鸟的乐园教案设计

2024-12-05

鸟的乐园教案设计（通用10篇）

鸟的乐园教案设计篇1

《鸟的乐园》教案

一．情境导入：师：同学们，春姑娘已经迈着轻盈的脚步向我们走来了，这节课老师带大家去美丽的大自然，好不好？生（好）。

课件播放（美丽的小鸟在枝头飞来飞去，欢快的鸟叫声响彻整个教室）。

师：说说你看到了什么？听到了什么？生：我看到了小鸟。

生：我看到了各种各样的鸟。生：我听到了鸟儿欢快的叫声。

生：我看到了许多美丽的小鸟，听到了鸟在欢快的唱歌。师：你们说的真好！现在就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园吧。（板书）。齐读。

二、同学们，现在请你把书打开，借助图片和拼音读一读小鸟的名字。（生自读）师：走进了鸟的乐园，你所看到的你所认识的小鸟有哪些呢？谁能给老师和同学们介绍一下？

生：我认识小燕子，我家的屋檐下就有燕子的家。生：我知道喜鹊，它的叫声是“喳喳”的。

生：我认识乌鸦，它有一身乌黑的羽毛，它的叫声却很难听；

生：我认识麻雀，它们常常是成帮结队的，冬天在扫过的雪地里找食吃；

师：啊，同学们认识这么多的鸟类，不仅知道它们的摸样和声音，还了解它们的生活习性，看来大家平时观察得都很仔细，下面，就让老师和同学们一起来认识几位鸟类朋友。首先，老师要考考大家的智慧，听（播放燕子的叫声），谁能说这是哪类小鸟的叫声呢？

生：燕子。

（大屏幕出示燕子图片和“燕子”二字）（师拿出“燕”字），说：小燕子从南方赶来了，让我们和他打声招呼吧！（生读）师：读这个词要注意什么？生：子字应读轻声。分组读“燕子”。师：这就是甲骨文的燕字。（大屏幕出示字理图）。（分析各部分）你还知道那些带四点底的字呢？生：（黑，热，然，点，熟）同学们知道的可真多！师：有关燕子的词语你知道吗？生：（莺歌燕舞）师：真不错！同学们继续听，下面的鸟鸣是谁发出来的？（喜鹊的叫声）生:(喜鹊)，（大屏幕出示喜鹊的画面和“喜鹊”二字）生齐读“喜鹊”师：喜鹊也是一种益鸟，它的叫声虽然不是很好听，但是人们常把它的叫声看做是“报喜”，也把喜鹊看做是吉祥鸟。同学们注意喜鹊的“鹊”字，是由“昔”和“鸟”两部分组成，是左右结构的字。下面老师再和大家一起认识带“que”音的两种鸟，请看大屏幕，认识它是谁吗？（出示孔雀的图片）生：{孔雀}（出示孔雀两个字）

师：你喜欢孔雀吗？为什么？生：我喜欢孔雀，因为它的羽毛很漂亮。生：我喜欢孔雀，因为它的尾巴像个美丽的大扇子。生：我喜欢孔雀，因为孔雀开屏很美丽。师：大家既然这么喜欢它，就和它打声招呼吧。生：（孔雀）我们喜欢它就要把它的名字记住，你有什么好的方法记住它呢？生：我用的是加一加的方法，它是左右结构的字，由子字加个竖弯钩组成，师：那你仔细看看，子有什么变化吗？生：子的横变成了提。师：对呀，子字做偏旁时横要变成提，这是我们今天新学的一个部首叫做子字旁。举起手来和老师一起书空。生：孔子就是这个孔。（出示孔子头像，简单介绍）。生：孔融的孔也是这个字，我听说过《孔融让梨》的故事。师：你们知道的可真多。能用孔组几个词吗？（生扩词，再说话）“孔”已经成了我们的朋友，那么大家看一下，孔雀的“雀”字和喜鹊的“鹊”字有什么不同呢？（出示“雀”和“鹊”）生：孔雀的“雀”是上下结构的字，喜鹊的“鹊”字是左右结构的。师：非常正确。它们虽然读音相同，但是字的结构却有很大不同，希望同学们在记忆它们的时候不要弄混了。接下来我们认识另外一种带“雀”字的鸟，看它是谁？（出示麻雀的图片），生：麻雀。

