教师职称评聘管理办法

教师职称评聘管理办法（精选8篇）

教师职称评聘管理办法 篇1

金山小学岗位聘用管理实施方案（讨论稿）

根据国家人事部（2006）70号、80号文件，甘肃省办发省委办发„2008‟66号文件精神，经校委会研究，决定对我校现有教学、教辅、管理及后勤服务人员统一实行岗位聘用管理。为保证岗位聘用管理组织实施工作顺利进行，使我校职称评聘工作做到公平、公正、公开、合理，特制定本实施方案。

一、评审机构：

为确保教师职称评审工作的顺利开展，学校成立以校长为组长的职称评审领导小组，评审小组必须按照公正、公平、公开的原则进行评审，接受全体教师监督。

组 长：马多春

副组长：张仁善 刘华善 韩世新

组 员：张 伟 周学强 杨世华 段峨山 康殿冠

杨玉兰 程 华 张之辉 白玉香 张廉瑞 郑学海

二、聘用范围

根据县人事局《关于印发事业单位岗位聘用管理实施意见的通知》精神，我校岗位设置专业技术岗位共有80个，其中中教高级岗位1个，中教一级（小教高级）专业技术岗位23个，中教二级（小教一级）专业技术岗位43人。

三、岗位聘用管理指导思想及基本原则

1、坚持以科学发展观为指导，遵循“岗位设置科学、工作过程规范、政策办法透明、聘用过程公开、结果公正公平，有利于加强学

校人事管理，有利于形成正确用人导向，有利于激发和调动全体教职工工作积极性，有利于办学水平和教育质量稳步提高，有利于学校大局稳定和长远发展”的基本指导思想。

2、聘用方案坚持“按需设岗、以岗定责、因责选人、竞聘上岗、岗变薪变”的原则，积极落实“由身份管理向岗位管理转变”的事业单位人事制度改革精神，努力实现人尽其才，材尽其用。

3、选聘过程及操作程序上坚持“德才兼备，任人唯贤，公开平等，竞争择优；自主自愿，协商一致”的原则，实行岗位聘任与专业技术聘任相结合的原则，努力做到方案公开、政策公开、程序公开、岗位公开、条件公开、竞聘公开，结果公开，监督公开。

四、聘用程序

1、成立职称聘任领导小组。

2、学校公布本校各级专业技术职务岗位设置和空缺情况，并说明各岗位职责、聘任条件、聘任程序等事宜。

3、应聘人员对照条件、职责，自愿申报应聘岗位（填写应聘岗位志愿表）。

4、学校相关领导小组根据本方案对应聘人员进行资格审查并量化评分，根据岗位空缺情况择优确定拟聘任人员名单。

5、学校相关领导小组将拟聘任人员名单进行任前公示，公示时间不少于7天，公示无异议后，办理相关聘任手续。

6、学校法人代表或其委托人与受聘人员签订聘用合同。

五、聘用条件

（一）根据岗位的职责任务和任职条件，学校的管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位的基本任职条件是：

１、遵守宪法和法律； ２、具有良好的品行；

３、具备岗位所需的专业、能力或技能条件； ４、具备适应岗位要求的身体条件。

5、考核在合格以上

（二）根据《甘肃省事业单位中小学（幼儿园）教师专业内部等级岗位任职条件（试行）》的通知（甘人发[2008]47号）要求，首先审查确定各岗位具备条件的人员。

（三）已取得中学一级教师（小学高级教师）任职资格已经被聘用的教师，中学二级教师（小学一级教师）任职资格已经被聘用的教师，本次优先续聘。

（四）已取得中学一级教师（小学高级教师）任职资格已经被聘用为中级十档的教师，上高一级岗位按照《甘肃省事业单位教师专业内部等级岗位任职条件》（甘人发【2008】47号）文件条款执行。

（五）已取得中学一级教师（小学高级教师）任职资格但未被聘用，现任岗位十一档的教师，根据学校中级（十级）岗位空额，在同等条件下可按照积分先后顺序聘用为中级十档。

（六）已取得中学一级教师（小学高级教师）任职资格，现任岗位十二档的教师，按照学校初级十一档岗位的空额，根据任中学二级（小学一级）教师资格的前后顺序聘用。

六、近三年有以下情况之一的无资格申报：

（1）违反计划生育者。

（2）出现重大安全事故，直接责任人。（3）工作时间赌博，发现一次者。

（4）以罢课、损坏公物、争吵打架等不正当的手段和方式来表达诉求干扰正常教育教学的。

（5）因违法、违纪受纪检监察部门党内严重警告或行政记过以上处分的。

（6）教师考核不称职，受到县教育局及以上机关处分的教师当年无资格申报。

（7）一学累计旷课达15节以上的，事假累计达30天以上的，或病假累计达120天以上的（重症除外）。

七、积分办法（相同硬件条件下）

在符合硬件应聘条件的情况下，竞争同级别岗位者，采用以下积分办法排名，分数高者优先聘用。

（一）工作业绩

1、综合奖：优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者，同一年的则以最高一次积分，国家、省、市、县、校（乡）分别得10、7、5、3、2分；优秀辅导员以发证单位级别为依据，将一档计分。非教育系统内的先进如优秀共产党员不计分。

2、骨干教师：省级加7分，市级加4分，县级加3分。

3、优质课：省级一等加5分，二等加4分，三等加3分；市级一等加3分，二等加2.5分，三等加2分；县级一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；此项成绩不累计积分。

4、课题：在县、市、省立项的课题负责人分别加1、2、3分，第二、第三人分别加0.5分，1分，1.5分，其余分别加0.3分、0.6分、1分。获得成果奖的负责人分别加2、3、5分，第二、第三人分别加1分、1.5分、2.5分，其余分别加0.5分、1分、1.5分。此项成绩不累计积分。

5、论文：作为第一作者或执笔人，同一内容按最高项给分，国家、省、市、县分别加3、2、1、0.5分（论文须得到县教育局、人社局认可方为有效）。凡论文加分累计满6分者，每超一篇按国家、省、市、县级分别加1.5、1、0.5、0.3分累计。

6、课件：省级一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；市级一等加1分，二等加0.8分，三等加0.5分；县级一等加0.5分，二等加0.3分，三等加0.1分。同一作品只计最高奖项得分。

7、辅导学生：辅导学生获得优秀辅导员称号的省、市、县分别加1分、0.8分、0.5分。同一年内获奖按最高级别计分。

8、教学案例、录像课加分，省级一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；市级一等加1分，二等加0.8分，三等加0.5分；县级一等加0.5分，二等加0.3分，三等加0.1分。此项成绩不累计加分。

