中职教师三年成长规划（精选8篇）
中职教师三年成长规划 篇1
在重庆市立信职业教育中心工作已经有几年经验了。在这忙碌的几年中，我努力学习，在教学中摸索风格、在实践中总结经验。凡事预则立、不预则废。现将我近期发展规划总结如下。
在教学过程中我深刻体会到作为一名老师应具备的责任。中职教师又与一般的教师不同，中职教师面对的教育对象，是一群特殊的学生群体。他们一般是由于种种原因在生活中遭遇过失败、困难，有自卑感，行为习惯较差的一些学生。面对这样的学生，我努力在实践中找到适合他们的培养方式。
在今后的教育工作中，我会树立更加先进的教育理念和教学思想。热爱学生，继续站在学生的角度想问题、解决问题。只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。在学习中实践，在实践中再学习，不断发展，不断进步，不断提高，才能适应现代素质教育，适应社会的发展。
想成为一名优秀的教师还应不断提升自身素质以满足学生的需要。不断向优秀教师学习，逐步提高自己的教学水平，在教学中丰富教学经验。针对自己的教学特点与优秀教师讨论，寻找出一条适合自己的发展之路。
为了不断的提高自身的教学水平，我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力，多学习，多锻炼。我将更加积极的参与全国技能大赛培训教师学习竞赛项目，不断提升自身的技能水平，增强技能培训的能力。
我力争在今后的工作中将自己的班主任管理、教育教学方面和方面还有个人的实践技能方面都有更大的提高和突破，继续向优秀和先进的老师学习，不断提升自己，为立信贡献一份力量。
中职教师三年成长规划 篇2
职业生涯规划,又叫职业生涯设计,一般可从两个层面加以理解:一是组织层面,另一则是个体层面。本文探讨中职学生职业生涯规划能力的培养,侧重的是个体层面,其内涵是:以中职学生职业成长为核心,以对中职学生每一个体的职业发展潜质测量与分析为基础,以对新常态下中职学生就业环境综合分析为引导,以中职学生个体潜能、兴趣及特长为倾向,以引导和帮助中职学生合理确立职业选择方向为目标而进行的富有操作性、可行性的教育活动与安排。
一、现状与问题分析
尽管从方式方法、主要内容等方面看,面向中职学生的职业规划教育整体水平近年来有了明显的改善。但在思想认识、核心教学内容以及专业化教学团队等方面还存在一些较为突出的不足,影响职业教育的效果。
1. 学校及教师对基于中职学生职业成长的职业生涯教育的紧迫性及其作用的认识不够。
职业生涯规划教育不仅是中职学校创新创业教育的必要内容,也是中职生自身发展的紧迫需要。一方面,在就业形势日趋严峻、就业竞争日益加剧的情况下,帮助中职学生正确认识自身,准确把握就业形势,增强就业创业的意识,成为职业生涯规划教育的核心内容之一。另一方面,就学校而言,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,充实中职学生的职业选择能力和知识成为教育教学的题中应有之义。甚至可以说,帮助中职学生认识和确立合理的就业期望、增强就业创业的能力和意识,不仅成为职业生涯教育的重中之重,也的确应该纳入中职学校的主要工作范围。此外,就学生来讲,与高职学生或者大学生相比,中职学生在知识储备和能力储备方面相对较差,由此也导致中职学生普遍存在自信心不足的情况,对正确把握自己的职业发展方向和职业选择能力,正确定位自己的职业愿景,合理安排自己的职业努力程度和方式,都产生了不利的影响。合理运用不同的职业生涯教育策略与工具选择,引导和帮助中职学生树立积极向上的职业选择自信心,增强应对职业选择困难和挑战的必要能力,激发创新创业和就业的自发意识,改变对职业的期望值过高,不能正确定位或者信心不足等问题,为今后的职业发展奠定坚实基础。但是,普遍来看,中职学校及教师对基于中职学生职业成长的职业生涯教育的紧迫性及其作用的认识不够,一定程度上影响了职业生涯规划教育的健康发展。
2. 教学内容较为片面,模式较为单一。