现在老师给大家猜个谜语，只要你仔细观察，动脑思考。一定难不倒大家：一点一横长，一撇到南阳。南洋两棵树，搓绳它最强。生（麻）你还有好的方法记住它吗？生：我是用熟字加偏旁的方法记住它。林字加广字旁。师：对。这里的广字就是我们今天要认识的一个新偏旁：广字旁。生：我知道麻花的麻也是这个麻。师：说的真好！同学们都是爱观察的好孩子。美丽的鸟大家都喜欢，可是有这样两只鸟，她们的羽毛并不美，叫声也很难听，但是老师却偏偏喜欢它们，它们是（课件：乌鸦、猫头鹰图。）生读：乌鸦、猫头鹰。

师：你知道老师为什么喜欢它们吗？生：我知道。我知道。师：好，你来说说。

生：我知道小乌鸦很爱妈妈。

师：它是怎么爱妈妈的？生：乌鸦小的时候，妈妈啄食给他吃，当乌鸦老了的时候，小乌鸦就出去找食物，叼回来喂妈妈吃。小乌鸦多爱妈妈呀。师：你是怎么知道这些的？生：我是从书中看到的。师：你真是个爱读书的好孩子。生：我妈妈也给我讲过这个故事，这叫《乌鸦反哺》的故事。师：让我们把掌声送给他们俩，也送给尊老敬老的模范----乌鸦。

老师还喜欢猫头鹰。为什么呢？生：因为猫头鹰可以捉老鼠，能保护粮食。师：你说的也很好，猫头鹰虽然长得丑陋，叫声也很难听，常常会引起人们的反感，但是它确实是捕鼠的能手呢！同学们。你们说，这样的鸟类我们能不喜欢它吗？那么让我们牢牢记住这两个名字吧！（再读乌鸦、猫头鹰）带拼音读，去拼音读。把“鸦”“鹰”贴在黑板上。

师：同学们我们一起来观察一下这几个字，（鹊、鸦、鹰）她们有什么不同点和共同点呢？可以和同桌商量商量。生：我发现它们都带有鸟字。也就是都是鸟字旁的字。它们都是形声字。生：不同点是鸟字的位置不同。

师：你是个聪明的孩子！老师真的很佩服你！不但善于发现问题，还善于归纳总结。能用它们组几个词语吗？（生组词，鹊桥，鸦雀无声，老鹰等）那么鸟字旁的字还有哪些呢？生：鸡，鸭，鹅。

师：小鸟们已经和我们成了好朋友。她们想考考大家，偷偷躲了起来，大家还能说出她们的名字吗？（课件出示词语：燕子、喜鹊、孔雀、麻雀、乌鸦、猫头鹰）生读、指名读。齐读。师：这些生字宝宝太调皮了，它们从词语中跳了出来，大家还认识它们吗？（课件出示生字）指名读，开火车读。

师：同学们打开书，给大家一分钟时间，重新认识一下我们刚刚认识的几位鸟类朋友，主要认识它们的名字。好，大家看完了。同学们一定发现书中还有几只小鸟我们没有熟悉，没关系，下面老师给同学们留几个小小的问题：（出示灯片：

1、它是世界上最大的鸟类，也是跑得最快的鸟，它是谁？

2、它是和平的使者和象征，全世界的人们都喜欢它，它又是谁？

3、它很绅士的样子，生活在遥远的南极，憨憨笨笨的摸样非常惹人爱，谁能找到它？

4、高高的腿，长长的嘴，头顶一抹红，走起路来带着高贵的气质，它是哪位鸟类朋友？

5、谁知道“杜鹃泣血”的传说？师：同学们，如果解决掉这几个小问题，我们将又认识几位鸟类朋友，时间关系，我们下节课共同去结识它们。师：世界上的鸟类有许许多多，这节课，我们只认识了其中的几位鸟类朋友，而且把他们的名字也记在了心中。同学们，鸟儿以它卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能，给我们的生活增添了无穷的乐趣，我们能为鸟儿们的快乐家园做些什么呢？生：（爱护鸟类，保护它们。给鸟儿创造舒适的环境。）师：同学们回答非常正确，那就让我们一起行动起来，共同维护和创造一个温馨和谐的鸟的乐园！（下课）

