网络学习习惯（精选5篇）
网络学习习惯 篇1
新加坡一位信息技术业界人士表示,公众使用云服务需要提升网络安全意识,养成良好的网络安全习惯,如账户名和密码分别存放,避免不同密码相互关联,对不合理的问卷和网络奖品和礼品保持应有的警惕性。
资深信息技术业界人士、新加坡智泉创新公司联合创始人王华磊表示,智能家居时代,不同终端的网络连接成为大众生活中不可避免的一部分,许多智能设备是通过带有备份和便携等特点的云服务连接在一起。不过,这些服务在带来便利的同时,也带来一些个人信息安全的风险和挑战。新加坡近期发生卡拉OK厅客户资料泄密的事件,而全球各地也多次发生明星艳照泄露的事件。王华磊说,从技术角度看,近期好莱坞发生的艳照泄露事件,可能是由于受害者的云服务账户被“黑客”以多次变换密码尝试的“暴力”方式破解。从安全技术角度来说,原本云服务账户应该在用户输入一定次数的错误密码之后锁定,但由于云服务提供者同时提供的手机定位功能需要多次接入,每一次接入都需要确认身份,这就造成了一个可以多次尝试破解的漏洞。
王华磊说,对于普通人而言,各种终端设备与各种广域网服务器之间随时连接和交换数据,为“黑客”入侵家庭网络留下了“方便之门”。
在互联网服务接入不可避免的时代,随时断开网络连接、不用时关机、经常更换密码是良好的生活习惯。一般网民也应该对于礼品馈赠和网络红包有足够的警惕性。一些用户也可以选择安全性更好和更可控的私有云或本地云服务软件。相对于公共云服务而言,私有云服务不那么容易引起“黑客”注意,这也是目前云服务领域一个尚待开发的版块。
网络学习习惯 篇2
摘 要:在互联网高度发达的今天,对众多的服务内容,图书馆网络门户该如何选择服务名称,是一大问题。本文基于分析国内外两所大学图书馆首页内容的网络阅读习惯,观察网路时代图书馆服务的新型态。
中图分类号:G252.3文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)04-0089-02
1 背景分析
在互联网高度发达的今天,随着媒体的不断发展和变革,使用者的阅读行为也随之改变。在学术研究范畴中,许多研究人员只使用或几乎只使用电子资源。这说明图书馆的使用者已渐渐从纸本转变成电子形式的阅读方式。这样的转变促使图书馆的服务势必把学术服务向电子环境侧重。因此,图书馆网络门户更显重要。图书馆网页不仅是提供服务的窗口,更是信息传播的基本平台。顺延网络技术的发展,图书馆的服务从传统跨越到电子化服务。图书馆通过网页向使用者展现与阐述图书馆的服务、政策与服务流程。网络作为传播信息与提供图书馆传播电子资源的渠道,让图书馆的服务正式迈向另一个新的世纪,也让图书馆首页信息与图书馆服务结下密不可分的关系。
2 图书馆网络门户的呈现
目前,大多数文章探讨的主题为:检索能力、元数据对网站的支持、传递更多元数据和收集更多的资源。网页中的内容通常反映出图书馆所提供的服务,但面对众多的服务项目,网页上的内容又该如何选择和呈现呢?
