中班玩具店

中班玩具店（共13篇）

中班玩具店 篇1

活动目标：

1．能运用多种方法观察、比较10以内数量的多、少、一样多。

2．乐于参与操作活动，并能用动作和语言表达操作的过程和结果

活动准备：

1．玩具、玩具图片、分类盒、作业纸、水彩笔、星星贴画各若干。

2．实物展台。

活动过程：

1．探索比较数量的方法。（实物）

（1）小熊玩具店最近生意特别好，卖掉了好多玩具，小熊准备再进一些已经少了的玩具。可是，小熊不知道到底哪种玩具少了。它想请小朋友帮忙数一数、比一比，你们愿意帮助它吗？

（2）出示雪花片和小鱼玩具：第一排货架上放的是雪花片和小鱼玩具，你知道它们谁多谁少吗？

（3）指名幼儿操作并讲述，教师指导，及时发现幼儿的比较方法。

（4）教师小结：我们可以用点数、一一对应、叠加的方法比出两种玩具谁多谁少。

2．运用学到的方法进行比较。（图片）

（1）第二排货架上也有很多玩具。哪些玩具少了，需要进货呢？请小朋友用刚才学到的方法来比一比，这些玩具中谁比谁多，谁比谁少？

（2）幼儿操作，教师巡回指导，注意发现方法有误的幼儿。

（3）互相说一说，自己比的是什么玩具？用了什么方法？结果怎样？

（4）提问：你用了什么方法比较的？在比较玩具的时候你有没有遇到困难？

（注意引导幼儿避免错误的和不科学的方法。）

3．挑战三种物体的比较。（作业单）

（1）第三排货架上还有很多种玩具需要小朋友帮忙比一比。

（2）教师介绍操作材料：每一张有上下两部分，各有3种玩具，需要小朋友用圆圈圈出最少的玩具。1颗星是基础题，比较简单的；2颗星是挑战题，有些难。你可以先看看，然后再选择一种用笔做一做。 做完后请爸爸妈妈检查一下，做对了就可以在爸爸妈妈那里得到相应的星星。

（3）幼儿操作，教师分组指导（配班老师进行配合）。

（4）与爸爸妈妈交流自己用了什么方法进行比较的，结果怎样？爸爸妈妈进行评价，并给自己的孩子贴上相应的星星。

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中班玩具店 篇2

1.初步建立等量概念。

2.能够发现问题, 并运用已有的知识经验解决问题。

3.体验快乐学习的乐趣。

活动准备

玩具若干, 玩具篓两个;苹果标记10个, 西瓜标记8个;红色、黄色发圈各5个, 蓝色、绿色发圈各9个。

活动过程

1.引出等量问题

(1) 师交代比赛规则:今天我们来进行一次运玩具比赛, 大家在规定时间内跑到指定地方拿玩具, 每次只能拿一个。

(2) 幼儿随着《运动员》的音乐出发“运玩具”。比赛结果:苹果队获胜。

(3) 师:你们猜猜苹果队为什么能获胜呢? (他们人多)

2.解决怎样等量的问题

(1) 师:聪明的雯雯发现苹果队人多了, 有谁能有好办法很快知道苹果队比西瓜队多几个人呢?

(2) 幼儿互相讨论。 (一个一个地数;小朋友手拉手, 谁没有好朋友就是多了)

(3) 苹果队和西瓜队的幼儿手拉手, 发现苹果队幼儿多了两个, 让其中的一个幼儿把苹果标记换成西瓜标记。

(4) 师:现在大家都有了好朋友, 也就是两队人数一样多了, 我们再次进行公平的“运玩具”比赛。

3.提出新要求

(1) 师:我们分男孩子和女孩子再来一次比赛, 请女孩子自由选红色和黄色发圈。幼儿自选后, 发现两队不等, 由男孩子帮助检查并调整。

(2) 女孩子进行“运玩具”比赛, 男孩子做啦啦队为女孩子加油。

(3) 同样的方法, 男孩子自由选绿色和蓝色发圈。幼儿自选后, 发现两队不等, 由女孩子帮助检查并调整。

(4) 男孩子进行“运玩具”比赛, 女孩子做啦啦队为男孩子加油。

(5) 引导幼儿说说哪队运玩具多又快, 为获胜队发奖牌。

(6) 大家戴上奖牌一起跳舞庆祝。

4.放松活动

活动评析

教学活动的成功与否, 关键在于教师是否能将教材、教法、幼儿三方面作周密考虑, 简而言之就是“三备”:备教材、备教法、备幼儿。以教学活动《运玩具》为例:

一、备教材———直击教学目标, 思考核心教育价值

“运玩具”是中班的一节数学活动, 它的核心是等量关系的教学。按照《纲要》要求, 中班的幼儿已经需要学习和了解等量的概念。因此, 教师首先需要的就是找准教学原点, 仔细思考本次活动的目标 (核心价值) 是什么, 以定位准确、指向清晰的教学目标来引领教学全程。品读三个目标, 我们可以看出:在教学内容选择上, “等量”这一教学核心适合于中班幼儿学科学习;而游戏化教学手段, 借助问题发现来引导幼儿学习的方式则体现了较好的策略和手段运用。认知对象 (内容) 、认知主体 (幼儿) 、认知策略三要素通过目标得到了有效整合, 整体表述精确到位、逐渐递进, 教学活动的核心价值得到了体现, 目标建构成螺旋式上升态势。

二、备教法———推敲教学环节, 营造自然“发现之旅”

在“运玩具”这节教学活动中, 我们能够比较充分地看见幼儿在“生活化”的游戏情境中积极主动地参与游戏, 发自内心地想要习得知识。借助于教师的无形牵引, 幼儿在不知不觉中做到了“以数学的知识和思维方式解决实际问题”。一切显得水到渠成, 教学设计显出环环相接、层层推进的特点。比如, 为了使幼儿更加熟悉“等量”概念, 灵活运用已得的经验来解决问题, 教师安排了幼儿最为感兴趣的竞赛游戏环节。初看似前面游戏的重复, 仔细推敲, 我们会发现:“幼儿自由分组”区别于先前的教师预先分发水果标记, 幼儿的游戏自由度得到增加;“男生女生互相检查”区别于先前的个别幼儿检查, 促进了幼儿团体间的交流和伙伴关系的建立;人数不一样多时的相互调整, 既有经验的运用, 更增添了一丝帮助和关怀的意味。这样的游戏充分调动了幼儿的学习积极性, 在欢笑中发展了思维、丰富了技能。

三、备幼儿———了解所需, 传递恰当学习方法

中班综合活动：我是发条玩具 篇3

好的玩具不但可以扩展孩子的想象，发展智力，而且还有教育作用。发条玩具对于幼儿并不陌生，在小的时候可能都有所接触，但对其的观察和模仿却带给孩子们新奇的感受。“我是发条玩具”是一节偏向音乐的综合活动课，主要是让幼儿感知发条玩具由快变慢，最后停止不动的特点。而在音乐游戏环节又引导孩子把自己想象成“我就是发条玩具”，进一步感受发条玩具的速度和变化特点，同时还在玩具造型和节奏特点上，对孩子提出了明确的要求。活动中，我将认知、游戏、音乐进行有效结合，将活动推向了又一个新高潮。