从中职学生职业规划教育在教学内容和教学模式这一微观领域的具体情形来看,存在的突出问题是:教学内容较为片面,模式较为单一。具体表现在:一是从主要的教学内容看,对于就业环境和就业政策的介绍比较充分。但是在如下几个方面相对薄弱:职业选择的策略和工作,职业选择的技巧和经验,职业环境的分析和职业需求的预测研究,中职学生职业胜任能力的测评和训练,职业选择心理辅导和矫正,以及对职业选择技能与信息获取能力的培训等。二是从教学模式看,不能很好地适应互联网+和网络技术的快速发展,职业规划教育的具体手段、工具选择都较为单一和陈旧。本文主张,职业生涯规划教育应尊重其合理的内容体系,选择有效的工具与方式,以期达到最佳的效应。就其内容体系来讲,由职业选择及其职业道德养成、职业理想及其职业选择自信心培育、职业选择决策能力教育及其提升等较为完整连贯的模块构成,缺一不可。就职业规划教育的工具和策略来看,职业生涯决策平衡单、生涯畅想等都是行之有效的辅导工具。片面注重就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育,导致中职学生职业选择的视野和范围较为狭窄,效果大打折扣。
3. 职业生涯教育师资专业素质整体程度偏低。
在职业生涯教育活动中,通过教师的教学培训活动,抽象的职业生涯规划的理论形象化为中职学生进行职业生涯选择的具体指导原则和职业生涯实践的指引手册。正因为职业生涯教育的教师具有如此关键的作用,其教育观念、知识结构、专业能力以及教学态度等成为直接影响和制约职业生涯教育教学效果的关键因素。但通过笔者的走访和实地调查等发现,中职学校职业生涯教育师资队伍大多由部分承担思想政治理论课程教学的教师转变而来,这种来源结构存在的主要问题是,教师队伍对于职业生涯教育对应的专业知识和技能的掌握不足。加之缺乏对这些教师的系统化、专业化在职培训,知识和技能相对薄弱的师资队伍无法很好地适应职业生涯规划教育的新要求。由于激励机制和管理模式的局限,教师关注企业行业的相关动态,跟踪把握企业行业新信息的积极性和责任感普遍不高。这也客观上影响职业生涯规划教育的有效性,特别是基于学生职业成长的职业生涯规划教育往往无法落到实处。
二、完善中职学校职业生涯规划教育的建议
如何对中职学生进行科学合理而有效的职业生涯规划教育?本文主张从教师队伍建设、课程教学模式改革以及主动对接社会需求等三个方面加以革新。
1. 有效发挥核心课程和专业教师的主导作用。
职业生涯教育的相关核心课程是职业生涯教育的具体内容的载体,而专业教师则是连接核心课程和受教主体的主导人。此外,由于职业生涯规划教育的全面性和多维性,班主任、其他课程任课教师等都是职业生涯规划教育的必要参与者。可以说,只有中职学校及其教师提升对职业生涯规划教育的重要性和紧迫性的全面认识,在此基础上,倡导全体教师的多维参与,注重提高专业教师职业生涯规划教育的正确意识与教学水平和能力,才能更好地保障职业生涯规划教育的实施效果。就专业教师的知识和能力素养构成而言,一方面要通过积累职业生涯教育的策略和工具以及成功案例等,不断提升教育理论水平;另一方面要优化专业知识储备和进行职业指导的技能;此外,要有通过调查、访谈和观察等方法客观准确地掌握最新就业环境,以及不同专业的相关职业群和职业生涯发展轨迹的积极性和能力;最后,要充分理解中职学生职业选择的个性化需求,通过多样化的教学与实训活动,让中职学生在做中学。
2. 优化教学内容与方法,提升教学效果。
中职生职业生涯教育方法应是多种多样的。如针对中职生存在缺少专业选择的主动性、对职业生涯目标与职业生涯发展潜力认知模糊等问题,可以采取“课程介入+教学渗透”的教学方法,全面系统地讲授职业生涯教育的基础理论和知识,注重培养中职学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与思维,完善学生的知识结构,提升学生自我规划的能力。或者,可以选修课的形式介入,引导学生自主选择学习,夯实职业生涯规划的意识和理念。总之,对教学内容与方法的选择要从学生实际出发,因材施教。
3. 以需求为导向,加快产教融合。
学校办学定位、办学方向与市场衔接不紧密、与区域主导产业发展需求关联度不高,是导致实体经济“招工难”和中职毕业生“就业难”现象并存的主要原因。正因如此,就中职学校而言,必须建立起与行业企业、用人单位在教学、实训、就业等方面的有效合作机制。就中职学生职业生涯规划教育来说,则必须注重以需求为导向,向中职学生介绍社会就业形势的现状,使学生能充分认识社会、正确认识职业选择方向,帮助中职生树立正确的人生观、择业观、职业观,培养良好的职业道德和高尚的职业理想,为合理选择职业、适应社会做好充分的准备。
参考文献
[1]王震.中职生职业生涯规划能力现状、问题与对策研究——以河南省部分城市为例[J].中国职业技术教育,2014,(15).
