合作项目管理总结（共8篇）
合作项目管理总结 篇1
项目管理总结之团队合作
“康泰之树，出自茂林，树出茂林，风必折之。”一棵健康高大的树木，一定是从茂密的森林中生长出来，这棵树如果离开这片森林，风一吹来势必折枝散叶。在现今社会中没有一个人单靠自己就能顶天立地。企业竞争不是个人赛，而是团体赛。但是在一个组织里，大家由于心态、观念、能力的不一致，难以高效地完成组织目标，正所谓“百姓百心”，很多工作进展缓慢，领导者和管理者往往不知道员工究竟是“不会做”还是“不愿做”，还是由于资源缺乏而“不能做”，从而很难让员工凝成一股绳，高效地完成组织目标？
管理者由于不知道如何建设高效团队，于是只好大声呼喊：“我们一定要加强团队合作，要讲奉献，要上下凝成一股绳，我们的工作则无往而不胜。”喊口号可以，但效果却很不佳。管理者希望部属和员工工作时像年终聚餐把酒时那样士气高昂，充满工作热情！但员工的实际表现却远非管理者所想。管理学大师彼得.杜拉克强调，企业最终的关键是“让员工众志成城，调动员工的积极性与潜能，为企业创造绩效”，因此，建设高效团队尤其显得重要。
一、高效团队的特点
那么，高效团队有什么特点呢？有专家对高效团队研究发现，高效团队具有以下特点：
1、规模比较小，一般不超过10人；
2、互补的技能，即团队各成员至少具备科技专长、分析解决问题能力、沟通技能；
3、共同的目的，共同的目的产生的前提，并可以为成员提供指导和动力；
4、可行的目标以使成员采取行动和充满活力；
5、共同手段或方法来达成目标实现；
6、相互之间的责任。
1.设计高效团队
在企业团队建设实际运行过程中虽不是一件轻松的事情，但也不象大多数人认为那样——是一件非常困难的事情，常常感觉好象无从下手。通常我们可以借助一些常见的管理工具来简化团队建设工作。这里介绍一种大家都非常熟悉的5W1H方法来建设高效团队。
高效团队建设中的5W1H是：who（我们是谁）、where（我们在哪里）、what(我们成为什么)、when（我们什么时候行动）、how（我们怎样行动）、why（我们为什么）。通过明确这几个方面的问题来建立高效团队。
我们是谁（who）？即团队成员自我的深入认识，明确团队成员具有的优势和劣势、对工作的喜好、处理问题的解决方式、基本价值观差异等；通过这些分析，最后获得在团队成员之间形成共同的信念和一致的对团队目的的看法，以建立起团队运行的游戏规则。
我们在哪里（where）？每一个团队都有其优势和弱点，而团队要取得任务成功又面对外部的威胁与机会，通过分析团队所处环境来评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力对要达到的团队目的之间的差距，以明确团队如何发挥优势、回避威胁、提高迎接挑战的能力。
我们成为什么（what）？以团队的任务为导向，使每个团队成员明确团队的目标、行动计划，为了能够激发团队成员的激情，应树立阶段性里程碑，使团队对任务目标看得见、摸得着，创造出令成员兴奋的幻想。
我们什么时候采取行动（when）？合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键，团队任务的启动；团队遇到困难或障碍时，团队应把握时机来进行分析与解决；以及团队面对内、外部冲突时应在什么时机进行舒缓或消除；以及在何时与何地取得相应的资源支持等；都必须因势利导。
我们怎样行动（how）？怎样行动涉及到团队运行问题。即团队内部如何进行分工、不同的团队角色应承担的职责、履行的权力、协调与沟通等，因此，团队内部各个成员之间也应有明确的岗位职责描述和说明，以建立团队成员的工作标准。
我们为什么（why）？对于这个问题，目前在很多企业团队建设中都容易被忽视，这可能也是导致团队运行效率低下的原因之一。团队要高效运作，必须要让团队成员清楚地知道他们为什么要加入这个团队，这个团队运行成功与失败对他们带来的正面和负面影响是什么？以增强团队成员的责任感和使命感。即将我们常常讲的激励机制引入团队建设，可以是团队荣誉、薪酬或福利的增加、以及职位的晋升等。
二、考核团队的几项标准
1.组织学习的重要性
只有一个懂得不断充实自我的学习型团队，才能在发展的社会创造出更多的“奇迹”。从学习的作用来讲：传统型营销团队的学习性意识不强，他们多满足固有的知识和经验，而不很自觉吸取新知识，也不积极开展横向学习。而在学习型营销团队里，无论是从机制上还是观念上都充满了强烈的再学习意识，善于在实践中将理论和实际相结合，善于发现他人优点，加以吸收。
面对这样的员工，企业领导需要擅于创造学习的机会和组织学习。在彼得·圣吉《第五项修炼》一书中，他讲到，作为团队来说，组织学习的特点是什么？实际上就是五项修炼，一个学习型组织的理论、工具和方法就是分出三个领域，这三个领域是对核心能力的支持。把它形容为一个三条腿的凳子，三条腿都非常重要，如果拿掉一个腿，凳子就会倒，左边那条腿叫做热望、欲望，右边的是心智模式和团队学习，中间就是系统思考。每一条腿都非常重要，也就是说每个核心能力都非常重要。
总体来说，团体的智慧总是高于个人的智慧。当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为快。
2.执行力
在团队里，也许我们并不需要每个团队成员都异常聪明，因为过度聪明往往会自我意识膨胀，喜欢好大喜功，相反，却需要每个人都要具有强烈的责任心和事业心，对于公司精心制定的战略要在理解、把握、吃透的基础上把战术不折不扣、坚定不移地贯彻执行下去，对于过程中的每一个运作细节和每一个项目流程都要落到实处。
另外，要保证团队的执行力，关键要在执行过程中明确要实现的目标分哪几个阶段和具体确定工作指标，这是确保任务完成质量的关键，也是保证团队执行力的关键。
3.创新力
只有不断地创新才能保持企业竞争优势，但是创新能力从哪里来呢？做教育培训，是提高人才团队创新能力的重要手段。因为抓好教育培训是提高队员知识水平和综合素质的重要途径，而队员的知识技能是激发创新能力的前提条件。尤其在知识经济时代，在产品科技含量高的行业企业，这一点体现得更为明显。
其实创新能力也体现在企业管理的各个方面，是一个综合性概念，也只有综合性的创新能力，才是真正的有竞争优势的创新能力。人才培养不只是重视知识技能方面，还要考虑品德、情感、志趣等精神层面的东西，考虑企业文化、考虑人才队伍的凝聚力和团队精神，这是只有企业综合性的教育培训才能做到的。谁在这方面把握得好、做得好，谁就能在竞争当中保持长久的整体创新优势，并最终在竞争中打败对手。
4.团队分工与合作
企业的发展从内而言，经由创始人积聚松散个体到扩大群体规模直至组织结构、功能均衡发展的过程。从社会大系统而言，则是随其进化演变规律呈现出波浪式的起伏推动，其主动力源于内部循环供给能量。也就是说，领导人拥有教练、发动团体的能力；管理层拥有教练、发动部属的能力；员工拥有教练、发动自我的能力，最终形成上中下协调平衡、整体互动的运动态势。但各个阶层也要能对其他部门熟悉、了解，并能在工作中相互配合，否则制定的战略、战术只能是孤芳自赏，根本无法让其他部门实施运作。
三、建设高效项目团队的举措
1.增强领导才能
增强和发挥领导的指导作用，首先领导必须以身作则，对团队成员起榜样和示范作用；其次，明确具体的工作质量、范围、工期、成本等目标约束；再次，明确各团队成员的角色和责任分工，充分发挥项目团队成员各自的作用。
