华中师范大学大学生科研项目结项申请书

华中师范大学大学生科研项目结项申请书（精选14篇）

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇1

附件3：

华中师范大学大学生科研项目

结 项 申 请 书

所在学院：

项目负责人：

联系电话：

E—mail：

填写日期：

华中师范大学教务处印制

填写说明

一、《华中师范大学大学生科研项目结项申请书》要按顺序逐项填写，实事求是，表达明确、严谨。空缺项填“无”。要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。

二、“项目实际完成情况及成果展示”栏、“总结报告”栏可自行添加页面，无字数限制。

三、可在表格中填写完毕后打印，但签名及填写日期处须手写，不得打印。

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇2

关键词：实践创新,酒精传感器,单片机,思考

一引言

高等职业院校肩负着培养高素质、技能型、创新人才的重要使命, 其培养目标不仅要求学生具备较好的理论知识, 同时还要求学生具备较强的实践动手和独立工作的能力, 使学生将理论用于实际问题的解决, 更重要的是培养学生实践创新的能力。创新教育是一种在新的理念下, 培养学生创新意识、创新思维和创新能力的教育活动。2007年4月, 江苏省教育厅在国内率先面向全省所有高校 (包括高职院校) , 启动了首批大学生实践创新训练计划。江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目是高校开展创新教育的优质平台, 以创新为核心, 以兴趣为驱动, 自主实践, 重在过程的大学生实践创新训练计划, 调动了学生的主动性、积极性和创造性, 对激发学生创新思维和创新意识具有重要意义。

二实践创新项目的申请

江苏省大学生实践创新训练计划项目在每年的4、5月份申报。在申报阶段, 首先动员学生组队申报, 撰写申请表, 教师参与指导、组织活动。申请表主要包括:申请理由、项目方案、学校提供条件、预期成果、经费预算、导师推荐意见、院系推荐意见、学校推荐意见八个方面。申请理由部分主要是介绍创新团队的基本情况、专业特长及兴趣爱好。项目方案是申请表的重点内容, 主要包括:项目研究背景、项目研究目标及主要内容、项目创新特色概述、项目研究技术路线、研究进度安排、项目组成员分工。本文以2012年, 江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”为例, 介绍了项目方案的撰写方法。项目方案一般要有方案图 (见下图) , 简单快捷地介绍方案原理, 然后, 针对方案图作系统介绍。

车载酒精控制器包括控制器1和酒精传感器7, 控制器1通过I/V转换电路5和模数转换电路4与酒精传感器7连接, 控制器1还通过继电器控制电路9与汽车启动系统10连接。

车载酒精控制器工作时, 首先酒精传感器7检测车内的酒精浓度, 根据酒精浓度输出4~20m A的电流;酒精传感器7输出4~20m A的电流输入到I/V转换器中, I/V转换器根据输入电流的大小, 输出0~5V的电压;I/V转换器输出0~5V的电压输入到ADC0809和单片机共同组成的单片机系统中, ADC0809根据输入端电压的大小, 输出8位二进制的数字量, 单片机将得到的8位二进制的数字量转化成0~255的十进制的数, 判断出酒精的浓度是否大于预设的浓度值, 从而控制继电器控制电路9中的继电器得电或失电。当继电器得电时, 汽车启动系统10控制汽车起动机正常启动;当继电器失电时, 汽车启动系统10控制汽车起动机不可以启动。通过项目方案介绍, 让阅读者对申请人的实践创新训练计划项目有全面的了解。

三实践创新项目的实施

江苏省大学生实践创新训练计划项目立项网上公示一般是当年的8月份, 核准网上通知是9月下旬, 学校的管理部门接到正式批文大多在10月份。在实践创新项目的具体实施阶段, 以学生为项目设计的主体, 教师仅发挥指导作用。在明确了项目的目标、意义及调查研究方向后, 项目负责人在团队内部进行有效合理的任务分工, 把工作具体化、实际化, 使其具有可操作性。各队员在对整个项目具有充分的认识及理解后, 接受任务的分配, 并对自己所负责的部分做相关的了解及思考, 以保证日后能有效、完美地完成分配的任务。项目主持人负责整个项目的流程, 做好与指导老师之间的沟通, 监督指导各活动成员的工作, 制定团队工作守则, 并认真督促, 定期、不定期召开总结会议, 发表个人见解, 总结经验, 吸取教训, 统筹使用经费, 做好费用计划与控制。通过大学生实践创新训练计划项目, 可以培养学生独立创新、参与科研的能力, 为将来在工作岗位上的技术创新打下基础。

四实践创新项目的思考

大学生实践创新训练是学生在导师的指导下, 进行自主设计、探索、研究、创新的实践训练过程。大学生实践创新训练的目的在于自主研究性学习能力、实践创新能力的培养, 创新精神、团队协作精神的塑造, 强调的是项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。因此, 要建立有利于学科交叉的大学生实践创新训练项目申报机制交叉创新, 不同专业背景、不同学科的人员, 相互讨论, 迸出创新的火花。积极鼓励大学生实践创新训练突破传统学科和专业的限制, 跨年级、跨专业、跨院 (系) , 甚至跨学校组建项目组, 构建有利于学科交叉的大学生实践创新训练机制。要构建有利于发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系。在大学生实践创新训练活动中, 学生是主体, 教师只起辅导和协助作用。建立充分发挥学生主体作用的大学生实践创新训练体系, 让学生自拟题目、自拟方案、自由组队申报、自主实施。

五结束语

实践创新型人才的培养, 是国家赋予高等职业教育的神圣使命, 高职院校应以大学生实践创新训练计划项目为平台, 不断提高大学生的实践创新能力。本文以“基于单片机的车载酒精控制器设计与制作”项目为例, 介绍了大学生实践创新训练计划项目的申请、实施, 并提出项目的建设思考。

参考文献

[1]罗承选.创新人才培养模式的探索与实践[J].煤炭高等教育, 2004

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇3

研究项目结项的通知

校内各有关单位:

根据《河南省教育厅关于2013年河南省教师教育课程改革研究项目结项的通知》（教师[2013]836号）有关要求，现就组织2012年立项教师教育课程改革研究项目结项工作通知如下：

一、结项范围

本次结项范围为2012年立项的河南省教师教育课程改革研究项目，包括重点研究项目（含委托项目）、一般研究项目和立项研究项目。

二、申请结项条件

1、已经完成《河南省教师教育课程改革研究项目立项申请书》中（以批准立项时为准）确定的研究任务，最终成果形式必须与立项申请书中承诺的相符。

2、最终成果由项目组成员共同完成，项目主持人作为第一署名人，不存在知识产权等方面的争议。

3、最终成果的基本条件和要求：

（1）重点项目（含委托项目）

成果形式为著作的项目，其最终书稿已经完成且正式出版； 成果形式为论文的项目，一般要求项目组成员在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文2篇（含2篇）以上，其中负责人作为第一署名人在中文核心期刊至少发表

论文1篇；

成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。同时，项目组负责人作为第一署名人至少在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇。