[2]王昕.中职教师职业生涯规划指导研究[D].天津大学,2012.
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中职教师三年成长规划 篇3
【摘 要】职业生涯规划教育是帮助个体合理选择和适应职业的教育指导过程。职业学校应将学生的就业教育作为重中之重，结合学生的实际情况和专业设置，认真实施职业规划课程改革，将职业生涯规划教育贯穿在学生学习的始终，认真构建全程指导的职业生涯规划教育体系，充分发挥职业生涯规划教育的引领作用。
【关键词】职业生涯规划 教育 引领作用
一、职业生涯规划教育对中职学生学业规划的引领作用
虽然中职学校的教育教学改革一直在持续进行，但仍困难重重。在现行教育模式下，就读职业学校的学生大多数是单一评价体系的淘汰者。很多中职学生缺乏激情，缺少自信，没有目标，没有朝气，学习主动性、积极性差。随着社会对技能型人才需求的增加，在“技工荒”的大环境下，中职学生的就业率明显提高，但就业质量却不尽如人意。调研显示，中职生的就业稳定率、专业对口率偏低，职业发展前景不佳。
针对这种现状，学校尝试以职业生涯规划教育为引领，自2009年9月开始，选择商贸部九个班为试点班级开设职业生涯规划课程，进行课改模式试点探索，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。
（一）职业生涯规划课课改计划及内容
1.九月：完成职业生涯规划的意义、步骤等基本知识的讲授，达到统一学生思想、重视本课程学习的目的，并根据对职业生涯规划的初步了解，完成职业生涯规划初稿。学生与教师交流，介绍初稿的完成情况及重点学生的规划内容，商定教师点评的内容。
2.十月：完成自我分析模块内容的教学，学生学会自我测评方法，至少进行五种以上方法测评，得出自我测评小结，修订职业生涯规划初稿，增加自我测评内容。教师介绍学生自我测评的完成情况及分析重点学生的测评小结。
3.十一月：完成环境分析模块内容的教学，结合专业部的专业介绍，邀请专家走进课堂与学生交流或开设讲座，组织学生分小组进行社会调查，分专业安排两周社会实践，使学生了解专业所需的知识、能力及就业的岗位、晋升的通道等。完成环境分析，修订目标。
4.十二月：完成目标规划模块内容的讲授，通过个案赏析，帮助学生树立合理的、个性的生涯规划目标，完成职业生涯规划蓝图。教师参与本班学生的职业生涯规划展示活动。
5.次年一月：完成生涯规划方案实施模块内容的教学，学生学会根据目标制订具体行动方案，完成职业生涯规划总稿及学习方案，学会成长记录记载方法。
6.提交学生的职业生涯规划总稿及学习方案，与班主任交流成长记录的督查方法，系部组织召开职业生涯规划成果演讲会。协助班主任开展学生职业生涯规划中学业规划实施情况督查。
（二）实施效果
1.试点班级学生均完成职业生涯规划书制作，学生作品在江苏省中职生职业生涯规划大赛中，获得11个一等奖、多个二、三等奖。有十多位学生的作品被江苏省推荐参加全国比赛，获得5个一等奖、12个二等奖、18个三等奖。
2.学生明确了职业目标，并自行制定学业规划。
3.对班级管理产生积极影响，班主任普遍反映学生开始思考未来，变得好学懂事，班级管理工作更好开展了。
二、职业生涯规划教育对中职学生择业及发展的引领作用
职业生涯是指人一生中的职业历程，即一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。在人一生中，职业生涯占有30～50年甚至更长的时间，职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我、实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。如何安排这几十年的职业生涯，如何让这几十年更加高效、更具价值，需要对所选择的工作（职业）和整个职业经历进行有系统的规划，即要做好职业规划。
中职生在职业选择时定位不清、目标不明，往往造成求职难，或是缺乏耐心，工作频繁变动。因为没有清晰的定位，很难有可持续的方向性的累积，缺乏核心能力，就业竞争力弱，很难跟得上经济发展和产业发展的要求，专业知识和技能不能满足岗位需求，从而始终处于被就业市场淘汰的边缘。职业规划在中职生的求职就业和职业生涯发展方面，具有至少以下几个方面的价值。
