记课堂笔记提学习效率

记课堂笔记提学习效率（精选13篇）

记课堂笔记提学习效率 篇1

有效预习提高课堂学习效率

熊利琴

在语文学习的过程中，教师总是要求学生先预习，再进行学习。预习与不预习的学习效果有很大差别的。在我校的希望——发展课堂教学模式中怎样进行课前预习，如何才能培养学生的良好预习习惯，使得预习能行之有效，进而促进课堂的高效率，已成为一个值得深思的问题。

一、有效预习的重要性

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”预习，顾名思义就是学生在课前的自学。通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。预习是学好语文关键的第一步。但不少学生往往不重视预习，他们认为上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法，培养自己预习的习惯十分重要。做好了预习才能做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。

二、有效预习

预习的质量影响学习的质量，那么学生怎样预习，才会有效果呢？

1、明确预习要求，知晓预习的内容

预习时学生应该知道预习的要求和步骤，首先是字词关，然后是主要内容关，再后来是质疑解疑关。比如高年段的语文课文预习，以《丰碑》为例，首先学生应该通读全文，把不认识的字做上记号，把读得不流畅的句子读流畅，对课文的内容有一个整体的把握。然后对文中的生字进行学习，有些生字是课后生字中的生字，而有些是课后生字中没有出现的生字，因此还需借助字典来学习生字词。学习生字词不仅要从读音、字形来学习，还要了解一下字义。过了生字关后，还要了解课文主要内容，对课文中的人物特点有一个准确地把握或事件有一个整体的感知，可以写一写课文的主要内容。对课文有了整体感知后再来细读课文，对文中自己不理解的语句做上记号，联系上下文思考，并尝试解疑，在书上做批注，还可借助

网络来了解决学习中的问题。对这些疑难问题做到心中有数，在第二天的学习中才能有的放矢。

2、激发预习兴趣，提高预习的主动性

开创多样性预习作业。一成不变的预习作业模式尝尝使学生产生腻烦和无趣感，进而使得预习作业完不成或达不到要求。形式多样的预习作业不仅会调动学生学习的积极性和主动性，还会直接提高预习的实效。教师把学生的预习作业与课内外活动联系在一起，丰富预习作业，会大大激发学生的热情参与。例如在学习《天然动物园》一颗之前，让学生查阅关于狮子、长颈鹿等动物的书籍或有关文章，在学习《月球之旅》一课之前，让学生上网搜集关于人类探索月球的资料，课堂上分享各自的搜集的资料。这样一来，每个学生都会针对具体的预习要求，有选择、有判断地搜集资料，完成预习任务，丰富了学生的课内外知识。

3、指导预习方法，提高预习效果

预习要求不能千篇一律，应该因人而异、因文而异。为了让学生知道怎么预习，提高学生自主学习能力的和探究能力，我们应该根据教材的特点和个单元的训练要求和重点，进行分层次的预习要求。

（1）、分层次的预习要求。在一个班级中，学生的学习基础存在一定的差异，根据班级的学情，把预习要求进行分层，这样可以满足不同层次学生的需要。例如在预习《我的老师》这一课时，可以这样设计：（1）、必做题：①读课文，画出生词。联系课文，再查字典对照，把新词的意思写在书本上。②生字中，哪个最难记？你是用什么方法记住它的？你能给生字组词吗？③将课文多读几遍，读通顺，做到不添字减字，把字音读准确。（2）、挑战题：①画出课文中人物行为的句子，体会人物的内心世界，写写自己的感受。②结合课文具体内容，用小标题概括七件事。③遇到不懂之处打上问号，上课向老师同学提出。上述的预习题中，大多数学生能完成前面的几个小题，学习能力中等或者中等以上的学生，就需要去引导他们深入思考课文的深层含义。

对于小学生来说，预习作业中，发现课文的深层含义或者概括课文的主要内容是比较困难的，所以在教学新课之前，除了基本的字词，预习之外，可以给学生一定的课内提示，形式可以是多样的，可以让学生抄写文中的重点语句，可以是一个填空题，有时是一两个小问题，穿起来就是课文的主要内容，或者也可以出示几个关键词，便于学生概括。

（2）学会摘记。面对长篇课文，学生不知道改摘录些怎么样的句子和段落，或者摘录的不是重点语句和词语，老师可以交给学生一些摘记方法。比如，引导学生摘录一些描写生动、比喻、拟人等修辞手法运用好的，蕴含深刻，给人启发、令人感动的的句子。

（2）、善于提问。通过预习，培养学生的的问题意识，让学生敢提问、会提问。只有善于提问，才能在学习过程中通过学生自主思考、合作、探究解决问题。提出问题是解决问题的前提，能提出一个有价值的问题有时比解决问题还重要。学生可以从以下几个方面入手：①从课题中发现问题。②从课文整体入手发现问题。③从重点句中发现问题。在学生画出重点句后，鼓励学生大胆质疑，提出值得探究的问题。④从课文多表达的矛盾之处着手质疑。⑤从令人深思、给人启发的句子着手质疑。

三、检查预习效果，提高学生预习有效性

课堂上，教师应该对学生的预习情况进行及时的检查和指导。检查的目的，一是了解学生自主学习能力和探究程度，从而有针对性的进行课堂教学；二是对预习态度认真的学生给予肯定和鼓励，使其自主学习的积极性大大提高；三是可以督促部分学习能力和主动性较差的学生不要偷懒。要坚持预习。反馈的形式可以多样。

1、定期抽查学生的预习情况，也可以指定组长检查汇报出现的问题，根据问题，及时调整自己的教学策略，使得课堂省时提效。另外，还可以寻求家长的帮助，请家长协助检查学生的预习情况，是培养学生良好预习习惯的有效途径。

2、在课堂上及时反馈。在课堂上，要结合教学对预习进行有效地评价，既重视学生的思考结果，也要重视答案的获得过程。比如在理解词语时，要求学生不但要说出词语的意思，还要说说学生是用什么方法理解的，如何在联系上下文中体会到的等等。

