观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会（共11篇）

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇1

观摩玉溪市第三届“高效课堂”语文课堂教学竞赛

心得体会

赖正荣

2012年11月12日-14日，我有幸来到玉溪市观摩第三届苏教版小语课堂教学竞赛的老师们精彩的课堂教学，共听取了10节风格迥异的高水平的教师竞赛课。教师们深厚的文化底蕴、善于钻研的探索精神和充满诗意的课堂和玉溪市的一群可爱孩子深深的吸引了与会老师。参加课堂教学比赛的老师们向我们展示他们是怎么把握教材的特点，将课改的精神、理念化为课堂教学的行为的。有的课堂温情脉脉，有的课堂激情四溢；有的教师鼓励语言春风化雨，有的教师讲解丝丝入扣；有的教师诠释文本深刻精辟；有的教师指导学生朗读层层深入„„让每位教师感受领悟到他们的聪明才智和较高的语言修养，感受到各县区课堂教学的不同风格。

三天的学习给我的总体感受是：参赛教师的基本功都非常的扎实，不仅能把知识传递给学生们，而且还把轻松的气氛、丰富的情感、多元的思维方式带入了课堂教学，真正做到了寓教于乐，让传统的语文课堂重新注入了新鲜而富有生机的活力，下面，我就从以下几点谈谈自己的具体体会：

一、课堂教学清清楚楚

三天内的二十节课，每一节课老师的教学目标都清楚明了，目的指向性强，体现不同的年级特点。低年级的《云房子》、《小露珠》这两篇文章，老师着重注意引导学生对字、词的学习，以及一些句子的理解和朗读，通过朗读了解了大自然的无穷魅力。对于中年级的课程学习，如《掌声》教学时，教师牢牢抓住文章线索，文中出现几次掌声，掌声前后的小英发生了怎样的变化，通过前后对比朗读，深刻领会掌声的作用，是掌声让小英从忧郁、自卑、孤独中走出来，变得开朗、自信、活泼，在朗读中完成对文本的对接，体现文章的内涵，掌声中包含着人的鼓励、支持、尊重，从不同角度对文本做了深刻的解读。而对高年级的教学，参赛老师们都比较注重对词语的理解来揣摩、体会感情色彩，针对不同文体的教学，均在把握词语中渗透写作方法的指导，如《山谷中的谜底》、《厄运打不垮的信念》《大自然的文字》这样的课堂教学清晰有序，朴实而精彩。在高年级的教学中教师对教材做了更深层次的拓展，增加了课堂的容量，提高了效率。

二、语文教学简简单单

一本书，一支笔，参赛的老师们用自己亲切的话语带着孩子自然地走进文本，走进轻松、愉悦的语文课堂。他们和孩子们一起，在朗朗的读书声中完成了一次又一次的课程体验。第一天上午最后一节是来自易门的王翠屏老师执教的五年级课文《林冲棒打洪教头》，教师采用说书的形式自然开课，从课题开始就是通过简简单单的朗读来加深学生的印象，让学生充分的自由读、重点读、精读，就是通过读来理解文章的，她大刀阔斧的构建课堂环节，粗中有细的布局谋篇，幽默生动自然的语言，俏皮诙谐的教学风格，少了些紧张，少了些扣字咬句！让我们感受到课堂真实的精彩！简单语文，快乐语文，应该是王老师执教的这节课留我最深的感受。那从台下传来的一阵又一阵的掌声就是对这位教师喝彩！整个课堂上，孩子们自己的读表现得充分，老师们没有太多的叙述，没用过多的精力去拓展，去延伸。他们所做的就是和孩子们一起探究学习语文的快乐。因此，课堂上热闹非凡，孩子们主动、积极地学，也记得更多，更牢，更学会了学习。

三、语文课堂快快乐乐

热闹、轻松的课堂氛围也给与会的老师留下了深刻的印象。课堂上老师们充分尊重学生的个性差异，一句句充满鼓励的话语，增强了孩子们语文学习的信心和兴趣。生动直观的《小露珠》，还有清晰自然的简笔画《云房子》，都给观摩的老师留下耳目一新的感觉。在这有兴趣又有情趣的课堂之上，学生们放飞思维，品味着学习语文的乐趣，在快乐中收获成长。小语协会的李丽老师一句话仍回荡耳际：“今天这个时代，作为一名小学语文教师光有知识和能力是不够的，拥有思想和个性还是不够的，我们应努力营造有品质、品牌和品味的“三品”课堂！有品味的课堂，生命的课堂！”

这次的玉溪之行让我更深刻地理解了老师在教学中的重要性，也明确了以后上课的方向。今后，课堂上，我努力营造“清楚、简单、快乐”为教学的氛围，在新课标的指引下，充分把三维目标真正地融入到课堂教学之中。在教学上，我一定要帮助学生树立学习的兴趣，注重学生学习方法的培养，让他们从小就养成良好的习惯，有意识地提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，让学生热爱祖国的语言文字，丰富语言的积累，真正地喜欢上语文课。通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇2

