单仁网络课堂学习笔记

2024-06-13

单仁网络课堂学习笔记（精选11篇）

单仁网络课堂学习笔记篇1

单仁网络营销之网站内容编辑时需要注意些什么？

网页内容是写给谁看的？

这个问题不是客户问我的，而是我提出的。对这个问题的理解和把握，可以看出你对SEO的认识程度。

或许很多网站设计者会毫不犹豫地说：“网页内容，当然是给用户看的呀”。其实，这是第一代网站建设的思维，已经落伍了很多年。第三代SEO网站建设思想指出：网页内容，不只是给用户看，更是给搜索引擎看。

网页内容要写给用户看，你需要：

懂得广告学思维：让不同类型的用户在你的站点上都能找到他们喜欢看的信息，用户认同的信息更容易赢得信任。从而使用户成为你的客户。

越短越好：用户的时间都很宝贵，他们从来不会那么认真看一个陌生站点的内容，正如我们对其他站点的态度那样。

内容要有主次重点。SEO十万个为什么的文章都带有黑体文字，就是这个目的。美工、图片、动画等等，引导用户随你的思维进行。

网页内容写给搜索引擎看，你需要：

确定网页的关键词，然后频繁出现在文章内。比如讲述“减肥方法”的网页，就不要在网页内掺和着“瘦身办法”或者“瘦身方法”字眼，而应该把这些词汇都写为“减肥方法”。如果你细心的话，你会发现SEO十万个为什么在这方面做得从不含糊。每个网页的关键词不要超过3个，让内容围绕着关键词展开。

关键词要出现在标题、meta keywords、meta description中。至关重要！关键词重点突出。给关键词加黑体、斜体、或者放入H1之间。至关重要！

适当的时候，把一些关键词连向权威的专业站点。比如，你的网页讲述SEO相关的内容，那么把SEO作为链接锚文本连向SEO十万个为什么会让搜索更确信网页内容主题。（别忘了权威两个字）

网页内容页面通过链接锚文本的形式互相连接。

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单仁网络课堂学习笔记篇2

也有很多学生反映上课听得懂, 下课就不知道教师讲的是什么了;或者今天讲, 明天忘, 越学越无奈。这说明教会学生逐步形成自己的英语学习策略是非常重要的, 而课堂记笔记是一个非常值得提倡的学习方法。

一、怎样记笔记

1.准备一本专门的笔记本

有的学生习惯边听讲边在书上记笔记, 在书上的边边角角圈圈画画, 使书本看起来密密麻麻的。这种记笔记的方式不太好, 没有足够的空间记录教师课上所补充的重要的知识点和经典的例句, 复习时查找起来也不是很方便。也有一些学生随便找张纸, 写了夹在课本里, 这样虽然解决了空间的问题, 可是这种笔记不易保存, 容易丢失。一般情况下, 英语教师一教就是三年, 笔者提倡可持续发展式的笔记。准备一本厚厚的笔记本, 连续用三年, 这样便于中考时的复习查找。笔记本的大小最好是以A4纸为准, 这样教师下发的一些讲义可以直接贴在笔记本上, 也省去了再抄写笔记的麻烦。

2.笔记记录内容

首先要记录单词及其派生词词性转换的一些用法。如care照顾 (n.) Youshouldtakegoodcareofyourself.

关心, 在乎 (vi.) careaboutsb.

careful细心的 (adj.) MyfriendJackisascarefulasIam.

carefully细心地 (adv.) MyfriendJackwritesascarefullyasI.

careless粗心的 (adj.) Heisverycarelessbecausehemakesmanymistakes.

carelessly粗心地 (adv.) Hewritescarelesslysohemakesmanymistakes.

二、学生记好笔记的前提

学生要真正理解笔记的作用, 正确领会笔记的要领是与他们的学科知识储备、学习能力密不可分的。学生自己所具备的学习能力能引导他们自主学习, 提高自身的英语学习效率。同时, 英语知识和水平也影响着学生在本学科上的学习能力。学生需要具备英语基础知识, 如最基本的词汇用法、语法结构以及知识间普遍存在的规律体系。只有掌握了基础英语知识, 在记笔记时才可以联想、归纳、重组、类比, 进而灵活使用英语, 强化英语学习效果。没有坚实的知识积累, 任何联想都是幻想。

三、教师对学生笔记的指导

1.注意自己的备课、上课环节

有学生反映, 教师上课速度太快跟不上记笔记, 也会担心忙于记笔记而跟不上教师, 影响自己的听讲和思考。因此, 教师在备课时首先就应该渗透教材大纲, 理清重点难点, 根据学生现有的知识水平进行总结和归纳, 形成重点清晰、难点突出的教学设计, 同时精心设计板书, 可以结合多媒体将内容分出主次, 让学生一目了然。在上课的过程中更要注意通过观察学生的反应来灵活应变, 调整自己上课的节奏。如果时间允许, 可以留出几分钟让学生整理笔记, 促使他们养成及时梳理的好习惯。

2.加强笔记的检查、评奖

值得提出的是, 我们教师教授学生的不仅仅是一些记笔记的好方法, 而是要引导学生主动地去体会在记笔记、整理笔记和复习笔记时的心得。记什么规律性的东西能起到事半功倍的效果, 哪些习惯会影响笔记的效率。可以组织班级学生进行经验交流, 引导学生对记笔记的策略进行思考, 同时进行点评。利用英语笔记策略, 结合英语学科的特点引导学生积极探索, 致力于学生自主学习能力的发展和完善才是我们的最终目标。

综上所述, 英语课堂笔记的掌握不仅能够提高学生的英语学习效率, 更能促使学生养成良好的学习方法和学习习惯, 最终有益于学生的自主学习和终身学习!

参考文献

[1]戴军溶.初中生英语作业现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究, 2009 (4) .

[2]何列明.课堂笔记对英语学习的作用[J].外语教研, 2009 (10) .