教师必须随时督促学生按要求和步骤进行预习，一旦发现学生在预习上出现问题，应立即纠正，还要每天检查学生的预习情况，及时在班级评价，让学生看到老师对预习的重视，这样学生才会在课外认真预习。当然班级中会存在学习能力比较弱的学生，老师不仅要在指导预习上花更多的时间，为了增强其自信心还要在其对于预习出色或有进步的学生进行及时和积极的表扬和激励，尽可能让他们感受到预习获得的成功的喜悦，进而促进对预习的兴趣。

预习是学习过程的良好开端，是自觉运用所学的知识及能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。

记课堂笔记提学习效率 篇2

关键词：课堂效率,途径,新课标

一、传统课堂教学的缺陷

1. 忽视学生的感受和尊严, 习惯于集体化找结果。

例:某校小学四年级数学课, 课上师生互动, 但提问的词仅限几个:“对不对”、“是不是”、“正确吗”、“好不好”, 还有一次大家去听三年级某班的数学课, 老师问:“一个三角形几个角?”“三个角。”学生回答。老师又问:“锯掉一个角还剩几个角?”“两个。”学生回答道。“错误, 死脑筋。”老师批评道。

试问, 像以上事例一样, 一堂课忽略了学生的感受和尊严, 忽略学生的情感活动, 只重结论, 轻过程与方法, 忽视学科之间的沟通, 课堂学习比较沉闷和机械, 造成学生较大的负担, 缺少主动性和情感, 这样的课堂怎么可能成功呢?

2. 传统课堂教学对学生意义的忽视。

传统课堂教学中, 许多教育工作者常常把人物化, 忽视了教育场所中的人的活动和人的感受。我们可以做个假设, 如果让老师去画教室, 可能有很多的老师画黑板、讲台、课桌等, 而很少有人画学生。从这一点可以看出我们对于课堂生命意义的价值理解是肤浅的, 自然会出现被动的学习群体, 接受性的学习个体, 以及封闭式的作业方式。

3. 传统课堂教学对课堂各个因素的理解过于狭隘。

部分管理者认为某些教师自实施新课程以来难以提高教育教学质量, 其根本原因是该教师业务素质不高, 因此把专业知识培训当做第一要务, 以至于每年的业务考试80%是以专业水平测试为主。这种观点有他们的道理, 但未免太偏颇。因为要提高教学质量, 使课堂效率最大化, 就必须注重课堂情境的创设。业务水平高的老师易创设课堂情境, 但并非所有业务素质高的人都能牢牢控制把握好课堂因素。那么课堂因素有哪些呢?至少有老师、学习者、学科知识和环境。教学质量上不去, 关键原因是没有把握好四种因素。教师缺少课堂洞察力, 课程探究力, 学生的学往往是被动地接受知识, 无法在教师的指导下无法成为课堂的创造者, 在学什么与怎样学的问题上无法展开对话。教师常常将教学内容视为静态的东西, 与实践课程探究赋予了教学内容动态的特征大相径庭。

二、提高新课标课堂学习效率的途径

1. 教学方法要灵活多变。

教师的智慧体现在灵活多变的教学方法中, 一堂生动形象的、充满艺术性和感染力的课堂, 会使学生终身受益。灵活多变的教学设计会使课堂充满生机、妙趣横生。例如:在教学五年级“小数乘小数”的内容时, 可以展示充满童真的长方形房间图, 再抽象出简缩图算面积, 这样巧妙新颖的导入会给学生新奇的感觉, 使学生在较短的时间内集中注意力, 易在大脑皮层中形成对新课程内容的兴奋中心。同时在课堂教学中引导学生利用估算与精算相结合的方法的推导, 讨论研究、自行探索等教学方法, 也会使学生保持旺盛的学习热情。

2. 宁给学生“猎枪”, 也不给学生“猎物”。

达尔文说过:最有价值的知识是关于方法的知识。在教学过程中, 教师有意识地传授给学生正确的学习方法是提高课堂学习效率的关键。比如:三角形面积教学中, 教师应重点让学生探究三角形面积的推理, 使学生理解三角形面积的意义。建构主义理论指出:数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受, 而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的建构过程。如果我们仅仅让学生死记公式, 学生在练习中就不能灵活运用。所以“授之以鱼, 不如授之以渔”。

3. 激发学生的学习兴趣。

构建主义认为:知识不是通过教师传授给学生的, 而是通过积极思考构建的。在教师传授给学生一定的学习方法后, 教师要充分调动学生的学习积极性, 最大限度地激发学生主动学习的欲望, 让学生积极参与到教学过程中, 让学生动手、动脑, 真正成为课堂的主人, 从而达到事半功倍的效果。古希腊学者普罗塔戈曾说:“头脑不是一个需要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把。”那么提高学习兴趣的策略有哪些呢?策略是很多的, 但通常表现为:以生活为切入点, 以生活为落脚点, 积极探索教学方法;明确目标, 在精心设计教学的基础上, 教学工具始终围绕目标, 问题提出强化目标, 问题解决巩固目标, 学习目标始终处在“跳一跳, 够得到”的状态;安排好学者+长者+合作者的教学过程分配。牢记教育家陶行知的一句名言:教学不是教书, 也不教学生, 而是教学生怎样学。

4. 不仅喜欢老师, 更喜欢老师所教的学科。

卢梭说过:只有成为学生的知心朋友, 才能成为一名真正的教师。和谐的师生关系是上好一堂课的前提。成功的教学需要教师成为学生的良师益友, 让学生感到学校的温暖, 教师的人情味。教师要全面深入地了解学生, 以爱换爱。试想一位冷冰冰的教师, 其言其行都让学生畏惧, 怎样让学生愉快地学习他所教的学科呢?鲁迅先生之所以各门功课学得好, 都是源于藤野先生这样的教师楷模的影响。古语云“亲其师, 信其道”, 讲的就是这个道理。

