记笔记作文

记笔记作文（共10篇）

记笔记作文 篇1

在初一开学伊始, 我建议数学教师要指导学生学习记数学笔记, 并督促学生养成手头勤快的习惯, 让他们充分利用笔记, 及时整理复习, 培养创新思维, 提高学习效率。下面笔者就如何指导初一新生记数学笔记, 谈几点不成熟的看法, 与大家切磋。

一、强调做笔记的重要性

初一新生入学后, 教师一定要多次强调做笔记的重要性, 指导学生适应初中课堂, 养成良好的数学学习习惯。磨刀不误砍柴工, 对此, 教师一定不要吝啬口舌。做数学笔记的重要性大致有以下几个方面: (一) 做笔记可以帮助记忆。俗话说, 最淡的墨水, 胜过最强的记忆, 课堂上学到的东西很容易遗忘, 因为课堂的记忆只是短暂的, 记得快忘的也快, 如果笔记上不留些痕迹, 哪里去找记忆的空缺。记笔记应该是提高数学学习成绩的重要途径。 (二) 做笔记有助于专心听讲, 思路紧跟着老师走, 避免开小差, 增强课堂学习效率。 (三) 做笔记有助于课后复习, 收到消化巩固之效。一个单元学完后, 可以对课堂笔记作一番整理。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解, 能够较好地消化巩固所学知识, 有利于所学知识的系统化、条理化、概括化, 使所学

二、从头抓起, 教会学生记笔记的方法

(一) 记预习笔记。首先, 要求学生边阅读教材边在原文上圈点批注, 但要注意有重点;其次, 要求学生认真记录新教材的基本内容、重点内容、主要数学思想方法, 以及预习时的体会和不理解的地方。学生做好预习笔记, 听讲时就增强了听课的目的性, 学习就会积极主动、轻松愉快。 (二) 记课堂笔记。要求学生着重记教师讲授的要点和提纲, 教师补充的内容, 学生自己没听懂的内容, 以及老师的解题思路、方法和解题总结等。另外, 还应要求学生记“灵感”, 有的学生上课虽能开动脑筋, 但经常离开老师的思路独自思考问题, 因此应提醒学生把自己的想法先记在本子上, 下课后再去深入思考。这样既不会错过听讲的机会, 又有利于课后深化, 还能培养学生的创造性思维, 一举多得, 何乐而不为。 (三) 课后整理笔记。一方面让学生把课堂上未来得及写下的内容补充完整, 并深入思考课堂上未弄懂的问题, 或向老师同学求教, 不留后遗症, 避免日后出现模糊不清、张冠李戴的情况。孔子说过“温故而知新”, 学生整理笔记的过程, 就是“温故而知新”的过程。在这一过程中, 学生明确了哪些知识自己已经掌握和系统化了, 哪些知识不尽明白, 也没有系统化。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化, 而记笔记则可以让不同层次的学生, 以笔记为基础, 做到课内外相结合, 教与学两方面相结合, 把课上不懂的弄懂, 把不清楚的、不系统的弄清楚和系统化, 从而激发学生自主学习动机, 构建自主学习机制, 促进全体学生的发展。

三、从严抓起、从点滴抓起, 养成记笔记的良好习惯

“少年若天性, 习惯成自然。”叶圣陶先生讲:“要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。”反复的、严格的训练是养成良好习惯的保证。要养成记笔记的习惯, 可从以下方面着手: (一) 课堂上刻意提醒。讲课时, 为让学生能很容易地捕捉到重点内容, 在需要记录时, 教师应刻意地提高声调、重读关键词或进行明显的停顿。同时, 也可强调性地使用线索性的语句, 如“这道题的解题步骤非常重要”“下面补充另外一种解题方法”, 也可直接督促提醒:“同学们, 请记录下来”等。 (二)

浅谈影响课堂教学感染力的因素

陈耀 (甘肃省定西市安定区青岚山学区743000)

摘要:课堂教学是教师和学生的双边活动, 只有在整个课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 让学生处于与教师积极配合, 主动参与的主体地位, 教学目标才具备了实现的前提。因为教材内容的差异、教师的教态、教师多采取的教学方法、教师的语言以及时间的科学分配等都会对学生的兴趣产生直接的影响, 这就需要教师在教学操作中针对学生的认识习惯、心理特点挖掘教材中激发学习兴趣、吸引学生注意力的因素, 迎合学生爱好, 使学生对教学内容更感兴趣, 产生学习的内驱力。

关键词:感染因素;不同科目;教态;教法;语言;时间

课堂教学是教师和学生的双边活动, 只有在整个课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 让学生处于与教师积极配合, 主动参与的主体地位, 教学目标才具备了实现的前提。那么, 如何使学生在课堂上保持积极主动呢?参加中欧甘肃基础教育项目、“国培计划”等培训以后, 笔者认为, 揭示课堂教学感染力很重要, 而这一工作要求教师对影响课堂教学感染力的五个因素必须要有个明确的认识, 这样教师才能有意识地加以利用。下面笔者就谈谈影响课堂教学效果的五个因素:

一、不同的科目和学习内容

因为不同科目和教材内容的差异, 学生在学习习惯中对它们表现不同程度的兴趣, 这就需要教师在教学操作中针对学生的认知习惯和心理特点等挖掘教材, 以发现激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的因素, 从而迎合学生爱好, 使学生对教学内容更感兴趣, 产生学习的内驱力。本人在通过学习《课堂管理技巧》《儿童学习指导》和观看与之相配套的光盘后, 深刻地感到教师在教学时如何激发学生的学习兴趣显得非常重要。如学生喜欢听故事, 我们在教学中便可考虑挖掘教材中的故事成份。新课程改革以来, 大量的课程如语文、数学等都含有大量的故事内容或可以通过故事形式体现的内容。又如学生认识以感性认识为先, 故而各种科目的教材中都配有大量的图片和实例, 以增强教材的直观性。

教师在教学中应当很好地利用它们, 并根据当地地域特点、学生生活环境进行合理的补充或修正, 使其真正贴近学生。另外, 学生好奇、好动、好模仿, 教师在教学中可依据教材内容多设计操作性活动, 使学生在积极的参与中产生愉悦的体验, 从而集中注意力。如语文、英语课组织朗读、记笔记、对话、演讲短剧等都是很好的教与学的互动方式, 也是很好的课堂教学情景设计。