活动目标：

1.认识发条玩具，在游戏的过程中感受发条玩具由快到慢，最后停止的速度变化特点。

2.能随着音乐的节奏运用身体动作来表现发条玩具。

3.喜爱玩发条玩具并乐意表现，享受活动的 快乐。

活动准备：

1.造型各异的发条玩具若干（幼儿人手一个）。

2.能表现发条玩具的音乐一段。

活动过程：

一、认识发条玩具

教师提问：

1.“今天，我们教室里来了许多的玩具朋友，请每个小朋友选择一件喜欢的玩具玩一玩。”

2.“你刚才玩的是什么玩具？是怎么玩的？”

教师小结：这些要上发条以后才会动的玩具，人们给它起了一个好听的名字叫“发条玩具”。

二、探索发条玩具运动时的速度变化

教师提问：

1.“这些发条玩具它是怎样动的？”

幼1：我玩的小鸡玩具是一跳一跳的。

幼2：我玩的小狗玩具是往前爬的。

幼3：我的奶瓶娃娃玩具它是摇摇摆摆在转圈儿的。

（……）

2.“这些发条玩具动起来以后速度又有什么变化？请你再去玩一玩，还可以跟着学一学？”（引导幼儿讲述并表演发条玩具的动作，感受发条玩具由快到慢的变化过程）。

教师小结：原来这些发条玩具上满发条以后，开始动得很快，过了一会儿，发条慢慢地松了，玩具动得有点慢了，慢慢地，等发条完全松了，它们就停下不动了。

三、表现发条玩具运动过程

（一）游戏“我是发条玩具”

1.教师：你们喜欢这些发条玩具吗？现在你就来做一个自己喜欢的发条玩具，老师来做扭发条的人，我们一起来玩游戏“我是发条玩具”。

2.幼儿用身体动作表现发条玩具的造型。

教师：老师来猜猜你们表演的是什么发条玩具？

（教师观察幼儿摆出的玩具造型，从造型的趣味性、美观性等方面进行评价。）

3.师幼共同游戏“我是发条玩具”。

教师：准备好了吗？发条的总开关在我这儿呢。“吱—吱—吱—吱—吱”，发条上满了！玩具们快快地动起来了，发条有点松了，玩具们的动作有点慢了，慢慢地、慢慢地，发条完全松了，玩具们停止不动了。

（教师根据发条玩具由快到慢运动的特性，简单评价幼儿表演。）

四、听音乐表现发条玩具。

（一）倾听音乐，感受音乐

教师：老师这儿还有一段“发条玩具”的音乐，现在请小朋友一起来听一听。

听后提问：在音乐中，你听到了什么？

幼1：我听到了扭发条的声音。

幼2：我好象听到了发条玩具先是快快地动，然后就越来越慢了，最后就不动了。

（二）随音乐表现发条玩具

教师：请小朋友跟随音乐来做一个音乐发条玩具。记住哦！要听着音乐的变化来做动作。（幼儿听音乐表演第一遍）

（三）请个别幼儿上来表演，师生共同评价

教师：他们表演得好不好？好在什么地方？

（教师提醒幼儿从造型、动作、速度变化等方面对表演幼儿进行评价、鼓励。）

五、创编新的发条玩具造型和动作。

教师：“除了老师带来的发条玩具，你还想发明什么发条玩具？”

电动玩具中班教案 篇4

1、尝试自己安装电池，使电动玩具动起来。

2、对探索怎样让电动玩具动起来感兴趣。

准备：

电动玩具若干、布置成玩具城、各种大小的玩具若干。

过程：

1、情景导入：

带幼儿去玩具城：

——老师带你们去玩具城，看看都有些怎么样的玩具?

“选一个你最喜欢的玩具去玩怎样?”

2、交流玩电动玩具的体验：

幼儿玩电动玩具，老师观察指导：

——“你的玩具好玩吗?什么地方好玩?”

“玩具怎么会动?”

“电池装在什么地方?”

3、装电池，讨论出现的问题：

——“同样是电动玩具，为什么他们不动?是什么原因?”

“想办法让它们动起来好吗?”

幼儿尝试装电池：

——“为什么装了电池还不动?电池该怎样装?”

“为什么装电池方法正确，电动玩具还是不动?”

小结：电动玩具的装电池方法，电动玩具动不起来的原因。

4、解决问题，体验快乐：

幼儿再次安装电池，想办法让玩具动起来，并体验其中的快乐。

中班音乐：玩具进行曲 篇5

·通过与《摇篮曲》的对比，感受《玩具进行曲》神气有力的进行曲特点。

·乐意随着《玩具进行曲》的音乐与同伴一起进行律动，体验表演的快乐。

活动准备：

经验准备：·了解《摇篮曲》的性质·有玩具的分类有相关的主题经验。

材料准备：·各种玩具·ppt

活动重点：进行曲的性质和特点

活动难点：有节奏的跟着音乐变化律动

活动过程：

一、主题导入说说玩具（复习歌曲、玩具分类）

1、复习歌曲：《小枕头》

2、小小玩具箱（玩具分类）

“猜猜看箱子里会放些什么？”

（请幼儿摸箱子中的玩具，说出玩具的名称，说出这个玩具是属于什么类型的玩具）

小结：原来是一个玩具箱，玩具箱里藏着各种各样不同类型的玩具。

二、做做玩玩感受快乐（欣赏旋律、进行分类）

1、听赏感受（听赏第一遍，强调音乐感觉）

小结：音乐听上去很神气、有精神。小玩具们跟着音乐在做各种动作呢！

2、动作体验（听赏第二遍，自由律动）

·请幼儿跟着音乐律动

·请个别幼儿讲讲你是什么玩具？你在干什么？

3、对比验证（听赏第三遍，跟节奏律动）

1）“你们觉得这个音乐跟刚才我们唱的歌曲感觉一样吗？”

·不一样。《小枕头》是一首摇篮曲，感觉安静优美。这段音乐的旋律听上去很神气，有精神，节奏坚定有力。就像我们小朋友踏步走路一样，这种带有步伐节奏的音乐叫做进行曲。

2）请大家跟着进行曲的音乐一起来走走路。

“小玩具们，如果再听到进行曲的音乐，你会怎么样表演？”

三、唱唱跳跳玩具互动（听赏歌曲、游戏律动）

1、听赏歌曲《玩具进行曲》

·“这首歌有个十分有趣的名字，你们猜猜叫什么？”（《玩具进行曲》）

·“听，玩具们还唱起了歌呢。”

歌里唱了什么？“的达达”是什么声音？歌曲里还出现了什么玩具？

2、教师再唱一遍，同时做律动

3、玩具做游戏

播放两段音乐，第二段再换一个朋友。

中班玩具店 篇6

一、何谓“玩具”