鸟的天堂教案设计篇2

鸟的天堂

（教案设计）

常

玉

强

6年10月

２００

《鸟的天堂》教学设计

教学目的要求：

１、学会本课的三个生字；并从中掌握学习生字的技巧和方法；２、有感情地伴奏朗读课文；

３、让学生从争当小导游的活动中，增强参与理解课文的意识；

教学重点难点：１、注意作者的写作特色；

２、从朗读中体味文章的中心与思想；

教学准备：

录音机、投影仪、磁带等；

教学过程：

第一课时

一、从“天堂”话题入手，激趣导入１、放录音——腾格尔的〈天堂〉；

２、提问：什么叫“天堂”？（能让人或其它事物愉快生活的美好环境）。随机板书：鸟的天堂。

３、导入新课：鱼儿的天堂是大海，马儿的天堂是草原，那鸟儿的天堂又会是什么地方呢？４、一起学习：〈〈鸟的天堂〉〉。

二、自读课文，结合预习提示进行初步学习。１、把课文读正确，读流利；

２、想一想自己读了课文知道了什么？体会到了什么？３、把反复读书不理解的地方打上问号？

三、学生自主交流，完成以上预习。

四、汇报交流

１、生字词的学习（出示投影片）Ａ谁能说出你是如何记住本文中的生字的／巢——果树上用树枝垒成的鸟窝；

梢——与“哨、消、梢”等形近字进行对比学习；暇——与“瑕、假”等字进行对比学习；

Ｂ你认为本文的重点词有哪些？（让学生找到并读出来）。逼近、目不暇接、兴奋、不可计数等。

２、通过读课文，你知道了什么？体会到了什么？（学生可能会说）

Ａ“鸟的天堂”是一株大榕树，这里树木茂盛，鸟类聚集；

Ｂ“鸟的天堂”可以说明人们保护得好；

Ｃ作者先后两次到“鸟的天堂”去。３、教师放钢琴曲，学生进行伴奏朗读练习；４、教师伴奏范读课文的重点段；

５、指名读自己喜欢的片段；教师相机指导；

五、总结全文

第二课时

一、争当小导游

１、上节课，我们对“鸟的天堂”进行了远距离的观察，这一节课，让我们一起走近“鸟的天堂”去看个究竟。但必尽路生，我们要小心迷路。因此，让我们从大家中间选拔一位小导游，让小导游带领我们一起去观赏好不好？

２、你对课文了解吗？了解多少？让学生说说，根据学生所述，选拔小导游。

二、让“小导游”简介“鸟的天堂”

１、先由“小导游”简述，教师相机指导学生的朗读；２、重点指导

“我们的船渐渐逼近榕树了——”两个自然段，通过指导朗读，让学生体会大榕树的静态之美；

“起初周围是静寂的”一段，让学生体会“鸟的天堂”为何得名，并体会其动态之美；３、板书对比：静——动４、帮助理解

教师放准备的两段音乐，一段舒缓、平静，一段激情、热烈。播放完后，让学生总结两段音乐的不同之处。５、让学生小组讨论：今天到“鸟的天堂”去游玩，应注意什么问题；６、这里怎么会成为“鸟的天堂”呢？

三、小练笔

鸟的天堂教案设计人教版篇3

1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。

二、教学重点：学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。

三、教具准备：投影片、录像、挂图。

四、教学时间：2课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)

2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。

3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?

二、初读课文，整体感知。

1、轮读课文，纠正读错的字音。

2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?

三、再读课文，理清脉络。

1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。

2、按时间，课文分为几段?

四、精读课文，体会感情。

过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?

引导学生学习第二段。

1、自由朗读

要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?

2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?

3、学习7、8两小节

①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。

(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)

4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。

5、学习课文第三段

①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?

抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。

②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万

只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。

这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，

可以让学生按书上说，还可以自己想象说。

③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大

自然的美丽等)

6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。

7、学习第四段

屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟

的天堂”不同的理解，指名读，齐读)

8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民

保护等)

五、积累资料，课外延伸

1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。

鸟的乐园教案设计篇4

教学目标：

1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2、学习作者动、静结合的描写方法。

3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

教学重难点：

1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学准备：

有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

教学过程：

一、整体感知，悟出重点

1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么?

(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)他第一次看到什么?(大榕树)第二次看到什么?(很多的鸟)

2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5--13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂?

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

(一) 指名让学生读第5--9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受?(大、茂盛)

1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗?

(A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。)

教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。

2、教师引读：“榕树正是茂盛时期，----那么多的绿叶----那翠绿的颜色----这美丽的----。”谁能说说读这自然段感受到了什么?(榕树茂盛、生命力旺盛)

3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这(学生接：美丽的南国的树)

4、学生有感情地朗读读5--9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

(二) 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊?第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢?