5. 精讲精练结合是高效课堂知识转变为技能的方法。

新课程学生是主体, 但并不否认精讲, 精讲恰如一轮明月悬挂天空, 照亮人的行走。讲要精, 要恰到好处, 讲要把握好时机, 真正达到“不愤不启, 不悱不发”之境界, 否则讲便成了注入。练是精练, 是为了实现唯一目标, 是为了使知识转化为技能而采取的常规手段。练也泛指知识练习, 包含三个方面内涵:实验能力练习、思维能力练习、创新能力练习。练和讲的完美结合应是讲学生之所想, 练学生终身之所技。这样的课堂才算是有生命力的课堂。

6. 从“单一手段”到“多元刺激”。

多元智能理论认为人的智能不是只有一种, 而是有八种之多, 充分调动学生的每一种智能, 课堂效率才能得到有效提高。心理学研究表明学生的注意力的持续时间是有限的, 单一的教学方法或手段很容易使学生产生感官的疲劳。如果教师精心组织课堂教学, 学生的学习效果就必将大幅度增强。充分利用实验和现代化多媒体的教学手段, 让学生动手、动脑, 知识在课堂中体会、尝试、探索, 课堂中把静态知识变为动态知识。这样, 我们的课堂会充满生机、显出魅力。

课堂有两个特定的因素:教师和学生, 教师和学生的情感是千变万化的, 甚至是难以捉摸的, 跨世纪人才培养更是一个综合性、长期性的系统工程。基础教育课堂承载着培育高素质人才思维萌芽的重任, 课堂弱则教育不兴, 教育不兴则人才不出, 所以如何提高新课标课堂学习效率的问题值得我们进一步研究。

参考文献

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社, 2006.

[2]刘世斌.如何提高学生课堂学习效果[M].西南师范大学出版社, 2008.

建设和谐课堂，促发展，提效率 篇3

一、建设良好师生关系，共建和谐课堂

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的起码要求就是爱教育、爱学生。据调查报告表明，无论是学生，家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，都将热爱学生放在首位。无论学生成绩优劣、素质高低，也无论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱则是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。

二、协调学生关系，发展和谐课堂

在很多外国人眼里，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫，说明了中国人单打独斗的能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂过于强调独立思考有关。新课程课堂教学理念要求学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中在重要的是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可以通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的和谐，并让学生在不知不觉中感受合作的愉快，培养合作创新能力。

三、把握好学生的小组合作探究，完善和谐课堂

新课程强调自主、合作、探究的学习方式，特别是学生学习凝难处更适合开展探究教学。它强调探究过程和方法，注重创造力的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化的教案”，而应该鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机的融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不在让学生被动学。但是，目前，有很多教师为体现课堂教学的新理念，不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有探究性，在课堂上盲目的探究，结果学生很不自愿，教师很着急，教学效果很不理想，当我们想让学生进行探究时，一定要首先明确哪些知识值得探究，哪些知识是没必要的。只有这样，我们的课堂教学效果才会得到升华。

四、关注学生思想品德教育，优化和谐课堂

学生的全面和谐发展包括德、智、体、美、劳等方面，平时的课堂教学更多关注的是知识方面，而对学生的思想品德教育显得欠缺，这直接造成我们很多学生“头重脚轻”，学业成绩突出，思想品德却成问题。教师作为课堂的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。一是要营造轻松整洁的环境，培养他们良好的文明举止和习惯，二是要创设浓厚的学习气息和文化。三是结合学科教学内容知识，聯系生活实际对学生有针对性的开展教育。

五、建和谐课堂，促进学生发展

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它的音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合，和谐是人们的追求，也是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。

（一）创设质疑的氛围

实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，质疑问难往往被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂……

在教学中，教师应创设多种自主学习的活动形式，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。教师应注意引导学生寻疑，既引导学生动脑筋发现问题，引导学生质疑，鼓励学生提出问题，通过观察、操作、思考、讨论、交流等引导学生释疑，引导学生存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。质疑能力的培养需要长期共同的努力，学生敢问爱问是培养的前途，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。例如新目标八年级下册Unit 1 Will people have robots？我在教学时，先抛出问题，How will your life be different in ten years？这引起了同学们极大的兴趣，他们都在想象着自己十年后会是什么样子，然后不失时机地提出问题，步步深入：1.Will you be at this school in ten years？2.Will you live in the same house in ten years？3.Will you have robots in your home？4.How will your robots be？同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。接着再提出了问题How will the world be different in 50 years？给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。

（二）创设体验的氛围

潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身履历和感悟，是知识的内化、经验的升华。体验学习具有一定的广泛性，学生任何试图理解所学的努力都可以说是体验。体验活动的方式有模拟体验、实验操作体验、活动中体验、实地观察体验、创造情景教学体验等。

（三）创设活动氛围

现代课程观认为，课程不再是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验，课程也不在是教学方法、计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程。而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的建构过程。这种过程离开活动是无法实现的。活动是人存在的形式，课堂就是以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。

记课堂笔记提学习效率 篇4

鲁晓博

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

赵周平

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

王 剑

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

马琳罡

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

刘 江

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

雷妙华

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

曹凯

“刹歪风、整纪律，改作风、抓落实，提效能、促发展”主题实践活动学习笔记

振精神 树形象 提效率 篇5

1月29日上午，节后上班第一天，局机关在人社局会议室召集机关全体干部职工召开会议。对过去一年工作上所做的努力和取得的成绩进行了肯定，点评了工作中存在的问题和不足，明确强调了近期重点工作，对干部职工的纪律、学习、工作提出了新的要求。

