣分。

三、卫生：

1.每次打扫卫生不到位者每人扣0.5分，没有打扫者扣1分。

2.在教室吃东西、乱丢杂物者或发现自己座位下有杂物而找不出谁丢的每次扣0.5分。

3.每周卫生打扫前三名者全组每人加1分。

四、其它：

1.做好事、主动帮助别人、捡到东西上交者每人次奖1分，受学校表扬者奖2分。

2.学校举行的活动积极参加者奖1分，获奖者奖3分。

初中学生读物的管理制度篇5

一、课外读物进校园推荐工作报备制度

1、学校成立由学校校长、书记负责，学校教导处、政教处、学科教研组组长和图书馆等相关负责人等共同组成的课外读物管理工作组，负责本校所有课外读物的遴选、审核工作。

2、各类进校园的课外读物须按照“凡进必审”“凡荐必审”的原则，课外读物推荐和选用工作要坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性原则，进校园课外读物必须符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的基本标准。对于违反《出版管理条例》规定或存在《管理办法》中所列举的十二条“负面清单”情形的课外读物，一律不予推荐和选用。

3、进校园课外读物原则上每学年推荐一次。由学校政教主任、教导主任、学科教研组组长、图书馆负责人、学生和家长代表组成初选目录推荐小组，形成初选书目，共同参与课外读物进校园管理。

4、学校领导小组成员对初选书目进行评议，对选自各级教育行政部门批准的课外读物推荐目录，重点评议适宜性;对其他渠道推荐的课外读物要全面把关，提出评议意见。

5、学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，明确采购渠道，确认推荐结果，公示并报教育局图工委审核备案。

6、学校应向师生和家长主动公开进校园课外读物推荐目录，教师对学校推荐的书目负有导读责任。

7、各级各类需要在校园内使用课外读物的活动都要审核活动方案，按照《管理办法》对相关书目进行把关。任何单位和个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物;不得接受请托、谋取不正当利益;不得违规干预课外读物推荐。

8、教师因教育教学需要推荐学生阅读的课外读物书目，应由教师所在学科教研组组长认可，并按照《管理办法》审核，报学校管理工作组备案。禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。

9、学校将学生自带课外读物进校园的管理要求纳入校纪校规以及年级和班级公约等制度进行规范，并开展多种形式的教育和引导，探索建立学生自带读物进校园自治管理制度。

10、建立、完善和落实图书采购的配备机制和采购责任机制，切实做到“供货渠道正规，图书来源可靠，采购流程规范，切实保证质量”，切实提升学校图书馆服务教育教学能级，促进学生全面发展。

二、课外读物读书活动审核制度

为规范课外读物读书活动，丰富学生的阅读内容，从而充分发挥课外读物的育人功能，现制定课外读物读书活动审核制度。

2、课外读书活动的荐书原则

学校对各级各类需要在校园内使用课外读物的活动都要审核方案，按照《管理办法》对相关书目进行把关。

3、开展课外读书活动的要求

丰富学生阅读内容，拓展阅读活动。学校每学年举办“读书节”活动，提高学生阅读兴趣，推动书香校园建设。

4、课外读书活动审核流程

1、教导处有效管理各类读书活动，对任何形式进校园的读书活动都要审核活动方案，按照《管理办法》对相关书目进行把关。

2、根据教师荐书管理制度，活动教师因活动需要，向学生推荐阅读的课外读物书目，应通过教研组商议并按照《管理办法》审核，报教导处备案。

3、教师原则上不鼓励学生自带课外读物进校园，如确有需要，须由学生家长事先向班主任及语文教师报备。等具体审核人审核符合要求，经教导处备案之后再带。

三、课外读物教师荐书管理制度

为切实做好学生课外读物的管理工作，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》(以下简称管理办法)。各班主任及全体教师要深入学习教育部《管理办法》，掌握对学生课外读物管理的具体要求，在符合上级要求的情况下，向学生推进课外读物，要严把12种情形关，严防不良读物进校园。结合本校实际制定本制度。

