有丝分裂教案设计（共4篇）
有丝分裂教案设计 篇1
细胞有丝分裂口诀
1、分裂间期：复制合成量加倍
复制：指DNA复制完毕。
合成：指蛋白质（包裹DNA的蛋白质）合成完毕
量加倍：指DNA和蛋白质数量增加一倍。
2、分裂前期：两出两失四体现。
两出：指出现染色体和纺锤体 两失：指核仁核膜消失
四体现：指“两出+两失=四体现”
3、分裂中期：形定数清赤道板
形定：指染色体形态固定 数清：指染色体数目清晰可见
赤道板：指此时的染色体的着丝点排列在赤道板上。（不是染色体臂排列在赤道板上。）
4、分裂后期：点裂数增两极移
点裂：指一个着丝点分裂成两个着丝点
数增：染色体数目增加一倍（染色体数目等于数着丝点数目。）
两极移：纺锤丝牵引着两个子染色体分
别向细胞的两极移动。
5、分裂末期：三现两消分裂完
三现：指重新出现核仁、核膜，并且出现细胞板（细胞板将来形成细胞壁）
两消：指染色体（染色体解旋形成染色质）和纺锤体消失。
分裂完：出现三现两消的情形，细胞有丝分裂分裂完毕。总结
（1）分裂间期已经形成了染色体，但是由于间期还存在核仁核膜，核膜挡住了肉眼的视线，所以肉眼无法看到染色体。只有当进入前期时，核仁核膜消失了，在间期已经形成的染色体这时候才被肉眼看见。
所以是，间期形成染色体，前期出现染色体。
（2）在有丝分裂的5个时期中，动物细胞的前期和末期的染色体行为变化刚好相反；而植物细胞的前期和末期的染色体行为变化刚好基本相反，而且植物的有丝分裂的末期比前期多了一个细胞板。口诀：反前一板：
有丝分裂教案设计 篇2
(一) 本节教材地位和作用
细胞有丝分裂是高中生物必修一第六章第一节的内容, 本节主要包括细胞不能无限长大、细胞的有丝分裂过程、有丝分裂的意义等知识, 本节内容是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后所学习的, 已经为本节内容做好了铺垫, 并且学习细胞的有丝分裂又是后面减数分裂和遗传规律的基础, 所以本节内容起到了承上启下的作用。
(二) 教学目标
1. 知识目标: (1) 识记细胞周期的概念; (2) 理解DNA、染色体、染色单体的关系。
2. 能力目标: (1) 通过有丝分裂过程的学习和模拟培养学生的观察、分析能力、
动手操作能力以及学生的空间想象力; (2) 通过教学过程中的启发、设疑培养学生提出问题、解决问题的能力以及自主性学习的能力。
3. 情感态度价值观目标:
通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的规律性变化的学习, 培养学生树立唯物主义的世界观, 以及对生命统一性的认同。
二、教学程序
(一) 创设情境导入新课
学生观察两组图片一棵幼苗长成参天大树, 人从受精卵到一个健康可爱的婴儿.引导学生思考生物体生长又是依靠什么过程进行的呢?并且生物体有多细胞生物和单细胞生物, 生长过程相同吗?多细胞生物生物体为什么不能只通过细胞的长大进行生长呢?真核细胞增殖的方式呢?通过一系列问题引导学生去思考、参与学习活动, 从学生已知的情景入手, 激发学生的学习兴趣, 回忆旧知, 导入新课。
(二) 教学过程
1. 细胞周期
提出的问题如下:有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式, 细胞分裂时具有周期性, 那么什么是细胞周期, 举例连续分裂的细胞有哪些?细胞周期包括哪些阶段呢?细胞周期从哪个阶段开始, 哪个阶段时间长?不同的细胞周期是否相同?让学生带着这些问题阅读课本, 观察分析细胞周期图回答问题.这个知识点简单易理解, 学生带着问题阅读课本, 解决提出的问题, 在这个过程中培养学生的自主学习能力, 观察分析能力。
2. 有丝分裂, 以高等植物细胞为例
植物细胞有丝分裂:先引导学生设想有丝分裂的过程;安排学生设想主要是发挥学生学习能动性培养学生的思维能力和想象力。许多学生提出自己的看法比如;细胞质一分为二, 细胞核分开等等学生提出细胞核以后立刻引导学生思考细胞核的遗传物质呢?引导出细胞间期的特点, 学生会想到遗传物质要复制, 那复制以后怎么存在呢?接着展示染色体和姐妹染色单体的关系图片, 学生理解了DNA、染色体、姐妹染色单体的关系, 学生指出三者的数量关系, 利用多媒体直观教学突破了染色体、DNA、染色单体的关系这个难点。
