受导学生心得体会

受导学生心得体会（共10篇）

受导学生心得体会 篇1

白悠然：

悠然，你思维严密，有强烈的求知欲，积极进取，富有创新精神。严于律己，关心同学，与同学和睦相处，积极参与集体生活，劳动积极且肯干，遵守纪律，为人热情，性格开朗，能积极听取并采纳老师与同学所提出的意见，不断的完善自我。并能自觉遵守学校各项规章制度，积极参加各项活动。你尊敬师长，面对学习和生活上的困难与烦恼，希望你今后常与老师谈心交流。能在日常生活中坚持进行体育锻炼，磨砺意志。老师相信，凭你的实力，你一定能更加出色！

马玥茹：

玥茹，你勤奋、踏实、落落大方，但你的优点总是被你用沉默所掩盖。看到你走上升旗的主席台，听着你落落大方的指挥，老师真为你高兴。懂礼貌，爱劳动，学习勤奋刻苦是你的特点和优点。课后你总默默不语，埋头看书，做作业。同学都称赞你。可是课堂上的沉默是你失去了许多训练自己思维与表达的机会。希望你能捉住所有锻炼、展示自己的机会，让各方面都得到更好的发展。希望新学期你能展现一个热情、自强、干练的新自我，在学习上也有更大的突破。王燕楠：

燕楠，让老师高兴的是，你的学习态度较以前有了明显的好转，变得懂事、踏实多了。老师知道你渴望学习成绩的进步，但稍微缺乏顽强拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通过不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能获得成功的喜悦!相信“功夫不负有心人”!尽管学习成绩并不是出类拔萃，但你有坚定的信念。老师相信，成功的花朵在汗水的浇灌下一定会更加鲜艳。“世上无难事，只怕有心人”，有了恒心与毅力。，一切困难都能迎刃而解，希望你找准自己的人生坐标，用勤奋是自己在原有的基础上创出质的飞跃。寿锦武：

锦武，你待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体。看得出你在学习上也很努力，尽管你的学习成绩不是出类拔萃，但老师坚信，勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能登上顶峰，老师期待着你更好的表现！你在校能严格遵守各项规章制度，团结同学。你也很聪明，但不足的是老师发现你的听课效率不高，容易受到外界因素的影响。老师希望在今后的学习中你能以更高的标准严格要求自己，使自己有更大的进步。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”勤勉永远是成功的要素。事实上你拥有着聪慧的资质，就缺少一份恒心。只要你执着地去做了，那么，胜利必将属于你。请珍惜你的拥有，并大胆地去开拓进取！吴一诺：

一诺，你的稳重、大方而内秀给我们全体师生留下了深刻的印象，尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，你踏踏实实的学习状态和优异的学习成绩是全班同学的学习榜样，各科成绩比较均衡，这对你十分有利，希望你在新的学期锁定更高目标，全力奋进。你是一个言语不多的女孩子，也许你坚信：说得的不如做得多，因为你优秀的学习成绩静静地证明了这一点。课堂上你的精彩表现给老师和同学你留下了深刻的印象;你是一个善解人意的学生。但老师希望你今后要多和同学交流。

受导学生心得体会 篇2

关键词：规划人生,目标制定,就业

一、现在普通大学生与我的学生的现状对比

(一) 我指导的学生与众不同之处

我是福建农村一个普通中学老师, 十多年来, 每年都培养一批美术学生考上高等美术院校。我的学生考上大学后, 与普通的大学生有很多的不同, 大体有如下几个特点:

1. 上大学后的学生, 有1/3的学生在班里成绩是前一的, 有2/3在班里是前5名内的。

学生上大学后, 拿到奖学金是很正常的。有很多学生一学期可以拿到5000、6000、8000的奖学金, 还有少数学生拿到国家一等奖学金9500元 (连续三年班里第一) 。学生在大学里的各种获奖是家常便饭, 每个学生大学毕业正常都是一大沓证书的。

2. 学生考上大学后, 边读大学边赚钱的学生达到75%左右 (女生我不鼓励她们边念大学边赚钱, 但她们在寒暑假时大多会去公司、工厂打工, 或者同学合作摆摊如卖春联卖烧烤之类) , 学生勤工俭学比率比全国平均高过很多。其中有1/5的男生在上大三后不用家里出生活费, 有的连学费都是自己用上大学的空余时间赚来的。大学毕业就业率都是100%。

3. 有1/3的男生在毕业满三周年内自己创业, 有的开公司, 有的办厂, 有的开店, 有的与同学自己接业务。他们的工资比普通的大学生就业的工资高过2-20倍。有部分学生获得“优秀大学生创业者”称号并多次上省市级电视台。

(二) 现今多数大学生现状

而当今学生在高三时读书很拼命。而一考上大学, 有很多学生就认为要松一口气, 好好玩一玩。这就导致现在的大学生, 有一部分是与网络结缘、与游戏结缘。有一部分是把时间花在谈恋爱上面。有一部分是喜欢玩与消费, 学业不重要。还有一部分比较乖比较听话, 很认真的读书, 但大学毕业后却发现大学学的东西在社会的现实需要有很大差距。所以现在流行一句话:“大学毕业等于失业”。就是找到工作的, 也存在学的不够用的现状。

大学生毕业后, 正常是找一个公司工作。而5年后、10年后他们才发现:还是单身一个, 就是有对象也不敢结婚, 就是结婚了也不敢生小孩, 房子还是没着落, 自己的工资不够用成了“啃老族”整天向父母要钱。

二、让学生有“人生一盘棋”的观念

学生高中毕业后至大学就业间, 我要求学生头脑里要装有如下几个问题:

1.你大学毕业后准备确定怎样的就业方向?

2.你准备毕业几年后结婚?

3.你准备结婚多久后生孩子?

4.你5年后、10年后会在哪里居住?

5.你以后想居住的地方现在的房价是多少?如果你要买房子要怎样买?钱要怎样付, 具体付多少?

6.你的工资要怎样安排?要细化到各种支出上。

7.孩子出生后, 孩子的母亲正常会有几年的时间不能上班, 这时男方怎么办?

8.孩子出生的1年内、4年内、5岁后, 作为孩子的父母你们怎样计划, 你们怎样具体分配你们的收入。

9.孩子长大后, 孩子的母亲何去何从?

10.你们的父母怎样办?一父母一起过, 还是与父母天各一方?

11.父母、祖父母都会有生老病死的一天, 遇到长辈病老时怎么办, 怎样处理工作与长辈的关系?