2.充分发挥领导的沟通和协调作用
首先，团队成员之间的沟通和协调。成员之间由于价值观、性格、处世方法等方面的差异而产生各种冲突，人际关系陷入紧张局面，甚至出现敌视、强烈情绪以及向领导者挑战等各种情形。领导要进行充分沟通，引导团队成员调整心态和准确定位角色，把个人目标与工作目标结合起来，明确知道自己要做的事，以及清楚如何去做。
其次，团队成员与工作环境之间的沟通和协调。团队成员与周围环境之间也会产生不和谐，如与技术系统之间的不协调、对团队采用的信息技术系统不熟悉等。领导要帮助团队成员熟悉工作环境，学习并掌握相关的技术，以利于项目目标的及时完成。
再次，团队与其他部门之间的沟通和协调。在工作过程中，团队与其他部门各干系人之间的关系，也会产生各种各样的矛盾冲突，这需要领导与之进行很好的沟通协调，为团队争取更充足的资源与更好的环境，并对工作进程以及工作目标与工作干系人不断达成共识，更好地促进工作目标的实现。
3.充分发挥领导的激励作用
在工作过程中，由于严格的目标约束及多变的外部环境，领导必须运用各种激励理论对工作班成员进行适时的激励，鼓励和激发团队成员的积极性、主动性，充分发挥团队成员的创造力。
4.灵活授权，及时决策
随着团队的建设和发展，领导要通过授权让团队成员分担责任，使团队成员更多地参与项目的决策过程，允许个人或小组以自己的更灵活的方式开展工作。
首先，通过灵活的授权，显示了领导对团队成员的信任，也给团队成员学习与成长的空间。这种信任可以奠定团队信任的基础，也是团队精神在领导与团队之间的体现。
其次，授权有利于充分发挥团队队员的积极性和创造性。每个人都有实现自我价值的愿望。富于挑战性的任务，使他们不断地拓展自己的知识技能，发掘他们的创造潜力。每一项工作的成功，不仅是领导管理的成功，更是所有实现自我价值的团队成员的成功。
再次，灵活授权，有利于及时决策。一方面团队成员在自己的授权范围内可根据内外部环境的变化及时决策，另一方面，通过灵活的授权，领导逐渐将工作重点转向关键点控制、目标控制和过程监控。领导的工作重心由内转向外，侧重于处理工作与企业或社会之间的关系，从外部保障项目团队的运作。
5.充分发挥团队凝聚力
团队凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。一般情况下，高团队凝聚力带来高团队绩效。
团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位。团队的荣誉感主要来源于工作目标，团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此，必须设置较高的目标承诺，以较高的工作目标引领着团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，激发团队成员对所在团队的荣誉感。同时，引导团队成员个人目标与工作目标的统一，增大团队成员对团队的向心力，使团队走向高效。
团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。人是社会中的人，良好的人际关系是高效团队的润滑剂。因此，必须采取有效措施增强团队成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的团队士气。团队是开放的，在不同阶段都会有新成员加入，高团队凝聚力会让团队成员在短期内树立起团队意识，形成对团队的认同感和归属感，缩短新成员与团队的磨合期，在正常运营期间，促使团队的工作绩效大幅提高。
合作项目管理总结 篇2
据中国医院协会网站讯:中国控制吸烟协会和中国医院协会于2月16日在北京召开“全球健康合作伙伴创建无烟医院第一年项目总结暨第二年项目启动会”。该项目在北京、上海20家医院开展, 并经专家评估和两协会审核验收, 均达到《全国无烟医院》的标准。全国人大常委会副委员长、中国控制吸烟协会名誉会长韩启德、全国人大常委会原副委员长何鲁丽和卫生部副部长刘谦到会并讲话。卫生部妇社司、医政司、疾控局、精神文明办和北京大学医学部、上海市健康教育所、广东省健康教育研究所、上海市卫生局、广东省卫生厅、北京市爱卫办及项目医院院长等出席了会议。会议由中国控制吸烟协会、中国医院协会会长曹荣桂主持。他说:我国是烟害重灾区, 国际控烟实践证明, 只有医生吸烟率的下降, 才有全民吸烟率的下降;只有医院做“无烟”表率, 才能带动全社会公共场所实现无烟环境。中国控制吸烟协会副会长许桂华汇报了全球健康合作伙伴创建无烟医院项目第一年的执行情况, 介绍了各医院在研究和制定控烟方案、控烟计划、管理制度以及控烟宣传等方面的工作, 总结了该项目首年取得的成果和经验, 并通报了第二年无烟医院项目的工作计划。大会宣布授予20家项目医院为《全国无烟医院》称号、授予36人为创建无烟医院活动贡献奖的决定并颁发了匾牌和荣誉证书。这是卫生部、全国爱卫办2008年3月新颁《全国无烟医疗卫生机构标准 (试行) 》以来首批获得这一称号的医院。北京协和医院、上海瑞金医院、广东省人民医院等京、沪、穗20家医院加入了2009年创建“全国无烟医院”的活动中。会上, 刘谦副部长在谈到卫生部如何做好控烟工作时指出:一是抓好创建工作, 发挥医疗卫生机构控烟的表率作用;二是广泛动员参与, 发挥社会各界控烟的合力作用;三是做好协会工作, 发挥社会团体控烟的纽带作用。
合作项目管理总结 篇3
中德技术合作“中国森林可持续经营政策与模式”项目研讨会是2005年中国商务部和德国经济合作与发展部在“中德发展合作混委会第23次会议”上达成的共识，于2008年初正式启动，执行期限为4年，福建、湖南和海南省作为项目示范省参与项目实施。
项目启动以来，始终致力于支持中方合作伙伴依照国际间公认的标准和原则，探索森林的可持续经营。这一项目的开展标志着中国林业领域的中德双边技术合作告别了传统模式，达到了一个新的高度。与以往技术合作项目侧重在地方或区域层面实施的做法不同，本项目采用了新的理念，通过在实地示范现代森林经营规划的常用方法，积累和总结实际经验、教训，为国家政策的调整、制定献计献策。
总结研讨会上，湖南、海南、福建三省林业厅就 “项目成果对森林可持续经营的推动作用”进行了项目总结，GIZ项目专家就森林经营单位——规划设计、社会经济评估、经营模式等内容与到场的领导、专家进行了热烈的讨论、交流。
经过项目各方共同努力，中德技术合作“中国森林可持续经营政策与模式”项目历经近四年的时间，基本完成了项目计划内容，达到了预期目标，实现了预期产出，取得圆满成功。
合作项目管理总结 篇4
一、基本情况
（一）、参合情况
（二）、补偿情况
（三）、工作情况
2012年，我乡新型农村合作医疗工作，继续本着“一切为了参合农民的利益、取信于民、惠及于民”的服务宗旨。严格执行县委、政府制定的《松桃苗族自治县新型农村合作医疗工作实施方案》及其相关文件，具体工作如下：
1、机构组织
进一步完善了三个组织：一是以乡长任组长，相关部门负责人为成员的新型农村合作医疗领导小组；二是以乡长任主任，相关部门负责人为成员的新型农村合作医疗监督委员会；三是以乡长任组长，相关部门负责人为成员的新型农村合作医疗资金管理领导小组，使全乡的新型农村合作医疗工作得到了组织保障。
2、制度宣传