教育专家认为, “玩具”只是成人的用语。因为, 成人首先把儿童的活动定义为“玩”, 于是, 在玩耍过程中的用具自然就成了“玩具”。其实, 儿童, 特别是婴幼儿的活动, 对于他们来说, 远比成人认为的“玩”更重要。他们的活动就是他们为了适应环境所从事的劳动。从这个意义上讲, 他们活动中的用具就不能再被看成是“玩具”了, 而应该被看成是“工具”———用于认识世界、探索世界的工具。当然, 婴幼儿在使用这些工具时是充满了情趣、伴随着愉快的情绪体验的。

幼儿爱“玩”是天性。在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的, 他们需要通过“玩耍”去了解、去适应这个充满陌生事物的环境, 而“玩具”起的就是媒介作用。幼儿在摆弄“玩具”的过程中, 逐渐掌握了不同事物的不同特性, 并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性, 从而达到认识世界和适应环境的目的。因此, 就功用来说, 凡是能在幼儿认识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。

二、家长购买幼儿玩具乱象之种种

目前市场上玩具种类很多, 根据材质来分, 常见的儿童玩具有木制玩具、金属玩具、布绒玩具等;具体来说, 儿童玩具可以分为十种:拼图玩具类、游戏玩具类、数字算盘文字类、工具类、益智组合类、积木类、交通玩具类、拖拉类、拼板玩具类、卡通玩偶类。玩具的种类这么多, 可是家长在购买玩具时却很迷茫。

1. 购买儿童玩具的局限性

许多家长所购买的玩具种类单一, 基本以益智类为主, 片面认为益智类玩具最能“激发想象力”“开发智力”“培养实践能力”, 一些生产商正是抓住家长的这一心理抬高价格, 其实有些益智玩具对幼儿是不实用的。并不是所有的益智类玩具对幼儿都有促进作用, 有些非益智类玩具对幼儿的发展也起着重要的作用。而家长局限于购买一类或某几类玩具会造成幼儿兴趣的狭窄性与发展的片面性。

2. 购买幼儿玩具的盲目性

有些家长购买的玩具很多都不适合幼儿的年龄特点和发展需要。比如笔者所在的幼儿园规定每周三是自带玩具日, 我们发现有一部分幼儿常常会带一些适合低年龄段幼儿的玩具来幼儿园, 比如金箍棒、布绒娃娃、惯性小汽车、积木玩具等。这些玩具虽然很漂亮、很好玩, 但是不适合大班孩子的发展特点与兴趣需要, 不能较好地发挥玩具的作用以及开发幼儿的潜力。有一部分幼儿带的玩具则是超出大班年龄段玩的玩具, 比如“大富翁”纸牌, 里面涉及“投资”“破产”“贷款”“付息”“坐牢”等诸多概念, 连成人都看得哑然。笔者认为从小培养幼儿的理财意识是好的, 但是幼儿对善与恶的分辨能力弱, 如果从小就把赌博、破产、坐牢等视同儿戏, 会对幼儿的成长带来负面影响。

3. 购买有余, “指导”不足

玩具不在多, 而在于怎样玩。很多家长只管给孩子购买玩具, 让孩子自己随意去玩, 家长很少去观察孩子怎么玩、玩得如何。还有些家长给孩子买回玩具后, 对孩子提些很笼统的要求, 比如“好好玩, 不要把玩具弄破了”“不要扔来扔去”等, 没有对孩子玩玩具进行深入地观察、具体地指导, 这就是所谓的指导无针对性。其实, 给幼儿买玩具只是幼儿进行“游戏”的开始阶段, 是为幼儿提供了玩玩具的条件, 而指导孩子玩玩具是“游戏”的具体过程, “游戏”的开始阶段与具体过程都重要, 最终的目的都是让玩具充分发挥价值, 对幼儿产生积极作用。

三、玩“活”玩具:指导家长参与利用玩具的策略

1. 指导家长“准备”适合孩子的玩具

作为家长要树立正确的消费观念, 重视和处理好孩子玩具成人化消费现象。应根据孩子的年龄特点和天真、活泼、质朴的天性, 从其玩耍的需要和兴趣出发, “准备”符合孩子年龄段、利于孩子成长的多样化玩具。这里所说的“准备”玩具包括了制作玩具、借用玩具和购买玩具。

(1) 制作玩具。制作玩具可以是孩子自己做也可以是家长和孩子一起做, 如将一些废旧玩具进行改装或是重组;还可以利用身边的一些材料制作玩具, 如用瓶子或竹子做玩沙工具, 或者给娃娃制作一些衣服、食物等。

(2) 借用玩具。借用玩具是指可以将孩子感兴趣的物品拿到游戏中充当某样玩具, 如手帕、餐巾纸、纸杯子、蔬菜、水果、牙签、凳子等;也可将不同种类的玩具借用在一起玩, 如用积木搭建一座房子, 请娃娃家的成员来“游戏”。

(3) 购买玩具。制作或借用的玩具都基于幼儿的兴趣, 是在游戏过程中衍生的一些延续性“产物”, 其特点及功能可能对年龄的针对性不强。而家长在给孩子购买玩具时应充分考虑孩子的年龄特点, 从孩子的发展需要出发, 购买孩子感兴趣的玩具。比如, 选择有复杂手指技巧的积木类玩具、中型的拼图类玩具、组装性强的玩具以及动植物百科全书等。

2. 鼓励家长策略性地指导孩子“玩活”玩具

“玩中学”是幼儿教育的重要思想, 玩具的策略性指导就是要通过对玩具的玩法有效指导来达到教育幼儿的目的。也就是说, 要在玩具的玩法指导过程中, 通过手脑并用, 发展幼儿的操作能力, 培养与人合作的良好情感和态度, 使幼儿身心和谐发展, 初步形成积极健康的个性特征。孩子爱玩玩具, 但不一定会玩玩具, 因此家长应给予孩子全方位的指导, 让玩具发挥效益、展现魅力。

(1) 玩前指导。有些玩具买回来, 家长可以先看说明, 直接告诉孩子玩具的玩法, 如棋牌类玩具;有些玩具在玩前可以采用言语诱导法, 家长可以向孩子提些问题, 如玩某种新型汽车, 还可以启发孩子:“你比较一下, 这辆汽车和以往玩的汽车有什么不同?你知道怎么玩吗?”让孩子在玩的过程中自己找出答案;还有一些玩具不需要任何说明, 可以让孩子自由、自主地玩, 比如一些塑料积木、木头积木, 哪怕是这样简单的玩具, 如果家长适当指导会收到意想不到的效果。

(2) 玩中观察。孩子有了新玩具一定会迫不及待地想玩, 这时家长应放手让孩子去玩。家长在旁边观察, 发现孩子遇到困难或问题时应先给予引导, 之后才是帮助。家长应多多鼓励孩子自己动脑筋克服困难, 寻找解决问题的办法。如果在探索过程中将玩具弄破了, 家长也不要去责骂孩子, 应该鼓励孩子的这种探索精神并和孩子一起去修理破损的玩具, 制造轻松愉悦的环境, 让孩子明白一要爱护玩具, 二要发挥自己的聪明才智。