接着提问那复制出来的遗传物质如何分配呢?学生之间讨论, 最后结果达成一致应该是平均分配, 那怎样才能实现平均分配?让学生带着问题观看有丝分裂的立体动画, 让学生带着问题观看是把学生注意力集中到细胞核内的变化上, 注意观察染色体的行为, 强化落实学生的观察分析法。学生观看动画后, 可以建立有丝分裂的整体概念, 观看完以后学生会留意到染色体的变化, 接着让学生利用发给他们的实验材料 (一张8开的白纸, 两种颜色的塑料管若干, 塑料管两种颜色红色是两长两短, 绿色也是两长两短, 长的等长、短的也等长来模拟染色体。白纸表示细胞) 开始模拟有丝分裂的过程, 并且模拟体细胞细胞核中四条染色体、四个DNA分子。其实这个环节对学生来说还是比较复杂, 他要考虑如何运用这几个塑料管, 颜色、长短怎么搭配呢。学生之间开始动手操作、讨论, 查阅课本找依据。小组成员之间互相质疑、解释。
其实这个活动中学生发现许多问题, 红色绿色塑料管有等长的四个, 能不能只要等长的就能模拟姐妹染色单体, 肯定不能学生是从复制的角度可以解释, 复制必须是相同颜色也要相同。有学生又质疑那两种颜色代表什么呢?根据学生的情况加以解释或者留做悬疑指导学生自己去找原因, 这样可以激发学生探究性学习。在这里这样处理我是想为减数分裂中同源染色体做一下铺垫, 由于同源染色体将是区分有丝分裂和减数分裂图像的重要依据。
等小组成员之间对模拟活动达成一致时, 举手示意我会对他们的模拟活动作出评价。我把一些小组模拟特别好的录下来, 制成视频在班里播放、展示他们的成果, 学生的积极性就被调动起来了。其实学生的学习能力非常强, 大部分小组都能正确模拟有丝分裂的过程, 模拟有丝分裂活动的设计目的是培养学生的动手操作能力以及培养学生合作学习的习惯, 同时把抽象的、难以理解的内容形象化、直观化、进一步突出教学重点、突破教学难点。并且在这个活动中学生能够体会到学习的乐趣, 获得成功的体验。
接着用多媒体展示细胞分裂各时期的图像, 学生指出是哪个时期, 有什么特点、同时指出各时期染色体、DNA、染色单体的数量, 这个环节的设计我主要是强调重点内容、加深学生的印象, 纠正模拟活动中出现的某些问题。
三、课堂小节
为了帮助学生梳理知识, 在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结:
1.染色单体的形成和消失分别发生在什么时期?
2.DNA数量加倍发生在什么时期?
关于有丝分裂的教学反思 篇3
有丝分裂是最主要，同时也是非常重要的细胞分裂方式，而且还是学习减数分裂的基础，因此，有丝分裂非常重要，在教学过程中一定要讲透，让学生真正掌握有关知识。
在讲有丝分裂时,为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点,我采用了观看模型与黑板板图相结合的方式分步讲解,充分调动学生参与整个学习过程.通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法,即除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点,用图解突出重点,用曲线描述量的变化规律。
真核细胞有丝分裂过程中，染色体、DNA和染色单体的变化规律比较复杂、抽象,部分学生往往搞不清。除了了解全过程之外，还应让学生搞清楚染色体、DNA、染色单体的关系，并借助板图形象说明，有助于学生理解。
改进之处：
1.从教学反馈情况看，学生对有丝分裂的过程、动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞的不同点、有丝分裂的意义较容易理解，但是对于有丝分裂过程中染色体和DNA的数量变化曲线，掌握不太好，不能独立完成曲线绘制。
有丝分裂教案设计 篇4