为力争达到宣传面100%、知晓率100%的目标，按照：宣传内容有针对性；宣传形式多样性；宣传工作细致性的原则，采取常年宣传、处处宣传的方式，及时宣传新型农村合作医疗相关政策、调整方案。使新型农村合作医疗工作做到了家喻户晓，大大提高了农民自愿参加新型农村合作医疗的积极性和主动性。
3、资金管理
自新型农村合作医疗制度在我县实施补偿报销以来，我站对补偿报销资金始终坚持专户储存、专账管理、专款专用的原则，及时下发，无一截留农民补偿报销资金。
4、内部管理
站内实行定期理论和业务学习，要求每位工作人员必须熟悉和掌握相关政策和制度。
5、医疗机构管理
要求各定点医疗机构必须积极配合新农合工作的开展，继续设置专门的新型农村合作医疗结算窗口，落实了专职人员，制定并公开办事流程，将办事流程张贴在醒目位置，使就诊参合农民一目了然。设立新型农村合作医疗意见箱，广泛接受社会各界和人民群众的监督，严格执行相关药品目录和价格。
6、监管工作
为保证定点医疗机构用最低廉的价格为新型农村合作医疗患者提供最优质的服务，不定期对各定点医疗机构进行督查。协调卫生院加强医务人员素质教育培训28人次，建立和完善了医疗机构年终考核、奖惩制度。
7、审核工作
新型农村合作医疗制度推行过程中，农民最关心的是医疗费用补偿兑现的公开、公平问题。为加强对定点医疗机构的审核和督查工作，严格实行“三级审核”制度，即：定点医疗机构负责人初审、卫生院、合医站分别复核，县合医局终审制度。加大对医疗机构的医疗服务行为、合理用药、因病施治等管理力度，始终坚持公开、公平、公正的原则，让广大参合群众真正得到优质、高效、便捷、价廉的医疗服务。
二、存在的问题
我乡新型农村合作医疗工作虽然取得了较好的成绩，但随着人民群众医疗保健需求的日益提高，运行中仍存在一些困难和问题。
1、合医站工作经费严重不足（2012年合医站还没有工作经费拨入，完全靠站长垫付！！），不能满足工作需要，削弱了对各定点医疗机构的监管、指导力度。
2、村级卫生服务人员水平低，能力弱，难以满足农民的基本医疗服务需求。
范文网
3、微机管理系统尚未建立，工作现代化程度低，给新型农村合作医疗制度运行带来很多的不便和困难，增加了工作成本。
三、下一步工作措施
我乡的新型农村合作医疗工作，将按照县委、县政府对新型农村合作医疗工作的总部署，在乡人大、政协的监督指导下，在合医局的领导下，以提高参合农民受益面和提高合作医疗服务质量为目标，努力实现“政府得民心、卫生得发展、农民得实惠”，扎实推进我乡新型农村合作医疗工作开展。
1、积极配合完成新型农村合作医疗信息系统建设，实行网上审核。
2、加大监管力度，不断规范定点医疗机构服务行为，严格执行医疗规范及操作流程，严格执行《新型农村合作医疗药品目录指导价格》及《医疗项目服务价格》不断规范服务行为，努力提高服务质量。
合作项目管理总结 篇5
一、成立领导小组，认真组织学习
我局党组十分重视《农民专业合作社法》的贯彻实施工作，专门成立了“工商行政管理局引导发展农民专业合作社小组”长由党组书记、局长亲自担任，制定了一把手负总责，分管领导具体抓，各股（大队）工商所具体落实的科学有效的工作机制，在企个股成立办公室，负责组织学习宣传等贯彻落实的具体工作。召开专题会议研究部署，组织全体人员学习《农民专业合作社法》和《农民专业合作社登记管理条例》，登记人员了解掌握登记的内容、条件和程序，为登记工作的顺利开展打好了坚实的基础。
二、做好宣传工作
XX年4月，我局在区党委、政府的大力支持下，在有关职能部门的密切配合下，紧紧围绕“抓服务、上水平、讲效能、促发展”这个主题，结合推进社会主义新农村建设工作，在区华石镇开展了由区政府组织、我局牵头、各乡镇政府和各有关部门参与的大型“服务个体私营经济暨农村消费维权”宣传月活动，大力宣传了各级党委、政府关于大力发展个体私营经济、进一步加强机关效能建设、建设社会主义新农村等内容，同时把引导农民专业合作社发展作为一项重要的内容来抓，提高社会各界和广大农民对发展农民专业合作社的认识，统一思想引导、鼓励多主体、多层次、多类型兴办合作社。全年共出动宣传车20多车次，工作人员80多人次，发放宣传资料800多份，拉过街横幅2条，营造了良好的社会环境。
三、农民专业合作社的登记情况
截止XX年3月我局共登记了农民专业合作社x户。XX年3月28日《农业专业合作社法》实施前我局就登记了第一户农民专业合作社，名称为“xx生态农业合作社”，住所是xx，经营范围是生猪饲养，沼气生产，玉米种植，生态循环农业经营，为发展沼气产业化经营的农户和企业提供产前、产中、产后的全程服务。XX年下半年我局又登记了“xx种养基地农民专业合作社”。目前正会同区农业部门指导“xx玉桂八角协会”、“xx果蔬协会”等xx个农业协会逐步规范为农民专业合作社。
四、主要服务措施
一是畅通准入。主动指导农民专业合作社登记注册。编发登记注册所需材料的指导资料，指导申办人拟定相关文书，填报有关申请表格，开通登记绿色通道，实行“零收费、近距离、耐心指导、无障碍”服务，符合条件的当场登记。
二是合理把握准入尺度，分类指导，分类规范。对《农民专业合作社法》实施前已办理工商登记的农民专业合作经济组织，逐步按照《农民专业合作社法》的有关规定进行规范；XX年会同农业部门着手开展引导各类属于农民专业合作社性质的农村专业协会转型取得经营主体地位，走规范发展之路工作，已得到了农村专业协会组织的认同。
三是实行“上门服务”，重点地指导。我局以区“兴企强区、兴农富民”工程为契机，为申办农民专业合作社的农户提供登记辅导和政策咨询，实行“上门服务”，我局相关科室的工作人员一起深入农村实地了解情况，现场指导申请人如何办理设立登记注册农民专业合作社所须提交的资料和手续，积极扶持农民专业合作社发展。
四是加强监管，维护权益。切实加大“红盾护农”力度，严厉打击制售假冒伪劣农资行为。拓展农资经营主体准入模式，创新农资主体监管方式，推进“农资放心店”建设，落实种子留样备查、农资经营企业信用分类监管等制度；把握农时加强农资商品质量监测，及时发布监测信息，确保农民专业合作社放心经营。进一步整顿和规范农村市场秩序，严厉查处农产品购销中压级压价、非法收购、虚假宣传、商业欺诈等违法行为，切实保护农民合法权益不受损害，以“红盾护农”为工作重点，加大对假冒伪劣和不正当竞争行为的查处力度，严厉打击各类经济违法违章行为，为农民专业合作社生产经营创造良好的市场环境。
四、存在问题
虽然我局比较顺利地贯彻实施了《农民专业合作社法》，各项登记工作也能正常开展，但也存在一些问题，如部分登记人员还没能熟练掌握登记工作，针对这些情况，我们将在上级工商部门的指导下，加大学习培训力度，使贯彻实施工作更顺利开展。
合作项目管理总结 篇6
工作安排
今年以来，我站认真贯彻落实全省农村和农林工作会议精神，按照厅党组的统一部署，在分管厅长的关心支持下，按照XX年农业和农村经营管理工作任务分解表的要求，求真务实、开拓创新、自加压力、扎实工作，进一步规范全省农村集体财务与资产管理，积极探索农村社区股份制改革，指导各地开展基层民主制度建设，因地制宜搞好农经一站式“窗口”服务，基本完成了全年工作任务。现将我站XX年的主要工作及XX年工作安排简要汇报如下：[找文章到大秘书-/-一站在手，写作无忧！]
一、XX年主要工作情况