（一）加快中职生的求职速度
企业希望能在尽可能短的时间内找到最合适的人选，当中职生有了明确的求职目标，并把最有利于工作的优势进行充分的准备和展示时，目标岗位的求职成功率就会大大提高。学校在开展职业生涯规划教育后学生初次就业质量、目标岗位应聘成功率均得到明显提高。
（二）增强工作的持久性，工作满意度更高
中职生快速、频繁离职很大程度上是因为对工作本身的不认同，因为不认同，所以当工作环境稍微有些不理想时，如跟老板或是同事发生矛盾或经济收入不理想，就会很轻率地选择离职，寻求表面上看起来是更好的“发展”。而当学生有了明确的职业规划以及明确的职业目标后，职业的认同感更明确，就能理性地考虑从事某项工作的目的：是为了积累经验还是为了提升技能，是为了自身的历练还是为了应对挑战。对于工作的选择也会更加的慎重。同时，因为对所从事职业的认同会更加投入地工作，工作的主动性会大大增强，从而取得更好的工作满意度。在开展职业生涯规划教育前，学校的毕业生在顶岗实习及就业选择时，从众、盲目等现象非常普遍，实习期非常不稳定，工作满意度低。个别学生甚至一年内跳槽十多次，严重影响其职业生涯的发展。开展职业生涯教育之后这种现象有明显好转。
（三）提升中职生职业竞争力，实现自主就业
明确自己的职业规划和选择标准后，学生就能很自然地明确哪些是需要提升的，哪些是需要锻炼的，哪些是自己比较有竞争力的东西。这样，工作自然会取得更好的发展和更高的经济收入，当对工作更加投入的时候，中职生的职业竞争力自然就得到了提升，人生价值、社会价值就体现出来，能给企业和社会创造更多的价值和更多的财富，而学生也能得到更多的回报，就业质量和生活质量都得到提高，形成求职和就业的良性循环。学校课改试点班级在2010年选择实习和就业岗位时，学生明显理性了很多。如眼视光与配镜专业的一名学生走上工作岗位后，仅用了一年多的时间就升任为店长，职业生涯规划对她的择业及职业生涯发展起到了很好的引领作用。
“职业教育就是就业教育”，传统教育关注的重点是人在社会化早期所应掌握的基本知识和基本技能，对学校教育与社会的连接较为忽视，生涯规划教育跨越学校教育与社会之间的“鸿沟”，不仅能通过设立职业目标调动学生在校期间的学习劲头，明明白白地度过中职生活。还能通过职业定位帮助学生转变职业价值观，择业时确定合理的期望值，顺利度过职业适应期，为职业生涯的发展打下良好的基础。实践证明，职业生涯规划教育对中职生制定在校的学业规划、选择职业及职业生涯的发展都能产生不可替代的引领作用。
教师个人成长三年规划 篇4
大毕庄中学 谭奇
成为一名教师是我儿时的梦想，如今能够成为大毕庄中学教师队伍中的一员是我的荣幸。为了将自己培养成一名优秀的人民教师，我制定了三年发展规划，以使自己从一名刚走出校门的大学生逐步发展成为一名为人师表、拥有较高业务水平、受学生爱戴的优秀教师。
初登讲台，对于教材、教法、学生都是陌生的。所以，我第一年的基本目标是熟悉教材、掌握教法、了解学生。为了使实现这一目标，我准备了以下措施。首先，认真学习新的课程标准，从新课标在扎实基础的前提下提高能力这一宗旨出发，对于教材进行研究，不是独立的看一课或是一单元而是分析全书的知识体系，把每节课，每个单元有机的联系在一起。在此基础上，通过参考教学资料，网上信息搜集以及向老教师请教备好每一节课，认真书写教案，使教案记录下授课的每一个过程。其次，学习并掌握优秀的教学方法。最佳途径是听课，不仅听师傅的课，还要听同学科及跨学科其他老师的课。因为听同学科老师的课可以提高专业知识，而听其他学科的课同样可以学习授课方法:例如如何组织教学，如何设计问题及如何处理课堂突发事件等。在听课后还要使向老教师请教如何上好一节课。在听其他老师课的同时，我还要邀请其他老师来听我的课，并虚心请教自身的不足加以改正。同时，我还要坚持每节课后的反思，通过反思巩固成绩找出不足加以改正。再次，通过与学生的真诚交流了解学生。对学生做到充满爱心、保有耐心、始终诚心，与他们做心灵的交流。一方面，我会通过与家长联系了解学生在家情况，另一方面，通过谈话的形式了解学生在学习上的困难，在心理上的困惑。因为作为教师除了传道、受业、还要解惑。我认为所谓解惑就是通过辅导使学生不仅在知识上无惑，更要使其心中无惑从而塑造健全的人格，为成功的人生奠基。
