减数分裂教案浙科

减数分裂教案浙科（通用8篇）

减数分裂教案浙科 篇1

高中年级科学教学简案

设 计 者：XXX

教学主题：减数分裂

教学对象：高一学生

【教学目标】

1、知识与技能

（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；

（2）掌握同源染色体的基本概念；

（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2、过程与方法

通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。

【教学重点】

1、减数分裂的概念；

2、精子的形成过程；

【教学难点】

模拟减数分裂过程中的染色体变化；

【教学过程】

（一）、引入：

1.小时候我们可能都问过父母一个问题，我们是怎么来的。现在我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲提供了1个精子，你的母亲提供了一个卵细胞，（卵细胞和卵子的概念区别？）二者结合形成了受精卵，受精卵又通过有丝分裂和细胞分化形成新个体。我们上学期学过了有丝分裂，回想一下，有丝分裂的特点是什么？（学生回答）是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？那么，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的变化？

（学生作出推理）事实上，哪怕多一条染色体都会产生致命的危险，在后续的染色体变异课程中我们会详细介绍。那么，成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？请同学们自己大胆的预测一下。

早在18世纪，魏斯曼的预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常染色体数目。

活动2【讲授】 【1.概念】

请同学们翻开课本，相信你们课前已经预习过了，我来问问大家，提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？

（学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点）【板书：减数分裂】

强调：对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞→成熟生殖细胞

特点:染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次

结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，介绍减数分裂的过程。(指导学生观察课本图2-1)讲述：同学们阅读过教材后可以发现，人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，有大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。)2.精子形成的过程

精原细胞又通过减数分裂产生精子，减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？下面我们分步详解减数分裂过程。【板书：减数第一次分裂】

（1）边画图：精原细胞形成初级精母细胞过程

减数第一次分裂前的间期，精原细胞体积增大，染色体复制形成初级精母细胞。复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体组成。

（2）画图：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程【不同颜色粉笔画染色体，方便表示交叉互换】

提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？【同源染色体配对】我们把同源染色体两两配对的现象叫做【联会】。每条染色体都有2条姐妹染色单体，因此，联会后每对同源染色体就有，4条染色单体，叫做【四分体】图中有几个四分体？四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段【交叉互换】。

（3）画图：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离 提问：减Ⅰ中期和后期染色体又发生了怎样的行为变化？中期时各对同源染色体排列在赤道板上，后期在纺锤丝的牵引下，配对的同源染色体彼此分离，移向细胞两极，一个初级精母细胞分裂成2个次级精母细胞。

同源染色体能否有另一种分离情况？

同源染色体分离，非同源染色体自由组合

教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成两种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性。

提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？（染色体减半）染色体减少了怎样的一半？（无同源染色体，有染色单体）引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点。

提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？(4)画图：次级精母细胞到精子的过程 引导学生分析总结：减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。(7)再完整回顾一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程： 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？

引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分离、非同源体自由组合,着丝点分裂等.活动3【活动】

(三)、动手体验，合作交流

今天我们的课就上到这里，请同学们课后在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各个时期的图像，并表明染色体、DNA染色单体的数量，加深对减数分裂过程的理解。

建立减数分裂中染色体变化的教案 篇2

1.探究目标：让学生制作模型，模仿减数分裂过程中染色体的行为变化，体验染色体行为的变化规律。

2.材料器具：胶水，不同颜色的绳子、橡皮泥、剪刀、白纸等

3.方法和步骤：

(1)提出模型建构的`基本方法和要求：用绳子做染色体的臂，同色的橡皮泥做着丝点。

(2)两人一小组合作完成。

(3)用不同颜色的绳子做出4条黄色和4条红色的染色单体，其中2条黄色的染色单体长3～4cm，2条长6～8cm，2条红色的染色单体长3～4cm，2条长6～8cm。

(4)把颜色，长度相同的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的小块橡皮泥代表着丝点，在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。

(5)在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，能够容纳所做的4条染色体，画出中心体和纺锤体。

①染色体是何时如何进行复制的?学生操作并通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价。教师引导学生比较分析评价作品，只表扬，不分好中差。目的是加深学生对同源染色体、联会、四分体等重要概念的理解。

②初级精母细胞和卵母细胞在减数第一次分裂后期有什么区别?学生讨论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识，明确同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合发生在减数第一次分裂后期。