推进农经一站式“窗口”服务建设，健全农村社会化服务体系。今年以来，我站积极指导各地认真贯彻去年泰兴农经服务工作现场会精神，在开展试点的基础上，因地制宜地开展农经一站式“窗口”服务工作。今年5月份，根据厅领导要求和年初计划安排，在东海县召开了全省农经一站式“窗口”服务工作会议，各市及部分县农办主任约70名代表参加了会议，东海县委农工办、金湖县委农工办等7家单位作了典型发言，祝保平副厅长参加会议并讲话。会议肯定 了上半年成绩，总结了成功经验，并指出下一步努力方向，要求各地本着实事求是、因地制宜的原则，进一步完善已有服务、拓宽服务领域、改善服务手段、加强人员培训，全面推进一站式“窗口”服务工作。经过两年多的实践，我省农经部门在全国率先开展的农经服务工作，其服务理念进一步清晰，服务制度逐步健全，服务内容更加务实，服务成效不断显现。为加快推进农经一站式“窗口”服务，我们与省委先进性教育办公室、省委农工办密切配合，及时下发了《关于在全省乡镇机关先进性教育活动中加快推进农经一站式“窗口”服务的通知》，要求乡镇结合先进性教育活动，抓好农经一站式服务“窗口”建设，建立健全服务制度，拓展服务领域。到目前为止，全省已有532个乡镇开展了农经一站式“窗口”服务，其中有76个乡镇农经站的一站式“窗口”服务达到了规范化的标准，有效地促进了农民增收和农村社会的和谐发展。
以贯彻新会计制度为契机，进一步规范农村集体财务管理。一是转发文件，加强学习和指导。去年底，农业部、财政部针对农村税费改后村集体经济组织会计核算内容的变化，对原农村会计制度进行了修订，新《村集体经济组织会计制度》已于XX年1月1日正式实施。2月份，我站以厅办公室名义对有关文件进行转发，要求各地及时学习掌握新制度，指导工作开展。二是组织基层同志学习考察。年初，我 站组织部分市县同志参加了农业部经管总站在广西北海举办的新会计制度培训班，并学习考察了当地农村集体财务管理的经验做法。9月底，组织部分市、县经管站负责同志到吉林等地考察学习，通过召开座谈会、参观现场等形式，对兄弟省市好的经验做法进一步加深了了解。三是加强基层业务干部培训。按照苏农经[XX]8号文件关于加强农村财会人员培训的要求，结合新会计制度贯彻落实，我站组织系统内业务骨干，编写了培训教材《农村财务工作指南》，并于3月份，在泰州举办了新《村集体经济组织会计制度》师资培训班，各市、县农工办近150名同志参加了培训，培训的主要内容包括：会计基础知识、会计实务操作、新旧制度衔接、会计电算化、村务公开民主管理等。目前，各市县正在有计划、有步骤地对乡村会计人员开展以新会计制度为主要内容的业务培训。四是起草文件，加强村级财务规范化管理。根据省有关领导的指示精神，在充分调研的基础上，起草了《关于加强村级财务规范化管理的意见》，已上报省政府，近期将以省“两办”文件下发各地执行。
稳步推进农村社区股份制改革，创新农村集体资产运营机制。为进一步规范我省农村社区股份合作制改革，推动农村经济快速健康发展，按照省领导的批示精神和厅领导的要求，上半年我站多次专门组织力量，先后到苏南、苏中和苏北的部分地区进行了调研，通过实地考察、召开座谈会等形 式，广泛征求基层及相关部门意见，总结成功经验，指导基层开展工作。在此基础上，我站起草了《关于积极推进农村社区股份合作制改革的意见》，并于9月份以省委、省政府文件下发各地贯彻执行。到目前为止，全省已有160个行政村开展了农村社区股份合作制改革，41%的乡镇建立了各种形式的集体资产经营组织，28%的乡镇建立资产经营公司，21%的乡镇进行工商登记，注册集体资本56亿元，全省农村集体净资产总额1223亿元，其中经营性净资产727亿元，当年净收益20亿元，基本实现农村集体资产保值增值的目标。
着力探索工作新途径，不断加大控减村级不良债务力度。一是开展化解债务工作试点。根据去年全省农村税费改革工作会议精神，经过与省税改办等有关部门协商并报有关领导同意，确立睢宁、通州、泰兴、泗洪四县为化解乡村债务试点单位。4月6日，省财政厅、省农林厅、省税改办在泰州联合召开了全省化解乡村债务试点工作会议，会上有关单位及负责人作了典型发言和大会交流，省委副秘书长胥爱贵同志到会并讲话，省财政厅副厅长、省税改办副主任李小平同志对试点工作作了具体部署并提出了明确要求，省农林厅副厅长、省税改办副主任祝保平同志主持会议并作了总结。11月初，在兴化召开了全省控制与化解村级债务试点工作座谈会，国务院税改办、省税改办及省有关部门的同志应 邀参加了会议，睢宁等7个试点县的农工班主任在会上发了言，祝保平副厅长出席会议并讲话，对下一步试点工作进行了部署。二是起草汇报材料。按照有关领导要求，根据去年由陈宝田省长助理带队进行的乡村债务化解专题调查了解掌握的有关情况，结合有关统计数据，我站起草了《我省村级债务情况的汇报》，并由刘立仁厅长在5月下旬的省委常委会上作了汇报。三是参与起草工作意见。6月上旬，我站与省税改办共同起草了《化解乡村债务试点工作指导意见》，并于9月份以省委办公厅、省政府办公厅文件下发各地执行。据统计，XX全省共化解村级债务67亿元，当年债务化解率为36.7%，年末债务余额205亿元。
配合相关部门认真做好省委、省政府和厅交办工作。一是抓好村级三项资金专户管理工作。5月中旬，我站专门组织人员参加了省税改办、农林厅组成的检查组，采取追踪资金走向、逐级核查账簿和凭证、召开座谈会、走访干部群众等方法，对徐州、连云港、淮安、扬州、镇江、泰州6市12个县XX－XX年村级三项资金专户管理制度执行情况进行了专项检查，有关情况已向厅分管领导做了书面汇报，对检查中发现的问题及时反馈给了有关市，并提出了整改意见。二是配合省委办公厅做好乡村财务检查工作。根据省委办公厅“传发227号”通知精神，6月18日—21日，我站有关同志参加了由省委办公厅组织的乡村两级财务管理状况调查 组，分别赴灌云、沛县2地采取“听介绍、问情况、查账册、看实地、访农户”等方式，就XX-XX年乡村两级财务管理情况，尤其是乡村两级招待费开支情况进行了重点调查，调查结果已形成书面材料向省委有关领导作了汇报。
二、XX年工作安排
XX年，我站将继续围绕厅中心工作，加大创业、创新、创优工作力度，除认真做好农村集体财务与资产管理、基层民主建设指导、农经五项服务和化解村级不良债务等常规工作外，重点围绕以下几个方面开展工作：
拓宽服务领域，提升农经一站式“窗口”服务水平。明年，我们将指导各地按照有关文件要求，主动适应建设社会主义新农村的需要，结合自身实际，针对农民群众生产、生活的实际需要，积极拓展服务领域，抓好制度建设，进一步提升农经一站式“窗口”服务水平。
进一步强化农村集体财务规范化建设。我们将按照农业部等四部委出台的文件以及省委、省政府即将出台的《关于加强村级集体财务规范化管理的意见》精神，进一步完善村账乡镇代理制度，规范财务公开，强化农村民主管理，加强人员培训，强化农村会计队伍建设，进一步提高全省村级财务管理规范化水平。
认真贯彻落实有关文件精神，大力推进农村社区股份合作制改革。我们将在进一步调研、总结和归纳各地农村社区 股份合作制改革的成功经验和做法的基础上，认真贯彻落实《省委办公厅、省政府办公厅关于积极推进农村社区股份合作制改革的意见》精神，大力推进农村社区股份合作制改革，为保护村集体及其成员的合法权益，增加农民收入，维护农村稳定，建设和谐的社会主义新农村作贡献。