12.以后有思考第一工作第二收入的关系吗……

这些问题是我要求学生先装进头脑里, 如果学生在大学期间对我这十几个问题能明确回答的越多, 说明他们的人生的整体目标越明确。目标越明确的人, 大学毕业后创业的人成功率非常高。

三、人生不同阶段的奋斗目标和努力方向不同

(一) 在学生大学录取以前

在学生大学录取以前, 我让学生把的目标定高, 尽量让学生争取考得更好的学校, 然后根据目标制定详细的学习计划。正常来讲, 我们定的目标高一些, 到时虽然没达到目标, 但也接近目标, 这也就达到我的教学目的了。

(二) 高考后, 对大学的好坏不用太在意

高中毕业后, 让所有人都考上好学校是不现实的。有些学生考上较好的学校, 有些学生考上较差的学校这是正常的。有的考上好学校了, 他们也不一定满意, 因为还有比他们更好的学校。所以学校的“好”与“差”没有固定标准。现实说明, 好大学不等于就一定有好就业。再好的大学也有人找不到工作的, 再差的学校也有很多就业得很好的。只能说大学的好坏与就业有一定的影响, 但不是绝对的影响。所以指导学生用怎样的心态上大学就至关重要了。

(三) 自主奋斗是个人成功的内因

要让大学生毕业后有一个好的工作, 就要在读大学之前进行指导。最好是在大学录取后, 又在大学就读之前进行指导效果最好。

学生取得《录取通知书》时是非常开心的, 有很多人已经有了高中苦难的结束, 开始享受人生的开始的心态。这时我经常给他们的是一盆冷水。

我常对刚考上大学或已经上大学的学生说如下几句话:

第一句:“不要迷信大学”;第二句是:“别迷信你们的大学老师。”

这样说的目的是让学生不要把希望寄托在大学或大学老师身上, 那些都是一个人成功的外因, 不是内因。一个人成功的内因是他自己。

四、把理想与现实结合起来

(一) 影响就业的几个重要因素

就业的好坏与大学的成绩不一定成正比。正常说, 就业的好坏与下面几个因素有关:

1. 家庭背景。比如世界首富比尔盖茨, 这个不展开。

2. 边读大学边赚钱的学生。

这类上大学时不是只一味的死读书, 他们会利用寒暑假去接触社会, 赚一些钱。在赚钱的同时, 逐渐认识社会的需要。慢慢明确学习目标 (大学生不知道社会需要而学习的是盲目学习, 没方向的学习) , 这个目标不是一下子就完全明确的, 是在不断接触社会中慢慢明确的。如果在大一或更早就先一步明确奋斗目标的人, 总比大学毕业后才思考这个问题的人早有几年的经验, 他们的就业会比普通的学生好很多。有了今后的目标的同时, 他们在上大学的时候, 就会更加有方向的认真学习。对学校有安排的对今后帮助比较大的课程, 他们就会很认真地去学习。对那些对今后帮助较少的科目, 可能有60分就万岁了。另外还有一部分大学没安排的科目, 他们会利用课余时间认真去学习。并且会边学习边去实践, 顺便也赚一些小钱, 这会给他们积累很多实践经验。

3. 一部分比较认真的学生, 他们虽然无法在学习的同时去赚一些钱, 但他们努力参加学校和班级工作, 并且很认真学习学校的功课。他们在大学期间会得到很多的奖状与证书, 也经常性的获得奖学金。

4. 除了上面三类外的学生, 我把它们归类为普通大学生。

普通大学生的情况前面讲过, 不再重复了。他们中虽然也有很多就业得不错, 不过, “大学毕业等于失业”这句话说的失业的人, 绝大多数还是出自本类人。

(二) 明确奋斗目标

“必成功方程式”, 有5点:1.明确的目标。2. 详细的计划。3.立刻采取行动。4.不断地修整目标和总结失败。5.坚持到底。

成功的第一个关键就是要有一个明确的目标。但确立目标不是喊口号, 这个目标必须要确实可行的, 通过努力一定可以实现的。如果确立的目标通过努力也无法实现的话, 这就不是目标, 而是口号。

怎样确立确实可行的目标呢?这就需要实践, 在实践中慢慢的确立和明确目标。而这个实践就要求学生在课余时间或放假时间里一定要多接触社会。接触社会的方式多种多样:去厂里打工, 去公司见习, 去工地帮工, 帮人看店, 摆个小摊都可以。也可以多接触年长长辈或接触社会经验丰富的人, 向他们请教社会的各种问题。只要我们虚心求教, 善于学习, 态度诚恳, 对方正常是会与我们交流的。

刚开始可能没有目标, 或者目标不清楚。随着接触社会的次数和时间的增多, 我们的目标会越来越清晰。

(三) 远、中景目标与现阶段具体目标相结合

远景目标大概就是上面那十几个问题。中期目标可以是一年也可以是三年。近期目标可是一天也可以是一个月。一个远景目标要分好多段, 每一段都又可以详细到每一周、每一天。这就是我们每天具体要做的。

虽然每一天我们做的事都就是那些, 但有远景目标的人与没有目标的人, 几年后的结果是不一样的, 虽然他们的总付出相差并不一定很多, 但结果却是大相径庭。

(四) 要以经济建设为中心, 赚钱是人生的物质基础

钱是人生的基础, 怎样赚钱也是人生最重要的功课了。我们读书、读大学也是为了赚钱, 为了有更好的人生。但现在大多数的大学毕业生赚的钱不够他们自己目前花, 就更不用说用于完整的人生了。

总之, 学生都运用了上面的方法去实践, 每一年都有很显著的效果, 也产生了很多的成功案例, 而这些成功的案例又给我为之后的教育提供了现实实例。学生通过这些实例, 会更好地规划自己的人生, 从而更好地适应社会。

(实例一) 专科不一定差:

我的另一个学生某城, 他平常画得很好, 基本功非常扎实, 但在美术统考时成绩却不是很高, 被苏州工艺美术学院录取 (专科) 。而平时画得比他差的师兄弟们都考上本科了, 只有他是专科的。

他为了争一口气, 在大学期间花比别人多得多的时间学习。在大一暑假时, 他到厦门帮一个开咖啡厅亲戚画壁画, 他亲戚要算工资给他, 他不收。这样他亲戚就帮他拉生意。在帮亲戚画完壁画后。亲戚帮他接了3家壁画订单, 画壁画的价格是每平方300元。这样, 城就有了现金收入。边画, 边有新的订单再来, 在暑假的最后2周时, 涨价到每平方500元, 还有几家要求城先过去帮他画。在大二暑假时, 城每星期的收入是5000元。

在学期时间里, 城也利用课余时间卖高档羽毛球拍, 一个月有一两千元的收入。

现在他开了自己的一家业务公司。

(实例二) 姐弟双优:

我有两个姐弟学生, 家住农村, 年龄相差2岁。姐姐某珠考上北京服装学院, 弟弟某景考上江西师范大学。某珠上大学后大班里正常是第一的, 从第一学期开始拿奖学金就成了家常便饭, 她说:“一学期, 她拿了8次奖学金, 班里第二多的拿了2次。”在某景上大二的春节, 他们的父母对我说:“珠和景在大学里都是班里成绩最好的, 珠这学期拿到8000元的奖学金, 景拿到了6000元的奖学金。回家时, 证书搬回来一大沓。真感谢教师指导得好, 让姐弟俩的专业基础扎实。”

参考文献

[1]《陈安之成功之道》的演讲视频.