这是一次探讨信息技术和课程整合的教科研活动, 参赛老师都充分利用现代化信息技术对语文学科进行整合, 呈现了在课程整合理念下语文课新的教学模式。

虽然受条件的限制, 这次比赛把计算机和网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具并没有得到实现, 但从教师对信息技术与学科整合的认识和整个教学设计、教学过程来看, 较之以前有很大进步, 这也是本次比赛的一大亮点。

技术与课程整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来, 就是把各种技术手段完美地融合到课程中———就像在教学中使用黑板和粉笔一样流畅。虽然, 不同学科与信息技术的整合方式不可能完全一样, 但是一些共性的原则是存在的。在这次比赛活动中, 不少参赛老师都以先进的教育思想, 教学理论为指导, 特别是在教学过程中, 教学的设计紧紧围绕“新型教学结构”创建, 较好地体现新型教学结构的要求, 据此, 想谈点粗浅观感。

本次比赛最突出的一个特点, 是参赛教师对于学习环境的设计。很多教师充分利用信息技术的特殊优势为学生提供逼真的教学情境, 丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷, 声像同步, 能动能静的教学情景, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 使学生得到情感的体验。

例如在《幽径悲剧》上课之前, 教师用视频播放了一段“感动中国”人物评选中关于季羡林老人的介绍, 画面上老人清癯、慈祥的面容一下子拉近了学生和这位大学者的心灵距离, 燕园幽雅宁静的环境, 让学生获得了对“幽径”的直观感受。主持人对于老人生平和学术成就的介绍让学生对作者, 特别是作者的为人和思想有一个比较完整的认识。有了这样的知识“补给”, 再次走进“幽径”, 就能较好地感知作者的喜怒, 把握文章的主旨。

《都市精灵》的教学设计中, 教师更是通过课前对网络资源的利用, 为学生搜集, 挑选, 整理了可以为课堂教学服务的大量图片, 音像资料, 化静为动, 学生在课堂上, 欣赏到从西伯利亚飞到昆明的红嘴鸥的独特魅力, 观看到上海这个国际化大都市的人民广场上白白胖胖的鸽子与游人相嬉戏的温馨场面, 更可以领略到美国旧金山渔人码头旁若无人地打斗、游戏、争抢地盘的海狮的有趣景象。脑海中抽象概念被具体化, 形象化。课堂的气氛因此而轻松, 活跃, 大大提高了课堂效率。

从这些课上, 我们都看到了教师利用信息技术对学习环境进行设计, 即提供了一种有利于学生自主建构知识的良好环境。

如果说, 教学设计仅仅停留在对学习环境设计的话, 显然是对建构主义教学设计的片面理解, 因为建构主义教学设计的第二部分是:对自主学习策略的设计。在这点上, 《苏州园林》的教学设计有很好的体现。

整堂课的教学设计, 首先考虑的是以学生为中心。教师在新课导入环节也利用图片和视频, 创设了一个“烟雨楼台皆入画”的优美情境, 让学生在一种诗情画意的意境中亲近文本, 走入文本。

而本堂课最大的亮点是在指导学生研读文本内容这一环节的处理上, 教师采取“先扶后放”的方式。在简单地回顾说明文的相关知识后, 教师示范讲解了文章的第三小节, 即抓住“亭台轩榭的布局”体现苏州园林的特征这一小节, 教师设计了三个问题:

(1) 朗读语段。

(2) 试用一句话概括亭台轩榭的特征。

(3) 作者用了哪些说明方法来凸显这一特征?

学生在回答问题 (3) 时, 需要运用说明方法的有关知识, 课前设计时, 教师充分考虑到学生在这一学习过程中可能会遇到的问题, 预先给学生提供了必要的信息资源 (如说明方法及作用, 表达方式, 字词赏析方法等) 。这时, 教师利用多媒体点击超链接, 说明方法的相关知识就显示出来了。学生对教师提供的资料有选择地进行利用, 很顺利地解决了教师提出的问题。

在教师引导讲解一段后, 再放手由学生对文章主体部分进行自主探究, 也就是体会苏州园林的局部和细部如何体现苏州园林的特征。学生接受了学习任务后, 在教师的指导下, 利用教师提供的资料, 任意选取自己感兴趣的语段, 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 完成教学任务。

在整个教学过程中, 通过这样的方式, 对信息技术合理和最大限度地利用, 有效地激发了学生学习的主动性和积极性, 学生的主体性和个别化得到了较大的体现, 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。很好地实现了由简单的学习环境设计到自主学习策略的设计, 也就是说, 抓住了内因和外因两大块, 体现了建构主义教学设计的理念。