③经过减数第一次分裂形成的子细胞有无姐妹染色单体，有无同源染色体?学生通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价、比较。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识。

④减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为?形成的子细胞有无同源染色体?有多少种类型?学生通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价、比较。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第二次分裂染色体行为变化的认识，建立具有两对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合的物理模型。

模型教学案例的教学反思：

1.减数第一次分裂染色体行为变化比较复杂，同源染色体的交叉互换做模型时要用胶水粘好，如果用不同颜色的橡皮泥可能效果要好。引导学生如何选择实验材料

减数分裂课时划分 篇3

一、高

二、高三教师均可参加评比。（15日之前一定要将电子稿发至：SHOUYUNREN@126.COM）

第一节

减数分裂课时划分

第1课时：减数分裂概念、精子的形成过程

教材：P12-14 课堂导入（1）------方式1 课堂导入（2）------方式1 设计两种导入方式 最好以情境式案例导入。

导入感言：

教师说明两种导入的优点和注意点。

学习目标：

江苏省普通高中生物教学要求。教学建议： 可参考教参 新授：

教学设计：

一、减数分裂概念 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境

（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。可参考“六模块建构式课堂”教学要求。设计感言：

教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。

二、精子的形成过程 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境

（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。可参考“六模块建构式课堂”教学要求。

（内容还要体现精子形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目变化的表格。）

设计感言：

教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。

第2课时：卵细胞的形成过程、精子与卵细胞形成过程中异同点（包括教材中的[边做边学]

教材：P15 课堂导入（1）------方式1 课堂导入（2）------方式1 设计两种导入方式 最好以情境式案例导入。

导入感言：

教师说明两种导入的优点和注意点。

学习目标：

江苏省普通高中生物教学要求。教学建议： 可参考教参 新授：

教学设计：

一、卵细胞的形成过程 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境

（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。可参考“六模块建构式课堂”教学要求。设计感言：

教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。

二、精子与卵细胞形成过程中异同点（包括教材中的[边做边学]）

教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境

（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。可参考“六模块建构式课堂”教学要求。（内容要还要体现精子和卵细胞形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目曲线绘制。）

设计感言：

教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。

通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的识图表能力,培养一定的空间概念 2说出精子和卵细胞的形成过程中DNA、染色单体、体染色体的数目变化。

第3课时：课题研究“种子植物花药中发生的减数分裂的过程”、减数分裂各时期图像的绘制（教材：P14）

课堂导入（1）------方式1 设计导入方式

最好以情境式案例导入。

导入感言：

教师说明这种导入的优点和注意点。

学习目标：

江苏省普通高中生物教学要求。教学建议： 可参考教参 新授：

教学设计：

一、课题研究“种子植物花药中发生的减数分裂的过程” 教学设计： 设计这种教学情境

（将自己此部分的教学片段用文字形式再现，其他教师阅读此片段后即可上课。注意：尽可能按教材内容的顺序设计问题情境，并将要学习的内容以“师问生答”的形式呈现，注意适当穿插图、表或新材料，供学生自主学生使用。可参考“六模块建构式课堂”教学要求。设计感言：

教师说明两种设计的优点和注意点，学生学习此部分如何学、知识点易错说明等。

二、减数分裂各时期图像的绘制 教学设计（1）： 教学设计（2）： 设计两种教学情境

（从部分教材中没有内容，教师可从归纳的角度，突出绘图的技能教学设计）设计感言：

减数分裂教学设计 篇4

设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。

PPT展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。

(二)动画演示，共同探究

学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息(以精子的产生为例)。

(问题：减数分裂的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞及特点)。

学生回答，教师总结。

1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。

2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

3.动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离。

4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再分裂吗?

7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?