巧记课堂笔记,发展学习策略篇3

声音一：“这些知识点我都讲过不止一次，可是学生就是记不得，一到考试还错。”面对考试卷上的“叉叉”，教师一脸无奈，疑惑不解。思索再三，教师觉得还是平时练习不够，于是采取大量抄写和题海战术，加重了学生学习负担，可是效果依然不佳。

声音二：“唉，又要抄单词了，真没劲。”学生们对枯燥的抄写练习深感无奈，于是或者敷衍了事，或是想出种种诸如“双笔抄写”等“妙招”予以应付。

通过了解，学生们普遍反映：上课老师讲的都懂，课下不久就忘记，学习抓不住重点；复习没有目标，只知读课文、背单词。所以，老师教得很辛苦，力求面面俱到，可效果欠佳；学生学得也认真，却时感无从下手，成绩仍难以提高。笔者认为，导致中小学学生学习英语成绩不佳的因素，除了教师的教学方法和学生的学习态度外，学习策略的发展不足是一大原因。

“做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外”。《英语课程标准解读》指出：“教师要在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生要在学习中有意识地尝试和使用学习策略。”通过与学生进行的深入交流，笔者发现学生普遍在应用一些消极的学习策略，如死记硬背、被动听课、学习凭兴趣、重听说轻语法等。《英语课程标准》“学习策略”部分指出在学习中要“善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳”。针对以上分析，笔者决定从改革课堂笔记入手，指导学生调整和发展学习策略。

一、指导学生记好“三合一”式笔记

所谓“三合一”，即将知识要点笔记本、课堂练习本（错题本）和抄写本三者合而为一。具体做法是：

1随时记录老师所授知识要点

如：时态的定义、个别单词词形变化等相对“零碎”的知识点。在平时教学中笔者发现，部分学生尤其是成绩中等及以下的同学缺少主动记笔记的意识，或是记得凌乱、少规范，以致课下遗忘率高。教师要及时提醒和指导学生以正确的方式及时记录在课本相应知识点旁边，并在课下整理到课堂笔记本上，以利于学生复习巩固。并进而使学生养成注意听讲并能从教师的讲授中汲取对己有用的知识的意识和能力。学生在判断什么样的知识点要记、什么样的知识点不须记的过程中，学习策略也得到相应的发展。

2记好“错题”以利反思和监控

教师在讲解时态、语态、从句变化等语法知识时，往往将会配合以相应的句型练习予以说明和巩固。要求学生将这部分练习做在课堂笔记本上，在老师讲解答案或进行批改后，学生用红笔勾画出自己的错误之处并做好注解，包括知识的横纵联系。如此，学生在课下复习时，可顺利回忆 “这个问题我错在哪里？是怎么解决的？依据是什么”，从而有利于学生对自己的学习过程和学习进展进行反思；而教师通过查看学生的笔记，可以对自己的教学行为进行反思，并对每个学生的学习进程进行监控。

3改机械抄写为重点归纳

抄写对于中小学生的语言学习是必要的、不可逾越的阶段。它可以起到帮助记忆的作用，而且有利于培养学生的注意力和正确的书写习惯。但简单枯燥的练习方式使学生无法从中感受到乐趣，从而在心理上产生了排斥，抄写的效果也因此大打折扣。能否对抄写的内容加以改变？在英语学习中，词组的学习和应用十分重要。于是我改单词抄写为词组与重要句子抄写，将单词放到词组、句子中显然更加有利于学习和记忆，从而既将单词记忆由机械识记转变为意义识记，更加符合记忆规律，也起到了归纳课文知识要点的作用，使之兼具抄写与笔记的功能。而“善于对所学内容进行整理和归纳”正是发展学生学习策略的目标之一。

二、指导学生用好课堂笔记

1督促学生经常利用笔记进行反思和复习

如：教师可将笔记内容作为听、默写的内容，强化学生的记忆；要求学生利用晨读对笔记内容互相交流、抽背；举行优秀笔记展出，使学生之间相互学习等。

2及时鼓励，强化学生记好笔记的积极性

对于课堂笔记记得好、学习进步的学生，予以充分的表扬和肯定，使之体会到成功的喜悦和满足感；对于学习困难、课堂笔记质量不高的学生，予以个别指导和鼓励，使之看到自己的希望所在。

整理笔记使物理学习事半功倍篇4

笔记可以反映一个学生的学习态度、学习水平和学习能力等多方面的情况。细分一下, 笔记可分为预习笔记、课上笔记和课后笔记。

高中物理对不少学生来讲难度较大, 所以, 学生课前预习, 做好预习笔记是非常重要的, 它直接影响了学生的听课效果。有些学生认为预习就是简单地看看课本, 这种想法是错误的。简单来说, 预习笔记就是学生在学习的过程中明确哪些是已经知道的知识, 哪些是未知的新知识, 它们与原有的知识有什么关系, 学习新知识还需要哪些相关的知识, 哪些地方还不明白等等。它可以促进学生回顾已学知识, 明确课堂即将学习的内容。

课上笔记是指学生在上课过程中所记的笔记, 它的建立有助于学生自我监控学习过程。在记笔记的过程中, 课堂笔记可以促使学生有重点地听预习过程中理解不够彻底的知识, 并能在原有知识的基础上整合新知识, 逐渐形成良好的思维方式与学习习惯。

课后笔记是对课题笔记的整理与总结, 也可以称之为整理笔记, 有助于学生深入复习课堂学习内容, 及时进行必要地查漏补缺。笔记和教材相比更容易理解, 对一些较难的课程来说更是如此, 整理笔记使学生通过修改、补救与总结, 形成收获的体验。

所以说, 如果学生只重视记笔记, 而忽视或不会对笔记进一步整理和加工, 会严重减弱笔记的效果。因为预习笔记和课上笔记对大部分学生来讲还是比较容易进行的, 但对整理笔记的认识和整理笔记的水平却是参差不齐的。所以说, 整理笔记是一个必不可少的有效的学习环节, 教师必须加强对学生整理笔记的方法指导, 以期提高学生的学习效果。

二、“处处留心皆学问”, 整理笔记让知识“开枝散叶”

整理笔记可以让学生把学习到的新旧知识联合起来, 还可以把一个物理规律的多个应用整理出来, 做到真正的学以致用、举一反三。当遇到问题时, 在正确审题后, 朝这几个方面进行思考, 形成这种问题的思维定势。

例如, 对平抛运动的基本规律的整理。

如图1所示, 以抛出点为坐标原点, 沿初速度方向建立x轴, 竖直向下为y轴, 在时间t时, 加速度:a=g, 方向竖直向下, 与质量无关, 与初速度大小无关。

平抛运动速度规律, 速度方向与水平方向成θ角, tanθ=。

平抛运动位移规律:, 位移方向与水平方向成α角, tanα=。

平抛运动的轨迹方程:y=为抛物线。

平抛运动在空中的飞行时间:, 与质量和初速度大小无关, 只由高度决定。

平抛运动的水平最大射程:x=, 由初速度和高度决定, 与质量无关。

在做有关平抛运动的习题时, 有些同学感觉无从下手, 实际上通过整理, 就会发现, 只要往平抛运动的两个平行四边形上思考就可以。题目是做不完的, 也是整理不完的, 将相联系的问题归类整理, 找有代表性的例题。将解题思想承载于例题之中, 如类平抛运动, 可以跟平抛运动放在一起, 既在复习平抛运动时复习了类平抛, 又对平抛运动进行了拓展。类平抛与平抛运动的唯一区别与联系:不一定在水平竖直方向, 但一定是匀速和初速度为零的匀加速直线运动, 一定是相互垂直的两个分运动。