观摩思想品德说课竞赛心得体会 篇3

作为一名才进入教师队伍的新老师，很荣幸能有这次机会，作为思想品德说课竞赛的观众，用另一种角色参与到这次的竞赛中。通过观摩比赛的全过程，自己也学习到了很多东西。不得不说，这次说课比赛十分精彩，十位参赛老师都各有特色，实力不凡，他们对这次比赛花费了很多心思，可谓做足了准备。

坐在观众席，自己不仅仅是这场竞赛的观众，也四处成为了每位参赛教师的“学生”，自己要用心去倾听每位教师设计这一节思想品德课的原因、目标，所要教学的内容以及教学的方式方法。每位老师说课过程中，我也会将自己设想成参赛选手，如果自己站在台上，下面的学生能否听懂我的课程内容，能否对我的教学产生兴趣，能否对这一堂课留下深刻的印象，学生在课后能否达到教学目标，有所收获。

今天的竞赛，获得一等奖的几名教师，说课内容都给我留下了很深刻的印象，他们能获得优秀的成绩，是因为都有自己优势的地方，突出的特色。我也做了一个总结如下：

一、清晰的说课思路：

他们都对自己整个说课的流程十分清楚，过程流畅，每个环节的衔接也十分自然到位。由于思路清晰，教师在台上能够展现出自己对整个课堂的自信心，从而语速适中，语调抑扬顿挫，语音也甜美柔和，再配上恰当的身体语言，台下的听课观众都被他们吸引，精力高度集中，整堂课的完成质量就很高。

二、充分的准备工作：

要完成一次高质量的说课，每位竞赛者在背后都做了很充分的准备，表现在搜集课程相关资料，PPT 的制作，教具的准备以及整个过程环节的设计。给我留下深刻印象的有xx学校的xx老师，在讲《做个快乐鸟》这一课时，自己制作了一只十分精美的剪切画小鸟作为教具，并使其成为课堂板书的一部分，这只小鸟教具使她在今天的竞赛中脱颖而出。另外xx小学的xx老师也给我们留下了深刻地印象，她的PPT制作简洁清晰，还配上了柔和的背景音乐，由于PPT内容与她说课的过程衔接十分到位，也吸引了在座评为和观众的眼球。

三、扎实的基本功：

今天参赛的老师们，在说课过程中都表现出色，我想这不是这场比赛带来的结果。悦耳的声音、丰富的面部表情、简快明了的手势以及优雅的身体语言，给他们大加印象分，这是他们在平时的教学中就严格要求自己的结果，也是我们应该借鉴学习的。

“和美课堂”语文教学观摩心得 篇4

北门小学 陈艳冰

根据学校安排，我于2017年3月18日至3月19日到长沙相府育才小学参加“和美课堂”第九届全国小学语文观摩研讨会。这次共听课六节、六个讲座。他们分别是魏星老师、孙庆博、虞大明、薛法根、何捷老师，都是全国有名的专家，还有一位是来自祖国宝岛的台湾李玉贵老师。这次外出学习，是我工作20年来第一次听到这么多的专家上课、讲座收获很多。下面是我个人的一些心得体会：

一、开拓了思维、教无定法

老师魏星带来的《詹天佑》一课，和我们教学打不相同，一般都是当作写人的文章来教学，而他是当作重大新闻事件来报道，所以他是采用语言活动来备课的。第一个语言活动：假如詹天佑要举行一场“京张铁路开工记者招待会”，要回答记者的问题。假如你是记者，你会问詹天佑什么问题？以这样的形式进入课文，让学生很快的进入角色，把自己当成记者，会向詹天佑提什么问题，所以学生很认真的阅读课文。而魏星老师又恰当地指导学生把问题问的更好，让学生能联系上下文理解课文。第二个语言活动：假如詹天佑要举办一场“京张铁路竣工记者招待会”，要回答记者的问题，你又会提出什么样的问题呢？这又要求学生认真得阅读课文，魏老师这样的安排，别处心裁，让学生真正的做到学习的主人，而不同于以往的教学方式，老师问，学生答。在教学本课时中，他是有选择性地教学重点段落，让学生聚焦：在修筑京张铁路的过程中，你认为最难的是什么？在老师的引导下，学生不断地探进绘本的深处，抓住困难，让学生自己提问题并写在黑板上，最后黑板上写了满满的一黑板问题，可见，学生是开动脑筋了。指导学生答，答的形式多样，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的话语答。通过这样的问和答，让学生学生真正地理解课文内容。同时注重培养学生写作的能力，出示一些相关词语写一段话，赞美詹天佑，这样的安排，让学生真正地运用语文。

魏老师说要突破单一的教学思维，教学思维不一样，教学效果不一样，教育需要落实语文的核心素养：理解、运用、思维、审美。

二、教师语言有艺术的魅力

当我听到这六位专家的课时，我都陶醉在其中，更不用说学生了，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得更好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