1997年,狄·奈特(De Niet)提出图书馆网页内容主要应该包含:①图书馆的基本资料(地址、位置、联络信息、开馆时间);②行动(图书馆宗旨、功能或活动、政策、年度报告列表);③图书馆历史沿革信息;④合作单位可提供合作单位连结或简短的叙述;⑤使用者的讨论、联络信息、建议和评论;⑥馆藏的展示;⑦目录检索;⑧数字化馆藏检索;⑨服务信息;⑩展览与活动信息。
3 网络阅读习惯分析
笔者采用内容分析法,以“第三眼球追踪”研究发现网页内容的阅读行为,分析国内外大学图书馆首页内容,以探讨图书馆首页信息的组织情况。研究对象是国内外两所大学图书馆网页,国外方面选择耶鲁大学(Yale University);国内则选择郑州大学图书馆为代表。
3.1 耶鲁大学图书馆
从首页的第一优先阅读区到第三优先阅读区,耶鲁大学所置放的信息分别为:(1)耶鲁大学图书馆名称;(2)馆藏资源;(3)图书馆与馆藏;(4)研究工具;(5)新闻;(6)图书馆介绍;(7)图书馆服务;(8)询问馆员;(9)焦点;(10)页底功能列;(11)各种语言版本;(12)著作权相关信息。
3.2 郑州大学图书馆
从首页的第一优先阅读区到第三优先阅读区,郑州大学图书馆首页所置放的信息分别为:(1)图书馆标志与名称;(2)我的图书馆;(3)目录;(4)电子资源;(5)多媒体服务;(6)郑大校史馆;(7)最新消息;(8)服务项目;(9)特殊资源;(10)数字化项目;(11)服务实验室;(12)专题书目等。
4 国内外图书馆首页信息组织的异同与图书馆服务的新型态
不同文化、不同使用者的特性与不同的服务内容,让国内外图书馆首页信息的置放也不同。以下针对三个阅读区信息组织的异同分析,凡信息名称统计结果为二以上(包含二),列入各优先阅读区排行榜,否则不计。国内外图书馆首页信息组织异同据上述分析结果,三个优先阅读的信息如下:
(1)第一优先阅读区
国内外第一优先阅读区前五名(见表1)。第一优先阅读区中,国内外图书馆首页共同出现的信息名称,包括图书馆标志与名称、新闻、馆藏资源、快速链接、导航;国外不同的是资源搜寻、研究、询问馆员、导航。
(2)第二优先阅读区
国内外第二优先阅读区前五名(见表2)。在第二优先阅读区中,国内外图书馆首页共同出现的信息名称,包括新闻、图书馆服务、图书馆目录、图书馆介绍。不同的是,国内置放电子资源、RSS、左页功能选项、站内查询、开馆时间;国外图书馆则有焦点话题、自我协助、读者个人资料查询、研究工具、使用者类型区分等信息。
(3)第三优先阅读区
国内外第三优先阅读区前几名(见表3)。
在第三优先阅读区中,国内外图书馆首页共同出现的信息名称,包括著作权相关信息、RSS。不同的是,国内的导航、热门链接;国外的则是焦点/新闻、导航。
5 结论
从以上的数据可以明显的发现,一个网页除了提供使用者所需的信息之外,首先一定要让使用者识别出目前所在地,因此无论国内外大学图书馆,在最明显的阅读区皆放置图书馆的名称或标志,此外明确的导航也是第一优先阅读区的最佳选择。新闻更是各图书馆的最爱,从第一优先阅读区到第三优先阅读区,新闻皆入排行。但值得注意的是区分国内外图书馆放置新闻的阅读区则大有不同。根据上述的研究,国内图书馆从第一优先阅读区到第三优先阅读区,新闻分别占54%、63%、9%;国外图书馆分别为50%、30%、50%。
除了新闻国内外有所差异之外,目前国外图书馆普遍使用资源搜寻功能,大约占60%。此功能取代传统文字链接到图书馆自动化系统查询图书目录的做法,而是直接于首页选择搜寻目的地,例如馆藏目录,再输入关键字则可进行馆藏查询,简捷的设计,的确增加图书馆的服务效率,也更贴近使用者的需求。
询问馆员功能,国外图书馆于第一优先阅读区,占30%;国内图书馆则为零。国外图书馆目前提供询问馆员的服务包含:联机即时、电话、电子邮件,共3种方式。图书馆焦点话题是国外图书馆新兴的首页信息名称,国外图书馆在第二优先阅读区使用此信息名称的约占40%,国内图书馆约占10%,此服务有别于新闻,国外图书馆将图书馆重要事件单独列出,称之为Spotlight。
图书馆网页的信息内容与置放,一方面便于使用者了解图书馆所提供的服务,另一方面则满足使用者阅读网页的行为。通过以上研究分析,可以了解图书馆首页信息放置的趋势,而信息内容则反应出图书馆的服务趋势。这些服务不但提高旧有方式的品质,也加速了服务的效率,同时节省图书馆的人力。
参考文献:
[1] 沈阳.基于网络阅读行为兴趣度模型的网摘推荐.情报杂志,2007,(2).
[2] 周凤珍.高校图书馆网络阅读教育刍议.学术论坛,2007,(9).
[3] 刘烜贞.高校图书馆开展网络阅读指导的方式.图书馆学刊,2007,(3).
[4] 耿华.大学图书馆读者不良网络阅读行为的心理分析及对策.图书馆工作与研究,2007,(6).