例如, 对有关电场和磁场的题目的整理。

如图, 所示, 是一个说明示波管工作原理的示意图, 电子经电压U1加速后以速度v0垂直进入偏转电场, 离开电场时的偏转量是h, 两平行板间距离为d, 电势差是U2, 板长是L。为提高示波管的灵敏度 (每单位电压引起的偏转量) 可采用以下哪些方法[]

A.增大两板间电势差U2

B.尽可能使板长L短一些

C.尽可能使板距d小一些

D.使加速电压U1升高一些

解析:应先导出示波管的灵敏度 (h/U2) 与有关物理量 (d、L、U1等) 的关系式, 然后再作出选择。

对于电子的加速过程有:

对于电子的偏转过程中有水平方向:

据上式可知, 增大L和减小U1或d均可提高偏转灵敏度, 故该题的正确答案是C。

某些知识点的整理也可适用列表格的方法, 如电场和磁场知识点复习时, 可采用下面的方法对比记忆。

学习过程中, 知识是能力的载体, 同样, 典型例题、物理模型是物理规律的载体。尤其是对于初学物理的同学或复习阶段的同学, 这种整理笔记的方法更为有效。

三、培养学生整理笔记的良好习惯, 让物理学习化难为易

物理固然有复杂性的一面, 但是只要我们抓住物理学的特点, 掌握正确的学习方法和技巧, 这门功课是完全可以学好的。因此, 教师在教学中要让学生养成良好的整理笔记的习惯, 并经常收起来检查, 有针对性地指导学生对笔记进行整理。

当然, 教师不能对学生的笔记进行整齐划一, 整理笔记应本着注重内容, 不拘形式, 发展能力的原则, 使其在物理学习过程中真正起到拓宽知识、加深理解、训练思维、提高效率的作用。总之, 学会整理物理学习笔记, 并能运用笔记进行物理学习, 这样一定能使学生的物理学习事半功倍。

摘要：记笔记是学习的重要策略和技能, 它是一个由感知转化为联想、分析、综合, 再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。高中物理学习过程中, 教师要引导学生建立物理模型, 形成有条理的思路, 有目的性地整理笔记, 使物理学习更有针对性, 可以大大提高学生的学习效率和自信心。

关键词：策略,思维过程,目的性,针对性,效率,自信心

参考文献

[1].《全日制普通高中物理新课程标准》

[2].姚维明, 《高中物理思想&方法》

[3].许国梁, 《中学物理教学法》, 高等教育出版社

单仁网络课堂学习笔记篇5

关键词：课堂笔记；初中英语；学习；作用；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在初中英语学习中，学生在课堂上做好课堂笔记是非常重要的学习手段。因为每个人的记忆能力都是有限度的，每个学生在课上都不可能具备过目不忘的本领，那么课堂笔记在初中英语学习中有哪些作用呢？在课堂上如何做好课堂笔记呢？

一、课堂笔记在初中英语学习中的作用

1、有助于提高学生的学习效率。在我的日常教学中，我发现我的学生由于性格活泼好动，而在听课的过程中很容易分散注意力，部分学生在课上前一段时间里能够集中注意力听课，而到了后半节课，学生会表现出倦怠的情绪。为了摆脱这种问题，我尝试让每个学生在课上养成记笔记的习惯，因为记课堂笔记可以活跃学生的脑神经，学生在记录笔记时需要将视觉、听觉集中起来，并要将脑和手协调起来，整个过程，学生都处于注意力非常集中的状态，同时课堂笔记又是提高学生学习效率的重要途径。

2、有助于学生快速理解和掌握知识。由于初中生在课上要学习的英语知识内容较多，而且每个学生的学习基础不同，在接受知识能力方面也不一样，学生在课上很难将所有的知识都消化掉。我们都知道课上时间是有限的，学生在课上可以将新学习的知识用笔记做个简要的记录，这样可以方便学生课余时间加深对知识的理解和巩固，如果学生在课上不做课堂笔记，学生很可能连教师在课上讲什么都会忘记。所以课堂笔记有助于帮助学生快速理解和掌握知识。

3、可以帮助学生及时巩固以往学过的知识。初中英语这门学科需要学生掌握很多的英语知识点，而且很多知识需要学生记忆，在学习英语课文时，在课文里会涉及到一些常用的句型，比如说：“the same…..as”、“because of”、“as……as…..possible”、“spend time on/doing sth”等等。在学习这些知识点时，如果学生只是将这些知识点在课文中标记出来，过后不仅会感觉复习不方便，而且还可能会漏掉很多知识。然而做课堂笔记却能给学生复习创造方便条件，学生将知识点都记在笔记上，待复习时就可以对所学习的知识一目了然，所以说课堂笔记可以帮助学生及时巩固以往学过的知识。

二、在初中英语学习中做好课堂笔记的策略

1、对新知识做好记录。在英语学习中，学生在课上做课堂笔记要抓住重点的知识内容，对于过去已经讲解过的知识，学生只需要采取简单的记录方式，而对于课上新学习的知识点，学生要仔细记录。比如说在学习一般现在时时，学生可以将表示现在的状态例句记在笔记上，如“They are my friends”、“My hair is long”；将表示经常的或者习惯性动作的例句记在笔记上，如“Wang Ming plays football after school”，将表示客观事实和普遍真理的例句记在笔记上，如“The earth is round”、“Cats eat dish”。通过学生将一般现在时的三种时态记录下来，这样以便学生日后更好的学习和灵活运用语法知识。

2、对容易出错的知识做好记录。课堂笔记可以提高学生分析问题和解决问题的能力，初中英语知识具有着复杂性特点，学生学起来很容易将知识点混淆在一起，这样就会让学生在知识运用方面存在问题，比如说，在学习When和While用法时，虽然这两个单词的意思相同，但是在用法上却容易出错，When这个词表示的是一个时间段，例如“When I go home， my mother was Shopping”，而While不能用来表示时间点，例如“While I watch TV，My father got there”。