（二）教龄计分 根据教龄每年积1分。

（三）现任工作计分

学校领导计2.5分；中层领导计2分；年级主任计1.5分；班主任计1分。有兼任者以最高计分计入。

八、若以上项目得分相同，考查学历和取得资格期间的考核得分。

（1）本科或本科以上加5分、大专加4分、中专或高中加3分。（2）任现职以来考核评优加分，考核评优次数累计加分，每次加2分。

九、岗位聘用领导小组人员工作分工： 第一小组：组长：韩世新

组员：周学强 段峨山 张之辉 杨玉兰 张廉瑞 主要职责：对应聘教师进行资格条件审查 第二小组：组长：刘华善

组员：张 伟

杨世华 康殿冠 程 华

白玉香

郑学海

主要职责：核算应聘教师的基本硬件积分和激励加分。应聘教师的总成绩核算由办公室和教导处牵头负责。

十、本规定经过学校教职工会议通过，由评聘小组解释，未尽事宜由评聘小组研究解释。

民乐县金山小学 2012年4月8日

每职称考核总分为100分。分别为师德师风、爱岗敬业10分，学历5分，任职5分，教龄工龄15分，教育、教学业绩55分，出勤10分。按九项对每位教师平时教育教学的情况进行考核给与加分，每年考核按上级文件规定的比例评出优、称职、基本称职、不称职四个等级。

1、根据平时掌握情况给分，满分10分。

2、学历分（最高可加5分）

3、任职分（最高可加5分）

新聘教师从取得小高资格起每年加0.5分，领导每年加2分。

4、教龄、工龄分（最高可加15分）按周年计算，教龄每年加0.5分。

5、教育、教学业绩（最高可加55分）(1)教学效果（最高可加40分）

学期末教学成绩最高加40分，每下降一个名次依次减3分。

（2）提高分（5分）

以上班级期末成绩为准，每上升一个名次加1分，倒退一个名次扣分，扣完为止。任非考科目的教师在认真完成本职工作基础上按语数老师得分平均分计算。

﹙3﹚班级工作（最高可加4分）

本凡获得班主任量化考核优秀者加4分。（4）教研工作（最高可加6分）

听课（2分）：听课节数达标且有评议者加2分，每少1节扣0.1分，无评议者此项不得分；笔记（2分）教师政治学习笔记和业务学习笔记符合要求者得2分，记录内容少、质量差一次扣0.5分；承担活动（2分）:教师承担教研

活动主讲人加2分，主评、组织者加1分。

6、勤（最高可加10分）

扣分标准：旷课一节扣2分，病假1天扣0.3分,超过一个月全扣,住院不扣分。事假1天扣1分，超过二十天全扣，上下班迟到或早退一次扣0.3分、缺会一次扣0.3分，值班未到岗一次扣0.2分，7、加分项目：

（1）、评先进、优秀加分，同一年的则以最高一次给分，部、省、县、分别加7、5、4、3分，非教育系统内的先进按往下一档套分。

（2）、校级先进优秀加1分，三年内有效。

（3）、优质课优秀教案课件制作评选加分，省、市、县、乡分别加8、6、4、2分。

（4）、其它各种竞赛、创作获奖加分，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。包括辅导学生奖（凭荣誉证书），当年取最高计分。

（5）、论文加分：同一内容按最高项给分，部、省、市、县分别加5、4、3、2分（论文须得到县教育局认可方为有效）。凡论文加分累计满15分者，每超一篇按部、省、市、县级分别加2.5、1.5、1分累计。

（6）、考核评优加分，按获得考核评优次数累计加分，每次加2分。（7）、课题加分，在县、市、省立项的分别加2、3、4分，获得成果奖的分别加5、8、10分（见课题审批表），8、扣分项目：

（1）、参聘教师在任职期间未经学校许可擅自外出兼职的，发现一次扣5分。

（2）、教师对学校各项工作拖沓、推诿、拒绝接受一次扣2分，累计计分。

（3）、体罚、变相体罚学生造成恶劣影响的一次扣5分。

（4）、参加封建迷信、邪教组织等不健康、不文明的活动每次扣5分。（5）、擅自调课或请他人代课的，每次扣2分。

（6）、对重大事故谎报、缓报或隐瞒不报的，每次扣5分。

（7）、在学校组织的各项教育教学活动赛事及在学校统一组织的测评中弄虚作假的，每例扣10分。

（8）、工作失误一次扣5分。

五、补充条款

1、聘任原则上按获取职称的先后顺序，同一年获取职称的按当年评选得分从高分到低分聘用。

2、在累计积分相同的情况下：A、教龄长者优先；B、担任班主任者优先；D、获小高资格早者优先；E、县级名师优先；F、支教早者优先。

六、本规定经过学校教职工会议通过，由评聘小组解释，未尽事宜由评聘小组解决。

民乐县金山小学 2012年4月1日

教师职称评聘管理办法 篇2

一职称评价体系现状及问题

对于培养中高级技能人才的技工院校来说, 办学模式多元化、人才培养职岗化、教学模式一体化、教师队伍双师化是学校可持续发展的内在动力。各省市专业技术人员职称 (职业资格) 工作领导小组根据不同层级职称评审, 制定了相关的《技工院校教师专业技术资格条件》, 主要包括两个方面:一是基本要求———对教师的政治素质、职业道德、学历和资历、计算机应用能力、继续教育等要求;二是专业水平的要求———即对专业理论知识、专业技能、专业技术工作经历 (能力) 业绩和成果以及论文和著作等要求。目前在教师职称任期管理中, 存在两个方面的问题。

(一) 定性考核不完善

像师德师风和职业道德, 虽然目前各职称主管部门、院校在职称申报、任期考核以及日常管理中, 对职业道德均采用了一定的评价办法, 但要进行系统地评价, 仍有一定的困难。

(二) 定量考核不具体

有的学校或者不考核, 或者只考核教学工作量、基本的教学规范, 部分学校的考核增加了发表论文和出版教材等, 内容、方式和手段比较单一。

学校应根据本校实际情况, 通过强化任期考核增加个性化的量化考核指标, 来弥补职称晋级申报条件的空白, 实现职称申报、任期考核和岗位分级竞聘的协调统一。

二任期评价考核内容的构成

在技工院校, 职称任期考核应以教师岗位为主, 建立健全教师职业素质评价考核体系。教师的职业素质具有专门性、指向性和不可替代性, 主要包括职业道德、教育素养、教科研素养和身心素养 (详见图1) 。如何在职称晋升与聘任中建立科学的职业素质评价方式, 需要缜密思考和科学设计。

(一) 职业道德

职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风和职业荣誉组成。用一句通俗的话来说, 教师是一种良心的职业, 你在工作中投入多少精力, 完全取决于你个人的态度。

(二) 教育素养

教育素养主要由人文素养、身心素养、专业知识、专业技能和履职能力组成, 其关键点是工作实效。

专业知识和技能。对于专业理论课教师来说, 应具备本专业大学及以上学历和中级工及以上技能等级证书;对于实训指导教师来说, 应具备本专业大专及以上学历和技师及以上技能等级证书;对于一体化教师来说, 应具备本专业大学及以上学历和高级工以上技能等级证书。对于中级工、高级工、技师或中级班、大专班、本科班不同层次的班级, 对教师专业知识和技能的要求也应随之提高。

履职能力。主要考核教师完成基本教学工作量, 以及考核利用本专业知识和技能更好地服务于教育教学工作, 在学院专业建设拓展、教育教学改革、管理制度创新等方面的参与度, 推动学校发展的贡献度。

人文素质。在教育素养中虽然不是显性的, 但却体现了职业的适合性。具有丰富人文知识与强大人格魅力的教师能激发学生的学习兴趣和信心, 直接或间接地对学生的成长产生一定的促进作用。人文素养的考核无法采用量化考核的方法, 通常纳入职业道德的多维度测评中一并考核。