小学生网络文明习惯的养成和研究 篇3
网络学习作为学习手段,如果应用恰当,可以最大限度地将知识通过特定的动手操作过程内化为能力。这是网络的优势,但是与此并存的是不确定的网络资源和一些不文明的习惯,这些不良网页及网站的内容也会对学生造成不良的教育后果,产生不良的行为习惯,影响其健康成长,因此,在利用网络时要引导学生趋利避害,提高鉴别能力和判断能力,自觉抵制不良内容对自我的侵害,树立正确的用网习惯和意识。
学生是学习的主体,也是未来信息时代的建设者和接班人,教师要对学生通过网络收集、整理的网络学习成果进行检查,在进行综合分析的基础上,对学生的网络学习行为进行恰当的评价,对于学生好的一面要加以肯定,对于不足的地方要给予指导并加以引导,从而引导学生恰当地使用网络,培养其正确的思想观和人生观、价值观,养成良好的网络使用习惯,从而引导学生正确地使用网络,避免不当行为的产生。
【问题收集与分析】
1. 使用网络资源,却迷失在虚拟世界中。课堂中出现需要使用网络查找资料或者自主探究学习,学生不能及时完成指定任务。
2. 借机玩游戏。
3.不会主动避开网络中干扰信息或者不良页面。
以上是主要的问题呈现,初步分析原因:学生缺少正确的学习态度;由于年龄较小,抗干扰能力差,是非观不明。
【解决措施】
1.教师需要对网络进行了解和熟悉,提高在网络使用方面的道德修养,以做好小学生的榜样。在这方面,要求教师主动学习网络知识,加强网络实践,对网络相关的情况及问题要有一个大致的了解,同时,对于网络中容易出现的道德问题要进行研究,了解网络所存在的不利于小学生成长和发展的方面。在此基础上学会主动应用网络工具,从而建立师生共用的网络平台开展交流和沟通及教学活动,对小学生进行有针对性的引导和教育工作。尤其是在网络道德方面,要加强对学生的教育和引导工作,树立榜样,讲清危害,让小学生意识到网络的先进性及危害性,培养小学生的网络道德意识。部分学校也为此制订了教师上网的相关规定,确保教师对小学生上网的正面引导作用,而且开设了《网络文明小公民》《小学生网络文明》两节课,老师引导,学生讨论,形成统一的正确认识。在课堂教学中,要创建民主、平等、愉快的师生交流环境,让小学生来分享自己上网的心得,给大家分享所看到的有意义、有价值的网络信息,也可以给大家推荐好的网站或者网页,从而能够让老师了解小朋友是在网络上学习什么内容,并通过相互交流,促进其他小朋友接触更好的网站。也可以让某些小朋友来介绍和说明不良网站所产生的不良后果,指出其危害之处,以此来让其他学生形成自觉抵制不良网页的能力。
2. 加强小学生的网络法律知识培训工作,提高小学生上网行为的规范性,使其养成健康的网络道德习惯。
我们要着重加强小学生用网的自律意识培养工作,加强相关法律的普及及教育工作,加强小学生的思想道德建设,通过道德这种无形的约束力来规范小学生的用网行为,养成道德自律的习惯,从而实现文明上网、依法上网,做一名合格的网民。因此,可以建立教师和学生两支网管队伍,同时在日常学习中给学生印发相关的网络法规或规定让小学生来学习,有计划地开展网络文明修身学习工程,以更好地促进和提高小学生的网络道德素养,可以通过开展“绿色网络”来实现这一目标。通过这些教育活动,引导学生树立正确的网络意识,趋利避害,正确认识网络中存在的不良网页,形成抵制不良内容的能力,养成良好的用网习惯,提高鉴别能力,从而降低甚至杜绝不良网络思想及内容对小学生的侵害。
3. 教师可以为家长和小学生推荐优秀的儿童网站。
小学生对于如何上网学习在最初有着盲目性,因此,教师可以为家长和学生推荐优秀的少年儿童网站,如,雏鹰网、童网等十几家儿童网站,让学生在家长的带领下了解网络,学好安全使用网络,通过网络来学习到更多更好的知识和内容,提高网络实践能力。家长要做好小学生上网的引导和监督工作,在上网时间方面进行规定,使其能够养成正确地利用网络的习惯和意识,自觉避免不良的用网习惯。
4. 教师要鼓励和指导学生更好地使用网络免费资源。
