亲子阅读的初二作文

亲子阅读的初二作文（通用11篇）

亲子阅读的初二作文 篇1

这是王维的五言律诗《终南别业》中的诗句，全诗如下：中岁颇好道，晚家南山陲。兴来美独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

其中“行到水穷处，坐看云起时”的意思随意而行，然而不知不觉来到流水的尽头。在无路可走时就索性坐下来，看见山岭上云朵涌起，原来水上了天了，变成了云，云又可以变成雨，到时山涧又会有水了，何必绝望?这是诗人的一种意境。

人生何尝不是如此?在生命过程中，不论经营事业、爱情、学问等，我们都在勇往直前，到后来竟发现是一条没法走通的绝路，山穷水尽的悲哀和失落，简直会把一个人击垮。此时不妨往旁边或回头看看，也许有通往别处的路;即使无路可退，那就仰望天空吧!虽然身处绝境，但是心灵还可以畅游太空，自在、愉快地欣赏大自然，体会宽广深远的人生境界，这样就不会觉得自己是穷途末路了。

我们的每一次的经历，无论是干事业、谈恋爱、做学问，在开始时我们都是什么也没有，对完成任何一件事的方法、观念都不了解。当你回溯当时的情形再看看目前，我们已经走了相当长的路!我们已经更加接近成功的目标了。

做到“行到水穷处，坐看云起时!”是一种心的境界!

亲子阅读的初二作文 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

采取随机抽样方法,抽取衡阳市2所普通中学的初二学生共129名,其中男生78名,女生51名。从问卷调查得分较高的被试中选取男、女生各3名的家庭作为访谈对象,进行家访。

1.2 方法

采用何文广等[3]2005年编制的《初中生亲子冲突事件问卷(PCCS)》(第3版)进行调查,问卷的Cronbach系数均在0.70以上,分半相关系数在0.67~0.80之间,问卷信度符合心理测量学标准。

该问卷共24个条目,包含5个因子,即学业娱乐(包括学业与娱乐活动)、日常家务劳动(包括家务劳动与日常事务)、人际关系(包括交友、隐私与家庭人际关系)、个性生活习惯(包括个性、生活习惯)以及花钱因子。采取7级评分法,“1”代表“从不”,“2”代表“几乎没有”,“3”代表“偶尔有”,“4”代表“有时”,“5”代表“时常”,“6”代表“经常”,“7”代表“总是”。

访谈以“双向双维”为指导思想,对学生的父母进行访谈,了解访谈家庭的冲突的解决策略,确定学生问卷作答的真实可靠性。

2 结果

2.1 总体状况

初二学生亲子冲突各因子按平均数由高到低排列为学业娱乐冲突(12.54±5.07)、生活习惯冲突(14.74±5.71)、日常劳务冲突(16.65±6.62)、花钱冲突(7.56±3.19)和人际关系冲突(8.72±4.93),冲突总分为(60.22±20.47)。

2.2 不同人口统计学指标学生亲子冲突比较

由表1可见,亲子冲突总体与各因子都不存在性别差异,只有学业娱乐冲突存在性别差异,在学业娱乐方面与父母发生冲突的频率男生高于女生;独生子女与非独生子女亲子冲突总体与各因子都不存在明显差异;亲子冲突总体与各因子都不存在父母是否离异的差异;亲子冲突总体与各因子都存在显著的父母教养方式差异,权威型教养方式下的亲子冲突频率最高,放纵型教养方式下的亲子冲突频率次之,民主型教养方式下的亲子冲突频率最低;亲子冲突总体与各因子都存在显著的学生对亲子关系好坏主观评价差异;亲子冲突总体与各因子都存在显著的亲子谈心频率差异,其中学业娱乐冲突存在显著的亲子谈心频率差异。

2.3 亲子冲突解决策略访谈结果

亲子冲突解决策略主要有:(1)“回避”——转移冲突话题或行为,冲突双方没有输赢;(2)“屈从”——一个人同意或者遵从另一个人的看法,通常是青少年屈服父母; (3)“妥协”——冲突双方让步,通过冲突双方谈判解决问题;(4)“退缩”——冲突一方采取拒绝同另一方说话或者离开房间的方式来解决问题;(5)“第三方介入”——与对立双方无关的第三方介入,达到解决冲突[4]。其中“妥协”是最好的亲子冲突解决策略。但以上所有策略都是在冲突发生以后才采取的,只能治标,不能治本。因此,父母应以“防胜于治”为指导思想,在平时的家庭教育中采取民主型的教养方式,经常与孩子进行谈心等形式的交流和沟通,从而达到有效预防亲子冲突的目的。

3 讨论

亲子冲突家庭影响因素主要有性别、是否独生子女、亲生父母是否离异、父母教养方式、学生对亲子关系的主观评价、亲子谈心的频率等。青少年亲子冲突对其行为的消极影响,可能会因为父母所提供的支持而得到调节,其亲子冲突的结果是适应性的[5]。因此,亲子冲突是否具有发展性作用,依赖于产生冲突的亲子双方关系的质量;同时,父母在冲突管理中也会考虑到良好亲子关系的长效性,协调社会化目标和亲子关系目标,使两者达到均衡[6]。