我认为作为教师最重要的是师德。所谓“学高为师，身正为范。”教师不仅要以语言来传授知识，更要以行动树立规范和榜样。因此我会注意自己的言行举止，在道德方面起到表率的作用。作为一名年轻教师，业务能力的提高也是我的一个重要目标。为了实现这一目标，我会注重教师基本功如表达能力、教态和板书的训练。同时研读关于现代教育理论、新型教学方法的书籍，从而使自己的教学走在学科的前沿，不断完善自身的知识体系。再有，在进入信息时代的今天，多媒体技术已走进课堂，我会通过校内外的培训更好的掌握多媒体手段，并使之与教学内容得到结合，并借此机会探究新型教学方法。
在第一年适应教学岗位的基础上，我要通过第二、三年的工作和学习实现构架完整的知识体系、形成个性的教学方法、成为学生知心朋友的目标，从而真正成为一名优秀教师。为达到这一目标，首先我要对初中及高中教材、教辅书、课程标准进行系统的研究，并构架出较完整的知识结构，做到在讲授知识时从一点牵出一条线，从一线连成一个面。其次，我要学习新的教学理念和授课方法，渐渐从模仿别人的优秀课到形成自己的教学风格。这是与听课、反思分不开的。再有，通过与学生谈心、网上交流、家访、电话交流等形式全面了解学生，打开学生的心灵之窗，使学生因为喜欢我而喜欢我所教授的物理学科。
以上就是我的三年规划，在这三年中我会始终贯彻终身学习的思想，课上是老师，课下是学生，做到不耻下问。同时树立“不做教书匠要做教育家”的思想，认真学习新课标、新理念及新的教学方法。把多媒体技术与教学内容进行整合，探究新型的教学方法。
新教师个人三年成长规划 篇5
课堂是教师的阵地，要想在教师这一行站稳，必须在业务上快速地成长起来。
具体目标及措施：
一、教学业务方面：
目标：扎实教学、在教学上有质的飞跃。
措施：上好每一堂课。用智慧提高学生的学习积极性。
小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
1、对学生能力的培养。
2、对学生认识能力的培养。
3、对学生自学能力的培养。
4、对学生办事能力的培养。
二、师德方面
1、热爱学生、尊重家长、为人师表。
2、爱岗敬业、尽职尽责、严谨治学。
三、班级管理方面
1、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。
2、干部队伍的组建和培养。
四、教科研方面：
目标：争取在工作中留下些对自己有益能提高自己教学水平的东西，并能去各类刊物上投稿。
措施：
1、经常阅读教学理论书籍，做好读书笔记，填充自己的理论知识储备。
2、多争取校级、区级上课的机会，让自己在教学实践中成长。
3、独立备课，参透教材的设计意图，把握重、难点。
4、课后多反思，汲取经验教训;多写教后记，记下成功与不足，积累经验。
5、多听优秀教师的课，博采众长，提高眼界。
小学语文教师三年成长规划 篇6
转眼间，我参加工作已四年有余，在教学工作和班主任工作中积累了一点点经验，但我发现，自己的课堂还需要进一步改进，这需要我不断地反思自己。在教学研究上缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。针对我自己的实际情况，特制定了个人成长计划。
一、指导思想
以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
二、总体目标
树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。
三、阶段目标
第一学年，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，时刻告诫自己要追求卓越，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展。努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。
第二学年，认真领会新课标精神，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。积极参与教育科研，用科研的方法解决教学教育中的问题，成为研究型教师。不断反思总结提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物发表。