2、教师荐书原则

课外读物推荐，要坚持五大原则的课外读物的推荐工作，需遵守国家相关法律法规要求，坚持以下原则。

1)方向性。坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想，有本领，有担当的时代新人。

2)全面性。坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生、学习、生活实际，满足学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。

3)适宜性。符合学生认知发展水平，满足不同学段学生学习要求和阅读兴趣，课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。

4)多样性。兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。

5)适度性。根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关控制数量。

3、基本标准

课外读物推荐要符合思想标准，进校园课外读物要符合以下基本标准。

1)主题鲜明体现主旋律，引领新风尚，，传承红色基因，弘扬民族精神，时代精神，科学精神，彰显家国情怀、社会关爱、人格修养，开拓国际视野，涵养法治意识。

2)内容积极选材积极向上，反映经济社会发展新成就，科学技术新进展，以及人类文明优秀成果，具有较高人文、社会、科学、艺术等方面的价值。选文作者历史评价正面，有良好的社会形象。

3)可读性强文字优美，表达流畅，深入浅出，具有一定的启发性、趣味性。

4)启智增慧能够激发学生的好奇心、想象力、创造力，增长知识见识，提升发现问题和解决问题的能力，增强综合素质。

4、教师荐书的流程

1)教师列出所需要的荐书目录。

2)教师把所需要的书目报所在备课组和教研组审核。

3)备课组长和教研组长根据《关于中小学生课外读物进校园管理办法的通知》进行审核并报教导处备案。

四、学生读物自治管理制度

为了充分认识课外读物进校园管理的重要意义，认真贯彻落实《管理办法》要求，确保进校园课外读物质量，丰富拓展教育资源，为学生健康成长奠基，学校制定了学生读物自治管理制度。

学校将学生自带课外读物进校园的管理要求纳入校纪校规以及年级和班级公约等制度规范，并开展多种形式的教育和引导。

1、建立组织管理机制

学校成立由学校校长、书记负责，政教处、各年级的年级组长和班主任、各年级语文备课组长和本班语文教师和图书馆等相关负责人等共同组成的课外读物管理工作组，负责本校所有课外读物的遴选、审核工作。

2、班级工作内容

1)班主任要对《管理办法》进行宣传，对十二种不良书籍要让学生知晓，对学生书籍进行一次大清理。

2)每班对学生自治管理读物要制定相应的管理方案。

3)每周定期对学生课外书籍进行清理，并制定相应的班级公约。

4)班级成立班级学生读物管委会。

3、制定相关的责任制度

1)班级学生管委会要明确自己的.职责，定期清理学生所带书籍。

2)对不遵守课外读物管理的同学，班主任要进行批评教育，品德等第降一级。

3)对不听劝阻的学生要联合家长和学校进行批评教育，品德等第为不合格，并进行重点教育直至其改正为止。

五、受捐赠课外读物进校园备案制度

1、学校相关受捐赠课外读物部门要明确受捐赠课外读物的来源，确保合法性。对于违反《出版管理条例》有关规定或存在《管理办法》中所列举的十二条“负面清单”情形的捐赠读物，一律不予接收。

2、学校相关受捐赠课外读物部门确认受捐赠课外读物事宜背景，确保发挥课外读物育人功能，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

3、在相关受捐赠课外读物部门初步审核后，学校组织课外读物进校园管理领导小组人员对受捐赠课外读物按照《上海市教育委员会关于加强中小学课外读物进校园管理工作的通知》加强审核，确保对捐赠读物的价值取向和适宜性严格把关。

4、图书馆负责人如实填写《嘉一联中受捐赠读物进校园备案表》交教导主任、政教主任、副校长、校长审核通过后，上交教育局图工委审核备案，审核通过后方可接受捐赠。

大柏地初中学生学习管理制度篇6

一、学生计划管理

学期开学的第二周制订好简单的、切实可行的《学习计划》，并抄写一式二份，一份交班主任检查与督促，一份留给自己执行与自查。

二、课外复习管理

1、在认真复习当天功课的基础上独立完成老师布置的作业后，应根据老师教学进度的安排，提前一天或数天预习新课，遇有疑难问题，应先思考，并作出标记，然后带问题去听课，以提高听课效率。