(三)动手体验，形成概念

引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

(四)小结作业，课外延伸

师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂(减数分裂)的过程与特点。

板书设计

请简述减数分裂的主要特征?【专业知识类】

【参考答案】

(1)减数第一次分裂主要特征：

间期：精原细胞经过染色体复制，体积稍微增大，成为初级精母细胞。

前期：同源染色体两两配对(联会)，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片断的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板两侧。

后期：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

(2)减数第二次分裂主要特征：

同有丝分裂，无同源染色体。

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为2条子染色体，并分别移向细胞的两极。

高中生物减数分裂知识点 篇5

减数第一次分裂

间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对(称联会)，形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)。

后期：同源染色体分离;非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

减数第二次分裂(无同源染色体)

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

3、精子与卵细胞异同点

注：卵细胞形成无变形过程，而且是只形成一个卵细胞，卵细胞体积很大，细胞质中存有大量营养物质，为受精卵发育准备的。

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高中生物减数分裂要点

一、减数分裂的概念

减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。

二、减数分裂的过程

1、精子的形成过程：精巢(哺乳动物称睾丸)

减数第一次分裂

间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)

前期：同源染色体两两配对(称联会)，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换

中期：同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)

后期：同源染色体分离;非同源染色体自由组合

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞

减数第二次分裂(无同源染色体)

前期：染色体排列散乱

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞

2、卵细胞的形成过程：卵巢

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高中生物减数分裂重点

1减数分裂概念

进行有性生殖的动植物，在从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞的过程中，进行的染色体数目减半的细胞分裂方式。减数分裂是细胞分裂两次，而染色体(DNA)在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方式，因此染色体数目减半。

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范围：进行有性生殖的生物。

时间：发生在原始的生殖细胞(精原细胞卵原细胞)发展为成熟的生殖细胞(精子卵细胞)的过程中。

复制次数：一次。

细胞分裂次数：两次。

结果：生殖细胞的染色体数目，比原始生殖细胞的染色体数目减少一半。

1.同源染色体：形态、大小一般相同(性染色体的不同)，一条来自父方，一条来自母方，在减数分裂的前期要配对。

2.减数分裂过程图解染色体DNA数量变化

3.减数分裂中染色体和DNA的数量变化规律：

A 染色体数量变化规律：2n—〉n—〉2n—〉n。

B DNA数量变化规律：2n—〉4n—〉2n—〉n。

C 染色体、染色单体、姐妹染色单体的关系

① I------〉②X 都为染色体，且都是一条染色体。

②有姐妹染色单体。

①比② 染色体之比为1：1，DNA之比1：2

①的染色体与DNA之比1：1

②的染色体与DNA之比1：2

D 着丝点数与染色体数的关系：着丝点数==染色体数

E 四分体数与同源染色体数的关系：四分体数==同源染色体对数

F 四分体与联会的关系：①II -------〉②X（X）

联会 同步 四分体

2减数分裂的过程

(包括同源染色体、联会、四分体等)

减数分裂的过程包括两次连续的分裂，其关键是减数第一次分裂，因为在减数第一次分裂过程中发生了同源染色体的联会和分离以及非同源染色体的自由组合等行为，从而使最终形成的配子中的染色体数目减半，并且产生了染色体组成多种多样的配子，保证了有性生殖产生多种多样的后代的细胞学基础;减数第二次分裂的过程和有丝分裂类似，只不过是染色体数目不同罢了。再就是整个分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化所伴随的基因重组问题是遗传学中重点研究的内容。

3精子和卵细胞形成过程

精子的形成过程和卵细胞的形成过程中染色体的规律性变化是相同的，不同之处就是细胞质的分配情况。精子形成过程中细胞质是均匀分配的，一个精原细胞通过减数分裂形成四个精细胞，最终形成四个精子;卵细胞的形成过程中细胞质是不均等分裂的，最终的结果是细胞质多的部分形成了卵细胞，而细胞质很少的部分就没有了遗传作用，称为极体，也就是一个卵原细胞最终形成一个卵细胞和三个极体。

4减数分裂和有丝分裂

二者都是真核细胞的分裂方式，但是重要性是不同的。如果没有减少分裂，有性生殖就无法进行，生物的进化速度就会大大降低。减数分裂和有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体等的比较，以及分裂过程中图像的判别也是非常重要而且难度较大的一个问题，大家要在掌握好减数分裂和有丝分裂过程的基础上注意分析学习。

5误区提醒

减数分裂过程中，染色体、DNA、染色单体哦变化曲线图、分裂各时期的细胞图像、减少分裂各时期的特点、有丝分裂和减数分裂的比较、减数分裂产生的配子种类等内容都是常考易错的点，这些内容的学习必须注意准确把握有丝分裂和减数分裂的过程中染色体的相关变化所包含的遗传规律来准确分析。如产生的配子的种类，必须注意是精子还是卵细胞，是一个性原细胞还是一个个体，考虑交叉互换还是不考虑交叉互换等。