(三) 教科研素养

教科研水平的高低是衡量一所学校师资队伍整体水平和综合实力的重要指标。在技工院校, 能够独立进行教科研的, 一般是具有中级及以上职称的人员, 能够承担省部级重点课题的课题负责人, 应具有副高级及以上职称。

(四) 身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质, 健康的身体和良好的心理对一名教师尤为重要。老师的身体素质主要体现在出勤情况和课时完成情况上。随着考核机制的建立健全、教学模式改革的深化、生源质量逐年下滑以及用人单位对毕业生综合素质要求的提高, 老师在教育教学工作中承受的心理压力也愈来愈大, 如果不能得到及时调整和疏导, 将会影响正常的教育教学工作。

三评价考核方式的选择

教师职称的任期评价考核、聘用应与岗位聘用挂钩, 实行年度考核与任期考核相结合。重点考核其工作数量、质量、效果、实绩、成果以及所反映的专业技术水平和能力, 实行定性与定量相结合的考核方式。

(一) 定性考核的内容与比例

在职业道德、人文素养的考核中应采用“一票否决+多维度测评”的方式, 多维度测评参与人员根据岗位不同, 所选择的人员也不同, 其构成和比例详见图2。测评在考核体系中所占的比例, 教师工作一般应占30%~40%, 兼任教师和管理岗位的“双肩挑”人员应占40%~50%。

(二) 量化考核的构成

不同等级职称的教师, 在教育教学、教研教改所承担工作的侧重点有所不同, 应根据初、中、高不同等级的职称分别制定量化考核项目和指标。考核项目可以分为教学任务、教研教改、人才培养和综合管理四个方面进行考核, 每项工作的赋分应结合学校工作重点, 同时可以设定必备条件。

四评价考核的组织实施

学校的职称管理工作应由学校专业技术委员会 (职称评审委员会) 负责, 职称任期考核工作小组具体实施。评价考核具体工作一般由人事部门牵头, 教师的业务考核与教学评价相结合, 由教学管理部门组织实施。担任班主任、社团指导教师等教育管理工作的考核, 由学生管理部门 (团委) 组织实施。考核程序主要由个人自评、业务考核、多维度测评和综合评定四个基本程序。

(一) 个人自评

由教师对照学校制定的“职称任期量化考核的项目与赋分标准”进行自我总结和评分, 说明依据并附相关佐证材料。

(二) 业务考核

由学校职称任期考核工作小组在个人自评的基础上, 根据分工, 逐项核实佐证材料进行评分。对个人自评中有疑问的地方应与教师个人进行沟通、询问。

(三) 多维度测评

由学校人事部门牵头, 工会配合, 把控好测评表内容设计和测评人员的选择, 测评的结果应反馈给个人。对测评结果偏低的教师要分析原因, 做好帮扶工作。

(四) 综合评定

召开学校专业技术委员会 (职称评审委员会) , 对教师任期考核结果进行最终审定, 并将考核结果以书面的形式通知教师个人。

在职称申报、聘任以及聘期考核中, 量化考核与多维度测评应分别设定及格线, 一般来说, 设定为60分。

五任期评价考核与岗位竞聘的实践

在技工院校专业技术人员岗位聘任中, 共涉及到4个等级10个层次。正高对应3、4级岗位;副高对应5、6、7级岗位;中级对应8、9、10级岗位;助级对应11、12级岗位。4、7、10、12四个层级涉及到职称晋升聘任, 其他层级涉及到分级竞聘。分级竞聘条件主要由任职年限等客观条件和工作业绩等内容组成。

(一) 客观条件

客观条件可以放入职称任职年限、校龄和工作年限, 这三项分值比例占30%~50%, 其中任职年限权重应达60%以上。每一层级任职年限最少满3年, 方可参加上一层级的分级竞聘;任职年限最少满6年, 可参加本等级最高层级的竞聘。必备条件的任职年限以及年限加分, 各校可以根据实际情况来设定。

(二) 工作业绩

工作业绩的分值比例应占50%~70%。比例过高, 会忽视了老教师对学校的多年贡献;比例过低, 分级竞聘变成了论资排辈, 不利于调动教师的工作积极性。

在开展岗位分级竞聘中, 工作业绩考核应与职称的任期考核相呼应, 如果职称任期考核正常开展, 考核结果可以作为工作业绩纳入分级竞聘量化项目, 减少重复性考核, 体现出学校的管理思路和政策导向的一致性, 以提高工作效率。

参考文献

[1]曹晔, 母华敏.我国中等职业学校教师职务制度的历史与现实[J].现代职业教育, 2011 (7) .

构建教师职称管理的动态机制 篇3

一、教师职称管理的反思

1“评聘分开，无限评，有限聘”，职称空头支票很无奈

近年来，有的地方对教师中级及以上职称的评定进行了一些改革，不限定指标，只要符合相关条件，都给予认定。职称评定以后，学校在可聘任中级职称和高级职称的最高比例内，实行晋升工资档次的管理。职称评定实行“无限评，有限聘”，从理论上讲具有进步意义。但如果已经评定的教师数量超过了规定的最高比例，即使评上，也不可能晋升工资档次。(也就是不能聘任)这样，既增加了学校操作的难度，又容易增加不稳定因素。多数学校采用的解决办法是：已经评定该职称并与工资挂钩的教师继续享受该职称工资；新评定该职称的教师采用补缺的办法，等到有教师退休或者调离，学校该类职称出现空缺后再论资排辈递补。新评定该职称的教师，评定上与没有评定上区别不大，职称评定的引领导向和促进作用就会急剧衰减。

2“35岁后不作为”，教师职称聘任终身制困局很难解

中小学教师，35岁左右就可能评上最高的职称了。尽管高级职评难度很大，但许多教师会主动克服困难，自觉向职称评定所需的标准发起冲击。在这个过程中，教育教学水平提高很快，这种内心的、自发的需求外显为：工作上勇挑重担，在工作中锻炼自己；学习上孜孜以求，不耻下问；同事相处上合作分享，互相帮助；集体观念强，积极出谋划策。

可遗憾的是，一些教师刚获得高级资格，整个人马上就变了，教育教学开始松劲，科研也不像从前那样钻研了。还有的教师理直气壮地说：“十年媳妇熬成婆，我现在功成名就，别无所求了。现在的我名分有了，地位高了，工资涨了，说话的声音可以响了，苦日子应该过去了，可以歇歇了。”许多已评上高级职称的教师大多在“原地踏步”。他们由于再没有职评压力，因而一部分人开始提前进入“颐养天年”状态。

高级教师大多是“专家型教师”，是名副其实的骨干教师，有的甚至是有一定知名度和影响力的名师，是基层学校极其宝贵的稀缺资源。为什么他们一评上高级就止步不前了呢?激励和约束机制的缺失，是造成他们懒惰的原因所在。如何进一步开发他们的专业潜能，发挥专业引领作用，使他们的专业能量更好地辐射，是学校管理者应该不断思索的话题。