3、在课上要将听课与笔记同时进行。学生在课上不能盲目的记笔记，如果学生一直处于记笔记的状态，而未跟随教师讲课的思路，这样反而会起到反作用，学生在课上如果完全的依靠记笔记来辅助性学习，那么学生就会陷入记笔记的条条框框中，教师在课上的讲课时间是有限的，学生为了达到学习效率，就需要学生将听课与记笔记同时进行，也就是在课上学生要一边听教师讲课，一边在听的过程中将新的知识内容简单的记录下来，课堂上的笔记不要求学生记录的多么美观，课下整理笔记才是最为关键的，在课后学生可以利用一些时间来整理笔记，在整理笔记时学生就会在脑海中回顾课上学习的知识，这样不仅对学生起到巩固练习的作用，而且还能让学生养成自主学习的习惯。

综上所述，课堂笔记对学生学好英语是非常重要，课堂笔记所起到的作用是不容忽视的。学生在课上记录笔记要讲究方式方法，切勿盲目，在必要的时候要经常翻阅学习笔记，这样才能达到巩固知识，真正做到学而不忘。

参考文献：

[1] 黄丹丹.初中英语教师如何教学生做好课堂笔记[J].语数外学习：九年级，2013（04）.

[2] 李明宏.浅谈初中英语课堂笔记在教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究[J]，2012（02）.

[3] 向莉.课堂笔记在初中英语学习中的作用探析[J].校园英语：教研版，2012（01）.

《大长今》学习笔记篇6

最近难得清闲，追捧时下大热的韩剧《大长今》。第一次对其有印象是因为“超女”们唱了剧中主题曲的国语版，咿咿呀呀的甚是好听。看了几集后，欲罢不能，虽然朝鲜皇宫实在小得可怜，出门就是原始村落，但无奈编剧者着实高明，将宫廷政治、美食医药（以前以为韩国人民只吃烤肉泡菜）、命运玄怪（开头有关三个女人的偈就是全剧之点睛）、外交阴谋（里面频繁出现大明国使臣和倭人密探）以及情感戏、武打戏、搞笑戏融于一炉，有悲情、有励志、有机锋、有谐趣、有风光、有爱情萌芽还有些小小哲理。这样的好剧就如同金庸古龙的武侠小说，武侠只是个酒瓶子，装进去的却是世间万象人生百态兼命运轮回。随手记下几条： 1.不要掺和人家家庭内部矛盾，尤其是皇帝家或者老板家的。当时可能觉得是替老板分忧，过后可能就替老板挨刀 2.听老爹老妈的话大抵没错，不让外传的话千万不要外传。3.勿有争强好胜之心，不要执著于赢，不跟人比出身长相等一切先天的东西。4.找到一个好老师很重要，找到一个严格训练的老师更重要。真正好的老师不在于教你做什么，而是教你为什么这么做 5.不怕开口问人家，永远要了解你服务对象的需要，才能对症下菜。了解皇帝老板的性格喜好，尤其重要 6.迷信秘笈的人都是相信上一代人的才智要比这一代人强的，中国人好像都这样。我们要成为写秘笈的人而不是背秘笈的人 7.信守承诺，保守你这个社团的契约和秘密，在还没有鹤立鸡群的时候，免得被社团赶出去 8.所谓“画出味道的才华”，即创意。真正的创意不在于凭空发明一个没有的东西，而是给现有的材料发明一个不一样的组合。比如白菜包馒头（韩国饺子） 9.如果你在皇宫里或者公司里找不到问题的答案，常出去走走，触类旁通，看到花粉酒，想到味酱 10.随时随地都可以学习，在云严寺可以学，在多栽轩亦可以学。11.世间很少有真正不可能的事，只有自己没有发现的事罢了。比如四季都能吃的海鲜 12.真正的美味不存在于用最贵重材料的皇宫，而在于自然中。一个管士用阳光可以晒出的美味在皇宫是做不到的 13.超越PK，也就是超越胜负观。要竞争，就要选一个最强的对手，然后尊重她，向她学习 14.情敌比职场之敌更可怕。宁可得罪一个小人也不可伤害一个女人 15.不怕做尝试，试验没有比自己更好的试验品。要永远保持对新鲜事物的兴趣，也许它能帮你很大忙，比如蜂针 16.不知道鲸鱼肉不要紧，看它是不是像牛肉。先按最接近的方法试做。17.每个地方都有政治都有人事，如果你让自己陷身于此，你就自甘低级了。要有原则，不要随便妥协 18.永远抱有希望，乐观主义，不要老看着眼前的苦难而低头 19.任何时候都要有朋友，傻一点没关系，真诚就好，敢替你出头就好。连生同学好像长得比长今同学PL。最后一点，非常重要。要用诚心诚意做食物，每次做食物的时候，都要先想起吃食物人的微笑。我们也要用诚心诚意做媒体，每篇文章出炉的时候，亦要想到读者的微笑。

单仁网络课堂学习笔记篇7

纵观教学活动, 笔者以为学习应该有一些基本的要求。 (1) 学习主要是靠内因的, 如果一学习者对学习内容毫无兴趣, 毫无想知晓的欲望, 那一定是学无所成的。有效学习一定是想学、肯学的学习者个体身上发生的事。 (2) 学习是要建构知识的。有意义的学习的知识一定是具有逻辑关系的, 学习就是学习者将原有的知识结构打破并重建知识结构的过程, 建构就是将知识进行分类、进行整理、进行逻辑的结合等。 (3) 学习是需要学习能力的, 是需要反思与研究的。有效的学习总是有一定的方法, 需要一些探索的能力、思辨的能力、归纳的能力、迁移的能力, 在学习过程中也需要不断地反思学习方法、反馈学习效果、研究学习心得等。 (4) 学习也是需要有动力的, 需要有成就感和快乐的体验。在学习的过程中, 多加以激励就能保持兴趣的持久与意志的坚定。

基于这样的思考, 笔者在自身的科学教学中运用了笔记整理这一载体, 将其作为学生学习路上的“拄杖”, 去支撑他们前行, 具体来说, 就是让学生在学习时有兴趣、有建构的能力、有反思的习惯、有成功的体验和思维能力的提升, 能自觉主动地去学习、会学习, 并且享受学习的乐趣。以下是具体的操作方法:

一、任务驱动———构建任务型课堂, 让课堂真正有效

教师要让学生明确课后的一个任务是将学过的内容以笔记的形式整理出来, 同时对学生进行一些培训与指导, 让他们懂得在课堂中要听什么和记什么。科学学科的知识之间有比较高的关联性, 所以学生听课要关注教师的思路、同伴的思路与推理过程, 要关注课堂中运用到的实例与问题。问题可以是串起一节课的整体性问题, 也可以是一种思路、一种启发心智的一些程序, 比如先总后分、先分后总、先简后难、先现象后结论等呈现方式。这样的笔记整理, 能引领学生在听课的时候更关注学科逻辑与知识框架, 更关注细节, 更能在课堂中有自己的思考, 也更能关注到老师的板书, 注意到老师的提问与解答、同学的思考与回答。

