亲子阅读教案

亲子阅读教案（精选10篇）

亲子阅读教案 篇1

小学亲子阅读活动教案

一、活动意义及目的

为了把读书活动更好从学校走向家庭，学校开展“点燃读书激情，书香溢满家园”低段亲子阅读活动，旨在让更多的家长与同学以书为友，共享亲子阅读的独特魅力。

二、活动对象：一、二年级全体学生及家长

三、活动口号：点燃读书激情，书香溢满家园

四、活动组织：组长：万英华副组长：张堰何飞余会强成员：一、二年级语文教师

五、活动步骤：

(一)启动阶段。

通过家校交流，引导家长正确认识到自己的示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法利用家长会等渠道向家长介绍一些亲子阅读的方法。

(二)共读阶段。

1、营造亲子共读的氛围，坚持亲子读书期一至期五每天不少于20分钟，双休日每天不少于1小时的读书时间。

2、家庭藏书丰富，在“读书时间”开展亲子共读一本书或几本书活动。

3、学生和家长读书以后，填写“亲子共读反馈表”，还可以将自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来，共同见证亲子阅读的.温暖画面;

4、在家长中开展“我和孩子共读书”征文活动，交流家教方法。交流内容可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩子浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍;也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受;还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。

5、积极开展“阅读小明星”的评比活动，促使孩子养成认真阅读、热爱阅读的好习惯。

(三)总结阶段(6月份)

1、上交“亲子共读”反馈表。

2、开展“我和孩子共读书”征文活动：每班择优选择2篇。

3、评选表彰“亲子阅读妈妈(爸爸)评选

4、“阅读小明星”评选

亲子阅读教案 篇2

亲子阅读是家长和孩子围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动。幼儿时期的亲子阅读是在一个和谐自然的环境下, 父母和幼儿通过各种方式进行阅读, 这些方式可以是父母讲幼儿听, 幼儿讲父母听, 还可以是表演、画图、手工等方式, 这里主要强调的是父母与幼儿一起来分享的过程。与幼儿近距离地接触, 让幼儿感觉到亲切, 又让幼儿能注意力比较集中地倾听, 还可以促进亲子间的感情。我们在亲子阅读的调查中发现, 家长在图书选择上比较茫然, 不能很好地把握早期阅读的核心价值, 缺乏阅读指导方法和策略。为此, 我们开展了亲子阅读活动。

一、创设亲子阅读吧

根据亲子阅读活动的开展, 我们创设“亲子阅读吧”, 共四个栏目。

1.“本月推荐的图书”。推荐好的读本, 让家长体验亲子阅读的快乐。每月向家长推荐四本图画为主、色彩鲜艳的好书。在内容选择方面, 要求符合幼儿的年龄特点, 情节生动有趣, 知识面由浅入深, 充分吸引幼儿的注意力, 激发幼儿阅读的兴趣。

为了顺利地更好地开展这个活动, 我们利用了“家长问卷”了解亲子阅读的现状以及存在的困惑, 针对困惑与现状我们又开展了“好书推荐”活动。在给家长推荐优秀的幼儿读本时我们也做了选择, 结合幼儿的年龄特点, 我们给家长推荐了一张书单, 让家长自己选择, 有经典童话故事图书、科普类图书和精彩的童趣绘本图书。家长们说:“没想到, 给孩子看的绘本竟让我们全家人爱不释手。”“每晚和孩子一起阅读是一天中最快乐的事。”

2.“我和宝宝一起读”。许多家长阅读指导策略主要是来自于自己的摸索, 没有一个科学的指导方法。很多家长对孩子各年龄段的阅读能力发展特点的认识不够, 在亲子阅读中没能做到完全根据孩子的兴趣爱好, 有针对性地进行书籍选择或阅读指导。我们每周从每月向家长推荐的四本好书选取一本中进行分析, 把握书中所蕴含的情感和重难点, 为家长提供幼儿阅读方法和策略上的指导。

3.“共读感悟”。家长会在活动中与交流自己在亲子阅读实施过程中的体会, 在交流中各抒己见, 相互学习, 许多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。我们还针对某一家长的困惑进行讨论, 寻求适合的解决对策, 教师给予科学的指导与建议。

4.“借书卡”。方便幼儿借阅班里的优秀图书。每周幼儿可以借阅一本幼儿园图书, 借阅时间为2~5天, 这样幼儿便可以在亲子个性化的阅读中获得发展, 也为实现家、园图书资源共享迈出第一步。

二、开展多形式的亲子阅读活动, 提升家长亲子阅读的能力

我们开展了一系列的亲子阅读活动, 为家长提供了学习和交流的平台。

1.进行“示范教学”。在调查中, 许多家长对怎样开展亲子阅读活动感到茫然。因此, 我们为家长们开放绘本课堂的教学观摩活动, 活动后教师介绍设计意图、活动目标、方法和策略等, 组织家长们针对活动的内容和形式展开讨论。虽然示范教学向家长展示的是幼儿园的早期阅读活动, 但相对于其他形式而言, 它具有更直观易懂的特点, 可以抛砖引玉地给家长以启发。

2.在家长园地中向家长宣传亲子阅读方法。为让家长了解国内外早期阅读的态势, 帮助家长树立正确有效的亲子阅读活动的理念, 组织了“重视幼儿阅读能力的培养”“如何开展亲子阅读”“亲子阅读中的指导方法”“如何分析读本”“家庭是孩子成长的摇篮”等讲座。

3.开展亲子阅读交流会活动。在亲子阅读交流上, 我们让每位家长带一本自己推荐的好书, 介绍给大家, 并将自己的阅读经验、阅读体会与大家分享, 从而促进家庭间的图书借阅等。家长们在交流中各抒己见, 相互学习, 好多家长就是通过这样的交流才学会了很多的方法。

4.制定切实可行的阅读方案供家长参考选择。

方案一:每天安排家庭快乐亲子阅读时间。每天晚上父母抽出20分钟的时间, 和孩子一起阅读推荐的绘本。

方案二:绘本表演。选择一些可以表演的绘本如《咕噜牛》《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》等, 让父母和孩子一起表演角色, 演绎绘本的内容, 孩子在再现故事的过程中体验着和父母一起表演的快乐, 从而更加喜欢阅读。