二、教师的体态语言

教态是指教师执教时的神态、表情、举止、言谈等给学生的整体影响。教态是一种体态语言, 它直接影响着学生的精神状态和情绪变化。在《课堂管理技巧》一书的单元七中专门设置了“自我形象设计与管理”一节。在教学实践当中我们也深有体课下跟踪检查。在初一入学的一两个月, 教师最好按时收起学生的课本及笔记本, 检查督导, 发现问题及时反馈纠正, 或树立榜样, 让同学们互相借鉴。地冻三尺, 非一日之寒。应该说记笔记这一良好习惯的养成不是一朝一夕就能办好, 也不是教师一号召, 学生一注意, 就能一蹴而就。以我的经验, 至少需要两个月甚至半年的时间来激励强化, 切莫半途而废, 流于形式。

四、注意指导学生处理好“听”和“记”的关系

“听”是基础, 只“记”不听, 是本末倒置, 如果学生只顾照抄老师的板书, 死记结论公式, 往往会忽视老师的一些精彩分析、点拨, 使自己对知识的理解肤浅, 增加学习负担, 学习效率反而降低, 这是舍本求末、得不偿失的。相反只“听”不“记”, 其结果往往是课上清楚, 课后糊涂, 收获甚微。一般来讲, 上课要以听讲和思考为主, 要求听课精力集中, 思维始终跟会, 如教师登上讲台时, 衣冠整洁得体、精神饱满、表情丰富、慷慨陈词, 学生也会受到相应的感染而精神振奋, 情绪活跃。相反, 如果教师拖拉散慢、精神倦怠、言不由衷, 学生的注意力绝不会集中, 课堂气氛沉闷, 教学效果也不会好。由此, 外在美和内在美的和谐统一, 是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标, 也是完成教育任务的需要。

三、教师采取的教学方法

教无定法, 教师只有依据教学目标、教学任务、学生实际等情况来选用合适的教学方法, 教学内容才更易于被学生接受。尤其年龄小的学生受其年龄特点、知识水平、认识规律的影响, 对此有更多的要求。在《儿童学习指导》一书中对此作了非常详尽、生动的讲述, 如教师的巧妙点拨, 学生的自主合作教学就是充分遵照了学生的上述特点, 注意引导学生参与思考, 积极投入课堂活动, 有益于吸引学生的注意力, 这就更激发学生的学习兴趣, 大大提高了课堂教学效率。由此可见, 灵活的使用课程资源, 使用恰当的教法是增强课堂感染力的又一途径。

四、教师的语言感染力

课堂教学效果在很大程度上取决于教师语言表达能力。教师语言表达能力的高低不仅影响教学内容的展现, 而且影响教学效果。通过我们的教学实践和我本人观看《儿童学习指导》配套光盘后发现, 在发音上吐字清楚响亮, 语言逻辑性强, 教师所表达的意思才能为学生准确感知。否则, 发音含糊, 音量小, 学生因为不能捕捉到教师的明确信息而松驰, 继而分散注意力。在语速上, 当教师语言急缓适中, 便于学生边听边思考时, 学生也会自然而然的集中注意力, 从中捕捉信息。相反教师语言太快太慢都会使学生产生不适应的感觉而放松对教师语言的关注。在语调上, 若教师始终如一地使用一种语调, 会降低语言对学生的适当刺激, 不利于学生注意力的保持。当抑扬有致, 合理变化, 对学生而言这种语言本身就是一种听觉上的享受, 当然学生的注意力更是集中了。由此可见, 准确、流畅、形象、幽默的语言艺术对学生有不可忽视的感染力效果。

五、教师对教学内容的时间分配

在课堂教学中, 学生的随意注意发挥着主要作用。随意注意要得到保持就需要教师相当的努力。而学生由于年龄小的特点, 意志力相对薄弱, 要使其注意力长时间集中是有困难的。这就要求教师在课堂教学中进行合理的设置, 对每一个教学环节的时间进行科学分配, 以求教学效率的提高。单一的活动进行太久, 学生会分心。如听的时间太长, 学生会有疲乏感而松懈, 这是以往满堂灌教学模式被唾弃的原因之一。所以, 教师应该在讲授一定时间后, 有意识问, 启发学生参与思考, 或解答后, 再接着讲下去。总之, 考虑听讲时间与思考时间合理穿插, 理论学习时间与思考时间合理穿插, 理论学习时间与实践练习时间相互更迭等, 始终遵从学生的主体原则, 让学生尽可能多地参与到课堂学习时间中来, 教师教学计划才会落到实处。

总之, 只有明确认识课堂教学中教师的主导作用, 在推进素质教育的今天, 要求我们教师务必在课堂教学中充分利用能够调动学生主动性的各种因素, 使教学方案在学生自觉积极的配合中得以落实。

着老师讲课时思考问题、分析问题、解决问题的思维运转, 听清楚各种数学结论的推导方法和来龙去脉, 积极主动地探讨问题, 真正理解和掌握这些知识。同时, 简明扼要地记下课堂内容的重点、教师讲的思路和老师作的必要补充, 还要记下自己的疑问或闪光的思想等。要处理好“听”和“记”的关系, 在记笔记时, 应简明扼要, 不贪多求全;应提高书写速度, 不苛求整洁完美;课上笔记有遗漏, 等到课下来补齐。

教会学生记笔记 篇2

一、重温“旧知”,做笔记巩固所学

师:今天我们要学习《荷塘月色》,大家文章有没有看过?(板书:荷塘月色)

……

师:嗯,很熟悉,我再请一位同学上黑板来写一些朱自清的字、号。你来。(一学生上黑板写,教师对其他学生)我们学过他的那些文章?

……

师:好,我们先来看黑板,他写的对不对?你们也该抄一抄,不会写的人要记住啊!这几个字,很容易错的。(写黑板的学生将“秋实”的“实”误写为“时”)

高一的学生,虽然初中时接触过朱自清,但时间毕竟很长了,有些知识肯定已经忘记了,教师明确要求学生抄下来,就是要求学生做笔记。这就告诉我们,对于那些学生虽然接触到过,但是时间间隔比较长的重要的知识点,重新遇到时,有必要要求学生做笔记。

二、易出错处,做笔记强化记忆

生:“实在”的“实”。

师:听到了吗?如果没有听到,你们就讲得响一点啊。他要听到了就有行动的。(对一些没动手的学生说)抄下来啊。

学生把“秋实”写成了“秋时”,也许是笔误,也许真的是忘记了,但不管怎么说,学生在这一知识点上出错了,而且,这种错误很可能不是只有他一个人会犯的,很可能是有代表性的(现在学生笔下的错别字很多,有论者分析出了很多原因,但作为老师在课堂上既然发现了,就要要求他们改正),郑老师要求学生记下来,就是要加深学生的印象,这一“记”,学生必然记得深刻、牢固、持久,以后不会再犯了。这就告诉我们,对于那些学生容易出错的地方,应该要求学生当堂记下来,尽量避免同样的错误再犯第二次。

三、分析过程,做笔记理清思路

……

师:……我想问大家,课文主要写了什么?你们能用几句话把它概括出来吗?哪位同学来说说看?