1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读10--13自然段。学生说说感受。(鸟多、欢快)

2、出示句子：(A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。)注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的--------有的--------有的”“兴奋”。

3、这都说明了什么?(鸟多、鸟欢快)

4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?

5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

三、回顾课文，体会感情

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

1、学生有感情地朗读这段话。

2、、注意两个“鸟的天堂”的不同。(第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。)

3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。)

四、小结：

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

作者邮箱： wuzin08@163.com

数学乐园的教案设计篇5

背景

《数学乐园》是一节实践活动课，它是在教学0―10的认知后进行的综合运用，并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容还是形式上都给了人以全新的感觉。因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变传统的“复习旧知、练习巩固”为让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容设计为四个游戏，让学生自主选择玩的活动，以流动的场面达到动与静的最佳结合。本堂课重在学生参与，使学生们在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。

教学内容：

人教版实验教材82―83页

教学片段

(片段一)：导入。

小朋友们，你们去过游乐园吗?你们喜欢去吗?在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗?那我们坐上小汽车一起去吧!(揭示课题：数学乐园)

(片段二)：活动。

迷宫游戏

师：“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了?”(课件出示1-10)

师：“听数娃娃要告诉我们什么?”(课件出示数娃娃)

数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”

学生在地上画好的`图上走迷宫。

小鸟回家

看，我们的加油声把小鸟都吸引来了。小鸟请小朋友和它们一起跳舞一起飞翔。(音乐响起做小鸟飞的动作)看我们来到了小鸟的家。(出示树)。小鸟累了想请同学们把它们送回家。每棵树上的鸟窝上都有一个数字，这是小鸟家的门牌号码。小鸟身上的算式的得数是几，小鸟就住在那个鸟窝里，请你们把小鸟送回家吧。

学生活动。

小鸟回家了，我们也该回家了。我们坐上小汽车回家吧。

教学反思：

创设情境，激发兴趣

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心迅速进入最佳学习状态。上课一我开始就问“小朋友们，你们去过游乐园吗?你们喜欢去吗?在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗?那我们坐上小汽车一起去吧!”接着出现了美丽的画面，这时学生非常的高兴，学生的兴趣一下子就被调动起来了，让学生在良好的心态下开始了学习。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。例如：在走迷宫游戏中，我不是以教师的身份说教般的告诉学生你应该这样走迷宫，我将要求通过学生喜欢的数娃娃告诉学生，让学生不觉得是任务，而是游戏。师“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了?”(课件出示1-10)

师：“听数娃娃要告诉我们什么?”(课件出示数娃娃)

鸟的乐园教案设计篇6

小班主题活动设计

动物乐园 ——小班主题活动设计

东平中心幼儿园郭秀明

设计意图：

小班幼儿喜欢动物，他们经常与身边熟悉的小动物一起玩耍，抱抱它们，抚摸它们，跟它们说悄悄话，愿意亲近小动物。鉴于小班幼儿刚入园不久，我就选择幼儿熟悉的事物——动物为主题，让幼儿通过看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做等系列活动，让幼儿通过多种形式，大胆地表现自己对小动物的感受与认识。

活动准备：

1.材料准备：

（1）萝卜、青菜、小虫、肉骨头、鱼、等小图片若干，实物米、油画棒若干。

（2）动物娃娃图片若干；天线宝宝玩具一个。

（3）观察角展示师生共同收集的常见动物玩具、图片若干。

（4）电视机、DVD影碟机各一台；相关磁带、VCD光盘各一盒。

（5）区域活动材料：表演区：各种动物头饰、道具若干。

音乐区：提供相关音乐磁带、打击乐器、简易动物节奏图谱。

美工区：提供手工纸、橡皮泥等。

2.知识准备：幼儿已初步认识常见的小动物，了解小动物外形特征、生活习性。

3.“班级动物乐园”活动环境的创设。

活动要求：

1.愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，逐步养成喜欢小动物的情感。

2.尝试对小动物喜欢的食物进行简单分类。

3.喜欢扮演各种小动物进行表演。

4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。

活动预设：

一.让幼儿运用多种感官，进一步了解小动物

1.带幼儿参观动物园，观看天线宝宝介绍小动物的影碟片。刚才天线宝宝打电话给老师，邀请小朋友去参观动物园，让我们一起去看看，今天天线宝宝给我们带来了什么？

2.让幼儿自由参观动物园，通过看一看、说一说、摸一摸的形式，与同伴谈谈：你看到了什么动物？它们长的怎么样？（预设提供母鸡、小鸭、小兔、小狗、小猫的图片；观察角提供相应的动物图片、动物玩具；自然角：饲养金鱼、小鸡、小鸭、小兔等）