第三学年，在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成独立钻研的学习品质。完善自身综合素养，业务过硬，力争使自己向专家型教师不断靠拢。
四、具体措施
1、做一个好读书的老师。
养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的品味，坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需，让自己成为一名有文化素养的教师。
2、做一个勇于课堂实践的老师。
勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造
成一个科研型的教师、学者型的教师。
3、坚持写“教学反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。在反思中学习。努力提升自己的教学水平及教育能力。
4、勤于动笔。
把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取发表或获奖。
中职教师三年成长规划 篇7
教学反思, 可以概况为: (1) 反思教学全程与效果; (2) 反思课堂管理与学生表现; (3) 反思知识水平和技术水平; (4) 反思教学形象等。从反思的时间上来说, 有课前反思、课中反思和课后反思。常见的教学反思方法有:教后记反思法, 对话交流反思法, 经验观摩反思法, 学生反馈反思法, 课堂录像反思法, 行动研究法, 阅读新知法等。反思的方法虽有不同, 但都有一些基本的程序和策略。
教学反思对中职教师专业成长有什么作用呢?
一有利于提升教师的业务水平和能力
从教学全程上来说, 教学反思应该包括:反思课前准备, 反思备课, 反思课题引入, 反思教学方法, 反思课堂调控, 反思教学为专业服务和结合企业实际反思教书育人, 反思课堂评价, 反思课堂小结等。无论哪方面做得不好, 都会影响教学效果和教学目标的实现。例如反思课前准备和备课, 有的专业教师上课时, 因备课不细致, 考虑不周, 教具、挂图没有准备好, 导致“黑板上烤面包”等情况出现, 致使上课效率低, 学生无学习兴趣。针对这种情况, 教师应反思自己:实物、挂图等教学, 是提高教学效果和效率, 提高学生学习兴趣的重要手段, 在以后的教学中, 应进行改进。再如反思课堂小结, 有的教师忽视课堂小结的环节, 上课时没有课堂小结或者草草收场, 没有发挥出课堂小结应有的作用, 而课堂小结是对一堂课的知识的梳理、概括和总结, 对指导学生从感性认识上升为理性认识, 再去指导实践, 以及增强学生的记忆等都至关重要, 忽视课堂小结势必不能取得好的教学效果, 因此教师就要在今后的教学中重视课堂小结, 予以强化, 争取好的教学效果。
二有利于提升教师的管理水平和能力
中职学校的学生普遍文化基础薄弱, 自我约束力不强, 这就对中职教师的管理水平提出了很高的要求。教师要经常反思学生的课堂表现, 反思课堂突发事件的处理是否恰当, 反思哪些方法对学生的教育效果好, 哪些方法不好, 哪些言辞对学生批评过重, 如何改进等, 想方设法加强管理, 以保证教学的顺利进行和教学目标的实现。如反思师生关系, 教学中师生关系非常重要, 影响到学生的学习态度, 学生会由喜欢教师而变得好学, 这种动力是无形而巨大的, 感情是力量的发动机;相反, 师生关系紧张, 教师在上课时就会感觉困难, 缺少“乐趣”, 这些都会影响到教师上课的情绪和积极性, 影响水平的正常发挥。通过反思, 学习、总结、研究出好的管理方法, 营造出良好的课堂气氛, 建立良好的师生关系, 确保教学的顺利进行和教学目标的实现。
三有利于促进教师的学习
教师的成长都有一个过程, 而成长依靠学习, 依靠反思和不断总结经验, 形成理论体系, 指导教学实践。“学习才能生存”的理念值得人们深思。新教师上课, 业务不熟, 讲课不一定得心应手, 通过反思认识到自己的不足, 促进了学习, 而通过教学—反思—学习—再教学的循环过程, 将使教学水平不断迈上新的台阶。“学然后知不足, 教然后知困”, 即便是教学多年具有一定经验的教师, 也是需要学习的, 因为时代在发展、社会在进步, 不学习就意味着落后。受到美国总统布什接见的2006年美国年度教师凯慕柏利说过:“我意识到, 好教师不必是那些上出成功的课程、教出得分最高的班级, 好教师是那些有能力去反思一堂课, 理解什么是对了或什么是错了, 寻找策略让下次更好的教师。”而反思需要结合学习才能提高, 以思促学, 以学助教, 才能不断进步。