(3) 过程指导。家长和孩子一起玩玩具, 在玩的过程中进行针对性的指导、示范。如玩拼图、下棋等, 指导过程中家长要有耐心, 由易入难, 循序渐进, 孩子感到有乐趣, 学得也快。此外, 还可启发孩子不断变换玩玩具的方法, 如利用数字圆点卡片学计算、数数等, 利用硬纸板玩图形拼拆等游戏。另外家长在指导孩子玩玩具时, 不要一下子给孩子呈现很多玩具, 应分期分批、有目的地给孩子玩, 以保持孩子对玩具的新鲜感和好奇心, 还要注意培养孩子良好的习惯, 学会自己整理、清洁玩具。

3. 指导家长有效利用“废旧”玩具

(1) 宁缺毋滥。“多多益善”在孩子的“玩具”问题上并不合适, 为孩子提供“玩具”的目的就是为他们提供认识世界、探索世界的工具。因此, 玩具宁可少不求多, 引导孩子把一种玩具玩出许多新花样, 调动孩子的想象力、发挥孩子的创造力。喜欢探索新奇的事物是孩子的天性, 家长可以利用这一天性, 将孩子当前玩厌的部分玩具收纳起来, 过一段时间再次呈现, 孩子又会感到新鲜, 并且还可以让孩子思考玩具的新玩法。

(2) 变废为宝。玩具也可讲究“再次利用、再次操玩”, 对一些废旧玩具家长可以运用智慧和孩子一起进行“创新改造”, 变“废”为“宝”, 改“旧”为“新”, 这既可以有效地处理废旧玩具, 又能发挥孩子的想象力, 提高操作能力。

军模玩具店 篇7

喻军的户外用品店里，军品所占的比重在经过一段时间的压缩后，现在又有了扩张的需要。喻军表示，军用品的鞋帽服饰和工具在材料和构造上都要考虑到作战的需求，因此一般都具有耐磨舒适、耐蚀防紫外线、质量优良等功效，在现实生活尤其是户外运动中有很多实用性，同时军品还有着永恒存在的鲜明个性，这使得军品消费和户外用品消费就具有了关联性。

据业内人士介绍，已经存在很多年的劳保武装用品店是军品店比较极端的运作方式，今年初在海口渐成气候的军服专卖店，目前是海南军品经营的主要力量，而随着都市消费人群的进一步细化，更为专业和高端的军品店也逐渐有了存在的空间。

海口的军品经营目前大致分两种状态，一是针对时尚新鲜人群的改良军用品经营，一是针对军品玩家的专业军用品经营。时尚店一般只是运用了一些军品的特色，比如衣服的款式和色彩，更多迎合年轻消费者的时尚喜好，辅以舒适实用的基调，可搭配更多流行而前卫的饰品，比如，钱包，头巾，鞋子和背包一类的东西，经营者运作空间比较大。

专业军品店通常不会出现消费者蜂拥而至的景况。喻军在3年前初进入户外用品市场时，将军品占到户外店货品的2％左右。主要是正版的军装，喻军说，现在看来，经营失败的原因，一是在于海南的军品爱好者非常少，对正版军装的认同程度不高，消费能力也很弱，而且海南常年缺乏穿着军服的天气，另一方面对于爱好者来说，单单的军装又不足以激起他们的兴趣。

随着对消费市场和军品双方面认识的加深，喻军决定从玩具类和工具类军品切入。两个月前喻军购进了一抽做工精良的仿真枪，没想到遇到玩家一下子买走10多把。让他信心大增，同时在海南逐渐升温的户外运动带动下，军用药盒、夜视仪、手表、定位仪、铲斧等工具和小配件也受到户外爱好者的青睐。喻军感到有必要扩大军品的经营范围，进而在海口开设专业的军品店。

“酒香不怕巷子深”这句话用在专业军品经营上同样适用。喻军表示，有好的经营地理位置，比不上有吸引人、叫得响的商品更对军品爱好者的胃口。为此，他在经营商品的选择和搜集上颇费心思，出售的商品很多是在市面上根本就找不着的，或者要以同样的价格明显优于市面上的其它货品，这主要得益于喻军的进货渠道。为拿到更好更正规的军品，喻军一般寻找国内外专门的军品生产商合作，要求自己的赏品不论是军版，民版还是仿版，都要有明确的出处。

由于军品也不像时装那样跟随流行趋势一年多变，从某种程度上讲，军品的特殊性决定了它有着经久不衰的生命力。喻军说，经营军品，重要的一点是有个人爱好，愿意多结交一些圈内的朋友。他在店里长期预备了《轻兵器》、《生存手册》等专业书籍。提高自己的专业水平，也为能更好与军品爱好者沟通。

风险提示

在海口做专业的军品经营，规模不能太大，目前这类产品的受众面非常小，能否抓住特定客户很重要。其次是有良好的供货渠道。

投资回报

在军品经营的几个版块中，兵偶和仿真枪这类偏重于玩具类的产品走得快，利润点在30％左右，铺货时应该占比重多一些，工具类、小配件类产品也能有较多的利润空间。在海南由于受人文和自然环境影响，军服类产品利润只能保证在10％左右，受政策制约，刀具类展品只是起到吸引客户的作用。

闪着寒光的军刺，精确跳动的军用手表，弹迹斑斑的钢盔，表情冷竣的兵偶，在都市男人中隐隐流行的军品收藏进入人们视野。这些似乎还散发着铁马冰河时代风草与血腥气息的物器，无声的向人们述说着和平的可贵。

选择经典款型

军品收藏在国内大多数城市都是一种刚浮出水面的群体行为，在海南尤其鲜见藏品间的交流。

海口军品收藏者鲁先生介绍说，海南的军品收藏者基本都汇聚在海口，人数不是很多。

时下，一些普通市民也非常喜欢用军品来装备自己，因为军品有便捷，耐用、实用性等特性，在运动中具有很强的适用性，因而，军品收藏的发展势头非常被人们看好。

据了解，在国际上，为保证军品收藏的升值空间，国际知名军品生产商在生产民版军品时，会控制不同款型军品的生产数量。所以尽管藏家的喜好各异，如果要做收藏升值考虑，应尽量选择大公司的经典产品。

喜欢是最好的版本

军品一般分服装、配件，器械、人抢玩具等几大类，国内外生产厂商在接到军队生产定单后，都会制作一批用于民同流通和收藏的民版军品，同时随着军人的退役，少部分军版军品也会在市面交易。这使藏家不论收藏什么类型的军品都会遇到版本的问题。

被称做收藏限量版的军品，意为此款产品生产量极少。限量版的产品—般都有限量编号和限量证书，很具收藏价值。另外国际很多军品生产商经过一段时期后会停止对某些产品的生产，这样市面上行走的产品就显得很可贵。海口一位收藏者几年前在五金店买东西时，无意得知店主有一把从渔民手中购得，辗转来自澳大利亚军队的刺刀，最后以1000元的成交。这是一把美国冷钢公司生产的军版M9刺刀，现在美国冷钢公司已停止了生产，此款全新刺刀能卖到上万人民币。