大学生创新创业心得体会 篇3

摘 要：大学生就业难已成为一个不争的事实，并且呈现越来越难的趋势。大学生自主创业是缓解就业压力的一个有效方法，然而许多大学生虽然对自主创业抱有较大热情，但缺乏自主创业的相关专业知识。为了提高民办大学生创业成功的可能性，必须开展大学生创业教育。通过对大学生创新创业实践经历的总结提出自己的心得体会。

关键词：民办高校；创新创业；心得体会

中图分类号： G649.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）15-109-2

0 引言

为了培养我们的创新能力和实践素质，2015年年4月，哈尔滨石油学院开展了“由教师指导大学生参与创新创业”的活动。在指导老师的带领下，我们小组四人开始了对城市轨道交通线网最佳密度理论与站点规划方法的相关问题研究。6月，我们的研究课题《启航广告工作室策划》项目申报“黑龙江省大学生创新创业计划项目”，11月获批。

通过参加这次大学生创新创业计划培训项目，我获益颇多。从确定项目立意点，到撰写项目申请书；从立项审查的波折，到确定研究方案与寻找创新点；从制定详细的实施计划，到项目的具体研究，一路走来，我开始了解了之前离我们遥远的创业创新工作，我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神，敢于创新的实践勇气。历经了近两年时间的查阅资料，数据采集，模型构建和刻苦钻研，使我学到了很多我所感兴趣的、对我学习生活很有用的东西。

在《启航广告工作室》项目创建初期，由于所掌握知识方面的欠缺，项目进展较慢。通过咨询项目指导老师，并且及时调整项目方案，经过一段时间学习相关知识，在项目研究过程中我理解到大学生创业最重要的是要抓住创业项目所要研究的主要问题，再对项目研究方案做出合乎实际的设计，最后才能获得预期成果。通过实践我们深深地体会到最深的是要勤于思考，要善于从不同角度分析和把握问题。

方案是我们团队共同策划的项目方案，大家的目标是一样的，努力方向是一样的。在大学生自主创业过程中可能会因为自身的观点和想法的差异而产生矛盾，而在这个阶段就需要我们齐心协力，相互团结，从项目出发，全身心地投入，并且相互尊重团队中每一个成员的意见和建议。我们应该从大局出发，为了创业项目目标而努力，突出团队的合作精神。我们从立项之初成员之间的不太了解到现在发展成为很好的队友、默契的伙伴，这也体现了我们的团队合作精神。每一个人在项目组中发挥的力量都是有限的，我们只有把每一个人的力量和智慧聚集起来，充分发挥每一个成员的智慧和能量，使其在团队中的作用发挥到最大，才能充分体现我们成员之间的协作精神。

1 大学生缺乏创业意识和创业能力的主要表现：

1.1 不能正确的认识创业

不少大学生把创业看得很神圣，认为只有高科技、高资本才能完成创业；有的把创业看得一文不值，认为是找不到工作或工作失败后迫不得已而做的一件事；还有的把创业同各种素质锻炼混为一淡，缺乏目的性和计划性。

1.2 缺乏自我认知

通过对市场的发展和自身缺乏理性的分析和判断，盲目追赶创业的潮流，成为大学生的又一个弊病。一方面，有的大学生把创业作为炫耀、竞争的手段，而不考虑自己的条件是否符合创业，或是否具备了创业的成熟要件；另一方面，又有一些同学在创业方面的抉择上，缺乏对市场竞争的深入调查分析，一味追求热门行业。面对如此激烈的就业压力，为了更快的融入社会，增强自己竞争能力，大学生就必须提高自己的创新、创业能力。

提高当代大学生的创新、创业能力已成为一种趋势。它定会使我国的就业形势发生巨大的改变，并对我国的长期发展起到举足轻重的作用。另外，从中国大学生创新、创业水平现状考虑也是势在必行的重要举措，即培养大学生的创新、创业意识和提高其创新能力极具必要性和可行性。

2 提高当代大学生的创新、创业能力

2.1 有利于缓解当代大学生就业压力

当代高校毕业生的创新创业能力的培养对减轻大学生就业难这一问题很有帮助。培养大学生创新创业的能力是当代大学生在创业实践活动中的自我生存、自我发展必须具备和掌握的能力。具备创新创业能力很强的高校毕业学生不但不会受到社会的就业歧视，进而还可以通过自主创业来增加就业岗位和竞争筹码，以减轻社会的就业压力，为社会做出自己应有的贡献。

2.2 有利于大学生自我价值的实现

大学毕业生通过自主创业，可以将自己的兴趣与职业相融合，使自己能够在自己所喜欢的领域大显身手，充分展现自己的才华，并达到自己所预期的目标。这样不仅可以解决当今社会就业难的问题，还可以得到自我价值的实现。

2.3 有利于大学生自身素质的提高

目前，我国高校的不断扩招，大学生素质一直呈现降低的趋势，而且这一直是我们国家面临的一个非常棘手的问题。要想改变这一状况，从大学生创业入手无疑是最经济、最有效的办法之一。通过创新与创业实践，可以消除大学生内心的障碍，增强心理承受能力，并且将不可能变为一种可能。在未来的创业过程中，还可以不断拓展自己的人脉关系，提高自己的综合素质。只有这样，大学生创业才能成功，才能更好地融入社会。

2.4 有利于培养大学生的创新精神

创新是一个国家或民族的灵魂，是一个国家发展的重要因素。如果一旦创新元素缺少了，就会导致任何一个团体甚至一个国家就会停滞不前。目前大学生作为我国最具活力的群体，如果失去了创新的冲动和欲望，那么中华民族最终将失去发展的动力。美国前总统里根曾说：一个国家最珍贵的精神遗产就是创新，这是国家强大与繁荣的根源[1]。中华民族的发展和祖国的建设都要依赖于当代大学生，所以说，一个国家的强盛就在于广大学生旺盛的创造力与对创新能力的追求。

在校大学生创业可以鼓励在校大学生创业从总体上有利于大学生的长远发展，缓解就业压力。

3 提高大学生创新意识和能力的途径

3.1 主动营造活跃的创新氛围

社会环境一直是影响学习和工作效果的重要因素，拥有良好的环境氛围将会起到至关重要的作用。而良好创新环境氛围将为创新行为提供环境支持，积极的创新场景可以使大学生自觉产生创新的意识和灵感。

