粘贴在图书室提示语

粘贴在图书室提示语（精选12篇）

粘贴在图书室提示语 篇1

1、知识海洋，沐浴永恒

2、打开书，知过去，跟现在，想未来

3、没有艰辛，便无收获

4、书籍是医治心灵创伤的良药

5、人世间的荣华富贵不如一本好书

6、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力

7、即使现在，对手也在不停地翻动书页

8、只有比别人更早，更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味

9、一个人的毅力有多大，要看他对外界诱惑的抵抗能力有多强

10、请书回原处，让文明归队

11、知识是金，无声是光，只有光促使金散发出光泽

12、仁者必爱书，非仁者无所谓

13、书能使人明智，教人智慧

14、书籍能净化人的灵魂，提高人的修养

15、爱护图书创文明，热爱校园建和谐

粘贴在图书室提示语 篇2

关键词：jQuery技术,CSS技术,z-index属性,position关,超链接

1 引言

高校图书馆门户应用系统发展到今天, 主页的设计和开发除了注重功能外, 同时也需要注重门户系统的交互性、视觉效果和用户体验。随着高校图书馆数字资源越来越多, 图书馆门户系统的页面需要在有限的版面和空间内展示更多的数字资源信息, 同时信息又不能过于密集和集中从而影响美观和用户体验, 用户感觉疲劳, 采用基于j Query和CSS的鼠标移动到链接文字上弹出提示层的技术在图书馆门户系统中展示数字资源信息, 能很好地解决高校图书馆门户系统在有限的空间展示更多数字资源的问题, 很好地改进了用户体验。

2 j Query技术

j Query由美国人John Resig于2006年创建, 是继prototype之后又一个优秀的Java Script框架.秉承“Write less, Do more”的宗旨, j Query以其简明通俗的语法风格和兼容CSS3与各种浏览器的优势, 如IE 6.0, IE 7.0, IE8.0, IE 9.0, FF1.5, Safari 2.0, Opera 9.0等主流浏览器, j Query使用户能更方便地处理HTML documents、events、实现动画效果, 并且方便地为网站提供a JAX交互。

3 CSS技术

CSS (Cascading Style Sheet) 译作层叠样式表, 是用于控制网页样式并允许将样式信息与网页内容分离的一种标记性语言。在CSS中, 超级链接有4种不同状态, 包括:link未访问的链接) 、visited (已访问的链接) 、active (激活链接) 和hover (鼠标停留在链接上) 。主要通过定义鼠标滑过文字链接的hover状态, 可以使得鼠标滑过文字链接时, 就出现弹出框作为对文字链接的提示, 比如介绍数字资源的相关情况。

4 基于j Query与CSS的鼠标移到链接文字上弹出层的实现

在ASP.NET和SQL Server数据库技术基础上, 使用j Query框架技术和CSS技术, 使用CSS进行网页版面的排版, 使用j Query控制动态出现的浮动框, 从而实现了当鼠标移动到数字资源链接文字上出现弹出层、把鼠标从链接文字移开以后弹出层消失的效果。

显示数字资源是采用列表结构来显示数字资源, 每条数据从SQL Server数据库中读取出来, 首先来设计页面。

4.1 页面公共代码

HTML代码部分如下:

ASP.NET代码部分如下:

4.2 CSS z-index属性的使用方法

网页排版中层级越高, 越在上面显示, 如果层发生重叠, 层级高的会覆盖层级低的, 如果非透明或半透明, 则会遮挡。

网页排版使用CSS代码改变层级, 这个属性就是z-index, 要让z-index起作用有个前提, 就是元素的position属性要是relative, absolute或是fixed, 值越大元素就越在上面, 从而实现盖住下面元素的目的。

大部分的浏览器, 如Firefox、Chrome、IE8、IE9等, 在大多数的情况下z-index层级越高, 内容越应该在上面显示, 由于微软早期的IE6、IE7浏览器没有严格遵守CSS标准, 所以z-index在IE6下会出现一些特殊情况, 即父标签position属性为relative或absolute时, 子标签的absolute属性是相对于父标签而言的, 在IE6下, 层级的表现有时候不是看子标签的z-index多高, 而要看它们的父标签的z-index值的大小。