主要的笔记整理方式有:

一是概念的罗列, 按关键字进行概念的呈现;

二是图文结合的呈现, 按内容进行简笔图与表格设计;

三是程序逻辑式呈现, 按知识分类或者是教学流程进行的知识框架设计 (如知识树) ;

四是问题答案式呈现, 有问有答, 将知识与结构纳入其中。

图1所示是一学生的笔记整理, 从中可看出, 条理清晰, 有比较完整的知识框架, 对学习内容的主体要点把握得比较好。当然, 如果从更高的要求来看, 还可以再简约一些, 概念之间的联系与区别可以再注释一下。

二、交互内化———展示与交流笔记, 在学习中涌现多元思维

学生整理笔记的过程实际上是一个自我完善与知识再建构的过程, 也是建立知识间逻辑关系的过程, 更是创新识记方法、创新应用知识的过程。笔记往往浓缩了学生思维的精华, 也呈现出学生对知识理解的独特性。如果对笔记进行一些交流, 这对学生来说就能保持兴趣, 得到成功体验, 为下一次更好地整理打下基础。通过评点笔记, 教师一方面可以从中了解到学生理解的深度与不足, 可以有针对性地进行教学补充与释疑, 另一方面也向学生介绍了一些好的笔记的整理方式与对知识的多角度理解方向, 让学生的思维碰撞出火花。

图2、图3所示分别为两个学生对《运动与能的形式》这一内容学习的笔记整理。一学生是通过简图与概念问答作为笔记内容;一学生以表格与概括性分析来呈现知识结构。两种不同的方式, 各有所长, 为其他同学整理笔记提供了新的思路。

三、评价激励———以评价保持学习兴趣, 寻找更好的学习与构建思想

一个学生“最喜欢做的事情不是重复别人做过的事, 而是自己去创造一件事”, 他们喜欢个性化地组织知识结构, 并渴望得到老师和同伴的认可。鉴于此, 笔者有意识地在课堂上对学生整理的比较典型的笔记进行点评, 肯定学生的努力, 让学习从中得到领悟, 相互之间获得启发, 在后续的学习中更加专注于课堂。交流本来就是一个表扬与鼓励、认可与改进的环节, 同时优秀的笔记整理也让其他学生有一个榜样, 有一个可以模仿的对象, 并激发他们的好胜心。此外, 笔者也通过一些具体化奖励方式进行评价, 如在每一次的评价时对5~10名学生的整理笔记作品进行评分, 这些分数可以作为评比“学习之星”“学科明星”的重要依据。

如对于图4所示的学生笔记整理, 笔者给予5分 (采用5分制) , 并寄语:能将本节内容通过图与文字进行结合, 有归纳, 有分类, 有程序, 有简笔图, 有概念的呈现, 能让自己在复习时简洁明了地记忆, 对知识理解比较到位。

四、拓展运用———活学活用, 将知识融会贯通

在档案管理中有一项工作叫“编研材料”, 就是档案部门根据馆 (室) 藏档案和社会需求, 在研究档案内容的基础上, 编写参考资料、汇编档案文件等, 便于检索与研究。在笔记整理与管理中, 笔者引导学生借鉴这种做法, 作为对笔记整理的延伸与发展。这样便于学生弄清楚知识的内涵与外延, 便于在比较与归纳中更有针对性地运用知识。

学生对于知识的运用, 往往是通过解题来实现的。有时一个典型的例题能让学生明白学习相应知识的意义, 也让学生顿悟到知识与实际生活之间的关系。这样, 学生在运用中既理清了知识之间的逻辑关系, 又找到了解决具体问题的思路与对策。如有学生通过笔记整理, 将九年级第一章的几个难点通过几个题目及其解答表现了出来, 这既是小结了自己对这块知识的理解, 也为今后在学习中遇到类似问题储存了解题方法。

显然, 笔记整理也可以成为学生进行深层次学习的平台, 它可以通过归纳将概念的内涵与外延弄清, 可以通过对比对知识进行重新构建, 可以通过“绑定”在典型例题中学以致用。

单仁网络课堂学习笔记篇8

我将做课堂笔记贯穿于整个初三历史教学过程的始终, 指导学生做好三轮历史课堂笔记, 分别为:课时课堂笔记、单元课堂笔记和专题课堂笔记。

第一轮:课时课堂笔记。

本轮笔记分二步:第一步是在每课的课题上作一纲要式笔记。

做纲要式笔记首先要确定标题, 我根据《中考指要》将每一课的教学内容集中归纳为一个或两个考点, 直接采用考点作标题。如九年级上册的第一课《向人性扼杀者宣战》, 我首先将标题确定为文艺复兴运动。其次我再依据《中考指要》中的考点聚焦的知识要素、测试水平以及重点解析等对每一个考点进行详细的分解, 将每一个考点分解成若干个知识要点, 要求学生把他们记下来, 形成纲要式笔记。如九年级上册的第四课《为民族独立而战》, 我围绕着美国独立战争这一考点组建了一个纲要:1.战争的根本原因。2.战争的经过: (1) 开始的时间和标志; (2) 《独立宣言》; (3) 转折性战役; (4) 约克镇投降; (5) 结束的时间和标志。3.战争的影响。4.战争的性质。5.如何评价华盛顿。

第二步是在每一课的教学内容部分指导学生做标划和批注式笔记。

我根据纲要式笔记中的知识要点指导学生对教学内容中的字、词、句子进行勾划, 并要在教材的空白处简记题目、要求、补充内容等。以学习九年级上册的第五课《为争取“民主”“共和”而战》为例, 针对法国大革命中的重要文件《人权宣言》这个知识点, 我先指导学生用各种符号标划出《人权宣言》颁布的时间、机构、名称、主要内容;接着又让他们在旁边批注出《人权宣言》的核心思想 (自由平等、天赋人权、私有财产神圣不可侵犯) ;最后让学生写出对《人权宣言》的评价 (进步性:它体现了对封建君主专制和等级制度的反对, 体现了自由平等的启蒙思想, 具有进步性。局限性:它明确宣布私有财产神圣不可侵犯, 体现了资产阶级的利益和本质) 。指导学生做好标划和批注式笔记, 可以帮助学生了解每一个考点所涉及到的小知识点, 掌握好每一个小知识点, 并打下扎实的历史基本功。而且, 这种笔记可以随听随记, 简捷方便, 对今后的复习、考试具有很好的指导作用。