就如何振奋精神、树好形象、提高工作效率，局领导要求：在振奋精神方面，要求各干部职工振作精神，做到精神饱满，充满活力；在树立形象方面，要时时、事事、处处自觉维护良好的工作形象，以踏实的工作作风、实实在在的工作成效、开拓创新的工作方法来维护、打造工业和商务局的形象；在提高工作效率方面，要提高工作执行力，安排的工作要有时间要求，在规定的时间内完成工作任务，对完不成的要进行问责，着力解决紧迫感不强、工作拖拉的问题。在工作中要多收集资料，多查找一些可以借鉴的东西，多思考工作要达到的结果，工作中要大胆地提出工作建议，同时要追求我要负责的理念，做到为工作负责，通过激情、创新及实干做出实实在在的，经得起检验的成绩。

记课堂笔记提学习效率 篇6

――小组讨论在课堂学习活动中的运用（兰州市榆中县清水驿小学   甘肃榆中  730111）杨本应内容提要:课堂作为展示教师和学生的舞台，是与课堂学习活动联系在一起的。新课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，课堂学习活动倾向与儿童学习的指导。小组讨论是一种基本的课堂学习活动形式，教师要做好准备工作，强化指导，发挥学生的学习积极性，提高课堂教学效率。关键词：课堂学习活动；发言人；小组讨论。 一、课堂学习活动的认识。在课堂中，教师的教和学生的学是紧密联系在一起的。在新课堂中，教师将更多地采取开放式的控制方式，特别注重学生的情感体验、实践能力和创新品质的培养。学生间的广泛交流讨论，教师与学生的思维碰撞会使知识重新发生整合。在主动体验的过程中体察学习内容内涵,在合作学习中交流、讨论，在教师、学生、教材的互动中推敲、反思、补充，是课堂的.知识传播发生变革，改变课堂中满堂灌、教师垄断课堂的情形，让教师对课堂进行重新思考。建构主义学习理论认为，学习不是教师主动的传授，而是儿童自己主动地建构知识的过程。儿童在自我理解的基础上对知识进行校验和调整，儿童的自我内省是自我学习、主动解疑的前提。同时还需要学习者在合作中、交流中开展学习活动，儿童在与他人的交往中加深对知识的理解，同时可以培养儿童的交往能力，提高儿童自我表达意识。新课堂对学生自学非常重视，构建自己的学习模式，自我培养，自我控制，使学习活动的各要素协调运转，取得良好的学习效果。同时，新课堂在学习目标上强调情感态度和价值观的培养。儿童在合作交流中彼此切磋、互相交流，并从中寻找到情感、态度等方面的生长点，形成自我态度。因此，课堂学习活动，需要更多的关注学生的自主学习和合作交流讨论，实现课堂上学生自主，使知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。在课堂中，学习活动一般有讲解、演示、小组讨论、测验、报告、个别指导、自学等，在一节课中，这些活动是不均衡的，仅仅持续几分钟或十几分钟时间，教师在课堂活动中把这些活动统一运用于教学中，以丰富课堂学习内容，提高教学效率。本文以小组讨论为例，论述课堂学习活动的开展。二、合作讨论，交流体验。小组讨论是一种重要的课堂学习活动。小组讨论的有效开展，有利于培养儿童的思维能力，提高儿童的表达水平，形成良好的学习习惯，使儿童既成为知识的利用者又可使儿童成为知识的创造者，同时儿童在讨论的过程中更加理解别人，关心他人所谈论的话题，形成良好的学习行为。小组讨论的有效开展必须：（一）、分好组，成员担任一定的角色。教师在分组时，可以把具有不同观点、不同经历、不同兴趣爱好的儿童分在一个小组。这样既可以保证口若悬河和沉默寡言的儿童分在一个小组，可以让每个小组都有不同风格的学生。同时，还可以根据不同的讨论题目或活动目的，让儿童自由分组。教师分组和儿童自己分组相结合，儿童可以从不同的方式中获得益处。（二）、确定讨论的内容。内容必须能够引起儿童的疑问和注意，引发儿童的认知冲突，同时还要强调内容的难易程度，充分考虑儿童现有的认知水平和认识能力，问题过于简单会使儿童很难进行深度的思考。过于难也会使儿童失去讨论的饿热情。（三）、确定讨论的形式。教师可以根据学习的内容选择不同的讨论形式，两人一组还

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记课堂笔记提学习效率 篇7

一、深入挖掘教材内容, 培养和激发学生学习英语的兴趣

1.在小学从事英语教学工作这些年来, 看到越来越多的家长注重孩子英语的学习水平, 这也是社会发展的结果。因此, 我们教师要积极实施有效的课堂教学, 把学生渴望学习英语的目光转变成为现实, 我们要深入挖掘教材内容实施有效教学, 对自己的教学方式不断地总结和论证出更好的方法。

2.俗话说:“兴趣是最好的老师, 也是学习动力和源泉所在。”在小学英语教学中重点放在兴趣培养上, 做到寓教于乐, 积极创设有趣的游戏或通过多媒体的方式来提高学生对英语的兴趣, 让学生在轻松娱乐中学到知识。教师要根据学生自身的特点来挖掘他们的兴趣点, 让教学在娱乐中度过, 发挥学生自主的学习能力, 这样就能很快地提高课堂教学的质量和水平。

二、加强小组合作中自主学习, 提高课堂教学效率

在小学阶段, 小组合作学习是有效提高课堂教学效率的重要手段, 小组合作学习也是学习方式中行之有效的方法之一, 因此, 作为教师要建立和完善小组合作方式, 积极发挥小组合作的作用。其中分组是非常重要的环节, 要根据学生的特点来有效地组合小组, 最大限度地发挥小组的功能。各小组要在交流的过程中帮助同学, 提高自己, 加强英语知识的学习。

总之, 在英语学习中, 重点要放在兴趣这个点上。围绕兴趣实施有效教学, 营造轻松愉悦的氛围, 让学生体会到学习英语也是有趣的游戏过程。教师要根据小学生自身的特征实施教学, 教学的方式以学生为主, 把激发兴趣作为根本出发点, 创设良好的师生感情, 创造有利于小学生学习的条件和环境。