高考生物“考试大纲”明确要求:“能用文字、图表等多种形式准确描述生物学方面的内容。”图像与曲线类试题不仅要求学生具有较强的图文转换能力, 而且还要求学生能定性并定量地分析图像与曲线的生物学意义。减数分裂与有丝分裂中, 知识内容复杂、数据规律纷繁、结构变化多样。纵观近年来的高考生物试题, 不难发现, 每年都会出现大量的此类试题。本文拟对“减数分裂与有丝分裂的相关图像与曲线”中的重点、难点、易错点、常考点作一归纳剖析, 以期能对2015年高考备考有所裨益。
一、细胞周期的图像与曲线
1.常规表示方法 (扇形图、直线图、曲线图)
[说明] (1) 方法一:顺时针AB+BA (顺时针A→A) 为一个细胞周期。
(2) 方法二:AB+BC或CD+DE为一个细胞周期。BC+CD虽然在时间上等同于一个细胞周期, 但不能表示细胞周期 (因细胞周期一定要从间期开始) 。
(3) 方法三:AB+BF或FG+GK为一个细胞周期。
2.柱形图表示法
[说明] (1) 图中A表示处于G1期的细胞数, B表示处于S期的细胞数, C表示处于G2和M期 (分裂期) 的细胞数。
(2) 显微镜下不同时期的细胞数不同, 不同时期的细胞数与该时间占细胞周期时间的长短相关。因为细胞分裂间期比分裂 期时间长 得多, 所以在显微镜下看到的多数是处于分裂间期的细胞。
【特别提示】
(1) 只有连续分裂的细胞才具有细胞周期, 也就是说只有有丝分裂才有细胞周期, 无丝分裂与减数分裂没有细胞周期。
(2) 不同生物或同一生物不同种类的细胞, 细胞周期长短不一, 但都是分裂间 期长, 分裂期短。
(3) 细胞分裂能力与细胞分化程度成反比, 早期胚胎细胞具有较强的分裂能力, 成熟的细胞一般不具分裂能力。因而, 观察洋葱细胞的有丝分裂, 应以分生区细胞为材料, 不可以用鳞片叶外表皮细胞 (该细胞为成熟细胞, 高度分化, 不再分裂, 但可用来观察细胞的质壁分离与复原) 。
二、两种分裂过程中染色体的形态及行为变化的图像与曲线
1.有丝分裂
(1) 染色体形态变化。
(2) 染色体行为变化。
复制→散乱分布于纺锤体中央→着丝点排列在赤道板上→着丝点分裂→移向两极 (见下图)
(3) 染色体、染色 单体、DNA三者之间 的关系。
1当有染色单体存 在时, 染色体∶染色 单体∶DNA=1∶2∶2。
2当无染色单体时, 染色体∶DNA=1∶1。
【即时体验】
有丝分裂实验 中, 细胞中染 色体数与 核DNA分子数比 例肯定是1∶1的是什么 时期?肯定是1∶2的是什么时期?先是1∶1, 后是1∶2的是什么时期?
答案:后期和末期、前期和中期、间期。
2.减数分裂
(1) 精子的形成过程。
(2) 卵细胞的形成过程。
【特别提示】
(1) 精原细胞和卵原细胞作为原始的生殖细胞可以进行两种分裂:未成熟时可进行有丝分裂, 产生更多的精原细胞和卵原细胞;成熟后可进行减数分裂, 产生成熟的生殖细胞, 即精子和卵细胞。
(2) 减数第一次分裂是同源染色体分离, 非同源染色体自由组合;减数第二次分裂与有丝分裂一样, 着丝点分裂。
(3) 减数分裂过程中, 染色体的行为变化依次为:染色体复制→联会形成四分体→四分体排列在赤道板两侧→同源染色体分离, 非同源染色体自由组合→染色体数目减半→着丝点分开, 染色单体分离。
3.减数分裂与有丝分裂的比较
4.哺乳动物精子和卵细胞形成过程比较
三、有丝分裂与减数分裂中相关数目变化规律的曲线 (以二倍体生物为例)
1.有丝分裂、减数分裂过程中染色体行为、染色体数目、DNA数、染色单体数、同源染色体数变化规律
2.相关曲线表示 (相关曲线都是据上述表格绘制)
(1) 有丝分裂DNA数变化曲线图。
由图可知:有丝分裂的间期DNA分子散乱分布于纺锤体中央, DNA含量逐渐增加;末期子细胞形成, DNA数目恢复 到体细胞 中的含量。
(2) 有丝分裂染色体数变化曲线图。
由图可知:染色体数目的加倍和减少是直来直去的。有丝分裂的后期, 着丝点分裂, 姐妹染色单体分开, 染色体数目加倍;末期子细胞形成, 染色体数目恢复到体细胞中的数目。
(3) 有丝分裂染色单体数变化曲线图。
由图可看出:染色单体的起点为0, 终点也为0。染色单体在分裂间期形成, 一条染色体上含有两个姐妹染色单体。到有丝 分裂的后期, 姐妹染色单体分开成为染色体, 细胞中不再存在染色单体。
(4) 有丝分裂相关曲线综合比较。
A.一个核内
B.一个细胞内