第二轮:单元课堂笔记。

第一轮的复习中, 我根据《中考指要》将所有的教学内容划分为十七个单元, 每一个单元记一个纲要式的知识网络体系。对于第二轮的的课堂笔记, 我要求学生必须将笔记记在每册书的目录部分, 以方便复习和考试时查阅。以七年级下册的第一单元《繁荣与开放的社会》为例, 这个单元主要讲述了隋唐时期的政治、经济、民族关系、对外交往以及科技、文化成就, 涉及到14个考点。我将标题定为《隋唐时期》, 将隋、唐的考点分开整合, 并在每一考点后注明页码。具体如下:1.隋朝:1隋的统一 (P2) 2隋朝大运河 (P4) 3赵州桥 (P41) 2.唐朝:1政治上:贞观之治 (P8) 、科举制 (P20) 、唐的疆域 (P17) 2民族交往与对外交往:松赞干布和文成公主 (P27) 、鉴真东渡 (P32) 、玄奘西行 (P34) 3科技文化成就:雕版印刷术 (P40) 、火药 (P41) 、李白和杜甫 (P45) 、莫高窟 (P47) 。在第二轮课堂笔记中, 我引导学生以单元为单位, 建立了一个个“块状”形的知识网络体系, 形成知识链, 构成知识网, 有助于学生在考试中能快速定位, 并能根据笔记上标注的页码在最短的时间内找出考点, 从而为准确答题奠定了基础。

第三轮:专题课堂笔记。

第三轮复习是专题复习。因为专题复习能围绕着一定的线索将分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群, 连缀成一条条知识链, 进而编织成一张疏而不漏的知识网。所以在第三轮复习中, 我一边指导学生进行专题总结, 一边指导学生将专题笔记记在同册书的封面或封底的空白处。如我在复习中国古代史边疆地区领土问题这个专题时, 对西藏问题涉及到的考点做了如下笔记:1.唐朝文成公主入藏, 密切了汉藏联系;2.元朝设宣政院管理, 西藏正式成为我国领土的一部分;3.清朝确立班禅制度, 1727年设置了驻藏大臣;4.新中国成立后, 1950年和平解放西藏。通过此专题笔记, 学生在复习中不仅能从总体上把握西藏问题, 而且在考试中还能集中查阅, 节省了学生的翻书时间, 提高了答题效率。

总之, 通过指导学生做好这三轮课堂笔记, 有助于学生逐层深入理解所学知识, 渐次构建起完整的历史知识体系, 从而提高学生的历史分析、归纳、理解、总结等各项能力。

参考文献

勤写读书笔记提高学习效益篇9

一、预习时圈一圈，画一画

预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主动地投入阅读与思考之中，达到预习效果的最大化，正所谓“不动笔墨不读书”。

为了让学生掌握这种笔记的方法，我的做法是把自己认真批注过的一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。我还挑选一些写在页眉页脚处的阅读札记读给学生听，让他们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感，所疑所感。课后，我把批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，供学生学习、模仿。这样言传加身教，效果比较明显，我们班上大多数同学都掌握了课前预习的一般方法，这对提高课堂教学效益起到了积极的作用。

二、课堂上抄一抄，记一记

语文课堂不仅有书声琅琅，也有静心品读，还有不可缺少的课堂笔记。做课堂笔记的方式有多种，可以结合不同课文的特点以及学生的学习特点加以选择使用。

一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用，听记结合的方法。教师讲课时学生一边听一边记，把老师讲课的重点记下来。比如把教师的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上老师讲课的内容，然后进行课后复习。老师还可以教学生如何速记，比如成语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”可以写成“承上……”中间留一点空隙，课后再补上，再如“总结全文”可以写成“总结”等，这样便于加快课堂的记录。

另一种是“摘抄记录法”。由于老师讲的知识点过多，学生不能完整或详细地记录，可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇课文学习之前，教师可以让学生摘录课后几个重要的问题，听课时可以针对这几个问题进行摘抄式的做笔记。还可以摘录老师上课的导语，因为一般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住文章重点也就等于掌握了文章的主旨。

三、课后想一想，写一写

课文学完后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，能有利于提高学习效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等等。

比如在教完《卖火柴的小女孩》一文后，我让学生就这篇文章写了一篇读后感。有的学生写到：“多么可怜的小女孩啊，你的悲剧是由于当时社会环境所造成的，你自己是没有办法改变的。但回想我自己，生活在这么好的社会条件之下，还经常浪费粮食，挑三拣四，我的行为是多么的可耻啊！”有的学生写到：“珍惜现在的幸福生活，努力学习，长大报效祖国，因为落后就要挨打。”……你瞧，这些生动的语句平时是很难表达出来的，正由于在写阅读心得中，经历这样一个感悟、反思过程，才让学生对这篇课文有了一个更深的认识。

长期坚持引导学生多做学习笔记，既可以锻炼学生的阅读与写作能力，也有助于培养学生良好的读书习惯，这对提升学生的语文素养将起到很好的促进作用。

又比如在教完《圆明园的毁灭》一文后，我让学生就这篇文章写了一篇读后感。有的学生写到：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富强，中国人落后了就要‘挨打，因此，我要好好学习，成年后，要不忘国耻，振兴中华！”有的学生写到：“从现在开始，我定会珍惜每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的明天变得更加美好！祝祖国更加繁荣富强！也祝世界从此不再有战争，不再有纠纷！让我们迈出向往明天的第一个脚步吧！ ”有的学生写到：“惋惜、愤怒之余，我一定要立志好好学习，掌握本领，把祖国失去的，全部拿回来，而不是花高价买回来。同学们，为了祖国的明天，也为了我们的明天，加油吧！”有的学生写到：“未来将要我们去创造！亲爱的祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”……你瞧，这些生动的语句平时是很难表达出来的，正由于在写阅读心得中，经历这样一个感悟、反思过程，才让学生对这篇文章有了一个更深的认识。由此再引入课外读物上写读书笔记。在每次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在共同分享之中。

四、加强课外阅读，写好读书笔记

“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱课外阅读开始，我校近日以写好读书笔记，来进一步提高读书效益。

写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记的习惯。我校教导处特要求学生每读一篇文章，要摘抄里面的好词佳句，并写下自己的心得感受。这种方法能使学生积累好词佳句，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。

为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，我校定期开展读书笔记评比活动，对摘记做得优秀的学生奖励书签以表鼓励，并让学生有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。