收藏者表示，军品很难做到收得齐全的地步，所以只要做工精美，自己喜欢就可以了，其实版本是无所谓的。只要不是盗版或是太低劣的产品就可以。

军模收藏极具“钱”途

军模因其流通渠道的广阔，是军品中最易大规模展开的收藏品种。通常意义上的模型分成动态模型和静态模型两种，前者是指有动力驱动的模型，常见的有舰模、车模；后者的种类更多，如兵偶等。

我国拥有庞大的模型消费群，随着模型在商业方面逐渐显现出的升值潜力，使得越来越多的投资者将视线转向了模型。一些限量生产的航模、车模，船模通常是生产一定数量之后就将模具销毁，由于手工制作的模具无法复制，使这些模型工艺品也由此而身价大增。还有一些极品模型藏品都是纯手工制作的，更是价值不菲。即使是普通的模型藏品也因为模具耗损而停产，也会有相当的升值潜力。

中班玩具店 篇8

活动目标：

1、感受音乐欢快活泼的旋律，分辨乐曲中的乐段、乐句，用动作表现音乐的变化和重复。

2、结合故事情节，根据乐曲中所表现的音乐性质，想象相应的动作。

3、体验随乐表演活动中，变化动作和控制协调动作带来的快乐情感。

活动准备：

1、参观过玩具店;

2、准备两个娃娃(爱丽思)、小木偶、小喇叭、公鸡图片各一个，反复记号一个。

活动过程：

一、韵律活动：杀鸡宰鸭。

教师带领幼儿随着音乐的节奏，欢快地演唱歌曲。

二、复习歌曲〈〈捏面人〉〉，唱好各种的延长音、初步唱出京味。

三、听音乐，区分乐曲结构。

1、边听音乐，边看教师随乐按故事情节摆图。

2、讨论：音乐什么时候是相同的。音乐开始谁在做什么?后来遇到了谁?音乐中间的过门像社呢们玩具……

3、认识重复记号11：14，边听音乐，边看教师随乐指图。

5、边听音乐，边举起右手跟着教师指图。

6、个别幼儿上来边听音乐边指图

四、创编表演动作。

1、爱丽思如何走走看看?小木偶怎样走路?小喇叭怎样吹号?

2、边听音乐，边与教师一起做动作。

五、分角色游戏。

1、教师扮演爱丽思、全体幼儿扮演玩具找空地方蹲下。爱丽思随乐走走看看时，玩具蹲下不动;木偶、喇叭等玩具音乐出门时，爱丽思在一旁为玩具们拍手。最后一个A段结束后，爱丽思与玩具们跳舞做游戏。大公鸡叫时，全体鸡叫时，全体玩具蹲下，爱丽思梦境消失。

中班玩具店 篇9

设计思路：

“让电动玩具动起来”这个活动的主题来源于孩子平时的自由游戏。最近在《玩具总动员》的主题活动中，我班最热门的玩具就是令孩子们爱不释手的“各种各样的车”，他们经常拿着不动的车来问我：“杨老师，为什么我的车动不起来呢?”这说明中班孩子已不仅仅满足于单纯的摆弄玩具，他们喜欢探究玩具动不起来的真正原因，有时甚至将玩具车拆开，检查车内部的马达及各种零件等，这又表明孩子已经明显地意识到事物的因果关系。根据平时对孩子的观察，我就设计了这样一次集体活动。

活动目标：

1、尝试自己安装电池，使电动玩具动起来。

2、对探索怎样让电动玩具动起来有兴趣。

3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

电动玩具若干、各种大小的电池若干。

活动重点：

安装顺序。

活动过程：

一、玩电动玩具。

你们喜欢玩这些玩具吗?!.来源:快思老.师教案网!那等会每个小朋友就选一样自己喜欢的玩具玩，看看与以前玩起来有什么不一样?

(提供不装电池的电动玩具，幼儿随意挑选一样自己喜欢的玩具玩，在玩的过程中发现这些电动玩具是动不起来的。)

——“这些是什么玩具?怎么会动不起来呢?怎样让电动玩具动起来?

小结：电动玩具一定要装了电池才能动起来。

现在，老师给你们准备了许多大大小小的电池，看谁能让手中的玩具动起来。还要记住自己用了几节电池，怎样装的方法，等会告诉不会装的小朋友。

二、尝试安装电池。

1、幼儿选择电池安装。

(老师提供大小不一的电池，不作任何提示，让孩子自己挑选电池安装，在安装的过程中，发现同样装上电池后有些电动玩具还是动不起来。)

2、比较讨论。

——装上电池以后，为什么有的玩具会动，有的玩具不会动呢?电池到底该怎样装?”

(将相同的两样玩具进行比较，引发幼儿寻找原因，观察电池的正负极，突出安装的顺序。)

小结：原来，安装电池时，先要找与玩具大小合适的电池、然后数一数你手中的电动玩具需要多少节电池，接着将平的一头对准玩具上的小弹簧轻轻按下去，关上小门，打开开关，电动玩具就会动了。

3、再次安装电池。

——解决问题，体验快乐。

教学反思：

首先我认为预设的两条目标是比较切合的，但由于活动预设后没有试教过，所以第一次活动后，我发觉一些有成功体验的孩子兴趣不在安装电池上面了，同时又发现孩子安装不当的原因：一是电池正负极，二是电池数，三是电池盒中的弹簧这三个问题孩子不清楚。所以在第二次活动前，我对活动的方案和材料的投放作了调整，将投放的的玩具全部不装电池，让孩子在动不起来的情感感受中，产生尝试安装电池的欲望。果然，在第二次活动中，孩子安装电池的行为也更加地投入了。将安装电池的三个关键因素在孩子们交流讨论中用形象化的语言给予了化解，如把安装电池的盒称为肚子，把正极称为戴着一定小帽子等等，再把孩子操作中的问题，用平的一头对准肚子中的弹簧，然后用力往后一拉轻轻一按就解决了这个阻碍安装的问题。虽然这次活动非常成功，但我知道老师应该更注重的是体验这个过程，如在尝试安装电池时，我应该给予孩子更多表达自己想法的时间与机会，由于我性格上的原因，在这方面显得有点急躁，没能给孩子创设更多机会，阻碍了我将头脑中已有的教育理念转化为教育行为。

玩具店六大营销技巧 篇10

1赠送战术：消费者会对额外所得感到惊喜，从而提高购买欲望。例如：一家颇具规模的儿童玩具店，在商店营业厅前放置一透明水池，池中放养着许多五颜六色的小金鱼，在金鱼池的上方十分醒目地标明：凡购买玩具20元以上，赠送金鱼。买到心爱的玩具，还可以获赠可爱的小金鱼，而且店里准备好工具，让小朋友自己动手去捞起看中的金鱼，装入透明的袋子带回家去，实在太满足了。这家商店的顾客还会少吗?