方案三:游戏的方法。游戏是幼儿的天性, 我们利用孩子和父母在家体验游戏的形式再现或创造再现绘本内容, 如《爸爸的吻》《捉迷藏》, 还走出家庭到大自然中去观察体验, 如《蚯蚓的日记》, 等等, 家长可以有目的地和孩子一起去观察和感受。

方案四:寻求答案式阅读。家长可将提出的问题放在阅读前、阅读过程中、阅读后。让孩子带着问题去阅读, 家长指导孩子并同孩子一起寻找绘本中问题的答案, 让孩子体验解决问题的快乐。

方案五:制作亲子图书。我们让孩子和家长一起在家制作图书, 来提高孩子的阅读兴趣, 在温馨的家庭氛围中, 家长与幼儿一起讨论, 一起想办法解决问题, 分享共同制作的快乐, 体会着成功的快乐。

亲子阅读是一种学习手段, 也是一种生活方式。在一个和谐自然的环境中, 家长与孩子共同体验着阅读的快乐, 极大地提高了幼儿的阅读兴趣, 提升了家长亲子阅读的能力。在开展亲子阅读的过程中, 丰富了家长亲子阅读的方法和策略。父母和孩子通过多种方式进行阅读, 提升了阅读的乐趣。

开展亲子阅读培养幼儿阅读能力 篇3

语言教育在儿童个体素质发展中起着举足轻重的作用，对幼儿进行早期阅读的教育更为重要。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系。父母作为孩子的第一任老师，其教育对孩子有着深远的影响。父母如何在家开展亲子阅读?以下是笔者的几点建议。

一、建立积极有效的亲子阅读互动

在讲故事过程中，家长不能只顾个人的意愿，强制孩子读不喜欢的书。家长应该尊重幼儿的意愿，重视幼儿的兴趣，并依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为；阅读指导策略应灵活、多变；要留给幼儿一定的参与权和主动权，形成一种合作式的亲子阅读。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象家长应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。家长应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。家长应该相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流，孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息，父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心，这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。孩子随着年龄的增长和交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模。父母要做好孩子的楷模首先要提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

二、科学合理的亲子阅读策略

成为流畅的阅读者，需要各方面的准备，整合阅读内容的认知能力——阅读策略准备是其中非常重要的一环。它是学前阶段儿童需要学习的，也是他们主动阅读能力的主要组成部分。

当成人与幼儿阅读的时候，成人可以采用“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行阅读的方法。“点画讲解”就是指导幼儿怎样观察画面，理解画面，并把它描述出来，会进行画面外的想象。“点读文字”就是成人要一个字一个字地指着这些汉字，有意识地引导孩子注意汉字的字形，以及这些汉字在整个文章中的含义，这有助于幼儿对一些汉字的理解。这样，幼儿的注意力就会一直集中于材料的讲解中。

在亲子阅读过程中，父母应经常提问，这样便于掌握幼儿对阅读材料的理解程度，而且提问可以让幼儿对听过的内容有一个复习和整理的心理过程，也有助于语言的发展。如果幼儿回答不上来，家长不应直接告诉其答案。如龟兔赛跑中，兔子为什么没有跑赢乌龟的问题，家长应从侧面引导儿童，“兔子在中途干什么啦?”孩子能回答出“睡觉”。“那为什么兔子会睡觉啊?”这样一步步引导幼儿回答问题。在阅读中，如果孩子问到的问题与阅读主题没有关系，家长应告诉孩子说：这个问题等我们读完了龟兔赛跑的故事后再谈好吗?这样可以把孩子的注意力保持在阅读材料上，阅读的效果才得以保证。父母在提问时要注意提问的方式方法。研究表明，和儿童经验相关的解释和提问能引发儿童更高的阅读兴趣。家长应了解幼儿当前的生活和阅读经验，在故事阅读中可适当穿插生活中与主体相关的生活趣事，引发幼儿的阅读积极性。

在亲子阅读中，家长对于幼儿提出的无关问题，最好是读完故事后再告诉幼儿答案，这种方式有利于幼儿故事图式的建构。而停止讲故事回答孩子问题对幼儿故事图式建构不利。这是因为在整个亲子阅读过程中，只有将孩子的注意力集中在故事的情节中，才能更好地理解故事情节的发展，感受故事人物的情感，产生移情。如果在阅读中，不停地打断孩子的思维，容易受故事以外的事物影响，阅读效果就不太理想。所以，在亲子阅读中，要尽力保持幼儿的注意力，使其陶醉在美妙的故事情景中，凡是与故事无关的事情，等亲子阅读完后再解决为最佳。

通过游戏、画画、复述和角色扮演等形式参与到亲子阅读活动中，拓展幼儿的阅读经验。研究表明，通过游戏，幼儿专注于一项活动的时间明显延长。游戏是幼儿主要的学习和活动方式。以游戏的方式进行亲子阅读，能使幼儿保持高度的愉悦心情和积极性。幼儿利用想象、概括等能力再现阅读内容和经验，并且随着阅读经验的丰富和阅读技能的提高，幼儿想象和概括能力更具有浓缩性和概括性，对内容的理解也越深刻。角色扮演是一种特殊的游戏方式，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，不仅有利于幼儿更好地理解故事和口头语言与书面语言的掌握，也有助于幼儿御用能力、与人合作能力的提高。

三，幼儿创设充足、舒适的亲子阅读条件

美国教育家霍利斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”正因为有了亲子阅读，才使得这块玻璃更明亮，才使得这个家更漂亮、更温馨。据调查，全国每天出版的儿童图书有40多种，每年就有上万种，数量如此巨大，令人眼花缭乱，其中难免鱼目混珠，良莠难辨。究竟应该为孩子选择什么样的阅读材料，法国文学史家保罗·亚哲尔曾经说过：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，是他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书；启发儿童天性的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。