……

生:荷塘到家。(板书:荷塘——家)

……

师:应该从家到荷塘再到家。(教师在“荷塘”前板书:——家)

……

师:看样子这个小路要往这边写一点,是不是啊?(板书修改为:家——小路——荷塘——小路——家)

……

接下来,教师在和学生一起分析课文的过程中,对板书不断的做修改;后面还分析到不同地方景物的特点以及作者情绪的变化,教师让学生上黑板板书,并且和学生一起对板书不断做了修正。在这一过程中,教师一直没有明确要求学生做笔记,我想原因有二:板书一直是处于不断的修正过程中,没有最后定型的板书是不能要求学生记笔记的,学生在书上修改没有在黑板上修改那么简单;对老师在黑板上特意板书的内容,学生一般都知道主动做笔记的,教师不需要明确去要求。郑老师板书的内容,正是她引导学生一步一步得出的结论,所以,她才引导学生对板书不断进行修改,她才设计了这样的板书。这就提醒我们教师,要重视板书的设计,要把分析解决问题的思路体现在板书中,这样一来,学生在复习时就很容易能回想起上课时分析的过程。

四、不明之处,记笔记有助明晰

……

师:这是他的第一个发现。前面是“阴森森的,有些怕人”,而这里出现了“今晚却很好”。他的语感非常好,除了刚刚讲的前面与“今晚却很好”产生一个对比,这一句在句式上还有什么特殊的地方啊?

生:承上启下。

师:承上启下是针对句式讲的吗?

生:是针对过渡讲的。

师:是过渡,而不是句式啊。记下来,过渡不是句式。谁家的孩子要放在谁家,不要搞错了。我们是高一(2)班的,把你送到高一(3)班你愿意吗?

教师提问是明确问“在句式上还有什么特殊的地方”,可是学生的回答却是“承上启下”,它是属于句子在结构上的作用,而不是句式,学生的回答反映出他们在分析句式和句子在文章结构上的作用这两个知识点上存在认识不清的问题,鉴于此,教师及时明确要求学生记下来。这就告诉我们,当遇到学生认识不清、分辨不明的知识点时,一定要及时帮助他们明确下来,并要求记下来,避免“糊涂到底”。

五、起始年段,记笔记养成习惯

……

师:就是呀,你看这个地方:“今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。”这是什么句式啊?

生:转折。

师:转折一般怎么说?

……

师:通常是这样,“虽然……但是……”、“虽然……却……”。可你看这个句子:“今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的”,“虽然”是放在后面的,这是什么句式?

生:倒装。

师:(板书:倒装)记一下啊,不是你们不知道,有时候你们会忘记的。要有记笔记的意识。为什么要倒装啊?

这里教师明确提到让学生记笔记的目的:“不是你们不知道,有时候你们会忘记的。”并且提醒学生要有记笔记的意识,这样的提醒对于高一起始年段的学生来说是很有必要的:如果一开始教师就培养他们养成良好的听课习惯,到后来上课就没有那么麻烦了,就不会再抱怨学生不知道记笔记了。除此以外,我以为教师还有一个目的是:暗示学生要特别注意现代文中出现的倒装句,为下面进一步分析倒装的作用张本——知道是“倒装”,才可能知道它的作用。

六、教学内容,记笔记凸显重点

……

生:接下来在荷塘,写荷叶和月色,他的心情调整的非常好了,很陶醉。

师:(板书:荷叶,月色,陶醉)(对学生)重点你都记下了吗?同学们记下了没有?他其实已经讲到了荷塘上的优美景象了。作者描写荷叶、月色,写的很美,语言可以说达到了极致,下节课我们再来推敲,今天我们主要分析作者的情绪、感受,他用了一个什么词?

教师明确说了本节课主要分析作者的情绪、感受,这是本节课学习的重点,所以教师明确要求学生要把这些重点记下来,并且是连续两次提醒。这就提醒我们:对于重点的教学内容除了要引导学生好好分析外,一定要要求学生当堂在书上合适的地方记下来。重点的教学内容都没抓住,都没记牢,这样的语文学习几乎是无效的。王荣生教师多次提出,一堂语文课,成功的关键在于选择恰当的教学内容。假设我们选择的教学内容是恰当的,而在课堂上没有让学生很好的掌握落实,那么再恰当的选择都是无益的。

……

师:最后回到家,该用哪个词语描述作者的情绪?

生:回到现实。

师:这一句抓得非常好,记下来,听他说说这个词的好处啊。

教师先是肯定了学生的回答,然后要求学生记下来,因为要记的正是教师要学生分析掌握的“作者的情绪、感受”,这又是与教学内容密切相关的知识点。

七、精彩发言,记笔记积极鼓励

……

生:我认为荷塘是美食,(师生笑)因为朱自清在荷塘,高兴的时候可以——我认为是好吃的东西可以让他心情高亢,感觉荷塘也能理解他,但是荷塘的理解只是暂时的事情,没有永远的那种感触。

师:她又将我们的讨论推到了一个新的高度,荷塘只是什么?

生:暂时的事情。

师:记笔记呀,这都是非常精彩的发言啊,这个肯定是要记下来的,这种陶醉是(板书:暂时的事情)“暂时的事情”,为什么呀?我们可以看结尾,结尾什么地方特别能够说明荷塘是暂时的?哪个词语特别能够说明?

教师几乎是以非常兴奋的话语要求学生记下来,并且明确说“这是非常精彩的发言”,这对发言的学生来说是多么大的鼓舞,对其他学生又是多么大的激励啊。这提醒我们:当遇到学生精彩的发言时,我们一定要要求学生记下来,这样做,学生记下的不仅仅是知识点,更是老师对他们的鼓励!试想一下,如果我们在某一场合的发言得到主持人的充分肯定,并且要求其他人用笔记下来,这对我们的鼓舞该是多么的大啊!教师这样做,学生上课发言的积极性也会大大提高的。

八、课堂总结,记笔记卒章显志

……

师:……大多数散文,往往描写自己的一段经历。因此,散文阅读,首先要理清作者的踪迹,再进一步理清作者情绪、思想变化的轨迹。(板书:行动踪迹——情绪轨迹)这是读懂这类文章很关键的一个途径。大的东西把握住,接下来再进入细节的、局部的体会。大家回去可以找一篇散文来检查一下。你们会去做吗?