4.3 基于j Query与CSS的鼠标移到链接文字上弹出层的实现

4.3.1 设计目标

使用j Query和CSS技术实现鼠标移动到链接文字上会弹出一个提示框, 鼠标移走后提示框自动消失, 并把这种提示效果应用到图书馆门户系统的数字资源链接解释方面, 用户可以在浏览图书馆数字资源时, 当鼠标移动到某种数字资源链接, 比如中国知网, 此时会自动弹出一个提示框, 介绍该资源的相关情况以及如何在校园内如何访问该资源, 还可以在该提示框中进行选择、复制文字以及单击某个超级链接跳入新的页面。

4.3.2 实现方法

弹出层为jbox类, jposition类主要是提供定位属性, 其CSS代码如下:

鼠标移到链接文字上出现弹出层、鼠标从链接文字上移开后弹出层消失的功能是用j Query实现, 代码如下:

这里用到j Query的多个函数, 其中hover () 函数是鼠标悬停和离开切换事件, add Class () 函数是增加一个类, 需要给li标签添加一个jposition类, jposition类是jbox类的父类, jposition类的作用主要是给弹出层jbox提供相对定位属性, remove Class () 函数是删除类, 当鼠标从链接文字移开以后, 需要把这个提供定位属性的jposition类删除掉。

由于IE6的bug, 所以当使用多个标签重复写弹出层的时候, 会遇到后面的层压在了弹出层的上面, 这种问题在火狐浏览器下可以用z-index来解决, 但是在IE6下面是不起作用的。结合前面介绍的关于positon属性与z-index属性的内容, 采用j Query可以写一个针对IE8以下的IE浏览器函数, 给每个li的z-index进行赋值, 使弹出层的父标签的z-index属性值递减, 这样避免了后面的层遮盖弹出层。代码如下:

5 结语

主要介绍了使用j Query与CSS实现鼠标移动到文字链接上弹出提示层的效果, j Query主要实现鼠标滑过的功能效果, CSS主要实现链接的伪类hover、层的z-index等排版效果, 并且把该技术应用到图书馆门户应用系统中, 主要用来展示图书馆的数字资源信息, 当用户的鼠标滑过数字资源链接时会出现提示框, 提示该资源的相关信息, 帮助用户能迅速找到他们需要的数字资源。

参考文献

[1]吴晓明, 潘永红, 谢惠芳.基于jQuery的中南大学门户网站Web UI的实现[J].武汉大学学报 (理学版) , 2012, 58 (S1) .

[2]陈斌.基于jQuery框架的毕业设计管理系统的设计与实现[D]:学位论文.苏州:苏州大学, 2012.

[3]李倩.基于CSS的选项卡切换效果实现[J].电脑开发与应用, 2012, 25 (9) .

[4]梁静琳.DIV+CSS布局技术在网页设计中的应用[J].武汉工程职业技术学院学报, 2009, 21 (1) .

启发性提示语在解题中的应用 篇3

【关键词】启发性提示语;高中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0037-03

【作者简介】董荣森，江苏省怀仁中学（江苏无锡，214196）教师。

启发性提示语是对波利亚提出的“元认知提示语”在数学教学上的补充。在数学教学中教师除了运用元认知提示语对学生进行启发外，还可借助认知提示语进行启发。波利亚在《怎样解题》中明确指出：第一，必须理解题目;第二，找出已知数据与未知量之间的联系，如果找不到直接的联系，需考虑辅助题目，最终找到解题方案;第三，执行方案;第四，检查已经得到的解答。因此，要让学生学会解题，笔者认为，首先要引导学生知道如何运用启发性提示语来审题，认清题目的条件和要求，深入分析条件中的各个元素，在复杂的记忆系统中找出需要的知识信息，建立题目的条件、结论与知识经验之间的联系，为解题作好知识上的准备;其次根据已知条件和所要解决的问题之间的关系，运用启发性元认知提示语来寻找解题思路，探索解题的途径，有目的地进行各种组合的试验，尽可能将要解决的问题转化为已知类型，选择最优解法、最佳解题方案，经检验后作修正，再确定解题计划;再次将计划的所有细节实实在在地付诸实践，通过与已知条件所选择的根据作对比后修正计划，然后着手叙述解答过程的方法，并且书写解答与结果;最后回顾反思，在求得最终结果后，运用启发性提示语来检查并分析结果，探讨实现解题的各种方法，研究特殊情况与局部情况，找出最重要的知识，将新知识和经验加以整理使之系统化。