2、当天的功课和作业，如有不懂的地方，应及时向老师或别人请教。

3、经常阅读有关的参考资料，或进行观察、调查、实验。

4、期末考试前，应根据课本、笔记本、作业本进行系统复习，使所学知识得到整理、巩固和灵活运用，尚未掌握的内容，要主动请老师辅导。

5、当天复习完功课和写完作业后，应清理好学习用品，为第二天学习做好准备。

三、课堂学习管理

1、学生进入教室，要求服装整洁，仪表端庄，不准穿背心、内短裤、超短裙超短裤、胸衣、拖鞋等。

2、预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上、学习用具上的准备。

3、上课铃响，班长喊起立后，必须静、齐、快地起立向老师问好致敬，待老师还礼毕，才能坐下。

4、如迟到，须在教室门外立正报告，待老师允许后，方可进教室。

5、保持正确的坐姿，用心听课，开动脑筋，积极参加老师组织的听、说、读、写等活动，不看非本节课的书籍，努力掌握教师的讲课内容。

6、多质疑、勤研讨，敢于提问题，勇于开拓思路，发表自己的见解，但发言要先举手，回答问题时要起立，老师不叫议论时不议论，不打断别人的发言。

7、做好听课笔记，内容要点，典型例题，思考提示及疑难问题等，都要做简明的记录。

8、自习课必须保持教室安静，不得擅自下座位，随便进出，不得谈笑或大声讨论问题，更不允许进行文娱活动。

9、下课铃响，须待老师离开教室后（如有老师听课，须待听课老师离开教室后），学生方可离开教室。

10、提倡学生组成学习小组，互帮互助，能者为师，切磋学业。要不断改进学习方法，学会自学，养成自学习惯。

11、每天上午、下午课前10分钟为朗读时间，全体学生必须朗读，课前3分钟预备铃响结束。晚上第一节自习前5分钟为练字时间。

四、课内外作业管理

1、各科作业本，必须保持整洁美观，不得在作业本上乱涂画或写与作业无关的文字。

2、各科作业字迹必须端正、清楚、整齐，注意不用错别字，不用不规范的字。

3、作业书写靠边空出半厘米，做到节、款、项分明。分段时，空两格书写。每次作业之间，应留出一定的空隙，以便分清眉目，但在换页时可不留空行。

4、及时认真地完成老师布置的作业，不会做的要向别人请教，不抄袭作业，不请人代写作业，因病、事假而拖欠的作业要补做，抄袭和书写马虎的作业要重做。

5、及时订正作业中的差错，找出原因，避免重犯。

五、考试管理

1、改革考试形式，实行考试考查相结合的评价办法。

2、听从监考老师的指导，严肃认真参加考试。

3、考前准备充分，按时进入考场，按规定入座，迟到半小时者取消考试资格。

4、进入试场只准携带必需的文具用品。不准携带任何书籍、笔记、纸条。（开卷考试科目除外）

5、答卷前，必须先在试卷指定的地方正确清楚地写上班级、姓名等。

6、答卷字迹要清楚，用蓝色或黑色墨水的钢笔书写，也可用蓝油或黑油圆珠笔书写，也可类似颜色的铅笔答题。

7、卷面不清或有疑问，可举手询问，不得私下谈论、喧哗。

8、考试进行半小时后方可交卷，交卷后应远离试场，不得在试场周围逗留和交谈。考试终场时间一到，应立即停止答卷，并有秩序地离开试场，一律不得将试卷带出试场。

9、如有违反考试规则者，根据情节轻重分别给予口头批评，扣分、取消考试成绩等处理，直至纪律处分。

10、成绩评定实行等级制：即优秀、良好、及格、待及格。

11、考试后要认真进行自我分析，总结学习中的经验与不足，并修订好下阶段的学习计划。

六、奖惩管理

1、奖励：⑴对坚持德、智、体、美、劳全面发展的学生给予表彰奖励。奖励分为表扬、授予荣誉称号等，在全校范围内大力表彰。⑵每学期评选一次“三好学生”、“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“文明生” 等，学校颁发奖状，授予校级相应称号，并给予物质奖励。⑶参加各级各学科竞赛获奖者和各项活动中突出的个人，学校给予一定的物质和精神奖励。⑷对于在全市抽考中达到总分优秀、全科及格，以及期中、期末考试中成绩特别优异的学生，除给予物质与精神奖励外，学校将组织到瑞金红色文化景点参观学习。