二、让幼儿在操作活动中尝试简单的分类

1.涂色游戏：请幼儿自选油画棒，给小动物的食物卡片涂上相应的颜色。

2.分类活动：喂养小动物。请幼儿将小动物喜欢吃的食物送到它的家。如：小鸡喜欢吃米，小鸭喜欢吃小虫，小猫喜欢吃小鱼等。

3.幼儿活动，教师以饲养员的身份配合和检查幼儿的喂养情况。

三、让幼儿在游戏中了解小动物的叫声，喜欢表演

1.音乐游戏：小动物的叫声。游戏规则：幼儿带上头饰，手拉手成大圆圈蹲下，音乐响起，幼儿根据乐曲中小动物的叫声，相应地站起来进行表演。

2.幼儿游戏，教师提醒幼儿注意倾听小动物的叫声，大胆地进行表演。

3.随机教育：小朋友要爱护小动物，不要伤害它们。在家的时候，可以和大人一起喂养小动物。

活动延伸：

（1）亲子活动：让家长创造条件，与幼儿一起喂养小动物。

（2）表演区：提供各种动物头饰、道具、打击乐器、录音带等材料，启发幼儿进行表演。教师通过对某一角色的扮演，参与幼儿活动，激发幼儿进行有创意的表演。

（3）语言区：提供《三只小猪》、《森林联欢会》等有关动物的VCD光盘、磁带。

（4）美工区：提供手工纸、橡皮泥等各种美工材料。让幼儿运用折、捏的形式大胆表现小动物。

办家家（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，二、活动准备图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

（四）吃饱了，听音乐《散步》（小班）

一、目标：

1、能积极参加活动，根据已有的经验选择大小、不同的碗、勺等餐具子

2、感知颜色和数字1、2、3的意义。

3、体验共同游戏的乐趣，文档仅供参考

二、活动准备图片、餐具、垫子

三、活动过程

（一）、这里有好听的音乐我们一起来玩《办家家》

你来做妈妈呀，我来做爸爸，我们一起来呀，来办家家，炒、炒小菜，炒好小菜开饭了……

1、在家里我们跟谁一起吃饭？

2、坐在什么地方吃饭？

3、肚子饿了怎么办？

4、用什么东西盛饭？

（二）请小朋友帮他们挑选餐具

1、这里的餐具有什么不一样？

2、每人挑选一个？

3、一共有几个？（多少）、大小区分？

4、勺子怎么放，有几只？

（三）你会不会帮他们做饭？

1、用橡皮泥、纸片、纸条来做一做。（炒、炒炒小菜、搓汤圆、拉面条）

2、开饭了（娃娃肚子饿了怎么样）

鸟的乐园教案设计篇7

一、教材分析：

本课是美好家乡单元中的一课，通过造型与表现的手段让学生对自己家乡的美好事物进行观察和描绘。教材没有简单地让学生用单一的方法去表现候鸟的造型，而是在认读了鸟的基本形体图的基础上，让学生自由地选择表现方式。可以经过认真观察，用线描的方式来表现候鸟，也可以通过想象来进行绘画创作用色彩表现人类与鸟类愉快相处的画面，还可以用纸塑的形式制作候鸟。

二、教学目标：

1、认知目标：在认识了鸟的基本形体上用绘画、制作等方法表现候鸟。通过欣赏图片和作品，激活思维，构思出一个人类与鸟类和谐相处的美好乐园。

2、情感目标：让学生了解候鸟以及它们的生态环境与人类的密切关系，培养爱鸟、护鸟的责任意识，培养他们热爱自己美好家乡的情感。

3、能力目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力及合作意识。

教学重点：引导学生能用自己喜欢的方式表现候鸟，构建候鸟的乐园。

教学难点：熟悉鸟的基本形体，能用线描或想象画的方法表现出鸟的各种动态。

教学准备：教具准备：多媒体课件(候鸟的影象、图片、故事)、自制教具（白鹤）候鸟的影象、图片、故事、鸟的乐园展板

学具准备：课前收集资料和图片。绘画——铅笔、记号笔、油画棒等颜料

制作——彩纸、双面胶、各种废旧材料。

三、教学过程： 1导入新课

（1）播放录象“快乐的候鸟”，导出课题：候鸟的乐园让学生跟随音乐的节奏进入我国最大的淡水湖鄱阳湖，上成千上万只候鸟在那里嬉戏。为下个环节创设意境。充分调动了学生视觉、听觉的感官系统。欣赏各种鸟的形态及其动态特征，旁白：位于长江中下游的鄱阳湖是世界级候鸟自然保护区，每年数万只珍惜的候鸟在此越冬，被誉为“候鸟的乐园”。