3.2 要培养科学的学习习惯和思考习惯

朱清时院士在总结创新创造能力提高的技巧的时候称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它[2]。由此得出，我们需要培养极其浓厚的兴趣，并在学习和思考的时候能够积极地投入进去。

3.3 持续积累夯实基础知识

知识是一切优秀成果的基础，同时一切创新成果诞生要依赖良好的理论基础知识这才能够创造良好开端。我们要在学习专业课的同时提高自己的动手和实战能力。丰富的实践能力和经验可以完善和补充理论基础，而健全的理论知识可以准确的指导实践应用，准确和快捷的完成项目目标。于是，打下良好的知识根基，对于创新起着至关重要的作用。所以，我们要在学习专业课的同时提高自己的动手和实战能力。

大学生可以通过各种途径积极主动参加实践和创业活动，通过创业活动锻炼自己，培养自己的创业能力才是关键。创业的实践环节不但能使大学生获得积累创业经验，同时还可以提升创业能力。大学生可以在参加活动中来了解社会、了解市场，并锻炼自己的能力。所以大学生在校期间要积极参与创业实践活动，如大学生创业大赛、创业计划书大赛等。其次，大学生还可以通过社会调查等活动来接触社会，了解社会。

参 考 文 献

[1] 王革，刘乔斐.高等学校一种新的教育理念——“中国大学创新创业教育发展报告”述评[J].中国高等研究，2009（9）.

[2] 刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010（12）.

[3] 梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009（4）：67-72.

引导学生体会数学教育美 篇4

那么, 怎样才能使学生学会欣赏、感受数学的美呢?下面就对我自身的感受, 谈一下自己的感想.根据我校实际情况, 对08级教育的学生给他们开设数学名题欣赏, 这门课的开设能够很好的使学习教育的学生更广泛的接触数学领域, 让他们从不同的层次去感受、欣赏数学美.

一、用奇异美激发学生的好奇心

由于现实生活中的客观实体为数学创造了良好的模型, 因此数学的结构在一定的领域内具有相对的稳定性.奇异性是指对这种稳定性的破坏, 当然这种“破坏”是美学中的新思想、新理论、新方法对原有习惯的一种美的突破.

例如在给他们讲神奇的幻方的时候, 当介绍到刻在龟背上的文字时候, 他们便不得不惊叹, 数学是多么的美妙.

二、用相似美掌握知识规律

数学图形与式子相似, 数学命题的相似, 数学关系与结构的相似, 数学规律与方法的相似, 都是数学中的相似因素, 利用两个事物间的相似性, 在数学中可培养学生正确地运用猜想、类比、归纳等数学方法.

例如, 在学习到贾宪、杨辉三角时, 由 (a+b) 0, (a+b) 1, (a+b) 2, (a+b) 3…展开式的系数, 通过猜想、类比、归纳、推广到一般 (a+b) n的展开式的系数的一般形式 (杨辉三角形) , 又由杨辉三角推出最短路线问题.整个过程紧凑, 严密, 使学生在掌握知识的同时, 感受到数学的相似美.

三、贴近生活实际, 培养审美意识

在数学教学中要联系生活实际, 把数学关系转化为一种审美关系, 使教学活动成为一种特殊的审美活动, 从而使学生得到美的享受.例如在讲到斐波那契数列的时候, 当确定前项与后项的比为黄金分割的时候, 给学生讲什么是最美的, 从希腊建筑帕特农神庙到达·芬奇的作品《维特鲁为人》《蒙娜丽莎》, 在神秘的艺术作品刺激的作用下, 美的激发自然引起了学生的兴趣, 在和谐的气氛中拉开了教学的序幕.一个名人说过:“只有当教师把教数学看作教音乐和艺术一样, 数学才有健康的基础.”为学生播下美的种子, 既是教育的需要, 也是育人的需要.有计划地培养学生对数学美的感知、鉴赏, 以形感人, 以情动人, 以理喻人, 使学生由形式美而感受到意蕴美, 深刻体验数学美的深层底蕴, 则数学美就会释放出强烈的吸引力.

我国数学家徐利治认为:“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力, 即能增进学生对数学美的主观感受能力.”具有美感价值的刺激不仅能够高度集中学生的注意, 而且能激发其积极的情感体验.人们感受美, 能减轻教与学的心理负担和压力, 促进心理健康发展, 学生在“美”的形式下产生自由、安全的学习心理体验和背景, 从而减轻学习心理压力, 有效促进学生心理的健康发展.数学的美在某种程度上关系到数学学科的发展, 综观世界数学教学改革, 许多发达国家已明确把培养学生感受、体验、欣赏数学美作为一项重要的教学目标, 我国新的国家数学课程标准中明确提出“通过数学教学让学生感受和体会数学独特的美感”.

如果通过数学美感教育, 一方面可以提高数学教学的效率, 使学生更深刻、牢固地理解掌握数学知识, 更重要的是可以使学生以美的态度和情感来学习、应用数学, 使学生从抽象、枯燥的概念和推理中体会数学的美, 感受数学的简洁、对称、奇异、和谐, 体验数学的神奇, 从而激发学生学习数学的积极情感和信心.

学生英语练字心得 篇5

关键词：书写规范；字帖临摹；单个纠正；单词间距

中图分类号：G526.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0247-01

作为刚带完一届高三的英语老师，我深深地体会到学生书写的重要性。回想上届所带的学生，真正能书写规范整齐的少之又少，更不用说漂亮了。究其原因，首先，学生书写习惯很差，有的甚至是趴着写，歪着写。其次，老师学生的重视不够，虽说天天强调书写的重要性，要求学生多练习，但真正用心坚持的寥寥无几。再次，学生练字从高二开始，时间太紧，而且总觉得教学生练字的方法不对。由于刚从教不久，一心想让学生一口吃成胖子，急于求成，所以只是要求学生模仿模板写，但没想到的是，学生的字已经基本成形，现在想让他们一下接受别人的书写方法几乎不可能，有的学生甚至练得四不像了。练字应该是一个长期坚持的过程，正所谓“欲速则不达”。