2、惩罚：⑴不做作业，经常抄袭作业，经教育仍不改正者，给予通报批评的处罚。⑵学科考查、考试有作弊行为者，给予通报批评的处罚。⑶期中、期末考试中，初一（语、数、英）、初二（语、数、英、物）有二科不及格，初三（语、数、英、物、化、政、史、地、生）有三科不及格的需写1000字的说明，每增加一科不及格多写500字说明，最多2000字。所写说明必需用材料纸写，一式三份。一份自存以便执行与自查，一份交班主任以便督促检查，一份交教导处存档。

初中学生会制度篇7

关键词：教育督导,自评制度,教育管理

一、学校自评必须抓好的几项工作

(一) 学校自评工作需要再认识

1.运用科学发展观的理性思考, 来认识学校自评工作的重要性。科学发展观的核心是以人为本, 发展是第一要务, 发展是硬道理。学校的自评工作的核心在人文管理的基础上, 实现自我评价、自我完善, 目的是促进学校自主发展, 促进教师专业情感、专业知识、专业能力的发展, 促进学生自主、和谐、全面发展。

2.通过总结目标管理经验, 来反思自评工作的必要性。学校每学年坚持开展自评工作, 从评估定级到素质教育目标管理, 通过自评, 提高了领导的管理能力和管理理论水平, 调动了教师工作的积极性, 增强了学校发展活力, 推动了新课程改革的顺利实施, 改善和提升了办学条件和水平。

3.从构建实施目标管理机制和深刻思考, 来认识学校自评工作的迫切性。我们实施的目标管理是整体推进学校教育工作的总抓手, 是学校自主发展的总导向。它是按照国家关于“建立有利于学校、教师、学生自主发展评价体系”的要求, 构建的一种新机制, 长效管理机制, 促进学校自主发展, 教师专业发展, 学生全面发展。为此迫切需要学校把自评工作作为重中之重工作来抓实, 抓出成效。

(二) 学校自评工作需要再完善

1.自评程序要具有规范性。学校自评工作必须遵循自评准备阶段、自评实施阶段、自评结果运用阶段这三个基本程序进行。准备阶段是保证学校自评工作取得成效的前提。这个阶段重点做好建立自评组织、制定自评方案、确定自评内容、标准和评价方法等工作。

2.评价对象要具有全员性和可比性。目标管理的自评工作, 必须实行全员管理、全程管理、全员参与, 按系列搞好指标分解, 做到责任到人, 指标到位;系列与系列之间可比性要科学, 实现评价功能, 评价标准, 评价主体, 评价方式和方法的创新。

3.评价主体要具有多元性。自评过程, 学校要实行评价主体多元化, 做到教师自评, 领导考评, 同行互评, 学生、家长、社会参评相结合。同时, 我们不容忽视学生、家长、社会参评的功能和作用。它可为学校发展、提升办学水平、规范办学行为提供改进建议和重要参考。

4.评价方法要具有多样性。在自评过程中, 做到评价方法多样化, 如采取查阅相关材料, 测试、访谈、问卷等方法;坚持自评和他评相结合, 以自评为主;定性与定量结合, 以定性为主;过程评价与终结评价相结合, 以过程评价为主。如师德评价、学生综合素质评价, 校本教研和科研的评价主要应以定性评价为主;常规性工作和常规教学的评价, 应以定量为主, 总之评价方法既灵活又科学。

二、学校开展好自评工作的主要要求

(一) 提高认识转变观念, 正确把握学校自评的内涵

增强自评意识, 是开展教育督导评估的重要前提, 其目的是通过全面的认真的自评, 促进学校改进工作, 提高办学水平。实施素质教育的主体是学校, 学校自评是督导评估的基础, 能否发挥学校的主体作用, 是督导评估成败的关键。自评的过程是学校认真学习教育法律法规政策的过程, 也是学校阶段性总结、认真对照, 不断完善与发展的过程。因此, 自评必须与制定学校工作计划相结合, 与学期、年度工作相结合, 与学校各部门、教职工考评相结合。自评的过程又是有效动员学校各部门和全体教职工参与管理的过程, 能不断增强凝聚力, 落实责任, 促进学校管理水平的提高。