为幼儿选择高质量的书，同时也要注意符合幼儿的年龄特点，选择适合各年龄段的读物。幼儿在听父母讲故事时，往往要依赖插图或形象化的语言加以理解，幼儿随着年龄的增长和语言的发展，慢慢就会摆脱对图画的依赖，过渡到文字和图画的结合使用。所以，对于中班以下的幼儿，图画书的选择要以图画为主，文字为辅；中班以上的幼儿，可以适当考虑加入一定文字的图画书；中班幼儿是故事图式发展的过渡期，各个幼儿发展水平参差不齐，具体购买什么样的图书要看幼儿的阅读能力而定。图画书的数量上没有严格的限制，起码保证孩子想读的时候要有书读；至少要安排一个星期要读完一本故事书，当然也可以阅读益智类、科普类或者游戏类的图书。

总之，亲子阅读是引导儿童迈向阅读天地的最佳方式。在正确理念指导下的亲子阅读能培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣，从而发展孩子语言、智力等方面的能力。让我们家长积极有效地参与到亲子阅读的队伍中来，培养一代爱阅读、能阅读的孩子。

亲子阅读教案 篇4

文/刘雪扬

在多数家长的眼里，亲子阅读似乎只存在于幼儿阶段，幼儿阶段转瞬即逝，家长还未意识到亲子阅读的重要性和乐趣，便错过了这个时期。其实，亲子阅读也适合于稍大一点的孩子。身为家长，应该因材施教，针对自己孩子的特殊性进行亲子阅读。制定合理的亲子阅读计划，与孩子共同感受亲子阅读的乐趣。

首先，每本书给孩子看之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应认识到，给孩子读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。

其次，要安排固定的阅读时间，安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。初读时不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象，着重培养孩子的阅读兴趣，使被动读书变为主动读书。

再次，为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。对于小一点的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以让孩子一边玩，一边为他们朗读。也可以让孩子翻着玩，必要时指点一二。刚开始阅读时，没必要非按次序一页一页地读，甚至没必要看完整本书。书对于小一点的孩子只是玩具，父母要做的是帮助孩子发现书的乐趣。

父母与孩子间的亲子教育远远不止亲子阅读一种，究其本质，都是让父母与孩子在共同做一件事的前提下，分享彼此间的乐趣，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，使孩子健康成长。

在进行亲子阅读时，有些家长苦于不知道选择什么样的亲子读物，也没有精力去选书。现在好啦，北京万卷图书中心组织人员在数万种亲子家教类图书中遴选出“2017年十大亲子图书”推荐给全国广大读者。暑假转眼就要来临了，各位家长何不趁此时机与孩子进行亲子阅读，留给孩子一个难忘的假期！

“2017年十大亲子图书”如下：

1、《孩子你慢慢来》，龙应台著，广西师范大学出版社，2016年12月，定价：29.80元。

这本书里的龙应台是一个母亲，与生命的本质和起点素面相对，作最深刻的思索，最不思索的热爱。面对初生至童年、少年时期的两个孩子（华飞、华安），从出生，到开始说话、识字、逐渐认识这个世界，书中有忍俊不禁的童真，有无法抑制的爱怜，也有母子的无奈和迷惑。它不是对传统母职的歌颂，它是对生命的实景写生，只有真正懂得爱的作家才写得出这样的生活散文。

2、“自然观察系列”（共5册），新世纪出版社，2013-2015年出版，总定价：129.00元。（含《我的第一本观鸟日记》/廖晓东、马学军编著，《岩羊在等狼回来：走进自然保护区寻珍》/钟 嘉、袁 屏编著，《早安！我的植物邻居》/颜展敏著，《蝴蝶故事》/陈锡昌、刘 广、杨 俊著，《野鱼记》/陶旭东、张国刚、张立影著。）

孩子的世界不应该只有课堂、书本、电子游戏，每天见到的也不应仅仅是人、高楼、现代化产品，还应该有与我们共同生活在这个地球上的许许多多的物种。这是一套带领孩子走进大自然，观察身边物种的图书，向小读者介绍了在自然中生活的鸟、蝴蝶、野鱼、植物„„还有大量的精美生态照片或手绘图片。图书由多位从事野外考察几十年的专家、学者、志愿者创作而成。图书出版以来，开展了上百场近学校、图书馆、社区等的科普公益活动，四十余个媒体报道。该系列图书获得了中华优秀出版物奖、全国优秀科普作品奖、冰心儿童图书奖等多个奖项，图书总销量已超过20万册。

3、《爸爸是什么?》《妈妈是什么?》（共2册），笑 予/文、许德龙/绘，青岛出版社，2017年4月，定价：35.00元/册。

这是一套“中国式亲情”原创绘本。它用中国式的亲情场景开启宝宝早教“爱”的教育。书中糅合了很多中国风的元素，如看花灯、放孔明灯、贴春联„„这些时代传承的节日是我们经历过的，也是孩子们正在经历或即将经历的。柔柔的暖意流淌始终，让人从点滴的细节里体味中国式的情感，让孩子在阅读中学习我们的传统文化。这套绘本不仅会让孩子在阅读时产生心理共鸣，也将带给身为父母的您更多成就感！让我们在感受幸福的同时，让付出爱的意愿变得更浓，付出爱的能力变得更强，让爱的传递与沟通更加自然。

4、《生命的奇迹》（全8册），（日）须田研司/主编、（日）久保秀一 等/摄影、邱 博/译，中国人口出版社，2017年4月，定价：158.40元/套。（含《蜗牛》《潮虫》《蝗虫》《瓢虫》《蚂蚁》《蝴蝶》《蜻蜓》和《蝉》。）

这是一套非常精美的微距拍摄的科普绘本书。书中用精美的摄影照片，为我们介绍了生活在我们身边的8种生物，聚焦了它们从出生、成长、孕育到死亡的整个过程。把它们每一个成长的瞬间，都用精美的照片定格在书中，带给我们一场非凡的视觉盛宴。从而让孩子们更好的了解到它们生活的多姿多彩的世界，了解它们传奇的一生，领略生命的奇迹。科学严谨的内容，贴近幼儿心理的语言描写，真实唯美的摄影图片，尽显自然之美，生命之美。