三、实现了学生的自主合作

李玉贵老师给我们带来的是《蝙蝠和雷达》，也许是区域性的不同，她上这堂课中，特别重视学生的小组合作能力，关注学生学习的过程，学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要探条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法学习、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具有综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

四、注重语用的训练

孙老师的《尊严》，虞老师的《与象共舞》，薛老师的《剪枝的学问》，何老师的《学写发言稿》，这几位专家的教学过程大致和我们的教学过程相同，他们在教学设计上还是有所不同，有选择性地讲授重点段落，不像我们平时的常态课，从头到尾，一段都不落下。一是教学时注重学生的读，怎么读，要读出人物的心理活动，要有感情地读。二是教学中设计好情景表演，让学生参与表演，更能激发学生的学习兴趣，学生学的更好。三是在教学过程的最后一个环节，都设计了学生写话的片段，注重培养学生写作的能力，也就是语用的训练。久而久之，学生的写作能力肯定有所提高，符合学生身心发展得规律。

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇5

3月8—9号两天，校领导安排我们六位小学语文教师参加了安康市组织的关于‚全国中小学课堂改革，小学语文高效课堂大型观摩活动‛的学习，本次给我们讲课和讲座的分别是三位来自昆明和江苏的特级教师，听了三位专家的课例和讲座，真是让我耳目一新、受益匪浅。

罗蓉老师讲的课例是《杨氏之子》，罗老师首先用独特的文言文形式介绍了自己，一下子调动了学生对学习文言文的浓厚兴趣，这一成功的导入课堂，对后面整节课的学习做了非常好的铺垫，在拓展环节，罗老师也独出心裁，将文章中的‚‘孔’指以示儿曰‛中的‚孔‛巧妙的换成不同的姓氏‚梅‛、‚黄‛等，让学生举一反三，进行相应的练习。既加深了学生对杨氏之子‚甚聪慧‛的深刻体会，也拓展了学生的思维。可谓精妙之极！整节课的教学流程清晰而不失灵动、丰富而不失真实。我知道，这是罗老师充分挖掘教材，在备课环节做足了功课，正像她的讲座所说‚让精彩的备课成就高效的课堂‛。罗老师就‚高效课堂‛为在座教师做了充分指导，从高效课堂的概念、怒气按存在的问题、高效课堂需要的能力等几方面做了画龙点睛式的点拨。听完罗老师的讲座，我最深的感触是要要实现高效课堂，必须做的功课是：备课充分、学会整合、师生互动、注重语文工具性和人文性的统一。

接下来云南的陈文老师上的《蚁国英雄》和江苏的许习白上的‚再读《渔歌子》‛也非常精彩。陈老师在课堂中注重抓住小学生的心理特点，巧妙利用学生的好奇心，适时的运用幽默来带动学生的求知欲，正符合他后面的专题讲座‚让学生迷恋你的课堂‛所阐释的语文课堂教学观。而许习白老师将张志和的《渔歌子》再现给同学们时，用完全不同的手法将教材重新处理，以独特的角度让学生们再次走进《渔歌子》所描绘的意境，通过大量的相关资料让学生充分感受《渔歌子》这首词的韵味和作者悠然自得的心境。教学过程中，老师充分发挥学生的主体地位，组织学生进行自主研究性学习，尊重学生的独特感受，也大大拓展了学生的思维。给学生以独特的感受、给教师们新颖的感觉。许老师的教学手段正如他所讲‚追求有价值的语文教学‛。

初一年级语文翻转课堂观摩心得 篇6

我住在观察xx一个翻译教室第一语言的课，一个是自我提问课，一个训练节目，通过听报告，现场观察，翻转教室初步了解。

我理解翻译教室，可以说新的教学理念，教学模式和数字信息技术的有机结合，是传统的教学方法教导知识的链接（教师）和学生知识内化链接（学生完成家庭作业）出翻转。随后的教学环节，教学内容，教学方法和教师和学生角色的变化，完全打破了传统的教学模式和教学方法。教师不再是课堂知识的讲师，而是学习的指导和指导者，学生被转化为积极的学习者，而不仅仅是从被动学习到主动学习。学生可以控制自己的学习节奏，在课堂上进行个性化学习教会，重点是探索的问题，而不是知识点来解释。

一，xx一个翻转的教室的特点：

Xx一个在翻转教室采取两个四步十步翻转教室教学模式。

（A）两段是指自学的问题和训练，显示类这两个类。

在第一语言，皇帝的新衣服，自我提问的教训，学生与老师在设计自我提问的情况之前和老师上传微类视频（微类视频可以重复观看，你可以自由拖动移动或暂停），根据自己的学习需要掌握学习节奏。本节课自学探讨学习内容，完成自我阅读材料，前提问题和做类笔记和难题，然后小组中的小组摘要可以在小组内解决，解决问题不能解决自学问题组难题报告提交给老师，老师，然后针对性地回答和辅导。