2友好战术：有了消费者的好感和信任，离成功就不远了。有一家保险公司先将保险业务介绍和一张简单的调查表寄给顾客，并附言写道：“请将调查表填好寄回给我们，我们将送上世界各国古代的仿制硬币两枚。这是答谢您的支持，并不是请您加入我们的保险。”共寄发了30000封，居然收回23000多封，反映甚佳。随后，保险公司的业务人员带着各种古色古香的仿制铜质硬币，按地址登门拜访回信者，业务人员进门就说：“感谢您对我们的支持，特地给您送来古代稀奇的硬币。”于是拿出一袋多种花样的古币，听任选择两枚。这种大方、守信用的言语、行动和听任选择，使顾客顿时产生好感，心中固有戒备自动解除。

3逆反战术：你想与众不同，我就满足你，人们的心理活动中既有人云亦云，随大流的从众、赶潮流心理，也有偏偏要与众不同，与常规相反的逆反心理，持逆反心理时对通常的事态、表现，往往不屑一顾，而对一般事物的反面却大感兴趣。店主何不利用此心理进行竞争呢?

4激将战术：好胜之心人皆有之，激发得当有利销售。一次，一对外商夫妇相挽进入高雅的珠宝商店，看到一枚翡翠戒指，纹理清晰、色彩悦目、做工精细，真是爱不释手，很想购买，可是太贵了，标价80000元。正在犹豫不决。此时，售货员主动介绍说：“上个月某国总统夫人也曾来看过，赞赏不止，只因价格太高，没买。”这对夫妇听到售货员的介绍，心想，总统夫人都嫌贵买不起，我们买下来，岂不是比总统夫人更富有?好胜心的驱使，激发了购买行动，便立刻付款买下这枚价值8万元的戒指。珠宝店的生意做了，这对夫妇的心理满足亦获得，真是两全其美。

5票券战术：持票人感到此券并非人人都可以得到的，消费时便会产生满足感。当年电风扇大战中，一种投放市场较迟的电风扇，很难打进其他风扇已占领的市场，就是定价低于当时的国家指导价和一般市价的水平，也销路不大。后来采取了票券供应，发票之后，持票者自然产生一种“此种票不是人人都可以得到”的自豪感，一对价格，优惠价确实比零售价低一些，更认为机会难得，如果不买就太可惜了，持票者纷纷购买。其实这个企业采取分批、分区发票的办法，持票者感到持此票的人不多，而实际上发出去的票却不少。因而销量大增，挤掉别了种电扇的部分市场。

中班玩具店 篇11

谈及“缺陷”, 《中华人民共和国产品质量法》将“缺陷”概念明确定义为:“是指产品存在危及人身、他人财产安全的不合理的危险;产品有保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准的, 是指不符合该标准”。在《规定》中, 则将“缺陷”进一步细化解释为:“是指因设计、生产、指示等方面的原因使某一批次、型号或类别的儿童玩具中普遍存在的具有同一性的、危及儿童健康和安全的不合理危险”。综上可见, 缺陷产品是指存在危及人身健康和财产安全的不合理危险的产品, 是应当重视加以预防和消除的。

“召回”的概念在美国等发达国家由来已久, 它包含许多内容, 既有政策、法律层面的明确界定, 也有实施、操作方面的程序、步骤以及具体细则。在我国, “召回”的概念是于2004年3月12日由国家质检总局、发改委、商务部、海关总署等四部委联合颁布的《缺陷汽车产品召回管理规定》中首次出现, 是对缺陷产品采取一系列纠正及补救措施的统称。在此之后, 我国逐渐建立了对可能存在危及、损害人体健康或安全的缺陷产品实施召回的制度。2007年8月27日颁布的《规定》就是继《缺陷汽车产品召回管理规定》之后建立的又一项召回管理制度。在《规定》中, 将“召回”定义为:按照规定程序和要求, 对存在缺陷的儿童玩具, 由生产者或由其组织销售者通过补充或修正消费说明、退货、换货、修理等方式, 有效预防和消除缺陷可能导致的损害的活动。

回顾《规定》实施两年来所走过的历程, 我们看到了旨在提高玩具制造商加强产品质量安全意识和注意义务, 保护我国少年儿童健康和安全, 维护消费者合法权益, 促进全社会关心、关注儿童玩具产品质量安全状况的儿童玩具召回制度, 逐渐显现出其重要作用, 《规定》实施两年来的实践表明了这项制度的建立具有十分重要的现实意义和长远意义。本文将就我国建立儿童玩具召回制度的必要性、国内外实施儿童玩具召回的基本状况及对我国推进儿童玩具召回制度实施的思考进行简要阐述。

建立儿童玩具召回制度的必要性

近年来, 儿童玩具的质量安全及潜在的安全危害问题越来越得到世界各国的广泛关注, 国外许多国家特别是较发达国家对儿童玩具质量安全状况的管理十分严格, 近于苛刻。我国是玩具生产和出口大国, 每年因儿童玩具不安全或使用不当造成的儿童伤害甚至死亡的事故高达数千起, 因此, 很有必要加强对存在缺陷的儿童玩具的监管, 建立和完善相关的法律制度。而建立召回管理制度, 正是通过对后市场的监管与控制, 加强对可能存在缺陷的儿童玩具的管理, 预防和消除缺陷玩具带来的安全隐患。

1.建立儿童玩具召回制度是加强对缺陷产品监督管理, 提高产品安全性的需要

随着我国经济的快速发展和科技水平的不断提高, 新技术、新材料被广泛应用于各类工业产品的生产中;同时, 随着市场竞争的加剧, 企业为了争取市场、赢得消费者, 不断缩短产品生命周期, 加快产品更新换代速度, 因此, 产品出现因设计、制造等缺陷产生不安全质量问题的风险加大。面对大量的与缺陷产品有关的公共安全问题, 国家有必要制定相应的市场规则, 规范和监控有关生产企业建立更加完善的产品开发设计、质量控制、服务监督等产品质量保证体系;当发现产品存在缺陷时, 督促或责令相关企业采取补救措施, 消除缺陷产品对公共安全的威胁与危害。这种由政府部门监控, 对因产品缺陷造成损害实施补救的方式, 可以在最大范围内消除缺陷产品对公共安全的威胁与危害, 保护公众利益和安全。

2.建立儿童玩具召回制度是加大对儿童合法权益及健康安全保护的需要

儿童玩具的主要消费群体是少年儿童, 他们是一个靠监护人保护的特殊的弱势的消费群体, 他们对周围的事物以及产品安全的认知度有限, 且自我保护意识不强, 因此, 受到伤害的几率较大。仅北京儿童医院一项统计表明, 该院近5年来接治了500余例因小部件进入食道的抢救, 其中相当一部分是儿童玩具小部件。另据来自首都儿研所的统计资料显示, 我国每年约有16万0岁～14岁的儿童死于意外伤害, 大约有64万儿童因意外伤害而致残。根据调查, 意外伤害是造成我国0岁～14岁儿童死亡的主要原因, 其中, 儿童玩具及用品等导致儿童的意外伤害达5%左右。由此可见, 儿童玩具是典型的可能对消费者安全健康造成危害的产品。对于这种产品, 国家除了要制定强制性执行的国家标准外, 还应建立相应的儿童玩具召回管理制度。