这是这一节课结尾时教师最后的板书,教师在告诉学生该如何阅读散文,这是在传授阅读的方法,是在前面的分析的基础之上总结出来的方法,它具有一定程度上的普遍实用性。教师在课后反思中也说到:“我教《荷塘月色》,不是像以往许多老师那样,直接引导学生欣赏朱自清优美的散文语言,而是要学生按照散文的模式,……学生用这样的‘图式’解读一篇散文,也可能用来解读其他类似的散文,这样,学生就能将一篇文章中学到的知识,运用到以后的散文学习中去……”正是基于这样的目的,所以老师没有一说而过,而是特意在黑板上板书出来。课堂总结不能因为就剩下最后几分钟而草草了事,教师意在“卒章显志”,所以就要要求学生记下来,否则,我们前面所做的努力,到最后产生的影响就小了很多。

……

以上是我结合郑桂华老师的一堂课做的分析,我想,只要我们能像郑老师那样,在课堂上有意识、有目的、有方法地让学生做好笔记,那么我们的语文课堂不仅生动活泼,而且实实在在——学生们入乎耳,存乎心,记乎书,他们在复习时就能有重点,有内容,有效果!

【参考资料】

《听郑桂华老师讲课》华东师范大学出版社,2007年8月第一版.

昆虫记读书笔记作文400字 篇3

这本书详细地介绍了蝉、蜘蛛、蜜蜂、蝎子、甲虫和蟋蟀等昆虫的外形特点、捕食方法、生活习性、交配生育和如何求偶的过程。每一章都深刻地描绘了几种昆虫，展示了这些昆虫的生活情景。如：萤火虫有三条灵活的短腿，披着坚硬的外壳，胸部散发着柔和的粉红色的光芒，每一节后面的边缘点缀着鲜艳的小斑点。萤火虫一般捕食蜗牛，喜麻醉蜗牛，将蜗牛分解，再吸食。此处，自然地插入了蜗牛各个方面的特点，使文章更饱满。雌性萤火虫的灯光是用来吸引雄性的`，交配完后雌性萤火虫便产卵，将卵任意撒在地面或一片草叶上。

描绘完之后，法布尔很客观地评价了一句：哎，这些萤火虫连一点家庭的温情都没有。幽默的话语不禁让人噗嗤一笑，他用开玩笑的语气，巧妙、间接地批评了萤火虫的性格。

记笔记作文 篇4

人们称赞它是“一部世界昆虫的史诗、一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民--昆虫共同谱写的一部生命的乐章。

19世纪末，法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔捧出一部《昆虫记》，世界响起了一片赞叹之声。

《昆虫记》是法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的世界名着。它熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，将昆虫世界化做供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。被达尔文誉为“无与伦比的观察家“的法布尔以人性观照虫性，书中描写昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀;并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

--著名作家周作人

在法国18,9世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式着作的生物学家，多到不可胜数，何止法布尔一人。可是只有法布尔的《昆虫记》流传最久最广，这绝非偶然。原因就在于他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写甚至歌颂微不足道的昆虫。这就是《昆虫记》充满人情味的理由。《昆虫记》充满对昆虫的爱，对微小生命的爱，所以使广大读者深受感动。

--著名作家方敏

讴歌生命的诗篇

一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子“，已经算是奇迹了;一个人一生专为“虫子“写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹;而这些写“虫子“的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。

这些奇迹的创造者就是法布尔。

时间过去了半个多世纪，90年代末，中国读书界再度掀起“法布尔热“，书市上几种《昆虫记》的摘译本、缩编本都大受欢迎。

《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民--昆虫共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。

《昆虫记》读书笔记作文

《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性、特征的描述等。

一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了;一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹;而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者让·亨利·卡西米尔·法布尔。法布尔拥有“哲学家一般的思想，美术家一般的视角，文学家一般的笔触”。在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。

《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。昆虫记也叫做《昆虫物语》和《昆虫学札记》。

《昆虫记》不仅让我开阔了眼界，增长了知识，而且学会了从不同角度看问题。我觉得《昆虫记》是一本值得每位同学阅读的好书，只要你认真地阅读它，就可以像我一样，从中获益很多。

《昆虫记》读书笔记

我有在爬白云山的路上，撅着屁股观察成群结队的蚂蚁搬运粮食的现象;我也有在芬芳扑鼻的花园里，凝神静气地观察蜜蜂采蜜和蝴蝶采花粉的情景;我还有在妈妈带我去的农庄里捉过萤火虫的故事，可惜不是晚上，看不到萤火虫发光的情景…… 其中我最喜欢的昆虫就是七星瓢虫了，七星瓢虫身穿红色的外套，上面点缀着七颗醒目的黑色斑点，像一把艳丽的小花伞,它时常把小伞撑开，轻缓悠闲的飞舞着，如一位撑着小伞散步的娴雅淑女，所以，七星瓢虫又有另一个好听的名字——淑女虫…….我对昆虫的了解仅仅是这么多…….这个周未，易老师叫我们阅读《昆虫记》,一听到《昆虫记》这书名，我就感觉这肯定是本很枯燥的书。毫不情愿地翻开，读了几页后，却深深地被它吸引了。作者法布尔在这本书中仔细地描写了各种小昆虫的习性、捕猎、繁殖等有趣的现象，描写得非常有趣、生动，栩栩如生，把我带进了一个充满乐趣的昆虫大千世界。 通过这本书，我了解到以前不熟悉的昆虫，比如石蚕、蜣螂、舍腰蜂等，也更加了解到以前熟悉的昆虫不为人知的习性，比如甲虫、蜜蜂、蝉、螳螂等。特别是螳螂，以前觉得它长长的脚，很优雅漂亮，但不知它是一种很残忍的动物，母螳螂和公螳螂生下小螳螂后，母螳螂就会毫不留情的把公螳螂吃掉。法布尔用细致、生动的描写把螳螂那种凶狠、残忍的本性表现出来了，非常真实。法布尔曾做过实验，证明蜜蜂有辨认方向的能力,事实证明，蜜蜂有一种强烈的本能，是我们人类所做不到的。正是这种本能，使蜜蜂准确无误的回到了家。看似微小的昆虫有这么多人类没有的本领，是多么神奇呀!所以我们不能小瞧它们!