单仁网络课堂学习笔记篇10

检查学生的课堂笔记, 可引发教师以下几个方面的反思。

一、学生的基本知识是否学了, 教师是否教了。

课堂上教师往往会要求学生作笔记, 常常告诫学生:好记性不如烂笔头。而学生的笔记作在哪, 一般有两种情况:可以是课本里相应的位置, 也可以设专用的笔记本。这些都是常识。但是如果你没有用心去检查学生的课堂笔记, 则浪费了最宝贵的即时性生成资源, 浪费了最好的教学反思时机。

检查学生笔记, 我们会发现学生的错别字真的不少, 有些是笔误, 有些是对字词的意思不理解, 属于乱写、错写。如:将“指定”写成“指立”, “平民”成了“平人”, “简明”成了“简省”, 不一而足。笔者在检查学生小星《马》 (布封) 的课堂笔记时, 发现他将“驯良”写成了“训良”, 问他为什么写成这样, 他说不上来。于是我用形声字的有关常识再次给他讲解“驯、训”的区别, 并且在课堂上向全班讲析“驯”、“训”的形旁、声旁。第二天默写本课生字词, 全班无人将“驯”写错。笔者发现, 随着新课标的实施, 随着多媒体技术在语文课堂上的广泛运用, 语文教师对于字词的教学有些淡化了, 一上课就用电子屏幕打出生字词, 让学生读读, 这是一种可怕的现象:视觉训练太多, 体验训练太少!

笔者在检查学生课堂笔记时, 还发现学生的病句也不少:比如《从百草园到三味书屋》的课后题第一题的笔记:“作者经过一段过渡时间”, “作者在这里将度过了快乐无比童年, 回忆梦幻这美好”等等, 这些话让人摸不着头脑。于是我结合学生平时作业、作文中的其他病句, 有针对性地进行了改病句的语法教学, 这种“时时教、处处教、有则教”的特殊语法教学法, 产生了一定的积极作用。因为病句是学生自己的, 病症探析、修改都由学生完成, 例子熟悉, 做得及时, 收效显著。

二、学生基本能力的养成如何, 教师是否在进行培养。

人教版初中语文教材在编排上, 课后题的第一题往往是让学生解决“写什么”的问题, 从教学环节上看, 就是时髦的“整体感知”环节。事实上很多学生在上完课后, 还不能准确、完整、规范地完成这第一题。这是为什么呢?还是教师的教学出了问题:有多媒体辅助了, 动动鼠标, 打出了所谓的“标准答案”, 学生就忙不迭地抄写吧!至于如何引导对整体内容的梳理、概括, 对各段落中心句的提炼等, 没有去落实。教师在检查学生课堂笔记时, 能促使自己好好反思在养成学生的基本能力方面的欠缺。

笔者还发现, 有的学生课后题没有答案, 有的虽然有答案, 但根本说不上答案为什么是这样, 为什么要这样。笔者反思:在引导学生进行探究阅读和课外拓展时, 做法不科学或做了不少的无用功。比如探究, 依靠什么, 抓住了细节来赏析吗?课外拓展, 拓展得有序、有度吗?郑振铎先生的《猫》课后第二题:试着联系课文中的描写, 体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?学生的笔记是:好久不养猫, 是因为第二只猫的亡失, 让“我”伤心愤怒, 于是产生了暂时不养猫的想法;因为第三只猫的死与“我”有关, “我”没有判断明白, 便妄下断语, 心中永远愧疚, 有种负罪感, 看到猫又会引起心灵的伤痛, 所以永不养猫。学生的笔记很完整, 但要联系课文中的描写进行分析, 他却答不上来。这种情况说明了学生只会背答案, 其实对课文内容不熟悉, 没有把握文中关于猫、人的描写。事实上, 还因为教师课堂上没有指导学生紧扣文中的相关描写来分析“我”的心理。

一次检查一位成绩优秀的学生笔记, 在《木兰诗》结尾处, 她在“著我旧时裳”的“裳”字上注上“chang”, 又在旁边写上“shang”, 并且打了个问号。我又惊又喜, 惊的是这个音怎么读, 我自己都没有认真研究, 只是按照课文录音带的读音, 要学生注上“chang”, 喜的是学生敢于质疑, 在无疑处有疑, 这么好的学习表现, 多么令人感动!我后来仔细查阅《说文解字》等字典, 确定应读“chang”, 并在班上大力表扬该同学的学习精神。还有一次, 学生为《在沙漠中心》的第二段作批注。原文是“没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来。我只好团团转以躲避它的来犯。”学生的批注是:“这几句特形象, 比喻得恰切无比, 写出了沙漠中心地带的风之烈, 风之猛, 写风的猛烈其实就写出了我的痛苦无奈。”我十分惊奇, 学生能在细微之处看到不平常, 能深入词句分析到位。

三、学生良好的学习习惯是否逐步形成, 教师是否在自觉地培养。

我发现每个班差不多有十几名学生所作的笔记很散乱, 笔记的位置与文段题目的位置极不相称, 有的甚至用上了各种转移方向的箭头, 时间长了, 学生本人也不清楚哪里对应哪里。还有的学生, 特别是女生所作的笔记颜色杂乱, 用了各种颜色的萤光笔, 赤橙黄绿青蓝紫, 眼花缭乱。对于这两种情况, 我曾经与学生仔细谈过, 并不断予以指导, 但收效甚微, 后来求助心理学老师, 我才明白:笔记散乱, 主要是由于生活习惯引起的。这些学生在生活上散乱无序, 直接影响了学习的条理性。于是, 我从学生的家庭生活自理、规范化, 从班务工作等方面训练学生生活的条理性, 进而纠正学生的笔记散乱行为, 取得了不错的效果。而喜欢用多种颜色作笔记的学生, 不是因为爱美, 而是属于“视觉型”的学习类型, 他们极易受到外界的干扰, 对颜色敏感, 但优点也很突出, 对于课文内容, 多看就能背诵下来。面对这一类型的学生, 我很注意个体指导, 规定上课时只能用两种颜色的笔。

我还发现有几个学生的笔记特别有趣:相应位置没有语文方面的笔记, 而是画了许多的汽车、枪支、漫画片主人公、动画中的主角, 或者画了许多世界上的著名商标。对于这种情况, 我首先反思的是教学是否吸引学生, 课堂是否缺乏精彩。但我了解了这几名学生其他学科的学习情况后才发现, 他们应当属于“动触类型”的学习风格, 只要进行恰当的行为调整和方法指导, 他们的课堂效率会大大提升。课堂上, 我充分关注他们, 并告知下课就要检查笔记, 允许他们在课堂上抄写课文的精彩段落等。