5、《给孩子最好的未来》，刘琳琳著，中华工商联合出版社，2016年7月，定价：39.80元。

父母是孩子最好的人生规划师，老师是孩子最好的职业生涯导航人。本书介绍了孩子成长过程中遇到的常见问题以及处理问题的方法。引导家长和教育工作者根据孩子的特性和成长要求，激发孩子的潜能，帮助孩子找到最好的自己，而且在将来的人生中更加精彩，职业道路更加顺畅。作者还为相关读者提供一些职业教育理论、途径和实践的技巧，有助于读者重新回顾和梳理，运用正确的理念来指导孩子的发挥，从而在更高的层次上达到职业规划和选择的满意度、幸福度，在职业的发展上更有自主认同，有着交流与探讨的雄厚资历。

6、《和孩子沟通，有爱还不够》，华海晏著，广西科学技术出版社，2017年4月，定价：38.00元。

本书是一本讲述如何实现高效的亲子沟通、培养完美的亲子关系，如何从改变自己的思维、态度出发最终改变自己、也改变孩子的亲子教育书。书中结合了两大心理疗派——萨提亚家庭治疗和NLP技术，以NLP模式去探求一种全新的亲子沟通技巧与方式，从心理学的角度出发，找出行为背后的心理成因和孩子的心理发展模式，从而可以让家长们有的放矢，有针对性的去解决亲子沟通过程中的种种问题。（NLP（神经语言程序学）是近年来越来越受人关注的一门非常实用的“复制卓越”的心理技术，通过学习NLP，可以让我们每个人更清晰地了解自己、了解他人，更好地与人沟通、与自己沟通，更能与外界和谐相处，让自己变得更好。）

7、《好妈妈胜过好老师：一个教育专家16年的教子手记》（纪念版），尹建莉著，作家出版社，2017年3月，定价：38.00元。

《好妈妈胜过好老师》堪称中国家庭教育里程碑之作，既有国际视野，又具中国文化精髓，紧贴现实，呈现了优质教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到专业化水平。文笔流畅，可读性强，改变了长期以来教育著作晦涩艰深的现象，在普及现代教育理念方面形成的广度和深度都是前所未有的。直接推动了中国家庭教育的进步，标志着中国家庭教育理念和世界*水平接轨，并开始对外形成影响力。

8、《儿童技能教养法》《从故事里学儿童技能教养法》（共2册），（芬）本•富尔曼著、李红燕译，华夏出版社，2014年1月第1版，35.00元/册。

“儿童技能教养法”是目前世界上唯一的一个将“焦点解决”融入亲子教育的工具,它用寓教于乐的实用又有趣的方法帮助孩子克服成长中的各种困扰。该方法集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快治疗大师的秘笈，跨越种族、体制和文化，经过二十多年的实践，目前已在22个国家推广，获得令世人瞩目的成就。这个方法直观有效，孩子们喜欢它，家长也无一例外地给予极高的好评。它能够改善亲子关系和夫妻关系，对家校合作也有很大的帮助，因为儿童技能教养法是如此之简单，任何人，包括家长、老师以及那些专门处理家庭问题的专业人员，都可以学习使用它。

9、《孩子，把你的手给我》，(美)海姆•G•吉诺特/著、张雪兰/译，京华出版社，2017年3月，定价：24.00元。

父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。

这是一个实用的指南，给所有面临日常状况和精神难题的父母提供具体的建议和可取的解决方法。它还给出一些从基本交流原则生发出来的具体建议，指导父母在跟孩子相处时要彼此尊重。

10、《不一样的卡梅拉手绘本》（共12册），（法）克利斯提昂•约里波瓦/文、郑迪蔚/译、（法）克利斯提昂•艾利施/绘，二十一世纪出版社，2017年4月，定价：120.00元。

亲子阅读心得 篇5

一（1）班

王灿辰妈妈

书是甜甜的，爱是浓浓的，每天与儿子一起读书的时光总是快乐而又温馨的。在陪儿子读书的过程中，我有以下几点体会：

一、激发他的阅读兴趣。

“书读百遍，其义自见。”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，虽然很早就知道读书对孩子很重要，可以启迪心灵，滋养智慧，但是很多时候由于自己的懒惰，没有坚持下来。真正坚持下来从他五岁那年的暑假，一方面放假我们时间都充裕，另一方面得益于给他买了一套亲子阅读树系列丛书对他胃口。薄薄的10本书，全部都是绘本，文字很少，图画丰富多彩，小家伙爱不释手，不停地问我：“妈妈，你读给我听，这是什么书？”那一刻，我发现他的眼睛在放光，我一本一本的读着书名，“这本我喜欢„„”他一个人在那自言自语，一会儿就把十本书分成了两份，一份捧在怀里，一份放在桌子上。《小男孩抓熊》、《大石头》《小小发明家》、《小象消防员》在那套丛书，这几本一直是儿子的最爱，那年暑假，每天晚上睡觉前我们总会一起读书，有时两本，有时三本，每次直到他过瘾为止。

那年暑假，我们一起读完了那10本绘本，那段时间，每天晚上他都要求早早的洗澡，然后上楼，找他喜欢听的故事一本一本的放在身边，静静地等候妈妈到来，好给他讲故事。在橘黄的灯光下，有时是他依偎着我，有时是两人并排坐着像同学。我声情并茂地给他讲着书中的故事，他每每听得津津有味，不时插上几句，他对书中的故事大都烂熟于心，每个故事虽是重复了好多遍，可他总是百听不厌。有时候我烦了，读着读着漏了一个字，他就叫起来“妈妈，不对，是„„”。就这样，坚持了两个月后，他养成了习惯，他爱上了听故事。现在，每天晚上睡觉前必须听故事，有时候我忙忘了，到了睡觉时间，他也闹着要读两个短故事给他听，才肯睡觉。

二、培养孩子良好的阅读习惯

1、爱书。灿辰小的时候我给他买过一本《勇敢小故事》，他也比较喜欢。但是那本书，不知怎么，被他弄得破破烂烂的，那是至今为止我们家唯一一本没有封面的童书。灿辰懂事以后，我经常跟他说，要爱惜自己的课外书，不能在书上乱涂乱画，每次看书之前，要把手擦干净，看完过后把书放好。我带他一起读故事的时候，我也会把手洗干净，擦干，再去拿书读。灿辰还算比较让我省心，没说几次，基本上就记住了，看书的时候，基本上不吃东西，即使有时候吃面包之类的，也会立刻把手擦干净，再去小心翼翼地翻书。所以除了那本书，他的其他课外书基本上都是新的。