培训展示班，先让学生明确本课的培训目标，然后老师根据一流的学生自学问题遇到的难点突破提出。后学生在黑板上完成案例学习训练展示 相关问题，并要求学生解释自己对答案的意见，老师只是偶尔分配。

（二）四个步骤是指老师准备四个步骤的教训：

时间规划教学设计学习案例指南合作互相学习难以突破协作推广-评估

通过观察，我觉得翻转教室，让学生可以更好地掌握自己的学习，在学校案例和微观视频的帮助下，更好更完全地掌握教训，教师不必担心失踪知识点，学生在独立问题的过程中，不仅提高自己的独立思考能力和挑战能力，而且与其他同学一起探讨对方解决问题并表达自己的观点。同时翻转教室教师在学科知识和教学技能等要求较高。过去的老师是什么前班，什么班级说，和翻转类需要教师在计划之前制定一个好主题，开发教学难点和重点，也掌握微类技术的录音。教师做什么困难的学生提问题，老师将能够回答任何问题。

二，xx一个在翻转教室里有优点和缺点：

个人认为xx一个在翻转教室里我们做的第一堂课后教学模式有同样的目的，符合教育法，学生通过思考和探究，内部化的知识，但翻转教室更好地使用数字信息技术来帮助教学方法，更好地实现学生的个性化学习，在很大程度上刺激学生学习动机，实现更有效的效果。因为只有匆匆听课，xx一个在翻转教室的缺点不是很好的评价。

第三，我们如何进行翻转教室教学：

桂林小学语文教学观摩课心得体会 篇7

板桥中心学校 武淑君

我有幸在2014年10月28日至30日，到桂林参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,两天半的时间里我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受,一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：

一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。

这次观摩课都是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。但是，各参赛教师经济、高效的课前谈话和互动却迅速拉近了教师与学生之间的距离，消除了师生间的陌生和拘谨，课前互动短短的几分钟，不仅体现了教师的机智，还体现了教师的知识储备和人格魅力。1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。

辽宁省的杨勇老师在执教看图作文《小足球赛》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。师：认识杨老师吗？ 师：喜欢杨老师吗？ 生：喜欢。

师：说喜欢的那是“一见钟情”。

师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看杨老师。师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我。师：比一比看，我和你们的老师有啥不一样？ 生：你比我们老师瘦。师：我更希望自己能魁梧些。

生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。生：李老师是美丽，您是英俊。

师：一个美丽，一个英俊，正好一对儿，就不知道李老师同不同意。（笑声）

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。师：你比较喜欢哪一个呢？ 生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪。（笑声）

师：短短的时间里，你们通过对老师的观察，已大致了解了老师，我们再做个游戏，看图猜物。（出示不完整的图，学生猜）

这是一个非常典型的课前谈话的案例。“良好的开端是成功的一半”，杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。” 2．自然流畅，新课导入大雪无痕。

广西桂林市的何刚老师执教文言文《活见鬼》时，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。

师：大家好，我们是第一次见面，你们对老师有什么疑问吗？ 生：您姓什么？您是哪所学校的老师？…… 师：（介绍自己）

师：我们算是认识了，那我给大家讲个笑话（讲倒霉鬼的笑话）。这真是个倒霉鬼。你们还知道哪些带“鬼”的口头禅呢？ 生：贪吃鬼、小气鬼、酒鬼、捣蛋鬼……

师：今天，我们就学习一篇文言文笑话《活见鬼》，上课。课前，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”的口头禅在生活中的使用入手，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。

江西省南昌市的熊丽乔老师在执教口语交际课《有趣的动物、植物》时，课前互动分为三个板块，层层递进，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。

1、师：猜猜老师姓什么？想怎么和老师打招呼？生：做动作打招呼（摆手打招呼，鞠躬打招呼，行队礼打招呼……）

2、师：打招呼的动作有很多种，动物的动作又有什么意义呢？生：蜜蜂跳“8”字舞传递消息，蚂蚁碰触角相互打招呼，小狗撒尿做记号……

3、观看视频（小猫想进家门，小狗想喝水……）熊老师课前谈话的设计真令人叫绝！三个板块，逐次递进，在轻松愉快的交流中，使学生懂得要根据不同动物的不同表现，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。

课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。

二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质

这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。

1、课堂立意有变化

优秀教师上课，着眼于课堂立意，这是一种较高的境界。教师善于提炼教材中隐含的方法或思想，组织并掀起课堂教学的高潮，是一种精湛的教学艺术。

印象最深的还是哈尔滨市的于东老师执教的寓言故事《纪昌学射》，一般的教学者只要学生能从寓言中领悟出纪昌勤学苦练就认为达到了教学目的，但于老师却放开禁锢思维的绳索，力图从多方面启示引发学生的认知冲突，从而丰富其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开了内驱力，感受阅读发现的乐趣。