二、教师职称管理的跟进——建立职称动态管理的新机制

笔者认为，教师职称管理是一个系统的工程，涉及的部门、制度和政策是比较复杂的，短时间内不可能所有部门的改革就非常完善或者配套了。更何况，学校作为一个下层机构，在很大程度上是没有权力去要求上级怎样做的。那么，是不是学校就无能为力了呢?回答是否定的。因为，学校实行内部管理体制改革以后，对教师的考核加强了，我们完全可以在此基础上进行适当调整，在上级评定职称的基础上，结合学校实际情况建立教师职称动态管理的新机制。

1建立教师职称聘任动态机制

这一办法主要是针对高级职称指标出现空缺，需要递补，递补上去就会按照现行政策享受国家相关工资待遇的教师。谁能递补上去呢?不是论资排辈，而是用下面的机制来调控。

(1)公开条件。学校办公室组织全体教师学习相关文件，明确聘任程序，公布聘任名额。

(2)个人申请。教师根据个人情况向办公室提出书面申请。

(3)组织考核。教师个人得分的计算：教师个人考核得分：身份岗位加分＋绩效考核加分

(4)民主评议。根据考核分数高低，推选候选人(比实际推荐名额多1～2名)，提交教师大会进行无记名投票，根据民主测评情况由学校职称聘任领导小组确认上报。

(5)关于破格。有下列情况之一者，可以破格聘任：①市级以上(含市级)政府科研成果二等奖或以上获得者；②省级赛课一等奖、国家赛课二等奖及以上获得者；③取得研究生学历并获得硕士学位，在校工作一年者；④省级教学技能比赛一等奖、全国二等奖及以上获得者；⑤辅导学生团体获省级一等奖及以上者；⑥辅导学生获得省级发明创造一等奖及以上者；⑦上级文件规定的其它破格者；⑧其他对于学校有突出贡献者。

2建立教师职称动态管理机制

这一办法是针对学校无力改变大环境，却应该努力营造适宜教师发展的生态型小环境而定。在承认国家评定和过去已经聘任为该级职称的基础上，对本校教师实行职称动态管理。

(1)教师职称动态管理新机制的原则。第一，“低职高聘、高职低聘”原则，现在，各地基本上均是由上级财政部门直发教师的工资，每月规定的时间直接划入教师的银行账户；如果涉及教师职称工资，学校可不管，教师个人自己享受了；因为管起来非常复杂，无法理清楚。学校在现有财力的基础上，单设教师职称奖励工资管理办法，上级评定的职称在学校内只是一个参考，一个起点。每一位教师必须参加动态管理，低职高聘、高职低聘。首先，这一动态管理机制的建立，力图通过制度使“混日子”的人难以懈怠，使他们“不用扬鞭自奋蹄”。其次，这一激励机制的建立，学校也在能力范围内对勤勤恳恳工作的教师给予了力所能及的关照，在集体内能形成一种“按劳分配、多劳多得、责重多得、优质高酬”的生态管理文化。第三，这一机制的建立，能让年轻教师看到希望，命运是掌握在自己手上的，努力就会有回报，学校就会形成一种比、学，赶、帮、超的良性竞争氛围，教师专业发展的内动力就被激发出来了。第二，“职称和绩效挂钩”原则。教师职称动态管理的基础是教师的学年绩效考核成绩，职称的高低靠绩效说话。我校对教师的绩效考核是一个完善的考评体系，在实际运行过程中已经得到了老师们的认可。每学期末学校对教师进行综合绩效考核，学年绩效考核成绩就是两个学期综合绩效考核成绩的平均分。第三，“职称可变”原则。教师职称实行动态管理，一年一次变化。可能出现的情况有：低职高聘、高职低聘、高职高聘、低职低聘、保持不变。第四，“职称与效益对等”原则。教师职称动态管理的结果将与教师的经济效益直接挂钩，用经济这一杠杆撬动教师专业化发展这一顽石，促进教师队伍科学发展。第五，“已评未聘受关注”原则。学校对已经评为某级职称但因为指标关系不能聘任为该级职称的教师给予一定的认可，在待遇上给予区别。

(2)建立教师职称奖励工资的办法。根据教师职称评定的情况，将每一级职称分为四等：一等、二等、三等、基本等，确定每一个等级的奖励标准：

小学特级：一等A+140元，二等A+120元、三等A+100元、基本等A+80元；

小学高级：一等A+60元，二等A+40元、三等A+20元、基本等A元；

小学一级：一等A-20元，二等A-40元、三等A-60元、基本等A-80元；

小学初级或未评级：一等A 100元，二等A-120元。

(3)各类职称等级的确定。凡聘任为各级教师职称，认真履行相应的岗位职责，符合相应的职称任职要求，且年度绩效考核在同级聘任职称的前1/3位次内的教师，受聘为该级职称的一等；凡聘任为各级教师职称，认真履行相应的岗位职责，符合相应的职称任职要求，且年度绩效考核在同级聘任职称的前1/3-2/3位次内的教师，受聘为该级职称的二等；凡评有职称但没有聘任为该级职称的教师，认真履行相应的岗位职责，受聘为所评职称级别的基本等；因自己身体、或其他原因(按照文件政策受到党纪、政纪：处分或更严厉处分的不享受职称奖励工资)上学年未参加年度绩效考核又评定了职称的教师，受聘为所聘任职称级别的基本等。

(4)实行职称升降级制度。凡年度绩效考核成绩在全校前10名者，可享受提高一个职称级别的奖励；凡年度绩效考核成绩在全校后10名者，可降低一个职称级别进行考核奖金的发放。

教师职称评聘管理办法 篇4

第一章 总 则

第一条 为深化中小学教师职称制度改革,进一步扩大学校用人自主权,充分调动我校教师的积极性,根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神,制定本办法。

第二条 本实施办法适用于甘李学校,以下简称“我校”,在职在编教师。第三条 学校教师专业技术职务,岗位,评聘,以下简称评聘,实行“评聘合一”,即按照本校高级、一级、二级、三级评聘条件,根据岗位和教师实际情况,开展评聘工作,择优产生拟聘人选,并聘用相应的专业技术职务,岗位,。正高级教师专业技术职务,岗位,评聘工作按省有关规定开展。教师专业技术职务与事业单位专业技术岗位等级对应为,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

第四条 学校根据本校特点和教育教学实际制定甘李学校评聘实施办法,以下简称实施办法，须经学校教师大会,教师出席人数不少于全体教师的90%,下同,讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意,方可报本级教育部门备案后组织实施。备案后,学校校长办公会议可提出调整实施办法,调整内容经学校教师大会讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意后,报本级教育部门备案。学校根据教育部门的备案意见组织实施。

第五条 学校依据实施办法制定相应的评聘方案,组织开展评聘。

第六条 教师专业技术职务,岗位,空缺时,学校将空缺职务,岗位,统筹用于本校教师评聘和人才引进。学校人才引进按照事业单位有关管理规定办理。第二章 评聘条件

第七条 学校在不低于《广东省试点市中小学教师水平评价标准》所规定的条件、标准的基础上,按照“注重师德素养、教育教学方法、工作业绩和一线实践经历”的原则,结合学校实际,进一步细化专业技术职务(岗位)具体评聘标准和量化考核指标,制定学校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件以及五至十三级专业技术岗位聘用学历资历标准。