2、独立阅读。灿辰虽然爱看书，爱听故事，但是依赖性很大，经常叫我读给他听，不愿意自己主动去读。曾近有一段时间我很困惑，看到同年的孩子已经会自己读书了，而他却不行，我很着急，我很想放手。但是由于他认识的字不多，拼音在幼儿园学习的不是很扎实，感觉他有点吃力，怎么办呢？最后我和他爸爸商量，想办法“逼”他自己读。平时我带他读，周末的时候，时间充裕，我会给他挑了本《幼儿枕边故事》试着让他自己读，书薄、字很大，带拼音，图文并茂，对他来说难度适中。我给他读两个长故事，他得从这本书中读一个故事给我听。刚开始他声音很小，我不停地鼓励他讲故事要有感情，他添字漏字，我就带他一起指读，渐渐地渐渐地，他读得越来越好了，声音越来越大，语句也越来越流畅，越来越有感情了。每当这时候，我会适时地给他鼓掌，夸奖他读得真棒，他心里美滋滋的。

家长亲子阅读策略 篇6

教育心理学研究证明：阅读能力的形成需要从小培养。为此，幼儿园和家庭要重视对幼儿早期阅读的指导。实践证明，在早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作用，家庭环境、家长的自身素质、教养态度、教育观念和教育方法都直接影响着孩子早期阅读能力的发展。为此，我园为了提高家庭指导幼儿早期阅读水平，促进幼儿前阅读能力的发展，采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。

策略

一、通过举办家长学校、创设阅读环境，帮助家长树立全新的阅读理念。我们通过家长会、问卷、交谈等形式对家长进行了调查，通过调查我们发现，有些家长对分享阅读不了解，不重视；有些家长知道阅读的重要性，但不知如何指导；有的家长认为亲子阅读是让孩子认字等等。为了解决这个问题，让家长真正了解分享阅读的教育理念，我们举办了一系列“家长讲座”“家长沙龙”“家长咨询”等活动，每学 期邀请阅读方面的专家针对分享阅读的教育理念、阅读对幼儿发展的重要性、如何进行阅读指导等方面进行家长讲座，讲座内容生动，可操作性强，家长们对分享阅读有了感性的认识，重视程度不断增强。每次讲座结束后，大家都不肯离去，纷纷向专家咨询，恳请能得到更多的指导和帮助，一系列的活动，给家长提供了一个互动交流的平台，获得了许多有关亲子阅读的信息。

另外，我们还通过家园联系窗口，设立了“阅读系列专栏”，陆续向家长宣传《什么是亲子阅读》《亲子阅读的重要意义》《亲子阅读的原则》、《如何创设良好的家庭阅读环节》等等，在专栏中，老师们向家长详细介绍了亲子阅读的策略和方法；如何给孩子选择图书等，并根据本班幼儿的情况友情推荐了一系列亲子阅读的书目，包括精编的绘本，让家长真正了解什么是亲子阅读？帮助家长树立正确的教育观念。

策略二：充分利用家长资源，以丰富的家园活动为载体，为孩子创设温馨和谐的阅读氛围。

丰富多彩的家园阅读活动，不仅能让孩子享受到阅读带给他们的乐趣，而且还能在这种氛围中感受到亲情的温暖，展现自己的智慧和才能。

1、我讲故事大家听

讲故事活动突破了以往的形式，努力让每一名幼儿成为活动的主角，孩子们相互之间的交流和沟通多了，他们来到幼儿园总讲在家看了哪些书，各班每天利用零散时间请幼儿给大家讲故事，形成了很好的互动氛围，然后以班为单位，由各班策划组织了“我讲故事大家听”活动，根据孩子的年龄特点制定了评选标准，邀请家长担当评委，评出了各种奖项，看到孩子由开始的妞妞捏捏、声音小，到后来的积极主动、声音洪亮、绘声绘色，家长们惊讶、感慨、欣赏、赞许，掌声、笑声汇成一片。这一活动的开展，不仅增强了孩子之间的互动，通过不断地听、练、演、讲，提高了技能，在相互学习中，掌握了大量的故事，活动还为每个孩子创造了一次展示自我、超越自我的机会。而且，充分发挥了家长在亲子阅读中的教育作用，在家庭中和孩子充分互动，和孩子一起阅读、一起选择故事、一起准备讲故事……，了解了阅读，增进了亲情。

2、我的小书

“我的小书”制作活动是家长第一次参与这样的活动，所以家长对制作小书不太了解，各班老师召开了家长会，详细向家长介绍小书的制作步骤、制作手段、制作形式等。在我们的精心准备和家长的合作帮助下，一本本精致可爱、内容丰富的图书呈现在我们眼前：有的小书制作规范，封面、目录、封底，一板一眼；有的小书制作精美，色彩艳丽，手工、剪贴、绘画，形式多种多样；有的小书情节丰富、幽默诙谐……。经过大家投票和专家评审，评出了最佳故事奖、最佳设计奖、最佳创意奖。之后，我们开展了“讲讲我的小书”活动，让他们把自己制作的图书上的故事讲述出来。这样既让幼儿学会看书，还要会用语言把书中看到的内容表述出来，幼儿的阅读能力和语言能力得到提高。

3、阅读角

虽然我园的硬件条件不是很好，但是我园图书阅读角的图书是丰富精美的，环境是温馨舒适的。每到学期初，我们都根据幼儿的特点、阅读的发展以及新出版的图书中精心挑选那些纸张好、色彩好、内容有趣、绘画精美、风格各异的图书，投放到班级图书阅读角，而且家长们也会经常把一些精美的图书带到幼儿园，供其他幼儿阅读和分享。在晨间活动、自选活动、离园活动时，我们经常会看到孩子们在温柔的光线中，靠着软软的靠垫，沉浸于阅读的乐趣中，时而还三三两两一起交流互动。在良好的阅读资源和阅读环境中，使孩子们越来越喜欢阅读，在阅读中发展和成长。

4、家庭图书借阅

针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我园开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。各班教师在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。