亲子冲突各因子之间都存在显著差异。各因子得分按平均数由高到低排列为学业娱乐冲突、生活习惯冲突、日常劳务冲突、花钱冲突、人际关系冲突。当多种内容冲突同时存在时,家长和教育者对亲子冲突的不同内容应有所偏重,按照学业娱乐冲突、生活习惯冲突、日常劳务冲突、花钱冲突、人际关系冲突的顺序依次解决各种内容的亲子冲突。

亲子冲突总体不存在性别差异,只有学业娱乐冲突存在性别差异,男生在学业娱乐方面与父母发生冲突的频率高于女生。可能男生在学业娱乐方面更易与父母发生冲突,访谈结果也证实了这一点。亲子冲突总体与各因子均不存在是否独生子女的差异。在初中二年级这个“第二反抗期”,青少年独立意识增强,多表现为“自我中心”的观念和行为,因此独生子女与非独生子女之间的差异在此时期已不太明显。亲子冲突总体与各因子均不存在亲生父母是否离异的差异。调查结果表明,亲生父母离异并非亲子冲突的影响因素,亲生父母离异并非对亲子冲突发生的频率产生影响。亲子冲突总体与各因子均存在显著的父母教养方式差异。权威型教养方式下的亲子冲突频率最高,有可能初中二年级正处于“第二反抗期”,与父母的权威控制和支配形成对抗局面,故而亲子冲突频率最高;放纵型教养方式下的亲子冲突频率次之,由于父母的溺爱放任与唯我独尊的观念和行为不产生阻抗,其亲子冲突的频率低于前者;民主型教养方式下的亲子冲突频率最低,由于父母尊重孩子,给孩子一定的自主权和积极正确的指导,养成了孩子良好的性格基础,其亲子冲突的频率要明显低于前两者。可见不同的教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响[7]。亲子冲突总体与各因子都存在显著的学生对亲子关系好坏主观评价差异。亲子关系和亲子冲突是一对成反比的维度。调查结果表明,被试学生对亲子关系好坏主观评价和他们对亲子冲突的评价具有高度的一致性。在对父母的访谈中,父母的表述与学生的问卷回答具有高度一致性。亲子冲突总体存在显著的亲子谈心频率差异,其中学业娱乐冲突存在显著的亲子谈心频率差异。谈心是亲子之间较深层次的语言交流与沟通方式,可以引发亲子情感,调节亲子间的思想和行为,使其达到一致,从而大大降低亲子冲突的发生概率。在中国传统的家庭教育模式中,亲子之间谈心一般较少,特别是在成年之前,孩子只能一味服从,无任何自主而言。在现代开放社会中,这种模式显然已经弱化,但仍然影响着中国家庭的亲子教育[8]。调查结果显示,亲子间的谈心越频繁,亲子冲突发生的频率就越低。因此,亲子间经常谈心是值得提倡的,可以有效预防亲子冲突,从而形成良好的亲子关系。

摘要：目的探讨初二学生亲子冲突的影响因素及其解决策略,为学生建立良好的亲子关系提供客观资料。方法采用初中生亲子冲突事件问卷(PCCS)(第3版),对衡阳市2所普通中学的129名初二学生进行调查。结果亲子冲突各项内容发生频率之间都存在显著差异,父母教养方式和亲子谈心频率是亲子冲突的重要家庭影响因素。亲子冲突解决策略主要包括回避、屈从、妥协、退缩和第三方介入5种,其中妥协是最好的亲子冲突解决策略。结论父母教养方式、亲子谈心频率是亲子冲突重要家庭影响因素。

关键词：亲子关系,冲突(心理学),实证研究,学生

参考文献

[1]黄希庭.人格心理学.杭州:浙江教育出版社,2002:142.

[2]方晓义,张锦涛,刘钊.青少年期亲子冲突的特点.心理发展与教育,2003,19(3):46-52.

[3]何文广,宋广文.初中生亲子冲突事件问卷.中国心理卫生杂志,2005,19(2):112-115.

[4]王云峰,冯维.亲子关系研究的主要进展.中国特殊教育,2006(7):77-83.

[5]SMITH,TRELLIS L.Linking supportive involved parenting,parent-child conflict,peer orientation,peer relationship quality,and aca-demic self-efficacy to the academic achievement of rural African Amer-ican youth.Proquest imformation and Learnning Company,2000.

[6]俞国良,周雪梅.青春期亲子冲突及其相关因素.北京师范大学学报:社会科学版,2003,6:33-39.

[7]彭聃龄.普通心理学:修订版.北京:北京师范大学出版社,2001:449-450.