有了上一届的经验教训，我对新一届学生有了新的期望，当然也制定了新的计划。开学第一周我就教学生学写四线三格的26个字母，让每个学生熟悉每个字母的书写格式，另外要求他们注意书写笔画，因为我发现有的学生写字母的笔画不对，写出来的字母就不好看。其实这跟汉字的书写有些相似。经过一周的练习，学生们对26个字母有了新的认识，而且我意外地发现，大家通过练字，心态变好了。平時心浮气躁的学生，练完字后总能心平气和些。也难怪有人说书法是一门修身养性的艺术。要是学生们能在上课前练上10分钟的字，那对整堂课的效果就大有帮助。因此，我在接下来的每一天，都安排学生英语课前10钟先练字。刚开始的时候，就用字帖练习写课本上的单词。这样既能让学生达到练字的效果，又可以让他们多记一遍单词，一石二鸟，何乐而不为之？当然，经过1个月左右的练习，学生的书写有了一定的进步，但因为学生自己书写不同于临摹，每次考试作文的书写仍然不尽人意。于是，我琢磨着别的法子。这一次，我就当自己是学生，相信要是我，我会一下接受字帖上的字体吗？答案当然是NO。作为学生，可能更希望老师在自己书写的基础上予以帮助。所以接下来我便让学生准备一个练字本，要求：1，A4纸张大小；2，练习本格式（非英语本）。于是我们便开始了漫长而又痛苦的纠正书写阶段。本阶段第一步便是让学生以自己最佳状态书写26个字母，每个字母一行，然后对照字帖上26个字母的书写方法“自找麻烦”。第二步是抄写一篇范文，要求自认为书写最好，然后同学间相互交换，“互相挑刺”。第三步，抄写范文上交，老师纠正建议。最后一个步骤花的时间最长，我用了近1个月的时间逐一帮助每个学生纠正书写。在此期间，学生们需要一周换一次练字内容，每天英语课前10分钟开始练字时，我会看着2个学生写，及时帮他们纠正，甚至有的时候还必须手把手教。比如怎样把每个字母写得漂亮，哪些字母需写得圆润，哪些需写得长，哪些带勾的地方不能太飘太夸张；然后就是由字母组合成单词怎样才能让字母间距，高矮排列，倾斜方向及程度达到黄金比例；再就是单词组成每一行，怎样才能做到单词间距不大不小，每一行写得是否整齐。其实这里有一个小窍门儿，那就是把练习本每一行下划线当成四线三格的第三条线，也就是每个占中格的字母必须保证靠下划线写，其它字母稍作调整；最后就是怎样写了让整篇文章看起来工整漂亮了，这就需要学生注意之前的每一个细节，把握分寸，把握每个字母的大小一致。虽然在此期间学生不断重写了又重写，老师苦口婆心重复每一个标准，但还别说，效果特别明显，尤其是那些以前字迹潦草的学生，经此一番后，字变得规矩了许多，也不会再出现让老师一看就烦的情况了。自此，学生们每天需练字一篇，内容为作文范文，一周一换，一周一批改指正，一直坚持到现在。终于，我可以不再因为学生的书写而叹气了。

受导学生心得体会 篇6

[关键词] 预习 自学 精讲 精练

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0052

凡事预则立，不预则废。对师生将要共同参与的一节课，若教师能不厌其烦地督促、指导学生，学生怎么能不做任何预习呢？要让学生做好预习工作，师生应做好以下几项工作。

一、明确预习的主要作用

1.学生课前预习是教师课堂教学高效的前提。高效教学要求内容精练，有详有略，如果学生不预习，则学生在教师略讲处就一知半解，甚至听不懂，因而影响学 生理解教师详细讲解的内容，进而影响整节课的学习效果。

2.课前预习是培养学生自学能力的最佳途径。只有通过自学才能培养自学能力。学生自学什么？当然首选教材上教师没讲到的地方。学生通过看教材，按照自己的思维方式，把新知识和旧知识联系起来，把新知识整合到已有的知识体系中去，在这个过程中，学生不但学到了知识，更锻炼和提高了自学能力。

3.课前预习是解决中下游学生知识负积累的突破口。现在一方面是班级容量大，学生间成绩差距大；另一方面是教学任务繁重，教师必须拿出成绩来和同事们比较，所以对一个问题该讲多少，讲深讲浅，教师只能以中上程度学生的接受能力为标准。程度差的学生要想跟上，只有“笨鸟先飞”，做好课前预习。如果不做课前预习，这一节课内容听不懂，课后作业就不会做，下一节更听不懂，如此恶性循环，造成知识的负积累，是中下游学生拉队的“病根”，为“治病除根”，只有课前预习。

4.学生的心理状况和高中课程的特点决定了预习的重要性。相当一部分学生课堂上听课时爱走神，注意力集中程度无法和正在讲课的教师比。学生课前，如果做好了预习工作，学生稍有分心也能听懂跟上。另外，高中课程理论性强，抽象深奥，课堂上学生跟上教师的思维不容易，所以高中课程的预习尤为重要。

二、教师有针对性地指导学生预习

1.教师要把预习作为首要作业，有布置、有检查、有辅导。可以印发简单的预习提纲或预习题。可以在课下抽查学生预习情况，看看学生的书上有无读过的标记，每节课后练习题是否做了等。

2.教师要在课堂上真正做到精讲。教师教学时，需结合学生的预习情况，有详有略，详略得当，略讲教材上学生能看懂的内容，详讲自己对教材内容的加深加宽，对知识内在联系的理解。凡是重要概念、技巧、学生易错处要提醒并监督学生在课本的空白处记笔记。

3.教师要让学生真正做到精练。要想使学生出题海，教师必先下题海，除去其中偏、难、怪、繁、重复的题，选好的题目布置给学生做。最好是结合学生实际水平自编题目，教师在练习题方面下的工夫大，学生才能在这方面少浪费时间，从而有时间去预习。

4.除了在校时，安排学生一节一节地预习外，教师还可以安排学生利用假期一章一章地往前预习。这里所说的安排，不是仅仅说一句“预习下一册”就完了，而是要给学生准备好教材、教辅书籍、相关试题的答案、视频资料等，要让学生有能力完成预习任务。

有的成绩差的学生，寒、暑假补课只是复习学过的内容，这是不明智的，这样很容易造成旧的没补好，开学时新课还是跟不上，差距越来越大。正确的做法应是至少拿出三分之二的时间先预习下学期的新课，预习过程中，涉及哪一部分旧知识，就临时补哪一部分。暂时不复习下学期不用的内容，这样才有可能在下一学期的学习中赶上教师的教学进度。

5.在具体措施上，要注意区别重点班和普通班，区别程度好的学生和程度差的学生。对于程度好的学生要提高预习的要求，提供较多的学习资料，准备较难的习题。对于程度差的学生不必过多花费时间找题，给他们基础练习题就行，要把时间多用在检查督促上。

三、学生做好课前预习

1.对新授课，要把教材新一节内容一字不落、一字不差地读一遍，用笔记下疑点，以备课堂上有针对性地听讲。为什么要强调细读？因为只有第一遍看教材，才会有时间、有耐心、有兴趣细看，以后对教材内容只是用到什么就查什么，哪里生疏就复习哪里，不可能再细致通读课本了。这样读完教材后就做这一节后的练习题，书上每节课后的练习题正好适用于检查预习效果。