继续抓好两个试点，及时总结经验在面上推广。一是抓好化解村级债务试点工作。根据4月份泰州工作会议精神，指导试点单位按照“控制新债、摸清底数、明确责任、分类处理、逐年消化”的工作要求，定期组织专门力量，对试点单位的乡村债务情况开展“推磨式”检查验收，不断探索和总结控制新债、化解老债的有效途径，为在全省面上工作积累经验。二是继续抓好农业部的农村集体财务规范化建设试点工作。XX年6月份农业部确立我省苏州市木渎镇西跨塘村等6个村为全国农村集体财务规范化建设试点村以来，我站按照试点方案的要求，加强了对试点村在财务制度建设、账务处理程序、民主管理机制、财会人员培训、审计监督渠道等方面的指导、检查和监督，并于8月份的完成了验收及分析汇报工作。明年。我们将以农业部试点工作为契机，认真总结试点经验，扩大试点范围，全面推进村级财务管理的经常化、规范化、制度化。
合作项目管理总结 篇7
总体上来说,学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
而我校新一轮领导班子明确提出办学理念是“用现代教育为学生的终身发展奠定基础”。基于这样的办学理念,在教学的过程中我们常常在反思:我们的教育目的是什么,我们到底要培养什么样的人?什么是为了学生的终身发展?我们为学生终身发展在初中阶段能够提供什么样的教育,可以让学生提前为将来面对社会的时候奠定扎实的基础?基于这样的思考,我校2014年8月申报并通过了福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究》,立项编号为:FJJK14-460。本课题由丁耀星校长担任主持人,刘春金副校长负责各项研究工作的实施和跟进,在两年多的实践研究中我们踏踏实实,不断思考、摸索、总结,取得了可喜的成绩。
我们的课题得到了教育部全国中小学课程改革中心主任、福建师范大学教师教育学院院长、博士生导师余文森教授的悉心指导。课题立项以来我们先后邀请了省教科所林斯坦教授、福州教育研究院郑新发主任等校外专家到学校进行课题研究现场指导。针对课题研究召开了将近10场专门的经验交流和总结会,先后共有120多位教师进行了研究课、汇报课、展示课等多种形式的汇报和交流。
总体来说,“先学后导,合作探究”课堂教学模式的核心是针对“三能力”“五环节”来进行课堂教学模式构建的。课堂的核心是培养学生的“三能力”,即“阅读能力、思考能力、表达能力”,具体的含义解读如下。
1.阅读能力
能够独立阅读文本的能力;能够主动获取知识的能力;通过阅读文本获取信息,并且可以根据相关信息筛选有用信息的能力。
2.思考能力
通过阅读,经过思考可以明白文本背后所传递的信息解读能力;应用所学知识去解决生活中问题的能力。
3.表达能力
把所理解的用语言描述出来的能力;把思考的问题用语言文字表达出来;能够与人进行正常的沟通和交流,通过表达和沟通他人能够理解和接纳自己。
能力培养在课堂这个主阵地上进行,我们的课堂教学总体上分为“五环节”,即“学生先学、教师导学、团队合作、反馈评价、拓展探究”。通过课堂模式的改变,进而构建课堂教学新体系,提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,形成具有普遍性的可推广的课堂教学新模式。着力培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力,并使其养成主动、合作学习的习惯。关于课堂教学模式的“五环节”具体解读如下。
一、学生先学
自学,包含学生学法指导,学生预习习惯的养成,前期导学案的应用,后期导学案的简化。最后当学生内化自学行为、养成自主学习的习惯之后,逐渐取消导学案,所有内容由学生自主阅读文本,经过思考获取相关知识。
所以,我们经由实验得出一个重要经验,推广这个课堂教学模式的初期,最重要的是培养学生自主学习。通过阅读课文主动获取信息,掌握课本相关知识的一个过程,由学习方法培养到形成主动自学的习惯,目的是培养学生主动获取知识的能力。
这一阶段重点在于从转变思想观念入手,培养学生的学习习惯,让他们掌握通过阅读课本主动建构获得知识的能力。课题研究小组经过总结发现,在起始年段建议教师在课堂上带着学生阅读课文,由带读逐渐过渡到学生自己读,由学生课堂上自己读过渡到课后他们自己读。通过这种方式,培养学生阅读的习惯,提升学生阅读的能力,最后把阅读能力内化为学生的终身习惯。所以,我们各个学科都有学习方法课,这个课堂模式不同于我们平时的知识性教学课堂。我们在实际操作中,以学科和集备组为单位,开发了至少三节课,包含介绍学科特色、学科自主学习的方法、详细分解自学的步骤,比如我们数学组有:预习三部曲、作业四部曲、单元复习五部曲,都有详细的介绍如何操作。我们还有详细的科代表岗位职责说明书、单元考后反思操作说明书等。一般在新生入学时,我们由年段统一设置课程,前三节课都是介绍学科特点、学科学习方法、学科学习要求、注意事项、日常规范等。
二、教师导学
包含学生自学情况下的教师指导,如何结合学生提前自学情况备课、授课,在学生自学基础上,教师精讲经典例题。
这个阶段对于教师来说,就是导的作用了。在这个课堂教学模式下,已经有了学生自主学习和完成部分作业的基础,教师的教学与原来学生没有自主学习,学生对当堂所要学习内容完全不知道的前提下的教学有什么不同,这个是教师首选需要解决和面对的问题。
在此阶段,我们认为“三讲三不讲”的理论用在这个地方是很适合的。学生已经懂了的不讲,学生可以通过阅读课本、查询资料书、团队合作学习,能够懂的不讲,教师讲了学生也不懂的不讲。这个阶段教师导的作用举足轻重,导过头学生都懂了,浪费课堂宝贵时间,同时也浪费学生已经投入的课前自主学习时间和精力。导不到位很多难点、易错点,经典例题都无法展现。
三、团队合作
2013年新版的课程标准指出:新一轮课程改革中我们要不断完善学习方法,倡导自主探究、合作交流、实践体验的学习方式,倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程……这就要求教师精心组织学习团队,探究构建学生学习团队的模式并指导学生开展合作交流学习活动,引导学生逐步形成共同的学习理想和目标,构建积极的互赖与信任、良好的合作动机和个人责任。它有助于学生形成良好的认知结构,营造各抒己见的民主氛围,使学生主动参与的能动性得到进一步发挥,通过这样的方式可以帮助学生正确认识自己和评价他人,使学生间的友谊得到升华,集体主义观念(团队精神)得到加强,为日后学生走入社会做好铺垫,这是真正的教育目标。
我们一直秉承将余文森教授提出的:“快阅读,慢思考,准表达”的核心理念作为教育教学和课堂改革的方向。在两年多的操作时间中,我们发现通过合作交流学习,不仅能使学生获取必要的学科知识,而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。
为了实现教学中的多边互动并由此提高教学效率,我们还特别注意到团队组织形式的学习与传统教学小组不同。最近四年多的时间以来,我们校本课程专门开发设计了《团队建设校本课程研究》,在实际操作中每个起始年段都会用六节课的时间,专门组建以行政班级为单位的学习团队。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为保证各个小组展开公平竞争创造了条件。其实主要是考虑在结构上小组成员的性别、个性特征、学业成绩、才能倾向、家庭社会背景等各方面的因素,力求团队内部有着合理的差异,突出异质性。同时,我们要求各个小组总体水平基本一致,每个小组都是全班总体学习水平的一个缩影,全班各合作小组之间应具有同质性。异质性构成是合作学习的重要特点,也正是由于此特点,才使得合作学习小组与传统学习小组在功能上有所区别,具有传统学习小组不可比拟的优越性。