我校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件按照《广东省试点市中小学教师水平评价标准》和参照《校教师专业技术职务,岗位,评聘考核量化标准》 ,竞争评聘。

第三章 评聘方式

第八条 学校依据本校教师专业技术职务,岗位,评聘实施办法,制定评聘实施方案,组建评聘委员会和监督委员会,按程序自主开展人才评价。

第九条 学校在核定的岗位数和岗位结构比例内进行教师专业技术职务(岗位)评聘,择优产生拟聘人选,并聘用在相应的专业技术职务,岗位,上,实现教师职称评审和岗位聘用的统一。学校不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的任职资格评审。

第十条 学校优先妥善安排已取得高级专业技术资格但未聘任相应专业技术职务,岗位,的教师。此类教师经考核合格、符合相应聘任条件的,可以不经评聘委员会评聘,由学校直接聘任高级教师专业技术职务。此后,学校空缺岗位的使用按照本评聘实施办法中评聘程序进行。

按照我校教师专业技术岗位聘任学历资历对应表规定的条件,教师在改革前获聘专业技术职务,岗位,层级,等级,高于改革后评聘条件规定可聘任的专业技术职务,岗位,层级,等级,的,保留其改革前聘任的层级,等级,不变。教师,不含正高级、高级,首次进入市事业单位常设岗位时,学校对照《中小学教师专业技术岗位聘任学历资历对应表》,直接聘任相应的专业技术职务,岗位,。

第十一条 学校按照本级教育部门核定的本校专业技术岗位数及结构比例,分别设置小学和初中的高级专业技术岗位数及结构比例,分开进行高级专业技术职务,岗位,评聘工作。

第十二条 学校采取学校、学生、评聘委员会等共同参与的测评、问卷调查、综合评议等评价方式,对教师的能力、业绩及与岗位的匹配性进行科学评价,确保评价结果客观公正。实行评价结果公示制度,增加评聘工作的透明度。

第四章 评聘程序

第十三条 学校公布评聘方案,明确专业技术职务,岗位,空缺数量及各专业技术职务,岗位,评聘条件、程序安排、时间进度等内容。

第十四条 符合相应层级,等级,专业技术职务,岗位,评聘条件的教师,自行向学校提出申报,提交申报材料。

第十五条 学校开展评聘工作之前,组建评聘委员会和监督委员会。第十六条 评聘委员会对申报人员进行资格审核,资格审核情况在本单位进行评前公示,公示期为3个工作日。

第十七条 符合评聘条件的申报人员,学校在其所在的学科组、年级组组织测评,参加测评人员不得少于学科组、年级组教师总数的80%,学校对申报人员所任教的学生组织

公示期间,对公示情况有异议的,可向学校提交具名书面说明材料,由学校组织核实并作出处理决定。如需调整名单的,按票数由高到低依次递补,调整情况同步进行公示。未提交具名书面说明材料或公示期满后提交的,学校可不予受理。

第六章 纪律与监督 第三十二条 申报评聘的教师须客观、如实填报申报材料。凡有伪造学历、资历,剽窃、侵占他人教科研成果等弄虚作假情形的,一经查实,五年内不得申报评聘,并按有关规定严肃处理。

第三十三条 评聘委员会、监督委员会委员违反相关纪律的,按照事业单位工作人员处分有关规定严肃处理。

第三十四条 校领导、管理人员有指定评聘委员会或监督委员会委员、操纵或施加影响评聘结果等情形的,按照事业单位工作人员处分有关规定严肃处理。

第三十五条 凡违反本办法相关规定的,由教育主管部门依规查处,经查实的,予以取消评聘结果。

第三十六条 评前公示及评后公示期间,对公示情况有异议的,须提交具名书面说明材料。属校内评聘的,向监督委员会提交。未具名或书面说明材料与公示情况不相关的,监督委员会可不予受理。

第三十七条 校内评前公示期间有异议的,由监督委员会组织核实,核实情况反馈有异议的人士、书面提交评聘委员会,并在评聘委员会会议进行讨论。讨论情况作为委员投票的参考。

第三十八条 校内评后公示期间有异议的,由监督委员会组织核实,核实情况反馈有异议的人士、书面提交评聘委员会会议讨论,并进行无记名投票表决,根据获得简单多数的处理意见做出最终处理决定。拟聘人选如需调整的,调整情况同步进行公示。

第七章 附则

第三十九条 本办法未作规定的事宜,按事业单位有关管理规定执行。本办法由学校评聘工作领导小组负责解释。

教师职称评聘管理办法 篇5

为进一步做好岩头小学教师职务评聘和考核工作，使职评工作真正有利于优化教师队伍结构，全面提高教师队伍素质，有利于调动教师教书育人的积极性，有利于提高教育教学质量，根据《教师法》、教《师职务系列试行条列》和省、市、县有关文件精神，结合我校实际，特制定本考核办法。

一、考核范围和对象

符合《教师法》及教师职务系列《试行条列》规定的、具备晋升、聘任专业技术职务，考核条件的在职人员。

二、考核内容

主要考核德、能、勤、绩的情况

三、考核年限

1、小学高级教师职务评审，考核3个学年；

2、小学高级教师竞聘和职后管理及绩效工资发放的考核，考核一个学年；

3、全体教师考核，考核一个学（不记教龄分、职龄分和考核加分）；

4、学年起止根据上级规定，考核材料日期以文件中的为准。

四、考核组织与实施

（一）学校成立考核工作领导小组。

考核工作领导小组由党政工负责人和教师代表组成，考核组成员不少于7人，组长一般由校长担任。

（二）制定考核办法及细则

考核办法及细则由校长室拟稿，由校务会集体研究形成初稿，然后下发中小各年级组和完小学习讨论，各组以书面形式将建议提交校长室，再由校务会集中意见定稿，提交教代会或教职工代表大会进行无记名投票，同意的超过三分之二获得通过。

（三）考核程序

在学年结束时，先由教师自评，书面附上得分依据。然后由考核工作领导小组进行考核，考核量分后与本人核对，核对无误后由本人签名生效。

五、考核结果的使用

1、作为发放年终奖金的依据；

2、作为小学高级教师职务评审，职务竞聘和职后管理或绩效工资发放的依据。

六、考核细则

（一）德（20分）

热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，为人师表，有良好的职业道德，有团结协作精神；热爱教育事业，热爱学生，全面贯彻教育方针，完成学校分配的各项任务，计基本分20分。

近三学年来，有下列情形的予以扣分：

1、无故不参加政治业务学习或学校集体活动、周前会议或各种会议等的一次扣0.5分，扣分不封顶。

2、闹不团结，有打架等损害教师形象行为的，按处理结果酌情扣1-2分，情节特别严重的一票否决。

3、体罚学生造成后果一次扣0.5-2分（家长到校长室反映，经查为事实的一次扣0.5分，反映到教育局经查实的，一次扣2分），造成严重后果的一票否决。

4、不服从学校分配、消极怠工或不完成学校布置工作任务的每次扣1分。

5、计划生育按规定应“三查”，而不参加的，男女双方各扣2分。

6、有其他违纪行为受上级通报批评的，每次扣2分。

（二）能（30分）

1、学历、计算机、普通话达标（3分）。学历达到大专以上者加记1分。

2、继续教育（1分）。近三学年完成继续教育规定学分的，记1分。

3、备课（4分）。紧扣课程标准或教学大纲要求，根据教材和学生实际，制定教学计划，做到重点突出，难点分散，注意智能的培养和训练，按教材要求完成实验演示、学生实验、电化教学及每堂课有教案的记5分。