初读课文，学生感受到“学习要勤学苦练才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”等启示，教师并不满足学生现有的认知水平，而是进一步引发学生的认知冲突，“这则寓言还会带给我们什么启示？”以此引发学生进一步探究、研读的动力。在引导学生通过读课文中的句子感悟出“要有名师指导”“不骄不躁”“智慧学习”等多种启示时，于老师并不是让学生竭泽而渔式地把启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

于老师用与众不同的角度重新审视教材，提炼教材，这种新的课堂立意，掀起了教学高潮，引发了学生探究的动力，这是一种教学智慧！

2、尊重真实有弹性

教育对生命的关怀和对人的价值的尊重是教育本质的回归。教学应该是具有弹性的，作为教师要正视差异，尊重学生，以学生为中心，因材施教，兼顾不同层次的学生，让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展，应最大限度地满足每一名学生的需要，最大限度地发展每一名学生的智慧潜能.这次观摩共听了17位老师的课，他们可以说都做到了尊重学生，落实了以学生为主体的教学理念。

湖南省郴州市的肖勇胜老师执教的情境体验作文，尊重学生就更为突出。刚上课，肖老师就打出了快乐作文的口号“我的作文我做主”，尊重学生从开课伊始就体现了出来。接着，肖老师请出“新朋友”——一只“笼中鸟”，通过有弹性的创设情境（两种可能：飞出鸟笼；不出鸟笼）引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受，让学生在认识、感受实实在在的“物”的基础上，获得方法，写出个性飞扬、具有真情实感的文章。

安徽省马鞍市许静老师执教的口语交际课《丰富的音响世界》同样尊重学生，教学设计有弹性。课堂中，教师选择大自然中的声音，创设生活化的交际情境，引导学生联系生活经验，展开丰富的联想和想象，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同，教师并不轻易肯定或否定哪位同学说的好，而是根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行建议指导。这种尊重学生独特感受，有弹性的教学设计也促使学生具体生动的表达了自己独特的感受，循序渐进地获得语言实践的亲身体验，提升口语交际能力。弹性教学尊重学生的个性差异,教学有“弹”性才有“活”性，有“活”性才有“灵”性，有“灵”性才有“创”性，这就是弹性教学的独到之处。

3、教学环节有创新

“君子引而不发，跃如也”一个高明的教师不管是在课始、课中甚至课堂结束后都能引起学生强烈的求知欲望，使得学生的学习欲罢不能，从而树立学生强烈的学习自觉意识。“一切的行为都始于强烈的需要”，作为教师就要善于创设这种需要。参赛的教师在教学环节的设计上各有特色，精彩纷呈。北京市的张聪老师执教《伯牙绝弦》一文时，并不是简单的让学生翻译文言文，而是从“什么是知音”，让学生在反复诵读中把对“知音”的理解写在学习单上，并反复修改，在对“知音”一次次的理解提升中体会伯牙与子期博大的胸襟、高洁的情怀以及真挚的情谊。辽宁省的杨勇老师执教看图作文《小足球赛》时，摒弃了传统设计（出生图片，明确要求，重点指导，尝试写作），而是大胆创新，整节课以活动（模拟情景）再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。学生参与其中，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。

教学环节的设计要顺应学生思维，让学生在不知不觉中进入积极地学习状态，让学生在思维的碰撞中产生思维的火花，激发创新思维，真正进入教学无痕的高境界。创新的教学环节能让课堂化腐朽为神奇，展现教师非常的教育机智。

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇8

高 忠 娥

2014年 10月18日、19日，我非常荣幸参加了在安康晶海酒店举办的小学语文经典课堂教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我有幸走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩让我收获颇多。

两天的会程安排的很满，分别观摩了何建军、唐国文、刘小波三位名师的课，聆听了他们的讲座。这次学习，让我开了眼界，亲眼见识了专家那大气，独树一帜的个性，还有他们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。学到了不少经验，虽然那经验拿回来操作不见得就会得心应手，但我还是如珍藏至宝般将之细细地做了记录，用心地消化，一点点地融会贯通，让他们慢慢地转化成我的，在今后的工作中更好的指导我的教学，以达到这次学习的目的。

唐国文老师上的是《走近谢尔》，他把诗歌和图画有机的结合在一起，把有趣的漫画和简单的几句话组合在一起，让学生从视觉去理解诗，理解其中隐含的做人，做事的大道理，引导学生去阅读，从语速到重点词，小到字音的纠正都是那样的自然。唐老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归。

刘小波老师所教学的《狼牙上五壮士》，把阅读和写作方法融合在一起。从不同角度引导学生阅读，同时体会作者的写作方法，并教会学生自己在写作中应该如何运用这些写作方法。刘老师在《泛在阅读，重构教师教学生命格局》专题讲座中告诉我们，教师是永远的读者，作为语文教师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教 1