摘要：小学英语教学越来越受到国人重视, 小学是学习英语最基础的阶段, 这就要求教师要根据小学生自身的特征教学, 教学的方式、方法要以小学生为主, 积极培养和激发兴趣为根本出发点, 培养良好的师生感情, 创造有利于小学生学习的条件和环境, 追求以兴趣为驱动学习知识, 让其在学习英语中发挥作用, 在此, 也要积极探索出好的教学方式, 让学生在寓教于乐中学习到知识, 最终提高课堂教学的水平。

记课堂笔记提学习效率 篇8

关键词：激发兴趣；小组合作；转变方式；提高效率

在现阶段，各个小学英语课堂教学如火如荼地进行着，若依照以往的教学模式来教学是不能够适应社会的发展要求的。积极转变教学方式、方法就显得迫在眉睫了，实施有效的课堂教学是提高教学效率的重要途径。所以，有效的课堂教学模式是非常重要的，也是教师积极探索的课题和目标。

一、深入挖掘教材内容，培养和激发学生学习英语的兴趣

1.在小学从事英语教学工作这些年来，看到越来越多的家长注重孩子英语的学习水平，这也是社会发展的结果。因此，我们教师要积极实施有效的课堂教学，把学生渴望学习英语的目光转变成为现实，我们要深入挖掘教材内容实施有效教学，对自己的教学方式不断地总结和论证出更好的方法。

2.俗话说：“兴趣是最好的老师，也是学习动力和源泉所在。”在小学英语教学中重点放在兴趣培养上，做到寓教于乐，积极创设有趣的游戏或通过多媒体的方式来提高学生对英语的兴趣，让学生在轻松娱乐中学到知识。教师要根据学生自身的特点来挖掘他们的兴趣点，让教学在娱乐中度过，发挥学生自主的学习能力，这样就能很快地提高课堂教学的质量和水平。

二、加强小组合作中自主学习，提高课堂教学效率

在小学阶段，小组合作学习是有效提高课堂教学效率的重要手段，小组合作学习也是学习方式中行之有效的方法之一，因此，作为教师要建立和完善小组合作方式，积极发挥小组合作的作用。其中分组是非常重要的环节，要根据学生的特点来有效地组合小组，最大限度地发挥小组的功能。各小组要在交流的过程中帮助同学，提高自己，加强英语知识的学习。

总之，在英语学习中，重点要放在兴趣这个点上。围绕兴趣实施有效教学，营造轻松愉悦的氛围，让学生体会到学习英语也是有趣的游戏过程。教师要根据小学生自身的特征实施教学，教学的方式以学生为主，把激发兴趣作为根本出发点，创设良好的师生感情，创造有利于小学生学习的条件和环境。

如何提高低段学生的识字效率 篇9

“人生聪明识字始”，识字是一项很重要的基本功，也是形成语文素养的基础。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600到1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。虽然识字教学始终是低年级语文教学的重点，但是从一线教师那里的调查结果表明，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。如何运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字的愿望，如何利用一切资源为学生搭建识字平台，提高识字的效率，以下是我自己的一点经验方法:

（1）开放识字空间

语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我们的识字要立足课堂，延伸课外。

（2）扩充识字内容

以小学语文教材为主，吸收我国传统的识字经验，辅以韵文识字，韵文形式力求多样性和灵活性的统一，可以是四言、五言、七言，也可以是长短句，儿童诗等，句式灵活，富于变化，易于诵读；韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。

（3）优化识字方法

小学生由于其年龄特点，学习中注意力不容易集中，易疲劳。在识字教学中，教师要运用各种途径和方法，采用多种教学形式，激发学生兴趣，让学生从中感受到学习和创造的快乐。这对提高课堂教学效率，促进课堂教学改革，减轻学生负担，减缓教学坡度，都会起到积极的作用。识字的主体是孩子们自己，我们要倡导的是学生自主识字，通过多种形式、多种方法让他们快乐识字。经常使用的方法有以下几种：

● 比较法

汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆中打下对相应事物认识结果的烙

印，这样才能学有效果。根据形声字形旁表义的特点，可以利用比较法，辨认和识记汉字，理解字义。● 猜谜法

在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

● 游戏法

游戏是学生最感兴趣的，在教学中，我们可以利用丰富多彩的游戏形式来调动学生的学习积极性。

● 顺口溜

在集中的归类识字中，单纯的结构分析孩子们是很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，可以自编一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。比如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

● 课件法

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。这样不光简化了思维的过程，减轻了记忆的强度，更能激发学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

● 想象法

根据小学生想象力丰富的特点，在识字教学中适当地让学生进行联想，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能使学生的想象力得到发展，丰富感性认识，增强记忆的趣味性。

● 情境法

在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣,产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字形、读准字音、了解字义，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高学生的识字兴趣，形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。

●补充识字教材，设置“障碍”识字

记课堂笔记提学习效率 篇10

镇平分公司深入贯彻落实十七届中央纪委五次全会精神，认真吸取本违法违纪案件的教训，深入开展党性党风党纪教育，切实增强党员干部廉洁自律意识，扎实推进反腐倡廉专题建设，分公司根据开展反腐倡廉专题教育活动方案，在全公司各部门开展和‚以治庸提能力、以治懒提效率、以治散正风气‛为主题的学习教育活动，我根据公司的安排，认真学习，查找差距，对照检查，我对这次主题教育的重要意义有了一个新的更高的认识和了解，可以肯定地说，这次活动使自己对党风廉政建设和反腐工作的相关内容在原有的学习基础上有了更进一步的提高。

在创先争优活动中把加强镇平分公司综合部作风建设的各项要求落到实处。综合部要扎实开展专题教育，通过集中培训、专题研讨等形式，搞好综合部作风建设专题教育。要认真搞好作风整顿，在加强思想教育的基础上，以治理庸懒散问题为突破口，搞好作风整顿，以治庸提能力、以治懒提效率、以治散正风气。