窃读记笔记 篇5

一、题目

窃:偷偷地 记：叙事的一种文体

二、字

1、易错字词：撑、檐、碗、酸

2、易读错音：踮（dian）哟（yo）

三、词

1.贪婪：贪得无厌，没有满足的时候。

2.饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。3.依依不舍：形容留恋、十分舍不得。

三、句

A.我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（动作、心理）从这一系列的动词中，表现出了书店的人多和我对读书的如饥似渴。B.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。比喻句，将“我”比喻成一匹饿狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

C.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（心理）

通过了发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能有充足的理由读书而高兴无比，更加表现出“我”对读书的喜爱之情。D.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有指挥都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出此时的“我”尽管腰酸腿麻、饥肠辘辘，却在饱读后有一种满足感、充实感。

E.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

吃饭长大的事身体物质需要,读书长大是指精神上的成长,心灵的成长.说明书籍哺育的是人的灵魂,一个知识与智慧不断增长的人才是健康成长的人。

F.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这是本文中心句，集中概括了窃读的百般滋味。“我”在阅读中感受书籍带来的智慧和快乐，惧怕被店员或老板发现，受到训斥和驱赶，快乐和惧怕交织在一起，这正是窃读的滋味。

四、篇

课文是按照时间顺序来写的，以“窃读”为线索，记叙了“ 我”因无钱买书，而躲在书店里偷偷看书的事。表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

五、读书名言

1.外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。—— 程颐 2.从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。—— 罗曼·罗兰

3.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。—— 李苦禅 4.经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。—— 歌德

如何有效的记课堂笔记 篇6

1 要有一本数学笔记本

在教学中, 经常会发现有的学生事先没有做记笔记的准备, 当老师要求记下重要的内容时, 胡乱的抓起书或本子就记, 表面上也算记了笔记, 实际到用时却无处可查。有了专用笔记本, 平时查阅方便, 在复习时, 可通过笔记回忆老师讲解的知识, 突出复习重点。在使用时也可将其

一分为二, 前半部分记下每课的重点, 比如重要倍的效果。的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律等等,

讲课时老师也会将课的主要内容书写在黑板上, 这些板书反映了授课内容的重点。后半部分记老师讲的解题技巧、思路及方法, 这对于启迪思维, 开阔视野, 开发智力, 培养能力, 并对提高解题水平大有益处。

2 要听记结合, 听为主, 记为辅

问:如何记好英语笔记? 篇7

一、 用法与例子相结合

英语中的语音、词汇、语法不是孤立存在的,它们之间是“音不离词、词不离句、句不离文”的关系,同学们不能仅记一些干巴巴的用法、规则,在记语法规则时,一定要记下老师所举的例句。如在比较listen和hear的用法时,既要记下“listen表示听的动作,hear表示听的结果”,还要记下类似于“The old man listened carefully, but he heard nothing”的典型例句。通过例句可以把这两个词的区别看得清清楚楚。

二、 图表和文字相结合

同学们已经习惯于用文字记笔记,其实,有些知识点借助于图表来表达更容易理解与掌握。如in front of 表示在某一物体的前面,而in the front of表示在某一个物体内部的前面,听起来比较抽象,如果借简图可以表示如下:

三、 课内和课外相结合

学习英语的途径很多,除了课堂上听老师的讲解外,还应该多看英语类课外书籍。在课外阅读时,我们要做个有心人,遇到新出现的常用句型及词组,及时摘录下来,日积月累就可以扩大自己的知识面。

四、 新旧知识相结合

旧知识是学习新知识的基础,新知识是旧知识的发展,它们是相互联系的。在做新学内容的笔记时,要善于联想已经学过的有联系的知识,将其链接在一起,形成一个知识块。如我们在第二模块第一单元学习了show up(出现,露面),可以链接其近义短语turn up,近义词appear,还可以列出show构成的相关短语: show somebody around(带领某人参观); show off(炫耀)等。

五、 “正面”和“反面”相結合

这里所说的“正面”是指课堂上所记的对重难点正确记录,“反面”是指平时练习和测试中出现的错误。在笔记中同学们当然应重视对重难点的记录整理,但是也要注意对容易出错的内容的归纳。如学习单词convince时,要记录convince意思是“使……确信”,也要记录例句What he said didn’t convince me. 还要记录典型错误His words made me convince of his honesty.(应该改为His words made me convinced of his honesty.)将差错记录下来,经常翻翻看看,可以提高纠错率,避免犯相同的错误。

记好笔记是归纳知识、获取信息、整理信息的一个有效手段,也是养成良好学习习惯的一个重要组成部分。希望同学们能通过笔记不断积累英语知识,丰富英语知识,学好英语!

如何记笔记 篇8

杨绛

许多人说，钱钟书记忆力特强，过目不忘。他本人却并不以为自己有那么“神”。他只是好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，笔记上不断地添补。所以他读的书虽然很多，也不易遗忘。

他做笔记的习惯是在牛津大学图书馆(Bodleian——他译为饱蠹楼)读书时养成的。因为饱蠹楼的图书向来不外借。到那里去读书，只准携带笔记本和铅笔，书上不准留下任何痕迹，只能边读边记。钟书的“饱蠹楼书记”第一册上写着如下几句：“廿五年(一九三六年)二月起，与绛约间日赴大学图书馆读书，各携笔札，露钞雪纂、聊补三箧之无，铁画银钩，虚说千毫之秃，是为引。”第二册有题辞如下：“心如椰子纳群书，金匮青箱总不如，提要勾玄留指爪，忘筌他日并无鱼。(默存题，季康以狼鸡杂毫笔书于灯下)”这都是用毛笔写的，显然不是在饱蠹楼边读边记，而是经过反刍，然后写成的笔记。

做笔记很费时间。钟书做一遍笔记的时间，约莫是读这本书的一倍。他说，一本书，第二遍再读，总会发现读第一遍时会有很多疏忽。最精彩的句子，要读几遍之后才发现。

钟书读书做笔记成了习惯。但养成这习惯，也因为我们多年来没个安顿的居处，没地方藏书。他爱买书，新书的来源也很多，不过多数的书是从各图书馆借的。他读完并做完笔记，就把借来的书还掉，自己的书往往随手送人了。钟书深谙“书非借不能读也”的道理，有书就赶紧读，读完总做笔记。无数的书在我家流进流出，存留的只是笔记，所以我家没有大量藏书。

钟书的笔记从国外到国内，从上海到北京，从一个宿舍到另一个宿舍，从铁箱、木箱、纸箱，以至麻袋、枕套里出出进进，几经折磨，有部分笔记本已字迹模糊，纸张破损。钟书每天总爱翻阅一两册中文或外文笔记，常把精彩的片段读给我听。我曾想为他补裰破旧笔记，他却阻止了我。他说：“有些都没用了。”哪些没用了呢？对谁都没用了吗？我当时没问，以后也没想到问。