2.对习题课，要先熟悉教师要讲的题目是已知什么求什么，会做的要尽量自己做，不会做的要明确什么地方不会，以备课堂上特别注意听。

四、怎样保证课前预习的时间

1.学生要提高学习效率和挤时间。学习成绩差的学生要想赶上去，就必须多下工夫或有更高的效率。

2.宁可少做现学内容的练习题，也要预习下一节课的内容。

总之，在资料信息如此丰富的今天，教师必须注意：教材上白纸黑字写得明白的内容，就让学生在预习中自学，课堂上主要讲学生可能看不懂或看不出的地方。这样才能从根本上改变磨时间的现状，把师生从磨时间的做法中解放出来。

受导学生心得体会 篇7

一、我们必须走进学生的内心, 成为学生的知心朋友

我刚走上教学岗位时, 年龄上与学生比较接近。作为班里最年轻的老师, 我遇事总爱与学生商量, 让他们感到老师是他们的知心朋友, 与他们共同承担着学习的重任。凡学习上的事, 我们都一起想办法, 一块儿“冲锋陷阵”。有时学生还会兴冲冲地“冲”在老师前面, 好像是学生在领着老师跑。有一次我出差, 恰逢期中考试在即, 我未布置作业就急忙走了, 回来后我得知, 课代表和学生们一起列表复习, 梳理知识点, 复习得有条不紊。那次考试, 在我缺席的情况下, 他们依然考出了在平行班中第一的好成绩。所以说, 让学生主动参与到学习中来, 他们会不断给你惊喜。

二、教师要想尽办法, 不断激发学生的学习兴趣

从教第一届学生开始, 我就有意识地让学生在课堂上多表现, 这样既可以让学生兴奋起来, 又可以锻炼他们的反应能力、思维与表达能力。具体活动方式有以下几种:

1. 课前5分钟展示

具体做法是让学生在这5分钟内随意展示自己, 可以读、说、唱、跳等, 让学生在自己的爱好上充分找到自信。还记得我的学生王春龙曾经将一枚鸡蛋成功地立在了讲桌上, 在这个过程中他虽说几次想放弃, 但下面学生不断的掌声让他坚持到了最后。我不失时机地对学生说:“你可能不是成绩最好的, 但只要你肯坚持, 就一定能获得成功, 会成为父母的骄傲。”

2. 开展辩论会

在课堂教学过程中, 我经常向学生抛出问题, 提前让他们做好准备, 告诉他们在规定的时间内开展辩论。学生的积极性很高, 在辩论会上, 他们唇枪舌剑, 妙语连珠, 就连平时上课不爱发言的同学, 也不时地站起来发表自己独到的见解, 赢得其他学生的阵阵掌声。学生的表现远远超出了我的预期。我认为用课堂辩论的方式来解决问题, 最能激发学生自主学习的积极性。

3. 自编自演

从教第一届学生起, 《林黛玉进贾府》就成了我屡试不爽的篇目, 让学生自己写剧本、选角色、选道具。等演出结束, 我会让台下学生当评委, 评出最佳演员。这一做法, 不仅避免了学生学习文言文的枯燥感, 而且会对课文内容、人物性格把握得更好。

除此之外, 课文背诵比赛、知识竞赛等也是教学过程中行之有效的方式。这些活动, 从制订规则到参赛、评判均是学生自己组织、参与, 老师只是幕后筹划、指导, 整个活动过程学生都热情高涨, 活动结束了, 还意犹未尽, 这样的课堂不正是我们期望的课堂吗?

浅谈转变学生厌学的体会 篇8

一、营造良好的班风, 创设积极的学习氛围

古人云:“近朱者赤, 近墨者黑。”环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活, 一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础, 同样我们的学习也需要一个良好的环境作保障, 所以营造一个良好班风的集体有助于促进学生学习成绩的提高。不难发现, 凡是有着自主宽松的良好学习氛围的班集体, 它所培养出的学生其整体的学习水平一般不会差。这正是因为学生之间存在着一种竞争意识。当他们发现周围的许多同学都在很认真很刻苦地学习时, 他们就会感到压力, 而正是这种压力促使他们产生了拼搏的动力, 从而使得他们也开始努力。事实上, 他们被别人影响的同时也在不知不觉地影响别人。久而久之, 良性循环, 整个班级的成绩自然而然的就被提高了。相反, 一个班风不正, 课堂纪律又难以保证的集体要想在成绩上取得巨大进步也是不大容易的。

古有“孟母三迁”的典故, 讲的也是这方面的道理。由此可见, 良好的班风是一种潜移默化的教育力量。在这样的氛围中, 充满了教师的挚爱, 同学的友情, 不懈的追求。好学生心情舒畅, 如鱼得水, 成长得更快、更好。品德较差和厌学的学生也会受到感染, 逐步克服自己的缺点和不足, 向好的方向转化。可以说, 良好的班风犹如一处生命的绿洲, 能让每个班级成员的灵魂得到净化, 正所谓“蓬生麻中, 不扶自直”。

二、克服心灵沟通障碍, 营造和谐教学氛围

著名教育家陶行知有一句名言:“先生不应该只教书, 他的责任是教人做人。”而谈心是对学生进行思想教育的一种重要手段。在教育教学工作中, 教师总是希望通过谈心, 沟通师生之间的感情, 达到影响、教育学生的目的, 而学生的心理与个性特征是复杂的, 这样就使谈心具有一定的难度。有一句话是这样说的:“在爱的照耀下的人, 他会用爱心去照亮世界, 在爱心中长大的人, 他会用爱心去温暖世界。”可以说没有热爱, 就没有教育。与学生谈心, 要以热爱学生为出发点。谈心沟通时, 要充分体现出对学生的关心、体贴和爱护。让学生感受到教师的关怀和爱护之情, 从而消除疑虑心理和反感情绪, 这样才能让学生体会到教师的爱心, 相信教师的真心, 对改正缺点或错误充满了信心。但厌学的学生情况复杂, 要根据具体的对象“对症下药”。

1. 所谓的后进生。

后进生因成绩不好往往有一种自卑心理, 情绪低落, 对教师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心沟通, 要发现他们的闪光点, 鼓励他们抬起头来走路, 克服自卑心理, 树立自信心。我们班的B同学在学习时比较吃力, 理解接受东西比较慢, 他妈妈经常打电话询问孩子的学习和成绩, 我也很着急。有一次和他妈妈谈起了这件事, 我对她讲不要光把眼光放在孩子的学习成绩, 除了成绩孩子本身还有很多优点, 比如说他关心集体, 乐于助人, 生活自理能力强, 这些都值得我们去肯定和表扬。我们现在应该多表扬多鼓励孩子, 让他逐渐建立自信心, 使孩子在各方面都进一步提高。在学习上他有一点点的进步, 我都会及时在班级上表扬他、鼓励他。因而孩子的学习劲头很足, 学习积极性很高, 在期末考试的时候, 他取得了相对理想的成绩。