（2）一般项目、立项研究项目

成果形式为著作的项目，其最终书稿（打印稿）已经完成或正式出版；

成果形式为论文的项目，一般要求项目组负责人作为第一署名人在公开学术刊物（有国内统一CN刊号和国际标准ISSN刊号）发表论文1篇（含1篇）以上；

成果形式为研究报告的项目，一般要求研究报告不少于1万字，检测查重率符合要求，且有实际应用部门的采纳证明（注明采纳内容及价值）。采纳证明单位包括高等学校(不含院系和学校行政部门)、县级以上教育行政部门、教研部门、教师培训机构、中小学幼儿园等。

4、结项成果为研究报告的需按本通知要求提交相关材料，结项成果为著作（已形成书稿但尚未正式出版）的项目需提交书稿。

5、公开发表或出版的项目成果需在显著位置注明“河南省教师教育课程改革研究项目资助”字样。

6、为打击学术腐败，成果形式为研究报告和尚未正式出版的著作的项目要进行查重，相关费用将由省教育厅统一结算，查重率＞30%者暂不予结项，若对检测结果有异议，可提出申诉并提供相应证明材料进行专家审定，二次查重费用自理。项目负责人自行通过电子邮件将项目成果发至河南省教科研查新工作站进行查重查新，查新工作站在10个工作日后将查重结果反馈给各项目负责人（河南教科研查新工作站联系人：崔少鹏；电话：0371-65838018；邮箱：hnsjkscxz@163.com；地址：郑州市纬五路12号供销大厦725房间）。

7、项目负责人及项目组成员以省教育厅立项通知为准，不得变更。

三、材料报送内容及要求

本次申请结项的项目需提交以下材料：

1、《河南省教师教育课程改革研究项目结项审批表》一式3份。

2、结项形式为论文的项目，需提交论文原件和复印件各1份，要将发表的论文刊物封面、目录（标记出个人所发论文）和论文正文的复印件装订成册；结项形式为著作的项目，需提交著作原件和封面、版权页、目录、后记复印件各1份，未出版的要将成果打印、装订成册；结项形式为研究报告的项目，需提交研

究报告正文打印件1份，电子文档发送至教务处秦豫皖OA，正文一律用4号宋体字，要将研究报告与相关阶段性成果、采纳证明原件装订成册。

3、达不到上述结项条件的项目须申请延期结项，延期结项的项目需提交《河南省教师教育课程改革研究项目调整申请表》一式2份（见附件）。河南省教师教育课程改革研究项目研究周期一般为1年，特殊情况最长可申请延期1年，1年后仍未能完成研究任务者按撤项处理，追回已拨经费，该项目负责人两年内不得申报河南省教师教育课程改革研究项目。

4、其他相关材料（相关论文著作、领导批示、获奖情况及被决策采纳等的证明文件）。

5、以上材料须A4纸双面打印或复印，左侧装订。任何一种形式的成果，报送时均须加装封面、目录，后附项目申报时的《立项申请书》复印件；封面应填写项目名称等信息，封面左上方注明：2012河南省教育厅教师教育课程改革研究项目。

6、《河南省教师教育课程改革研究项目结项统计表》以学院为单位统一填写。

7、以上所有材料于2013年10月21日前报送至教务处教研室，电子文档发送至教务处秦豫皖OA。

联 系 人：秦豫皖

联系电话：3326192

1.河南省教师教育课程改革研究项目结项审批表

2.河南省教师教育课程改革研究项目调整申请表

3.河南省教师教育课程改革研究项目结项统计表

教务处

2013年9月26日

项目结项总结报告 篇4

关键词：让座纠纷 心理 引导

一、引言

近年来关于公共交通的座位之争相关的新闻数不胜数，其作为社会道德问题的一个现实反映，却被称作新闻领域的“月经帖”，屡见不鲜，调侃的背后透露出几分无奈几分悲哀。随着网络普及，各种媒体曝光，让座纠纷问题日趋严重。在此本课题具体研究较为普遍的让座纠纷问题——公交车让座纠纷。

随着目前公共交通发展的日益成熟，公交车成为了较多人的出行选择，然而公交车作为最为普遍的一种大众运输工具，应该是最安全最快捷的，现在却成为一个危险的区域，还有生命之虞，不能不说是时代的悲哀。

然而公交车作为一种公共交通工具，必然不可能做到让每一个需要座位的人都得到满足，在这种情况下，让座纠纷看似无法避免，然而目前对于让座纠纷的研究，大多关注于公交设施资源问题、新时期道德体系建设问题等，因此研究公交车让座纠纷产生的心理因素有利于从另一个视角来看待此问题，也有利于帮助问题的解决。

二、研究方法

(一)文献研究法

文献研究法指对文献进行查阅、分析、整理，从而了解研究对象的一种研究

方法。本文主要通过搜索中国知网、维普中文期刊数据库、万方数据等中文数据库进行查阅，搜集有关大学生志愿服务活动的相关资料，全面了解学者对大学生志愿服务的研究，为本课题提供理论支持。

(二)调查研究法

(1)问卷调查法

本课题的研究总体范围较广，于是采用偶遇抽样法来选取研究对象。在兰州大学榆中校区采用随机抽样的预调查，后期将问卷分年龄层次随机发放。总计回收有效问卷纸质版67份，电子版146份，共计213份。有效问卷回收率为80%.调查中男女比例大体相同。

(2)半结构式访谈

问卷以选择题为主，对于不同年龄层次的不同群体设计针对性、选择性的问题。对于实地发放回收的问卷，我们挑选了一些参与者进行了简短的提问并记录。将此类同时填答问卷并参与微访谈的参与者单独分组。在研究后期对于此组资料进行较为深入的分析。同时，对于一些不能详细地出现在问卷上、需要进行深度交流的问题，进行了随机访谈。

三、研究过程和做法

让座纠纷的产生对象不仅仅局限于纠纷双方，其实在场所有乘客及司机都可以参与其中，所以研究不应局限于对参与过让座纠纷的人群，为了保证课题的全面性与实施的条理性，我们将研究分为以下几个阶段

(一)准备阶段

1.订立课题

2.选定研究人群

做好研究的信息搜集：根据小组分析的让座纠纷产生的可能情况，拟定调查问卷，对不同人群分发相同问卷，并按统一标准进行统计分析。

(二)实施阶段

实施阶段是完成本课题研究的.重要阶段，我们对不同人群分发问卷，收集并统计不同人群的数据资料。

(1)问卷拟定及预调查阶段

让座纠纷的产生原因不能简单归结为单方面的不道德，纠纷的产生可能有多方面原因，不能一概而论。

小组拟定问卷后，对此问卷进行了预调查与效度分析，删改了一些问卷内容。

(2)问卷定稿及发放回收阶段

由于第一次实地问卷回收并不理想，小组第二次发放问卷选择实地发放与网络调查同步进行。

在进行网络调查时，我们将同一份问卷分两个网页进行填答，较为成功通过分离不同网页的填答年龄层将两组问卷大致分为青年组与中老年组。从而减少了后期统计分析的工作量。

对于实地发放回收的问卷，我们挑选了一些对于“您是否参与过让座纠纷”这项问题填答“参加过”选项的参与者进行了简短的提问并记录。将此类同时填答问卷并参与微访谈的参与者分为A组。在研究后期对于A组资料进行较为深入的分析。