可以鼓励学生自己来设计制作网页或网站,将自己的学习经验等与大家共享。在现阶段的网络时代,单纯对青少年儿童上网活动进行引导和规范是不够的,还需要教师引导学生学会积极利用网络免费资源,如免费主页空间等,做好自己的主页,让网络成为小学生健康成长的好伙伴,成为其发展和提高网络技能的平台和手段。
总之,在我们进入网络时代后为了防范网络对小学生所产生的不良危害而限制其使用网络,就如同因噎废食一样,不利于学生的全面成长,因此,为了更好地适应时代发展及网络发展的需要,我们有必要对网络进行恰当的应用,让学生主动成为网络的主人,确保安全、规范用网,在网络的国度里,既要学好保护自己,又要避免伤害别人。
网络学习习惯 篇4
关键词：网络资源；农村；中学生；阅读习惯
弗朗西斯培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”可见，阅读不但是学生必须完成的学习任务，更是提高学生各种能力的重要途径。网络丰富了学生的阅读资源，尤其是农村地区的孩子，在信息相对闭塞、阅读资源相对较少的情况下，网络更成了他们阅读过程中不可或缺的部分。
一、更新家长和教师的观念，认识阅读的重要性
充分运用网络里丰富的阅读资源，让学生进行海量阅读，家长和教师必须给学生正确的引导，尤其是语文老师，应该给学生科學的阅读指导，向学生推荐好的书目及优秀文章，教会学生在网络海洋里筛选有用的阅读信息，并给学生创造良好的网络阅读条件以提高课外阅读的效率。
二、激发学生的阅读兴趣，让学生主动利用网络阅读
教师应根据学生课外阅读兴趣的发展特点，利用多种方法激发孩子的阅读兴趣，比如写读书笔记，一段时间后，教师分享学生的阅读成果，对不同层次的学生给予不同的奖励，可以是一根棒棒糖，也可以是一个本子，一支笔，从而激发学生利用网络阅读的兴趣。
三、加强网络阅读方法的指导
网络阅读和纸质阅读最大的区别在于网络信息量大，面对如此庞大的网络信息，如何筛选有用的阅读信息便成了我们急需解决的问题。教师应该给学生推荐优秀的书目和相应的阅读话题，并做科学的指导。比如，审思文题读书法、探索性读书法、快速读书法（包括略读和浏览）、背诵和复述式读书法、比较读书法等，老师一定要指导学生根据阅读的目的、读物的特点和自身的爱好选用不同的方法。
四、给学生创造一个良好的网络阅读环境
学校、班级开展丰富多彩的读书活动，如，名著推荐会、利用网络阅读比赛、读书笔记展览会、经典诵读会、阅读方法指导讲座、手抄报、建立学校、年级、班级文化长廊等，这些活动既检查了学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了学生的阅读兴趣。如果条件允许，家长可以给孩子建立一个舒适的小书房，购些书，订些报刊，添置一台电脑，最重要的是要随时关注孩子的读物是否健康，督促孩子养成良好的利用网络自觉阅读的习惯。
网络学习习惯 篇5
关键词：学生好习惯培养；教师工作习惯；效果
中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)06-0004-03
著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯，需要教师一丝不苟的教育精神，需要教师来自心灵深处对学生成长的关注。
我们学校的王老师，是一位再过几天就要退休的老教师。每次听她的课我们都感受到她那认真的工作习惯，受益匪浅；她那一步步踏踏实实地引导学生学习，让学生养成良好学习习惯的做法，给我们深刻的印象。从每个教学细节中，我们都不难发现王老师对学生的关注。比如，在范读课文之前，王老师总会把目光投向学生，毫不吝啬地表扬他们坐姿端正，夸奖他们眼睛与书本距离保持得好，等等。这样的表扬无疑给所有的学生树立了榜样，无需老师多说，所有的学生都会向榜样看齐。因此，凡是她带过的学生，无论是坐姿，还是执笔姿势、书写习惯，都无可挑剔。学生的好习惯就是在老师这样的时刻关注中形成的，是在老师的赞美和指导中形成的，是在老师自己良好的工作习惯的影响下形成的，是在教师用心灵执教的过程中形成的!