策略三：精彩回放----帮助家长了解和掌握亲子阅读方法，提升亲子阅读的质量。

“精彩回放”是我们幼儿园家园联系窗口中最具特色的精彩栏目之一，深受家长的喜爱。“精彩回放”即教师把分享 阅读活动的实录配以照片通过家园联系窗口展示给家长，使家长了解教学互动中自己孩子的表现，更关注阅读活动，同时也学到教师引导幼儿阅读的有效策略。这些实录一张贴出来，便赢得了广大家长的肯定和赞扬，很多家长给我们写信时谈了自己对“教学实录”的看法。如：刘畅的家长在来信中写到：“教学实录这种方法很可取。每次接送孩子我们都看，教学实录既让家长了解了孩子在幼儿园学到了什么，又为家长在家里教育孩子指明了方向，让家长知道应该从生活的各个方面发展孩子的智力、活跃孩子的思维、丰富孩子的想象力。在指导孩子时应选择什么样的内容、怎样提问等都让我们受益匪浅。这样有利与我们更好的进行家庭读本的学习。也知道了应该怎么和孩 子一起阅读。”秦梓爽的家长来信写到：“教学实录有时记录的虽然只是教学过程中一个小小的片段，然而我们却深深体会到了自己在教育幼儿方式、方法上的不足。

教学实录给我们上了很好的一课，让我们从另一个角度学到了一些在幼儿教育方面的实用本领。每次看教学实录我都看孩子的表现怎么样，有的时候她没有回答问题，我就鼓励她胆子一定要大一些，把自己的想法说出来。有的时候我也借鉴老师在课上的一些教学方法，尤其是提问的方法，我觉得很可行。我发现孩子的推理能力、观察能力还有语言表达能力都有了很大的进步。希望我们班的教学实录一定要坚持下去……”

能够将每次阅读活动的实录完整地记录下来，需要老师们付出很多很多，这些实录几乎都是老师们利用休息时间进行整理的，但是，当老师看到家长和孩子那种关注和期盼的眼神，站在家园联系栏前聚精会神地逐句阅读时的那种渴望的神情时，老师们才惊奇地发现我们的一个小小举措竟引起家长们如此高度的关注，至此我们也更加深深体会到家园携手共育的内在含义，同时我们也暗下决心，要将这一举措很好地坚持下去。

策略四：通过开展“书香校园”亲子阅读月活动，科学指导家长亲子阅读。

通过各种活动的开展，家长已经对亲子阅读非常关注，为了帮助家长更好地掌握亲子阅读的策略和方法，不断提高家庭阅读质量，我们通过开展“书香校园”阅读月活动----通过“倡议书”、发放“家庭阅读指导卡”、“家长开放日”、“阅读经验交流”、“书香家庭”等活动，有目的、有计划地引领家长，科学指导家庭开展亲子阅读。

1、倡议书

各班向家长发出倡议，争得家长的支持和配合，同时，搜集家长与孩子共同阅读过程中的一些感想、体会，以及在亲子阅读中孩子的一些精彩瞬间，在家园联系窗口与家长们共享、交流。

2、家庭阅读指导卡和亲子阅读反馈表

幼儿早期阅读能力的提高，直接受到家长和教师指导方法和技能的影响，为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”（附后），老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨，中一班姜星宇小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中，妈妈指导孩子观察并提出问题，爸爸则在旁边同步记下问题和宝宝的答案，家长在提问问题时，注意不断变换问题的角度并随时进行追问。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。

3、家长开放日

家长开放日活动的主要内容是教师首先做一节分享阅读示范课，这节示范课和平时的分享阅读活动大致相同，老师从分享阅读的读本当中选择其中的一个读本，经过认真分析，精心设计，向家长公开展示，过程中老师要注意根据读本的特点，采 取一定得方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想……活动之后，老师要结合活动向家长介绍活动的主要目标，读本分析是怎样的？每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？等等。因为家长已经有了使用家庭阅读指导卡的亲身经历，通过这次展示活动和老师的介绍，家长们恍然大悟，原本认为这些读本没什么可讲的，今天通过老师的引导，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，家长们通过展示活动，不仅了解了幼儿在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。

4、阅读经验交流

针对“家庭阅读指导卡”和“阅读反馈表”的使用，组织家长们在一起座谈，对家长在亲子阅读过程中遇到的问题、困惑予以指导和解答，并组织家长畅谈亲子阅读的感想和经验，家长们畅谈在指导孩子阅读中好的经验和做法，比如：中班卢彭年的妈妈说：“孩子在家看书时，我让他说的少，一会儿就看完了，感觉孩子没有什么兴趣。通过看老师组织的活动，让我对指导孩子阅读又有了新的认识，回家我一定把过去发的书再重新指导他看一遍”。小班范思睿的妈妈道出了自己和孩子阅读中的一些经验，她说：“我觉得作为家长，首先要有长远的阅读计划，家长起着导航作用，家长对孩子在什么时间阅读什么样的书要做到心中有数，除了阅读读本之外，生活中处处皆有教育契机，随时随地地教育。其次，对图书的选择要慎重，一是内容要有趣、健康，符合孩子年龄特点。其次纸张质量要好，不容易使孩子产生近视，最好是买正规出版社出版的书。在阅读过程中，父母要充当讲评书员，父母适时引导，不仅要读书，还要聊书，让孩子轻松快乐地读书，在读书中获得快乐，不要为了读书而读书。这样孩子才会喜欢阅读，只有喜欢阅读才会懂得书中的知识，才会慢慢养成良好的阅读习惯，才会掌握一定的阅读技巧”。

5、“书香家庭”评选

经过“家庭阅读指导卡”的使用、家长开放日、阅读经验交流等活动，各班评选活动中表现突出的家庭为“书香家庭”在班级进行表彰，颁发证书。通过树立良好的榜样，带动更多家庭进入到热爱阅读的群体中来。

通过家园同步互动，共同指导，我们取得了可喜的成绩。如今，大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增；班级里常常看到孩子们三五成群围坐在一起探讨故事内容，交流体会，孩子们边看边讲述，边用动作和表情表达自己对画面的理解；许多幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，讲述时语言也十分丰富，这说明幼儿的想象力、语言表达能力都得到了提高。