我们在实际操作过程中,按照异质组或者同异质组的标准来进行团队建设,采用小导师制度使学生之间的资源最大化。团队合作也可以分为几个阶段进行,学生自主学习的情况如何,教师如何检验,我们可以利用团队合作的形式达到检验的目的,学生在自主学习的过程中遇到的问题,可以团队合作解决。同样教师导学过程中,部分或者个别学生没有理解透的东西,可以通过团队合作的形式来进行解决,生教生、师教生等,都算团队合作。在实际操作中,我还采用了培养小导师的方法,每个班级有固定的团长,一个人负责5-6个队员。我先把做得快的,平时基础不错的成员的作业批改完,当他们掌握好之后,让他们去负责指导和批阅所负责管理的5-6个队员的完成情况,同时我也会抽查中下生的掌握情况。如果发现有多数学生掌握不好的地方,就适时调整,可以考虑进行再授课。一切以学生当堂掌握情况来决定如何进行下一步的教学。
在这个环节中,前面优秀生辅导其他学生的阶段是同时进行的,我们学校每个班级都开设了校本课程,学生初一入学就在全校开展了组建学习团队的活动,是按照异质组组建的团队。每一个团队内部都有团长,实行团长负责制,结合团队管理的具体操作方法,由生教生的模式进行学生资源的有效利用。结合学生团队之间互助的情况,教师及时掌握团队学习现状,进而调整授课进度和难度。
四、反馈评价
在自主学习过程还有团队学习过程中,可以对本节课教学目标进行一个反馈和检验,我们的评价既有对学生知识点的评价反馈,也有对学生学习态度、学习方法、学习习惯的评价。同时还有对学生团队合作、口头表达能力以及问题解决能力的评价和反馈。评价的形式以生生评价、师生评价的方式进行。在课堂上我们以当堂完成指定任务的方式,来评价学生对本节内容的掌握情况,对于还存在问题的,现场进行指导。对于基本掌握的学生,我们进入下一个环节,拓展提升,让这一部分学生的能力得到进一步提高。
而且,我校各学科教研组已经进行了多年校本作业的实验,每天都结合课本知识进行作业的分层次设计,将军级的题目就是留给学有余力的学生做的。针对学生情况进行分层次要求,灵活选择,特别要包含预习作业,学习新知识在课外完成,同时让预习成为一种习惯。
需要提到的是,翻转课堂的理念告诉我们,学生的作业要包含对明天新知识的预习,今天的家庭作业里,一定要包含预习作业。实验的前期我们必须对学生的预习进行详细的指导,比如导学案的使用、预习方法的指导、预习作业的布置、完成情况检查等。学生一旦掌握了这种方法,具有主动获取知识的能力之后,他们内部的发动机启动,一切都会变得轻松简单。在这之前教师需要付出更多的时间和精力、更多的思考和探索。
五、拓展探究
教师的导包含讲解经典考题,易错点针对性再训练,变式考核能力提升训练,对学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力的拓展,各学科结合学科特点进行探索、总结和提升,然后形成最后的形式。
在经历了第三、第四阶段之后,教师需要对以上阶段存在的问题或者是发现情况进行一个补充,然后结合备课阶段准备的经典试题或者是学生易错点进行授课。再进一步进行能力拓展,就是本节课相关知识的变式训练。在这个环节可以结合分层次教学模式,针对学有余力的学生进行课外知识的拓展,让能力强的部分学生课堂上也有所收获。
总体来说,“先学后导,合作探究”课堂教学模式研究的五个环节,每一环都相互联系,不可或缺,相互独立又相互依存,你中有我,我中有你。我校每一个教研组结合自己学科的特点,经过以集备组为单位在近两年时间以来的探索和研究,也形成了相应的适合自己学科教学特色的课堂教学模式,并且在推进的过程中不断进行总结和提升。在这个过程中教师不断总结和反思,再实践,再总结,让整个课堂教学模式具有鲜活的生命力和可推广的价值。通过近两年的课题研究实验,我校课堂教学出现的最大改变,一是教师的课堂观改变了,如果用齿轮来比喻教师的作用,教师在课堂中的作用就是学习链的组成部分,教师的转带动学生的转,学生反过来又会影响教师的转。二是教师的学生观转变了,教师都知道学生不是知识的容器,而是活生生的生命。
2015年12月7日—11日,是我校市级教学公开周活动时间,结合这次公开周活动,我们对“先学后导,合作探究”课堂教学模式研究中期成果进行了展示。这次活动我校14个学科共34位教师为来自福州市区的2000多名同行教师提供了我们正在进行研究的“先学后导,合作探究”课堂教学模式下精彩纷呈的课堂展示。为了让教师们能够感受到这个课堂教学模式的魅力,我们还分别邀请了来自福州华伦中学、时代中学、福州四中橘园洲分校、福州十中、福州则徐中学的六位教师进行同课异构的课堂展示。同时,各学科教研员以及福州市名师工作室成员都亲临我校,走进课堂,认真听课,积极评课,对我校教师教学水平给予了高度的评价,对我校课堂教学研究所取得的成果给予了充分的肯定。
2015年12月16日,教科室组织我校课题组核心成员参加福州教育研究院关于召开福州市“课堂教学模式汇报展示”课题研究交流展示会,刘春金校长在大会上作了主题汇报发言,数学组徐杰老师、历史组陈丽婕老师开设了展示课。2016年3月,河南邓州教育局一行来我校就课堂教学模式的课题研究进行交流,我校23位教师为他们开了展示课,并且教科室为他们做了经验介绍,我们的研究成果得到了邓州教育局同行专家的肯定和认可。2016年4月27日,连江县教师进修学校一行10人,到我校就课题研究进行经验交流。我们向对方提供了本课题研究的初步成果汇编,包括:导学案一本,教学案例集一本,课题研究中期总结一本,研究过程中的理论学习资料一本,进修学校领导和专家对我们的研究成果给予了很高的评价,对我们研究过程的落实给予了赞赏。
最近几年我校在丁耀星校长的带领下明确提出了“以研带教”“以研促教”的理念,学校积极开展课题研究,把研究工作落到实处,定期邀请校外专家、名师为我校全体一线教师进行理论指导和专业引领。同时我校也涌现出一大批优秀青年教师、省学科带头人,在省教师技能大赛、省市微课比赛、优质课比赛、省市“一课一名师,一师一优课”等活动中都取得优异的成绩。
摘要：“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究的过程中,课题组提出了以“三能力,五环节”为核心的课堂教学模式。即“阅读,思考,表达”三种能力为课堂目标,“学生先学,教师导学,团队合作,反馈评价,拓展探究”五个环节为课堂教学的基本过程。在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力,在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验,取得了良好的效果。
关键词：自主,合作,课堂,模式
参考文献
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[3]卜蔚崴.引导学生自主学习的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2010(2).