亲子阅读的“烦恼” 篇3

当你信心百倍地把宝宝揽在怀里，准备给他讲故事时，他却溜烟跑掉了：当你声情并茂地演绎情节时，他却对只起点缀作用的瓢虫分外着迷……看似简单的讲故事，却会给你带来各种烦恼。

烦恼：给孩子读绘本的时候，我读文字，但是他却对图感兴趣，经常因为图的内容打断我的话。我应该怎么办？

所谓绘本，就是图画书，这种书就是通过图来讲故事，而文字只起到穿针引线的作用。孩子对图感兴趣是非常好的事情，父母不妨以孩子为主导，从图入手，甚至只看图不看字，一起猜猜内容

烦恼：童书中有很多书面语，我应该忠实于原著，让孩子在聆听中学会这些语言，还是应该翻译成大白话？

首先，你要确保你读的是高质量的童书，这类童书中出现的你认为的书面语，很可能是著译者专门为孩子提供的学习机会。它可以为孩子提供丰富的词汇量和凝练、独特的表达方式如果是这样，爸爸妈妈还是抱着尊重与宽容的心理，按照原文朗读，这样对孩子很有益处。而且，不要低估孩子的理解能力，你觉得艰深的词汇，孩子可能通过图画就能领悟，其次，要检查是不是给孩子看了不是这个年龄段的书。第三，改变自己对童书的认识——童书不是娃娃腔的书。当然，如果个别字词确实与你的语言习惯很不相符，你可以适当改编。

烦恼：讲故事的过程中孩子总是提问，我应该回答他吗？如果那样的话，讲故事时就总被打断了。

父母应该对孩子的问题进行判断，他提出的是关于故事的问题，还是毫不相关的？如果是前者，比如有关故事背景的，父母就应该及时解答，以便让孩子更容易理解故事；如果是为了拖延时间，父母可以说“这个问题我们看完故事再讨论吧”，然后在合上书本之后，花些时间和孩子聊聊故事，或者他感兴趣的话题。如果孩子没有提问，不要自作多情地解释，影响讲故事的进程。

烦恼：女儿总是重复听一个故事，我应该尊重她的要求，还是应该给她介绍别的书呢？

孩子需要反复听才能学习，孩子对熟悉的事物感到安心。当孩子从书上学到所有他感兴趣的东西之后，或者书本的内容对他来说太简单之后，他就会把注意力转移到别的书上了。虽然重复讲一个故事让大人倒胃口，但是孩子却收益良多。他们在一遍遍地聆听中可以学习语言技巧并思考故事内容。而且，故事情节按照他的预测推进，可以让他获得安全感和自信心。

小贴士：1～3岁亲子阅读小提示

2岁以前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多。

如果是绘本，请让孩子看到图。

重复朗读情节发展的书时，可以在关键位置停下来，让孩子自己说出来。

为了鼓励参与，可以让孩子帮忙翻页。

不论孩子已经读过多少次，朗读前家长要提一下书名、作者名和图画作者。

避免读太长的、描述性的句子。

亲子阅读作文 篇4

在11月7日的下午，我又一次享受着阅读的快乐。因为这一天爸爸带我到斗门区青少年宫参加了斗门区青年志愿者协会举办的“斗门区亲子共读经典公益大讲堂”。“亲子共读”就是以阅读为纽带，促进父母与子女之间的双向沟通，让家长参与孩子的阅读，激发孩子的阅读兴趣，从而培养孩子的良好阅读习惯。

活动开始了，老师在课堂上教我们学习了《弟子规》里“入则孝”和《唐诗》的《感遇》，以及《论语》的一部分内容。只见孩子们的小手牵着爸爸的大手，嘴巴一张一合的还挺合拍的。“父母呼应勿缓父母命行勿懒……”我也认真地跟着老师读着，爸爸向我投来赞许的目光，还拍拍我的的小脸蛋，我读得更大声了。下课休息的时候，老师问我：“今天高兴吗?学到了什么知识?”我开心的答道：“我很开心，因为我学会了儿女对父母应该恭顺体谅，悉心照顾。”老师笑了，爸爸也笑了。

亲子阅读作文 篇5

去年暑假里，我便买下了一整套《笑猫日记》，整个暑假，我就没那么无聊了，除了做作业闲来时间陪伴我的不再是电脑、电视机、游戏机、玩具……而是杨红樱阿姨的这套《笑猫日记》。两个月里，我看完了一套笑猫日记，但我百看不厌，又挑了其中让自己印象深刻的让我悲伤、快乐、感动、有趣的反复看，看到差不多都可以背下来才觉得过瘾。我也从笑猫身上悟出一个道理：人只要有追求，就会获得更有意义。我也忘记杨红樱阿姨说的：用梦想温暖童年，用智慧点亮童心。

从《笑猫日记》里那些从严冬到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”、犹如陪伴我成长的“心情宝典”。我也在幽默好玩、美妙温暖的字里行间中发现一条连通现实和幻想的秘密通道，我会感动、会流泪、会哈哈大笑、会开始人生最初的思考……

亲子阅读作文500字 篇6

这几天，我和妈妈读了一本书叫《福尔摩斯探案》，这本书的作者是英国的亚瑟·柯南道尔。它主要讲了华生从阿富汗战争中回到英国，经人推荐，便和歇洛克·福尔摩斯住在了一起，且很快之间便成了朋友。在这期间，福尔摩斯不断接到许许多多的案件，他也从一个普普通通的英国人，变成了闻名伦敦的大侦探。