(二) 建立健全制约机制, 规范自评过程, 确保自评工作的顺利实施

经校委会反复研究, 组建学校自评工作领导小组, 负责组织自评工作的具体开展。如制定学校自评工作实施方案、评价标准、评价制度等。在自评管理制度中要做到:第一, 学校自评要坚持公开、真实、有效的原则;第二, 自觉接受群众的监督, 定期向教职工汇报工作情况, 并把重要举措进行政务公开;第三, 坚持以人为本, 以德治校、依法治校, 增强服务育人的功效;第四, 加强教师队伍管理, 以高尚的人格感染人, 以精良的业务鼓舞人, 以实际行动塑造人;第五, 廉洁勤政、自律为民, 积极推行财务公开。这样就使自评工作有了组织与制度的保证。

(三) 深入学习, 实事求是搞好学校自评

要搞好自评, 必须认真组织学习《评估标准》的每一项内容和要求, 教职工要全员参与, 必须掌握指标要求, 贯彻到各自工作之中。学校自评的质量取决于自评的可信度, 取决于是否严格标准, 实事求是地总结, 实实在在地找问题。为了提高自评的可信度, 要求学校在评估前要组织教职工学习方案和标准, 认真领会每个指标含义, 掌握评分尺度;严格评分, 必要时进行随机抽查;要真实总结办学经验, 寻找存在问题和今后整改思路, 并在校行政会、教代会上的讨论定稿。

三、学校自评工作应注意的几点问题

(一) 重视学校的主体地位, 增强学校的自评意识

督导评估工作的主要对象是学校, 能否发挥学校的主体作用, 是督导工作成败的关键。从内、外因的辩证关系看, 督导评估的监督制约作用、评价激励作用和导向作用都是“外因”;学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。“外因”只有通过“内因”才起作用, 没有学校的自评和整改就无法产生督导评估的理想效果。而学校自评不是简单回顾过去的成绩, 评定现在的水平, 而是要认真梳理过去到现在的发展历史, 总结经验教训, 分析现在的发展现状。所以, 自评要十分重视学校的主体地位, 增强学校的自评意识, 要有主人翁精神。

(二) 自评要结合管理过程进行

1.学校依照素质教育要求提出有效发展目标, 通过“组织实施———自我修正计划———制定新的计划———再实施”的步骤, 形成自我诊断、自我调节、自我完善、持续发展的良性循环。

2.学校要把各方面工作纳入自评范畴, 纳入学校科学化管理的轨道, 提高学校依法治校、科学管理水平。学校始终处在自觉、正确评价自我的可控状态之中, 促进学校的健康发展。

初中学生会制度篇8

关键词：初中后分流制度；中等职业教育；政策分析

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0267-02

“在我国，目前已经形成三大层次的教育分流体制，即小学毕业后分流、初中毕业后分流和高中毕业后分流，其中以初中毕业后和高中毕业后分流为主。”[1]1初中后分流，主要指根据中考成绩、个人意愿和家庭条件等方面选择升入高中学习或进入中等职业学校学习职业技能。这种分流制度对我国中等教育结构有着非常重要的影响，尤其是对中等职业教育的影响更加鲜明。

一、我国初中后教育分流制度的政策分析

1985年，中央在《关于教育体制改革的决定》中才明确提出了三级教育分流的问题。《决定》提出“我国青少年一般应从中学阶段开始分流：初中毕业一部分升入普高，一部分接受高中阶段职业技术教育。力争在5年左右，使大多数地区各类高中阶段职业技术学校招生人数相当于普高招生数，从而扭转中等教育结构不合理的状况。”