(3)数据整理与分析阶段

通过对参与问卷调查的人进行年龄段的分类，本研究假定青年人群鲜有对座位的需求，故不将青年人群作为座位需求者加以考虑。在基本信息采集部分年龄属于青年的共有101份(电子问卷59份，纸质问卷42份)。在此群体中填答表示参与过让座纠纷的共有14名，仅旁观未参与过让座纠纷的共有37名。

青年群体作为让座的主要人群，大部分在让座纠纷中属于让座方。

中老年群体作为座位的主要需求群体，大部分在让座纠纷中属于座位需求者。 通过如上的分类方式，课题组成员通过对不同年龄层次的分析来进行数据的整合与处理。

四、结果与分析

1、青年群体选择让座的主要原因分析

对于让座纠纷中的让座方(多数为青年人)极少数会因为外界压力或道德绑架而让座，他们的让座行为多数出于自己的个人选择(认为他人比自己更需要帮助)或是自身价值观(助人为乐)引导所致。

2、青年群体选择不让座的原因分析

对于在一些情况下不选择让座的人，他们的缘由较多为个人不愿意让座，多数认为自己对座位的需求要高于需求座位的人。

同时，责任分散效应也对让座行为产生较大影响，一些填答问卷者表示，在一些情况下自己会觉得坐在靠车前方一点的人将会让座或是坐在爱心专坐上的青年人将会让座，自己虽然有让座之意但也轮不到自己，从而造成个人做出不让座的选择。

由此看来，在让座纠纷中让座方拒绝让座并不是个人道德层次不高，在很多情况下是由于自身对座位较为需求，或没意识到身边的人有对座位的需求而导致的。

五、青年群体选择不让座时的一般表现分析

大学生科研立项申请书 篇5

1. 应用前景: 随着 3S 技术的发展,地理信息系统参与政府部门的管理日趋频繁。特别是大型数据库的出现，解 决了计算机内存与管理信息数据量之间的矛盾， 同时， 勘测仪器和手段的更新为各类数据的矢量化提 供了保证， 为地理信息系统服务政府管理提供了更为广阔的天地。 地理信息系统的作用课程变得越来 越重要，服务范围越来越广。通过建立地理信息系统, 管理人员可以及时更新信息内容,可以方便地 查找所需资料,为提高工作效能提供更便利的环境，为提高管理决策的科学性提供支撑。

学术思想： GIS 工程管理、数据库、软件工程思想等 。

2. 立论根据:

(1)浙江省桐乡市国土资源局已经建立了全境 1： 的土地利用现状数据库，使我们开 立论根据: 土地利用现状变更系统有了现实可能性;

(2)浙江省桐乡市土地信息与勘测中心积累了大量的土地勘 测数据和当地农用地转用审批的资料， 可以充分利用现有资源;

(3) 我们所学的专业是地理信息系统， 兼备了遥感、数据库及 GIS 知识，有能力也有信心开发该系统;

(4)采用模块化的程序设计方法，既便于系统功能的各种组合和修改，又便于技术人员的补充和维护。 特色及创新 及创新:

3. 特色及创新:

(1)该系统有很强的实用性，便于实验人员管理和教师安排实习课程;

(2)该系统具有鲜明的整体性、综合性、层次结构和目的性，数据处理既独立又相互关联，构成一个供不同专业学习使用的数据体系;

(3)利于实验资料的共享资源共享，师生可根据自己的需求运用于其他的政府管理系统。

4. 参考文献

国土资源部.第二次全国土地调查技术规程 TD/T1014-2007 国土资源部：土地利用数据库标准 报批稿 马秀麟 郏示德.管理信息系统及其开发技术.清华大学出版社及北京交通大学出版社,.3 苗雪兰 刘瑞新 宋会群.数据库系统原理及应用教程.机械工业出版社,.3

二、采取的方法(包括研究工作总体安排和进度，所采用的方法，可能遇到的问题和解决办 法)

步骤:

1. 土地利用现状数据库的获取与熟悉(2009 年 6 月—2009 年 8 月):

问题：受专业知识限制，课题组售人员对数据库结构的理解问题。

解决方法：请教老师，与各专业人员进行沟通。

2. 勘测数据及其他数据的获取(2009 年 6 月—2009 年 10 月) ：

问题：对数据的形成及转移变化过程的理解问题

解决方法：请教管理人员或专业人员

3. 编制土地利用现状变更软件。

问题：忽略了一些未知的错误，使得评估不合理。

解决方法：针对系统评价中存在的问题，对症下药，不 断改善系统。

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇6

关键词：科研创新能力,大学生,培养

在当今社会创新已经成为国家竞争力的核心要素, 实现创新驱动社会发展已成为国家的战略选择。人才培养水平直接决定着知识创新和技术创新的成败, 高校是培养创新人才的主体, 因此大学教育的一个重要内容是培养和提高大学生的科研创新能力。

在教学体系中, 一直强调学生的主体性地位, 学生不仅是知识的接受者, 而且是知识的探索者。以探索、认识未知为任务的科研是获得最新知识的最佳途径。如果能够让学生在学过一些基础课程后参加到教师的科研工作中来, 必将使学生对现代学科的一些新领域、新理论和新成就等有所了解, 从而开阔学生的视野, 必将使学生的知识结构更加合理和完善, 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才, 为学生毕业后从事教学或科研工作打下坚实的基础。目前大学教学面临一些共性的实际问题, 特别在拓展学生的知识范围、培育学生综合运用知识的能力、培养学生的创新能力等方面存在诸多问题。因此, 笔者一直在有计划、有目的地在科研工作中培养学生的科研创新能力, 并不断进行探索。下面就谈谈我们在科研工作中对本科生的科研创新能力培养进行的一些探索和体会。

一、培养方式和过程

让学生参与科研, 首先是课题的提供与选择。教师可以根据自己的实际科研工作拟定一定数量的课题, 供有兴趣的学生选择;学生也可自行寻找研究课题, 由教师指导完成研究计划。由于学生都是第一次接触科研, 我们采取循序渐进的方式, 共有两个阶段。第一个阶段是在学生刚刚进入实验室时, 跟随导师进行一个课题的完整的科研过程, 然后在其了解什么是科研、科研是如何进行之后, 让有时间、有精力和更大兴趣的学生进入第二个阶段。该阶段中突出以学生为主体, 体现在独自设计方案和进行实验操作等方面。在这个阶段侧重培养学生发现问题、解决问题的能力, 是有效培养学生科研创新能力的一步, 在学生遇到重大疑难时, 及时进行交流、商讨。课题的确定非常关键, 首先要有一定的吸引力, 这样才能使得学生愿意选择并参与进来;还要具有前瞻性和可行性, 这样才能减少盲目性, 对于刚刚涉及科研新手的学生很难认识到课题是否可行以及课题可行性所牵涉到的一系列问题, 所以在提供给学生选择之前教师一定要做好文献查阅工作。课题确定后让学生进一步参与到科研的整个过程中来, 这个过程涉及到查阅文献、设计方案、进行实验和撰写论文, 通过参与这样一个完整的过程, 学生不但所学理论知识得到巩固, 熟练掌握各种基本仪器设备使用, 而且还熟悉了整个科研的工作过程, 这样学生们不仅能够加深对相关理论的理解, 还切身感受到所学理论知识与现实科学研究更加接近。整个过程完成后可以将学生的研究内容作为毕业论文提交, 这种合二为一的方式会增加学生参与科研的积极性, 且可以避免时间有限造成的毕业论文内容贫乏, 对于提高学校毕业论文的整体水平也是很有益的。学生参与课题的时间可以从一个学期到两年, 具体时间根据课题的进展而定。几年的实践证明, 该方式可以使学生都能经过系统的、基本科研能力的训练, 进而培养其科研创新能力。