3.建立儿童玩具召回制度是明确经营者预防和消除缺陷责任, 维护市场经济秩序的需要

实际生活中, 由于事物的复杂性和人们认识的局限性, 企业投放到市场的产品不可能做到百分之百的绝对安全, 一些产品的安全隐患往往在使用中发现, 并通过消费者或有关渠道使产品的销售部门获取信息再反馈到企业。任何一个提供给消费者使用的产品都需要产品的设计、制造、流通、销售等环节。因此, 需要通过制定法律、法规和规范, 明确预防和消除缺陷产品的主体及其义务, 细化从事产品生产、进口、销售等各个环节中经营者的不同责任与义务。建立儿童玩具召回制度, 既可以有效保护公共安全和公众利益, 又可以促进企业之间的公平竞争, 维护市场秩序和社会秩序的稳定, 是社会经济、技术发展的需要和必然选择。

4.建立儿童玩具召回制度是全球经济一体化的要求, 是与国际接轨的需要

在全球经济一体化的今天, 世界各国之间的贸易往来不断增加, 产品流通速度明显加快, 相互之间交换的产品种类和数量明显增多, 形成了多国经济联合体的格局。就我国目前的实际状况而言, 我国是劳动密集型产品尤其是儿童玩具产品的生产和出口大国, 美国、欧盟等国家和地区是我国玩具产品的主要出口国。在美国、欧盟等国家和地区, 早已建立了对存在缺陷的儿童玩具的召回管理制度。近几年来, 我国屡屡遭遇来自美国、欧盟等一些国家和地区对“中国制造”的玩具产品的召回, 与此同时, 在国外市场上被召回的来自其他国家生产的儿童玩具又难免进入我国市场。因此, 建立我国的儿童玩具召回制度是全球经济一体化的需要, 是与国际接轨的需要, 更是保护我国消费者、真正体现以国民为本的需要。它对于有效消除各类儿童玩具因缺陷所带来的危及人身、财产安全的不合理危险, 维护公共安全和公众利益, 构建和谐社会, 促进国家民主法制进步, 提高社会的法律意识具有重要意义。

我国实施儿童玩具召回管理制度的现状

国家质检总局颁布并实施《规定》两年来, 为推动《规定》的贯彻、实施, 国家质检总局先后印发了有关文件, 布置并指导《规定》的具体操作和落实工作。国家质检总局缺陷产品管理中心 (以下简称“中心”) 和各级质量技术监督部门按照《规定》要求, 认真落实和实践有关内容, 在学习和领会《规定》内容的同时, 努力学习和借鉴国外玩具召回的可取经验和方法, 在召回缺陷玩具、消除因玩具缺陷可能导致的伤害和安全隐患等方面进行了积极探索和有益实践, 为更好地推动我国儿童玩具召回工作的开展、保护儿童健康和安全积累了有益经验, 也取得了一定成绩。但与国外特别是发达国家相比, 儿童玩具召回工作的实施状况与保护儿童健康和安全的使命及要求方面, 还有很大差距, 存在许多问题, 主要表现在以下几个方面:

1.消费者对《规定》了解不多, 认知度不高

《规定》虽然已颁布近两年, 但由于《规定》涉及的玩具产品普遍价值较低, 不能够引起消费者足够的重视, 当出现儿童被玩具伤害情形时, 消费者往往检讨自己注意不够, 对儿童看护得不好, 很少检查玩具本身是否存在不合理危险, 更没有形成主动寻找或发现玩具可能存在安全隐患的习惯。因此, 当玩具出现伤害情况时, 能够及时向缺陷产品管理部门反映情况的少之又少。由于缺少玩具伤害投诉信息, 缺陷产品管理部门基于投诉信息而开展的玩具缺陷调查和对存在缺陷的玩具实施召回则遇到困难。由于缺陷玩具主动召回所产生的影响力有限, 对生产企业的警示作用并不凸显, 生产企业主动消除玩具缺陷可能造成的安全隐患尚未成为自觉自愿的行为, 这是一个相互影响的问题。因而, 应加大对《规定》的宣传力度, 让更多的消费者了解《规定》内容, 当发现玩具存在不安全隐患时, 积极向质量技术监督部门和缺陷产品管理部门反映, 形成全社会共同关心儿童玩具安全的氛围。

2.生产、销售等经营环节对玩具质量及安全状况的重视程度不够

玩具缺陷召回管理部门曾对我国部分玩具市场做过调查, 调查涉及玩具批发市场、综合商场玩具专营柜台、自选超市玩具货架等销售环节, 结果发现:不同地区、不同销售模式销售的玩具质量存在不同程度的差异, 但有些问题是普遍存在且比较突出的:

(1) 玩具标识的适用年龄与玩具本身的实际适用年龄不符。通过对不同地区和不同销售模式的玩具市场进行调查发现:目前我国玩具市场上销售的玩具普遍存在玩具产品上标识的儿童适用年龄与实际适用的儿童年龄不相符的问题。这一问题无论是在玩具批发市场, 还是在综合商场的玩具专营柜台或超市玩具自选货架上均可看到。一些明显适合3岁以下儿童玩耍的玩具, 也标着“本产品不适合3岁及以下儿童玩耍”。究其原因是:目前我国玩具生产和销售商普遍认为若玩具上标有“不适合3岁及以下儿童玩耍”的字样便可规避GB 6675-2003标准对玩具含有小零件的要求, 需达标的检测指标要求也相对宽泛。

(2) 同类低质玩具多家企业生产。市场上销售的玩具可谓琳琅满目, 但细致观察便可发现, 市场上销售的玩具大致可分为:毛绒玩具、木制玩具、电动玩具、金属玩具、塑胶类玩具等。除少部分高档玩具和进口玩具贴有众所周知的商标和由知名品牌企业生产且价格偏高外, 大部分玩具均属设计简单、制造工艺粗糙、包装简陋、价格定位不高的类型。这类玩具大约占玩具市场的70%以上, 尤以玩具批发市场和超市玩具自选货架销售的玩具为多。这些玩具工艺简单, 加工容易且价值低, 不需大量资金投入和精密复杂的设备支持, 所以, 很多小型玩具生产企业生产着同类型的低质玩具。因此, 一旦发现某类玩具存在设计或者制造方面的缺陷, 涉及的就不只是一个企业或一种玩具, 而是同类玩具的多家生产企业。

(3) “三无”玩具在部分地区和市场上屡见不鲜。“三无”玩具即无厂名、无厂址、无商标。这类玩具设计简单, 加工容易, 工艺粗糙, 价格低廉, 往往存在很大的安全隐患, 简单判断就可断定为不符合国家强制性安全标准。这类“三无”玩具, 除比较规范的综合商场玩具专卖柜台和玩具专营店较少销售外, 其他市场均有销售, 部分地区和尚不规范的玩具销售市场上“三无”玩具屡见不鲜, 个别玩具批发市场上“三无”产品比比皆是, 甚至基本被“三无”产品所充斥。这类玩具一旦发生安全事故或出现安全隐患, 很难追溯到产品的生产企业, 也给实施召回造成困难。

3.政府管理产品缺陷的职能作用尚未充分发挥出来

中班玩具店 篇12

活动目标：

1.敢于探索旧玩具的新玩法。

2.初步学会改造、修补旧玩具。

3.能清楚地表达自己的想法，乐意与同伴分享玩具。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

物质准备:

1.部分就玩具原来的玩法以及幼儿觉得不好玩而仍掉玩具的视频或课件。

2.师幼共同收集的旧玩具，或幼儿不喜欢玩的玩具。

3.可以帮助幼儿改变玩具玩法的辅助工具及材料，如卡纸、小纸盒、胶布、剪刀、双面胶、订书机、夹子、固体胶等。

4.欢快的音乐。

环境创设：布置“玩具国”。

活动过程：

一、谈话激趣。

(一)引导语：玩具国王寄了一封救助信，他遇到了什么问题?