1993年，中共中央、国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》，提出“90年代基本普及九年义务教育的地区，应以发展初中后职业教育为重点”。1994年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出了教育分流的政策规定，规定指出：“有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。在九年义务教育尚未和一时难以普及的地区，进行小学后的分流，发展初等职业教育。大部分以初中后分流为主，大力发展中等职业教育，逐步做到50～70%的初中毕业生进入中等职业学校或职业培训中心。”

1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》第12条规定：“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流、建立、健全职业教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通协调发展的职业教育体系。”1996年《全国教育事业“九五”计划2010年发展规划》提出“九五”期间职业教育发展的具体目标：“积极发展职业教育，适度扩大普高教育规模。普高随着高等教育规模的扩大适度发展，职业教育以初中后为重点，实行小学后、初中后和高中后三级分流。全国各类高中阶段职校在校生占整个高中阶段在校生的比重提高到60%左右”。随着改革开放的持续发展，党的十五大报告再次强调合理分流，提出在高中阶段应“积极发展各种形式的职业教育”，尤其是大力加强农村职业教育。

2002年，国务院发布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确了“十五期间职业教育改革与发展的目标，要求以中等职业教育为重点，保持中等职业教育与普高教育的比例大体相当，扩大高等职业教育的规模。”

2005年，在国务院召开的全国职教工作会议上，教育部、国家发改委等7个部门负责同志先后发言，表示：“我国将切实大力发展职业教育特别是发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点，把扩大中等职业教育招生规模作为‘十一五教育规划的重要目标”。2005年的《关于大力发展职业教育的决定》提出了中等职业教育的发展目标：“到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。”

从以上初中后教育分流的政策文本来看，国家对初中后教育分流给予了高度的重视，充分表明了中央政府对发展职业教育的迫切心情。在协调高中阶段教育发展方面取得了一定的成就。中等职业教育为社会输出了大量的初、中级技术人员及技术工人，对整个社会的发展做出了巨大的贡献。所以今后一个时期内，大力发展职业教育事业依然任重而道远。

二、初中后教育分流对中等职业教育的影响

虽然初中后教育分流政策，对我国高中阶段的教育发展起到了很大的促进作用，但在分流的过程中及分流后的实施中给中等职业教育的发展带来了负面的影响。

1.分流的方法不适宜，忽略了学生的内在发展需求

分流是以学生的考试成绩为依据进行的，并未按学生个体的能力进行分流，忽视了学生的内在发展需求。这就导致两种分流的结果：其一，中职是学生、家长主动选择的结果。这是根据学生自身的发展需求及对未来工作所需求技能的渴望。其二，中职是学生和家长“无奈的选择”。家长们不想让自己的孩子早早辍学踏入社会，希望能在中职学校中学到一定的技能，毕业时可以找到一份工作；学生读中职是为了继续享受无忧无虑的学校生活，而不是为了提高自身素质和技能。上述两种分流的结果会导致中职学校培养的学生综合素质参差不齐，导致中职毕业生就业率低，不能满足社会对技术技能人才的质量需求。社会就会形成对中职毕业生的偏见，导致中职院校招生困难，质量下降，就业难。中等职业学校成为“群众不愿办”、“学生不愿念”的“二流教育”[2]。

2.分流造成中等职业发展速度相对滞后

分流后形成的重点高中和重点中职学校，使得一般普通中职学校发展缓慢。中等职业教育的发展需要国家的教育投资，而国家的教育投资倾向于普通教育或是重点中职学校，导致大多数中职学校的各项硬件和软件设施达不到相关的职业教育标准，例如没有类似工作现场的实训条件，造成毕业生的实践操作能力不强。国家在初中后教育分流中没有制定相关的强制措施来保障中职的发展，例如应制定相关措施，强制那些没有进入到普高学习的学生接受中职教育且对于每一位进入中职学校的学生给予一定的奖励政策。

3.不能有效建立普通教育与职业教育相互沟通的“立交桥”

“不同教育体系、类别、层次之间连接不通畅、融通不够、壁垒太多，必定会使人们的选择机会受到束缚，这与终身教育的理念背道而驰，不管是中职教育还是高职教育都存在这种‘断头问题。”[3]在相关的教育政策规定中，对于中职毕业生升高职，高职毕业生升本科教育学习的人数进行了非常严格的限制，这使得职业教育逐步演变成被忽视的教育，阻碍了学习职业教育学生的可持续发展之路，使其自身发展的积极性被扼制，削弱了职业教育的魅力，必然会导致教育分流的合理性受到影响。