学法、心理学类书籍、国学类书籍等。（并向大家推荐了许多书籍）只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。

课堂，是老师和孩子一同走过的幸福和快乐的生命历程。人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我要学习的东西太多了。几位名师的讲座都肯定语文中感悟的重要性，语文素养的形成是关键。并都用自己的方式在他们的课堂中达到了预期的效果。

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇9

中山镇中心幼儿园罗朝慧2009年6月27日

在2009年6月24日至6月26日两天半的时间里,我参加了楚雄州2009年集中教育活动竞赛的观摩学习活动,一共观摩了来自南华县、牟定县、禄丰县、元谋县、永仁县、双柏县、大姚县、武定县、姚安县的11名幼儿园教师以及楚雄市西城幼儿园、楚雄市机关幼儿园、楚雄州幼儿园的3名教师带来的14节中班数学教育活动课，我的确享受了一场空前的视觉盛宴，对我的触动很大。下面，我结合自己的教育教学工作来具体谈谈自己的学习体会。

首先，普遍使用现代教育技术设备——多媒体进行辅助教学，这是我特别欠缺的、也是我们幼儿园教师最缺乏的技术——教育技术，为了适应现代教育发展的需要，我必须克服困难，加强现代教育技术的学习和钻研，联系自己的教学实际制作一些适用于教学的课件，并掌握常见的多媒体设备的使用方法，学会将所制作的课件应用于教学活动。虽然我们幼儿园没有相应的教学设备，但是我们可以通过自我学习，并借助中山镇中心小学的常见多媒体教学设备来练习，并掌握这些基本的技能，并应用于教研活动的开展之中，这样可以逐渐提升每个教师教育技术水平，促进教师专业素质综合水平的提高。

其次，在本次教育活动中，充分体现了《幼儿园教育指导纲要》中提到的“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”这一精神，反思自己的幼儿园教育教学活动，我感觉有些惭愧，因为有些时候，幼儿没有很高的学习兴趣，我想：主要是“以游戏为基本活动”这一精神落实得不是特别好，甚至有一些传统教学的影子，生硬地将知识灌输给幼儿。今后，我必须注意选取幼儿在生活中熟悉的事物，巧妙地与教学内容有机的结合，以幼儿喜闻乐见

1的方式，如：各种层层递进的操作活动、唱一唱、跳一跳，玩一玩，装饰装饰等方式，坚持以游戏为主线，培养幼儿的动手能力，互相帮助，培养幼儿的合作能力，改善幼儿的人际关系。一句话，就是让幼儿在玩中学，在乐中学，学得轻松愉快。

再次，在本次活动中有一个突出的亮点：突出小组合作。反思自己的教育教学活动，我觉得在培养幼儿进行小组合作学习方面我做得确实不好，今后我必须经常地开展小组合作学习的活动。通过学习，我发现成功开展小组合作学习的窍门：一是活动前精心准备；二是讲活动要求时要吸引幼儿注意力，讲清活动要求；三是适时引导、纠正；四是活动中适时表扬幼儿，提倡幼儿互相帮助检查发现错误并纠正错误；五是活动设计难度不能跨度过大，结合幼儿现有的认知水平，应该层层递进，符合幼儿认知规律才能使活动获得成功。在今后的教育教学活动过程中，我要经常组织幼儿开展一些小组合作学习的活动，培养幼儿良好的合作习惯和人际交往能力。

接着，让幼儿观察课件中的一些幼儿熟悉的事物，充分感知数学在现实生活中的广泛应用，例如，教学按规律排序这一内容时，还可以让幼儿当小小设计师进入到相应的学习情境中去，在活动中感受规律美，感受学习的快乐。在引导幼儿感知数学的广泛应用这一点上，我觉得我还有待于进一步加强。

另外，在学习评价活动中，不仅有幼儿互相评价，教师评价幼儿，幼儿自己评价，而且有经验的教师总要问一问：为什么要这样做？然后引导幼儿用完整的语言进行表达，这样有利于培养幼儿动脑筋思考问题的习惯，促进幼儿思维能力的提高，同时也促进了幼儿的口头语言表达能力的提高。这也是我值得学习和借鉴的地方。

最后，听了专家评委的总体点评，也使我懂得了一些东西。一是幼儿教师

着装应活泼一些，同时也要避免穿一些不适宜穿的服装。二是教具、学具应尽量利用废旧物品，不宜铺张浪费，最好可以循环使用。三是要关注幼儿个别差异，不要回避幼儿做错的作业，而是应该启发幼儿找出出错的原因。四是不能将课后反思弄成说课那样，而是应该自己找出不足的地方。五是教学中随机应变的能力不可缺少，应该不断提高应变能力。