二、导师起辅助作用

要充分发挥导师在学生科研创新能力培养中的引导作用。从大学二年级开始, 由同学自愿报名选择导师, 通过参与科研活动, 学生的专业知识、科研能力、工作方法、社交能力、创新意识和团队意识都有很大的提高。兴趣是学习最好的导师。因此, 在这些同学参与科研的同时, 充分调动这些同学的积极性, 利用同龄人之间容易沟通、相互影响力大等特点, 使他们在其他同学中起到带头、影响作用, 从而达到调动全体同学主动学习、参与科研的目的。由于每位导师都有研究课题, 加上研究所的检测平台等, 为所有有兴趣参与科研的学生提供了非常好的学习条件与环境。参与教师的科研课题, 进行规范的训练是科研人才培养的必要过程, 学生可以根据自己实际情况选择参与科研的具体时间。这样, 既可以培养学生的科研能力, 也保证学生有机会按照自己的个性发展。在整个参与科研中, 导师起帮扶作用。导师的指导程度, 对每一个学生来说都应该是不一样的, 要区别对待, 有些人能力强, 知道该做什么, 该怎么做, 有些人则需要耐心、详细的指导。指导的方式以启发式为主, 主要引导学生自己来思考, 尤其是遇到问题的时候, 通过反复的讨论和探讨, 让学生自己来解决问题, 从而培养其科研创新能力。要与学生进行平等的交流, 有利于使“青年的敏感和独创精神”与“成熟科学家丰富的知识和经验”相结合而相得益彰[1]。这种方式, 学生容易获得自信心。

三、实验室平台是基本条件

实验室是进行科研的主要场所, 也是培养学生科研创新能力的基地, 主要起到一个硬件平台作用。在学校的支持下, 表面微纳米材料研究所已经建成省级重点实验室、开放实验室, 并且具有完备的仪器设备, 这就为学生参与科研提供了前提条件和有效保障。实验室开放的不仅是仪器的使用, 还包括实验方案的设计、实验计划的制定、实验方案的实施都由学生自主进行, 教师只是作为配角参与、建议、指导本科生的科研实验活动。科研需要用到的仪器比较多, 而且大部分都是学生没有用过的甚至没有见过的, 进行培训是很有必要的, 因此, 每周导师都抽出一定的时间专门给学生讲解其中某一种仪器的原理、用途、操作及维护, 并在使用过程中锻炼学生的动手能力。研究所的教师以科研工作为主, 每个老师基本上每天都在做科研, 这样形成一个浓郁、活跃的学术氛围, 学生一直处于这样的环境下, 能够激发学生的创新精神, 并且通过科研实验, 可以锻炼学生的动手能力、发现问题和独立解决问题的能力, 进而培养其科研创新能力。

四、撰写研究论文是关键步骤

研究论文的撰写是对自己参与科研工作的总结, 在提高科研创新能力方面具有关键的作用。在论文的撰写过程中, 学生的科技论文写作能力得到提高。为了写好科技论文, 学生会积极主动、认真地阅读外文文献, 不仅使学生熟悉乃至掌握英文中科技论文写作的逻辑、思维和科学的表达方式, 促进了大学生专业英语实际应用能力的提高, 而且可以让其亲身接触科研的前沿知识, 了解别人科研的创新点, 提高其学习的能力和创新意识, 使我们培养出的学生更加适合外向型人才的需求。

五、参加活动是一种激励

我们还鼓励学生积极参加各种活动, 比如全国大学生“挑战杯”、河南省大学生挑战杯、企业奖学金以及学校学生科技创新活动项目。由于这些活动获准立项限定研究时限、定期组织项目结题及成果验收, 参与这些活动的过程实际上让学生独立接受一套完整的科研训练程序, 还能获得实际收益, 很有利于提高学生参与科研创新的积极性, 并且是学生科研创新能力的一个检验[2]。在研究所参与科研的学生更易于获得这些项目和奖励, 今年相关专业的很多学生主动来研究所要求参与导师的科研工作, 可见这样的激励是很有效果的。总之, 通过提供相应的科研条件充分发挥学生的主体作用, 可以培养学生初步的科研能力。当然, 探索培养学生科研创新能力的教学改革的路还很长, 需要经过不懈的努力和探索, 不断进行完善, 充分培养学生的科研创新能力, 以适应社会的进步和发展。

参考文献

[1]龚放.素质教育——南京大学的思考和实践[M].南京:南京大学出版社, 2005.

甘肃省社科规划项目结项材料汇总 篇7

初次鉴定需提交材料：

1、纸质版主要包括：

3份项目结项审批书；

3份项目研究报告；

2份项目成果简介；

2份项目成果要报；

发表论文原件及复印件（复印件一式1份）。

2、电子版主要包括：项目研究成果、成果简介、成果要报。（要求一律用WORD格式）

根据鉴定意见修改后再次上报时需提交材料：

1、纸质版主要包括：

2份修改说明；

2份成果要报；

3份修改后的成果（可以出现姓名和单位）。

2、电子版主要包括：项目研究成果、成果简介、成果要报。（要求一律用WORD格式）

大学的“科研”如何搞? 篇8

大学里年终都会给老师发一张表, 让你填这一年的“科研成果”?大有秋后算账的架势。遇到像刘兴林这样的老师怎么办?你可别低估大学管理者的智慧。据报道, 华东政法大学的科研实力自2008年之后“飙升”, 原因是当年该校开始对教师采取“名誉制裁”措施:在学校网站上公布教师科研考核优秀者和不合格者的名单。进而规定:当年科研考评不合格, 公示同时扣除科研留成津贴;次年仍完不成科研任务, 职务津贴自动降级;第三年还不达标, 职称降一级;第四年依然故我者, 学校不再与其签聘任合同。让教师“面子”、“里子”腹背受敌的结果是:2010年, 该校承接国家社科基金课题19项, 而此前八年里年均只有2.4项。 (《文汇报》2011年1月3日)

然而, 国家社科基金课题多和科研水平高能划等号么?如果可以的话, 那2007年, 北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学的SCI文章就达到校均2300多篇, 略低于哈佛、麻省理工和耶鲁, 它们不是已经“世界一流”了么?还有, 2008年我国的SCI论文数位居世界第三, 是否能说明中国人的创新能力跻身世界三甲呢?