四有利于推进教学研究
教师在教学和管理中, 经常会遇到各种困惑、问题, 需要讨论、请教获得解决的对策和方法, 这将促进教师之间经常性地开展教学研究, 如开展行为研究法等, 依据一定的教学理论, 讨论研究, 获得方法, 以期改进教学和提升管理水平。对教师来说, 教学研究是获得方法和策略的捷径, 如研究如何应对中职生上课较普遍的玩手机、睡觉等问题, 一些教师就提出了采用上课“记笔记”的教学方法, 实践证明效果良好。
五有利于提升教师的教学形象
教师的教学形象, 从外在表现看, 有穿衣打扮、肢体语言等, 给学生留下不同的印象, 产生不同的效果。大型服务类电视节目“非诚勿扰”, 给我们上了一堂又一堂生动的形
2.分析
根据问卷调查及对往届学生实习资料的分析, 我们综合得出以下结论:
现状一:学生不能正确认识自己, 对企业的要求知之甚少, 进而产生自卑、不安、焦虑心理, 影响面试及入职后的表现。
象课, 出场的男女嘉宾, 一投足、一伸手都给人以不同的印象, 深刻地影响到最终的结果。教师要想提升自己的教学形象, 一是对话交流法, 在别人听课之后, 借助评课等途径, 让人品头评足, 悟出自己应改进的地方;二是利用录像反思法, 将自己上课录下来, 课后自己观看, “以铜为镜, 可以正衣冠”, 自我评价, 扬长避短, 促进自身教学形象的提高, 报告。
这对以后的教学有益处。
中职教师自身定位与职业规划 篇8
【关键词】学生管理；职业生涯规划；就业指导；职业素质培养
职业教育的特性决定了它不仅仅要向学生传递知识，更主要的是突出培养学生的动手能力、操作能力、实践能力，对学生的培养要以适应职业岗位需求为导向，加强实践性教学环节，着力促进知识传授与生产实践的紧密结合。要实现这个目标，教师自己必须具有丰富的实践经验，才能教出动手能力强的学生。统计显示，全国中等职业学校近40%的专业教师成为“双师型”教师，学历水平、职称结构大幅改善，为职业教育改革创新提供了有力支撑。随着中职学校“双师型”教师队伍的培养，中职学校的教师队伍有了很大的改善，有越来越多的教师具有在企业一线工作的经验，但是，专业教师整体数量不足，教师队伍结构性失调，在很大程度上成为中职校进一步提高教育质量和人才质量的瓶颈，距离中职教育人才培养的要求还有一定的差距。中职教师作为为企业培养合格员工的人、任务任重而道远。在学校、在社会也应该有个明确的定位。我认为有以下几个方面：
1.差生的教导员
中职学校培养的学生大多是未成年人，学习、生活能力都较差。在平日的工作中，很多教师都缺乏成就感。这就会导致教师教学散漫、管理松懈、对自己放松要求，從而导致学生没有学到真正的技能、就业的时候没有尖子生，造成大面积的羊群效应，就业质量不高。做中职教育首先是德育教育，育人才能育才。面对这些来自初中没有学习好的，没有好好学习的差等生。首先教师要有耐心，关心他们的生活，关注他们的成长。中职生大多自我认知度较低，缺乏学习工作信心。中职教师首先要帮助他们树立正确的人生观、价值观。上中职学校一样能过优质就业，一样能够在社会上立足。
2.职业的先行者
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。培养具有基本的科学文化素养、必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。要实现这一培养目标，必须依靠全体职校教师的共同努力，而专业教师是主要的承担者和实践者，因此专业教师必须具有扎实的专业理论知识，更需要较高的专业操作技能。
中职教育就是实践教育，是技能教育，是就业教育。学生能不能高质量就业，很大程度上决定于教师的基本素质。站在职业教育的前沿，职教老师要不断学习本专业的前端技能知识，不断完善自己的知识体系，用超前的眼光和高超的技能来教育学生。
3.企业的工程师