由启发性提示语转换的问题，不是简单的文字浏览和在思想上的一掠而过，而是对每一个对象的意义、性质、不同对象的关系的深入思考与探究，特别是能否转化为其他的意义与关系。这些思考并不是孤立进行的，而是贯穿于上述所有问题之中的。这是用于数学解题最基本的思考方法，当然不是万能的方法。

一、“启发性提示语”在理解题意中的应用

波利亚在《怎样解题》中表示第一阶段的理解问题是解题思维活动的开始。如何利用“启发性提示语”来理解题意，需明白，深究是对题意的深究，转换是将形式转换。然后思考如何深究、如何转换。对“它”进行思考，从而真正明确“它”的本质意义。

【案例1】已知A，B是椭圆 + =1上两点，F2是左焦点，AB中点到准线距离为 ，若AF2+BF2= ……①，求椭圆的方程。

【分析】

（1）它是什么问题？求什么？

解析几何问题，求椭圆方程。

（2）有哪些材料？已知①中的两点在椭圆上，A，B怎么表示？

设A（x1，y1），B（x2，y2）。

椭圆的基本量是什么？

椭圆方程带参数a，半长轴为a，b= a，c= a，e= 。

AF2+BF2表示什么？

A，B到左焦点的距离之和。

线段AB中点怎么表示？还能怎么表示？

设M（x0，y0）;x0= ，y0= ……②

左准线怎么表示？M到左准线的距离怎么表示？

左准线方程：x= = ……③

M到左准线的距离为x0+ = ……④

（3）有哪些工具？怎么运用这些工具？

椭圆的第一定义：AF1+AF2=2a，BF1+BF2=2a……⑤

椭圆的第二定义：

=e= 化简得AF1= x1+a……⑥

=e= 化简得BF1= x2+a……⑦

（4）这些工具之间有什么关系？如何利用？

中点M的横坐标x0有②④两种表示，因此可以联列得x1+x2=3- ……⑧

由①⑤得AF1+BF1= ……⑨;

由⑥⑦得AF1+BF1= （x1+x2）+2a……⑩;

再由⑧⑨⑩可得 = （3- ）+2a，解得a=1。∴椭圆方程为x2+ =1。

【反思】利用启发性提示语仔细地对问题中涉及的所有对象逐个理解、表示、整理、寻找联系，包括过程中出现的新对象，要在理解题意的同时，基本得到问题解法。当然对提示语的掌握也有一个从不会到会、从不熟悉到熟悉的过程，只要坚持不断领悟，就能产生显著的效果。

二、“启发性提示语”在拟订和实施计划中的应用

波利亚在《怎样解题》的第二阶段中的转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极尝试，是思维策略的选择和调整过程;第三阶段的计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。笔者认为在理解题意的过程中一定要弄清楚其中元素的关系。深入地分析并思考题目叙述中的每一个符号、术语的含义，从中找出习题的重要元素，在图中标出（用直观符号）已知元素和未知元素，并试着改变一下题目中（或图中）各元素的位置或表达形式，看看能否有重要发现。尽可能从整体上理解题目的条件，找出它的特点，联想以前是否遇到过类似题目。仔细考虑题意是否有其他不同理解，认真研究题目提出的目标。通过目标找出哪些法则同题目或其他元素有联系。如果在解题中发现有你熟悉的一般数学方法，就尽可能用这种方法的语言表示题目的元素，便于解题思路的展开。

【案例2】（2011年江苏高考题）已知1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7，a1，a3，a5，a7成等比数列，公比为q，a2，a4，a6成等差数列，公差为1，则q的最小值为 ？