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[5]黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导[J].现代教育科学,2006(12).
[6]大卫·W·约翰逊等.合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队[J].机械工业出版社,2002(4).
[7]约翰·哈蒂.可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)[J].教育科学出版社,2015(4).
合作项目管理总结 篇8
[摘 要]“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究的过程中，课题组提出了以“三能力，五环节”为核心的课堂教学模式。即“阅读，思考，表达”三种能力为课堂目标，“学生先学，教师导学，团队合作，反馈评价，拓展探究”五个环节为课堂教学的基本过程。在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力，在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验，取得了良好的效果。
[关键词]自主 合作 课堂 模式
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270006
这个时代已经由“知识为核心时代”逐渐走向“素养为核心时代”，学校的主要任务绝不再是简单的“灌输”知识，而是定位在为学生未来发展提供“核心素养”。而学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据教育部提出的观点：核心素养是新课标理念的来源，也是确保新一轮课程改革万变不离其宗的“DNA”。核心素养为课程标准提供了理论指导，未来我们的育人导向一定会更加注重对学生理想信念的培养；课堂教学会更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动将会更加关注对学生学习的体验、动手实践及创新意识的培养；将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量将发生较大变化；学校课程设置也会更加贴近学生的生活；未来将会增加国家课程和地方课程的适应性。
总体上来说，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
而我校新一轮领导班子明确提出办学理念是“用现代教育为学生的终身发展奠定基础”。基于这样的办学理念，在教学的过程中我们常常在反思：我们的教育目的是什么，我们到底要培养什么样的人？什么是为了学生的终身发展？我们为学生终身发展在初中阶段能够提供什么样的教育，可以让学生提前为将来面对社会的时候奠定扎实的基础？基于这样的思考，我校2014年8月申报并通过了福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究》，立项编号为：FJJK14-460。本课题由丁耀星校长担任主持人，刘春金副校长负责各项研究工作的实施和跟进，在两年多的实践研究中我们踏踏实实，不断思考、摸索、总结，取得了可喜的成绩。
我们的课题得到了教育部全国中小学课程改革中心主任、福建师范大学教师教育学院院长、博士生导师余文森教授的悉心指导。课题立项以来我们先后邀请了省教科所林斯坦教授、福州教育研究院郑新发主任等校外专家到学校进行课题研究现场指导。针对课题研究召开了将近10场专门的经验交流和总结会，先后共有120多位教师进行了研究课、汇报课、展示课等多种形式的汇报和交流。
总体来说，“先学后导，合作探究”课堂教学模式的核心是针对“三能力”“五环节”来进行课堂教学模式构建的。课堂的核心是培养学生的“三能力”，即“阅读能力、思考能力、表达能力”，具体的含义解读如下。
1.阅读能力能够独立阅读文本的能力；能够主动获取知识的能力；通过阅读文本获取信息，并且可以根据相关信息筛选有用信息的能力。
2.思考能力通过阅读，经过思考可以明白文本背后所传递的信息解读能力；应用所学知识去解决生活中问题的能力。
3.表达能力把所理解的用语言描述出来的能力；把思考的问题用语言文字表达出来；能够与人进行正常的沟通和交流，通过表达和沟通他人能够理解和接纳自己。
能力培养在课堂这个主阵地上进行，我们的课堂教学总体上分为“五环节”，即“学生先学、教师导学、团队合作、反馈评价、拓展探究”。通过课堂模式的改变，进而构建课堂教学新体系，提高课堂教学质量，减轻学生学业负担，形成具有普遍性的可推广的课堂教学新模式。着力培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力，并使其养成主动、合作学习的习惯。关于课堂教学模式的“五环节”具体解读如下。
一、学生先学
自学，包含学生学法指导，学生预习习惯的养成，前期导学案的应用，后期导学案的简化。最后当学生内化自学行为、养成自主学习的习惯之后，逐渐取消导学案，所有内容由学生自主阅读文本，经过思考获取相关知识。
所以，我们经由实验得出一个重要经验，推广这个课堂教学模式的初期，最重要的是培养学生自主学习。通过阅读课文主动获取信息，掌握课本相关知识的一个过程，由学习方法培养到形成主动自学的习惯，目的是
[基金项目]本文得到福建省教育科学“十二五”规划课题：FJJK14-460的资助。
培养学生主动获取知识的能力。
这一阶段重点在于从转变思想观念入手，培养学生的学习习惯，让他们掌握通过阅读课本主动建构获得知识的能力。课题研究小组经过总结发现，在起始年段建议教师在课堂上带着学生阅读课文，由带读逐渐过渡到学生自己读，由学生课堂上自己读过渡到课后他们自己读。通过这种方式，培养学生阅读的习惯，提升学生阅读的能力，最后把阅读能力内化为学生的终身习惯。所以，我们各个学科都有学习方法课，这个课堂模式不同于我们平时的知识性教学课堂。我们在实际操作中，以学科和集备组为单位，开发了至少三节课，包含介绍学科特色、学科自主学习的方法、详细分解自学的步骤，比如我们数学组有：预习三部曲、作业四部曲、单元复习五部曲，都有详细的介绍如何操作。我们还有详细的科代表岗位职责说明书、单元考后反思操作说明书等。一般在新生入学时，我们由年段统一设置课程，前三节课都是介绍学科特点、学科学习方法、学科学习要求、注意事项、日常规范等。
二、教师导学
包含学生自学情况下的教师指导，如何结合学生提前自学情况备课、授课，在学生自学基础上，教师精讲经典例题。
这个阶段对于教师来说，就是导的作用了。在这个课堂教学模式下，已经有了学生自主学习和完成部分作业的基础，教师的教学与原来学生没有自主学习，学生对当堂所要学习内容完全不知道的前提下的教学有什么不同，这个是教师首选需要解决和面对的问题。
在此阶段，我们认为“三讲三不讲”的理论用在这个地方是很适合的。学生已经懂了的不讲，学生可以通过阅读课本、查询资料书、团队合作学习，能够懂的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲。这个阶段教师导的作用举足轻重，导过头学生都懂了，浪费课堂宝贵时间，同时也浪费学生已经投入的课前自主学习时间和精力。导不到位很多难点、易错点，经典例题都无法展现。
三、团队合作