浅谈亲子阅读之互动式阅读策略 篇7

通过对孩子的阅读情况观察、对家长的问卷调查分析发现:由于幼儿的早期阅读没有得到良好的支持和引导, 即使家长意识到儿童的阅读需要成人的支持和引导, 但他们缺乏对幼儿阅读的指导策略, 这就造成孩子的阅读兴趣不足, 不喜欢阅读。因此, 从孩子的阅读意识和兴趣能力以及家长的困惑出发, 我们提出在幼儿早期阅读中采用互动式阅读策略。

二、互动式阅读策略的特点

互动:即互相作用, 互相影响。互动式阅读策略是指:一种合作引导式的阅读, 即家长与孩子在一起阅读中相互提问, 相互交流, 促使孩子积极主动参与阅读。主要特点为家长尊重孩子的意愿, 重视孩子的兴趣, 能依照孩子的兴趣和要求调整自己的行为, 灵活多变, 幼儿在阅读活动中的参与性强, 有一定的主动权。

三、互动式阅读策略的运用

1.言语互动———调动孩子在阅读中的积极性、主动性、参与性

在言语互动中, 最关键的点是提问:互动提问———及时给予正面的反馈, 激发孩子的阅读兴趣。

比如:一位妈妈在和孩子讲述绘本《蜡笔小黑》, 小黑出现时, 妈妈问:“小黑也想画, 如果你是小黑, 你会画什么呢?”

宝宝:“可以画晚上, 因为晚上天是黑的。”

M:“铅笔哥哥看到难过的小黑会对它说些什么呢?”

B:“告诉小黑, 等到晚上了, 大家都睡觉了, 再出来画画。”

M:“看小黑在干什么?它为什么这么画呢?”

B:“因为大家都画的乱七八糟的了, 很不好看, 所以小黑把它们画的都遮起来。”

M:“看小黑把画面都涂黑了, 你觉得这样好看吗?”

B:“都黑了也不好看。”

M:“铅笔哥哥来干嘛呢?”

B:“应该是来帮小黑画吧。”

妈妈出示最后一幅画后:“小黑真的画的是晚上, 哇, 太漂亮了, 原来这样可以画出那么漂亮的烟花, 我也想来试一试。”

在阅读过程中, 允许孩子随时发问, 这样的方式, 使孩子不再是被动的接受者, 而是成为积极的合作者。

比如:在和孩子一起阅读《小黄和小蓝》, 讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿时, 宝宝问:“为什么小黄和小蓝抱一抱会不见了呢?”

妈妈说:“那让我们一起来画一画小黄和小蓝吧!”

妈妈拿来蜡笔, 和孩子一起拿出蓝色的蜡笔画了小蓝, 然后用黄色蜡笔涂在小蓝上面:“看!小黄和小蓝抱在一起的时候, 就变成了小绿了。”经过操作演示, 孩子提出的问题得到了回应, 孩子也理解了绘本中的内容。

2.情感互动———激发孩子在阅读中的独创性和情感表达

亲子阅读是最好的情感互动方式。孩子的情感处在发育期, 阅读中的互动可以提供更多机会让孩子体验到各种不同的情感状态。

A、耐心地解答, 满足孩子的求知的需要。

比如:在一起阅读《我的发现》时, 由于是关于科学的问题, 孩子们会一边看, 一边提出问题, 家长根据孩子问题耐心地给予解答, 这其实是分化和丰富孩子情感世界的重要步骤, 也使孩子有种满足感。

B、重复地讲述, 满足孩子听的需要。

对于幼儿而言, 对同一内容, 常常要求反复多次阅读, 这个其实就相当于成人的“温故而知新”, 通过这样反复, 孩子把内心新生的各种情感体验沉淀下来, 物化为自己的一部分。

C、真诚地肯定, 满足孩子受尊重的需要。

在阅读中, 孩子们经常会出现一些奇思妙想, 比如:在讲述《蚂蚁和西瓜》时, 小小蚂蚁怎么样才能把大西瓜搬回家呢?

可以把大卡车开了装走;可以用大吊车……应鼓励孩子对阅读内容的改造, 这是对创造性的尊重和保护, 满足了他们被肯定的需要。

3.阅读后的互动———延续孩子的阅读热度

阅读后的互动往往被大家给忽略, 而这是个记录的过程, 记录孩子在阅读提出的问题和对故事的真切感受。通过这些, 家长可以了解到孩子的需求, 给予孩子及时的反馈, 使孩子对阅读的兴趣得以持续发展。

(1) 文字的形式记录彼此的感受。

《爷爷一定有办法》亲子阅读记录表中:

宝宝说:爷爷真棒, 做什么事都有办法, 小老鼠妈妈也很棒, 做出那么多东西来。

妈妈说:用创造可以发现生活中的美。

很多优秀的儿童书往往包含了生活的智慧和人生的哲理, 即使成人阅读也能够得到启迪。所以父母和孩子一起阅读后, 可以问问孩子有些什么样的感受。相信会让爸爸妈妈也从中获益的。

(2) 家长可以运用绘本中的语言和孩子进行模仿性对话。

模仿是孩子天性, 《鸡蛋哥哥》里的对话非常有趣, 孩子就非常喜欢学。家长就可以抓住孩子的这一学习动机, 和孩子一起来表演故事, 学说故事中的话。既满足了孩子学习模仿的需要, 也使阅读更加的生动有趣。

(3) 家长可以将与儿童互动阅读共同取得的理解用图画的方式呈现在家庭的阅读区。

在听完《蚂蚁和西瓜》后, 孩子把自己的想法画下来, 既满足孩子被肯定的需要, 也使故事变得更加的生动有趣。

可见, 阅读后的互动, 使阅读显得更加的完整。

阅读是幼儿成长的肥沃土壤, 通过互动式阅读, 家长了解孩子的阅读特点, 提高了孩子的阅读技能, 使亲子之间的感情在互动式阅读中擦出更多的火花, 让家长和孩子共同体验到阅读的快乐。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社, 2008