减数分裂教案浙科 篇6

授课教师：刘晓菊（秦皇岛市卢龙县中学）

教学设计

一、教材分析

本节课是人教版必修二《遗传与进化》中第 2章《基因和染色体的关系》的开篇。这部分内容不仅是第 2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以高中学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为深入学习遗传规律和变异知识及生物的进化奠定细胞学基础 ,是学生把宏观与微观建立联系的纽带。

二、学情分析

学生在知识方面具备了细胞学知识、DNA与染色体、染色单体等知识、有丝分裂知识、生殖细胞等知识基础，在思维特点方面学生的假说-演绎思维、抽象思维、比较思维已发展到一定的水平，课前分组制作了减数分裂染色体模型。

三、教学目标

知识目标：

1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。

2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。能力目标：

1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。

2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的专业术语运用和语言表达能力。

情感态度和价值观：

1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。2.培养科学的比较思维方法。

四、教学重点和难点

1.教学重点：减数分裂概念和过程 关注染色体的行为及数目变化。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2.教学难点：减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体、非同源染色体等核心概念，以及染色体行为的变化规律及数目变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

五、教学方法

1.情境引导学法 ： 层层设疑、激发兴趣，引导思考，问题串驱动学习，用学案辅助教学。从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。

2.多媒体辅助教学法： 通过动画、图形将微观现象宏观化、形象化，帮助学生理解难点知识，特别是分裂过程的连续性，建构完整的知识体系。

3.直观法、比较法： 把减数分裂每一时期与有丝分裂进行比较。在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用学法指导和导议。学法指导是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。

六、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的指导下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

七、教学流程：

八、板书设计：

附：减数分裂和受精作用（第一课时）教学案

一、学习目标

知识目标：

1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。

2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。能力目标：

1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的语言表达能力。情感态度和价值观：

1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。2.培养科学的思维方法。

二、主要学习经历

1.通过识图、辨图复习有丝分裂过程及特点 2.染色体与 DNA、姐妹染色单体的数量关系？ 总结规律：染色体数 = 着丝点数 DNA 数 = 线条数

染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后无染色单体

3.果蝇体细胞与配子图的比较和分析引入魏斯曼的预言，突出减数分裂概念的分析

减数分裂的概念

范围 :__________________________________ ； 时间 :__________________________________ ； 特点 :__________________________________ ； 结果 :__________________________________。

5.几个概念

5.1 ．同源染色体 ：在减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。（1）同源染色体必须具备的条件： ①形状和大小一般都相同的两条染色体 ②来源不同，如一条来自父方，一条来自母方

▲注意：①形状和大小不相同也可以是同源染色体如ＸＹ两条染色体。②形状和大小相同也有不是同源染色体如姐妹染色单体分开而形成的两条染色体。

5.2.联会：同源染色体两两配对的现象。（是减数分裂特有的特征）时期：减数第一次分裂的前期。

5.3.四 分体：联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体。▲有丝分裂没有四分体存在，也就是说四分体是减数分裂特有的特征。⑴出现时期：减数第一次分裂的前期 ⑵存在时期：减数第一次分裂的前期和中期

⑶四分体经常会发生的现象：交叉互换（四分体中同源染色体的非姐妹染色单体间经常发生的缠绕 ,并互换一部分片段的现象。）⑷交叉互换的时期：减数第一次分裂的前期。

规律： 1个四分体 =1对同源染色体 =2条染色体 =4条染色单体 =4个 DNA

图中_______ 与_______ 是姐妹染色单体，或填 ______________。图中_______与_______是非 姐妹染色单体，或填______________。图中_______与_______是同源染色体，或填 ______________。图中_______与_______是非 同源染色体，或填 ______________。6、精子形成小结

6.1.场所 : 睾丸

6.2.过程及其特点

例题： 下列 A、B、C 三图分别表示某种生物（假定只含有两对染色体）的 3 个正在进行分裂的细胞，请据图完成下列问题：

教学反思

课前学生用橡皮泥分组实验已模拟制作减数分裂中染色体的变化模型，已对减数分过裂过程有初步了解。本节课我本着贯彻新课改理念，充分调动学生的积极主动性，设计相应学生活动培养学生多项能力。例如开始对有丝分裂图形的复习，还有让学生对几个概念的识图讲解，后又组织学生的分组补充绘图。做到了以下几点：