从中职学校专业教师的来源看，绝大多数专业教师从学校毕业后直接进入职业学校工作，缺乏全面、系统、有效的专业技能训练，更缺乏生产实际经验；从专业教师的专业技能现状来看，虽然也有50%左右的专业教师获得相关的高、中级技能证书，但这并不能代表专业教师真实的技术能力（这是事实），更不能说明专业教师了解当地企业的实际生产状况；从专业教师的专业知识来看，大部分专业教师的专业知识仅停留在书本上，且已显得相对陈旧、落后，这对年龄较大的专业教师显得尤为明显；我认为职教老师如果不能适应企业的从业环境，根本就不具备在职业学校教学的条件。自己都不能胜任，学生的企业工作又从何谈起。从职业学校专业发展来看，职业学校也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容，以适应学生和企业的发展，实现培养对象与就业单位的零距离对接，为学校的专业发展提供强有力的支撑，保持职业学校旺盛的生命力。
中职教师，尤其是专业教师除了有一个明确的职业定位，也应该对自己有一个完善的前景规划。
4.坚持在职业讲台上奋斗，为自己的职业奉献终身
古人云：“凡事预则立，不预则废”。随着社会飞速的发展，职业生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。首先，中等职业学校教师要认识到职业生涯规划对学校和自己发展的重要性，树立一种注重学生全面发展，开发自己的潜能，以可持续发展为第一要务的教育理念。职业生涯规划关系到个人的发展前途，不要指望别人来对你负责；二是切合实际的观念。职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想和现实相妥协的产物。干一行爱一行，三百六十行，行行出状元。职业教育符合国家政策，是历史发展的必然，这个行业大有可为。建立终身探索的观念。职业生涯规划是过程，不是结果，没有一次就能规划好的职业，必须学会适应变化，及时采取应变措施。
5.专业教师要到企业挂职锻炼
学校的合作企业是专职教师队伍的培训基地。在职业教育发展过程中，行业技术专家和企业如果能担任专职教师，是优化和改善教师队伍结构，加强专业教师队伍建设的重要方面。同时，作为中职学校建设的着力点，学校要高度重视并做好专业教师队伍建设工作。那么，专业教师的技能成长就成为重点。从哪里能真正培养能够掌握行业第一手信息和实际的操作技能的人员呢？大力发展校企合作自然而然地成为中职学校的不二选择。专业教师要从实践出真知的角度来看待挂职锻炼，主动转变观念，放下架子，脚踏实地地下厂向工人师傅学，向工厂技术人员学习，在实践中学得真知。专业教师要从自身专业发展的角度来看待挂职锻炼，树立终生学习的观念与意识，以适应时代的变化与进步，提高自身的竞争力。
6.树立职业信仰，拥有职业自豪感
社会上一些有偏见的人士认为，中职学校是智力平平、不思进取的“双差”初中毕业生的“收容所”，中职学校的任务就是传给他们一种赖以生存的手艺。包括我们的职教老师很多也是这样认为的。这虽是一种误区，但却引人深思。着从一方面证明了我们的教师没有职业认同感，没有归属感。人潜在的学习能力是巨大的，真正的教育是不断地给学生创造机会，给他们以自强的出路，而不是一锤定音，抱憾终生。当下政府和教育主管部门正在制定相应政策，鼓励学生选择职业学校，解决社会上技能人才缺乏问题。中职教师正要借着这股东风，积极创造条件，提高自身技能，多多与企业接轨，锻炼自己。作为一个中职教师想取得事业上的成功是比中学要困难一些。主要是中职教师不仅要了解学校，也要了解社会。不仅会讲，也得会做。再加上教学环境原因，社会认知度低，就需要付出更大的努力。检验一个中职教师是否合格，就是要看自己能不能在企业工作，在什么样的位置上工作。如果自己都没有这个能力和信心，又如何能知道学生高水准就业。
中职专业教师更要及时进行总结与反思，反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己专业教学的方式方法是否有利于学生知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬、专业能力是否足够等；还要反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，全力打造自己，为职业理想努力。
参考文献
[1]中华人民共和国《职业教育法》.
[2]《校企合作促进国家中职示范校师资队伍建设研究》.