有了王老师做榜样，我们也要养成好习惯，把学生装在心里，用心灵去培养学生的好习惯，做一个帮助学生成长的奠基人。
一、明确大目标中的小目标
很多时候，我们给学生布置了任务后，学生往往束手无策，实际效果和我们预期的目标相差很远。其实，原因还是我们的目标不明确、不具体，我们必须养成明确目标的工作习惯。上个学期要着重培养学生预习的习惯。开始，本以为学生都上六年级了，一定都有各自的预习方法。结果是大失所望：他们有的只是读了两三遍课文，有的只是查了不理解的词语。以至课堂上还得花时间来解决这些基本问题。后来，教师把预习的要求逐条写在小黑板上：“课文读三遍，标准是不多字、不少字；圈出生字，标出字音，在生字表处组两个词；用横线画出不理解的词语，用工具书查找词义并写在书上；用自己的话概括课文内容。”结果第一次就见到了可喜成效，教师奖励每个预习出色的学生一颗“红星”，并减免一定的家庭作业。其他学生也都积极仿效，跃跃欲试。一个月之后，学生熟知了预习目标。预习的习惯一经养成，不用小黑板写明预习要求，他们也能规范地进行预习，从而给课堂腾出了读书、理解、感悟、练笔的时间，学生的阅读能力日渐提高。
二、坚持不懈，反复抓、
培养习惯是一个长期的过程，一个好习惯的养成往往需要很长的时间。由于小学生的年龄特点，也由于人们的惯性，在一段时间的训练后，如果稍微放松，他们就可能出现反复。这是正常的，我们千万不能气馁，必须养成坚持不懈反复抓、抓“反复”的工作习惯。去年学期初在班里启动了“每天课前三分钟”的口头表达训练。开始的时候，由学习委员为同学们排出次序，通知第二天上讲台展示的同学。过了些天，多数同学不用通知就自觉准备好了，教师不由喜在心头。可没多久，问题就出现了：有的学生说忘了准备，还得天天提醒他们；有的敷衍应付，三两句话就说完，达不到训练效果。不过让教师高兴的是，有更多的学生对“忘记”和“应付”的提醒他们“明天别忘”；教师与学生共同反复抓，终于使“课前三分钟”成了我们雷打不动的“必修课”，有时教师刚打开书准备讲课，可没等开口，就有学生提醒“还没‘课前三分钟’呢”。这正如夸美纽斯说的那样：“一切美的东西本性都是在较弱的时候最容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯的关键培养期，从小事着手学生的行为训练，一定会有可喜的收获。
三、夸出好孩子
教师要养成夸奖学生习惯。“好孩子是夸出来的”这句话形象地道出了赞赏的巨大魅力。赞赏能点燃内心深处的希望和信心，使孩子们愉快地学习。要做到赞赏一次并不难，难就难在经常地赞赏；还要在学生取得一点点进步时，也能不吝啬笔头的评语和当面的鼓励。这样才能有效地促使学生改正缺点，形成好习惯。在这方面就屡试不爽，对那些作业一贯清楚、工整的学生，誉之为“作业之星”，在班级专栏张贴他们的作业；基础差的学生只要偶尔有了一点进步，也为他粘贴一个“笑脸”，告诉他“今天真让老师高兴”；日记连续得两个100分奖红星一颗，并送给他一句激励性的评语：“你一定能百尺竿头更进一步!”等等。每当他们拿到有评语或有红星、有笑脸的作业本时，是他们最兴奋的时刻，他们互相交流着，笑容绽放在小脸上。
让教师感到成功的是，一个曾经写字乱得没法看的学生的进步。开学两周了，教师天天说，天天讲，可他就是没长进。有一天，教师灵机一动，给他找了一个书写工整的学生做他的小老师，给他写了几个字让他仿写。没想到他立时改正自己写字的毛病，一笔一划地写起来了。“你模仿得还真像啊!明天还能写得更好吗?”说实话，教师心里真的没底。谁料想，第二天，第三天，他着实让教师大吃一惊，以前那歪歪扭扭的字都一个个写端正了。“这是你写的吗?”他用力地点着头。“你太棒了，竟有这么大的进步!老师等着你写出咱们班最棒的字。”他的脸红了。后来经常看到他一个人如同一年级小学生一样，在一笔一画地练字。就这样，教师不仅在班上表扬他刻苦练字的精神，把他的字张贴在墙上，还在家长会上展示了他的作业……他的字终于从“最差”成了“最好”，成了教师的骄傲。现在全班已经有四分之三的学生书写令人赏心悦目了。