读完《福尔摩斯探案》，我觉得歇洛克·福尔摩斯小时候没人认为他以后会是一个大侦探，更有人认为他脑子坏了，总想一些稀奇古怪的事情。但福尔摩斯并没有放弃自己的梦想，而是朝着这个方向努力，最终成为一名大侦探。这告诉我们，只要自己有梦想并朝这个梦想努力，总有一天，你会成功的。我还感受的到福尔摩斯能成为大侦探并不是因为他聪明，而是因为他善于观察，用自己的眼睛去发现蛛丝马迹;他善于思考，有时想个答案，几秒钟就想好了。跟重要的是，他有一种坚持不懈的精神，为了想一个问题可以想整整一夜。这让我想到了自己，平时做功课也好，还是做一件事情都那么粗心马虎，从这使我体会到不管做什么事情都要仔细认真，才能取得成功。

读书令我而快乐，我爱读书!

亲子阅读的现状与指导策略 篇7

一.亲子阅读中存在的问题及原因

亲子阅读是维系亲子关系的一条重要纽带, 也是促使孩子养成阅读习惯、培养阅读能力的一种具有特殊意义的做法, 但有的父母理解不清晰, 在认识与行动都存在一些偏颇, 可以概括为三个方面。

1. 缺乏正确的阅读观念

从对亲子阅读的理念看:一是对培养儿童阅读的意义理解不准确。问卷调查表明, 有70%以上的家长虽然已经意识到阅读对于孩子的发展非常重要, 但其对于阅读的基本涵义和真正价值并未能正确地把握和理解, 他们过分机械地强调将阅读活动作为孩子获取信息和知识的手段或工具。有不少家长认为“阅读对开发孩子的智力是有好处的”, 但是却很少能够意识到阅读对孩子情感的发展、习惯的养成和能力的培养等方面的作用和价值。二是对“亲子阅读”的认识不到位。大多数家长简单地认为亲子共读只适用于幼儿, 等到孩子上学了, 他们自己识字念书了, 就应该让孩子独立阅读, 否则会养成过分依赖大人的坏习惯。所以大部分家长在孩子上幼儿园时还比较关注亲子阅读, 可一旦孩子上了小学、中学, 亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存了。

2. 缺少系统的、科学的阅读指导策略

调查表明, 虽然大多数家长已经意识到阅读对孩子的发展是十分必要的, 但除了少数家庭外, 大部分父母对孩子的阅读指导都收效不佳。究其原因, 一方面是由于家庭缺少正确的阅读观所导致的。一些父母追求阅读指导的效果, 使孩子对阅读活动失去了它本身所具有的魅力, 孩子阅读计划成了刻板的家庭教育行为, 减弱了孩子阅读的兴趣;另一方面在于父母缺少对阅读过程的科学指导。有关于家庭阅读指导现状的调查发现, 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性:父母行为的情绪化现象严重, 兴致高、情绪好时陪孩子看看书;不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中, 父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够, 没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点, 不能针对性地开展指导, 也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望, 提高阅读的质量。

3.缺乏适宜的、和谐的阅读环境

有调查显示, 在究竟应该选择什么样的图书供孩子阅读、创设什么样的环境更适宜孩子阅读等方面, 不少家长存在着许多问题或困惑。

一是父母在为孩子选择阅读材料时带有很大的主观性和盲目性。问卷显示有75%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书, 较少考虑到孩子的需求和意愿;而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑, 范围较小, 很少能考虑到孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料的内容和特点等。二是没有设定足够的阅读时间。随着经济的发展、家庭收入的增加, 父母对孩子的教育投资也在不断提高, 但不少父母在亲子学习时间上的投入却越来越少。调查表明, 每天能保证有15~20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足15%。三是家庭环境不利于阅读活动的开展。近几年, 随着人们对优质教育资源的渴求, 大量农民工子女进入城区就读。因为这些孩子的家长大都没有固定工作, 闲居在家的, 经常邀请玩伴在家打牌、喝酒, 不利于亲子阅读的开展。另外, 这类家庭中大多数没有为孩子专门准备书房、书橱等, 没有为孩子创造较好的学习环境。

二.亲子阅读的指导策略

由于在亲子阅读中存在的诸多问题, 那么作为父母应如何很好地引导孩子进行早期阅读, 为提高孩子的阅读能力做好准备呢?主要可以从以下几个方面着手:

1.选择适宜的图书资料, 激发孩子的阅读兴趣

孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否, 一定程度上和图书的选择有很大的关系。因此, 适宜的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物, 孩子在上幼儿园、小学时, 我们可以选择故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书, 同时还要装订牢固, 纸质较厚韧, 便于孩子翻阅;孩子上中学时, 可为孩子选择情节稍微曲折, 内容健康向上, 人物善恶分明的书籍。因为孩子的注意力是有选择性的, 集中注意的时间也是有限的, 他们不太注意细节, 等他们再大一点时, 图书的故事情节可以相对长一些、复杂一些。此外, 还可以为孩子选择一些知识类的故事书, 以拓展他们的知识面, 利于其语言表达能力和思维能力等进一步的发展。