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇9

哲学社会科学规划研究项目鉴定结项审批书

项 目 名 称

立 项 编 号

项 目 类 别

立 项 时 间

成 果 形 式

所 在 单 位

项目负责人

课题组成员

填报时间：年月日

说明

（一）结项程序

1、项目负责人如实填写《河北省哲学社会科学规划研究项目鉴定审批书》，将《项目鉴定审批书》及其它材料送单位科研管理部门。

2、单位科研管理部门对《项目鉴定审批书》及其它结项材料进行检查核实、签署意见、加盖公章后，统一报送省社科规划办公室。

3、省社科规划办公室组织专家对结项材料进行鉴定，符合结项条件的，予以结项并颁发结项通知书及结项成果证书。

（二）提交材料

1、《河北省哲学社会科学规划研究项目鉴定审批书》。

2、《河北省哲学社会科学规划研究项目申请书》（含课题论证）复印件。

3、《河北省哲学社会科学规划研究项目立项协议书》复印件。

4、《项目执行变更申请书》（有变更事项者提交）。

5、研究成果简介。

6、阶段性及最终研究成果。

7、研究成果转化及社会反响。

8、以word文档录入5、6项内容的软盘（1张）。

上述材料一式3份（注明1份者除外）,按统一格式装订：A4打印，平订，封面加厚，封面注明“河北省哲学社会科学规划研究××××项目”、成果名称、项目编号、项目负责人、课题组成员等，材料顺序按上述顺序编排。最终成果为著作的，著作可另放，其它材料按上述要求组织。

总结报告

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇10

项目管理办法（试行）

第一章总则

第一条本科生优秀毕业论文（设计、创作）是贯彻落实《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）等有关文件精神，着力创新人才培养模式、培养大学生实践能力和创新能力，进一步提高我校本科生毕业论文（设计、创作）质量的重要举措。为全面推进我校本科生优秀毕业论文（设计、创作）的实施，规范本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的管理，特制定本办法。

第二条本科生优秀毕业论文（设计、创作）实施的主要目的是以项目为载体，创新毕业论文（设计、创作）管理模式，发挥学生的积极性和创造性，培养学生在科研选题、调查研究、实验设计、综合分析、数据处理、文字表达、中外文献检索与阅读等方面的能力，提高毕业论文（设计、创作）质量，进一步提升学生创新实践能力和科学研究水平。

第三条学生为项目主体，学生在老师的指导下完成毕业论文（设计、创作）；注重项目实施过程，强调项目实施过程中大学生科学研究和实践创新能力的提高。

第二章项目的申报与评审

第四条立项原则：坚持可行性原则、创新性原则，注重培养学生的创新实践能力和科研能力，注重理论联系实际和研究课题实效，以毕业论文（设计、创作）为最终表现成果。

第五条项目选题要求：遵循理论与实践相结合的原则，密切结合本专业的培养目标和专业特点，体现教学要求，具有一定的应用性、实用性、可行性、综合性和创新性，难度和份量适当。范围主要包括：教师科研课题中的子项目；社会调研项目；创作、设计等项目；其他有价值的研究与实践项目。

第六条申报立项条件：对科学研究有浓厚兴趣的在校三年级本科生。导师由学生自行联系。导师应具有讲师及以上职称或具有博士学位，每位导师只能指导1个项目。

第七条申报立项步骤。

（一）学生申请。申报人填写《安徽师范大学本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目申请书》提交到项目负责人所在学院。项目为个人项目，每个学生只能申报一个项目。

（二）学院初审。各学院对申报项目进行初审评选后，汇总报教务处。

（三）学校评审。教务处聘请有关专家组成评审组对学院报送项目进行评审，确定申报项目。

（四）立项时间。申报立项一般每年下半年进行，由教务处负责组织申报工作。项目执行时间原则上不超过1年半，以当届本科生完成毕业论文（设计、创作）时间为最终时限。

第三章项目实施及管理

第八条学校和各学院应积极创造条件支持本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的实施，应免费向学生提供必要的场地、设施等。学院应指派专人负责本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目的开展。

第九条学校优先支持以往承担过我校毕业论文（设计、创作）指导工作并取得良好效果的教师担任指导教师。指导教师应切实加强对学生查阅文献、制定研究计划、开题、撰写（设计、创作）等方面予以认真而具体的指导，要把培养学生创新精神和独立科研能力贯穿于指导工作的全过程。在指导方法上，应注重启发引导，充分发挥和鼓励学生的主动性和创造性。

第十条项目批准立项后，项目负责人要按照申请书规定的时间和研究内容启动研究工作，确保项目按期完成。

第十一条项目研究中期应向学校提交中期研究报告，内容包括：项目完成情况、问题和困难、下一步研究计划等。教务处将组织开展中期检查，并提出改进意见。

第十二条项目应在规定时间内结题。项目结题时，提交的毕业论文（设计、创作）评分等级必须为优秀，在结论或论证方法等方面有特色或者创新，并具有一定的参考借鉴或应用价值。除提交毕业论文（设计、创作）、结题报告外，还

应提交相应的研究成果。毕业论文（设计、创作）、结题报告及研究成果必须经过学院审定，由教务处组织专家进行验收。

第十三条项目取得的任何公开形式的成果都应注明“安徽师范大学本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目资助”字样。

第十四条教务处、学院应建立本科生优秀毕业论文（设计、创作）划项目档案，包括项目申请书、中期检查表、结题报告书、研究论文等成果以及原始资料、获奖证书等。

第十五条在研究工作中，涉及变更指导教师、研究内容，提前结题等事项，项目负责人应提出书面报告，经学院审核，报学校批准。

（一）指导教师变更。指导教师因故短期不能履行指导任务的，应安排符合条件的教师暂代履行指导工作；指导教师因故长期不能履行指导任务的，由学院提出变更意见，经教务处审核同意后方可更换。

（二）项目内容变更。项目内容原则上不予变更，对个别按原计划实施确有困难的项目，经指导教师同意、学院审批并报教务处审核确认后，可对研究内容作适当调整和优化。

（三）项目结题时间变更。批准立项后的项目应按期完成，因特殊原因需要提前结题的，应由项目负责人提出书面报告，经学院审核后，报教务处批准。项目结题时间不允许延迟。

第四章经费来源与使用

第十六条本科生优秀毕业论文（设计、创作）培育计划项目设立专项经费，对获准立项的项目给予一定额度的经费资助，分期划拨。

第十七条资助经费专款专用，由项目负责人在教师指导下自主使用，主要用于毕业论文（设计、创作）所需的资料费、材料费、调研费、论文版面费等必要开支，不得用于支出劳务费等人员经费。

第十八条项目经费报销工作应严格遵守学校财务制度，报销的总金额不得超过资助经费总额。报销单必须由项目负责人、指导教师签字，经教务处审核后方可报销。

第五章相关政策

第十九条以学生为第一申请人在国内外申请专利的，凭专利受理书可以申请专利申请费；以学生为第一作者在国内外核心学术期刊上发表论文的，凭录用通知可以申请版面费。

认真履行项目指导工作的教师，学院参照指导本科生毕业论文（设计）的标准计算相应的教学工作量，指导一个项目相当于指导3名本科生毕业论文（设计）的教学工作量，项目有多个指导教师的不再重复累计。

对指导得力、效果良好的指导教师，今后在申报教学研究项目、教学成果奖等同等条件下予以优先考虑；对组织得力、实施效果显著的学院和优秀项目给予表彰与奖励。

第二十条凡属下列情形之一者，学校将视情节轻重收回部分或全部资助经费，并予以全校通报，情节严重的给与当事人以及相关负责人纪律处分：

（一）违反财务政策或经费使用不当；

（二）抄袭他人研究成果、作品或有其它弄虚作假行为；

（三）管理不善，造成学校财产巨大损失；

（四）无故或无正当理由不完成项目研究或随意放弃项目。

第六章附则

第二十一条各学院根据本管理办法制订实施细则。

大学生选择创业项目的主要策略 篇11

著名的经济学家Israel M.Kirzner认为“创业者具有一般人不具有的能够敏锐地发现市场机会的洞察力”[2]。这种洞察力的最终体现就是找到合适的创业项目, 因而创业项目的选择是创业中最难, 也是最关键的一步, 选择项目就是选择创业方向, 而不少大学生这一步走得并不好。如据教育部的一项报告显示, 全国97家比较早的学生企业, 赢利的仅占17%, 学生创办的公司, 5年内仅有30%能够生存下去, 其中很大一部分创业失败是由于项目选择错误所致。我们不禁要问, 大学生到底应该如何选择合适的创业项目?