于是我趁机揭题：同学们，我们今天要讲就是第12课《候鸟的乐园》。这样很自然地把这个揭题的过程过渡了。

2、讲授新课

（1）说一说。对候鸟的了解：

【师生互动】：同学把课前收集到的候鸟资料拿出来，小组讨论交流，派代表总结。

①候鸟是每年随季节的不同，在繁殖区和越冬区之间进行迁居的鸟类。白鹤说：“你知道为什么候鸟要飞来飞去吗？（在繁殖区天气寒冷，竞争对手少，食物充足）课后进一步讨论。②“你知道哪些候鸟？”种类很多：大雁、天鹅、白鹤、灰鹤、黑鸭。

【教学意图】：小组内交流讨论。让每个同学小组内畅所欲言。（2）看一看。欣赏多媒体图片

【师生互动】：白鹤说：“我的家乡可美了，我的伙伴很多很多，你们想不想去看看！”

欣赏鄱阳湖候鸟景色和各种候鸟的各种姿态的图片或影象资料。【教学意图】：欣赏图片或课件。感官认识，启发学生构图和想象

（3）演一演。学候鸟表演

【师生互动】：白鹤说：“我们生活得可快乐了，我们天天唱歌跳舞，我们的舞姿可美了。”

师：“鸟是怎么跳舞的？是怎么唱的？能学一学吗！” 【教学意图】：让学生动一动，活跃课堂气氛（4）学一学。学习绘画技巧

【师生互动】：师：“这么美的画面想不想画下来？候鸟怎么画，你们有没有什么好的办法？”

① 观察教具（白鹤）。由两个圆和一曲线概括鸟的形体，可摆出不同姿态。

② 在形体上添加具体特征。（老师在黑板上示范这一过程。）【教学意图】：教师利用简单教具突破难点。（5）赏一赏。【师生互动】：师：“你们想不想看一看小朋友是怎么画候鸟的吗？” 欣赏优秀美术作业。

【教学意图】：欣赏优秀作业，开阔学生眼界，帮助学生大胆的地构图想象。

（6）画一画。学生绘画创作

【师生互动】：师：“把你知道的候鸟画出来，小组合作创作一副候鸟的乐园，看哪个小组合作得又快又好。”师给每个小组发张纸。

① 分4人一组进行小组分工合作，便于开展小组讨论研究。② 学生作业教师巡视指导。教师引导学生采取画、剪贴、剪纸等多种方式进行创作。启发他们的思维，增强他们的表现欲。表扬做得好的、有创意的作品，并指出不足，引导学生进一步完善，让学生根据自己的感知创作不同的作品。

③小组竞赛，小组之间可以互相走动观摩学习。充分调动学生的创作欲和学习的积极性，培养小组的合作精神。

④ “放归自然”。同学们伴随着轻快的音乐声，在教师做好的候鸟展板上亲手挂上自己画好的候鸟，把它们“放归大自然”体会那种成功的喜悦之情。眨眼间，一只只漂亮的候鸟就“回家”了。同学们都高兴得鼓起掌来，把本课的内容掀起了一个高潮。这种“放飞”形式的活动，主要是培养学生的集体合作精神，与人交往的能力，体现合作学习、探究学习方式。

【教学意图】：小组合作能培养学生团结互助合作的优良品质。（7）评一评。展示评价【师生互动】：学生自评。说一说自己的画；学生互评。评选出“最美画面小组奖”、“最佳创意小组奖”。让同学结合实际谈谈怎样爱鸟、护鸟，培养他们与人交流的能力，表达热爱自己家乡的美好情感。