2. 创设适宜的环境, 提高孩子的阅读欲望

置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读, 无疑是一种享受。所以, 我们还应为孩子建构一个完全属于自己的小窝, 为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境, 以激发孩子的阅读兴趣。在家中选一个光线充足的房间或角落, 放置一张书桌, 准备一个小书架, 地面可以铺设一块卡通图案的地毯, 孩子可以随意选取自己喜爱的书籍, 坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化, 书本可以或开或合的放置其中, 使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。如果家中有这样一个书吧似的空间, 孩子一定会有很强的阅读欲望。

3. 巧妙诱导, 让孩子感受阅读的乐趣

环境的创设为孩子提供了阅读的条件, 真正让他们走进阅读、感受阅读的快乐离不开成人的诱导。人们都知道, “讲书”是孩子学习阅读的一个必经阶段, 他们会拿着书请求父母:“给我讲这个故事。”此时, 父母应满足孩子的愿望, 并且应该深情并茂地讲。如果你的讲述平淡无奇, 孩子也会因此失去对这本书的兴趣;如果你的讲述惟妙惟肖, 能让孩子读后仿佛身临其境, 那么他一定会深深喜爱上这本书。通过亲子阅读, 家长可以和孩子进行复述故事或角色表演, 让孩子在表演中重温阅读内容, 鼓励孩子续编故事情节, 培养孩子的创造力。总之, 要让孩子充分感受到阅读的乐趣。

4. 循序渐进, 谆谆善诱, 让孩子学会自主阅读

要想培养孩子的阅读能力, 首先要让孩子学会自主阅读。在趣味引领的基础上, 孩子已经有了一定的阅读兴趣, 积累了一些阅读经验, 潜移默化中也习得一些基本的阅读技能。这时, 我们要敢于放手, 鼓励孩子自主独立地去阅读。

(1) 鼓励孩子大胆尝试自读

要根据孩子的年龄特点和发展水平选择相适宜的读物, 内容简单些, 情节生动有趣些, 以便激发孩子的阅读兴趣, 这有利于孩子阅读信心的建立。为了吸引孩子主动地去阅读, 在阅读前要作些适当的提示, 让孩子带着问题和悬念来预测整个故事情节的发展。

(2) 孩子阅读, 父母需指点迷津

孩子的自读, 只不过是一个初步感知的过程, 有时孩子可能看懂了一些, 有时也可能完全跑题, 是他们自己的创编。不管怎样, 毕竟都是他们阅读的成果, 家长首先要给予肯定和鼓励, 让他们体验喜悦, 感受成功, 树立信心。然后再和孩子共同阅读其中忽略的或不理解的部分, 为孩子指点迷津。同时, 用提问的方式引导、鼓励孩子用自己的语言描述出来, 让故事更为生动, 进一步提高孩子自主阅读的能力。

(3) 启发思考, 懂得事理

很多故事都蕴含着一定的道理, 在阅读结束以后, 要对作品中有悖于孩子知识经验的人物和事件的发展提出问题, 引发孩子思考质疑, 接受教育, 让孩子大胆发挥自己想象, 续编出属于他们自己的精彩篇章。也许, 孩子们的故事不是那么合乎逻辑, 语言还很稚嫩, 但不管怎样, 都应该给予鼓励, 这始终是他们的“成果”啊。这种阅读后的创造过程, 为孩子带来了无尽的快乐与发展。

整个“亲子阅读”的过程似乎在孩子的心灵深处奏响了一首优美的乐曲:序曲让阅读触动孩子的心弦;主题曲让孩子充分感受阅读过程的美妙;在尾声中他们领会了阅读的精髓, 这一切会让他们久久地回味……亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话, 是培养亲子关系的有效途径。所以, 尽管工作再繁忙, 父母也应该做到每天抽出一点时间来陪孩子读书。只要能坚持下去, 持之以恒, 孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

申健强, 贵州省遵义师范学院初等教育系教师;王开芳, 教师, 现居贵州

摘要：亲子阅读是当下社会一个新的话题, 对孩子的教育非常重要。但是一些方面在具体实施中存在许多问题, 缺乏正确的方式方法, 本文就这个话题展开相关探讨。

亲子旅行中的阅读 篇8

亲子旅行中，孩子的脚步就是他的目光，一寸一寸地阅读这个世界。旅途之前，无论是长途还是短足，在整理行李的时候，别忘记带上一两本书，让孩子的脚步在旅行的同时，心灵也跟着旅行。

旅行的间隙，随手从背包里拿出两本书，一本给孩子，一本给自己，静静地坐下来。在人来人往的机场，在农庄里，在酒店的树荫下，阅读让光阴也变得更加多彩。一个人在喧闹的背景中迅速让自己安静下来，进入一个相对自我的阅读状态，是一种特别的能力，需要来自根植于内心的自省自觉。