廉洁自律是检验一个领导干部的工作作风，行为规范，道德准则，工作标准的重要方面。搞好廉洁自律活动，为增强拒腐防变能力打下了坚实的基础。

一、加强理论联系实际学习，树立正确的人生观价值观

一是要进行理想信念学习。学习党的十七精神和党的章

程，牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观，坚定共产主义信念，忠实实践‚三个代表‛重要思想，正确行使权利，尽职尽责办实事，全力以赴谋发展。二是要学习艰苦奋斗精神。学习‚两个务必‛，为推进正泰发展做贡献，努力争做新时期铁人式的模范领导干部。三是学习法律法规和各项规（程）章制度。学习‚八个坚持、八个反对‛，学习国家的法律和党风廉政建设有关规定，增强遵纪守法观念，做到依法行政按规定办事，正确履行岗位工作职责。

二、结合工作实际，树立勤政为群众的好形象

一是认真贯彻执行党风廉政建设有关规定。落实好县委办《从严管理干部的实施意见》规定的内容，结合综合部工作实际健全相关廉政建设制度。对照制度约束好自身行为，正确合法地使用手中的权力。管住自己的脑，在思想上政治上与党中央保持高度一致；管好自己的嘴，不该吃的坚决不吃，不该讲的坚决不讲；管住自己的手，不该拿的坚决不拿，不该伸手的坚决不伸手；管住自己的脚，不该去的地方坚决不去。凡是要求别人做到的，自己首先要做到；凡是要求别人不做的，自己坚决不做。时刻把握住生活小节，谨慎走好人生的每一步。正确处理好勤政与廉政的关系。勤政是基础，廉政是保证。勤政以才干为支撑，廉政以道德为内力。勤政以自强为动力，廉政以自律为约束。勤政求发展，廉政保发展。廉政不勤政，群众不欢迎；勤政不廉政，群众不满意。

在实际工作中，我们必须以勤廉兼优，德才兼备，以勤政的业绩，廉政的品格才能在干部职工中树立良好的形象。

三、要为政以德，保持高尚的道德情操

培养高尚、严肃的生活情趣，是保持高尚道德水准的基础。一个领导干部的生活情趣是高尚的、高雅的、文明的还是卑鄙的、低劣的、粗俗的，这是衡量一个领导干部道德品质、精神境界的试金石。现在有的干部生活上追求低级趣味，不讲修养、不讲道德、不讲廉耻。特别要不断地改造主观世界，不断地提升自己的精神境界。坚持加强党性锻炼和修养，树立良好的生活作风，秉持严肃的生活态度，培养高尚的道德情操，经得起权力、金钱、美色的考验。

四、要慎独慎微，始终保持自重、自省、自警、自励意识

在《礼记.中庸》中孔子讲：‚君子成慎乎其所不同者，恐惧乎所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。‛意思是说，一个有道德的人，要做到在别人看不到的时候，能十分谨慎；在别人听不到的时候能十分警惕；不要以为隐蔽和微小的过失，就可以去做。慎独慎微这既是党员干部一种重要的修养方法，也是思想情操的一种更高境界，因为它标志着一个人修养达到高度的自觉程度。我们知道，领导干部单独工作和处理问题的机会较多，做到慎独慎微，这既是领导干部的为政做官之要，也是立身做人之本。现在有些领

导干部缺乏慎独慎微的精神，往往是在‚八小时以外‛，在上级、同事、下级看不到的时候，没有了他人的监督，‚暮也无知‛就放松了对自己的要求，就忘记了一个共产党员和领导干部应有的操守。在任何时候、任何情况下都能保持清醒的头脑，时刻牢记慎独慎微的箴言，管住自己。做到自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。

结合分公司‚突出完成实现‘两个转变’、建设‘两个体系’的战略性任务主题‛的工作思路以及树立档案人新形象的需要，本人要更好的做到廉洁自律，立足本职、率先垂范、积极作为、创新创效，使镇平分公司发展长保生机和活力，使镇平移动的明天更加辉煌。

提高课堂效率的学习心得体会 篇11

每位教师都应知道，一节精心准备的课，学生容易抓住教师说话的核心内容，课堂的设计紧凑而有序，忙而不乱，充分体现教师的组织者、引导者的作用，学生们愉快地享受着课堂上小主人翁的主体待遇。所以，我认为要想提高课堂教学的有效性，教师必须精心准备每一节课。首先要确定三维目标，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每节课都有明确清晰地教学方向，这是提升教学有效性的前提；再次，要依据数学学科特点和学生的认知水平，精选教学内容，突出每一节课的教学重点，突破难点，选择合适的方法和手段，让学生在每节课上都有实实在在的认知收获和科学感悟。

经验告诉我，要想将“提效”落到实处，除了教师本身的因素外，与学生的学习习惯好与坏也有着直接的关系。一个班级孩子听课的习惯、语言表达的习惯、审题的习惯以及计算习惯、思考问题的习惯的好与坏是教师在课堂上组织教学活动能否有效进行的重要条件。好的习惯首先从时间上保证了学生的学习效率，只有在这样的前提下我们才能更好地去讨论有效教学。学生学会好的.学习方法，才能成为一名好学生。学生的学习方式的改变将大大提高学习成绩。让学生学会自主学习、主动学习，变“要我学”为“我要学”，学生学习方式的改变需要教师不断地训练、渗透，直至变成学生自觉行为。

课后作业设计的原则是分层设计，做到由易到难，从基础到应用，忌机械性地抄写，搞题海战术。对于基础知识掌握不理想的学生降低要求，可以只完成基础题，同时布置读书、练字、口算等有助于提高学习能力的作业。并对作业情况及时总结，训练学生认真按时完成作业，保质保量地做好作业的习惯。