(二)交代任务：玩具王国有许多旧玩具被小主人抛弃了，它们很孤单。!.快思.教案网!玩具国王想请小朋友帮忙想一想，怎样让旧玩具重新变得好玩起来，好让它们回到小主人的身边?

二、探索旧玩具原有的玩法。

(一)观看旧玩具原有的玩法。

1.播放部分旧玩具原来的玩法以及幼儿觉得不好玩而扔掉玩具的视频或课件。

2.提问：玩具变旧了、不好玩了怎么办?有什么办法让旧玩具重新变得更好玩起来呢?

(二)探索旧玩具新玩法。

1.取出一个旧玩具，引导幼儿集体探讨新玩法。

2.教师根据幼儿想出的办法进行简要小结，让幼儿明白：旧玩具可以想出跟原来不一样的玩法，变成好玩的玩具。

3.提出操作要求：请小朋友到“玩具国”里取一件旧玩具，想想你的旧玩具还可以怎么玩，可以自己想，也可以和好朋友一起想。

4.引导幼儿探索，通过改造、修补或增加辅助材料等方式，让旧玩具有新玩法，教师观察指导。如：引导幼儿改变某一玩具的原有游戏规则，想出新的游戏规则;鼓励幼儿通过将不同的玩具混合使用、增加游戏辅助材料等方法来改变玩具的原有玩法，想出新的玩法。

(三)交流分享。

1.引导语：刚才小朋友给旧玩具找到了许多新玩法，谁能清楚地给大家介绍自己的新玩法?

2.举行“玩具新玩法发布会“，鼓励幼儿将自己想出来的玩具新玩法向大家发布，与同伴交流分享自己的新”发明”。

3.小结：现在玩具国王不再担心旧玩具们孤单了，因为我们已经帮它们想到许多新玩法。小朋友们还可以再想一想，旧玩具还有哪些新玩法?

三、表演庆祝。

(一)引导语：玩具国王谢谢大家帮他解决了大问题，以后小朋友如果遇到了不好玩的旧玩具，也可以自己想办法让它变得好玩起来。现在，让我们一起开个庆祝会吧。

(二)播放庆祝音乐，幼儿自由表演。

教学反思

本次活动的教育资源来自于孩子们喜欢的事物玩具，作为中班的孩子有他们的年轮特点，有意行为开始发展，适应了科学活动提出的幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，作为我们老师应充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探索的对象这一要求的。反思我理了以下几点：

1，教师评价与孩子评价

玩具先动起来的孩子给了鼓励，让孩子和同伴交流示范的时候孩子的参与欲望，最后经理奖励每个人的电池，但本课也还有很多不尽如意的地方。

2，示范观察与交流

让孩子在玩具工厂里摸一摸，做一做，拆一拆等达到了让孩子主动观察周围事物的目标。让一部分的孩子的玩具先动起来，并让玩具先动起来的孩子示范自己怎么安装电池的。让玩具安装上电池但不会动的观察自己安装的电池跟别人安装的有什么不一样。并让他们讲述自己的意见，也让孩子与孩子之间有一个沟通与讨论的机会。

3，经理送了每个孩子一对电池让孩子们拿着电池能使某些物件动起来，以达到孩子的学习环境由课堂转移到了我们实际的生活中来，这让活动由课内空间到课外空间的相结合。

中班玩具店 篇13

幼儿园中班社会教案：玩具大家玩

一、活动目标

1．通过活动，逐步体会大家一起玩的快乐。

2．懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意，学习与同伴友好地一起玩。

3．乐于探索、交流与分享。

4．培养幼儿有礼貌的品质。

二、重点与难点

1．玩具大家玩。

2．友好地玩。

三、材料及环境创设

1．每人自带一件玩具。

2．大皮球若干（如全班人数）。

3．与大班老师联系，拟定和大班幼儿共同玩皮球的计划。

四、设计思路

现代独生子女家庭的孩子，他们拥有许多玩具，但常常因缺少玩伴而不会与人分享玩具，和别人一起玩。本活动设计，让幼儿将自己的玩具带到幼儿园和同伴一起玩，和大班哥哥姐姐一起玩，在活动过程中，使其体会分享的快乐，并从中激发幼儿交往的愿望，培养幼儿初步的交往能力。

本设计仅仅是一种思路。在日常教育中，老师可抓住时机，多设计这类活动，使幼儿在反复的情绪体验中，形成正确的观察。

五、活动流程

激发情绪，介绍玩具，看别人玩——体验情绪，和同伴玩，和大哥哥一起玩——形成理念，大家一起玩才快乐

内容一：

（一）介绍各人的玩具

1．让每个幼儿介绍自己带来的玩具（是什么，怎么玩）。

说明

（1）教师可让幼儿边介绍边示范玩，以激发幼儿玩的兴趣和愿望。

（2）教师可边介绍边将玩具归类，如电动玩具、长毛绒玩具等等。

（二）玩玩具。

1．幼儿相互交换玩具，大家一起玩。

说明

老师不提示，让幼儿自然地交换玩具，互相交往。

2．讲评。

说明

（1）你们每人带来几件玩具？你玩了几件玩具？怎么能玩到那么多的玩具？

（2）请玩得多和玩得少的幼儿都来作一下情境表演，让幼儿讨论想玩别人的玩具时，应该怎么办？

（3）老师小结：要玩别人的玩具，先要有礼貌地向他借，征得对方同意后才能拿，并要有礼貌地说谢谢。

3．幼儿多次交换玩具，大家一起玩。

说明

教师可小结：大家交换玩具，一起玩是很高兴的，以后还可把自己的玩具带给大家玩。

内容二：

（一）组织中班幼儿观察大班幼儿玩球。

说明

大班幼儿做多种玩球游戏，如拍球、滚球、踢球、抛球等等，使幼儿体会玩球是一件很有趣的事。

（二）大、中班幼儿结对子一起玩。

说明

可以一对一练习滚球，也可以请大班幼儿教中班幼儿拍球。

（三）两对幼儿在一起玩球；三对幼儿在一起玩球。

说明

由大班幼儿组织。

（四）全体幼儿排成四路纵队练习在“小弄堂”里滚球。每个幼儿两腿分开，并排成一纵队。每排每一个是大班幼儿，他双手捧球，从两腿间往后滚球。最后一个幼儿双手把球接住，并跑到队前往后滚球。以此类推，直到全体幼儿均轮滚发球完毕。

说明

此游戏具有竞赛意义，这样，幼儿才能体会大家一起玩的快乐。

六、延伸活动

在日常生活和游戏中，都可进行这类活动教育。幼儿只有在不断的情绪体验中，才能形成正确的观念。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。