（1）按规定要求，每缺1个教案扣0.2分，扣完为止。

（2）教案质量较差的，酌情扣分。

4、上课（8分）。由考核小组评定，一般控制在5-8分。

5、作业批改（2分）。作业量适当记1分，批改认真、及时讲评并督促学生订正错误记1分。学生课业负担过重、不按规定布置作业扣1分，批改作业不认真，改错的酌情扣分。

6、辅导、考核（2分）

（1）辅导学生得法，转化后进生效果好，有辅导计划、活动记录的记0.5分。

（2）期末考试有质量分析报告，认真进行试卷讲评的记0.5分。查记录，每缺一个扣0.5分。

（3）对学生素质发展水平，平时记载完整，评价符合学生实际记0.5分。

（4）对病事假缺课的学生及时补课的记0.5分。

7、听课（2分）。中层以上领导、教研组长，每学期20节，其他教师每学期15节，完小教师每学期10节。每少1节扣0.5分，扣分不封顶。

8、名师（名校长）（2分）

县级及以上名师、名校长记2分，名师培养人、名校长培养人加记1分。

9、教师教学业务评比（优质课、说课、基本功、技能比武等3分）。现场赛获县级一等奖记1.5分，二等奖记1分，三等奖记0.5分。市级2倍计分，省级以上3倍计分。非现场赛减半计分，团体赛三倍计分，多人共同参与的平均计分。参加镇优质课选拔，每次加记0.1分。获奖限于教育行政部门或教育业务部门组织的评比活动。最高记3分。

10、承担公开课、观摩教学、示范课或专题讲座（3分）。镇级一次记0.5分，县级一次记1分，市级一次记1.5分，省级及以上一次记2分，最高记3分，同一内容不重复计分。镇级最多记1分。

（三）勤（10分）

1、出勤记基本分9分。病假累计每20天扣1分；事假每5天扣1分，扣完为止（法定产假、婚丧假除外）。迟到或早退一次扣0.1分，旷课一节扣1分，扣分不封顶。

2、满勤每年记0.3分，三年记1分。

（四）绩（40分）

1、教育效果（5分）。胜任班主任、团队工作，能根据学生年龄特点、思想实际有计划开展内容丰富、形式多样的教育活动；所任教班级达到良好班级集体或在课内外对学生进行思想品德教育，效果显著的记5分。

课堂秩序混乱，出现学生吵架等现象扣任课教师1分；学生有违法，严重违纪或重大安全事故，主要责任教师每人扣2分，并根据有关规定追究责任。

2、教学效果（30分）（按平均分计算，职评记三年的平均得分，最低记15分，最高记30分）。

以全镇平均分为基点，前后1分为基本档。达到基本档记25分。低于基本当每一分扣0.5分，高于基本当每一分加0.5分。教两个以上学科的记平均得分。音、体、美、劳技等教师根据平时工作表现和师生获奖情况由考核组讨论记分。接班后没有重新组班的第一学期计进步分，计算方法如下：

进步分=（本学期本班平均分与镇平均分之差－上学期本班平均分与镇平均分之差）×13、教育科研（5分）。近三年来，有论文发表或获一等奖的，国家级、省级、市级、县级分别记4、3、2、1、分；获二等奖的，国家级、省级、市级、县级分别记3、2、1、0.5分；科研成果课题成员按同级论文记分，负责人按2倍记分，执笔人按3倍记分。课题立项，或当年合格（未获奖）的，按同级论文记分，同一内容按最高级记一次分。论文发表指在正式公开发行的专业性刊物上发表（不含有准印证刊物、类似论文集的增刊和出版物）。论文获奖指在教研室、教科所、教育学会组织的论文评比中获奖。有效性及级别鉴定以县教科所《浦江县教育科研考核办法》为准。

（五）附加分

1、荣誉称号加分。获得优秀教育工作者（教师）、优秀党员、师德标兵、“春蚕奖”、优秀班主任、优秀少先队辅导员等，镇级（小学以中小为单位）记0.5分，县级记1分，市级记2分，省级及以上记3分；教坛新秀、劳动模范按同级1.5倍记分。其他单项荣誉称号减半记分（限于党、政、工、团、妇、教育行政部门授予的），按最高荣誉记一次分。最高记3分。

2、担任职务加分。现任完小校长、中小中层及以上干部、教务员、少先队大队辅导员连续任职满三年的记2分，不满三年的记1分。未完成本职工作或所负责的工作受到有关部门通报批评的不加分。担任班主任、教研组长、办公室主任、年级组长连续满三年加记1分，不满三年记0.5分。担任两个或以上职务的可重

复加分，最高记4分。

3、辅导学生获奖或作品发表（3分）

辅导学生参加教育行政部门组织或批准的各类竞赛活动（参赛奖、纪念奖、鼓励奖、优胜奖等不给分）。单项竞赛获奖，镇级、县级、市级、省级、国家级，每次各记0.2，0.5，1，1.5，2分，非现场赛减半记分。运动会、篮球赛、足球赛、文娱会演等团体比赛获奖，按同级3倍计分，（同一竞赛记最高级一次，团体、个人不重复记分，多个教练平均计分）。有效性及级别鉴定以县教育局和研培中心《浦江县多项智能竞赛考核办法》为准。作品发表在正式刊物上一律按县级非现场赛记分。

4、村完小任教加分。在村完小任教连续满三年以上的记1.5分，不满三年的记1分。

5、发表信息加分。宣传学校教育教学动态的信息报道在县级以上正式刊物、教育网上发表的每一篇加记0.1-0.2每篇，每年1分封顶，三年合计3分。

6、考核加分。三年优秀的加记1.5分，二年优秀一年合格的加记1分，一年优秀二年合格的加记0.5分。

7、教龄加分。教龄每年加记0.3分。

8、职龄加分。被聘为小学高级教师的年限每年加记1.5分，10分封顶。

9、任职资格加分。被评为小学高级教师而未被聘任者年限每年加记0.5分，注：

1、考核记分时不记教龄分、职龄分和考核加分（中小与礼小分开考核）。

2、本考核办法与上级文件相抵触的以上级文件为准。

3、本办法最终解释权归校长室。

岩头中小

教师写作纯粹是为了晋升职称吗? 篇6

不可否认，现实中也有个别年轻教师认为端上了“铁饭碗”，便放松了对自己的严格要求，有空就上网聊天玩游戏，就是没有时间读书写作，心浮气躁，急功近利，应付教学工作。为了晋升职称而发表论文，有的教师抄袭他人文章;有的教师不惜代价，花钱买版面，发关系稿;还有的教师因此上当受骗，虽然文章发表了，但却不是正规出版物，买了一张废纸，既花了冤枉钱又丢人现眼，造成了极坏的影响。这只是极少数教师的不良行为，并不是教师队伍的主流。再说各个行业也都有这样“学术不端”的人，不足为奇，更不必大惊小怪。不能因为一棵树上有几个被虫蛀的果子就认为树上的果子都不能吃了。