正是教师坚持不懈地不吝夸奖，全班学生才逐渐养成了作业清楚、书写工整的好习惯。
四、细心地多方面培养学生的好习惯
注重养成良好的学习习惯与方法，有效提升课堂效率”是我校刚刚开始研究的课题，围绕课题，在教学中还要着重培养学生以下好习惯。
(一)认真倾听的好习惯
教学中我们经常遇到这样的情况：有的问题已经讲过几次了，检测时仍有学生答非所问，让人头疼不已。我们不妨关注一下这样的孩子，去探寻原因，发现症结：观察他是不是双眼漠视前方，是不是手在桌子底下乱动，别人回答问题时他能不能复述下来。如果在这些方面存在问题，我们的主要任务就应该是培养他良好的倾听习惯。做法是讲课时及时察看学生听课的表隋，如果学生对所讲内容反应淡漠，就及时调整讲课内容或方法；如有个别学生思想“开小差”，就及时提醒，或投以提醒的目光，或走到他身边拍拍他的肩，或抛给他一个最简单的问题，或请他复述老师的话语、解题思路、思考方法等。每当要展开讨论时，要向学生提出要求：听清同学的发言哪些地方值得你学习，哪些地方和你的意见不同，哪些地方应该做补充，或者点名复述同学的发言。这样可以促使同学之间沟通信息，取长补短，并使他们学会尊重他人。久而久之，认真倾听的好习惯养成了，同样的问题就再不用翻来覆去地讲了，从而极大地提高了课堂效率。
(二)良好的发言习惯
对每一届学生都要求他们能积极主动地发言，也就是不用老师提问，自己勇敢地站起来发表自己的见解，意在培养学生的自信心与挑战意识。开始的时候，学生不习惯这种发言方式，还是等着老师提问、点名，尽管教师再次鼓励，课堂仍然冷清，你看我，我看你，都在犹豫。因此，要给学生创造和谐的发言氛围，让他们能大胆地说，即使说错了也给以表扬、鼓励他敢于“说”的精神，让学生觉得回答问题不是一种压力，而是一个展示自己的机会。渐渐地，主动发言的同学越来越多，经常为了一个问题大家争先恐后，“吵”得不可开交，这个时候是教师最愉悦的时刻，因为学生的表达欲望是最可贵的。学生只有想表达，才会更认真地读书、思考、感悟，才有竞争意识，‘‘我能行”的意识才会在心里扎根。也只有这时候，要求学生语言完整、表达流利、音量适度才能有效。当然，也要引导他们注意谦让，把机会留一些给别人，而不能自己独占舞台，这对引领学生做人也起到了一定的作用。
(三)细心、严谨的学习习惯
针对班级实际情况，还着重训练了学生“准确审题”的习惯，收到了一定效果。
具体做法是：每次练习题都当做考试题来做。要习之学生仔细读题，弄清题目的要求。比如：对于选择题，指导学生审清是用“、√”勾出正确项，还是用“”划掉错误项。对于没按要求做的同学先是口头批评，再犯就要再做同类的题，以示警戒；对于屡次犯错的同学，增加家庭作业，让其记住教训。对于阅读题，指导学生阅读完一遍选文后，就读问题，数清几个问题，然后带着问题再读选文，最后再动笔写出答案。对于还写不出答案的题，则先用铅笔标记出来，防止漏掉任何一个小题。在课堂阅读训练中，对于没有耐心、匆忙答题的学生，要求他要想清楚此题答案应有几个要点才是完整的，来促使学生反复默读、理解题目。比如阅读题《比尔·盖茨》一文中，回答“比尔，盖茨成功的因素有哪些”一问，开始没有同学答全。经过教师启发，学生都静下心来，仔细读文，发现了他成功的六点因素，结果90％的学生回答确切无误。
叶圣陶先生说过：“积千累万，不如有个好习惯。”正是因为在平时教学中，我们把培养学生良好的学习习惯作为最重要的工作来抓，我们用认真的工作习惯来促使学生养成好的学习习惯，不仅有效地提高了课堂效率和教学质量，我们的工作也越来越轻松。
培养学生良好的学习习惯不但功在现在，而且会使学生终身受益。因此，一定要有计划地进行地从点滴抓起，有耐心，有决心，不抛弃，不放弃，坚持不懈。只要我们每一个老师都坚持这样的工作习惯，我们的每一个学生也就都能养成良好的学习习惯，从而成就他们辉煌的人生。