记课堂笔记提学习效率 篇12

—参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”有感莘城中学张如太

2012年11月17日，根据学校安排，所有文化课教师到莘县实验初中参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”。会议地点在实验初中学术报告厅。上午，我们先听了实验初中赵妹芳老师讲授的一堂语文课，随后聆听了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的评课及学术报告。听了赵老师的课和王教授的精彩点评及学术报告，我感到耳目一新，受益匪浅。

莘县实验初中赵妹芳老师讲授的语文课题目是《羚羊木雕》。这是初中七年级人教版语文教材第五单元的一篇课文。该单元的主题是“浓浓亲情”。赵老师首先由提问学生问题导入课文，在授课中又分了以下几个板块：“我读书，我快乐”、“我思考，我丰富”、“我积累，我收获”、“我交流，我提高”、“我思考，我收获”。这几个板块把莘县实验初“3.2.1”教学模式的基本结构：“自主学习—交流展示—反馈提升”的内涵进行了充分具体地展示。整堂课体现了新课标所倡导的“学生自主探究，合作交流学习”的基本理念和新课改的创新精神。

这节课结束后，首先由赵妹芳老师对自己上的课进行课后说课，接着王敏勤教授进行了评课。王教授听课很仔细，他把赵老师授课的各个教学环节所用的时间都进行了具体统计，并结合各个教学环节进行点评。王教授对赵老师的课给予高度评价，称赞学生训练有素，教师基本功好，驾驭课堂能力强，同时也指出不足之处。王教授结合自己多年教学、听课、评课的实践经验，对赵老师课的点评有理有据，十分到位。

然后，王敏勤教授以《怎样构建高校教学模式与新的说课方法》为题，进行了精彩的学术报告。王教授的报告分三个部分：

一、教学方法、教学模式、教学流派的不同 ；

二、通过“三级建模”构建高效教学模式 ；

三、学校和教师怎样总结自己的教学方法和教学模式。他的报告既有大量鲜活的教学事例为样板，又有心理学和教育学方面的理论做支撑，同时也让我们了解了教育界教研教改方面的最新动态。听了王教授的报告，我们真是大开眼界，有茅塞顿开之感。

如何提高课堂效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

记课堂笔记提学习效率 篇13

五莲县中至镇中心小学

古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”

这句名言中有三层意思，第一层意思是说培养良好习惯的重要性，播下一个行为，就收获一个习惯；播下一个习惯，就收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。第二层意思是说培养习惯重在“积”，培养良好的习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，要持之以恒。第三层意思是说，习惯的养成要从抓行为开始。学习习惯是最重要的习惯之一，下面就谈谈我们学校及我校教师在培养良好学习习惯方面的做法。

一、抓住关键人群，形成教育合力

任何事物的发展都取决于人们对它的认识程度，只有最大限度地提高人们的认识，才会使各项工作落到实处。为此学校十分注重提高“三个关键人群”的认识。

1.抓教师----做到有计划、有目的地培养学习习惯

为确保学生学习习惯的培养工作落在实处，我校成立了专门的领导机构，校长---教导处和大队部---教研组长---班主任---任课教师，确保了分工明确，责任清晰，训练落实。如县教育局下发了《关于加强小学生良好学习习惯培养工作的意见》后，我校领导班子首先进行了认真学习、研究，在此基础上制定了切实可行的《中至小学学生学习习惯培养实施方案》，全面规划了我镇小学生学习习惯培养的发展思路和发展方向，有目的、有计划、有步骤、有层次对学生学习习惯进行培养。

此外还将《关于加强小学生良好学习习惯培养工作的意见》和《中至小学学生学习习惯培养实施方案》编印成册，在校内组织教师认真学习，进一步提高了认识、理清了思路、明确了内容、掌握了方法。

2.抓学生---做到学之有理，行之有据

为了让学生明确学习习惯的重要性，明白应该培养哪些好的学习习惯，我镇坚持了多年“好习惯成就一生”系列教育活动，把每学期的第一个月定为“常规训练月”，把“增加一个好习惯”作为活动的基本要求，大力召开全校动员大会，学校教导主任、政教主任分别就“学习习惯”、“在校一日常规”等进行详细地讲解和强调，逐条学习，逐条落实。学校还经常通过宣传栏、黑板报、国旗下的讲话、校园网、班会等形式在全校学生中进行学习习惯培养的宣传，促使学生不断地纠正自己不良学习习惯。

由于良好的学习习惯的形成是长期的、细腻的过程，所以对学生学习习惯的培养要持之以恒，做到学习与督查两手抓。学校每周都对学生的三姿等学习习惯进行检查,通过定期与不定期检查、及时通报等形式规范学生学习习惯。

3.抓家长---做到精诚合作，形成强大合力

学校经常通过召开家长会（每年一年级新生到校一周内召开一年级新生家长会）、《致家长的一封信》、向每一个孩子下发《中至小学学生在校一日常规》等多种途径，向家长宣传学习习惯培养的各项要求，不但让家长了解学校的做法，更要让家长知道这个做法的深远意义、终极目的，以及家长应负的责任和在家庭学习中所承担的义务，充分争取家长的配合，让家长督促学生规范地坐，静静地学，工整地写，有力地促进了学生的良好学习习惯的养成。另外，我们学校还多次发放“家校联系卡”，开通了家校交流QQ群，教师将学生在校习惯培养情况告知家长，家长及时将学生在家里表现情况反馈给教师，共同监督培养，做到了精诚合作，形成了强大的教育合力。

二、继承优秀传统，提高师资水平

在中至小学几十年的发展历程中，有着注重学生学习习惯养成教育的优良传统，很多优秀的老前辈都给我们树立了榜样，在这些老教师的课堂上，学生在良好习惯的引导下学习主动，兴趣高涨，效率高。他们的优秀经验被一代又一代的中小人继承发扬着。我们