为了解决这一问题, 笔者结合多年对大学生创业的调查和研究, 提出了几条在大学生选择创业项目时可以参考的策略。

一、选择创业项目要符合大学生的特点

由于大学生群体的特殊性, 适合大学生的创业项目要尽量能够发挥大学生的优势, 以下几条建议可以作为大学生创业者在选择创业项目时的参考。

1. 首选享受政策优惠的创业项目

为了鼓励大学生创业, 各级政府和行政主管部门都出台了一系列的优惠政策, 有些是专门针对具体行业的, 如大学生创业新办咨询业、信息业、技术服务业的企业, 可免征企业所得税两年;创业新办从事交通运输、邮电通讯的企业, 第一年免征企业所得税, 第二年减半征收企业所得税;创业新办从事公用事业、商业、物资业、对外贸易业、旅游业、物流业、仓储业、居民服务业、饮食业、教育文化事业、卫生事业的企业, 可免征企业所得税一年。

大学生创业者可以根据自身的实际情况, 在这些可享受优惠的项目中找到适合自己创业的项目。

2. 初始投入资金较少, 资金周转期短的项目

由于大学生创业的融资渠道较少, 76%的创业大学生都是利用父母亲友的资助和自己的一些积蓄作为启动资金开始创业的[1], 加上大部分学生都来自于工薪家庭, 能够获取的创业资金也有限。因此, 大学生在刚开始创业时, 应尽量选择初期投入少, 资金周转快的项目, 这样才能有充足的流动现金维持企业的正常经营。

同时, 大学生也要避免选择一些需要大量库存的项目。库存一多, 资金周转必然缓慢, 这不是小资本所能维持;如果加上市场不稳定, 必然会导致周转不灵, 陷入倒闭的困境。

3. 避免技术性过高的项目

大学生如果没有十足的把握, 尽量避免一开始创业就进入高科技行业, 因为高科技行业需投入大量的研发成本, 对于大学生这样资本金较少的创业者是一项很重的负担, 所以大学生可以先选择一些相对比较容易做的行业, 在积累了一定的资本后再考虑转入高科技行业。

4. 选择处于成长期的项目, 避免刚开发的新项目和完全成熟的老项目

大学生创业者一般都是20岁出头的年轻人, 喜欢新东西, 在创业时也往往会去选一些刚开发出来的, 毫无市场基础的项目, 这样做的会有很大的风险。只有当一个项目处于市场已经开发, 但是现有的供应能力不足的时候, 才应该及时介入, 这样成功的几率就会大很多。选择这些处于成长期的项目, 不仅能有效降低风险, 而且可以获得相对较大的利润空间。完全成熟的项目, 虽然稳当, 但缺乏诱人的利润。

5. 选择小众产品的项目需谨慎

小众产品是指能够满足市场上某一类消费人群的特殊需求的产品, 虽然打开市场后盈利可能非常可观, 但开拓市场极为困难, 对缺少市场经验的大学生创业者来说, 如没有确实的把握, 应避免介入。最理想的是选择各阶层的人都需要的日常生活用品的行业, 资金才能迅速地收回, 例如面包店、文具店、五金店、日常用品店、杂货店等。

6. 有特色的项目应重点考虑

别人没有的, 先于人发现的, 与别人不同的, 比别人强的项目都可以归类为有特色的项目。特色项目除了可以避免陷入与同类型的竞争者同质化的困境, 还可以提升产品的辨识度和认知度, 拥有更高的定价空间。立志于自主创业的大学生, 应该对市场的动态变化保持敏锐的触觉, 时刻了解市场需求变化的方向, 就可以发现一些市场的空白, 建立独具特色的创业项目。

7. 选择雇佣人力较少的项目

大学生创业者普遍缺少实际的管理经验, 如果一上手就开始管理很多的员工, 往往会使企业内部变的极其混乱。创业初期应该以开拓市场为主导, 如果经常被人事工作所拖累, 就不可能有大量的精力去完成其他重要的工作。因而没有管人经验的大学生, 可以先选择创建几个人的小企业, 积累管理经验, 随着企业不断壮大, 自然有能力管理更多的员工。

二、选择创业项目要匹配大学生本人的性格、背景及环境

在选择创业项目时, 大学生会受到个人的性格、背景及外部环境等方面因素的影响, 首先, 是自身的性格特征:个人性格、优点和缺点、理性程度、魄力、魅力、专业专长等;其次, 是个人背景:父母和自己的人脉、可筹集的资金、人员、对创业有用的信息等能够利用的各种资源;第三, 是所处的外部环境:政策、法律、经济形势、技术的变革、市场的需求, 竞争环境等。Gnyawali和Fogel (1994) 指出:外部环境对新创企业的生存和发展影响巨大[3], 立志于自主创业的大学生应该对自身所处环境有清晰的认识。

此外, 还有备选项目。备选的项目可以按照上文“符合大学生特点的创业项目”中的建议进行挑选。

把与自身有关的因素列在左侧, 所有备选的项目列在右边。两边配对分析, 选出最合适创业项目 (见图1) 。

通过这样的方法, 大学生在选择创业项目时就能充分发挥自己的优势, 规避自己的劣势, 找到适合自己并符合市场需求的创业项目。

三、选择创业项目最好获得家人的支持和参与

创业并不是一个人的事情, 现在的大学生基本上都是独生子女, 创业活动必然会受到来自家庭的影响, 家庭成员对创业的态度和看法对于大学生是否创业、是否能坚持创业等都会有直接的影响。同时在创业资金, 生活保障等方面都需要来自家人的帮助, 获得家人的支持是必不可少的。

那么如何才能获得家人的支持?最好的方式可能就是让家人对创业活动也进行一定的参与, 家人的参与可以让学生与家庭保持良好的沟通, 也是避免大学生创业失败的有效途径, 得到家人的支持, 大学生的情感及生活保障就有了依靠, 在创业过程中就可以减少后顾之忧, 放开手脚专心打造自己的事业。

大学生可以先依据自己的创业兴趣拟定几个创业项目作为备选, 通过家庭会议的形式讨论每个创业项目的优点和缺点, 对创业项目的可行性进行必要的分析, 如果意见一致, 就可以直接选择创业项目。如果分歧较大, 可以用项目排序法来进行排序, 选出最合适的创业项目。

在众多项目排序的放法中, Q-Sort (Helin and Souder, 1974) 是最为直接和方便的一种, 因而用来作为大学生创业项目的选择方法比较合适[4]。

参与的人数以5人以上为好, 除了父母兄妹等家庭成员外, 亦可选择一些比较亲近的亲友或朋友参加。排序活动不必同时进行, 具体的步骤如下:

第一步, 为每位参与者准备几张卡片, 每张卡片上都写上备选创业项目的名称及主要内容;

第二步, 让每位参与者吧卡片分成两堆, 一堆代表优势项目, 一堆代表劣势项目, 每堆的卡片数量可以任意;

第三步, 接着让参与者分别在优势项目和劣势项目中分别找出一些卡片放在中间, 代表一般项目;

第四步, 对各位参与人的选择作记录, 优势项目中的项目得1分, 一般项目得0分, 劣势项目的-1分。

最后一步, 把各个创业项目的得分进行加总, 选出得分最高的创业项目, 排序工作即告完成。

通过这样的方法, 大学生可以更客观的选出一个合理的创业项目, 并能得到家人的理解和支持, 对于创业成功的把握也提高了一层。

参考文献

[1]麦可思中国大学生就业研究课题组.2009年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2009:

[2]Kirzner, I M.Perception, opportunity, and profits[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1979:

[3]Devi R.Gnyawali, Daniel S.Fogel.Environments for Entrepreneurship Development:Key Dimensions and Re-search Implications[J].Entrepreneurship:Theory and Practice, 1994, 18 (4) :43-62.

中国农业大学交换生项目申请流程 篇12

一、申请

1、校内报名，填写“中国农业大学交换生申请表”，由学院签署意见后交至国际合作与交流处（港澳台办公室）。

2、参加学校届时举办的项目说明会，了解项目情况及实施细则。

3、学校组织评审，确定参加面试的学生名单。

4、学校组织面试，确定最终人选。

二、办理出境手续

1、与对方学校联系，在对方要求的截止日期前完成在线报名，并递交签证申请材料。

2、学生自行办理出境手续，国际合作与交流处（港澳台办公室）协助提供相关文件。

3、行前办理校内手续：在国际合作与交流处（港澳台办公室）填写《中国农业大学交换生转单》；在教务处填写《中国农业大学交换生研修课程及学分申请表》，办理学分互认及校内课程缓考手续；

4、赴外方学校学习。

三、回校报到

1、在国际合作与交流处（港澳台办公室）交总结，并办理《中国农业大学交换生转单》。

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇13

大学生创新性实验计划项目 申 请 书

项目名称:基于加速度传感器的便携式人体位置定位装置 申 请 者:崔佳 所在学院:医疗器械与食品 联系电话:*** 上海理工大学教务处 2009年 10 月 16日

一、项目背景

二、创新性实验项目内容(目标、内容及技术路线

三、项目组成员信息

四、项目指导教师信息

五、项目组成员分工信息

六、计划进度

七、经费及使用预算 1.2.申请经费总额：15000 元（金额大写：壹万伍仟元 经费使用预算： 支 出 科 目 资料费，交通费 硬件电路制作费 调试试验费用 合计 3000 15000 所需费用概算（元）2000 10000 计 算 根 据 及 理 由）购买相关的书籍等资料，购买元器件等的交通费 需要购置相应的模块，和开发环境，如 C17 单片 机开发系统，CDMA 模块的开发系统,Zigbee 模块 等。需要购买

八、项目完成形式 １.提交文字及纸质材料包括： 设计报告一份，系统的电路原理图一份 系统的软件框图一份 系统试验数据分析报告一份 ２.提供实物、软件或其他介质包括： 便携式定位系统一套 相应的上下微机软件一套

九、指导教师意见 指导教师（签章）年 月 日

华中师范大学大学生科研项目结项申请书 篇14

1. 基本情况

1.1 科技项目在农科专业学生中的概况。

传统农科专业因社会和历史等诸多因素的影响，一直以来都认为是冷门专业，其缘由主要是报考修读人数少、就业面窄、工作地区偏、待遇薪酬低和发展空间小造成的。据不完全统计，在全国10所著名的一本农业院校中，农学专业类学生人数占在校生人数比例的2%—3%左右，且每年都遇到招生困难、学生生源质量差和专业调剂修读等情况，真正第一志愿报读的学生寥寥无几，这种情况客观说明了农学专业的举步维艰的现状。因此，如何合理地培养高校农学专业本科生成为社会和国家需要的人才是高校培养的关键所在，而参加在校期间的科技创新项目就是培养又博又专人才的重要途径之一。通过座谈、走访的方式，在参加专业学术性科技项目的同学中对于作研究可以促进更好的学习深造持肯定态度的同学占到90%以上，学习成绩、综合能力、综合素质等方面都得到了较好的提升。所以，科技项目本身具有专业性、辐射性、辅助性、交叉性的功能，对参加者有促进作用，对身边同学也起到榜样和带动作用。

1.2 科技项目对学生科研水平提升的导向性体现。

1.2.1 专业学习兴趣的导向

农科专业学生因客观原因所限，普遍存在着对专业学习兴趣不高的现状，故而导致学习成绩不理想、上课主动性差、独立思考性弱和深造意识不强等诸多问题，通常情况下采取的是使用教学管理的手段进行约束，虽可取得一些效果，但学生人在心不在、形在神不在的现象还是不可避免的。采用科技项目的实践性教学方式，可使枯燥的理论学习变得灵活多样，主动参与性增强，在实践中发现问题、理解问题、解决问题，促使学生们对专业的全面深入认识，从而调动专业学习的积极性。从走访座谈的调研中，有53%的学生对目前实践教学的投入持不满意态度，这说明学生们对实践学习的要求与渴望。

1.2.2 科研钻研兴趣的导向

我国是农业大国，农村人口占全国总人口的56%，现代农业的发展需要各类高科技的农业人才。然而因各种原因的影响，我国的现代农业人才处于紧缺状态，虽国家和地方政府通过各种政策对农业进行调控、补贴和鼓励，但作为培养现代农业人才的高校是其中的关键所在。通过科技项目的做法，以“指导老师+兴趣学生”的方式，提供必要的经费支持，可以提高学生们从事结合专业的科研工作。从动机和过程来说，此方式对学生科研的兴趣与钻研精神都是一种非常好的培养。从走访座谈的调研中，有87%的学生对科研项目的积极作用持肯定态度。

1.2.3 综合素质能力的导向

参加科研项目活动可以提高学生们的综合能力，特别是在团队协作、独立思考、组织协调、综合策划、宏观把握、解决问题、处理突发事件、接物待人等方面都有很好的学习与锻炼。对于已经成为普及化大众大学教育的现阶段来说，专业知识学习只是大学的基本，更为重要的是实践和社会的学习，这一点有86%的学生同意。

1.2.4 精英先进影响的导向

从科研项目的参与率来说，其学生和教师的比率还是偏低的。以我院近3年的参与情况来看，学生的平均年参与率仅仅为12.02%，教师的为66.21%。从这个数据来看，参与科技项目的学生还是少数。虽然人数上不占优势，但是这部分学生在各个方面都是同龄阶段学生的佼佼者，如对他们进行专门的系统培养和教育，对其本身来说是一个精英型教育。它的影响力远远超出了其本身，特别是在如今竞争越来越大的现实环境下，提升个人自身的全面素质和能力才是顺利踏入社会，取得成绩的关键。