【分析】

（1）这是一个什么范畴的问题？求什么？

是一个数列问题，奇数项成等比数列，偶数项成等差数列，求公比q的最小值。

（2）有哪些材料？表示什么？

1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7，a1=1各项依次递增不减。

（3）有哪些工具？a1，a3，a5，a7成等比数列，公比为q，它还能怎么表示？

a3=a1;q=q，a5=q2，a7=q3;a2，a4，a6成等差数列，公差为1，它还能怎么表示？

a2，a4=a2+1，a6=a2+2;1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7还能怎么表示？具体化1≤a2≤q≤a2+1≤q2≤a2+2≤q3……①还缺什么？缺少a2，q。

a2有什么性质？1=a1≤a2，q有什么性质？怎么表示？由①1≤a2≤q，要使得q最小，则1=a2=q，将其代入①得q3≥3 q≥ ，所以公比的最小值为 。

三、“启发性提示语”在解题反思中的应用

波利亚的《怎样解题》中第四阶段的反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束，同时包含另一个新的思维活动过程的开始。

【案例3】已知函数f（x）= + （a>0）是偶函数，求a的值。

【分析】

（1）已知什么材料？已知条件偶函数，理解题意“它”是什么？怎么表示？

（2）问题是什么？求a的值。a是什么？a是参数。f（x）是什么？与自然函数、分式有关的比较复杂的函数。

偶函数是什么？定义域关于原点对称且f（-x）=f（x）。

本题中， f（-x）和f（x）分别是什么？怎么表示？

f（-x）= + ，

由f（-x）=f（x）  + = +  （a- ）（e - ）=0，

从而得出a- =0，又a>0，所以a=1。

【反思】（1）你能否检验这个论证（结果）？

可以检验，当a=1时，f（x）=e + 满足f（-x）=f（x），此时f（x）为偶函数。

（2）你能否用别的方法导出这个结果？

特殊化法，由f（x）为偶函数得f（-1）=f（1）  + = +  a=1。

（3）你能不能把这个结果或方法用于其他的问题？

对于解决求含参数的问题，方法不外乎两种：一是定义法，运用偶函数或奇函数的定义得到一个恒成立的等式来求解;二是特殊值法。

爱护图书提示语 篇4

2、细节体现品行，文明展现气质。

3、把书报留下，把真理带走。

4、你会好好照顾你的朋友吗?

5、书籍是人类进步的阶梯。

6、珍爱图书，阅过无痕。

7、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。

8、言行展现修养，举止彰显素质。

9、如果爱我，请别伤害我。

10、你有家，书有家，别让书回错家。

11、书柜是我家，不要“绑架”我。

12、爱护书籍，做文明读者。

13、书籍是我们的朋友，对待朋友一定要友好。

14、缘于先辈的的智慧，让我们珍惜这份礼物。

图书馆提示语 篇5

2.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰

3.认认真真读书，堂堂正正做人

4.弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪

5.进入这神圣般的殿堂，你我皆是书乡异客，智慧从这里萌芽，

6.汗水在这里流过，心灵在这里净化。

7.谆谆人文情怀烘托新校园，郁郁学习气息描绘美好未来

8.这里是你净化你心灵的圣地!

9.沉默也是一种美!

10.爱护图书创文明，热爱校园建和谐

11.人生有风有雨，书是遮风挡雨的伞

12.人有山穷水尽时，书有柳暗花明处

13.来馆一时，带走的知识，留下的是脚印

14.爱馆如爱家，阅书似品茶，文明你我他

15.入馆请勿大声喧哗，读书不可走马观花

16.少一声喧哗多一份宁静

17.阅古今名著，览中外文献

18.静静的看着它，深深的影响你

19.请勿在这片净土下留下一片云彩

图书馆温馨提示语 篇6

把书报留下，把真理带走。

出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。

带走满腹知识，留下一架好书。

带走一身书香，留下一室洁净。

风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

既来之，则安之；既走之，则净之。

静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

看完后请把我送回‘架’。

悄悄走路轻说话，良好氛围靠大家。

轻言轻语保洁净，文明借阅记心间。

让思想灵动美丽，让言行文明高雅。

书乃人之益友，损之何忍？

书生静心，手机静音。

虽有良玉，不刻镂则不成器；虽有美质，不学则不成君子。

细节体现品行，文明展现气质。

心灵的沟通不需要过多的言语。

言行展现修养，举止彰显素质。

眼观古今中外，耳需一时清静。

愿君与书同声同息。

珍爱图书，阅过无痕。

知识构建和谐社会阅读成就精彩人生。

知识像一张鱼网，鱼网愈宽愈牢，网到的鱼就越多。

新课程教学中提示语的作用 篇7

一、揭示文本情感, 为理解文本搭建桥梁

新课程语文把学生的情感目标放到了很高的位置, 要求语文学习中“人文性”和“工具性”相统一。因此, 在学习过程中我们可以看到文本中有许多小泡泡与文本所要达到的情感目标有着不可分割的关系。