4.教育分流后形成的条块分割、多头领导的管理体制

“在职业教育的发展史上，体制上长期以来实行的是中央统一领导下的分级分工，按系统归口，有业务部门领导和管理，有教育部门实行综合管理”[1]33。由于不同类型的学校归属于不同的主管部门，因而形成了谁办学，谁管理，哪级办学，哪级管理的多元化管理体制。这种管理体制为职业教育的兴起和发展起过促进作用，而且在一定程度上仍有其继续存在的某些合理性，但在实践中也暴露了许多问题，主要是条块分割，宏观失控，导致重复办学，规模小，效益低。

三、基于初中后教育分流制度下的中等职业教育发展的政策调控

基于以上初中后教育分流对中职教育发展产生的消极影响，需要对初中后教育分流制度进行政策调控，以便更好地促进我国中职教育的发展。

1.初中后教育分流不应仅仅是以学生的考试成绩为依据进行，要基于学生的职业能力的需求进行分流

为了适应现代社会的就业环境，个人的职业能力必须得到培训和发展。目前分流仍是以中考为主要方式进行的，分流的学生并非按照自身的职业能力需要出发。学生自身有对于学术类型和职业类型的需求，在初中教育后分流应该基于学生本身的这两方面的需求。首先应该扩充分流的方法，以实训或实践能力的考核为基准进行分流，以此提高技术技能人才的质量；其次，考虑受教育者的个人意愿，开设符合学生需要的课程，推动校企合作，满足学生和家长对于未来工作的需求，提升学生自身对于技能和自身素质提高的要求。

2.完善职业教育支持政策

中职教育是我国高中阶段教育的薄弱环节，国家应加大对其的倾斜力度，加大财政投入力度，除实行接受中职教育的学生都能够享受每年1 500元的助学金等政策外，要加快实行中职教育免费制度的步伐，要完善家庭经济困难学生的资助政策，以解决中职学生的上学难、上学贵问题。对于初中教育分流后的普高和中职院校的发展，国家应该宏观调控，使其协调一致的发展，使初中毕业生在普高与中职教育的分流中能形成一个合理的比例。

3.扩大中职学校学生接受高等职业教育和普通高等教育的通道

“要从现代教育根本制度上，搭建起基础教育、职业教育和普通高等教育互联互通的桥梁。”[4]逐渐打通不同类别，不同层次学校之间的通道，加强它们之间的交流与合作，扩大中等职业学校学生接受高等职业教育和普通高等教育的通道，同时扭转学生、老师、家长和整个社会对学业观念的误解，改变职校学生错误的自我认识以及学校、社会对他们的负面期望，使他们形成良好的学习习惯和确立积极的学习目标，而不是自暴自弃。

4.政府应该认真抓好调控规划，加快教育体制改革，逐步完善相应的法律法规政策

教育的发展离不开政府的支持与调控，其在教育分流问题上的评估与定位是教育事业发展不可或缺的环节。政府应更好的发挥行政管理职能，在促进经济快速发展的同时，也要进一步加大教育的改革力度，提高教育的质量和水平。在教育分流问题上，要明晰责任，保证教育机会的均等，鼓励多元化的办学模式。

为了更好地促进中等职业教育的发展，需要国家相关部门对教育的分流制度制定出合理的法律法规政策，在分流过程中进行适当的调控规划，加大对中等职业教育的倾斜力度。特别是要变革目前普职分离的状态，才能逐步实现合理的教育分流，使每位学生从分流中都能找到适合自己的发展道路。

参考文献：

[1]董泽芳，沈百福.百川归海——教育分流研究与国民教育分流意向调查[M].武汉：华中师范大学出版社，1999.

[2]庄西真.教育分流与中等职业教育的发展[J].河南职业技师院学报：职业教育版，2003，（1）.

[3]孙善学.教育分流要向职业教育加大倾斜力度[J].职业技术教育，2010，（27）.

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