钟书去世后，我找出大量笔记，经反复整理，分出三类。

第一类是外文笔记(外文包括英、法、德、意、西班牙、拉丁文)。除了极小部分是钟书用两个指头在打字机上打的，其余全是手抄。笔记上还记有书目和重要的版本以及原文的页数。他读书也不忽略学术刊物。凡是著名作家有关文学、哲学、政治的重要论文，他读后都做笔记，并记下刊物出版的年、月、日。钟书自从摆脱了读学位的羁束，就肆意读书。英国文学，在他已有些基础。他又循序攻读法国文学，从十五世纪到十九世纪而二十世纪；也同样攻读德国文学、意大利文学的历代重要作品，一部一部细读，并勤勤谨谨地做笔记。这样，他又为自己打下了法、德、意大利的文学基础。以后，他就随遇而读。他的笔记，常前后互相引证参考，所以这些笔记本很难编排。而且我又不懂德文、意大利文和拉丁文。恰逢翻译《围城》的德国汉学家莫宜佳博士(ProfessorDr.MonikaMotsch)来北京。我就请她帮我编排。她看到目录和片断内容，“馋”得下一年暑假借机会又到北京来，帮我编排了全部外文笔记。笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，全部外文笔记共三万四千多页。

钟书在国内外大学攻读外国文学，在大学教书也教外国文学，“院系调整”后，他也是属于文学研究所外国文学组的。但他多年被派去做别的工作，以后又借调中国古典文学组，始终未能回外文组工作。他原先打算用英文写一部论外国文学的著作，也始终未能如愿。那些外文笔记，对他来说，该是“没用了”。但是对于学习外国文学的人，对于研究钱钟书著作的人，能是没用吗？

第二是中文笔记。他开始把中文的读书笔记和日记混在一起。一九五二年知识分子第一次受“思想改 1

造”时，他风闻学生可检查“老先生”的日记。日记属私人私事，不宜和学术性的笔记混在一起。他用小剪子把日记部分剪掉毁了。这部分笔记支离破碎，而且都散乱了，整理很费功夫。他这些笔记，都附带自己的议论，亦常常前后参考、互相引证。以后的笔记他都亲自记下书目，也偶有少许批语。中文笔记和外文笔记的数量，大致不相上下。

第三类是“日札”———钟书的读书心得。日札想是“思想改造”运动之后开始的。最初的本子上还有涂抹和剪残处。以后他就为日札题上各种名称，如“容安馆日札”、“容安室日札”、“容安斋日札”；署名也多种多样，如“容安馆主”、“容安斋居士”、“槐聚居士”等等；还郑重其事，盖上各式图章。我先还分门别类，后来才明白，这些“馆”、“斋”、“室”等，只是一九五三年“院系调整”后，我家居住的中关园小平房(引用陶渊明《归去来辞》“审容膝之易安”)。以后屡次迁居，在钟书都是“容膝易安”的住所，所以日札的名称一直没改。

日札共二十三册、二千多页，分八百零二则。每一则只有数目，没有篇目。日札基本上是用中文写的，杂有大量外文，有时连着几则都是外文。不论古今中外，从博雅精深的历代经典名著，到通俗的小说院本，以至村谣俚语，他都互相参考引证，融会贯通，而心有所得，但这点“心得”还待写成文章，才能成为他的著作。《管锥编》里，到处都是日札里的心得，经发挥充实而写成的文章。例如：《管锥编.楚辞洪兴祖补注》十八则，共九十五页，而日札里读《楚辞》的笔记一则，只疏疏朗朗记了十六页；《管锥编.周易正义》二十七则，共一百零九页，而日札里读《周易》的笔记，只有一则，不足十二页；《管锥编.毛诗正义》六十则，共一百九十四页，而日札里读《毛诗》的笔记二则，不足十七页。

钟书在《管锥编》的序文中说：“„„遂料简其较易理董者，锥指管窥，先成一辑”、“初计此辑尚有《全唐文》等书五种，而多病意懒，不能急就。”读《全唐文》等书的心得，日札里都有。他曾对我说：“我至少还想写一篇《韩愈》、一篇《杜甫》。”这两篇，想是“不易理董者”，再加“多病意懒”，都没有写出来。日札里的心得，没有写成文章的还不少呢。

这大量的中、外文笔记和读书心得，钟书都“没用了”。但是他一生孜孜石乞石乞积聚的知识，对于研究他学问和研究中外文化的人，总该是一份有用的遗产。我应当尽我所能，为有志读书求知者，把钟书留下的笔记和日札妥为保存。

感谢商务印书馆愿将钱钟书的全部手稿扫描印行，保留着手稿原貌，公之于众。我相信公之于众是最妥善的保存。但愿我这办法，“死者如生，生者无愧”。杨绛敬序二○○一年五月四日

如何做笔记

【为什么要做笔记】：

笔记是工作者最好的思考锻炼

书写的过程本身，就是一连串的资料辨识与思考延伸，不但可以刺激人触类旁通，提升个人的资讯敏感度，更是最便利的脑力活化锻炼

提醒：唯有一面思考一面书写的笔记，才能锻炼脑力。

人只有在思考时，才会引起脑力激荡，所以单纯抄书或听写这种行为的笔记，由于缺少自身有意识的思考，效果不如先自己理解后，再用自己语言表述来的效果好。

Q: 为何在电脑如此普遍的情况下，仍然强调纸笔记录？

A:

1.电脑再轻薄，也不如笔记本方便携带 2.比起打字，书写更随意

3.更重要的是，笔记的书写是一套资讯分析与判断的流程。一个人唯有在完整理解所接受的资讯后，才能抓出重点，明白自己“要记什么”。可也是说比较不只是记录，更是一种价值判断

【如何做笔记 要点】

1.理出讯息逻辑关系，把复杂变简单 2.为色彩赋予意义，让重点一目了然 3.修改不涂改，让资讯得以追踪 4.定期检视，做笔记才有意义

【要点展开说明】

理出讯息逻辑关系，把复杂变简单：

1.抓取“数字”和“名词”，将长句子化为关键字组合2.将资讯符号化，便于速记（比如F 表示FAX，P表示PHONE等）

3.附上“符号解说表”，熟记符号意义（免的以后忘记符号代表什么后，看不懂笔记）

4.红色标注重点：

(1)关键字划上红线，关键字每页控制在4-5个，多了就失去意义了

(2)把结论圈出来

(3)印象最深的地方划出来

5.善用线条和箭头，提示物件关键或阅读动向 6.练习简单的图解，将复杂资讯化为图像。重要的不是“画图的技巧，而是阅读理解的能力”