我们都知道:学生的学习习惯会对学习能力产生重要的影响, 好的学习习惯不是一朝一夕养成的, 在检查修改学生笔记中, 矫正他们的不良做法, 对促使他们不断养成良好的学习习惯极为有利。

四、教师的课堂目标是否符合学生实际。

在所有的教学环节中都要“以学定教”, 这是教育的基本规律和要求。而其中最重要的环节, 应当是课堂教学目标的确定, 从认知规律来说, 教什么比怎么教重要得多, 因为方向比速度重要。检查学生的课堂笔记, 能有效反思自己的教学目标是否符合学生实际。

如果教师自以为是, 不了解学生实情, 把课堂目标定得太高、太杂, 或者以高中生的要求来对待初中生, 这些都应属于拔苗助长的做法。笔者教学《雪》 (鲁迅) , 目标有三:掌握生字词, 了解两幅雪景的写法特点, 了解文中几个难句的意思。从背景介绍到朗读, 再到理解, 我只用了一节课。表面上学生都在忙碌, 课堂上好不热闹, 我也洋洋得意。但检查学生笔记时发现, 学生在课后第三题的几个句子旁都标上了问号。有名女同学还写下了两句话:“为什么说朔方的雪是雨的精魂?是死掉的雨?”后来我又在早读时间强调了这道题的答案, 但这位学生还是不明白。鲁迅先生受过西方文艺思潮的影响, 《雪》作为散文诗, 且选自《野草》, 有着独特的创作心理, 要一个初中生了解文中的难句, 太勉为其难了!如果教法上能做到难文浅教, 文中的难句学生也许能了解一部分吧。类似这样的教学案例还真不少!如果某个教学目标在学生学习中不能落实, 那么这样的目标显然是无效的, 是必须更改的。

当然, 如果教学目标的设定太浅, 对学生的能力毫无用处, 或者必须拓展的地方欠缺拓展, 应付了事, 那应该又是另一个极端了。

笔记对促进小学英语学习的研究篇11

关键词：小学英语做笔记原因成果

小学英语一直在跟随新课改的脚步，课堂方面开始由教师教变为学生学，教学任务变成以锻炼学生英文听、说、读、写等为首要任务。学生的个性和素质较曾经的同龄人有了长足的进步，但是我在教学中对比很多学生的作业、书本教材、练习册等发现：学习成绩较好的学生在做笔记方面比较随意、零散，有的学生几乎没有学习笔记。这种不会做笔记的习惯严重阻碍了学生的学习，造成这种不利局面有多方面的原因，主要表现在学生个人、教师及环境等方面。

学生个体方面：首先，学生在一个拥有几十个人的大众环境中学习，他们能随波逐流地跟随众人朗读、对话等，看似没什么压力就达到教师的要求，带有有无笔记都一样的心态，没有仔细地根据自己的实际情况将不懂的地方标出来，把应该记忆的做简要圈画。只有教师要求识记的东西他们才会进行标记，这就导致他们没办法在识记过程中查阅相关的应该掌握的内容，也不能正确地理解识记的单词等。其次，很多学生是没有目标地迷茫地学习，机械地跟随老师的课堂教学，开始出现兴趣下降、不想学习的状态。这就不能指望他们还能做好笔记。教师教学方面：部分教师对待学生做笔记的问题比较松散，没有严格地要求学生要在课堂上做好学习笔记，尽管学生在教师的课堂上体会了语境氛围、学会了单词的拼读，但是学习过后就慢慢遗忘，再要复习的时候却找不到从哪里入手。因为教师没有要求学生做笔记，学生就得过且过没有做好相应的笔记。

环境方面：在学习环境方面，不仅包含教室环境、人际关系，教材教辅也属于环境，甚至课后环境都对学生做笔记有影响。经过观察发现，学生在学习的过程中，当大家都在书写笔记，极少人会不做笔记；当同桌提醒的时候，几乎每个人都会做笔记；同时若教材要求学生做记号之类的，学生都会认真做好。另外，若家长有要求学生每天要把书本上交检查的，学生也会认真做笔记。若是环境不利于做笔记，那么几乎所有人的笔记都不过关。

为了解决学生笔记散乱、缺失等问题，提高学生英语识记、复习效率，开校以来，我校英语组一直致力于学生笔记工作，向所有英语老师提出：教师和学生应该互信、加强沟通，甚至采取家校结合的方式。接下来在所有班级开展了师生共同参与的角色扮演舞台剧，加强了学生和老师的信任感和交流合作，同时在家长会上向所有家长提出了倡议活动，家长代表联名签署了家校合作倡议书等。在师生共同努力下，学生笔记质量有了很大的提高，取得了非常好的成果，具体如下：

1.以小见大，形成了英语学习向生活做出潜移默化的良好改变。

英语笔记记下的都是课堂上的疑惑点、重要点、核心部分，并且记录时机较为恰当，这种记录的习惯使得学生在生活上也有一个线索，做事情按照轻重划分，先紧后松，提高自己处理生活事务的能力。

2.以点到面，从英语科目衍生到其他科目的笔记处理。

学生学习是一个相互联系的整体，包含各种科目的相互迁移，每一个科目都有知识的难易、核心重点等，学生在英语课上学会对这些要素的把握之后，就把做笔记的方法应用到了其他科目的学习上，形成了一个良性的迁移发散。

3.由浅入深，做笔记加深知识点的深入理解与应用。

想要做好笔记，不可能一蹴而就，它是一个手、眼、耳、脑配合，积极理解，动脑想，有选择地对课堂知识做记录或者圈画重难点的过程。做笔记需要注意力全程集中，屏蔽外界干扰，思绪停留在知识学习上。这样就能把握英语课上的知识，做到理解应用，帮助学生进一步熟悉知识。

4.推陈出新，帮助学生知识识记和复习。

笔记不仅记录着知识点、重难点，还记录着英语课上学生当时的状态、学习的气氛、教师的言行等，学生在后续的复习中，看到笔记内容就能回顾当时的场景，达到高效有序的复习。这种看到文字就能瞬间进入高效的复习状态便是笔记的功劳。

5.学有所依，顺应新课改的自主学习要求学生能在笔记指导下学习。

新课改的要求之一是学生能学，学生做好了系统的笔记就能根据线索找到学习的方向和依据，善用笔记做指导，知道学习的重点方向和核心内容，有目的地学知识，这样就使自己的自学能力得到锻炼。

总之，勤做笔记是帮助学习英语的好方法，擅做笔记还能帮助自己提高学习和生活的秩序。另外，要做好笔记，必须让教师和学生共同努力。

参考文献：