按现行的职称评审规定，中小学教师评上高级教师也就船到码头车到站了，对有些人来说也就高枕无忧了。我校有一位教数学的老教师1999年就评上了中学高级教师，至今仍然笔耕不辍，获奖论文不算，单是在省级刊物上正式发表的文章就有20多篇。他常说：“写作是一种生命运动，也是自我精神丰富、自我发展的过程。不是一朝一夕的冲动，而是长期积累的水到渠成。当老师的不能让笔尖生锈，教一辈子书写不出几篇像样的文章说不过去。”老师们向他请教写文章的诀窍，他说：“诀窍就是平时比别人多付出、多用心、多读、多写、多改。坚持把自己的所想所做写出来，经过反复地‘深加工’‘冷处理’，切忌老生常谈，陈芝麻烂谷子，‘懒婆娘的裹脚布，又臭又长’。因为只有做了才有东西可写，只有思考才知道明天怎么做。不能为了发表文章而写作，更不能为了晋升职称而写作。”在他的带动下，全校教师自觉练笔写作的人数越来越多，蔚然成风。一大批年轻教师脱颖而出，不断有文章见报，学生的作文连连获奖，黑板报、手抄报越办越好，写作水平大幅提高。我校的“少年文学院”被中国教育学会评为“全国百家校园文化社团”，校刊《凤凰花》被评为“全国中学生文学社团示范社报刊”。

提倡鼓励教师写作，并非是必须在报刊上发表文章才算写作，更不是要求每一个教师都成为“作家”，平时的作文批语、教学计划、工作总结、案例、反思、随笔等等，都是写作的过程，目的是通过写作促使不断思考，不断实践，提升自身的综合素养，从而体会到写作的乐趣，享受写作的幸福，毕竟教师的主要任务是教书育人。事实上，中小学教师写的文章大都是些教学随笔、心得、读后感、杂谈之类，纯学术性的长篇大论寥寥无几，只是人们把论文与其它类型文章的概念混淆了。老师们经常说，我们把在教学中遇到的问题、困惑和个人的感受、经验写出来，主要是为了反思教学的得与失，各抒己见，相互交流，扬长避短，提高自己的专业技能、教学艺术和人文素养，在新课改中心明眼亮不迷失方向，理论联系实际，活学活用，立竿见影。把文章发到报刊编辑部就是“考试”，让编辑“阅卷”，能发表就说明我们的“作文”及格了，不能发表就是还需要努力。

在此不妨一问，在教师没有实行职称的年代，就没有教师写文章吗?那时候教育类报纸杂志上的文章都是“进口”的吗?魏书生、朱永新、李镇西、肖川等这些教育家还需要晋升职称吗?他们不是还在天天写作吗?假若有一天国家取消了教师职称评定，教师就不需要写作了吗?教育类的报刊杂志就会停刊倒闭了吗?难道家长们希望不会写作的教师教育自己的孩子吗?

教师职称评聘管理办法 篇7

魏卓表示，为了促进优秀教师向农村流动，《职称改革的指导意见》对乡村教师评定职称制定了相对倾斜的政策。一是具体评价标准要综合考虑乡村小学和教学点的实际，对农村教师予以适当倾斜。二是城镇中小学教师评高级职称原则上要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教的经历。三是对乡村教师任教三年以上、表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。四是出现岗位空缺，教师可以跨校评聘，鼓励教师向基层一线流动。下一步，我们将会同教育部，按照国务院《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》和《职称改革的指导意见》，进一步落实好中小学教师职称制度改革的工作，加大对乡村教师的倾斜力度，促进城乡义务教育一体化的良好发展。

魏卓还介绍了2015年印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，主要包括四个方面：一是健全制度体系，建立了统一的中小学教师职称系列，增设了正高级职称。二是完善了评价的标准，设置了新的中小学教师水平评价基本标准条件，改变了原来过分强调论文和学历的倾向，把教书育人的工作实绩作为评价的一个重要依据。三是创新了评价机制，坚持公开、公平、公正，突出以同行专家评审为基础的水平和能力评价。四是与事业单位岗位聘用制度有效衔接，职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。

我国将再取消一批职业资格证书

《中国青年报》消息 近日，在二十国集团（G20）劳工部长会议闭幕后人力资源和社会保障部举行的新闻发布会上，人社部部长尹蔚民表示，我国将再取消一批职业资格证书。

尹蔚民说，职业资格制度是人才评价制度的重要内容，20世纪90年代建立职业资格制度以后，在一定时期内对人才的评估、使用、培养发挥了积极作用。目前，职业资格证书存在的问题是过多、过细、过乱，本届政府提出简政放权、放管结合、优化服务，就是为了降低就业门槛，激发创业和创新的活力。

按照国务院的统一部署要求，人社部根据相关法律规定下大力气整顿职业资格，国务院已先后六批取消了319项职业资格，占国务院部门设置职业资格总量的52%。在此基础上，将再精简合并撤销一批职业资格，取消的数量将达到占国务院部门设置职业资格总量的70%以上。

山东明年起统一城乡义务教育“两免一补”政策

新华社消息 记者从山东省教育厅了解到，从2017年春季学期起，山东省将统一城乡义务教育学生“两免一补”政策，将城乡家庭经济困难寄宿生生活费补助范围统一扩大到在校寄宿生的30%。

据介绍，除了统一城乡义务教育学生“两免一补”政策，2017年还将进一步提高农村规模较小学校的经费保障水平，对农村超过100人不足200人的规模较小的学校，按200人核定公用经费。

教师职称评聘管理办法 篇8

（2007年元月31日）

一、指导思想：

以邓小平理论及“三个代表”为指导，深入推进学校内部管理体制改革，根据《中华人民共和国教师法》和闽教职改〔1998〕019号《关于小学教师职务评聘工作实施意见》及新阶段我中心小学的实际情况，为了充分调动教师的工作积极性，使职称评定工作规范化，特制定本实施办法。

二、教师职称参评条件：

1、直接评定

国家承认的正规全日制学校毕业生，实行见习期考核定职，按照德、勤、能、绩的要求经考核合格，报主管部门批准转干后，报区职改主管部门批准可聘为小学二级教师。

2、正常晋升

符合闽教职改〔1998〕019号《关于小学教师职务评聘工作实施意见》正常晋升任职条件的可申报晋升高一级教师职务，把评审条件中的教龄、学历、任职时间、业务成果作为硬件，由申报教师提供材料，中心评审组核对，累计积分。

3、破格晋升任职条件参照闽教职改〔1998〕019号《关于小学教师职务评聘工作实施意见》P122——

（二）破格晋升任职条件。

4、违反校规校纪者、受批评处分者，一年内不得参与评聘，违反国家法律、法规政策者二年内不得参与评聘。

三、教师职称评聘方案：

为了给教师们搭建公平的平台，更全面地对教师进行考核评定。根据马甲中心小学实际情况，从2006年始，教师职称量化评定工作由以下三部分组成。第一部分：德、勤、能三方面占50分，其中20分由参评教师的本校校长、教导给予无记名记分，取平均值；30分由马甲中心小学职评小组人员给予无记名记分，取平均值。第二部分：参评汇报课堂教学占50分，计算方法：评委平均分×50％。第三部分：教师工作业绩量化职分。