[2]儿童元认识和早期语言学习[J].心理发展与教育, 2006, 24

亲子阅读 读出精彩 篇8

[关键词]小学低年级；亲子阅读

亲子阅读是家庭阅读的一种表现形式。是一种休闲的家庭阅读，是家庭成员一起读书看报，是愉悦身心，丰富精神生活的一种活动。它不同于学校语文阅读，它是建立在亲子血缘关系上的养育和教导。不存在考试、不追求分数，亲子阅读重视阅读的过程，重视家庭成员的阅读兴趣、阅读体验和阅读情感。家长给孩子的影响是在思想情感、行为习惯、兴趣爱好上的引导和养成。在亲子阅读的温馨时刻，他完全能感受到喜悦、平和、安定甚至备受鼓励的心情。所以我想说，爱孩子是一辈子的，亲子阅读也可以是一辈子的。

一、亲子阅读的能力培养

1.语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段，亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候，可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化，进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择—些文字优美、情感丰富的材料。

2.观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段，观察处于无意注意的阶段，理解不够深刻，在阅读过程中，能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问，引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧，问题要少而精，用相对集中的思路来提问，重点突出，具有逻辑性。

3.心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流，体会到他们对自己的亲情和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护，这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受，一分彼此的信任，在阅读中无形地建立起来了，亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1.材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看，该年段的孩子以形象思维为主，同时具备了一定的文字基础，选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意，让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2.相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子阅读将变得更有诗意。

3.不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书“奋斗”了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4.不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5.亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥，不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读，有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说，阅读未必要一味地读书，在手机电台或微信上听故事，在网上看视频、玩游戏等等，但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法，都可以不拘一格的用。她的观点，其实早已为不少人所认可。表演，不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解，还能锻炼孩子的自信心和表达能力。

亲子阅读经验材料 篇9

尊敬的各位领导、老师、家长朋友们：

大家好。

今天，能作为家长代表和大家交流亲子阅读的点滴收获，我感到很荣幸。孩子的成长是我们在座的各位的共同目标，所以我愿意把自己的一些做法与大家分享，希望能对我们的家长朋友有所影响或帮助。

李淼虽然是小学二年级的学生，但是，她的阅读量和阅读能力远远超出了同龄人。现在她已经能够独立阅读不带拼音的书籍，而且识字量也已相当于四五年级的学生了。每星期她都能读完至少两本书，而且还能积累佳篇名句。这些成绩得益于学校老师的启蒙和亲子阅读活动的持续进行。

李淼天性活泼好动，相对于读书的安静生活，她更喜欢唱歌跳舞，玩游戏。刚上小学时，她并不是很喜欢阅读。但是，随着学校提倡和开展读书活动，阅读课走进了孩子的生活，读书活动延伸到我们的家中。在老师的指导和帮助下，她能安静下来读书了，对各种书产生了好奇心。我发现了这个好势头，鼓励她读书，并配合学校开展的亲子阅读活动，陪伴她读书。渐渐地，她成了我们家的一个“小书虫”。于是，我开始营造家庭读书氛围，扩大书柜，购买各种适合她的书籍，家里经常讨论书中有趣的情节。这些都激发了李淼极大的阅读兴趣，也让她体会到了阅读带来的喜悦与幸福。家里订阅的图书看完后，还常去书店买书，去图书

因意见分歧争得面红耳赤，英雄所见略同时会心一笑……当你与孩子经历着这些的时候，你已经是她最好的朋友了。好朋友之间就会言听计从，教育和引导就不是什么难题了。而且，这种幸福与快乐是你带她到餐厅和游乐场里换不来的。在和孩子一起读书学习的过程中，我们深深感到，进行亲子阅读，既能沟通家长和孩子的感情，又能激发孩子的学习兴趣，还能增长我们的见识，形成全家学习的气氛，可谓一举三得。

有书的童年总是令人羡慕的，但是这里面有一个问题，就是这些书虽然在这个家里，在孩子的书架上，但是它真的成了孩子的书，成了这个家里的书了吗？ 这个问题是令很多家长头疼的问题，也同样是困扰我的问题。

其实亲子阅读对我而言，并不单是督促孩子学习的套路;更是自己重新回味童年，品尝岁月，审视生活，丰富阅历的最佳方式。忙碌的一天，疲累的身躯，繁杂的事物，都会在与孩子共读的纯净与甜蜜中变得温润起来，在她因满足而酣然入梦时，我轻轻地合上书，感觉到这一天自己又努力地画了一个美妙的圆。

亲子阅读趣事感悟 篇10

历城实验小学 四年级3班58号于正哲家长

阅读是人生成长、思维成熟过程中汲取知识所必不可少的学习方式。在阅读中我们获得了精神的愉悦、心灵的滋润，明白了人生的哲学和存在的价值。培养孩子阅读的习惯，当孩子爱上阅读，他同时也将学会如何去获取知识、开阔视野、衡量思考，懂得自己和世界。亲子阅读让我们和孩子都受益匪浅，当跟孩子一起阅读时，孩子在享受读书带来的乐趣、探索新知带来的满足；而我们在陪孩子阅读的同时也重拾童年的美好记忆、体验陪孩子成长所带来的欣喜。

阅读不仅慢慢变成孩子的一种习惯，渐渐融入到了我们的家庭生活中；也成为孩子学以致用的重要认知来源，从传统文化经史子集到自然科学物理现象，通过读书他都能寻求到合理的答案，明白其中的道理。

随着在生活中与孩子共同阅读，也发生了许多令我们惊喜难忘的事情。今年我们利用假期带孩子到南昌游玩。我们站在南昌八一广场上，沉浸在所学的“八一南昌起义”记忆中，并给孩子进行了讲解。孩子饶有兴趣的听完后，突然问道：“爸爸，你会背诵《滕王阁序》吗？”我感到有些突兀，但思考了一下回答道：“我只记得一句，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”后来在出租车上，当孩子问出租车司机叔叔滕王阁在什么位置时，我才恍然明白，滕王阁在南昌。看着孩子与出租车司机侃侃而谈“中国四大名楼”“滕王阁历史”，回想起出发前孩子翻书查资料的情景，既感到欣慰和自豪，又有些惭愧。“读万卷书，行万里路”，只有知行合一、学以致用才是读书学习的目的，看着孩子的成长，顿悟孩子有时也是家长的老师。我想这就是亲子阅读的魅力和价值了，不仅仅是孩子，家长也有所成长和领悟。