将笔记内容作出图解的4个步骤：(1)区分：抓住关键字(2)整合：去掉多余

(3)排列：制图

为色彩赋予意义，让重点一目了然

1.排列“色彩”，以色彩表示重要性。比如：重要-->不重要，用颜色表示为：红-粉红-橙-黄

2.三色法：赋予颜色意义，协助资讯分类

3.避免使用过多颜色

4.红笔：抄写段落标题，作为笔记大纲 5.善用荧光笔画色块：

6.各色便利贴：进行颜色管理 7.贴纸与印章：增添色彩与趣味

修改不涂改，让资讯得以追踪

1.以“删除线”修改记录：保留还原及追踪的可能

2.记录修改原因： 不犯相同的错误 3.醒目标识重点或大错：每次检阅笔记都得到警惕

定期检视，做笔记才有意义

1.事后整理比当下记录更重要，发挥笔记的真正价值

(1)审视 ： 再度确认内容，删除不必要的(2)做记号：(3)分类： 分类是以自己日后需要该资讯时能够立即提纲挈领、掌握重点为原则

(4)整理：将分类好的资讯，再以类型或相关性归档，供日后需要是运用自如

2.利用归档，让旧笔记本成为你的资料库(1)将笔记本活页拆下，做好索引(2)分门别类装订成册

3.制作失败笔记，克服弱点与缺点

方法：将自己遇到的失败、挫折，甚至是疏忽大意犯的错时，简单的写成清单，并且反躬自省

好笔记的特色：能判读和简化。【具体做笔记的8个方法】：

1.采用活页笔记本：方便调换内页顺序 2.使用最普遍的活页笔记本规格：26孔 3.明确的表头：X mark标记法 4.有效的版面配置：康乃尔笔记法 5.预留空白：便于补充注记

6.抓出关键字：快速记录时先记录关键字 7.活用线条和图解： 呈现事物顺序与关系 8.依序记录，宁可留空也别怕浪费纸

补充说明：

【X mark标记法】：

在笔记页上方画一个X记号，顺时针依次写上：主题、相关资讯（关键字）、日期

方便以后翻阅时，能快速进行索引。

【康乃尔笔记法】： 把整个画成-|

左上角小区域：用以记录日期、主题、与会者等基本资料。

右边大块区域：记录主要内容。

左下角区域： 记录补充资料或者个人想法 【好学生的笔记方法归纳】

1.第一个字 对齐

2.一定要写的才手写，其他影印就行 3.“志”在清晰，不怕大量留白

4.为笔记做索引。贴标签，或者干脆在第一页做索引

5.笔记的段落要分明 6.事先规划笔记

做笔记三、四、五

笔记一般分三种情况来记：一是用自己的语言，把老师所讲授内容的重点记下来；二是一些重要的经典原话，定义、公式、论点、论据、结论、概念、时间、地点等，必须准确照抄；三是对不懂的问题和疑点，也要原样记下来，课后去研究、思考、查对和询问。

笔记的内容一般包括四个内容：一是老师讲的重点、要点、难点与疑点；二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论；三是基本观点、论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例；四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧。

笔记要注意五种方法：一是简明扼要、纲目清楚；二是利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是语文、英语的重点词语和句型可直接记在书页边，便于复习时查找；四是数理化主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史、地理，着重记下老师对问题的综合阐述即可。

做笔记的方法

一、5R笔记法

5R笔记法，又叫做康乃笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。具体包括以下几个步骤：

1.记录（Record）。在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。2.简化（Reduce）。下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。

3.背诵（Recite）。把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。4.思考（Reflect）。将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。

5.复习（Review）每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。

二、符号记录法

符号记录法就是在课本、参考书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、问号等等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，你可以自己掌握，但最好形成一套比较稳定的符号系统。这种方法比较适合于自学笔记和预习笔记。在操作时你应注意以下一些准则：

1.读完后再做记号。在你还没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。在阅读的时候，你要分清作者是在讲一个新的概念，还是只是用不同的词语说明同样的概念，你只有等读完这一段落或部分以后，才能回过头来看出那些重复的内容。这样做可使你不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的东西。

2.要非常善于选择。你不要一下子在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并迫使你同一时刻从几个方面来思考问题，也加重你的思维负担。你要少做些记号，但也不要少得使你在复习时又只好将整页内容通读一遍。

3.用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用你自己的话来写，这是因为自己的话代表你自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。

4.简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简明扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更可得心应手。

5.迅速。你不可能一整天的时间都用来做记号。你先要阅读，再回过头来大略地复习一遍，并迅速做下记号，然后学习这一章的下一部分内容。

6.整齐。你作的符号要尽量整齐，而不要胡写乱画，否则会影响你以后的复习和应运。当你以后复习的时候，整齐的记号会鼓励你不断学习，并可以节省时间，因为整齐的记号便于你迅速回忆当初学习时的情景，能使你容易而清楚地领悟书中的思想。

三、笔记整理法

由于种种原因，你在课堂上做的笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，你需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。对课堂笔记进行整理、加工的方法是：

1.忆。课后即抓紧时间，趁热打铁，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是你整理笔记的重要前提。

2.补。课堂上所作的笔记，因为是跟着教师讲课的速度进行的，而讲课速度要比记录速度快一些，所以你的笔记会出现缺漏、跳跃、省略等情况，在忆的基础上，及时作修补，使笔记更完整。

3.改。仔细审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。4.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序。

5.分。以文字（最好用色笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如：哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（或课文）分析类，哪些是问题质疑、探索类，哪些是课后练习题解答等等。

6.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记简明扼要。

昆虫记读书笔记 篇9

有“筑路”精神的松毛虫，“心理专家”螳螂，“天才纺织家”蜘蛛都在他的笔下鲜活起来。读了《昆虫记》，我知道了蜣螂如何运送粪球，萤火虫为什么会发光，印象中被人称颂勤劳的蚂蚁竟然是凶悍的掠夺者，可怕的狼蛛竟有如此深沉的母爱。

其中，令我印象最深刻的是蝉的坚持。它在黑暗的地底深藏了四个春秋，终于在那个夏天，破土而出，挣扎着要蜕掉禁锢着身躯的坚韧外壳，竭尽全力，终于蜕去了沉重的外衣。它挥动着轻如薄纱的双翅，在阳光的照耀下熠熠生辉。在这炎炎夏日，它开始尽情欢唱，将满腔热血注入乐曲中，俨然是昆虫界的“贝多芬”。蝉的一生虽然短暂，却无怨无悔，对待世界的痛吻，以歌报之，以坚定的信念冲破重重阻碍，迎来光明。这坚持不懈的品格，难道不值得我们学习吗？

爱迪生经过千万次的失败，总结经验才发明出了电灯。袁隆平依靠坚持不懈研制出了杂交水稻。屠呦呦攻坚克难发明了青蒿素，拯救被疟疾侵害的人们。海伦·凯勒双目失明，两耳失聪，却凭借永不言弃的信念变成了让全世界尊敬的女强人。司马迁在狱中锐意进取，终于写成了《史记》，流芳百世。