认为，只有每位教师对学习习惯的培养方法都心中有数了，才能有效提高学生学习习惯培养的实效性。对此，我们充分利用校内的优秀资源，组织教研组长对教师进行全员培训。在培训工作中，我校的教研组长、优秀教师担当了重任，一是向教师进行班级管理经验介绍；二是向青年教师进行常规课堂习惯养成的培训；三是开放教研组长、优秀教师的课堂，让每位青年教师都既能明其理，又能仿其行，更能效其法。在老教师的传帮带动作用的大力感召下，我校的课堂在原有的基础上出现了更多可喜的变化：每年一年级的小朋友刚入学不到两个月，就基本养成了较好的学习习惯，明白了坐立站行的姿势，知道了听说读写的方法，掌握了交流评价的技巧。我想，这只是我们广大教师在学生学习习惯培养方面的冰山一角，我们的课堂中还有更多优秀的做法等待我们所有教师去挖掘，去传承！为了更好地宣传优秀做法，推广优秀经验，我们发挥校园网的优势，鼓励教研组长、优秀教师认真将本组、本学科的经验进行了梳理总结，撰写高质量的经验材料，在学校校园网中进行专题交流。我校英语教研组成绩突出，被评为全县优秀教研组，吴海燕老师也被评为了优秀教研个人。

三、细化培养要求，严格训练学生

1.细化课堂常规训练要求

课堂常规的好坏不仅决定着学习习惯的养成，还决定着课堂教学效率的高低。为此，我们非常重视课堂常规的训练，一是提出课前准备、课堂发言、学习用品摆放、起立、拿书姿势等方面的具体做法要求；二是教学中坚持反复训练。如数学教师魏延花对学生课前的要求是：课前让学生准备好课本、练习本、学具、两支铅笔、橡皮、直尺、垫本，将课本和练习本放在桌子的左上角，本子打开垫上垫本放在课本的上面，铅笔盒放在课本上面，两支铅笔放在铅笔盒外面，用直尺和橡皮挡着，以防滚落。这样准备学习用品有利于课堂上用什么都可以随手拿到，而不致于因为拿学习用品而耽误学习时间，课堂上每一分钟都是宝贵的。一年级的新生可塑性强、模仿性强，家长又非常重视学校的要求，学校每年都利用新生刚入学的前两周这一最佳时期，要求教师严格训练学生的课堂常规，每位教师也都能细化课堂常规要求，严格训练，为学生学习习惯的培养打下坚实的基础。

2.细化学习习惯培养目标，全员参与训练

学习习惯的培养有以下特点：

1、培养的内容多，有听、说、读、写、评价、操作、思考等方面的习惯；

2、参与培训的教师多；

3、需要长期反复训练。针对这项复杂的工作，学校一方面要求各科教师不仅要结合本学科的特点提出培养的内容，而且还要相互配合和相互支持，产生1+1＞2的训练效果。学校和教师对学生的学习习惯的培养都有细致的要求和计划。如教师席光琴培养学生“说”的习惯的做法是：（1）在发言、交流前给学生留一定的思考时间，让学生组织好自己的语言，充满自信地说。（2）对部分学生说半句话甚至一个词的现象，教师及时提醒学生说完整的话，久而久之，说好便水到渠成了。（3）开展多种活动给学生展示说的机会。如每日十分钟“新闻台”，让学生把当日的见闻说出来，锻炼了学生的口头表达能力。在今年全县中小学生“庆建党90周年 建生态五莲”演讲比赛中，我校李秀娟同学获得了全县第三名的好成绩，这与我校常抓学生“说”的习惯是密不可分的。（4）利用口语交际课进行指导训练。

为了培养学生的作业习惯，我们每学期开学第一天就召开作业要求专题会，由各教研组长分别就作业设计和要求对教师进行培训，并且狠抓第一次作业质量，严而再严，确保每一个学生作业质量都合格。每学期第一周、期中、期末我们都举行作业展评活动，形成了班与班、教师与教师、学科与学科、学生与学生之间良性竞争氛围。另外，我校还实施了《学生作业习惯养成一周表》反馈活动，把一周所有作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，肯定并表扬有进步或表现好的同学，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，最后，教师为他作好周小结，并把结果用“☆”的多少上墙公布，以此激励大家共同进步。在长期的作业习惯培养过程中，学生作业质量一直很高，在全县小学生作业展评活动中，我校取得了全县第六名的好成绩。

3.发挥榜样的示范作用，激励学生进步

培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率，我校汤启娟老师说：“训练学生的书写习惯要从老师做起，只要在黑板上写字，我都要认真书写，给学生做好榜样，有时还让学生模仿，久而久之，学生的作业本上也出现了漂亮的汉字。”该教师在参加全省美术教师基本功大赛中荣获二等奖，展示了自己的风采，也为我们学校争得了荣誉。另一方面，教师要大量发现学生中的佼佼者，树立学生身边的榜样，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势，使其他同学察觉到自己和榜样的差距，从而更用心地观察学习。同时，学校每学期都评选“学习常规标兵”，为学生树立身边学习的榜样。

4.抓行为习惯的培养，促进学习习惯的养成除了学习习惯外，还需要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，不同的习惯既可以互相促进又可以相互抵触。因此，我们坚持“互相促进，整体发展”的原则，注意将培养学生良好学习习惯与良好生活习惯、卫生习惯的培养等结合起来，工作中重视按《小学生守则》和《小学生一日行为规范》以及《中至小学学生在校一日常规》的要求严格训练学生，使培养工作互相促进，整体发展。我们经常不断地将教学中发现的问题及时通报给教师，促使学生不断地纠正自己的不良行为。通过以上措施，教师们越来越深地体会到培养学生良好的学习习惯，是提高教学有效性的重中之重。

学生学习习惯培养好了，提高了课堂教学效率，也提高了教学

质量。在去年全县十一月份学生综合素养抽测中，英语、数学、信息技术均取得了非常优异的成绩，其中英语学科获全县第一名。虽然我们在学习习惯培养方面取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比还有差距，我们一定借这次教育教学工作会议的东风，虚心学习兄弟学校的经验，进一步改进我校工作，进一步提高学校的整体办学水平。