2013年新版的课程标准指出：新一轮课程改革中我们要不断完善学习方法，倡导自主探究、合作交流、实践体验的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程……这就要求教师精心组织学习团队，探究构建学生学习团队的模式并指导学生开展合作交流学习活动，引导学生逐步形成共同的学习理想和目标，构建积极的互赖与信任、良好的合作动机和个人责任。它有助于学生形成良好的认知结构，营造各抒己见的民主氛围，使学生主动参与的能动性得到进一步发挥，通过这样的方式可以帮助学生正确认识自己和评价他人，使学生间的友谊得到升华，集体主义观念（团队精神）得到加强，为日后学生走入社会做好铺垫，这是真正的教育目标。
我们一直秉承将余文森教授提出的：“快阅读，慢思考，准表达”的核心理念作为教育教学和课堂改革的方向。在两年多的操作时间中，我们发现通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。
为了实现教学中的多边互动并由此提高教学效率，我们还特别注意到团队组织形式的学习与传统教学小组不同。最近四年多的时间以来，我们校本课程专门开发设计了《团队建设校本课程研究》，在实际操作中每个起始年段都会用六节课的时间，专门组建以行政班级为单位的学习团队。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证各个小组展开公平竞争创造了条件。其实主要是考虑在结构上小组成员的性别、个性特征、学业成绩、才能倾向、家庭社会背景等各方面的因素，力求团队内部有着合理的差异，突出异质性。同时，我们要求各个小组总体水平基本一致，每个小组都是全班总体学习水平的一个缩影，全班各合作小组之间应具有同质性。异质性构成是合作学习的重要特点，也正是由于此特点，才使得合作学习小组与传统学习小组在功能上有所区别，具有传统学习小组不可比拟的优越性。
我们在实际操作过程中，按照异质组或者同异质组的标准来进行团队建设，采用小导师制度使学生之间的资源最大化。团队合作也可以分为几个阶段进行，学生自主学习的情况如何，教师如何检验，我们可以利用团队合作的形式达到检验的目的，学生在自主学习的过程中遇到的问题，可以团队合作解决。同样教师导学过程中，部分或者个别学生没有理解透的东西，可以通过团队合作的形式来进行解决，生教生、师教生等，都算团队合作。在实际操作中，我还采用了培养小导师的方法，每个班级有固定的团长，一个人负责5-6个队员。我先把做得快的，平时基础不错的成员的作业批改完，当他们掌握好之后，让他们去负责指导和批阅所负责管理的5-6个队员的完成情况，同时我也会抽查中下生的掌握情况。如果发现有多数学生掌握不好的地方，就适时调整，可以考虑进行再授课。一切以学生当堂掌握情况来决定如何进行下一步的教学。
在这个环节中，前面优秀生辅导其他学生的阶段是同时进行的，我们学校每个班级都开设了校本课程，学生初一入学就在全校开展了组建学习团队的活动，是按照异质组组建的团队。每一个团队内部都有团长，实行团长负责制，结合团队管理的具体操作方法，由生教生的模式进行学生资源的有效利用。结合学生团队之间互助的情况，教师及时掌握团队学习现状，进而调整授课进度和难度。
四、反馈评价
在自主学习过程还有团队学习过程中，可以对本节课教学目标进行一个反馈和检验，我们的评价既有对学生知识点的评价反馈，也有对学生学习态度、学习方法、学习习惯的评价。同时还有对学生团队合作、口头表达能力以及问题解决能力的评价和反馈。评价的形式以生生评价、师生评价的方式进行。在课堂上我们以当堂完成指定任务的方式，来评价学生对本节内容的掌握情况，对于还存在问题的，现场进行指导。对于基本掌握的学生，我们进入下一个环节，拓展提升，让这一部分学生的能力得到进一步提高。
而且，我校各学科教研组已经进行了多年校本作业的实验，每天都结合课本知识进行作业的分层次设计，将军级的题目就是留给学有余力的学生做的。针对学生情况进行分层次要求，灵活选择，特别要包含预习作业，学习新知识在课外完成，同时让预习成为一种习惯。
需要提到的是，翻转课堂的理念告诉我们，学生的作业要包含对明天新知识的预习，今天的家庭作业里，一定要包含预习作业。实验的前期我们必须对学生的预习进行详细的指导，比如导学案的使用、预习方法的指导、预习作业的布置、完成情况检查等。学生一旦掌握了这种方法，具有主动获取知识的能力之后，他们内部的发动机启动，一切都会变得轻松简单。在这之前教师需要付出更多的时间和精力、更多的思考和探索。
五、拓展探究
教师的导包含讲解经典考题，易错点针对性再训练，变式考核能力提升训练，对学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力的拓展，各学科结合学科特点进行探索、总结和提升，然后形成最后的形式。
在经历了第三、第四阶段之后，教师需要对以上阶段存在的问题或者是发现情况进行一个补充，然后结合备课阶段准备的经典试题或者是学生易错点进行授课。再进一步进行能力拓展，就是本节课相关知识的变式训练。在这个环节可以结合分层次教学模式，针对学有余力的学生进行课外知识的拓展，让能力强的部分学生课堂上也有所收获。
总体来说，“先学后导，合作探究”课堂教学模式研究的五个环节，每一环都相互联系，不可或缺，相互独立又相互依存，你中有我，我中有你。我校每一个教研组结合自己学科的特点，经过以集备组为单位在近两年时间以来的探索和研究，也形成了相应的适合自己学科教学特色的课堂教学模式，并且在推进的过程中不断进行总结和提升。在这个过程中教师不断总结和反思，再实践，再总结，让整个课堂教学模式具有鲜活的生命力和可推广的价值。通过近两年的课题研究实验，我校课堂教学出现的最大改变，一是教师的课堂观改变了，如果用齿轮来比喻教师的作用，教师在课堂中的作用就是学习链的组成部分，教师的转带动学生的转，学生反过来又会影响教师的转。二是教师的学生观转变了，教师都知道学生不是知识的容器，而是活生生的生命。
2015年12月7日—11日，是我校市级教学公开周活动时间，结合这次公开周活动，我们对“先学后导，合作探究”课堂教学模式研究中期成果进行了展示。这次活动我校14个学科共34位教师为来自福州市区的2000多名同行教师提供了我们正在进行研究的“先学后导，合作探究”课堂教学模式下精彩纷呈的课堂展示。为了让教师们能够感受到这个课堂教学模式的魅力，我们还分别邀请了来自福州华伦中学、时代中学、福州四中橘园洲分校、福州十中、福州则徐中学的六位教师进行同课异构的课堂展示。同时，各学科教研员以及福州市名师工作室成员都亲临我校，走进课堂，认真听课，积极评课，对我校教师教学水平给予了高度的评价，对我校课堂教学研究所取得的成果给予了充分的肯定。
2015年12月16日，教科室组织我校课题组核心成员参加福州教育研究院关于召开福州市“课堂教学模式汇报展示”课题研究交流展示会，刘春金校长在大会上作了主题汇报发言，数学组徐杰老师、历史组陈丽婕老师开设了展示课。2016年3月，河南邓州教育局一行来我校就课堂教学模式的课题研究进行交流，我校23位教师为他们开了展示课，并且教科室为他们做了经验介绍，我们的研究成果得到了邓州教育局同行专家的肯定和认可。2016年4月27日，连江县教师进修学校一行10人，到我校就课题研究进行经验交流。我们向对方提供了本课题研究的初步成果汇编，包括：导学案一本，教学案例集一本，课题研究中期总结一本，研究过程中的理论学习资料一本，进修学校领导和专家对我们的研究成果给予了很高的评价，对我们研究过程的落实给予了赞赏。
最近几年我校在丁耀星校长的带领下明确提出了“以研带教”“以研促教”的理念，学校积极开展课题研究，把研究工作落到实处，定期邀请校外专家、名师为我校全体一线教师进行理论指导和专业引领。同时我校也涌现出一大批优秀青年教师、省学科带头人，在省教师技能大赛、省市微课比赛、优质课比赛、省市“一课一名师，一师一优课”等活动中都取得优异的成绩。
[ 参 考 文 献 ]
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