“真正勇敢的，不是不落泪的人，而是愿意含着泪继续奔跑的人。”小小水滴，若没有坚定的决心，如何能穿石？娟娟溪流，若没有持之以恒的信念，如何能汇聚成汪洋大海？

法布尔亦是如此，他对大自然炙热的爱，使他毅然决然地走上了研究昆虫之路。面对贫穷的枷锁，亲人的离去，他抛开偏见与质疑，潜心专研，著成了不朽名篇《昆虫记》。这种顽强与坚持，与他笔下的蝉又何其相似。

我们身边，又何尝没有这样的人呢？不惧死神、坚持抗疫的医护人员，风雨无阻、坚守岗位的人民警察，保家卫国、舍身赴死的军人，他们用坚定的力量守护我们的家园。

作为青少年，我们更应该将“坚持”铭刻心头，将学习当作乐趣，一步步攻克，将视线从手机屏幕投向知识的海洋，以青春之名书写美丽篇章，挑战自我，勇敢尝试，坚持到底，奔赴更好的明天。

让学生自主地记学习笔记 篇10

关键词：学生；自主；学习笔记

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

记学习笔记是语文学习中常见的实践活动，记学习笔记应该是学生有感而发，有疑而注，有得而写，并促其个性发展。我在教学中让学生自主地记笔记，使学生乐于记笔记，记笔记成了锻炼学生实践能力的园地。下面就如何记学习笔记谈谈我的一点粗浅的做法。

一、方法灵活，内容上自主

记笔记应为我所需，为我所用，让学生想记什么就记什么，需要什么记什么。我在把记笔记的自主权还学生的同时，还鼓励学生逐步寻求、创造并采用适合自己的学习方法。几年的实践，学生自主记笔记的内容与方法归纳起来主要有以下几点：

1、记在模糊处。学生将自主学习中遇到的疑点、心中的困惑，社会生活、自然现象中的不解记下来以防遗忘，以便去收集资料，去观察研究，去请教别人。如在学习《狱中联欢》一课，课堂上一名学生提出预习时记下的疑点：“‘楼七室经过昼夜赶工，用牙刷柄刻出了一百多颗红的、黄的、晶亮的五角星，分送给各个牢房的同志。当时的条件那么差，监狱里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千层浪，学生纷纷发言：有的说是革命者用牙齿磨的；有的说是在地上磨的：有的说自己看过《红岩》，大概是革命者拔下牢门上的铁钉刻的……从疑点入手，进而从热烈的讨论中学生体会到了革命者的心灵手巧，情深志坚。

2、记在思考处。把思考过程记下来，既为学习留下痕迹，便于反馈，又有利于学生自我完善。课堂上，学生思考时作一些笔记，既不会干扰其他同学的思考，又避免了因其他同学的答问而产生思维定势。如学习《跳水》一课，学生边读课文边思考事物之间的联系 边作笔记，我在学生交流时，发现了下列二则笔记：

从生动活泼的笔记中可看出学生理解了课文内容，弄清了事物间的联系，老师还要作什么繁琐的分析讲解呢？当然，学生思考过程中有错误或不完善的地方，反馈后老师应精心点拨指导，抓住共性问题全班研讨。

3、记在创新处。学生是有个性的人，老师教学得法，学生的思维是活跃的，常常迸发出灵感，这些智慧火花稍纵即逝，记下来会使学生受益匪浅。教学中我注意加强各学科间的联系，如学习《只有一个地球》，我让学生把课文内容与科学课、社会课和我们生活实际联系起来学习、思考。并组织开展了“环保小创意活动。”学生参与热情高，记下的笔记五彩纷呈：有的设计了新型垃圾箱，能自动吸尘，还能发出声音提醒人们垃圾入箱；有的设计了能爬坡的植树机；还有的设计了能源转换站，通过装置把太阳能转换成其他能源来充分利用。虽然只是“纸上练兵”，但创意可贵。

4、记在所得处。教材中的精彩片断，生活中的警句名言，课外阅读中的好词佳句，学生都能根据的需要摘记下来。以赏析、背诵提高审美情趣。游览名胜，踏迹乡间城街见到的美丽景观，朴素的民风民俗亦为笔记增色。从电视电台、报刊杂志、学校图书室、湖北教育网台等处获得的信息资料，阅读文章后的感受，学生都能根据自己的感悟作些读书笔记。

如学习了《卖火柴的小女孩》一课学生的笔记多姿多彩：有的协商杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来接示中心；有的介绍了课外收集的有关安徒生的资料；有的则写了读文后的感受，对小女孩寄予了深切的同情，表达了自己珍惜生活珍惜学习机会的愿望。

5、记在错误处。（1）记作业、测试中的错题。错在哪里，自己为什么会错，进行反思后重新订正，吃一堑长一智。（2）记学习生活中的错误观点，错误行为，怎么会错的，有什么后果，自己从中受到什么教育，得到哪些启示。（3）记别人出过的失误，自己引以为戒，逐步辨是非、明事理，学会自我完善。

二、不拘一格，形式上自创

学习笔记主要是给学生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以运用什么形式，应该由学生自己来决定。纵观学生的学习笔记，主要有以下几种形式：

1、写写画画。用文字记基础知识，写下自己的思想。也有学生爱画上几笔，如学习《林海》一文，学生用简笔画的形式理解“温柔”与“孤峰突起”两句的意思。

2、摘摘抄抄。摘抄精彩语段、课外收集的资料。如学习《只有一个地球》一课，学生有的摘抄了《热爱地球妈妈》这首歌曲来呼唤人们爱护我们的家园；有的摘抄了太阳系中其它行星的资料来说明人类只有一个赖以生存的地球；有的摘抄了《环境保护法》的部分内容；有的摘抄了一些保护环境的感人事迹。

3、剪剪贴贴。优秀作文、彩色画片、语文课外知识类资料是学生剪贴的最多的。如六年级学习春联之后，学生除了摘抄生活中见到的春联外，有的还剪贴了解缙儿时对对子的趣联，“除水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹着红袍”，“小犬无知嫌路窄，大鹏展翅恨天低……”，课上交流时学生兴趣盎然，激起了学生对祖国优秀文化的热爱之情。小学生好奇爱美，常贴一些彩画在笔记本上，如学生贴水浒英雄像、《西游记》画片、三国人物画片等，就能拓宽学生的知识面，在学习《草船借箭》《赤壁之战》《景阳冈》《猴王出世》等课文时，学生翻出大量精美生动的画片，讲起故事来头头是道。通过剪贴也使他们的笔记锦上添花。

参考文献：

[1] 徐 玮.快乐涂鸦 开心笔记——小学低年级语文课堂笔记指导[J].江西教育，2015（30）.