(5) 减数分裂过程染色体数变化曲线。
(6) 减数分裂过程DNA数变化曲线。
四、根据图形判断有丝分裂与减数分裂图像的方法技巧
1.主要时期细胞分裂图像比较
2.图像识别判断技巧
一般来讲, 鉴别某一细胞图像属于何种细胞分裂何种时期, 最关键的是看染色体的行为。
(1) 前期图像比较。
1先看是否有同源染色体。
若无同源染色体, 则为减数第二次分裂, 该细胞名称为次级性母细胞或极体, 如图A1。
2若有同源染色体, 再看染色体的分布与行为特点。
a.若染色体散乱分布, 则为有丝分裂, 该细胞名称为体细胞, 如图A2。
b.若染色体有特殊行为, 如联会和四分体 (图A3) 则为减数第一次分裂, 该细胞名称为初级性母细胞。
(2) 中期图像比较。
1先看是否有同源染色体。
若无同源染色体, 则为减数第二次分裂, 该细胞的名称为次级性母细胞或极体, 如图B1。
2若有同源染色体, 再看染色体的分布与行为特点。
a.若染色体着丝点排列在赤道板上, 则为有丝分裂, 该细胞为体细胞, 如图B2。
b.若着丝点排列在赤道板两侧, 即四分体排列在细胞中央, 则为减数第一次分裂, 该细胞为初级性母细胞, 如图B3。
(3) 后期图像比较 (一般只看一极) 。
1先看是否有同源染色体。
若有同源染色体, 则为有丝分裂, 该细胞的名称为体细胞。如图C1。
2若无同源染 色体, 则再看是 否有染色单体。
a.若有染色单体, 则为减数第一次分裂, 该细胞的名称为初级性母细胞 (若细胞质均等分裂则为初级精母细胞, 如图C2;若细胞质不均等分裂则为初级卵母细胞, 如图C3) 。
b.若无染色单体, 则为减数 第二次分 裂, 该细胞的名称为次级性母细胞 (若细胞质均等分裂则为次级精母细胞或极体, 如图C4;若细胞质不均等分裂则为次级卵母细胞, 如图C5) 。
后期图像只看一极的原因:在有丝分裂后期与减数第二次分裂后期, 由于着丝点分裂, 姐妹染色单体分开后形成两条一模一样的染色体, 容易被误判为同源染色体, 因而一般只看一极。
【特别提醒】
(1) 该鉴别法仅适用于二倍体生物的细胞分裂。
(2) 多倍体 (如四倍体) 减数分裂, 子细胞中有同源染色体, 可根据子细胞染色体数目减半推断是减数分裂。
(3) 二倍体的单倍体 (如玉米的单倍体) 体细胞进行有丝分裂, 子细胞中虽无同源染色体, 但可根据子细胞内染色体数与母细胞相同推断为有丝分裂。如下图:
【即时体验】判断下列细胞正在进行什么分裂, 处在什么时期? (填在横线上)
答案:
1~8:减Ⅱ前期、减Ⅰ前期、减Ⅱ前期、减Ⅱ末期、有丝后期、减Ⅱ后期、减Ⅱ后期、减Ⅰ后期
9~16:有丝前期、减Ⅱ中期、减Ⅰ后期、减Ⅱ中期、减Ⅰ前期、减Ⅱ后期、减Ⅰ中期、有丝中期
五、易错易混点提要
1.相关问题
(1) 减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。减数第二次分裂的中期, 非同源染色体成对排列在细胞赤道板位置, 移向细胞 两极的染 色体不含 染色单体。
(2) 减数第一次分裂的中期, 两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧, 末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成, 其数目是体细胞染色体数的一半, 每条染色体均由两条染色单体构成。减数第二次分裂的中期, 所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染 色体不含 染色单体。
(3) 同一生物的细胞, 所含遗传物质相同;增殖的过程相同;不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。因此, 可以通过观察多个精原细胞的减数分裂, 推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
注意:若细胞质为不均等分裂, 则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。在此基础上, 同源染色体分家———减Ⅰ后期;姐妹分家———减Ⅱ后期。