例如二年级上册《浅水洼里的小鱼》, 当小男孩不停地捡鱼扔鱼时, 在文字旁边有个小泡泡“看到小动物受伤了, 你在乎吗?你会怎么做呢?”本来学生学完了课文, 只是觉得这位小男孩很棒, 保护动物。但有了这个泡泡, 学生一下子联想到了自己, 从自己的角度出发去考虑问题, 仿佛自己也成了文中的小男孩。一个小小的泡泡简明扼要地点出了文本所要达到的情感目标。而且还让学生想想自己“会怎么做”, 进一步提出了要求。

当王宁选了自己做劳动委员后, 教室里响起了一片掌声。 (《我选我》) 许多学生在学到这里时还懵懵懂懂, 不知何事。于是, 下面的一个小泡泡出来了“为什么王宁的话刚说完, 教室里就响起了一片掌声?”大部分学生看到了就会再次阅读文本, 从而理解了文本的内涵。

二、拓展文本内容, 延伸学习范围

我们教学生学习的最终目的不是光让学生学会书本中的知识, 更重要的是让学生去学习书本以外的东西, 指导学习的方法, 让学生学会学习。而新课程更加强调各学科之间的综合学习。小泡泡们在这方面又为我们的教育教学做出了很大的贡献。

例如二上语文《北京》一文, 在课文结束后学生已经初步领略了北京的风光和名胜古迹, 但大部分学生对于北京还是陌生的。于是, 课文结尾部分出现了一个小泡泡“你知道北京有哪些新变化吗?”就是这样简短的12个字, 让学生提出了许多问题:“北京有哪些名胜古迹?”“北京以前是什么样子的?”“北京新建了什么建筑?”“我想把新北京的样子画一画”, “我们还可以来赞美赞美北京”……一时间课堂上热闹起来, 学生七嘴八舌, 议论纷纷。原本只有二三百字的文章, 现在看来似乎已经没有了尽头。学生的学习积极性和强烈的求知欲、探知欲已经被这个不起眼的小泡泡勾引出来。很好的拓展了文本的学习内容, 延伸了学生学习的范围。学生的学习不再仅限于书本中, 而是从社会各方面各个学科上获取知识, 充实自己。

三、开拓学生想象思维

根据想象内容的新颖性的形式方式不同, 想象可分为再造想象、创造想象和幻想。而在这三种想象中, 创造想象比再造想象更为复杂、困难, 也是教师最终培养学生的目标。

例如《坐井观天》结尾处“青蛙如果跳出井口会看到什么, 会说些什么?”把原本已经学完的课文有了延伸, 还给了学生思考的内容和方向。为学生的想象铺了一个平台。学生在这里, 思维得以激活, 想象得以创造。学生很有兴趣地续编故事, 充分挖掘了孩子们的想象能力。

四、画龙点睛, 明确重点

“感悟”是我们接触新课程以来在语文教学中经常听到的一个词。那么, 怎样来“感悟”所学的文章呢?这也是许多语文教师经常研究的一件事。新教材中的这些小泡泡又一次挺身而出, 为我们适时解决了一些难题, 起到了画龙点睛的作用。

例如三下语文《她是我的朋友》, 文章讲到小姑娘伤得很重, 如果不立刻抢救, 就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。小泡泡提示“联系上文, 我读懂了‘迫在眉睫’的意思”。这里着重点到了“迫在眉睫”一词, 就让学生在学习文本时着重看了这个词, 也着重看了这个段落。学生能如此有重点地、明确地阅读文本, 就可以轻松自如地理解文本所蕴涵的情感。