我不止在小米的面前做到随时随地地阅读，在他看不见的地方更要阅读，只有阅读才能让我跟上他的成长的脚步。人生有两个黄金阅读期，第一个是成长时期，另外一个就是初为父母时期。推动我汲取知识的力量，不再是考试、升学和就职，而是孩子，这种力量是无穷的，并且是具有生命力的。如果有一段时间我懈怠偷懒，或者将太多的精力投注到外界，我就发现跟随小米的脚步就些踉踉跄跄，回答小米的无处不在无时不有的“为什么”时就有些力不从心。一旦阅读成为孩子生活中深入骨髓的习惯，成为他获得知识和力量的源泉，他的为什么都可以在书中寻找到答案的时候，他会毫不犹豫地安静地坐在角落里，不再烦扰你，享受属于他自己的一个人时光。

在东京的地铁、公园和街头，虽然大部分的人都步履匆匆，总有一部分人在坐下来的瞬间，掏出一本书来读。比起壮观的自然景色，这是更美的另一种人文风景。法国塞纳河边的繁华书市至今依然让我常常怀念。

传说二战时，在波兰的奥斯维辛集中营，纳粹法西斯在对犹太人进行残酷折磨和疯狂屠杀时，发现了一个奇怪的现象：许多犹太人在那种极其艰难的时刻.甚至就要失去自己生命时，他们随身携带的竟是几本书。除了《圣经》，还有一些科学、自然、地理、文学方面的书。面对黑洞洞的枪口，许多人走向刑场时，手里还紧紧地拿着一本书，就连小孩子手里攥着一本书。纳粹法西斯虽然残酷，却感叹：这是一个真正不可战胜的民族，他们内心强大的力量，足以抵挡住向他们射来的子弹。

德国这个从多灾多难中重新站起来的国家，对书业有极好的保护措施，当季图书从不打折，却不影响每个德国人人手一本书。波兰的地铁列车上，人们的眼睛不是望向窗外的美景，就是盯着手中的书籍。

我一直相信，阅读是有力量的，而文字是有养分的。一个常常读书的孩子，他身上有一股别于他人的气息，叫做书卷气。书卷气不是赢弱和呆滞，而是他眼瞳中的神采飞扬，和望向你时的笃定安然。

旅行中的阅读，不一定要深邃深刻，但一定要有行走的状态，一定要有对远方的渴慕。有时是陌生城市中的车水马龙，有时又是长郊野外的鸟语花香.或者是几万米高空的悠然远眺，又或者是初初第一眼的相视而笑。那些来自灵魂深处的震颤，在你千里迢迢的路途中，悄然借助纸墨的力量提前来到你面前。

路途中，小米最喜欢读的是《我的野生动物朋友》，叫蒂皮的法国小姑娘从小跟野生动物一起长大，她跟狮子豹子嬉戏，与鳄鱼拥抱，坐在大象的背上，她与蛇一起睡觉，原来野生动物一点儿也不可怕，甚至大部分的时候，他们比人类更友善更温顺更安静，他们懂得什么是友谊。动物怕人类比人类怕他们还要多得多，所以小米说，我要对动物们好一些，再好一些。

旅行永远达不到阅读的广度和深度，因为目光永远比行走要快得多，思想永远比脚步要深刻得多。但是不能因此停止行走，脚步踩在陌生土地上的力量，是另一种切入体肤的阅读。当你停止行走时，世界会很大，大到你无法企及。当你开始迈开步子行走时，你又会感到：世界很小，小到你迈开双脚就可以抵达。这就是旅行和阅读之间神奇的关联。

去东京吉力卜美术馆之前，宫崎骏的每一部动画片对于小米都是奇迹。参观完吉力卜美术馆之后，他知道了动画片的构思、设计、创作、制作的过程，原来那些动画片是一张一张的地画出来的。东京之行后，他甚至尝试自己制作动画，虽然因为技术上的原因没有达到自己想要的效果，但是到底在朝“动画”这个领域起航了。

我在路上阅读的，常常是龙应台的《孩子你慢慢来》。书中写到：我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

我写下这些文字时在想，其实天下每一个母亲都一样，我们都愿意用一辈子的时间，慢慢地陪着他走，陪着他第一次迈开步子，第一次走出家门，走过世界，过生命中无限的山水风光。

这一路走来，我和小米一路行一路读。阅读不仅是旅途锦囊攻略的来源，更不止是填补旅途空闲闲暇打发时光，阅读是用心灵行走我们从未走过的远方，是用灵魂抵达我们从未抵达的圣地。

外面的世界是一本比任何书籍都要精彩生动形象的书，当书上的场景、脑海中的想象变成了现实时，对孩子而言是一种最美好的回忆。幼年的记忆是短暂的，但是小米记得阳光漫过吉力卜美术馆里的鸟笼式旋转楼梯，记得香港迪斯尼飞天游行中与王子公主跳的一场圆舞……这些记忆都是他成长中的养分。我们每一次归来时，偶尔提起这些记忆点滴，仿佛翻开了存在内心的一本书，时光的况味扑面而来。