【教学意图】：通过同学们的作品欣赏，让学生们了解候鸟与人类的密切关系，贯穿思想品德教育，教育同学们要爱鸟、护鸟，保护生态环境。

四、小结

鸟的天堂教案篇8

课程名称：语文

任课老师：郑雪

授课对象：石家庄市XX小学

授课时间：2013年12月19日

授课题目：鸟的天堂

基本教材：人教版小学语文上册

参考书目：人教版小学语文上册教师用书

教学目标：

1、学生能认识并掌握本科生字词

2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感

3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。

教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法

教具：多媒体幻灯片、黑板

教学内容（板书）：鸟的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态

静态美动态美

鸟的天堂

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂

师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······

那同学们喜不喜欢小鸟？————喜欢

师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？——活泼可爱、会飞、自由自在师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字）灿烂（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）桨（jiǎng）规律（guīlǜ）榕（róng）树一株（zhū）缝隙（fângxì）照耀（yào）树梢（shāo）静寂（jì）应接不暇（xiá）抛（pāo）在脑后

师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂生：两次，（第一次第9段，第二次12~13段）

师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？——不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文1~~9自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么：

石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心

生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。

师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？

生：大榕树非常大。

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

师：这句话又说明大榕树是什么样？

生：非常茂盛，师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？——可以

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。

师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！

师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！

第二课时：

复习生字词

复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。

师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读10~~13自然段，小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。

生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。

师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？

生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。

生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。

生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。

师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物······

师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树

和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？————美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课文吧。

师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？

“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。

师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？

生：保护动物，保护花草树木，保护环境。

师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，它是真正的鸟的天堂。

鸟的天堂教案篇9

初识《鸟的天堂》

── 羞愧不已

第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办?借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字(因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错)，这能埋怨学生吗?这是学生的错，还是老师的错呢?

再遇《鸟的天堂》

──关于“暇”字的困扰

时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办?心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。工夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文;抓住重点词语了解文本主要内容;抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

1.抓住重点词语导入课文：

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

2.抓住重点词语了解文本主要内容：

抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的;通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

3.抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

反思：小学语文第一课时怎样上?

1.要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

鸟的生殖与发育教案篇10

一、教学课题：《鸟的生殖和发育》

二、所用教材：济南出版社八年级上册第二章第二节

三、课时安排：一课时

四、教学目标 1.知识目标

a描述鸟的生殖和发育过程。

b识别鸟卵的结构并说出各部分的功能。2.能力目标

a通过鸡卵的解剖和观察实验，培养学生动手操作和观察能力。

b通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。

3.情感态度价值观目标

a.举例说出鸟类与人类的生产、生活的作用，关注鸟类的生活环境和生存现状.b.认识到鸟类是人类的朋友，树立人与自然和谐相处，共同发展的理念。

五、教学重难点

重点

1）鸟类生殖发育的基本过程。2）鸟卵各部分的结构和功能。3）早成雏和晚成雏的比较。

难点

探究实验，探究鸟卵个部分的结构以及鸟卵适应陆地生活的特点。

六、教学方法

问题引导法，活动探究法，直观教学法，演示法

七、教学过程及内容

（一）、导入部分(2min)（老师）

通过播放一段鸟类鸣叫的音频引起学生的兴趣，并引导学生思考

鸟为什么要鸣叫？同时引出鸟鸣叫是一种求偶行为。通过鸟类的这种行为引出鸟的生殖发育行为，激发学生的乐趣并想继续了解有关鸟类生殖发育的行为。从而导入新课。

（学生）

学生聆听鸟叫声产生感触思考并回答：鸟鸣叫是为了吸引异性的注意。学生带着问题走进特定的学习情境，学习鸟的生殖和发育。

（设计意图）

上课伊始，学生尚未进入学习状态，通过音频吸引学生的注意力，集中学生的注意力，激发学生的学习热情，营造愉快的学习氛围。

（二）、鸟的生殖发育过程(20min)

1、小组讨论，初步认识(1min)（老师）

引导学生根据自己的生活常识分小组讨论：鸟类有哪些生殖发育过程。

（学生）

学生积极思考并与小组成员讨论，根据自己的生活常识，学生畅所欲言，说出鸟类生殖发育行为有：母鸡孵卵，丹顶鹤跳舞等等。

（设计意图）

此时学生已经进入学习状态，结合自己平常积累的生活常识使学生了解更多这方面的知识，拓展知识面，同时培养学生的语言表达能力，观察和分析能力，使学生对鸟的生殖发育有初步的认识。