教师的德、勤、能、绩考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作效果等。

1、政治坚定，依法执教。

遵守宪法和法律，拥护和贯彻党的路线、方针和政策，践行“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，祟尚科学，不参与一些与教师身份不相符的活动。

2、文明理性，爱岗敬业。

热爱教育事业，有强烈事业心，爱校如家，讲奉献、比贡献，辛勤工作，教书育人，认真履行岗位职责。争取出满勤，克服无事或有事都请假及迟到、早退现象。注意培养学生良好的思想、道德、文化科学知识等全面发展。服从领导，服从上级安排。积极投身课程改革，增强创新意识，争做“学习型”的教师。

3、热爱学生，尊重学生。

关心爱护全体学生，一视同仁，平等、公正对待学生，创造平等、和谐、融洽的师生关系，促进学生健康活泼地发展。得到学生及家长、社会的好评与认可。

4、勤奋学习，业务精通。

树立优良学风及终身学习的观念，刻苦钻研业务，努力提高教学水平；自觉加强理论修养，坚持理论联系实际，坚持教育创新，改进教育教学方法和手段，讲究教育教学艺术，提高教育教学水平，注意减轻学生过重负担。

5、尊重他人，团结协作。

尊重同志，善待他人，同事间相互支持、相互帮助。谦虚谨慎，善待学习他人的优点。关心集体，维护学校团结，维护学校荣誉，共创文明校风。

6、尊重家长，争取配合。

正确处理与学生家长之间的关系。不训斥、指责家长。主民学生家长联系，虚心听取学生家长意见和建议，积极争取家长的配合、支持与理解。注意指导、帮助学生家长改进家庭教育。

7、情操高尚，为人师表。

模范遵守社会公德，举止文明礼貌，衣着整洁得体，语言规范健康。以身作则，以高尚的人格塑造人格，以优良的品德化育品德。

8、志存高远，廉洁从教。

认真遵守教育法律、法规和职业道德，不以教师身份向学生推销东西，不以任何名义向学生和学生家长索要东西。

9、工作业绩指教师的工作实效和贡献。教师是否按时、按质、按量完成本职工作，在教育教学、科学研究等方面做出贡献。（参照以下具体量化办法）

（1）教龄（实年）：每年得0.5分，最高分为15分；

（2）任现职年限：每年得0.5分；

（3）学历：初中学历得0.5分；中专、职高、高中学历得１分；大专学历（含过八科）得２分；本科学历（含过八科）得4分；

（4）在参评前到梧峰小学支教的教师每人加10分；

（5）荣誉符号：A、获得各级各类政府综合性表彰，国家级得５分；省级得４分；市级得３分；区级得２分；镇级得１分；B、获得教育主管部门表彰，国家级得4分，省级得3分，市级得2分，区级得1分，中心级得0.5分。（从任现职以来，以级别最高一次计算）；

（6）业务成果奖：

A、学科竞赛类１、指教师本人在中心小学推选下参加教育主管部门举办的各类教育教学活动获奖情况，按以下计分办法实行：获国家级一等奖得20分、二等奖得18分、三等奖得15分；获省级一等奖得15分、二等奖得13分、三等奖得10分；获市级一等奖得10分、二等奖得8分、三等奖得5分；获区级一等奖得5分、二等奖得3分、三等奖得2分；获中心级一等奖得２分、二等奖得１分、三等奖得0.5分；并以最高级别为准，不能重复计算；（指任现职期间）

２、指在任现职期间经中心小学推选指导学生参加教育主管部门举办的各类教育教学活动获奖情况，按以下计分办法实行：获国家级一等奖得15分、二等奖得12分、三等奖得8分；获省级一等奖得8分、二等奖得6分、三等奖得5分；获市级一等奖得5分、二等奖得4分、三等奖得3分；获区级一等奖得4分、二等奖得3分、三等奖得2分；获中心级一等奖得2分、二等奖得1.5分、三等奖得1分；各级优

胜奖按降级三等奖分值计算；在任现职期间所指导的集体项目按各项分值乘以２，并以指导或训练教师的人数平均分。并以最高级别为准，不能重复计算。跨校指导不计分，本校跨学科指导以当年任课安排及考核表为准。

B、论文类

1、在中心小学推选下，论文评选获奖以国家举办的年会论文评选及福建省教育主管部门组织的论文评选为准，按以下计分办法实行：获国家级一等奖得10分、二等奖得8分、三等奖得6分；获省级一等奖得8分、二等奖得6分、三等奖得4分；获市级一等奖得6分、二等奖得4分、三等奖得2分；获区级一等奖得4分、二等奖得2分、三等奖得1分；获中心级一等奖得２分、二等奖得１分、三等奖得0.5分；并以最高级别为准，不能重复计算；（指任现职期间）

2、论文发表计分办法：发表在正规CN级刊物上每篇得5分、福建省级刊物（含福建省级相关的CN报纸）得3分、市级刊物（含市级相关的CN报纸）每篇得2分、区级刊物每篇得1分，最高分10分，同篇论文获奖或汇编，取最高分值，不重复计算。（任现职期间）

C、教学质量类

1、参加中心级统一质量监控所任教班级的平均分获得本中心（该年级班级数40％计算名次,取四舍五入法）前几名者，以２分为底，每前进一名加１分计算；

2、参加中心级统一质量监控所任教班级的学生单科前十名者分别加2分、1.8分、1.6分、1.4分、1.2分、１分、0.8分、0.6分、0.4分、0.2分计算，名次并列者以相应名次的总分值为分子，以并列人数为分母，乘以获得人数；获得贤銮奖者，每生语、数科任教师各得2分。

3、参加中心级学年统一质量监控所任教班级的平均成绩与上学年

进行比较，每进步一名加0.5分。

（7）担任学校校长、副校长每年得2分，担任学校教导职务每年得1分,担任学校少先队总辅导员、班主任每年得0.5分。

（8）担任一、二、三年级语、数科任教师每年分别得3分、2分、1分。跨年跨班科任教师取最高分值，不重复计算。（在任现职期间）

（9）2005年秋季起指导训练学生参加区级、中心级举办的运动会积分计算办法如下：A、中心级运动会：以该校所得分数的20％计算，教练平均分；B、区级运动会：以该校所得分数的40％计算，教练平均分。

四、评聘人数分配：由评审组根据当年实际情况研究决定。

五、推送过程：

1、组织对参评教师进行德、勤、能绩进行考核评定；

2、开一节参评汇报课；

3、申报者报送有关材料；

4、职评组进行审核相关材料；

5、公告申报者的相关积分及材料；

6、按指标数确定上报对象并公告。

郑重申明：参评教师相关材料一经职评人员核对验证，若发现弄虚作假者，两年内不得参评。

说明：

１、本实施办法与上级文件相抵触时，以上级文件为准。