1.3 参加科技项目的实证分析。

科技创新项目主要有两大类：一是校级以上的科技创新项目，主要包括国家/省级/校级大学生挑战杯科技项目、校级科技创新项目、公共基础课实验教学中心实验项目等;二是学院级设立的科技创新项目。除此之外，还有社会上非官方组织的一些创业项目设计大赛、学术专业设计大赛等创新项目。

专业性科技创新项目一直是我院传统优势所在，近几年里多次获得省级和国家级的奖项。它的影响力不仅仅局限于参与者本身所得到的收获，更多的是带动了一批志愿从事专业科学研究的同学继续深造，引导和培养扎实的专业型人才奠定良好的基础。从统计近3年参加各类科技创新项目的情况来看，每年平均有28项立项或批，参与人数有116人，占12.02%，具有副高职称的指导老师20人，占66.21%，投入经费达38200元(详见表1)。这充分说明了我院开展此类专业性科技创新项目得到了同学们的积极参与和支持，取得了较好的效果，奠定了较大的影响力。

经统计，在参加专业性科技创新项目的学生中，有95%的同学在学习成绩上有不同程度的进步, 其中最大涨幅超过60%, 且在基础理论知识、专业态度、学习兴趣、综合能力、日常交际、辐射影响力等方面都有较大的提高和改善。在榜样的带动下, 身边、宿舍和班级的学风班风都得到了改观, 在客观上提高了先进, 带动了后进, 其作用和影响是不可估量的。特别是在攻读硕士研究生中有着明显的竞争优势, 从近3年的情况来看尤为明显 (详见表2) 。这些成绩的取得确实说明了结合专业特色进行的科研项目能够促进学生的提高与完善。

2. 科技项目存在的一些突出问题

2.1 科技项目的指导老师不好找。

专业性的科技创新项目其课题研究内容和方向多是指导老师的科研课题的子项目或者某一个方面，其有着很大的学科依赖性。因此，本科生若要拿到质量高的科研项目，就必须找水平高和科研能力强的老师或研究生作为自己的导师。而现实的情况是大多数水平高的教授们不太热衷本科生的科研，把自己的全部精力放在自己的科研和培养研究生上面，因此本科生进行科研项目的导师只有两种来源：一是对本科生进行科研项目活动感兴趣的，另一种则是职称和科研水平不高，教学和科研任务不重的。更有甚者，个别不负责任的导师在接收课题指导后，打包给自己的研究生负责，造成严重的不负责任的做法。加之没有具体的管理方法，给科研项目本身和学生造成较为恶劣的影响。

2.2 完成课题的配套实验硬件不好找。

本科生从事科技项目活动，在硬件条件上面是没有保障的。社科类的创新项目因不受场地和条件的限制，它不存在这个方面的问题。自然类的创新项目因受环境、观察、记录、测算等需求，必须有一定的硬件条件作为配套设施提供给他们，而大多数高校并不具备这个条件。项目参与者只能依靠租借实验室器材、找研究生予以方便的人情和通过导师的通融等方式来解决，带来的最大弊端是项目效率低、持续性差和影响力大。从长远角度考虑，此点甚为堪忧。

2.3 校院两级管理机制不完善，工作协调不顺畅。

科技创新项目活动是一项系统工程，需要校院各级管理部门和老师们的支持。高校运作机制的改革，一个突出的现实就是权力集中和任务下放，典型的现象就是“忙的忙死、闲的闲死”。传统的大锅饭式分配并没有按照“多劳多得，少劳少得”和绩效考核来认定薪酬待遇与晋升空间，依旧是传统事业单位的论资排辈与职称首肯原则。这样的现实打击了多数具有拼劲和创新劲的年青老师们，在以经济为主导的洪流中，由于生活和发展空间所迫不可避免地都选择了以提高经济收入为首要考虑目的。在这种情况下，校院在管理上不对科技项目活动本身加以规范和认可，是得不到老师们支持的，也是长久不了的。

2.4 组员之间缺乏必要的交流，组员更换频繁，效果不理想。

自主讨论启发式教学已经越来越被高校所认同，科技项目活动也应该这样，但事实却并非如此。通过调研、座谈、走访等方式，在完成科技项目过程中，能够与其他组别交流过专业问题的不到10%，而期望不同项目之间进行交流学习的愿望却达到80%以上，从这个数据上确实能够说明一些问题。组员之间缺乏交流、组别之间缺乏切磋学习、过程中间鲜有监督考核等，这些问题的出现如若不及时进行解决，则最终会导致科技项目良好的作用不持久。

3. 对策提出

3.1 进一步规范校院管理制度规定，明晰权责，认真落实。

目前的大学生科技项目的制度和文件都是比较笼统的，在可操作性方面还是比较欠缺的，在职权分配、权责明晰、工作认可、监督考核等方面还需进一步完善。对于一些具有优良传统的学科和学院因其有固定模式做法，其操作和发展比较顺畅;然而对于一些不占优势的学科和院系来说，相差就比较大。因此，作为教育机构培养社会需要的人才和完善人格是教育的直接目的，在以经济为主导的当今社会更应该以合理的制度规范和约束管理权责，使“多劳多得、少劳少得、不劳不得”的分配制度真正得以体现与落实。

3.2 设置学院二级管理机构体系，专项负责，提高成效。

大多数在管理大学生科技项目方面都是由各自学院的主管教学副院长、教学秘书和辅导员进行的，主要是按照学校既定的一套程序进行。它比较死板，缺乏必要的前期、中期和后期工作，特别是在调动学生的科研积极性、答疑解惑学生们有关科研问题和进程中出现问题如何处理等方面存在较大的漏洞。为了使好的活动发挥其应有价值，有必要成立一个学院的二级管理机构，专门负责此项工作，使其规范化和系统化，使科技项目的前期宣传、中期监督管理、后期结题把关和资料入档等各个环节都具体到位，使参加科技项目的同学们不仅从参加项目本身学到了进行科学研究的乐趣，而且从管理体制方面感受到了行政制度方面的缜密和细致，真正感受到国内一流大学的高水平。

3.3 进一步调动科研教师的积极性，承认劳动，体现价值。

教育部高等教育司在《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》中已明确提出各地区和各高校“结合实际情况，完善规章制度，承认教师在指导中的工作量”和“建立有效的激励机制”的内容，这充分说明了在经济主导的大环境下，教师虽不以经济收入为出发点，但认可其工作，体现其工作量是非常必要的。因此，校院制订符合各自情况的指导教师工作量的方式和方法是调动科研教师从事大学生科技项目工作的最直接有效的方法之一，必须引起校院领导的重视。

4. 结语

大学生科研项目创新活动是促进大学生科研能力提升的一项重要手段和方式，它连接了书本理论知识和课外劳动实践的契合，对培养全面的合格的大学生起着不可忽略的作用。多年来的实践充分说明大学生从事科研项目对其自身的专业学习深造、综合素质能力培养、避免不良习惯影响、积极引导他人和社会价值体现等方面都起到了很好的作用，特别是在校期间如何规划个人发展和学有所成是不可估量的。高校教育机构应该响应国家的号召，扎实抓好大学生科研项目活动，完善不足，发扬优势，为培养全面优秀的大学生而努力，真正落实高校作为教育机构培养人才的目的。

参考文献

[1]教高司函[2003]165号.关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定.1999.

[3]李伟.农业院校大学生社会实践活动对策研究.华南农业大学硕士论文, 2008.