五、指导学习方法, 便于学生掌握

我们的目标是让学生学会学习, 教师只是学生学习过程中的引路者, 真正的路是要靠他们自己去走完的。在新课程中, 有许多小泡泡都指出了学习的方法, 教会了学生学习。它像夜空中的一颗启明星, 又似茫茫大海上的一座灯塔, 照亮了孩子们前进的脚步。

关于爱护图书的提示语 篇8

2. 书是灿烂的星空，里面有每个人的星宿

3. 在书的海洋里遨游，在知识的天空里飞翔

4. 勤奋可以通向胜利的彼岸，读书可以伸向辉煌的天堂

5. 书，是智慧的结晶

6. 书是人类的灵魂

7. 读书能使愚蠢的人聪明，使聪明的人更明智

8. 书是修身养性的法宝，是人类精神的支柱

9. 徜徉知识海洋 埋下梦想种子

10. 书籍与智慧同在，读书与获取同行

11. 心灵的沟通不需要过多的言语

12. 静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色

13. 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛而明

14. 以近知远，以今知古，以所见知所不见

15. 知识是一种快乐，安静是知识的基础

16. 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽

17. 人的知识愈多，人的本身也愈臻完善

18. 人不博览者，不闻古今，有见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻病者也

19. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

幼儿园图书角提示语 篇9

2. 请把你的钱带回你的家，请把图书馆的书留下

3. 轻轻的来，静静的找，细细的读，悄悄的走

4. 思考是智慧花蕾待放的前夜

5. 读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长

6. 理想的书籍是智慧的钥匙

7. 吾生而有涯，而知也无涯

8. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰

9. 认认真真读书，堂堂正正做人

10. 看书该是云淡风清，平湖秋月

11. 生活，要有智慧永支撑，人生，要有知识常相伴

12. 人生应该生气勃勃，我们应该始终对文学充满好奇

13. 书籍是灵丹妙药，博览群书百病消

14. 好书如挚友，友谊永不渝

图书馆占座提示语 篇10

2. 气有浩然，学无止境

3. 宁“静”致远

4. 良书是挚友，是老师

5. 知识的源泉，智慧的根源

6. 书是智慧的钥匙，读书可以打开理想之门，步入知识的殿堂

7. 安静益无尽，读书乐无穷

8. 一个不懂得怎样读书的人，永远也不会进步

9. 看书该是云淡风清，平湖秋月

10. 生活，要有智慧永支撑，人生，要有知识常相伴

11. 看书，无需太多语言，也无须太多诠释，它需要我们用心成就，用心去解读

12. 书籍是我们情感的良医

13. 光阴易逝，岂容我待

14. 知识使人变得文雅

图书馆宣传提示语有哪些 篇11

2.读书是一种享受，在享受中得到体会

3.想得到知识和乐趣，来图书馆吧

4.进步的人就喜欢读书

5.如果你想进步，就去读书吧

6.勿让人偷听你与思想的对话

7.眼观古今中外，耳需一时清静

8.文明学习，文明阅读

9.读书是你的权利，爱护书是你的义务

10.随时借书，按时还书

11.书籍可以是灵魂的礼貌

12.礼貌就在你我身边，请文明阅读

13.要像爱护自己的眼睛一样爱护书籍

14.知识家园，精心呵护

15.月勿忘其所能，日知其所无

★ 图书馆宣传月活动方案

★ 图书馆倡议书

★ 图书馆策划书

★ 图书馆散文随笔

★ 图书馆工作总结

★ 图书馆招聘启事

★ 图书馆标语

★ 图书馆职员年度工作总结

★ 中学图书馆工作总结

食品安全消费提示语-温馨提示语 篇12

2.美丽辽宁我的家，食品安全靠大家。

3.民以食为天，食以洁为先。

4.培养食品安全公德心，争做和谐社会文明人。

5.普及食品科学知识，增强安全防范能力。

6.普及饮食安全知识，创造精彩健康生活。

7.齐心协力抓食品安全，真心实意保群众健康。

8.责任是佳肴中最美味的添加。

9.掌握就餐常识，打好健康基石。

10.珍视健康，拒绝无证食品。

11.重视食品安全，关爱生命健康。

12.自制饮品调料需公示，保障食品安全要落实。

13.强化学校食堂食品安全整治，保障青少年健康成长。

14.食品安全，百姓安康。