总而言之，本次观摩学习活动使我受益匪浅，我将在以后的工作中不断努力学习和探究，不断提高自身专业素质水平，适应现代教育教学改革和发展的要求，提高驾驭课堂教学的本领，从而提高教育教学效果，争做一名新世纪的合格教师。

中山镇中心幼儿园

罗朝慧

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇10

2011年3月30日与31日，我走进了诸城实验小学参加观摩学习活动，会议内容丰富多彩，观摩课更是包含了儿童诗、唱诵诗歌、习作教学等课型，让我大开眼界，受益匪浅。通过听诸城名校长的语文主题学习报告，我从理论上认识到了新课改形势下课堂教学模式的转变；通过深入学校、班级参观，对学校管理、课堂教学从行动上有了明确的指导思路。下面就几点谈一下最深刻的感受：

一、王春爱老师的唱诵古诗教学法别具一格。

当前我们也在大张旗鼓的搞课堂教学改革，提倡以学生的学为主体，提倡轻负高质，但王春爱老师与众不同之处便是她在教学古诗文的时候并不注重于字词诗句的理解，而是让学生把那些文质兼美的唐诗通过唱诵广为流传，从而大大调动了学生唱诵古诗的积极性。

二、李洪芹老师的主题习作课值得借鉴。

李洪芹老师注重学生的口头表达能力，根据习作要求，结合具体的口述内容，多方面进行交流。她不急于让学生去写，而是留给学生大量的思考时间，我想写谁、用什么事例、表现什么特点，开头怎么写、重点部分、以及结尾，都给学生充分的时间进行口述，学生口述完后，有种一吐为快的感觉，接着让他们进行快速写作，把满腹的话语倾诉出来，效果非常好。

三、诸城实小的学校管理，独树一帜。

诸城实小校园不大，但安静文雅，学生的个人行为习惯非常好，校园走廊文化别具一格，在无形中接受教育，感受中华文化的博大精深。

今后努力方向：通过学习，不断吸取先进的教学经验，从培养学生的听、说、读、写能力入手，培养学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习情绪调动起来，变让我学为我要学。

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇11

2011年5月10日至12日，广西第三届小学作文课堂教学观摩研讨活动在桂林市体育馆举行，有来自全区多所学校的教师，教研员，以及全国著名的语文特级教师做专题讲座、上观摩课。我很感谢学校领导给我亲临活动现场听课的机会。也许是因为第一次参加这样的活动，所以听得特别仔细。在活动中，我真正领略了参赛老师和名师的风采及高超的教学艺术，学到了很多教学技巧，感触特别深刻。

在活动中，其中有几节课给我留下了非常深刻的印象。分别来自于学生、老师的出色表现。例如柳州市景行小学的李锋老师上的《成长的烦恼》一课中，李老师幽默的个性和自身的素质影响着在场的每一位听众，我更是为之所倾倒，一级棒的口才，高雅的气质，都是我可望而不可及的。由于李老师得当的引导，课堂上，学生都愿意把自己的烦恼倾诉出来，而且做到了说真话，表真情，抓心理，感人心。在习作讲评课中，李老师通过自我修改，集体评议，再次修改等方式，让学生学会修改自己的习作，欣赏他人的习作。从指导课到讲评课，师生配合得非常好，回答和写作都非常精彩。李老师课堂结束语说道：“如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮！最后李老师希望大家多一些快乐，少一些烦恼，拥有一个幸福的童年。”我相信李老师的这句话一定影响着在场很多学生的成长道路。其次是南宁市园湖路小学张永红校长的《我喜欢的小动物》习作指导课也让我佩服至极。张校长从描写动物的共有特性出发，引导学生在习作中要抓住动物独有的外形特点，也就是找出所描写的动物与同类动物不同的地方，这样，所描写的动物特点才能突出，让人难忘。除此之外，张校长还通过让学生观察动物的眼神来感受动物丰富的内心世界和性格色彩。张永红校长的课可以说是想学生所难，送学生所需，因此，最后专家点评这节课的时候，给予了很高的评价。

这些优秀教师的参赛课和名师的课让我收获不小，对我平时的作文教学很有帮助。人们常说“兴趣是最好的老师”，灵活运用各种有效的教学手段，注意激发学生的写作兴趣非常重要，教师一旦激发起学生的兴趣，学生的情绪定会空前高涨，把自己独有的想法通过丰富多彩的文字表达出来。学生的习作兴趣浓厚在多节课上得到体现。尤其在讲评课中，老师让学生上台宣读习作，大胆展示自我，让学生从老师和同学的评议中找到可取之处及不足之处，品尝了成功的喜悦，增添了写作兴趣和自信心，让学生受益非浅,作文能力和评议能力都有了提高。

对于作文点评课，许多老师都觉得不好上，我也有同感，但是看了这些优秀的老师所进行的作文点评，对我以后的教学很有帮助，虽然他们的课还有一些不足，但是他们的长处很值得我学习，比如一些细节性的东西。