每一次旅行之后，回到我们居住的城市，就好像是从一場抽离状态的“阅读”回到现实的世界。

而开始每一场旅行开始，我们仿佛再次打开了这一本叫做“世界”的书。

生命是一场浩大而漫长的单程旅行，每一步足迹都值得纪念。

文章节选自亲子散文集《宝贝，我们一起看世界吧》

图画书，亲子阅读的最佳选择 篇9

主要以儿童为读者的图画书，蕴涵着现代的教育理念，契合儿童的心理和欣赏趣味，在培养儿童情感、态度、价值观，发展儿童多元智能等方面，具有特别的教育价值和意义。

发现图画书之美

图画书，英文名称“Picture books”，是一种以图画为主要表现内容的读物，又称为“绘本”，可以理解为“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画书来传递信息、讲故事的图书”。

建立在图文协同讲述故事基础上的图画书，综合了文学和多种视觉艺术形式，有着特殊的表意体系、呈现方式和表现手法，优秀的作品更是富有创意、极具个性，为儿童提供了丰富而广阔的阅读空间。著名儿童文学作家及研究者彭懿先生认为，“阅读图画书，可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习能力，发展情商和智商，还可以提升孩子的美感经验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛”。

图画书最好是成人和儿童一起欣赏，家长、老师的陪伴和支持，会让儿童的图画书阅读更为充分、更有效果，过程更具有乐趣。而成人要真正介入并协助儿童的阅读活动，则需要对图画书艺术有比较专业的认知，对作品有深入了解和全面把握，并尽可能考虑到儿童欣赏图画书的角度、方向、能力和趣味，保证儿童成为图画书阅读的主体，保持图画书阅读的独特性和开放性。

亲子阅读是一种游戏

从家庭的角度来看，近年来关注亲子阅读的父母越来越多，但懂得亲子阅读基本常识的家长比例并不高，这与家庭教育观念和社会价值取向有关。家庭教育观念对孩子的阅读起决定作用，父母自身的文化品味和阅读视野、对童书的选择判断，直接影响到孩子的阅读；父母教孩子爱书的最好方法，就是由其亲自来教导。图画书不是孩子自己看的书，而应该是成人读给孩子听的书，亲子阅读对于丰富亲子生活，建立心灵互通的人际关系，有着积极的意义。简而言之，阅读是一种游戏，其目的是要让孩子快乐、感动，不见得要包含什么大道理。

研究表明，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，家长要切实把握这个发展时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。2012年国家教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》对学前阶段儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求，并开宗明义地指出，应“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”，同时强调，“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，进而在阅读方面提出“喜欢听故事，看图书”的目标，可见，在整个儿童阶段，图画书都是儿童阅读的主要材料。

每天给儿童看书，养成“阅读图书”的兴趣与习惯，并注意让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让儿童扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验。

寻找阅读图画书的乐趣

家长最了解孩子的阅读能力、熟悉孩子的喜好。被誉为“日本图画书之父”的松居直先生认为，“念图画书给孩子听，就是父母和孩子说话的最佳方式之一，因为图画书自己不会说话，图画书的内容必须经由念故事的人传达给孩子，父母每天至少抽出十到十五分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，孩子一定会既高兴又满足，看到孩子欢喜的模样，就是父母生儿育女的喜悦，可见念图画书给孩子听，意义多么重大，也只有亲子双方都感受到这种喜悦，这项活动才能持续下去”，他同时指出，“图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西，而是用来感受快乐的”。

家庭为大人和孩子在一起阅读营造了快乐的气氛，对家长和孩子而言，阅读应该是一种享受。我们深信，儿童的阅读是文化的接力，从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，一个个孩子会奔向他宽阔光明的远方；我们呼吁，年轻的父母们多为孩子选择高品质的图画书，通过亲子阅读，让图画书伴随孩子度过幸福美好的童年；我们更期待，年轻的父母与孩子共同成长，做个快乐的读书人。

（作者单位系接力出版社有限公司）

亲子阅读的初二作文 篇10

[关键词]亲子阅读；指导；实践与研究

开展亲子阅读的过程中，如何发挥幼儿园的家教指导功能，引导父母和祖辈的家长进入亲子阅读的角色，使幼儿爱上书，爱上阅读呢？

一、唤醒孩子读书的阅读意识

美国心理学家推孟在研究中指出：“有42%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的。”这个时期的儿童还未走进学校接受系统的阅读训练，他们的阅读主要是受父母家庭的影响。试想一个家庭中，如果父母完全与书“绝缘”，一心工作，或者只顾玩乐，在这样的环境下，孩子怎么会受到影响自己爱上读书呢？因此，想让孩子喜欢阅读，首先要求父母要对阅读有兴趣，努力营造书香家庭，让家中每个成员都沐浴在读书氛围中。

为了唤起家长自身的阅读意识，幼儿园邀请家长入园。幼儿园教师可以在会前精心布置会场，营造读书氛围。以“与孩子一起读书吧”为主题背景，选取高尔基等人的至理名言采用对联的形式粘贴于会场内，围绕有关阅读调查报告、中外名人成功案例以及读书的重要性、亲子阅读的好处、如何为孩子选择图书、使宝宝爱上阅读的小技巧等展开讲述。