2. 失足生。

有一部分学生犯了错误, 一蹶不振, 产生了自暴自弃的心理, 从而对学习失去兴趣, 有甚者中途辍学。对这部分学生, 我通过调查、家访、让学生写日记等方式来了解学生犯错误的原因及过去工作的效果, 与他们谈心沟通时, 我采取“参照式”, 进行“横向”与“纵向”对比, 使他们认识到犯错误的原因, 所犯错误的危害性, 进而增强改过的自信心。重新点燃内心的求知欲, 激发内在动力, 那么成绩自然就跟着提上来了。总之, 恰当的心灵沟通是做好学生思想工作的主要形式, 只要重视、得法就能使学生产生强大的内动力, 发挥潜能力, 在和谐的学习氛围中学习, 使学生的身心得到健康发展。

三、学会换位思考, 建立融洽的师生关系

新课程强调, 教学是一种对话和交往, 教师和学生是一对相互依赖的生命, 是共同成长与发展的学习伙伴, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教育家陶行知先生说过:“真教育是师生之间心心相印的活动, 唯有从心里发出来的, 才能打到心灵深处。”教师与学生的生理年龄差距是客观存在的, 而心理距离是可以努力缩短的。在伴随学生人生发展的过程中, 教师所担任的是引路人的工作, 他所扮演的角色是引路人的角色。因而, 在教育教学工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 与学生平等对话。建立朋友般的师生关系, 做到师生之间的相互悦纳。就好像批评学生, 如果你一边声色俱厉, 用高八度的声音教训学生, 一边又转过身去和颜悦色与同事闲谈, 把学生搁在一边, 我觉得这就是不尊重学生的表现, 是师生关系不和谐的音符。师生关系也是环境, 环境不好必定会影响学生的身心健康, 所以教师要创设一种和谐的新型师生关系, 要用真心之犁去耕耘学生的心田。

四、坦诚相待, 架设班主任与家长沟通的桥梁

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养, 那么不管教师付出多大的努力, 都收不到完善的效果。”这样, 教师不但对学生负有“传道、授业、解惑”的职责, 还应和家长交流沟通甚至帮助其家长更新教育观念。因为在教育教学过程中, 学校教育与家庭教育在教育目标上是否一致, 直接影响教育质量的提高, 关系到学生的健康成长, 共同的愿望和一致的社会责任。要求教师与学生家长之间必须进行充分的合作与交流, 建立一种和谐的友情关系, 从而多角度、多层次地发挥教育的功能, 以促进学生全面发展。然而班主任找家长谈话, 多半是学生出了问题。但是班主任要反思自己工作中的不足和失误, 绝不能“竹筒倒豆子”式地将其不是“一吐为快”!这种倾诉式的交流, 作为教师来说似乎心里轻松了, 但是我们想一想, 家长是一种怎样的感受?学生得到反馈后又是怎样的感受?因为每一位家长都觉得“庄稼别人的好, 孩子自己的好”, 在他们心里, 自己的孩子永远都是优秀的。假如, 教师在家长面前尽说学生这也不好那也不好, 无药可救了, 把学生看扁了, 会严重地挫伤家长的自尊心, 毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。所以教师应当实事求是地全面地向家长反映其子女的表现情况。总之, 要树立正确的“学生观”, 客观地、全面地评价每个学生, 使学生家长听后, 觉得这是教师的肺腑之言, 感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的, 从而做到心理兼容, 共同教育学生, 取得最佳的效果。

教师的教育对象是学生, 而学生的性格千差万别。要提高全班几十名学生的成绩, 确实不是一件容易的事。要“对症下药”、“因材施教”, 适时地找学生进行“推心置腹”地谈心, 营造良好的班风, 消除师生间的隔阂, 与家长架设沟通桥梁。我想, 教师如果能做到这几点, 就能大大地调动学生学习的主动性, 提高学习效率, 使全体学生都成为跨世纪的“四有”新人, 为祖国的繁荣昌盛做出巨大的贡献。

参考文献

[1]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社, 1998.

[2]郑全全, 俞国良.人际关系心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[3]彭剑飞.班主任心育艺术[M].长沙:湖南人民出版社, 2004.

张扬学生个性，体会成功乐趣 篇9

关键词：激活思维；唤醒情感；解读文本

补白，是新课程对文本解读提出的一个独特的视野，是文本解读一个永不枯竭的源泉。对文章的“留白”进行个性补白，其实也是对课文的“二次创作”。

因此，在课堂教学中，教师应发挥学生独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白，使学生的生活经验与课文内容产生火花的碰撞，达到既能发挥其发散思维，也能养成良好的读书习惯，更能提高学生阅读和创作能力的目标。

一、补在内容省略点，激活思维

平白无奇的文字本无悬念可言，但如果教师能巧妙地抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去，课堂上就会出现一句句精彩而灵动的发言。如我在教学《梅花魂》时：

师：外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么却说外祖父像小孩子一样失声痛哭，你体会到了什么？

生1：外祖父无法控制自己的悲伤之情。

生2：外祖父很想回到祖国怀抱，可又不能回。怎么能不伤心呢？

师：同学们，你们都很会读书，读到作者的心坎里去了。外祖父思归难归，那种悲痛心情使他即使那么大年纪了仍然控制不住。

这“空白点”不是作者行文的疏忽、完结和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。通过对话，引导学生进行巧妙的“补白”，让学生入乎其内，徜徉其中，简单处还它个具体，委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂，必然使学生产生“柳暗花明”之后豁然开朗的感觉。

二、补在言尽意无穷处，唤醒情感

语文教学是感性的教育，当学生的情感被触动时，就会产生表达、倾诉的愿望。学生在读书中多发挥想象，多联系生活实际去感受课文，使之读书更具有创造力。如在教学《别饿坏了那匹马》时：

师：当我站在那一堆枯黄的马草前时，脑中浮现的是以往的一幕幕，耳畔回响的是摊主说的每一句话，我的心中百感交集，突然明白了——“我”在这一刻都会想些什么呢？

（生思考片刻）

生1：原来这一切都是一个“骗局”，一个善意的“骗局”，一个只不过为了能让“我”安心看书的“骗局”。真是用心良苦啊！

师：的确，残疾青年真是用心良苦呀！

生2：原来他家里根本就没有马！他是为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这宝贵的光阴浪费了。借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。