2.变异条件下产生配子的种类分析
由图可以看出, 在只研究两对同源染色体、三对基因的情况下, 仅发生基因突变或基因重组, 就能产生众多类型的配子。
【特别提醒】
本部分概念众多, 对于核心术语, 要记准、写准、理解透, 在此基础上正确把握其内涵和外延。如:
1.细胞周期 (分裂期、分裂间期)
2.有丝分裂[染色体、姐妹染色单体、纺锤丝 (体) 、星射线、着丝点、赤道板、细胞板、缢裂]
3.减数分裂[同源染色体、交叉互换、四分体、联会、精 (卵) 原细胞、初级 (次级) 性母细胞、极体、精细胞、卵细胞、精子]
六、经典试题剖析
例1. (多选) 下图为某同学建构的减数分裂中染色体的 变化模型 图, 其中建构 正确的是 ()
点拨:A、B项图中着丝点已分开, 且向细胞两极移动, 应属减数第二次分裂过程。同一极上下的两条染色体来自同一条染色体, 应相同, A项正确;C、D项表示同源染色体向两极移动, 应是减数第一次分裂后期, 移向两极的是同源染色体, C正确。
答案:AC
例2.下图表示两个动物细胞分裂时的染色体行为, 以下叙述正确的是 ()
A.如果它们分别代表两种不同的动物, 则它们的体细胞染色体数目是不同的
B.如果它们分别代表同一种 动物的不同细胞, 则它们的差异是由于染色体变异引起的
C.图P和图Q中, 每条染色体上的两个DNA分子所携带的基因均有可能出现差异, 但图P出现这种差异的概率明显大于图Q
D.图P最终产生的子细胞所含染色体数目与图Q最终产生的子细胞相同
点拨:据图分析, 图P中染色体呈交叉互换状态, 应是减Ⅰ前期的细胞图像, 图Q是有丝分裂中期, 图P、Q中的细胞均含有四条染色体, 故A项不正确;B项中, 差异的形成是由染色体交叉互换引起的, 应属基因重组范畴, 不是染色体变异;D项中, 图P所示为减数分裂, 图Q所示为有丝分裂, 二者最终产生的子细胞所含染色体数目分别是2和4。
答案:C
例3.下图表示细胞分裂和受精作用过程中, 核DNA含量和染色体数目的变化, 据图分析, 不能得出的是 ()
A.a阶段为有丝分裂、b阶段为减数分裂
B.L→M点所示过程与细胞膜的 流动性有关
C.GH段和OP段, 细胞中含有的染色体数是相等的
D.MN段发生了核DNA含量的加倍
点拨:坐标曲线中的数量关系往往表现为明显的动态变化趋势, 对信息转换与数据处理能力要求高。题中, a阶段DNA增加一次, 减少一次;b阶段增加一次, 但减少二次, 分别为有丝分裂与减数分裂。L→M表受精作用, 受精后染色体复制一次减少一次, 且染色体数不变, c阶段为有丝分裂。GH段和OP段分别表示同种生物细胞减数第一次分裂期与有丝分裂后期, 后者染色体数是前者的二倍。
答案:C
七、热点试题演练
1.如右图, 关于细胞分 裂 的 说 法 中 正 确 的是 ()
(1) 在细胞分裂过程中, 因纵坐标含义不同可表示三种变化
(2) DNA合成的抑制物能作用于ab段
(3) c→d可表示着丝点一分为二, 姐妹染色单体分离
(4) e点时的细胞数目是a点时的两倍
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
2.下图为某个哺乳动物的细胞分裂示意图 (假设该生物的体细胞有4条染色体, 基因型为MMNn) , 下列说法正确的是 ()
A.图甲、乙、丙所示的细胞分裂过程中可发生基因重组
B.图乙、丙中含有两个染色体组, 图甲、丁中不具有同源染色体
C.图丁细胞的基因型为MmNN, 说明该细胞在此之前可能发生了基因突变或交叉互换
D.图丁细胞名称是次级卵母细胞或极体
3.图一表示某动物精原细胞中的一对同源染色体。在减数分裂过程中, 该对同源染色体发生了交叉互换, 结果形成了图1~4所示的四个精细胞。这四个精细胞中, 来自同一个次级精母细胞的是 ()
A.1、2;3、4B.1、3
C.1、4;2、3 D.2、4
4.如图, 甲乙丙丁为小鼠睾丸某细胞分裂过程中不同时 期的染色 体数、染色单 体数和DNA分子数的比例图, 下列关于此图的叙述中错误的是 ()
A.甲图可表示减数第一次分裂前期
B.乙图可表示减数第二次分裂前期
C.丙图可表示有丝分裂间期的某一阶段
D.丁图可表示有丝分裂后期