减数分裂教案浙科 篇7

2016江西教师招聘面试高中生物说课稿：减数分裂

---易公教育资料平台

一、说教材

1.教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

2.教学目标

(1)知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

(2)能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3.教学重点、难点以及确定的依据

(1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

(2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

4.教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、教法

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。

1.课前预习：导读

导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。

(二)课堂引入：导思，启发学

教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高

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昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。

(三)课堂教学：导法、导议

在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。

(四)形成性测试：导练

通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

三、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

四、具体的教学过程

分为二部分

首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

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第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

五、板书如下：

精子的形成：

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

(复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

2n2nn n n

减数分裂教案浙科 篇8

（第一课时）

王 贺

一、教学内容和教学重难点

1、教学内容

本节为人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修2 “遗传与进化”第2章第1节的内容。本人此次授课是这节的第1课时。

学生在学习《分子与细胞》模块时，对细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。本节也是本章下一节《基因在染色体上》学习的基础。

2、教学重点及解决办法 [教学重点](1)减数分裂的概念。

(2)精子形成过程中染色体的变化情况。[解决办法](1)讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。(2)利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

3、难点及解决办法 [教学难点] 精子形成过程中染色体的变化。[解决方法] 以动画加讲解总结的方法，让学生有深刻印象，总结归纳，加深过程理解。

二、教学方法

自学探究，动画演示，问题启发，总结归纳。

三、教学目标分析：

1、知识与技能：

①掌握同源染色体的基本概念；

②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2、过程与方法：

通过对减数分裂过程中染色体变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

四、教学策略：

1、采用的教学模式：

根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→自学→讨论→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

2、重难点突破方法：

通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

3、具体课时安排：

2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学准备：

PowerPoint软件、Flash软件

六、教学过程

环节

一、引入：设疑提问，导入新课

首先请同学们观察图片后回答这样一个问题： 师：〖问〗生物如果以我们学过的有丝分裂的方式产生生殖细胞而繁衍后代，情况会怎样呢？（播放有丝分裂PPT课件）

生：议论，（哇……）师：我们知道有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，如果生物按照我们学过的有性生殖的方式进行增值繁殖后代的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）ppt展示如下结果：

父亲（46）↓

母亲（46）

受精卵（92）有丝分裂

有丝分裂

↓

精子（46）卵细胞（46）

子女（92）

据此推理，孟子的第40代子孙的体细胞就会有46×240条染色体，那么事实是这样吗？ 师：很显然情况不是这样的，那么，生物体必然存在一种分裂方式保证前后代染色体数目的恒定，那么今天我们就来学习这种分裂方式，减数分裂

（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）环节

二、自学：自主学习，讨论解疑

师：下面，同学们按照要求自主阅读教材16页—18页，自主完成下列内容（PPT展示）明确减数分裂的概念，知道减数分裂的发生范围、时间及结果；

能够说出精子的形成场所以及形成过程，重点分析精子形成过程中染色体的变化情况；

运用对比学习的方法，通过有丝分裂来更好理解减数分裂过程； 要求：边读边思、标记疑问、勾划重点 生：按要求读书，对重点疑点进行勾划 师：巡视，答疑，书写黑板关键词 师：刚才巡视时发现同学们在阅读过程中遇到了很多不懂得概念，下面先进行讨论看能不能解答，同志之间、或者小组之间都可以，开始讨论 生：相互讨论，探讨难懂概念 师：巡视，答疑

环节

三、解惑：讲解难懂概念，解学生之惑

师：好同学们，刚在同学们的交流中发现同学们对这些概念难以理解，下面我就帮助大家梳理这几个重要概念，请同学们认真听

减数分裂：进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体复制一次，细胞连续分裂两次的特殊的有丝分裂方式。减数分裂的结果是新产生的生殖细胞中染色体数目比原来的减少了一半。定义的理解