师：你真读到作者的心扉里了。

面对着一堆枯蔫焦黄的马草，作者扭头冲了出来，直想哭。行文至此，突然打住，留下了“此时无声胜有声”的艺术效果。教者在动情的朗读后由此生发，引导学生勾连生活体验展开丰富想象，对作者的思想进行细腻而丰富的描述。一句句声情并茂的补白，洋溢着想象的琼浆、闪烁着智慧的灵动、荡漾着美丽动人的情感。

三、补在细节描摹时，解读文本

言为心声，行为心动。人物的一言一行往往折射着丰富细腻的内心世界。因此，文本中生动的细节描写常常是我们挖掘教材、把握文本、走进人物心灵深处的最佳切入点。在教学中，如能在这些地方巧妙地引导学生进行想象补白，则能很好地促进学生对文本的解读。如教学《唯一的听众》时：

师：老妇人，你真的是聋子吗？你为什么要骗我，为什么要说谎？你看，所有的话都是说谎，老人为什么要这么说？

生1：我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴，再打击他的话，会让他的自信心彻底垮掉，所以要鼓励他，让他重拾信心。

生2：老人这样做以后，我会更加尽心尽力地拉小提琴，而且我也会非常自信。有了这两者以后，我的琴技会更加好。

生3：我想老人当时知道这座林子是没有人的，她听到这个年轻人拉得不好听，她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受尽了别人的批评，所以就到树林里来了。所以老人希望年轻人有一个听众，但她又不想让年轻人知道她听得见琴声，不想给年轻人压力，所以说自己是一个聋子。

生4：老奶奶知道年轻人需要安慰、需要鼓励，需要无声的、默默的支持和帮助，所以她要这样做。

师：说得太好了，这就叫体验，我们要读到人物的心里去，就要设身处地地像她那样去想、去思考，这时候，我们就能读得比较深入了。

正如阿基米德所言：“给我一个支点，我可以撬起地球。”文本中的空白就是启迪学生的引爆点。在教会学生接受知识的同时，通过怀疑、辨别、判断、补充、纠正而达到创新，使他们能够在未来的学习中用已有的知识，发现未知的领域，进入更广阔的学习空间，以丰富自己的精神世界。

参考文献：

培养学生创新能力的点滴体会 篇10

一、营造良好的育人环境, 为创造能力提供土壤

心理学告诉我们, 处于压力下的思维往往带强迫性, 很难具有创新性。创造能力的生成, 需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性, 学生对教师存有一种天然的敬畏感, 如果教师不注意主动引导, 学生就很难放松, 进而影响教学效果。为此, 教师要善于融洽师生关系, 调整学生心理, 努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通, 了解学生的心理发展规律, 特别是根据小学生好玩爱动的特点, 做好课外的交流;教师要善于控制自己的情绪, 不要把自身的消极情绪带进课堂, 要努力把乐观向上的一面展示给学生;教师要理解素质教育的真正内涵, 不以成绩论高低, 对学生一视同仁, 让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、实施多元化教学, 培养创新能力

1. 转变学生思想观念, 由被动地“学”变成主动地“学”。

“学会”是“会学”的前提, “会学”是“学会”的创造。因此, 我在课堂教学实践中, 坚持把教师的“教”变成教师的“引”, 把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提, 学生的“会学”是升华, 是创新。因此, 在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是“引”要奇异, 使学生对学习内容感到有趣, 从而创设学生创造性学习的兴趣;二是“引”要贴近学生的生活实际, 使学生对学习内容感到并不深奥, 从而调动学生学习的积极性和主动性;三是在设计好教师“引”的前提下, 我还十分注意对学生“学”的设计, 让学生带着教师“引”的问题自学, 带着“这是唯一的吗”的质疑去自学, 其目的是培养学生于无疑处见有疑, 从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的途径和办法, 即求“新”, 这是学生创新意识的萌芽。

2. 巧设提问, 拓宽学生思维, 鼓励学生畅所欲言。

提问是课堂教学的组织形式, 是教师实施教学目的的重要手段。要拓展学生的思维, 就要优化课堂提问, 巧设问题, 充分发挥“问”的作用, 并且鼓励学生畅所欲言, 充分挖掘学生的创新精神和创新能力。我认为课堂提问应注意以下几方面: (1) 提问要点拨引导, 有自主性。 (2) 提问要简洁精练, 有突出性。 (3) 提问要适时, 有思考性。 (4) 提问要灵活激趣, 有内涵性。鼓励学生畅所欲言, 不仅有利于学生主体作用的发挥, 并且有利于培养学生的创新能力。学生发言时允许出错儿, 要容得不同意见, 鼓励学生刨根问底, 为学生消除妨碍创新潜能发挥的一切障碍, 从而使他们的创新思维处于最佳状态。

3. 巧设联系, 训练学生的创新能力。

教师要善于挖掘知识中的潜在因素, 合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维, 其解题过程多样化, 结果不唯一, 学生就必须利用已有的学习经验, 从不同的角度对问题作全面的分析、正确的判断。从多方面寻找可能的答案, 从而培养学生的发散思维。如在数学活动课时出道思考题:从1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意选出四个数字, 再配上+、-、×、÷或括号, 组成结果是24的算术。比比看, 谁列的多。学生兴趣盎然地动手做起来, 并积极主动地寻找解决方法。

4. 加强动手操作, 培养创新意识。

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的, 教师要根据学生的心理特点及认知规律, 创造条件, 让学生操作、演示。通过放手让学生操作, 使学生的创新意识在操作中萌芽, 并且操作要到位, 人人参与, 个个动手。例如:教学“三角形的特性”时, 我先让学生拿出课前准备好的平行四边形, 拉一拉发现很容易拉动;再拿出三角形拉一拉, 结果发现都拉不动, 通过操作、观察、讨论, 学生自己发现了三角形的特性:具有稳定性, 不容易变形。

总之, 在课堂教学中要培养学生的创新意识, 发展学生的创新能力, 提高学生的创新素质。为国家培养跨世纪的合格人才是我们每位教育工作者的历史使命, 只要我们坚持不懈地努力, 学生的创造能力就会加以培养, 创新意识就会进一步增强。

参考文献

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[2]赵俊, 李文静.浅谈小学语文教学探索与思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006, (11) :125-127.

[3]苏丽荣, 王金富, 刘永宽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的思维创新能力[A].迈向新世纪[C].1999, (11) :154-155.

[4]角国庆, 邵玉兰.浅谈创新能力在教学中的培养[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000, (10) :98-100.

[5]梁为丽.浅谈创新性思维小学教学中的培养A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (广西卷) [C].2010, (9) :65-66.