2.求偶，交配，筑巢(3min)（老师）

求偶：通过孔雀开屏引到求偶并补充鸟类其他的求偶方式。并补充丹顶鹤跳舞，鸭子扑打水花，鸟鸣叫等都是求偶行为。

交配：通过与两栖动物交配方式的比较引出鸟的受精方式为体内受精，同时讲解体内受精的优点是不受外界环境的限制，提高后代的成活。

筑巢：在讲解巢穴功能为提供温度和适度，为鸟提供安全感的同时渗透情感教育

（学生）

学生认真倾听老师的讲解并踊跃发言，讨论鸟类的各种求偶，交配，筑巢情况同时在课本上对老师强调的知识点进行补充。（设计意图）

通过直观教学的方法，直接讲解纠正学生对鸟类生殖发育过程的一些误区，使学生对鸟的生殖发育有完整的认识。同时情感升华，使学生认识到鸟类搭建巢穴的辛苦从而使学生形成人与自然和谐相处的意识。

3.产卵（鸟卵的结构及功能）(3min)1）（画一画）（老师）

通过达芬奇画鸡蛋的故事引导学生在本子上画出鸡卵的外形，；老师也在黑板上画出一个卵圆形的结构。

（学生）学生积极的在本子上画出鸡卵的外形并展示。

（设计意图）为学生创设一个主动参与到课堂的机会，通过学生自己动手画鸡卵，激发学生的兴趣，培养学生的绘图能力。同时使学生对鸡卵的形状有一定的认识。

2）（探一探）探究鸡卵的内部结构

(5min)

（老师）

以鸡卵为例引导学生通过课本51页的指导和老师提供的器械，分组对手中的鸡卵进行解剖，解剖的同时引导学生思考鸟卵各部分的结构和功能是怎样的。学生解剖的同时老师走下讲台巡视并指导学生解剖。

（学生）

学生分组操作，观察并思考鸟卵个部分的结构和功能。

（设计意图）

鼓励学生自主合作探究，体会探究的过程和方法，教师的巡视指导学生大胆的猜想和实验，从而设计出简便易行的实验方案。培养学生动手操作的能力。

（老师）

引导学生大胆的走向讲台展示本组解剖的结果，学生在展示鸟卵个部分结构名称的同时老师结合板画给学生以直观感受。

（学生）

各组学生派出代表上讲台展示，其他小组进行补充。

（设计意图）

发挥学生的主体地位，引导学生自主说出个部分的名称，让学生体验到“做中学”的乐趣。学生根据生活经验很容易认清熟鸡蛋的卵壳内有卵壳膜、卵白和卵黄。当然，不容易观察到卵黄膜、系带和胚盘等结构。通过老师指导，学生容易理解鸡卵内的各项结构。

3）（思一思

疑一疑）各部分结构的功能

(7min)

（老师）

由于这部分内容比较抽象，在讲解之前老师强调这部分为本节的重点内容，要求学生在课本做好标记。首先介绍卵壳，卵壳膜和卵黄膜的功能，之后引导学生认识到卵黄为蛋黄，卵白为蛋清，之后介绍气室和系带的形成过程和功能，最后强调胚盘为鸡卵的重要结构引起学生注意。在讲解功能的同时强调鸟卵结构和功能的适应性。之后通过对鸟卵个部分功能的介绍和问题的层层深入

如：提出是不是所有的鸡卵都能发育成雏鸡？一枚鸡卵是一个卵细胞么？使学生深刻认识鸟卵的功能。老师及时对学生的回答进行补充。

（学生）

学生意识到下面的内容为重点内容，分组讨论，积极思考，踊跃发言，学生可能回答不出老师的问题或者对问题比较模糊，在老师的引导下逐步深入，了解问题的本质。

（设计意图）

通过对一些日常说法的质疑，让学生科学、全面地看问题，锻炼思维能力，培养学生良好的观察习惯和归纳总结的能力，学生学会由外到内，由整体到局部的问题分析方法。

4）概括鸟卵的结构和功能

(2min)（老师）通过板画引导学生对本部分内容进行总结和概括（学生）学生在老师的指导下反复重复记忆并跟上老师的思路

（设计意图）这是教学过程中必不可少的一个部分，通过老师的总结加深学生的理解和认识，对知识点进行强化同时使学生认识到鸟卵的结构和功能为本节重点内容。

4、孵卵

(2min)（老师）

通过提问“鸟卵从亲鸟体内孵出后还会继续发育么”引出鸟类生殖和发育过程的孵卵行为。之后再拓展一些小的生活常识比如：帝企鹅孵卵由雄鸟担任，和各种鸟卵的孵化时间。

（学生）