二、指导幼儿掌握良好的阅读方法

家长的亲子阅读意识被激发了，但教师还要注重对其进行阅读方法的指导。幼儿园可以利用放学后的时间，每周开展一次亲子阅读指导课堂，把好的阅读方法推荐给家长，指导家长如何在家庭中进行亲子阅读。

1.创设温馨的亲子阅读环境。温馨舒适的阅读环境对于孩子来说非常重要，它能激发孩子主动参与阅读的兴趣。在家中应给孩子一个舒适自由的、富有童趣的阅读空间，比如给孩子安排一个独立而安静、光线充足的书房。

2.选择合适的亲子阅读材料。幼教专家刘燕芳老师曾对如何进行亲子阅读提出了一个重要建议：在选择阅读材料时教师首先要考虑的应该是孩子，以孩子为本位，根据孩子的年龄特征和发展需求来选书。比如选择图书时尽量选择印刷清晰优美的，图画色彩显眼、明丽的，人物和动物图像稍大的，且生动形象最好。图画尽量单一单幅，故事不要太长。故事内容要贴近孩子生活，以童话为主，语言口语化且易懂，便于孩子讲述。

其次家长要注意帮助孩子进行多种阅读，除了陪同孩子一起看图文艳丽的幼儿读物，也可引导孩子观看一些影像、多媒体等有声读物。家长还可以让孩子认识一些常见的标记与符号、商店名称、路牌等，这些都可以成为幼儿早期阅读中的阅读材料。

3.确立固定的亲子阅读时间。每天放学后、晚饭前或临睡时，书桌旁、沙发上，和孩子相拥，一同分享嘟嘟熊的可爱、白雪公主的善良、小裁缝的勇敢。同时，每天坚持亲子阅读，养成习惯。

4.运用多样的亲子阅读方法。亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是要通过运用多种阅读方法，调动孩子主动参与，让孩子在听、读、讲、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，既享受到亲子阅读带来的无限欢乐，又逐步培养孩子的想象力和创造思维，促进孩子认知的不断提升。如指导孩子有序翻看图书，指导孩子看图联想、学会听读等。

三、分享亲子阅读的经验

每个家长都是一个资源，在亲子阅读中，每个家庭都有不一样的阅读故事，亲子阅读经验交流会便能集思广益，达到经验共享。幼儿园通过调查表了解家长在阅读中的经验与困惑，然后上网查资料或请全园的老师出谋划策，解决家长们遇到的难题。

四、困惑与思考

亲子阅读指导课堂自开办以来，得到了许多家长的热烈响应。从最初的少数人参与到后来的大多数人的加入，从家长对亲子阅读指导的茫然到有经验可谈，每一步都记录着成功的点滴。通过交流发现，参加亲子阅读的孩子，其想象能力、认知水平、语言表达等方面都有了明显的提高。

但研究中教师也发现，许多家长为孩子创设的阅读氛围还存在不少问题，书籍单一，没有适合该年龄段孩子感兴趣的读物；有的指导阅读时忽略了引导孩子看图想象；不少家长喜欢追问孩子刚刚讲了什么，一连串空洞的问号增加了孩子的恐惧心理，丧失了阅读的快乐体验，这将成为教师今后亟待解决的问题。

亲子阅读 读出精彩 篇11

[关键词]小学低年级；亲子阅读

亲子阅读是家庭阅读的一种表现形式。是一种休闲的家庭阅读，是家庭成员一起读书看报，是愉悦身心，丰富精神生活的一种活动。它不同于学校语文阅读，它是建立在亲子血缘关系上的养育和教导。不存在考试、不追求分数，亲子阅读重视阅读的过程，重视家庭成员的阅读兴趣、阅读体验和阅读情感。家长给孩子的影响是在思想情感、行为习惯、兴趣爱好上的引导和养成。在亲子阅读的温馨时刻，他完全能感受到喜悦、平和、安定甚至备受鼓励的心情。所以我想说，爱孩子是一辈子的，亲子阅读也可以是一辈子的。

一、亲子阅读的能力培养

1.语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段，亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候，可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化，进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择—些文字优美、情感丰富的材料。

2.观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段，观察处于无意注意的阶段，理解不够深刻，在阅读过程中，能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问，引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧，问题要少而精，用相对集中的思路来提问，重点突出，具有逻辑性。

3.心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流，体会到他们对自己的亲情和爱，感受到母爱和父爱的伟大，对自己的关心和爱护，这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受，一分彼此的信任，在阅读中无形地建立起来了，亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1.材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看，该年段的孩子以形象思维为主，同时具备了一定的文字基础，选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意，让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2.相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子阅读将变得更有诗意。

3.不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书“奋斗”了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4.不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5.亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥，不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读，有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说，阅读未必要一味地读书，在手机电台或微信上听故事，在网上看视频、玩游戏等等，但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法，都可以不拘一格的用。她的观点，其实早已为不少人所认可。表演，不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解，还能锻炼孩子的自信心和表达能力。