5.以下为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图, 正确的描述是 ()
A.1纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开
B.2纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动
C.3同源染色体排列在赤道板上
D.4减数第一次分裂染色体排列在赤道板上
6.如图为细胞周期中部分细胞核的变化示意图, 此过程是 ()
A.发生在细胞 分裂期的 末期, 核膜再度合成
B.发生在细胞 周期的分 裂间期, 染色质复制
C.发生在细胞 分裂期的 前期, 核膜逐渐解体
D.发生在细胞分裂期的中期, 染色体螺旋变粗
7.如下图是某一二倍体动物体中不同细胞的分裂示意图, 请据图判断下列说法不正确的是 ()
A.正常情况下, 等位基因的分离发生于图中2细胞所处的时期
B.图中4细胞的名称是次级精母细胞
C.图中1、2、3、4、5中染色体组数目分别是4、2、2、2、1
D.此生物变异的根本来源发生于图中的12所示时期的前一时期
8.下图表示细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用过程中核DNA含量的变化示意图, 下列叙述不正确的是 ()
A.由B→C, DNA的含量增加一倍, 是因为复制的结果
B.由H→I, DNA的含量增加一倍, 是受精作用的结果
C.由N→O, DNA的含量减少一半, 是着丝点分裂, 姐妹染色单体分开, 分别进入到两个子细胞中去的结果
D.由D→E, DNA含量减少一半, 原因和由N→O相同
9.下图表示同一种动物的两个细胞分裂图像, 下列有关叙述不正确的是 ()
A.甲是减数分裂图像, 乙是有丝分裂图像
B.该动物的体细胞中有4条染色体
C.甲细胞中 染色体、染色单体、DNA分子的数目依次是2、4、4
D.甲细胞的亲代细胞基因型一定是AaBb
10.图1是高等动物细胞亚显微结构模式图, 图2是某一生物体中不同细胞的分裂示意图, 图3是图2生物细胞分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系。请据图回答问题:
(1) 图1细胞中, “能量通货”ATP产生的场所有____。细菌细胞的结构与图1细胞相比, 在细胞核 方面应没 有核仁、染色 质及____, 在其细胞质中应只有____一种细胞器。 (以上均填标号)
(2) 图2中具有同 源染色体 的细胞有____, A细胞的名称是____。同源染色体的分离发生于图2中的____细胞所处的时期。
(3) 若图1表示人体皮肤生发层细胞, 则该细胞可能会发生图2中____细胞所示的分裂现象。
(4) 图3中a~c表示染色 单体的是____, Ⅲ对应图2中的____细胞, 由Ⅲ变化为Ⅳ的原因是____。
11.下列两图为某哺乳动物细胞分裂过程中核DNA和染色体数量变化的坐标图和细胞的部分生命活动示意。请据图回答:
(1) 图甲中3阶段包括____过程。
(2) 图乙中c细胞中的 染色体共 含有____条脱氧核苷酸链, 在显微镜下可观察到同源染色体的细胞是____ (填字母) 。
(3) 基因的自由组合发生在图乙 (填字母) 细胞中, h细胞的名称是____ , b、c细胞中各含有____个染色体组。
(4) 图乙中d细胞形成f细胞的过程称为____。如果e细胞变成了癌细胞, 根本原因是____发生了突变。
(5) 在图甲中, 如果在A点时全部核DNA已用放射性同位素标记, 而其后过程中所用的原料不含放射性同位素, 则在GH段可检测到有放射性的 脱氧核苷 酸链占全 部核苷链的____ 。
【参考答案】
1.C2.C3.C4.D5.C6.C7.D8.D9.D
10. (1) 4和582 (2) C和D次级精母细胞D (3) C (4) bB着丝粒 (点) 分裂, 姐妹染色单体分离
11. (1) 受精作用和有丝分裂 (2) 16c、g (3) g次级卵母细胞2、4 (4) 细胞分化原癌基因、抑癌基因 (5) 25% (或1/4)