1、对 象 2、时 期

3、特

点

4、结

果：

1、同源染色体与非同源染色体 ①大小一般相同 ②形状一般相同

③一条来自父方一条来自母方

师：看PPT上的图示，思考：同源染色体有？非同源染色体有？ 生：同源：A和B

C和D

非同源：A和C

A和D

B和C

B和D

2、姐妹染色单体与非姐妹染色单体

师：姐妹染色单体我们以前就已经接触过，请同学们看图回答 a和a’是什么关系？ b和b’是什么关系？

c和c’、d和d ’是什么关系？

生：它们互为姐妹染色单体 师：a和b是什么关系？

a和c’、a和d、b和c’、b和d、c和d’各是什么关系？ 生：它们互为非姐妹染色单体

3、同源染色体联会与四分体

师：这是一组非常重要的概念，减一前期同源染色体两两配对的现象叫做联会。

联会前DNA已完成复制，染色单体已形成，所以此时一对同源染色体含四条姐妹染色单体。联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体，叫做四分体。

四分体存在于减一前期和减一中期。那么同学们看图，回答：同源染色体有： 生：A和B，C和D 师：非同源染色体呢：

生：A和C A和D B和C B和D 师：那么同学们会发现1个四分体 =

对同源染色体 =

条染色体 =

条染色单体

=

个DNA 生：1、2、4、4

4、四分体时期的交叉互换

师：四分体时期的交叉互换师生物的一个重要过程，对生物的遗传起到很大的影响，同学们看黑板（PPT展示）属于姐妹染色单体的是: 生：1和2

3和4 师：非姐妹染色单体的是？

生：1和3 1和4 2和3 2和4 师：那么，那四分体时期非姐妹染色单体之间常常发生交叉互换，（PPT展示）生：观察变化，理解交叉互换 师：那么同学们，交叉互换发生在哪里？ 生：同源染色体的非姐妹染色单体之间

师：很好，看来同学们已经对这些基本概念有了一定的理解，下面我们就以精子为例，来探讨下减数分裂有什么特点，下面给同学们点时间来看书中17页精子形成过程图解，来对比有丝分裂看看减数分裂各时期与有丝分裂有何不同呢 环节

四、探究：对比探究，寻找异同 PPT展示

合作探究

1、对比有丝分裂的过程，阐述精子形成的各个时期中染色体的数目、位置变化情况；

2、找出与有丝分裂的相同点和不同点。

生：讨论探究，寻找与有丝分裂的不同 师：巡视，答疑

环节

五、精授：动画演示，共同探究

师：学们生讨论的过程中也可能遇到了一些问题，不难发现，减数分裂和有丝分裂有很大的不同，减数分裂有两个大的时期，所以同学们研究的时候有一点困难，下面我们就以精子的形成为例一起来研究下减数分裂有哪些特点，研究过程之前我们要知道雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。下面同学们看精子形成的动画演示（PPT动画展示）生：认真观看动画

(以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程，先整体了解减数分裂的过程）

师：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，开始有几个精原细胞，最后形成了几个精子？ 生：1个形成4个

师：开始有几条染色体？最后镜子中有几条染色体？ 生:4个、2个

师：也就说染色体发生了数目减半，那么我们一起来探究下精子形成的具体过程。动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程

学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。

动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程

学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。

动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离 观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。

师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。动画演示：次级精母细胞形成过程 学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。师：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？ 生答：染色体数目减少了一半。师：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？

学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。

动画演示次级精母细胞到精子的过程 学生观看，教师解说：

减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。

演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体”。师：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)再次观察动画演示，并说出各动画所处的时期 环节

六、总结：课堂小结，巩固提高 采用问答的形式总结本节知识：

1、一个精原细胞经减数分裂产生（）个精子；

2、染色体数目减半发生在（），原因是（）

3、在减数分裂过程中DNA 数目减半（）次，分别发生在（）和（）。

4、次级精母细胞和精子中（）（填“有”“无”）同源染色体。

6、精子形成过程中染色体复制（）次，细胞连续分裂（）次 环节

七、课时小练，神曲推荐（视进度而定）

1、当堂完成课时练习，加深对减数分裂过程的理解。

2、神曲推荐，将音乐引入教学，让学生尝试不同的方法记忆知识点。（设计意图：引导学生以不同的形式来突破教学难点，增加趣味性）

七、教学后记

通过自学找到疑点，合作探究解决部分疑点，教师讲解解答共同问题，教师精讲突破重点难点，共同小节巩固提高，在学习过程中采用动画演示，加深印象，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。才用对比学习方法，对于较难于理解和掌握的知识内容，只要认真剖析、深入对比，自然会加深记忆和理解，取得好的效果。实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益，本节课的不足就是时间把握和部分过程需要进一步完善。